初中文学素养的提升精选(九篇)

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第1篇：初中文学素养的提升范文

【关 键 词】 语文素养；初中学生；教学

语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文新课程标准》中的一个核心概念。

作为刚进入初中的新生，学习语文的积极性是很高的，但是有相当一部分同学不知道如何学习语文，没有养成良好的学习习惯，加之语文基本功较差，语文素养很难形成，语文成绩提升起来也就很慢。所以，我在新学期开始的第一、二节语文课上，就会对学生重点讲述语文学习的方法和习惯的养成，以及如何练基本功，并要求学生结合自身情况写写关于这方面的文章。

一、养成良好的语文学习习惯

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中，要让学生培养语文学习的兴趣，树立语文学习的自信心，掌握最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯。本人认为有以下实用方法：

（一）勤查工具书，务求准确

俗话说“字典是不开口的老师”，查工具书，扫除字词障碍，这不仅可使泛读达到顺畅的程度，还可以扩充词汇量，扩充自己的知识储备。工具书的种类很多，最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，也可作一般书籍一页一页地读，同样是大有收益的。

（二）多读书，读经典书

不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对学生的人格塑造有很大的好处。同学们通过这些不朽的文学作品来认识和感悟世界，认识和理解真善美、假恶丑，潜移默化地接受人生哲理，比我们这些老师肤浅的说教要深刻、有效得多。所以，每册语文书后要求阅读的课外名著一定要读！“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每本书给不同人的启发都是不一样的。当读完一本书后，要学会从多方面去分析它的立意，了解当时的社会背景，总结出各个人物的性格特点，体会作者的表达方法……再由此联想到现实生活中的一些事例。我认为这样才叫读书，才能吸收书中的精髓，才能丰富自己的思想。

（三）多朗读，勤背诵经典的知识语段

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。通过朗读，文章的内容、情感、文句的优美、语音的韵律也都能体会出来。背诵要下苦工夫。可以分层背诵，可以化整为零地背诵，可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。朗读背诵有助于提高学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的口头表达能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。

（四）勤动手，做好课堂笔记和读书笔记

读书要学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。做读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，读完书后用笔记记下来，想一想，这便是思考。常思考，可锻炼人思维的条理性、逻辑性和分析综合能力，有助于加深对读物的理解、记忆。初中一年级以摘抄式笔记为主，如果能加上一、两句自己的点评、感悟则更好；初中二年级以提纲式、提要式笔记为主，每篇最好有自己100～200字的评论、感悟；初中三年级以读书心得体会为主，着重写自己的观点、感悟。

（五）善于思考问题，用心去感悟

善于思考，可以从平凡的生活中找到创作的源头，搜索到有灵感的细节。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”养成良好的思维习惯，保持学习的主动性，做一个生活的有心人，不断积累生活体验，才能提升自己的感悟能力。同时要学会观察生活，善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。当看到一些精彩瞬间时，能够快速在脑子里组织语言，在脑子里把这件事写下来。这种训练方法，不受时间、地点、纸笔的限制，易于操作，长此下去，就会掌握大量的写作材料，使用时选择的余地较大，写出的文章也会更贴近生活。

（六）勤于练笔，加深对生活的感悟

经常写作可以把所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来，对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。经常写作主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此，只要有利于练笔的都可以写。但要注意把对观察能力、感受能力、思考能力的训练结合起来。一定要坚持写真事，说真话，抒真情，要表达出自己真实的思想感受，反映出自己独特的观点和看法，做到“我手写我心”。

二、引导学生练好语文基本功

（一）加强对课本的学习，掌握必要的语文基础知识

语文基础知识是一切知识的基础，是学好其他各门学科知识的必要条件，能为未来的学习和发展奠定良好的基础。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文基础知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文学习走向非理性主义的误区。掌握必要的语文基础知识，可以帮助学生掌握比较系统有用的理论，改变知识零散的状况。在初中阶段，学习一定的汉字音形义的知识、基本的语法、修辞知识、常用的段落、篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

（二）学会说流利、标准的普通话

要想学好普通话，首要就是要每天坚持说，这一点非常重要，同时在说的时候注意发现自己的问题。发现自己的问题后，需要找到正确的训练方法，可以请教老师，有针对性地加以训练。同时，每天应注意听一些普通话标准的发音，包括听广播和身边普通话说得好的同学。另外，如果有时间，每天应进行一些朗读训练，按“古诗词——诗歌——散文”的顺序循序渐进地进行练习。总之，普通话学习也是语言学习，只有持之以恒，方能见效。

（三）写一手端正、潇洒的字

每天抽出10分钟左右的时间临帖，练习三年，坚持不懈，定能出手不凡。中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就能培养起学生一种严谨的作风。不但在写字上是这样，在学习上、生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，需经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻炼学生的毅力，并养成学生一种良好踏实的作风。

（四）消灭错别字

学生在作业中写了错别字，一般说来，自己是意识不到的，因此，要注意培养学生的改错意识。批改作业时，不直接帮学生圈出错别字，而是在有错字的字行末尾打上一个标记，提示学生这一行里出现了错别字，要求他们自己查找并加以改正，而且还让他们准备一个错字辑录本，让他们留心观察别人的作业、书籍、报刊、大街上的招牌中有没有错别字，将错字记入错字辑录本里，这样培养学生发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出错别字，为不写或少写错别字打下基础。

（五）广泛阅读和识记背诵

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。多读好书，多买好书，积累好书，“积沙成塔，集腋成裘”，会使自己的眼界开阔，志向更远大，语文知识也更丰富。

我们相信，教师对学生语文基本功的刻苦训练、坚持不懈、持之以恒，一定会使学生养成良好的语文学习习惯，而教师也要不断提高自身的语文素养，为自己未来的发展打好坚实的基础。

【参考文献】

[1] 刘贞福. 谈“语文素养”[J]. 语文建设，2003（4）.

第2篇：初中文学素养的提升范文

关键词：初中语文；德育教育；培养策略

我国义务阶段的语文课程的开设，在一定程度上起着对学生德育和思想素养的培养作用，尽管语文教学的本质并非在此，但是众所周知语文学科的教学内容的特点，于无形之中对学生道德的教育和规范是十分明显的，同时起着一定的效果。义务教育阶段旨在让学生在德智体美劳等方面全面发展，实现健康的成长，将德育放在第一位的，由此可见德育的重要性，也足以看出对德育的重视程度。初中语文教学通过培养学生基本的听说读写能力而逐渐形成语文素养，语文素养中就包含着高尚德行、道德精神的培养，同时，初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，需要通过德育引领学生培养良好的思想品德、养成良好的行为操守，这对于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观无疑是极为有影响力的。

当今社会风云变幻，外部环境同样会影响到学生的成长。学生学习压力大、任务重，对学生各方面同样有影响。诸如此类的影响，如何让学生规避，就需要教师通过德育加以正确引导，不断提升学生的道德素养。德育在语文教学的沃土上进行比在其他学科中加以渗透要更有效，纯粹的德育教学可能会让有效性降低，学生也并不能真正心领神会，切实落实于实践中。因此如何在初中语文教学中渗透德育教育，有其独特价值和意义。本文先就对如何初中语文教学中渗透德育进行阐释，并在此基础上注重探讨具体的培养策略，以期实现在初中语文教学中对学生进行德育培养，提升学生的道德素养。

一、初中语文德育培养的内涵

德育培养虽不是初中语文教学的本质，但却是其重要部分，在教学过程中教师可以通过教材中所选择的优秀作品，在适当的切入点中培养并提高学生的思想道德素质。新课程改革在课程标准中提出三维目标，其中之一的情感态度价值观就深深体现了德育的内涵。初中语文教学中进行德育渗透并不是直接的，而是间接的、是潜移默化的通过语言文字，在字里行间中不断深入，引领学生在精神上得到陶冶，不断和优秀的作家作品“谈话”。德育的内容被教师与教材相结合，并通过适当的方式得到展示，学生以全新的面貌去学习和接受，是积极主动的，这样学生不仅学习和掌握了语言文字，又在无形之中接受了德育的培养。

初中语文课程中所选篇目无不是古今中外名家名作，代表了人类共同的道德共性和精神追求，此外，新课程改革后的初中语文教学焕然一新，先进的教学理念、创新的教学形式、多样的教学方式给予学生最广阔、最自由的学习空间，学生的主观能动性得到体现和张扬。这对于在语文教学中能够更好地培养学生的德育，更能够深入促进学生道德素养的提升。

二、在初中语文教学中学生道德培养的策略

经过较为深入地分析初中语文教学德育培养的多方面因素，足以说明在初中语文教学中渗透德育，提升学生的道德素养的可行性很高。以下是我结合自身的教学经验对具体培养实践操作的策略探讨：

（一）找准切入点是关键

发掘教学内容，找到与品德教育相契合的点是第一步，在语文教学中渗透德育并不是随意的，需要教师在深入研究初中语文教学内容的基础上，发掘出适当的渗透点，只有契机合适，才能实现德育的效果得到发挥。不同年级、不同学期、不同单元和不同课文，应该要注意其中德育的侧重点，同样应该考虑到学生特点和水平。因此，切入点的寻找是必要而关键的，同样是需要考虑多方因素的，渗透的恰当到位与否，需要教师摸清学生的情况并找准切入点。

（二）结合新的学习方式，让学生在自主合作探究过程中实现自主感悟和自我升华

新课程下的新型学习方式，极大地调动学生的学习积极性。在初中语文教学中，教师会给予学生充分的自主探究的机会，因此，要抓住这样机会让学生自主去感受、感悟，并最终得到陶冶和提升。学生是学习活动的主体和主人，这是毋庸置疑的，德育的培养光靠教师一人之力是不行的，通过学生的自主探究，学生自然而然地受到熏陶和感染，在潜移默化中得到提升。学生在此基础上能够逐渐主动去接受德育，以学生自主探究的方式去践行德育，需要教师设计好流程，为避免流于形式，教师可以在最后通过学生发言谈感受，促进学生相互交流，更进一步保障德育的达成。学生相互交流和影响同样起着潜移默化的功用，毕竟学生作为一个团体，其感受力大致相近，容易引起共鸣。由此看来，这不失为一个提升学生道德素养好的途径。

（三）与时俱进，符合时代的发展和要求

德育内容并不是一成不变的，会随着时代的发展和社会的进行作相应的调整，例如当今r代对孝道理解和定义与传统文化中的孝文化差异十分明显，因而，教师要教学中应该意识到这一点。德育培养要与初中语文教学相切合，不能偏离甚至于违背，传统孝道文化，在今天看来有些需要剔除和鼎新，所以被赋予了新的内涵和要求。在初中语文教学中培养德育不能与生活实际相脱离，应该紧密结合生活实际，在其中挖掘相符的案例来支撑和补充德育。如果不顺应时代、不遵循语文教学要求，那么德育就显得没有任何意义，对于学生的成长与发展也就没有积极的作用。

（四）注重从学生的自身出发

第3篇：初中文学素养的提升范文

一、在物理课堂的问题设计中培养学生的生活实践能力

初中物理是一门和实际生活具有密切联系的学科，如果忽略了物理学科在实际生活中的应用性，那这样的物理课堂教学就一定是偏离了主线的教学，一定是对学生的物理核心素养培养起不到应有作用的教学。想要培养初中生的物理核心素养，那就不能不培养学生的生活实践能力。例如，在学习液体的沸腾过程中，可以让学生回家去观察水壶中的水在炉子上沸腾的时候，水是翻滚的，但是从炉子上提下来，水就不会再翻滚了，那么这是为什么呢？学习液体的汽化与液化的过程中，还是让学生去观察水壶，可以看到水壶的壶口处有大量的水汽冒出，那么这些水汽是从壶口就出现了，还是离开壶口一段距离之后才出现的？学习光线的反射过程中，可以让学生在白天的时候从屋子外边向屋内看，再从屋内向屋外看，然后在夜晚开灯的情况下从屋子外边向屋内看，再从屋内向屋外看，看看有什么不同，你能猜到是什么原因吗？通过组织学生深入生活进行观察，然后再从物理专业视角出发进行提问、分析和阐释，可以培养学生更加浓厚的学习兴趣，让学生对物理知识有一个更加深入的理解，同时让学生深切感受到物理知识同生活的密切联系，提高学生的生活能力，实现学生物理学科核心素养的有效培养。

二、在物理?n堂的问题设计中培养学生的逻辑思维能力

学生是祖国未来的建设者和接班人，是祖国的希望，是祖国实现更高水平发展和更大程度进步的不竭动力，因此必须不断强化学生的逻辑思维能力，尤其是面对那些难度比较大的问题时要层层抽丝剥茧，由浅入深地进行逻辑分析，顺利解决问题。因此在初中物理课堂教学中，对学生进行提问的过程中，教师一定要重视培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习滑动变阻器的过程中，教师可以采用这种方式来设计问题，实现学生学习的层层深入：同学们，你们家里都有台灯吗？那么谁家的台灯是可以调整亮度的？学生家中一般都有亮度可调的台灯，因此纷纷给予肯定回答。教师继续引导：你们说，影响台灯亮度的因素是什么呢？因为已经学习过了，所以学生很自然地回答：电流。教师继续提问：谁能说出改变电流大小的方法有哪些？学生开始回答：可以改变电压或者电阻。教师提问：那么改变电阻有哪些方法呢？哪种方法是最为简便的？这样一来，学生很直接地就从改变导体的材料、横截面积、长度和温度几个因素中选择出改变导体的长度这个最为简便的方法，并引导至对于滑动变阻器的学习。这种提问方式有效培养了学生的逻辑思维能力，实现了学生物理核心素养的有效培养。

三、在物理课堂的问题设计中培养学生的探索精神

第4篇：初中文学素养的提升范文

[关键词]初中语文教学文学教育探讨

在当前的初衷语文教学活动中，许多教育工作者重视的是学生如何考得高分，对于其中的文学教育的意义和价值没有得到高度的重视，相反，其只是作为初中语文教学活动的一个富足内容而开展。初中语文教学中，其文学教育所涉及的内容非常的广泛，老师可以根据教材内的文学作品内容作为教学材料，也可以根据教学的实际需要来选择国内外的优秀文学作品作为教学材料。初中语文教学活动中所开展的文学教育可以将学生对于文学的兴趣和爱好引发出来，对学生的文化素养和综合能力能够全面的提高。

一、探索文学作品精髓提升学生文化素养

在漫长的世界文化发展历程中，全世界各国留下了许许多多的优秀的文学作品，这不但是一笔非常宝贵的精神财富，而且是促进和推动世界文化发展的重要的基础。初中的语文教学活动中，开展文学教育不但可以让学生的写作能力和文笔表达得到扎实的培养，而且还可以让学生的情感世界和精神世界更加的丰富多彩。我们伟大的主席曾经说过：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音，治世之音安以乐，其政和。”由此我们可以看出，优秀的文学作品其意义和价值不只是单一的表现在文化理论上，而且在文化事业的发展上起着推动作用，对于提高学生的文化素养上也有着不容忽视的作用。

从文学教育的角度来说，初中学生正是处在身心和智力全面发展的一个关键的重要时期，对那些深层次的文学作品感悟和理解都难以达到比较理想的效果。在现代社会中，人才的要求标准有了很大的转变，学生除了必须要具备相应的职业技能之外，还需要经过长时间的经验积累，逐步的形成有利于个体长期发展的素养。如果学生想要深入的理解文学作品中的精髓，还必须得到老师的适当启发和正确引导，从而让学生在文学作品的文化和历史氛围之中形成自己独到的见解，并将这些东西融入到自己的实际生活和学习中去，将它们关联起来。要提高学生的文化素养，必须将其建立在理解文学作品精髓的基础上，这是让他们在精神层面感悟能力和理解能力上得到不断的发展和进步。在初中语文中开展文学教育，并对文学作品的精髓进行深入的探究，对全面提高学生的文化素养有着重要的价值和意义。

二、文学教育可以深层次开发学生的精神世界

现阶段我国的初中语文教学活动中，对文学教育的价值和意义的探究依然还处于初级的阶段，所以当老师们在进行文学教育的时候，只是将它作为教学活动中的一个次要项目内容来进行教学，文学教育对学生的精神世界开发潜在的意义却被大多数的老师所忽略。文学作品作为创作者的心血结晶，不只是表达了作者自己表面的思想和看法，而且还更深入的体现了创作者在精神上对人生事物社会的认知和理解。初中生在受到周围事物和社会风气影响的过程中，他们的精神世界尚未完全形成，所以难以很准确的分辨出事物的好与坏，于是导致了学生的精神世界的形成发展和现实世界存在着很大的差异。

初中语文教学中的文学教育的对象是学生，而他们作为可塑性极强的客体，他们对文学作品的领悟和理解主要是依靠老师的讲解，然后结合自己的实际感官能力，将两者结合起来逐渐的形成自己初级层次的精神世界观，把这些感受到的东西运用到日常的生活和学习中。在初中语文教学的文学教育中，老师们可以选择教材中恰当的部分文章章节作为文学教育的基础教学内容，结合作品的写作背景对作品的精神层面进行深入的剖析，让学生的精神世界得到多角度和深层次的发展。经过老师在文学教育课堂上的引导分析和系统讲解，学生的精神世界可以慢慢的形成对生活、对人生、对命运深层次的感悟，促进学生的世界观人生观和价值观的形成和成熟。

三、为学生人文精神的培养提供更广阔的空间

初中语文教学中的文学教育过程中，对学生人文精神进行培养时，教师要将眼光有书本知识逐步拓展到教材以外的部分，使学生对于文学作品产生浓厚的阅读和学习兴趣，并且在内心中形成具有鲜明时代特色的人文精神。当代中学生为了实现自我的突破，以及精神层次的进一步提升，他们需要更为广阔的人文精神发展空间。

初中语文教师要深刻认识到文学教育连贯性、系统性、科学性实施的重要性，在课堂内容、教学活动、课外活动、课外作业等方面的布置中，教师要力争通过为学生提供愉悦的氛围和宽松的环境，使学生在更为广阔的空间中加强人文精神的培养。另外，就国内优秀的古典、现代文学作品而言，每部作品中都蕴含了深厚的文化底蕴和艺术特色，教师要通过对于文学作品中精华部分的摄取和讲解，使学生更加热爱我们伟大的祖国和博大精深的文化。

在我国全面推行素质教育的时代背景下，中学语文教学中的文学教育对于推动教学质量，促进学生综合素质和能力的全面发展都具有重要的意义和价值。中学语文文学教育中，教师一定要注意教学模式及方法的改革，并重点突出语文学科理论与实践相结合的特点。广大中学语文教育工作者在进行文学教育时，要注重对于学生综合能力的提升，特别是在学生人文精神、认知程度、感悟能力等方面的全面强化。

参考文献：

[1]中国教育部制订.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社.2003

[2]赵云锋.浅谈中学语文教学中文学教育的意义及其价值[J].青年文学家2010 05

[3]刘昕.试论语文文学教学中如何渗透人文教育[J].教学交流·理论版.2010 07

第5篇：初中文学素养的提升范文

1.文言文教学方法较为单一

如果没有很好的教学方法，总是采取单一的教学方法，那么文言文阅读教学肯定是枯燥无味的。现阶段很多教师的文言文阅读教学还停留在过去，首先翻译全文，接着对文中的考点教学重点讲解，然而对背景知识的介绍较少，讲解过程抽象枯燥。

2.不注重文言文的应用

现阶段很多教师的文言文阅读教学和现实之间严重脱节，没有很好的做到学以致用，文言文给学生的感觉很遥远，文言知识之间的学习严重脱节，学生学习的主动性和积极性不足。

二、优化初中文言文阅读教学的对策

当前，文言文阅读教学出现这些问题是可以理解的，这主要是因为当前的教育体制造成的，学生在强大的压力下，只会选择那些占分数较多的内容进行学习，学习功利性决定了当前文言文阅读教学的现状。但是随着文言文的价值被重新认识，近年来文言文在初中升学考试中的比例有所上升，这就要求师生要重视文言文，提升文言文的教学效果。

1.更新文言文教学的观念

教师要积极引导学生对文言文的价值教学再认识，针对近年来文言文无用论的盛行，教师要及时清除学生的错误思想，以让学生正确认识学习文言的用处，明白学习文言文不只是为了提升考试，还有很多其它方面的作用，例如：学习文言文中的韵文和骈文可以提升学生的文学水平；学习文言文可以了解古人的文化生活，有利于继承传统文化和陶冶情操；学习文言文可以培养自己的风度，提升自己的文学素养；学习先秦诸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教师还要让学生明白，现代汉语脱胎于古汉语，现代汉语保留了很多古汉语的表达结构，学习文言文可以提升现代汉语水平。只有引导学生不断认识学习文言文意义，学生才可能在心理上接受文言文并认真去学习。

2.优化文言文教学方法

近年来文言文教学呈现单一化倾向，教师应该注意优化教学方法，提升文言文课堂教学的效果。首先，运用方法激发学生对文言文学习的兴趣。兴趣可以引导学生主动学习，是促进学生理解文言文的重要方法，教师应该利用各种手段培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂教学的质量。设置情境是近年来文言文教学较为流行的方法，如学习《桃花源记》时，教师在网上寻找和文章相关的图片，利用多媒体展示图片，让学生对书中描写的“桃花源”有一个直观的认识，以利于增强学生对文章的理解，也能提升教学的效果。教师激发学生学习文言文学习兴趣的另一个方法是选取角度设计问题，例如教学《醉翁亭记》时，教师可以从解释“醉翁亭”的由来入手，提升这篇文章的兴趣性，然后引导学习去进行文章解析。这样，学生在了解了大体的背景和文章的核心问题之后，就能对文章产生好奇，进而激发学生的阅读兴趣。其次，采用多种教学模式，传统的文言文阅读教学模式是学生记笔记，然后背诵笔记上的知识点，这种教学方式不利于学生的发展，而且教学效果也非常低，教师应该改变传统的教学方式，灵活采用多种教学方式，引导学生主动学习，打破传统教学模式的束缚，比如教学《岳阳楼记》时，教师可以引导学生教学自主学习，让学生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景导入到课文的学习中去，先让学生找到文章的重点和考点，然后让学生分享自己的自学心得，教师做最后总结。

3.引导学生学以致用

文言文学习之后，教师要引导学生认知文言文的思想，不仅能让学生更好地把握文言文的基本知识，还能提升学习文言文的乐趣，比如，教师可以教学生如何撰写对仗工整的对联，或者引导学生写语义明确的微博，这些都能从不同角度提升学生学习文言文的效果。

三、总结

第6篇：初中文学素养的提升范文

关键词：初中语文 农村 语文教学 现状 改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0067-01

一、农村初中语文教学的现状

1.教学观念相对滞后

从上个世纪八十年代恢复高考制度以来，语文教学的工具性一直被各级教育工作者强调，强调语文是一本基础性学科，也是学习科学知识必须掌握的一门学科。语文教学质量的好坏一定程度上影响着其他学科的学习。但是农村初中语文教学的重点出现了偏差，总是局限于识字、解读、阅读的层面，忽视了学生智力的开发、想象力的培养、人文素质的提高。农村初中语文老师中文专业本科毕业的较少，许多都是师范类院校毕业的本科大学生从事语文教学。广大初中语文老师比较注重语法修辞、主题思想、写作特点等方面的施教，忽视了文章深层次思想含义的传授。这种教学的理念不利于学生智力的开发和提高，无法培养学生的想象力和描述能力。

2.难为把握新课程改革对初中语文改革提出的标准

新课程改革对初中语文提出了新的要求：在新课程理念下，教学应该以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。要求初中语文教学应该在重视学生的听、说、读、写基本能力的基础上，注重发现学生智力和非智力方面的潜力，并进行培养。要深入挖掘教材的真正内涵，坚持人文素养教育与知识教育的有机统一，强化中华民族传统美德教育，促进学生良好的思想道德的培养，提炼学生纯洁的品质。然而事实并非如此，许多初中语文老师欠缺这一方面的知识和能力，仅局限于传授书本上的内容，将语文教学局限于知识的简单传授，这种僵化、陈旧的教学方法与新课程改革的要求不相适应，很难深刻掌握富含人文素养的语文教材。

二、农村初中语文教学之后的原因

由于农村经济水平相对落后，初中学生的人数逐年减少，学校的规模不断缩小，造成了师资队伍水平普遍不高，语文老师的综合素质偏低，教学理念比较陈旧，严重降低了初中语文的教学质量。其主要原因有三方面：

1.教学定位不准确，由于长时间受高考指挥棒的压力，初中语文教学在高中教学与小学教学之间，很难真正发挥出其语文教学的功能。

2.初中语文教师队伍参差不齐，结构失衡。以往的观念认为只要识字都可能当语文老师，都能上台讲授语文知识，这种片面观念的长期影响，使初中教育忽视了语文教学队伍的建设，在选拨任用初中语文老师时要求不严格，使一些非文学专业毕业的老师走向语文教学的岗位，或者根据教学经验直接从小学语文老师中选拨任用，这种做法严重影响了初中语文老师队伍的建设，使其严重失衡，老师的素质严重偏低。

3.教育资金不足，制约了农村初中语文教学改革的进程。长时间的资金短缺使广大农村地区的初中语文教学处于改革与守旧的矛盾局面之中，加快改革必须要有充足的资金作为保障，但是事实上资金成为制约改革的主要因素之一。

三、农村初中语文教学改革的措施

目前我国农村初中语文教学存在教学速度慢、阅读量少、教学质量差的现象，这种“慢、少、差”的现象严重制约了初中语文教学整体水平的提高，必须进行有效的解决。在认真学习、领会新课程改革标准的同时，要及时更新教学理念，转变教学思路，创新教学方法，深入教学一线调研、总结并最后提炼，走“一整合二培训三阅读四建设”的新途径，着力解决初中语文教学“慢、少、差”的现象。

1.强化初中教育资源的整合，提高初中语文教学师资力量

在进行校舍调整布局的同时要注重语文教学资源的优化配置，尽可能的将中文专业毕业的老师放在语文教学岗位上，不断优化初中语文教学师资配置，加强语文教研室建设，通过各种形式的调研活动，提高语文老师的专业素质和教学水平，增强其教学能力，及时转变教学理念，注重多种教学方法的合理使用，提高教学的质量，促进学生全方面的发展。

2.强化语文老师的培训

根据新课程改革的具体要求，必须加强初中语文老师的教学理念、专业知识、业务能力、教学模式等多方面的培训，强化语文老师在培养学生人文素质方面的意识。目前我国农村初中语文老师年龄跨度较大，教学理念较为老化，对口专业毕业的老师较少，要想切实提高初中语文教学质量，必须对广大语文老师进行业务知识的再教育、再培训，促使其及时更新教学观念。

3.不断提高初中语文老师文学作品的阅读量

语文是文学性非常强的学科之一，需要丰富的知识和文化素养。读书是一种提升文化素养，丰富科学文化知识，陶冶情操的最佳手段，语文老师增加阅读量不仅可以扩充自身的知识面，提高文学素养，形成语言的逻辑思维，还能够在实际的教学中科学有效的组织语言，形成明确的教学方向，把握合理的教学节奏。

4.强化初中语文老师队伍建设

要提高初中语文老师任用的标准，严格把关，合理配置语文老师资源，努力建设一支业务水平高、专业知识丰富、教学方法多样的初中语文教师队伍。一是要注重初中语文老师队伍的更新换代，不断吸收对口专业的毕业生，根据实际的需要制定统一招考的计划，对师范类毕业生也要进行一定数量的聘用，形成老中青三代教师的合理搭配，确保教师资源的优化配置；二是要坚持吐故纳新的原则，对于一些不符合初中语文教学要求和新课改标准的老师调到其他岗位任职，将中文专业毕业的老师安排到语文教育的岗位任职，优化教师资源的配置，提高初中语文教学的质量和水平。

四、小结

提高农村初中语文教学质量是一项长期艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成的，必须常抓不懈，在新课程改革的正确指引下，遵循语文教学的规律，不断摸索，努力推动农村初中语文教学的改革，进而推动农村基础性教育的发展。

参考文献

第7篇：初中文学素养的提升范文

为了让小学和中学的文言文教学顺利衔接，有必要在小学高年级加强文言文阅读指导，为初中文言文学习做好准备。

一、激趣拓展，引导学生走近文言文

小学生之所以对文言文不感兴趣，主要原因是平时接触得太少。为了和初中教材衔接，小学高年级应该在课外阅读中补充文言文阅读。“兴趣是最好的老师”，可以从学生熟悉的古典文学作品入手培养他们对文言文的兴趣。小学阶段，学生学习《三顾茅庐》一文，会产生阅读《三国演义》的兴趣，因此可以从《三国演义》中选择《桃园三结义》、《关云长温酒斩华雄》、《青梅煮酒论英雄》、《火烧赤壁》等故事片断，作为文言文启蒙阅读材料。苏教版语文教材选入现代文版的《三打白骨精》、《牛郎织女》等神话故事，学生学习时非常喜欢，在学习这些内容时，可以找到相关内容的古文版给学生阅读，有现代文版内容作为基础，古文版内容会很容易理解，学生在文白对照式的阅读中会对文言文逐渐熟悉，减少陌生感。《山海经》中的神话故事、诸子百家的寓言故事中也有不少情节丰富、内容有趣的优秀作品，很适合小学生的认知水平，也可以作为初步阅读的文言文范例。一位语文教师曾说过：“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。”在小学阶段，不妨让孩多走近文言文，多积累文言文常识，学生在初中阶段接触到这些内容时，会产生重遇故知的喜悦，为初中阶段的文言文学习提供良好的保障。

二、朗读背诵，让学生感知文言文

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文言文遣词造句凝练，与现代文相比，更具音韵美和节奏感，读起来琅琅上口，学习文言文如果不诵读就无法体会到它的妙处。选入课本的文言文和古诗大都短小精悍、文质兼美、千古传诵。背诵这些诗文，有助于学生学习语文课的其它内容，有助于整体提高学生语文素养。

“书读百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”小学生与文言文的接触，应该把朗读作为有效的学习手段。反复朗读，不仅能促进学生背诵，了解文言常识，而且能培养古文语感。

需要注意的是，一些思想深邃，文风隽永，感情委婉，内容复杂的文言文，教师不必在语言上做过多的解释和描述，大可任学生自读多背、反复品味，让其在反复诵读中实现初步感知和理解。随着年级的升高，接触文言文机会的增加，学生阅历和知识的增长，这种理解会越来越深刻，渐渐内化，分析和运用文言文的能力也水到渠成地得以提升。

三、培养习惯，助学生理解文言文

小学文言文学习以诵读为主，以意会为主。有一些求知欲强的学生，会不满足于这种浅显的学习。针对小学阶段的学习特点，可以适当引导学生养成一些好的文言文学习习惯，让他们自己寻找文言文阅读材料。比如，可以培养良好的翻译习惯，翻译文言文是理解文言文内容的必要手段，在阅读时遇上理解障碍，应首先想到自己解决。可以利用注释一句一句地理解，在理解不过来的情况下，不必太过教条地逐字翻译，可以采用前后调整词序、增补省略的内容、根据上下文猜测意思等方法来整理和润色。另外，可以培养学生借助工具书学习的习惯，一本古汉语词典是学生在文言文学习过程中的好助手，教会学生查找辞典的方法，他们会在选择合适义项，理解文言文的过程中实现文言文阅读能力的提高。再次，还可以培养学生查阅相关资料的习惯，通过查找资料了解作者生平、创作背景、写作心态，能让学生更深入、更全面地理解文本。以上所说自我学习的好习惯，对学生进一步学习文言文会产生很大的益处，有利于学生文言文阅读能力的持续提高。

第8篇：初中文学素养的提升范文

一“、读写结合”模式中的比较模仿训练

在初中语文教学中，与生活情境相结合的策略是主要的教学方法之一，它是以初中生的心理特点为切入点，进行融入情境的语文学习和体验，采用先阅读后写作的语文教学模式，可以使学生在阅读的过程中发现灵感，探寻到阅读文本的真意和美感，通过简单的比较和模仿，学生可以感受到阅读文本中的表达技巧和修辞手法，从词语、语句、段落等方面，进行阅读文本的相似仿写。例如：《从百草园到三味书屋》阅读文本中，在段落“不必说……也不必说……单是……”中，有优美的比喻、排比、拟人等修辞方式，在句式整齐、押韵的结构之中，学生仿佛身临其境，沉浸在美妙的阅读文本之中反复品味，体会作者在这个阅读文本之中所蕴含的情感内容，并由此进行深刻的体会，联系自我生活实际，开展主题相近的文章仿写。又如：在深邃而浩瀚的星空，可以引发人们无限的遐想，在初中语文《繁星》之中，教师可以利用比较模仿，让学生体会文章中的美妙之处，如：“繁星闪烁———深蓝的天空，何曾听得见他们对语，沉默中，微光里，他们深深地互相颂赞……”学生可以比较、体会中文中的拟人和对仗的修辞手法，并可以借用身边的熟悉事物进行仿写：如花儿和草坪、绿叶和大树等。学生在潜移默化的阅读过程中，掌握了比较模仿的技巧，进行阅读知识的写作迁移，提升了语文素养。

二、读写结合模式下的创意写作训练

在初中语文的“读写结合”教学模式下，教师可以引导学生开拓思维，发散其想象，在对阅读文本的要义加以掌握的前提下，提倡学生自主创新、自主想象、自主探究，用创意的思维和结构，对阅读文本进行局部的缩写、扩写、改写或继写，这体现了学生自主语文学习的创造性和想象性，具有重大的意义和作用。例如：在初中语文的古诗学习中，可以让学生在阅读优美古诗的过程中，理解古诗原意，然后再在古诗的基础上，进行自主缩写、扩写或续写，在《次北固山下》的古诗欣赏中，可以让学生把握这首古诗的原意，以“北固山”的青山绿水为依托，进行对自然情境的抒情和感慨，通过不同的扩写或缩写创新写作方式，表达出学生不同个体对自然和家乡的情感。又如：在《石壕吏》阅读古诗中，学生对于古老中国文学艺术的热爱，可以转化为现代形式的短剧或记叙文体，用学生自己的语言，进行改写。

三“、读写结合”教学模式下智慧的迸发与拓展

初中语文阅读篇目，蕴含有多种不同的内涵，在不同主题的阅读文本中，学生要把握阅读的主题内容，再以此为契机和结合点，进行创意写作的拓展实现。这需要学生在语文阅读的过程中，深层次地把握阅读文本的主题、写作手法、结构、创作思路、情感内容等，在对阅读文本深层次的理解和感悟下，开启联想和想象的翅膀，在琢磨、推敲、品位的不同境界中，开展一文多写、读多文写一文等创作，体现出繁复变化、精彩纷呈的不同写作方式，给人以耳目一新的别致感受。例如：在《故乡》一课中，这篇课文经典而蕴意悠远，尤其是结尾一句话，成为脍炙人口的经典之句，仔细品读，耐人寻味，可以让学生结合自己的阅读体会，仔细推敲和想象这个经典名句的内在深意，借这句话为由，展开自己对人生、结社会的感悟和体验，可以发挥创意的想象，不要拘泥于原文、原句，而要根据自己的理解，进行社会生活情境的、合乎情理的创作。又如：在初中语文的《幼时记趣》阅读文本中，作者记叙了自己的童年趣事，体现出对童年生活的感怀和向往，学生可以将“童年”为主题，结合自己的生活成长背景和社会经历，进行创作，并且可以采用多种修辞手法，如：倒叙、排比、夸张、比喻、拟人等，并在文章的结构篇章编排的过程中，凸现出学生自己的个性特点，可以采取与原文不同的写作顺序和结构，实现自我主题的拓展与延伸。

综上所述，初中语文采用“读写结合”的教学模式，可以极大地拓展学生的发散思维，增加学生的想象能力和联想能力，在语文阅读的过程中，增强其写作能力和水平。

参考文献：

[1]伍荣秀.初中语文“以读导写,读写结合”有效性的实践与探索[J].课外语文.2015(18)

[2]耿敏丽.阅读教学要以“读”为本[J].学周刊.2014(29)

第9篇：初中文学素养的提升范文

关键词：初中音乐；审美素养；培养策略

审美是人与生俱来的能力，初中阶段的学生也具有审美能力，除了本身对于美的感知以外，学生在成长的过程中还会逐渐受到外界环境的影响，学生的审美观也会随之变化，进而审美能力也会得到一定的发展。教师在开展音乐教学的过程中要从不同的方面影响学生的心理发育，使学生树立正确的审美观，最终提升学生的审美素养。[1]

一、进行拓展延伸，提高文学素养

所有的艺术都是相通的，因此教师在开展音乐教学的过程中可以进行拓展延伸，给学生介绍一些音乐方面的相关材料、与音乐内容相同的文学知识等等，这样既可以使学生从不同的角度欣赏音乐，提高学生对音乐的认知，还可以通过提升学生的文学素养间接地提升学生的审美素养，使学生在欣赏音乐的过程中有一定的文化内涵。以《友谊地久天长》为例。学生在学习这一课的时候需要体会《友谊地久天长》这首歌中包含的情感，还要学会歌唱这首歌曲。教师在开展教学的时候可以先为学生介绍这首歌的来源，这首歌的词作者是苏格兰的一位农民，这首歌还可以叫作《忆往昔》或者《过去的美好时光》，歌颂的是友谊的美好。这首歌有许多版本，中文的、英语的、日语的等等，因此教师在引导学生聆听这首歌曲的时候可以为学生播放不同语种的版本，使学生通过对比不同版本的音乐进行欣赏。除此之外，这首歌曲还被用于经典电影《魂断蓝桥》，在这部电影中，《友谊地久天长》又被赋予了新的意蕴，因此教师可以利用多媒体为学生播放《魂断蓝桥》的片段，搭配这个片段让学生重新品味《友谊地久天长》这首歌曲。教师通过拓展延伸使学生从不同的层面欣赏这首歌曲，同时提升学生的文学素养，使学生在赏析歌曲的时候能够融会贯通，最终提高学生在音乐方面的审美素养。

二、引导自主探究，提高理解能力

教师在开展音乐教学的过程中要学会放手，让学生自主探究音乐中的情感、技巧。一方面，音乐属于艺术，艺术方面的美是没有固定标准的，因此教师在引导学生欣赏音乐的时候要鼓励学生自主感知，给学生一定的空间，使学生不被束缚；另一方面，教师要引导学生自主探究，可以培养学生自主学习的习惯，增强学生的理解能力，最终提高学生的审美素养。以《走西口》为例。《走西口》是一首民歌，讲述了人们背井离乡，饱经苦难与风霜的故事，学生在学习这一课的时候要体会到人们分别时的无奈、悲伤之情。教师在引导学生学习这首歌曲的时候可以给学生几个探究方向，以引导学生自主探究，比如这首歌的来历、其中的故事情节、题材、相关的文化背景、包含的情感等。学生根据教师的指导了解到《走西口》讲述的故事内容，进而进行分析。比如有的学生认为这首歌是爱情题材，因此表达的是依依惜别的情感；有的学生认为要结合社会背景，因此表达的是背井离乡之痛；还有的学生则认为这是描述走西口场景的歌曲。学生之间不同的想法使得学生对于这首歌曲的理解各不相同，在学生分析完之后，教师再进行讲解和纠正，有利于加深学生对这首歌曲的理解，进而促进学生提升审美素养。

三、夯实理论基础，提高专业能力

虽然音乐的美是没有固定标准的，但是在音乐技巧方面还是有一定标准的，比如旋律、节奏、内容等等。因此教师在开展音乐教学的过程中要注意夯实学生的理论基础，使学生从专业的方面赏析音乐中的曲调、节奏等等。[2]学生在掌握专业的知识之后可以更加深入地赏析音乐，最终促进学生音乐审美能力的提升。以《苗岭的早晨》为例，这首歌曲描绘的是苗族山寨风景秀丽、人们欢快劳动的场景。教师在开展教学的时候，可以通过引导学生进行专业分析，体会歌曲中表达的欢快心情。首先这首歌中含有苗族音乐中的“飞歌”旋律，教师在引导学生学习的过程中可以以对比的方式加强学生对“飞歌”的理解。比如将《苗岭的早晨》与《小背篓》放在一起，学生发现两首歌都有声音尖高、节奏自由的特点，非常具有苗族的特色。除此之外，这首歌曲是用小提琴表达出来的，教师还可以通过播放口笛版的《苗岭的早晨》，使学生对小提琴方面的知识有一定的了解。学生通过学习专业知识，在赏析音乐的过程中从更专业的角度进行分析，最终提高了学生的审美素养。

四、结束语

总之，在音乐学习中，审美是学生需要掌握的重要能力之一，学生只有拥有良好的审美趣味才可以品鉴和欣赏音乐，并且从经典音乐中学习到知识，进而提高自己的音乐素养。在开展音乐教学的过程中，教师要通过提升学生的专业能力以及培养学生其他方面的素养来提升学生的审美能力，使学生在音乐方面获得更多的进步。

参考文献：