高考音乐生培训精选(九篇)

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第1篇：高考音乐生培训范文

一、高校音乐表演专业对高考男生声乐水平的具体要求

1.中学男生的发声特点

由于每个人在先天条件和所受训练的不同，所以人自身的声音条件也出现巨大的差异。所以，男生基本声乐技能的训练，对于自身声乐水平的提高有着重要的作用。而对于中学男生来说，其声乐训练需要经历以下几个阶段：（1）没有声乐基础的男生对自己喜爱的歌曲进行模仿，在此阶段，缺乏相应的专业指导，男生往往基于自身理解，对歌曲进行演唱。（2）在教师的指导下进行声乐学习，教师在充分了解男生的先天条件和演唱情况后，对其问题进行指出。（3）在一段时间的声乐学习后，男生开始逐渐掌握科学的发声技巧和训练手段，并找到适合自己的训练方法。

2.声乐高考教学的特殊训练

一般来说，对于男生的声乐训练需要在了解其声音特色的前提下进行以下训练，如歌唱姿势、歌唱呼吸调节、歌唱的共鸣、歌曲的艺术处理手段、声音的位置等等。我们也需要注意到，高考声乐考生有一定的时间性，因此在教学当中，需要结合科学的教学方法，保证教学效率的提高，使学生用最短的时间，掌握最多的歌唱知识。

二、声乐高考男生的训练策略分析

从声乐高考男生的歌唱姿势、歌唱呼吸、歌唱发声等方面的训练情况进行了相应的总结和探讨：

1.歌唱仪态和歌唱姿势

良好的歌唱姿势是形成呼吸的基础，更是声乐表演的重要组成部分。有了良好的歌唱姿势和歌唱仪态，才能使发声器官达到协调的状态，而男生在歌唱状态当中，一般需要达到以下要求：（1）面部表情自然，身体达到舒展状态，两眼平视前方，下巴微收，双手自然下垂，双肩微微向后展开，小腹收缩，两脚微微分开，与肩同宽。（2）身体各个部分的状态要达到协调，既不能紧张，更不能松垮，注重声带、呼吸、肌肉等方面的调节。

2.男生歌唱过程中呼吸的调节

男生在初学阶段，往往未能掌握正确的呼吸方法，在歌唱过程当中，一般是运用胸腹联合式呼吸的方式。但是在训练当中，我们发现，许多男生在唱歌呼吸的调节时，仅仅重视呼吸的调节，却不重视唱歌的姿势等与呼吸有关的方面，因此在训练过程当中，需要将呼吸、发声、气息等方面紧密结合，在舒服、自然、轻松愉快的状态中进行演唱，才能达到良好的效果。

3.歌唱的发声

在对男生进行发声训练的过程当中，要让男生在训练过程当中，充分体会到喉咙打开、放下气息、运用身体的共鸣等手段，帮助男生达到最好的发声效果，而在一段时间的科学训练后，男生往往能够找到适合自己的正确的发声方法，并唱出美好的声音。

4.歌唱过程

在进行训练的过程当中，教师可以针对学生的声音特点和前期训练情况，先选择一些相对简单且旋律平稳的曲目让学生进行训练，比如《故乡的小路》《我亲爱的》等等。而且在训练中，注意对男生进行音准和旋律感的培训，在训练中做到由浅入深、循序渐进，并注重在音乐教学的过程中进行音乐素养和文化素质的培养，从而帮助声乐高考男生完善自身的声音技巧。

第2篇：高考音乐生培训范文

[关键词]普通高中；艺术教育；课程改革

[中图分类号]G623.7

[文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(2010)07-0037-03

2004年9月，山东、广东、海南和宁夏回族自治区作为全国首批参加普通高中新课改实验的省份，率先在城乡普通高中实施了艺术新课程改革。自2006年秋季起，新课改进入了包括辽宁省在内的全国第二批参加实验的省份。时光荏苒，普通高中艺术新课改的实施至今已有六个年头。可以说，对普通高中艺术新课改实施情况的探讨已成为亟待研究的课题，这既可为深化普通高中艺术新课改提供有力的信息支持，又可为国家今后修改《普通高中艺术课程标准》及其系列高中艺术实验教材提供有价值的参考依据。为全面客观地把握普通高中艺术新课程的实施情况，笔者从实际的研究条件出发，选取了辽宁省的大连市、铁岭市、东港市和海城市这四个发展水平不同且具有代表性的地区作为研究对象，进行了大量的问卷调查和访谈研究，了解了普通高中艺术新课程实施的基本情况，分析了其面临的困境，并针对关键问题提出了解决对策。

一、普通高中艺术新课程实施的基本情况

总体上说，各类城乡普通高中基本上都能实施高中艺术新课改，并在师资配备、教室使用、教师培训和课时安排等方面提供基本保证。以辽宁省为例，在教室配备方面，有2／3的学校配备了各科艺术课的专用教室，有1／3的学校设有艺术课共用教室。在课时安排方面，有近2／3的学校教学计划中安排每周有一节艺术课。在课程设置方面，大多数学校主要开设音乐和美术课程；开设舞蹈和戏剧课程的学校则微乎其微，仅占一两个百分点；而调查中的所有学校都没有开设高中综合艺术课程。从教师参加高中艺术新课改培训的情况看，有近一半教师能够经常参加培训，而一半多教师则偶尔参加过培训或从未参加过培训。在教材方面，辽宁省使用的教材非常统一，音乐教材都是人民音乐出版社2004年出版的《音乐鉴赏》，美术教材都是人民教育出版社2004年出版的《美术鉴赏》。大多数师生认为高中艺术教材难度比较适中，教学辅助材料比较丰富。通过调查笔者发现，大多数师生认为高中艺术新课程对学生发展具有良好的影响，有超过3／4的师生认为高中艺术新课改有助于学生人文素养和综合艺术能力的提高，能够激发学生学习艺术的兴趣与主动性，并对学生的个性发展产生积极影响。

当然，在全面推进高中艺术新课改的过程中，广大高中师生也遇到了不少困难与问题。以辽宁省为例，认为自己遇到困难非常多和比较多的教师竟占被调查人数的71.11％，只有28.89％的教师认为遇到的困难较少和很少；有3／5的学生认为自己遇到的困难非常多和比较多。可以说，普通高中艺术新课改前行的步履并不轻松，面临着各种困境。

二、普通高中艺术新课程面临的困境

(一)现行的高考制度成为制约普通高中艺术新课程改革的瓶颈

尽管在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中早已明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”但是，在实际的高中教育教学过程中，促进学生全面发展的评价体系却远未建立起来，学生的学习成绩仍然是评价学生发展和学校办学质量的主要依据。可以说，现行的高考制度是制约我国进一步深化普通高中艺术新课程改革的瓶颈。由于高考指挥棒的强大作用，作为非高考科目，高中艺术新课程在学校、教师、学生和家长的心目中处于极其次要的地位也就成为必然。在调查中，很多学生表示，自己之所以愿意上艺术课多是出于放松自己、缓解高考压力等原因，这样就可以为自己更好地学习高考科目提供心理上的“缓冲区”，而艺术课程本身归根到底没有发挥什么作用。

(二)学校和教育行政部门的支持力度小，有些高中开设的艺术新课程名不副实

笔者在调查中发现，绝大多数师生对普通高中艺术新课改持欢迎态度，但是学校和教育行政部门对高中艺术新课程的重视和支持力度却显得明显不足。有近一半师生认为高中艺术新课程没有得到应有的重视，没有在课时安排、规章制度和教学经费等方面得到强有力的支持。通过调查得到的一个数字是颇为引入深思的，那就是有25.4％的被调查学生认为自己学校只是发了艺术课教材，而没有真正进行艺术课教学。另外，那些已开设高中艺术课的学校情况也是不尽如人意的。一方面，教学计划中安排的艺术课时太少，不少学校每两周才能上一节艺术课；另一方面，很多学校经常由于种种原因而没有完成上课时数，其他学科课程或学校的其他事情经常占用艺术课时，这样就使本来就很少的艺术课时更加显得捉襟见肘。

另外，与音乐、美术这两门原有的分科课程相比，本次高中新课改中增设的高中综合艺术课程的实施情况则更堪忧。该课程以学生各种艺术能力与人文素养的全面发展为总目标，按照艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学这四个系列来组织课程内容，并分别从音乐、美术、舞蹈、戏剧等不同艺术门类切入，组织学生进行完整的、综合性的艺术学习。各地区和学校对于这三种高中艺术课程可根据情况自主选择。然而，从对辽宁省的调查结果来看，被调查的各类城乡高中竟然没有一所学校实施了高中综合艺术课程，它们实施的都是分科的音乐和美术课程。可以说，高中综合艺术课程完全处于被忽视和被冷落的境地!

(三)教材缺乏时代性与趣味性，不能与当代高中生的发展特点相契合

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点。”笔者在与辽宁省各类普通高中艺术教师的访谈中发现，有不少教师认为自己遇到的最大困难就是教材问题，高中艺术新课程教材有些地方不能契合当代高中生的身心发展特点，艺术教材不够新颖，没有多少反映当今时代风貌的作品，缺乏时代性与趣味性。铁岭市的―位教师坦言：“教材内容分散，逻辑性不强，内容难度较大，例子生僻，学生不太感兴趣，应该结合学生的特点设计教材内容。”对于高中艺术新课程教材中存在的问题，学生也表达了类

似的看法，大连市的一位高中生写道：

“我感到教材所提供的都是比较旧的音乐段子，因为时代久远，我们根本无法体会到音乐真正想表达的东西。教材过于生硬，无新意。”可以说，与之相类似的回答在问卷中并不少见，它们反映了广大师生的心声。

(四)教师对高中艺术新课 程的基本理念缺乏深刻理解，教学方法亟待改进

普通高中艺术新课程改革是时展的必然要求，它不仅需要教师在教学方式方法上有所创新，而且需要教师对高中新课程改革的基本理念进行全面理解和深刻把握。《普通高中课程方案(实验)》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”《方案》超越“单一任务”或“双重任务”的主张，把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，明确指出了普通高中教育最根本的价值追求。然而，在实践中，很多高中教师仍然囿于高中教育的传统观念，未能深刻领会高中新课程的基本理念，对于高中艺术新课程的新观念更是缺乏明晰的认识。这就导致很多高中艺术教师不能及时适应艺术新课程的变化，还因袭传统的教学方式方法，以单纯的艺术知识传授为核心，使艺术课的教学效果大打折扣，使学生广泛的艺术兴趣与相对贫乏落后的艺术教育之间形成矛盾。

三、建议与对策

(一)建立与新课程相适应的高考制度和学生综合评价方式

推行高中艺术新课程遇到的最大困难莫过于现行高考制度的制约。在现行的高考制度下，与那些高考科目相比，作为非高考科目的艺术课在广大师生和家长的心目中自然处于次要地位。因此，改变高中艺术新课程困境的根本措施就是改革现行的高考制度，建立起与新课程相适应的高考制度和模式。其实，早在高中新课程改革进入第一批实验省区之前，在《普通高中新课程实验工作指导意见》中，国家已明确提出要积极推进高考改革，“教育部将成立高校招生考试改革工作组，在各实验省(区)提出的高考改革建议的基础上，于2004年普通高中新课程实验开始前，提出高校招生考试改革的思路”。随着高中新课程的推进，我国已陆续有一些省份对现行的高考制度进行了各种调整，但从总体上说，建立与新课程相适应的高考制度和模式仍然任重道远。当然，高考制度的改革是一个关涉国计民生的重大问题，必须慎之又慎!必须注意的是，将艺术课列入高考科目绝非良策，那样也许会无情地扼杀更多高中师生对艺术的喜爱。在当前形势下，首先应在全社会开展广泛宣传，引导人们从长远的角度看待艺术在学生身心发展中的作用。在此基础上，建立起与新课程相适应的高考制度和学生综合评价方式，逐步实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，运用观察、交流、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立综合性的成长记录手册，全面评价学生各方面的成长。只有这样，才能从制度上推进高中艺术新课改的不断深化与发展。

(二)各级教育行政部门应加大监管和支持力度

客观地说，与实施艺术新课程之前相比，各类高中对艺术教学的重视程度普遍有了提高，很多学校以前只是为那些要参加艺术类考试的学生开设艺术技能技巧强化训练课程，而从未对其他不参加艺术类考试的学生开设过艺术课程。由于高中新课改的推进，全体学生都有了感受艺术之美、提升人文素养的机会，这不能不说是一个巨大的进步。然而，我们也必须清楚地看到，将高中艺术课作为“摆设”的学校并不在少数，尤其是不少农村高中从未开设过任何艺术课，学校只是发放了艺术课教材，却无艺术课教学的师资和设备。因此，各级教育行政部门必须加大监督检查力度，通过强有力的督促和检查，杜绝“只发教材，实际不上课”和“只有计划课时，实际不上课”等名不副实的情况出现。此外，教育行政部门应加强政府行为，加大对高中艺术新课程的支持力度，制定并完善各种相关政策和配套制度，保障教学设备和教学经费，协调好各方面关系，为高中艺术新课改的推进提供制度和经费等方面的支持与保证。

(三)进一步修改与完善高中艺术新课程教材

高中艺术新课程自身存在的最大问题就是课程教材问题，其教材必须进一步加以修改和完善。笔者认为，在今后修改新课程教材时，必须着重考虑和处理好两个问题：一是如何使教材更加重视学生的心理发展顺序，以真正适应学生兴趣、情感等心理发展的需要；二是如何使教材的纵向组织和横向组织相互整合，加强教材的系统性和融合性。总而言之，经过进一步修改和完善，高中艺术新课程教材应该既增加了教材的时代性与趣味性，又充分考虑了当今高中生的身心发展特点，成为集新颖性、时代性、趣味性和可接受性为一体的优秀艺术教材，以全面提升学生的人文素养和艺术能力。

第3篇：高考音乐生培训范文

一、当前我省普通高中舞蹈教育现状

1、普通高中舞蹈生“生源”

随着社会经济文化不断发展，高中生的升学压力也在不断增加，很多学生学习成绩不理想、考入一般院校无望。近年来，由于设立艺术类专业的高校越来越多，而艺考类文化分值又偏低，因此这类学生为躲过高考千军万马过独木桥的严峻现实，就开始青睐这条捷径，纷纷涌入到浩浩荡荡的舞蹈专业高考的大军中来。

可是这类学生中除了少数学生有舞蹈天赋或是真正喜欢舞蹈外，很多人并不喜爱舞蹈这一行，他们只是把舞蹈艺考当成考大学的一块敲门砖，为考学而学艺术。可是舞蹈训练过程是艰难而痛苦的，需要拥有克服困难拼搏向上的意志。而这类学生本来对舞蹈的兴趣就不大，再加上舞蹈训练既苦又累，所以就难免对舞蹈产生一些厌烦的心理。

在这些艺考生中，大部分学生高中之前没有接触过舞蹈，基本艺术素质薄弱。由于学习专业的时间相对较晚，接受能力和感知能力欠缺，导致专业成绩参差不齐且普遍较差。这是我省普通高中学校普遍存在的现象。

还有极少数学生，小时候参加过舞蹈培训班或是少年宫舞蹈培训，在各种文艺活动、演出、比赛过程中对舞蹈产生了兴趣，有一定的基础，从而走上了学习舞蹈专业的道路。这些孩子的家长认为学习舞蹈固然很好，但是文化课的学习也是至关重要的，走高考舞蹈艺考这条路既可以学习扎实的文化知识也可以发挥孩子特长。于是这部分学生就成为了我们普通高中舞蹈艺考生的另一种来源。

2、普通高中舞蹈师资情况

要提高学生的专业水平，教师必须具备较高的专业素质和意识。可在我国虽有众多的舞校、艺术学校，但他们培养的是专业舞蹈人才，很少有毕业生到普通高中去执教，虽有个别也相对缺乏教育理论，在实际教学中很难充分发挥其作用，我省情况也一样。从调查情况看，在条件好一些的城市中学，一般情况下，还能有一个比较系统的接触过五大舞蹈训练的教师；而县城的中学，舞蹈教师大都是由音乐老师来代替的，真正接触过舞蹈训练的很少，师资匮乏。

3、高中舞蹈教学存在的普遍问题

一直以来，普通高中在一定程度上片面追求高考升学率，对艺术教学重视不够，再加上财力人力的制约受限制，在教材、教辅资料方面匮乏，教学设备也不足，甚至没有像样的场所，教师在实际教学中，难免捉襟见肘。

在应试教育仍占据重要地位的普通高中，艺术教育在学科教学中最多可算“小家碧玉”，重视不足，课时量偏少。据了解，一般普通高中专业训练时间与高中所设课程之比平均下来还不到五分之一，这就导致学生上文化课时间长，平时训练少，学习舞蹈仅是“浅尝辄止”。在这种普通教育模式下，对于舞蹈专业的学习不可能达到系统性和规范性的。因此造成在高考舞蹈艺考中同个别的艺校或外省水平较高的普高学生缺乏竞争力。

教育理念短视，让成绩不好的的学生通过这样的捷径考入一个理想的大学，以此提高升学率，这是当前普通高中对于艺考生的选用普遍存在的问题。其实在舞蹈人才的选用上，身体的比例，肢体的协调性、柔韧性和对音乐节奏地掌握等等，符合标准才能被选入舞蹈人才的行列。而一些学校中考艺考与高考艺考没有做到很好接轨，考试内容和要求与高考艺考不太吻合，致使招收的一部分学生，距离高考依靠的要求相差很远。

二、普通高中舞蹈艺术生培养模式改革

1、建立健全的中考制度，提高“生源”的基本素质

综上所述，我认为，筹划详细的，科学的，健全的艺术中考制度，选拔优秀的人才进入高中阶段学习，是我们现阶段要努力实现和完成的任务之一。之前我们曾分析过普通高中舞蹈生的生源问题，可以看出，大学在招生时，主要的生源来自欠发达的县城，这些学生学习艺术时间短，教师水平不高，造成学生的整体水平不高。如果能够在中考时加入艺术类专业或特长考试，让学生在初中阶段，就学习和接触艺术，通过初中三年的学习，建立较好的音乐感觉和舞蹈功底，以及扎实的文化课知识，再进入高中阶段进一步深造。随着学生年龄和阅历的增长，他们在对艺术的理解能力方面也会有更理性的认识和独特的见解。这样的学生素质，我认为才是合格的大学生生源。

2、合理整合师资力量，提高教师教学水平

在经济较发达的城市，各个中学的音乐老师数量基本处于饱和状态，这就为各个学校开展艺术实践活动创造了一些基本条件。但是，欠发达地区的中学，音乐教师是极其匮乏的，舞蹈教师更是少得可怜。这样的话，再有舞蹈艺考生的培训是困难的。我认为，将整个县城或是乡镇为一个单元，合理的整合师资，是解决这一问题的比较科学的办法。

3、高中与大学建立合作培养机制

第4篇：高考音乐生培训范文

李琳掘金“高考后经济”的思路，开始于2006年。那时，她在西安一家旅行社工作，发现从六月中旬起，报名参加旅行团的学生游客骤然增多。一打听才知道，原来这些同学都是当年的高考考生，由于高考结束到志愿填报有一段时间，不少学生在紧张过后，都愿意选择旅游这一方式进行放松，与即将分手的同窗话别。

如果能把潜在的这些学生客源都挖掘出来，能有多大的市场？李琳产生了做高考后生意的念头，然而由于高考后的黄金时间有限，随着考生开始填报志愿，李琳不得不暂时搁置了自己的掘金计划。

2007年高考来临前，李琳便开始着手抢占高考后的市场。凭借着自己几年在旅行社工作的经验，她以承包的方式与几家旅行社合作，针对学生游客的兴趣和习惯，从高考结束后的第一天起便推出了几条专门针对考生的旅游线路，并对这些线路进行包装。游览张家界、九寨沟的“考后放松游”，漫步华东五市的“毕业纪念游”等不同名目的旅游路线，搭配上适合年轻人的娱乐活动，并针对团体报名给予特别的优惠，很快便游客爆满。

第5篇：高考音乐生培训范文

音乐学(师范)、音乐学(师范实验班)、舞蹈学(师范)专业以音乐学院完整而成熟的艺术类人才培养体系为依托，积极扩展海外学术交流与合作新渠道，通过理论与实践相结合的高端教研平台，着重培养学生的理论素养、表演技能和创作能力。学院毕业生就业质量高，众多毕业生在上海歌剧院、江苏省演艺集团等全国知名的艺术团体从事文化艺术工作。

(一)培养目标

音乐学院依托学校深厚的人文传统底蕴，面向中、高等学校及文化事业单位，培养具备音乐、舞蹈教学、创作、编导、科研等多方面的能力，具有较高专业素养、品格高、专业精、能力强、具有创新精神的音乐、舞蹈领域的复合型人才。

(二)招生计划

2017 年，音乐学(师范)、音乐学(师范实验班)、舞蹈学(师范)等专业面向全国部分省份招收本科生 145 名，学制 4 年。

招生专业

招生省份

招生计划

专业考试形式

备注

音乐学（师范）

江苏

57

参加江苏省音乐统考

浙江、湖南仅招收文科生，其他省份文理不分

上海

5

参加生源地所在省份的音乐统考或联考

广东

5

湖南

5

安徽

6

浙江

6

内蒙古

6

音乐学（师范实验班）

江苏

25

参加江苏省音乐统考

音乐学（师范实验班）由中央 音乐学院支持办学

舞蹈学（师范）

江苏

15

①参加南京师范大学单独组 织的专业考试（校考）②如考生所在省有专业统考 或联考，考生需参加且成绩合格

 

全国（除江苏省）

15

注：音乐学(师范)、音乐学(师范实验班)入校后只提供钢琴、声乐、民族乐器方向教学。

(三)报考条件

1.考生必须符合所在省份 2017 年普通高校艺术类招生考试报名条件，体检要求参照教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》。身体健康，五官端正，形象气质好。

2.凡符合报考条件的考生，需在省招生主管部门规定的时间，持报考所需的证件，到省招生主管部门指定的地点办理高考文化及艺术专业考试报名手续，领取 2017 年艺术专业考试通知书等相关材料，并参加相关考试。

(四)报名流程

舞蹈学(师范)专业单独考试(校考)报名采用网上申请的形式。具体流程如下：

1.网上报名及缴费：凡符合报考条件的舞蹈学考生，须登录南京师范大学本科招生网考试报名系统(网址：add.njnu.edu.cn/)，按要求进行网上报名和缴费。考试报名系统实行考生个人填报和确认，支持银联卡付款。网报及缴费时间为 2016 年 12 月 1 日-12 月 20 日。

2.网上选择考试时间及打印准考证：网报完成并缴费成功的考生请于 2016年 12 月 29 日 9:00-2017 年 1 月 6 日 17:00，登录南京师范大学本科招生网考试报名系统选择考试时段。各考试时段采取先到先选原则，考试时段一经选择不得更改。考生须在考试报名系统中用 A4 纸自行打印准考证，并签字确认。考生凭本人居民身份证原件、生源地所在省份 2017 年艺术专业考试通知书和《准考证》按指定时间、地点参加考试，逾期不予补考。

(五)专业考试

1.音乐学(师范)、音乐学(师范实验班)专业考生需参加生源地所在省份的音乐专业省统考或联考，具体考试安排详见各省级招生主管部门的信息。

2.舞蹈学(师范)专业

(1)考试时间：2017 年 1 月(具体时间详见准考证)

(2)考试地点：南京师范大学(具体地点详见准考证)。

(3)考试内容：

①基本功测试(含形体展示、规定技术动作表现和自选技巧展示;基本功测试要求穿芭袜连体服)。

②舞蹈作品表演(舞蹈种类不限，时间 3 分钟内;舞蹈作品表演服装自备)。

③即兴创作表演(现场出题，根据音乐要求即兴编创表演)。

舞蹈学(师范)专业考试满分共计 300 分，其中基本功测试 150 分、舞蹈作品表演 100 分、即兴创作表演 50 分。

(4)成绩公布及查询：音乐学类专业成绩由各省级招生主管部门公布;舞蹈学(师范)专业校考考试成绩及合格情况将于 2017 年 4 月底前由南京师范大学公布，考生可通过南京师范大学本科招生网(网址：bkzs.njnu.edu.cn/)查询。

(六)文化考试

考生须按所在省招生主管部门的规定参加 2017 年全国普通高校招生文化统一考试。文化考试方案及科目均按考生所在省招生主管部门文件规定执行。

(七)录取办法

1. 对报考南京师范大学音乐学(师范)、音乐学(师范实验班)专业，且高考文化分和专业分(统考)均达到江苏省同批次同类型最低录取控制分数线、高考外语单科成绩不低于 60 分(江苏省音乐统考前 30 名的考生高考外语单科不作要求)的江苏省进档考生，录取时将按照江苏省音乐统考专业分统一划定最低录取分数线，依据所报专业志愿的先后顺序择优录取;若专业分(统考)相同，则按高考文化分从高到低的顺序择优录取;若高考文化分仍相同，则按语文、数学 2 门科目的原始分之和从高到低的顺序择优录取。

2. 对报考南京师范大学音乐学(师范)专业，且高考文化分和专业分(统考或联考)均达到考生生源地所在省同批次同类型最低控制分数线、高考外语单科成绩不低于 75 分的上海、浙江、广东、湖南、安徽、河北、内蒙古等 7 省进档考生，录取时将根据各省专业统考或联考的专业分从高到低的顺序择优录取;若专业分(统考或联考)相同，则按高考文化分从高到低的顺序择优录取;若高考文化分仍相同，则按语文、数学、外语 3 门科目的原始分之和从高到低的顺序择优录取。

3.对报考南京师范大学舞蹈学(师范)专业，专业考试(校考)合格，且高考文化分达到考生生源地所在省同批次同类型最低控制分数线的进档考生(如考生所在省份另有专业统考或联考，考生还需参加所在省份的专业统考或联考且成绩合格)，录取时将根据专业分(校考)从高到低的顺序择优录取。若专业分(校考)相同，则按高考文化分从高到低的顺序择优录取。

(八)关于音乐学(师范实验班)的说明

音乐学(师范实验班)学制为 4 年，旨在培养新型的学校音乐教育实践与研究人才。实验班课程体系依据中央音乐学院音乐教育学院“学校音乐教育新体系”教育理念、教学大纲、教学内容进行教学工作。中央音乐学院音乐教育学院的“学校音乐教育新体系”引进目前世界上影响、流行最广的三大先进音乐教育体系(达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊)，探索出了一条融合国际先进音乐教育理念与方法的中国特色音乐教育之路。学生进入“新体系”实验班，除了能够系统地学习世界先进的音乐教育方法外，在本科学习过程中还有机会通过选拔等形式赴中央音乐学院或国外相关音乐学院短期交流学习。

(九)相关说明

本简章内容如与教育部和考生所在省招生主管部门关于 2017 年普通高校艺术类招生文件精神相抵触的，均以教育部和考生所在省招生主管部门文件为准。

南京师范大学招生办公室咨询电话：(025)83720759、83598534

南京师范大学本科招生网网址：bkzs.njnu.edu.cn/

第6篇：高考音乐生培训范文

关键词：音乐高考 乐理教学 乐理教师 设计 引导 发现 探究

音乐基础理论知识，简称乐理，是走进音乐世界的第一把钥匙，也是投考各类音乐艺术院校时音乐高考科目中的必考项目，占总分值的10%，对于音乐高考生来说，在提高术科综合成绩方面起着十分关键的作用，不容忽视。但是，纵观每年音乐高考，在乐理方面失分现象一直十分严重，原因不外乎两种，一是横向基础知识薄弱；二是纵向思维缺乏深度与广度。近年，社会上许多针对音乐高考的培训机构应运而生，配备有专职的乐理老师，学习时间有保障，乐理质量大大提高。但是，普高学校一般不会配备专职的乐理教师，主要由理论基础较好的音乐教师兼任，加上学校课余时间上的不充裕，因此，教学效果往往不理想，那么对于依然留在学校学习的学生来说，这种后果可想而知，若想学生在高考中获得优异的成绩，得到高质量的辅导，必须依靠教师教学质量的提高，那么，教师怎样才能搞好乐理教学呢？

一、 多学习，勤专研

作为一名备战高考的乐理教师，首先要做到高考内容、题型烂熟于心，重点、难点、基础点拿捏准确，熟悉考纲；其次，平时要多查阅各种资料，把握各种题型，拓宽视野与知识面；再次，勤于钻研教学教法，总结经验，逐渐摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。

二、 重框架、抓线条

基础乐理教材我们一般引用的是由杨晓、刘晓明编著的实用乐理教材，全书分十二章，如果只是针对广东省内的高考，后两章在广东省内是属于非考范畴，可以忽略不讲。前六章可以划分为基础知识部分，后六章归属为高端知识部分。

教师要有计划有步骤地按照上图的知识结构图进行教学，循序渐进，从易到难，重基础，解决重点、难点，分单元、分段测验，结合试卷分析与总结。

三、 巧设计，善引导

许多老师常常感叹，学生这堂课明明弄懂了的问题，为什么到了下节课就不会了？问题出在哪里？有学生自身的因素，但更多的应该源自于我们老师的教学，没有系统的概念描述，不强调理解记忆，教学方法、手段单一、枯燥，从而导致学生厌学，学习记忆力不强。因此，要想成为一名优秀的乐理教师，就应该懂得如何设计与构思一堂优质高效课，尤其是导课环节非常重要。比如，在进入第七章调与调式中调式音阶的概念时，老师引用或播放影片《音乐之声》里的七兄妹从低排到高或从高排到低，并且一定遵循主音到主音的原则来讲授的话，相信学生们对调式音阶的概念是深刻的。又比如，在学习调与调式第一部分时，概念性知识比较多，如何让学生很快掌握呢？我们可以试着把概念串联起来教学，一个引出下一个，调式调式主音调式音阶调式主音调调号升号调与降号调，每个概念配合例题讲解，使学生达到一种理解记忆，同时也能培养学生养成系统学习、记忆的好习惯，切忌知识点杂、乱、散。

其次，教师在讲授每个知识点时，一定要善于引导学生发现问题与探究问题，从而达到培养学生思维敏捷、举一反三的能力。

比如，学生在刚接触音程时，利用音数来辨别音程性质导致答题速度很慢，这时教师可以引导学生观察音程音数的特点，从而发现快速答题的方法。所有音程都只看半音数，音程二度到七度，经过一个自然半音的是小二，小三，纯四，纯五，大六，大七，没有或者经过两个自然半音的自然就是大二、大三，增四、减五，小六、小七了，掌握了这种辨别方法，答题速度自然就快了；又如，刚看音程度数时，许多学生也是很慢的，甚至要用手指头来数，所以老师也可以教会学生发现音程度数的特点，凡是从中央c往上构成的音程，把两音都看成是阿拉伯数字，用冠音和根音音数减去根音数加一就等于度数，进入小字二组就可以把c看成8，d为9，e为10，以此类推。例如：小字一组的d到小字一组的b这个音程，用七减二加一，很快就可以得出六这个度数，小字一组的f到小字二组的d这个音程，f为4，d音为9，，九减四等于五，再加一也是等于六度。那么对于中央c以下的音又怎样计算呢？其实更简单，只要把小字组的b看成是负1，a看成是负2，g看成是负3，小字一组的音不变，用冠音直接减去根音，不用加一就行了，例如：根音为小字组的g，负3，冠音为小字组的d的这个音程，用二减去负三，负负得正，或者干脆两数相加等于五，很快就能算出这个音程的度数了，不过，对于两音都是中央c以下的音来说，就如同小字一组的计算方法了；再有，学生在刚开始学习调号时，如果是根据纯五度关系找调号，或者死记速度比较慢，这时我们老师可引导学生观察，不难发现调号与调名之间排列的规律，升号调最后一个调号的上方小二度就是我们要找的调名，降号调中倒数第二个降号的位置就是我们要找的调名的位置，并且调号之间都会形成纯五度关系，只有降号调中的F调比较特殊，只有一个调号，降B，这时老师可引导学生用五度循环找调号的方法，发现降B的前面应该是F音，同时也是倒数第二个音，那么F自然就是一个降号调的调名了。

除了引导学生发现问题，老师更重要的任务是引导学生思考与探讨问题。在课堂上一定要多问学生“为什么？”，这样学生的思维才会日益敏捷、活跃。

比如：学生在解决不稳定音程时，一般同学都很容易理解，做题也是水到渠成，但是在课堂上，我们偏偏就会出现这样的学生，冷不防解决出一个增四度的音程出来，这时候同学们都会哄堂大笑，因为同学们知道稳定音程必然是协和的，显然不可能是增四度，如果这时候老师紧追过去再问，为什么稳定音程必然是协和的呢？许多同学平时只是靠硬性记忆记住了概念而从未推敲过，通过老师这样一问，马上会积极思考，甚至会动笔研究起来，原来，解决后的稳定音程都是调式中的“Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ”级，而这三个音中任何两音在任何情况下都不可能构成不协和音程，于是，“稳定音程必然是协和的”这个概念瞬间变成理解记忆；又如：分析音程6-#4这个音程存在于哪些自然与和声大小调式中时，学生一般都会毫不犹豫地写出第一个通过临时记号辨别出来的g和声小调，随即老师把题目改成是7-#4又怎样呢？还是g和声小调吗？如果不是，“为什么呢？”同学们这时可能会迅速思考并推断起来，如果g和声小调成立的话，调号是两个降号调，降B和降E，然而题目里B是没有降的，答案显然是错误的，6-#4中A音与调号不冲突，所以成立。又如：同样的题型，5-b2这个音程存在于哪些自然与和声大小调式中呢？同学们会跟着调号一直推到四个降号调，因为G音没有降，所以就不会往后推了，其实不然，这时候，老师一定要引导同学们多假设，考虑周全，可以假设G音已降，但是为什么没有什么降号呢？只有一种可能性就是还原了，哪种情况才能还原呢？只有出现升号的时候，什么时候有升号出现呢？只有和声小调中有升Ⅶ级，也就是说我们可以把G音看成是升第Ⅶ级，又因为升Ⅶ级和主音之间形成小二度音程关系，那么它的主音应该是降a，小调的主音是降a，那么相对应的关系调就是降C大调，七个降号，因为后面两个调号没出来，不形成冲突关系，所以假设是成立的，也就是说降a和声小调是成立的，在这一连串的“为什么”与“假设”中，同学们的综合知识需要贯穿，逻辑思维能力受到锻炼。还有，在做调式音阶题目时，一道简单的题目：G角七声调式（雅乐），可以把它换成以降D为闰的燕乐角调式，同样一道题目，然而，深度与难度大相径庭，长期如此，学生们逐渐会形成爱动脑、爱思考的好习惯，综合能力得到加强。

四、讲方法，会概括

作为一名优秀的乐理老师在教学方面应该讲求方法，会概括，懂得如何将散乱无章的知识点归纳，整理，形成一系列方法传授与学生，便于学生快速掌握与理解。

比如：在分析特性音程存在与何种和声大小调式中时，可以用调号推断出来，但容易出错，因此老师可以为学生归纳出更简便易懂的方法，我们把增音程的根音看成是和声大调的降第六级，向上找大三度即可找到该调式的主音，冠音看成是和声小调的升第七级，向上小二度即可找到该调式的主音，减音程刚好相反，冠音上方找大调，根音下方找小调，这样一来，学生做题又快又准；又如：分析调式时，在学生掌握了分析调式的几个步骤后，老师最后为学生归纳出更简便、更精辟的方法。其中一步是看临时变音记号，这时老师可以将它们总结为四个变音记号，六种情况。四个变音记号分别是#4、#5、b6、b7，六种情况分别概括为：以首调视唱单独出现#5，一般是和声小调式，连续出现#4、#5，很大可能是旋律小调式，如果只有#4，那极有可能就是出现雅七声雅乐了，单独出现b6，很可能是和声大调式，连续出现b6、b7，很有可能是旋律大调、只单独出现b7的话，那极有可能就是七声燕乐。这样一来，学生分析调式的方向、目标非常准确，思路、条理清晰，由繁变简了，因此，无论题型再多变化，再深再难对于真正掌握了解题方法的学生来说也是万变不离其宗的。

总之，乐理教学方法，手段灵活多样，需要老师在平时的教学中多钻研、勤摸索，多积累、善总结，只有完全吃透乐理教材，把握高考方向，进行针对性地教学，才可以在短期的时间内取得事半功倍的效果，让学生在考场上发挥出最好的水平。

参考文献：

第7篇：高考音乐生培训范文

各有关招生院校、各区及三线单位考试招生机构：

现将《2020年上海市普通高校艺术类专业报名考试实施办法》印发给你们，请遵照执行。

附件：1. 2020年上海市普通高校艺术类专业报名考试实施办法

          2. 2020年上海市普通高校艺术类专业报名考试工作日程表

     

上海市教育考试院

2019年10月23日

 附件1

2020年上海市普通高校艺术类专业

报名考试实施办法

根据教育部有关艺术类专业招生文件精神，结合本市普通高校艺术类专业考试招生的具体情况，现制定《2020年上海市普通高校艺术类专业报名考试实施办法》。本办法未涉及的内容，按教育部《2020年普通高校招生工作规定》及其他有关文件执行。

一、报名和确认

（一）报名条件

凡符合市教委规定的2020年上海市普通高校秋季统一高考招生相关报名条件者均可报考。

（二）网上咨询

2020年上海市普通高校艺术类专业考试招生网上咨询时间为2019年10月26日（星期六）9:00—15:00。咨询网址为：shmeea.edu.cn或eastday.com。

（三）文化考试报名及资格审核

凡报考普通高校艺术类专业的考生，须于2019年10月28日—11月1日（10月28日—31日，每天8:00—21:00；11月1日8:00—16:00）在上海市教育考试院主办的“上海招考热线”（网址：shmeea.edu.cn）进行普通高校考试招生统一报名。

本市应届高中阶段毕业生报名信息确认工作由考生学籍所在学校统一安排；其他考生于2019年11月8日—10日到报名所在区考试招生机构办理报名信息资格审核。

根据各区时间安排，凡符合本市普通高校考试招生报名条件并已在网上报名成功的考生，持本人户口簿、身份证和报考证明（非本市学籍应届高中阶段毕业生由毕业学校出具报考证明，往届生由户籍所属区就业促进中心或工作单位出具档案证明）、其他需要出具的有效证件和证明，到网上报名所选定的区考试招生机构设置的确认点，办理信息确认手续、接受报名资格审核，并取得14位高考报名号和2020年上海市普通高校招生艺体类专业考试报考证（带照片）。

（四）专业考试报名及信息确认

1.上海市统一组织的专业考试（以下简称“市统考”）报名

凡参加艺术类市统考的考生，须在2020年普通高校考试招生统一报名的同时进行市统考各类别分项目的专业考试报名。

2020年上海市普通高校艺术类专业市统考取消现场报名信息确认和补报名环节，考生在网上报名时需仔细确认所选择的市统考各类别分项目的专业考试，网上付费结束后不得修改所选择的考试项目。

2.考点选择

2020年上海市普通高校艺术类专业统考采取系统统一分配考点的方式。

艺术类市统考相关考点信息如下：

（1）美术与设计学类专业考试八个考点为：

上海师范大学（徐汇区桂林路100号）；

上海第二工业大学（浦东新区金海路2360号）；

上海商学院（徐汇区中山西路2271号）；

上海行健职业学院（静安区原平路55号）；

上海城建职业学院（杨浦区军工路2360号）；

上海视觉艺术学院（松江区文翔路2200号）；

上海石化工业学校（金山区龙胜路1097号）；

上海市扬子中学（崇明区北门路58号）。

（2）编导类专业统考考点为：上海大学（宝山区上大路99号）。

（3）音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）专业统考考点为：上海音乐学院（徐汇区汾阳路20号）。

（4）表演类专业统考考点为：上海戏剧学院（静安区华山路630号上海戏剧学院华山路校区）。

（5）播音与主持艺术类专业统考考点为：上海戏剧学院（静安区华山路630号上海戏剧学院华山路校区）。

参加编导类、音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）、表演类、播音与主持艺术类专业统考的考生自动匹配以上对应考点。报名参加美术与设计学类专业统考的考生须于2019年11月4日9:00—16:00再次登录“上海招考热线”，查看系统分配考点情况。

3.招生院校组织的专业考试（以下简称“校考”）报名办法

凡报考招生院校校考的考生，也须于2020年普通高校考试招生统一报名时勾选校考选项。

考生应持艺体类专业考试报考证和身份证按所报校考院校招生章程或艺术类专业招生简章中规定的报名考试时间、地点参加专业报名和考试。

（五）网上付费

网上报名成功的考生，须于2019年11月12日—15日（每天9:00-18:00）在“上海招考热线”报名系统中支付所选择的艺术类相应的考试费用（每项艺术类专业统考报名费20元/人，每项艺术类专业统考的每科目考试费50元/科），网上付费成功后不得修改所选择的考试项目。已缴费未参加考试的考生不可申请退费。

二、考试

（一）考试形式

艺术类专业的招生考试分为专业考试（含校考）和文化考试两部分。上海市普通高校艺术类专业招生考试分为市统考和招生院校组织的专业校考两种形式。考生若报考艺术类专业市统考涉及的专业，须参加市统考。

根据教育部特殊类型文件要求，对于市统考已涵盖的艺术类招生专业，招生院校一般应直接使用市统考成绩，确有必要补充考核的艺术类本科专业，可向上海市教育考试院提出书面申请，经批准后，招生院校可在市统考合格生源范围内再组织校考。除经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校（含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校）外，2020年起美术学类和设计学类专业须使用市统考成绩，不再组织校考。艺术类高职（专科）专业均应直接使用市统考成绩，学校不再组织校考。其他市统考未涵盖的艺术类专业，招生院校可组织校考。

招生院校应在艺术类专业招生办法中明确告知考生须参加的市统考的类别。招生院校须于2020年1月17日前将校考专业考试实施方案报上海市教育考试院备案。经批准由招生院校组织的校考，须严格按照教育部规定，履行报批及备案手续，公布校考地点，由学校招生管理部门组织实施。

经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校（含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校）的艺术类本科专业，继续面向市统考合格生源组织专业校考（包括美术与设计学类专业）、高校划定高考文化课成绩录取控制分数线。招生院校要详细、准确告知考生应知须知的内容及单独考试招生工作事项。

（二）专业考试

1.市统考

市统考由上海市教育考试院统一组织报名、统一命题、统一考试、统一评分标准、统一阅卷、统一处理成绩、统一发放成绩单、统一确定市统考合格标准、统一公布成绩、统一发放专业考试合格证。

（1）市统考的类别及考试科目

本市艺术类市统考包括美术与设计学类、编导类、表演类、播音与主持艺术类、音乐学类（音乐学）、音乐学类（音乐表演—声乐）和音乐学类（音乐表演—器乐）七个类别的考试。

美术与设计学类专业考试科目：素描、色彩、速写三门（每门满分150分，总分450分）。

编导类专业考试科目：艺术常识、故事创作、影视剧评论写作三门（每门满分100分，总分300分）。

表演类专业考试科目：声乐、台词、形体、表演四门（表演满分200分，其他每门满分100分，总分500分）。

播音与主持艺术类专业考试科目：文稿朗读、图片述评、才艺展示三门（图片述评满分200分，其他每门满分100分，总分400分）。

音乐学类（音乐学）专业考试科目：乐器演奏、声乐演唱、乐理、视唱练耳四门（每门满分100分，总分400分）。

音乐学类（音乐表演—声乐）专业考试科目：声乐演唱、乐理、视唱练耳三门（每门满分100分，总分300分）。

音乐学类（音乐表演—器乐）专业考试科目：乐器演奏、乐理、视唱练耳三门（每门满分100分，总分300分）。

（2）市统考准考证下载及打印

网上报名且付费成功后的考生，须在规定时间内登录“上海招考热线”报名系统，自行下载市统考分项目的专业考试准考证，具体时间另行通知，请关注“上海招考热线”。

（3）市统考考试时间

表演类

2019年11月30日—12月1日

播音与主持艺术类

2019年11月30日—12月1日

编导类

2019年12月7日

美术与设计学类

2019年12月8日

音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）

2019年12月21日—22日

2.校考

校考应由学校招生考试管理部门组织实施，招生学校下设的二级学院（系）不得自行设点组织校考。独立设置本科艺术院校（含参照执行院校）可跨省设点组织校考；民办高校、独立学院及高职（专科）院校只能在学校所在地组织省级统考未涉及到的专业校考；其余本科院校原则上只在学校所在地设点组织校考，外省市艺术类招生院校如要在沪设点进行专业校考，须于2020年1月1日前向上海市教育考试院提出书面申请，获准后按相关要求在指定的考点进行专业考试，在专业考试期间接受上海市教育考试院的监督检查。

获准组织校考的招生院校须在教育部规定时间内通过交互系统上报校考合格考生名单及专业考试成绩，公示考生校考成绩，将专业考试成绩通知考生本人，发放本校专业考试合格证书。

（三）文化考试

参加上海市普通高校招生统一文化考试。具体考试日期和安排以上海市教育考试院公布为准。

（四）市统考成绩公布

市统考采用全市统一阅卷、统一登分、统一发放成绩单、统一成绩复核方式。

市教育考试院根据专业考试总成绩和单科成绩要求，确定各类别市统考合格线，于2020年1月中旬公示合格考生名单，向考生发出统考成绩通知单，对合格考生发放市统考合格证。

（五）市统考成绩反馈

在沪招生艺术类院校如需获取市统考合格考生名单、成绩、位次等相关信息可在2020年3月1日前向上海市教育考试院提出申请。

三、违规处理

对在艺术类专业考试中违规的考生及有关工作人员，严格按照《中华人民共和国刑法修正案（九）》和《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）处理。

艺术类专业考试是国家教育统一考试的组成部分。对在艺术类专业省级统考或校考中被认定为作弊、提供虚假身份证明材料取得资格的考生，根据有关规定取消其当年艺术类及高考报名和录取资格，并将考生违规事实记入其高考诚信电子档案；已被录取进入高等学校学习的，由相关高等学校取消其学籍。

严禁有关工作人员、教职工尤其专业教师，单独、联合或委托举办高考艺术类应试培训、推广活动，严禁各级各类学校为各艺术类应试培训机构提供场所或设施，对上述行为一经查实，将严肃处理相关责任人并对相关领导予以责任追究。

附件2

2020年上海市普通高校艺术类专业报名考试工作日程表

工作

阶段

工作内容和要求

负责单位

日期

报名

信息

确认

本市招收艺术类专业院校网上咨询

市教育考试院、相关招生院校、东方网

2019年10月26日（9：00—15：00）

所有报名参加本市美术与设计学类、编导类、表演类、播音与主持艺术类、音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）、体育类专业统一考试以及艺术类校考的考生进行网上报名

市教育

考试院

2019年10月28日—11月1日（10月28日—31日，每天8:00—21:00；11月1日8:00—16:00）

报考美术与设计学类专业统考考生网上查看系统分配考点

市教育

考试院

2019年11月4日9:00—16:00

网上报名信息资格审核

区考试

招生机构

除本市应届高中阶段毕业生外的其他符合报名资格的考生：2019年11月8日—10日

院校组织的艺术类校考考试报名

相关招生

院校

见各院校招生简章

参加美术与设计学类、编导类、表演类、播音与主持艺术类、音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）、体育类专业统一考试的考生网上付费

市教育

考试院

2019年11月12日—15日（每天9:00-18:00）

参加美术与设计学类、编导类、表演类、播音与主持艺术类、音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）的考生网上下载准考证

市教育

考试院

具体详见“上海招考热线”

专业

考试

表演类专业统一考试

市教育考试院、统考考点

2019年11月30日—12月1日

播音与主持艺术类专业统一考试

2019年11月30日—12月1日

编导类专业统一考试

2019年12月7日

美术与设计学类专业统一考试

2019年12月8日

音乐学类（含音乐学、音乐表演—声乐、音乐表演—器乐）专业统一考试

2019年12月21日—22日

艺术类统考成绩网上查询

市教育

考试院

2020年1月中旬

寄发艺术类统考成绩通知单及统考专业考试合格证

2020年1月中旬

1.学校在市统考合格生源基础上另行组织专业加试；

2.市统考未涉及专业单独组织的校考

相关招生

第8篇：高考音乐生培训范文

佛山市禅城实验高级中学的前身是佛山市石湾区石湾高中，成立于2002年。它从一“出世”起就“先天不足”。首先，学校被定位为辅助新佛山二中做大做强；其次，中考成绩出来后由高到低，佛山二中优先录取；第三，政府优先加大对佛山二中的硬件投入力度，以保证该校顺利评为国家级示范高中。石湾高中面临着学生入学分数不高、校园面积狭小、基础设施不足、教师发展迷茫、社会认同度不高等诸多不利因素，是一所传统意义上的“薄弱高中”。当不全面的教育观念遇上不理想的办学条件时，要首先改变和完善的只能是我们的教育观念。现实让石湾高中全体教职员工静下心来，在校长的带领下，通过学习、讨论、再学习、再讨论，力图更新教育观念，找到一条适合学校发展之路。

2002年后学校提出了“让每一位学生都能得到最有效发展”的教育理念，注重张扬学生个性特长，探索“合格+特长”模式的目标教育。初步提出了“多规格育人、多渠道成才”的特色办学思路。一方面努力促使学生全面发展，成为合格中学生；另一方面挖掘学生身上的空间智能、音乐智能、肢体动作智能，注重营造学校的艺术、体育氛围，鼓励有特长的学生加大艺术、体育学习力度，构建有学校特点的校本课程体系。

二、更新观念，特色之路越走越宽

“石高人”在实践中感受到了“观念改变，态度就会改变；态度改变行为就会改变；行为改变结果就会改变”的道理。更深入的研究高中教育、特色教育的内在特点，认识到高中教育必须站在学校实际情况的基础上，为每个学生的终身发展服务，办负责任的教育。

十年来学校办学质量持续提高。在各种考试、测评中学生成绩稳步提高。自2005年我校有首届高中毕业生以来，在学生入学成绩不理想的情况下累计有过百位同学考入了全国重点大学，过千名同学考入了本科院校，特别是近几年本校毕业的学生98%能升入高一级院校深造。由于办学质量突出，七届高考学校六次被佛山市禅城区授予“高考突出贡献奖”，2008、2009、2010、2011连续四年获佛山市教育局颁发的“高考进步奖”，近四年我校的高考成绩的进步情况列佛山市56所高中的前列。

学校在财力有限的情况下，逐步改善学生学习条件和教师办公条件，绿化、美化、净化校园。努力打造有特色的校园文化体系：年初的十八岁成人宣誓礼、二月的毕业墙制作、五月的德育主题活动、六月的高考表彰、七月的高一新生入学教育及军训、九月的体育节、十月的校园歌手大赛、十一月的教学公开周、十二月的艺术节都成为育人的良好抓手。积极营造多方参与的育人平台，提升育人质量。规范的升旗礼、系统的主题班会、学生与家长共同参与的家长会、法律专家社区民警参与的法治教育、消防干警参与的消防能力培养专题活动、社区参与的禁毒宣传与展览等活动为学生的健康成长保驾护航。

学校育人的综合效果逐步显现，2012届高三（2）班在制作毕业墙时，选定本班的班级口号时共同选择了这样一句话“禅实――我们永远的精神家园”，直白地说明了我们育人的效果。

丰富的教育教学实践为我校理念提炼打下了坚实基础。2010年后学校在北京师范大学博士生导师安文铸教授、华南师范大学梁永丰教授及市区两级教科所专家的指引下，全校师生集思广益，提出了“以人为本、尊重差异、异曲同工、和谐发展”的办学理念，它们内在的逻辑关系是：教育的最终目标是育人，学校应坚守培养完整的人的独特使命，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”；而人是有差异的，以人为本就必须尊重差异；在尊重差异的基础上通过不同的办法达到让每个学生成才的目标；最终实现学生正确对待自身智能特点，扬长避短，实现自身价值，有利于身心和谐，最终有利于学校、社会的和谐发展。

提出了学校的办学思路：以普通高中为依托，大力发展艺体特色项目，打造多规格育人、多渠道成才的特色品牌高中。通过特色办学让学校找到令自己卓越的领域，从优势项目到项目特色，从项目特色到学校特色，再从学校特色到特色学校，不断创新，才能提升学校的竞争力和吸引力，满足学生长远发展的需要，适应时展对人才多元化的需求。

制定了学校的发展目标：力争使学校成为“内涵发展、特色彰显、区内卓越、市内知名”的特色品牌学校。发展和完善“文化类、美术类、音乐类、体育类、职业类”多渠道成才模式，力争普通文化类人才培养可持续发展，美术人才培养区内一枝独秀；音乐人才培养区内半壁江山；体育人才培养屡有突破；职业技能培训区内形成规模，初步形成新型综合高中的办学模式，全面提升学校的办学质量和效益。

三、感受责任，大胆尝试

形成适应“两多模式”的管理模式。通过“两多模式”的研究，初步形成具有禅城实验高色的新型综合高中的评价模式，并逐步获得教育主管部门认可；有效拓展新型综合高中办学体制，走多样化之路；探索新型综合高中教师考核评价的科学化、系统化，调动教职员工工作积极性；完善新型综合高中行政管理制度，提高新型综合高中行政工作效率；尝试新型综合高中年级管理模式，追求育人实效。

第9篇：高考音乐生培训范文

十二寒暑忙做题，

只为名次往前移。

素质教育没少喊，

独木桥上行何急。

每一个高考季结束，家有考生的人们都体会了其中的酸甜苦辣。考生本人更不必说，参加一次高考，等于被扒掉几层皮。过去曾说，中国的高考是千军万马过独木桥。那么多人瞄着这一条成才之道，路上不挤才怪。

所以，中国高考出现了许多怪现象：考试那几天，车辆限行，工地晚间不得施工，考场周边警备森严。大人们大气不敢出，孩子们如惊弓之鸟。

我有一个美国朋友，有一年到中国来正赶上6月7号高考开始，看到学校门口从一大早就人头攒动，行为异常，他不明白出了什么事。搞清楚中国正在高考后，才恍然大悟说，全中国集中一个时间干一件事儿，他已经见惯不怪了。

这个美国朋友说，中国高考和他们的上大学之路真的很不一样。这一考定终生的背后，中国考生背负的心理压力确实太大了。

西方高考，GPA很重要

每年高考，都会冒出一些黑马。这些黑马，平时学习成绩一般，但由于高考那几天发挥好，一下子跃上头几名，有可能就被名牌学校录取。相反，也有一些平时学习成绩很好的学生，高考那几天突然生了病，或者自己状态处于低潮，甚至家庭遇到变故。这些原因也会让好学生的高考成绩一落千丈。在别人唏嘘声中，这些学生只能与自己心仪的学校失之交臂。

有一年北大录取线揭晓，我兴冲冲地打电话到一个朋友家里，她女儿参加当年高考，平时学习非常好，料想考上心仪的北大没有什么问题。谁知道，电话接通的时候，母女俩正哭得一塌糊涂。母亲边哭边说，就一分啊，一分之差，孩子就可能要掉到二本去了。二本是什么概念？二本是二流学生才上的学校，但她女儿，一直是北京最好学校的尖子生啊。

那个孩子后来倒是没上二本，而是进了北京一所排在末流的一本学校。在中国，这样的情况比比皆是。考试状态不好，或者志愿没有报好，孩子的成长之路真的就会发生巨大改变。

但在美国，这样的现象就不大容易出现。这是因为，美国高校非常看重学生的一项指标：GPA。GPA的英文全称是grade point average，意思就是平均分。GPA很清楚地表明了学生的平时成绩，这一成绩会成为学生申请学校的重要依据。

每年高考录取季，美国的大学差不多都会在招生简章上明确告知学生，他们要求学生的GPA达到什么程度。一般来说，学生的GPA是硬性标准。比如加州大学，明确告知申请学生的GPA要达到3.7以上。而更好一点的加州大学伯克利分校，学生的GPA要超过4.0才可以，如果满分是4的话，GPA要达到3以上。一些名校的GPA一般都要求要达到3.5以上。

一般来说，美国学生一进入高中，一轮一轮的高考就算正式开始了。你每门课的考试成绩都决定着你的GPA。美国高中的学制是4年，从9年至12年级。在这4年里，学生要修4年的英语课程、3年的数学课程、1年的社会学课程（美国政府、美国历史）、一年的科学课程（物理、化学及试验课）、2年的外语课程、一年的艺术课程（音乐、舞蹈、戏剧和器乐演奏） 。所有学生的必修课基本上一样，优秀学生和普通学生的差异在于选修课的难度。这些选修课课业难度不同，得到的GPA点数也不同。 如每个学生必修的英文课，就有三种不同的难度，难度越高，成绩也越高。最低一档课的最高成绩A是4分，大学预修英文课的最高成绩A则是5分。

最后，学生是否能够进入最好的大学，你平时的成绩会起重要作用。这样一来，想进入一流大学的学生，在4年高中时期就会非常努力。相比中国考生一考定终生，这样的录取制度显得公平了许多。

考SAT，也是考水平

根据美国法律，教育是各州自己的事务，联邦政府不能干涉。各个高校招生都有自己的自。最早的时候，各个学校都是自己出题，自主招生。后来发现，这样做也有缺陷，就是缺少一个可比较的统一标准，考生质量无法控制。于是，一种事实上的全国统考便出现了，这就是现在被称为“美国的高考”的SAT考试。

SAT的英文全称是Scholastic Aptitude Test and Scholastic Assessment Test，意思是学术能力测试和学术水平测试。从名称就可以看出，这种考试，考试的重点是对于考生能力和潜力的考察，而非中国的纯知识性考试。SAT考试分为两部分，一部分是数学和语文，是综合部分，另一部分是单科考试，如物理、化学、生物、外语等。每科800分。综合部分是必考科目。SAT考试每年考7次，学生可以根据自己的时间和状态来安排参加考试的时间。考试历时大约4小时。SAT考试中，很重要的是小论文，从学生的文章中可以看出他的知识面、阅读能力以及表达能力。

理论上，考生上高中就可以参加SAT考试，这次考的分数不高，下次再考，直到考出一个满意的成绩为止。申请学校时，把你的SAT最高分提交给学校就OK了。

但是，不要觉得美国允许你多次参加考试就不停地考。SAT考试是要花钱的。在中国，高考培训班，高考复习资料，一对一辅导等等早就形成了产业一条龙。但在美国，想在书店里找一本SAT考试指南也不容易，倒是各学校有高考辅导老师，老师会根据学生的情况，建议学生应该报考哪所学校，剩下的事情，比如寄送资料、找人写推荐信、报名表、成绩单等等，都由学生自己寄送给所申报的学校。有的学校只是临近SAT考试时，在学校网站上发一条告知提醒就算了。压根儿不会像中国这样，大张旗鼓地举办各种辅导，进行各种模拟考试以及充斥大大小小的家长会。

近年来，有许多在美国上中学的学生到中国参加新东方的SAT培训，这样可以保证他们获得一个好的分数。新东方的应试教育培训已经做出了很大的名气，这一点美国人自叹弗如。这是后话。

英国的情况大同小异。申请上大学的学生，必须要通过英国的A-level考试，考过才可以申请。学生一样可以选择自己考得最好的一次分数提交学校。

作家池莉在最近出版的一本书里，用大笔墨写过女儿参加英国高考的情况。她写道：“从进入高二下学期开始，高考一波一波地来。重大考试一场接一场地考。高考考卷由全英高考委员会出卷子、阅卷和判分。分数出来以后，委员会会同时向学生本人、学生所在中学以及该学生所选择的5所大学一共7个地方，发出成绩通知。然后有意录取该生的大学，向学生发出面试通知，并预约面试日期。最后的决定权，在考生自己手里。学生可以在有意录取自己的几所大学里，最后决定一所大学。”

独立，综合能力更重要

英美学校更看重的是学生的综合素质。比如，你曾经在学校参加或组织过什么社会活动，你在这些社会组织里的角色等都决定着学生申请学校是否能成功。

进入学校前的面试也非常重要。一个学生如果各科成绩都很棒，推荐信及SAT或水平考试都还不错，但面试老师如果发现你有致命缺陷，你也一样得不到录取通知。

池莉提到过女儿申请牛津大学失利的例子。她女儿亦池去牛津面试时，应该没有任何心理压力，因为后面还有好几所顶级学校等着她，所以，亦池的笔试特别顺利，而且第一个交卷。但到了面试时，其中一个面试教授叽哩咕噜说了一串话，这串话把亦池搞得彻底乱了方寸。接下来教授问她，“你会中文吗？”原来教授说的是中文。乱了方寸的亦池这时说了一句最不应该说的话：“您的中文说得实在太差了，完全不像中国话！”

面试糟糕极了，亦池最后没有被牛津大学录取。

英美的高考面试，孩子们都是自己去面对，没有家长陪同，孩子们自己坐飞机、坐火车到学校去参加面试和笔试，有的学校还为前去面试的孩子提供住宿。由于孩子们都申请了几所学校，而且此前的成绩基本符合所申请学校的要求，大部分学生没有心理压力，有的孩子干脆把高考面试当作了一次重要旅行，趁此机会游历博物馆、听音乐会以及参加辩论会。所以，英美高考看起来更像是一次高中生大旅行。

中国高考那几天，警察倾城出动，家长集体放假等在考场外。如果孩子考不好，家长们会如丧考妣。如果孩子那几天不巧身体出了状况，家长们也会情绪一落千丈。因为中国的高考实在太重要了，十二年寒窗苦读，成败在此一举，换了谁，也不可能淡然处之。他们不知道，就在中国家长顶着烈日，焦灼地等在考场外面的时候，大洋彼岸的考生们正轻松地在面试官面前展现着自我。而他们的家长，该干什么干什么，只是晚上看一看孩子的邮件，欣赏孩子轻松拍到的面试学校的照片。

像池莉女儿那样直率地回答面试教授的问题，而且不留情面的事情毕竟太少了，美国孩子很小就学会了沟通，学会了一定的谈判技巧，而说话沟通也是必修课程之一。这些综合能力英美学校会十分看重，尤其是近年来越来越热的商科，如果不具备与人沟通的技巧和能力，学校是不会为你敞开大门的。这正是：

闲言碎语不需讲，

GPA里看端详。