大学生创业论坛精选(九篇)

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第1篇：大学生创业论坛范文

论文关键词：创业意向；计划行为理论；女大学生

随着时代的变迁、社会的开放以及知识经济的发展，女性创业成功的比率逐渐提高。据GEM2008年的统计数据显示，女性创业的增长率是男性的3倍，女性创业已成为一股新的经济力量。目前，中国女企业家约占全国企业家总数的20％，中国女性自主创业的比例比十年前提高了17个百分点，达到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而这殷女性创业的风潮为在校女大学生自主创业提供了千载难逢的机遇，为解决女大学生就业难这一社会问题提供了行之有效的途径。

Ajzen的计划行为理论认为，任何需要规划的行为，如自主创业的行为，是可以从个体的行为意向来预测的。Kolvereid(1996)以挪威人为研究对象，证明了TPB理论应用于创业意向选择时，是一种适当的研究框架。因此，本研究以Ajzen的计划行为理论作为基础，探讨在校女大学生的创业意向及其相关影响因素，从而来了解在校女大学生自主创业行为。

一、计划行为理论

计划行为理论源自于Fis~m＆zen提出的理性行为理论。该理论认为行为意向是决定行为的直接因素，它受行为态度和主观规范的影响。由于理性行为理论假定个体行为受意志控制，严重制约了理论的广泛应用，因此为扩大理论的适用范围，Ajzen在理性行为理论的基础上，增加了知觉行为控制变量，形成了计划行为理。

计划行为理论的基本假设是个人采取某一行为最直接的决定因素就是行为意向，而所有其他可能影响该行为的因素都是通过此行为意向间接地影响行为表现。个人的行为意向是由三个重要因素所共同决定的：一是属于个人本身内在的因素，即执行某项行为的态度；二是属于个人外在的因素，即影响个人执行某项行为的主观规范；三是属于时间与机会的因素，即对知觉完成某行为难易程度的知觉行为控制。

行为意向是指个人想要采取某种特定行为的倾向程度。行为意向可从个人是否愿意去尝试、愿意付出多少努力去实现该行为来测量；行为态度是指个人对特定行为所采取的一种持续正向或负向的评价，行为态度主要受行为信念的影响；主观规范是指个人欲采取某种特定行为时所承受的社会压力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜欢个人所欲采取的某种特定行为，它会受规范信念和依从动机两种因素的影响；知觉行为控制指的是个体感知到的执行某种行为的控制能力，它受控制信念和知觉强度的影响。计划行为理论已经广泛应用于行为研究匕，如教育行为、管理行为、医疗行为、消费行为以及职业行为等多个方面。

二、基于TPB模型的女大学生创业意向分析

创业是一项极具挑战性的有目的、有计划的行为，运用计划行为理论来研究女大学生创业行为是非常合适的。依据计划行为理论的观点，女大学生创业意向决定着其创业行为，而创业意向是由女大学生的创业态度、主观规范以及知觉行为控制决定的。女大学生创业态度越积极，得到的社会支持越多，知觉行为控制能力越强，创业意向就越高，进而执行创业行为的可能性越高；反之，创业意向就会越低，进行创业行为的可能性就越低。

(一)创业态度对女大学生创业意向的影响

创业态度是个人对创新事业的正向或负向评价。例如，“对于创业，我有很高的热诚”。相关研究发现闱，性别对创业态度有着显著影响，男生较女生的创业态度更为积极。计划行为理论认为，创业态度对创业意向有着较强的预测作用，女大学生创业积极性低，主要原因在于其创业态度的问题。创业态度是在创业信念的基础上产生的，而创业信念包含信念强度和结果评价两个方面。创业信念强度是指对创业行为发生可能性的评估；创业结果评价是指对创业结果的评估。例如，“我认为创业可以增加财富收入”，“我认为创业有助于提升个人的社会地位”等。女大学生如果认为通过创业能实现自己理想，改变自己的未来，而且认为创业成功的概率较高，那么她们就会对创业持积极评价，其创业意向就会越高，实施创业行为的概率也就越高。

(二)主观规范对女大学生创业意向的影响

创业者的主观规范是个体在决策是否采取创业行为时所感受到的社会压力。即当个人实施创业行为时，其创业意向不但会受自己的创业态度所影响，还会受到重要他人或周遭环境是否认同其行为所影响，重要他人可以包括：父母、师长、同伴等，例如：如果父母亲在创业的过程中曾经有过负面的经验，就会施予小孩压力希望他们不要创业，则小孩可能因为父母亲不支持或不希望而放弃从事创业行为。创业者在决策时感受到的压力越大，实施创业行为的可能性就越小，感受到的压力越小，实施创业行为的可能性就会越大。创业过程中榜样的作用十分明显。所谓榜样包括：父母、同伴、师长及著名的人物等。良师益友或者合伙人，是个人知觉创业可行性的一种决定性因素，对女性创业亦具有决定性或潜在的影响力。

(三)知觉行为控制对女大学生创业意向的影响

创业者的知觉行为控制是指创业者预计有哪些因素对其执行创业行为起促进或者阻碍作用，是对自己执行创业行为的难易程度的评估。创业者的知觉行为控制可以区分为内在因素及外在因素：内在因素是指采取创业行为时所需的信息、技术、能力和意志力等；外在因素是指采取创业行为所需的时间和机会，及与他人的合作协调等。当个人能够控制更多执行创业所需的机会与资源，即具有较高的知觉行为控制，那么其创业意向也会越高，实施创业行为的可能性就越大。 　学生对创业有浓厚的兴趣，然而囿于创业知识的匮乏而且其并未准备好为实现创业梦想承担风险，以致没有表现出实际的创业行动。当学生清楚如何获得创业所需要的资源，以及不确定因素怎么予以控制时，则他们就会产生创业意向。对刚刚走出校门的女大学生而言，由于被孤立或排除在传统男性主宰的非正式网络之外，缺少许多信息、资金的来源，这使得她们在创业过程中处于较为不利的位置。因此为了达到创业成功的目标，女大学生必须提升本身的知觉行为控制，增强创业成功的自信心，以克服创业过程中可能遇到的困难。

三、结论与建议

通过上述基于TPB模式的创业意向分析，我们得出这样的结论，创业行为态度、创业者的主观规范以及知觉行为控制影响着女大学生的创业意向，进而影响着女大学生的创业行为。因此，为了提高女大学生的创业意向，促进女大学生的创业行为的实施，我们应该从以下三个方面人手：

(一)优化创业环境，转变女大学生的创业态度

虽然现在我们可以看到越来越多的女性在商场领域崭露头角，实现理想，但是，不可否认女性在就业、创业上仍然面临着歧视。“男尊女卑”的性别偏见和“男主外，女主内”的传统性别角色模式深深根植于许多人的头脑中。女性在创业过程中需要应对种种性别门槛，步履维艰。这就使得一部分女大学生觉得创业过程过于艰险，就算付出努力，最后却不一定能收获成功，所以她们会对创业持消极态度，在各种创业实践活动中表现得消极。良好的创业环境是激发女大学生创业热情的前提。因此，为了转变女大学生创业的态度，就需要我们摒弃传统的性别歧视观念，积极鼓励女大学生走自主创业之路。

(二)增加女大学生创业支持渠道，降低女大学生的创业压力

女大学生在创业过程中具备较多劣势，面临诸多困难，造成她们缺乏创业成功的信心。这就要求政府、社会、学校、家庭等各方提供全方位的支持，拓宽女大学生创业支持渠道，增强其创业信心。首先，政府应不断完善专门针对女大学生创业的优惠政策和法律，建立女大学生创业发展的专项基金、贷款担保基金，健全女大学生创业的社会保障体系。其次，高校应鼓励女大学生积极参加各式各样的大学生创业实践活动；同时应不断加强与企业单位的合作，为女大学生创造较多的锻炼和实践机会；再者，除了政府和学校的支持，女大学生更看重的是家长的物质或精神支持。作为家长应该转变传统观念，对自己的孩子创业应持宽容的心态，多一份包容心，在她们遭遇挫折时多一些鼓励和支持，少一些批评和抱怨。

第2篇：大学生创业论坛范文

Li Haiping

（College of Physical Distribution Management，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 大学生网络创业的产生有一定的历史必然性。高职学生网络创业的主要方式为网上开店、创办论坛和建立网站等。目前高职学生网络创业存在许多问题，为促进学生网络创业的成功，应加强高职学生的网络创业教育，创造良好的创业环境并且加强师资力量的培养。

Abstract: It is inevitability on the university network entrepreneurship. The primary way of the college students' network entrepreneurship is internet online shop, forums, and multi-level marketing. There are many problems in college students' network entrepreneurship in present. To promote the success of the college students' network entrepreneurship, we should strengthen the vocational education of the entrepreneurship, create a favorable entrepreneurship environment and proposed the requirements1 for teachers and so on.

关键词： 高职学生 网络创业 存在问题 对策

Key words: College Students；Network Entrepreneurship；problems；countermeasure

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0150-02

0引言

根据著名调查机构艾瑞咨询（iResearch）的数据显示，在淘宝网开店创业实现就业的人群当中，18~22岁年龄段的在校大学生创业者达20%左右。大学生通过网络创业实现就业已经成为一种潮流趋势，相当数量的大学生因在校期间淘宝店生意稳定，最终选择了毕业之后直接经营淘宝店的职业。60%的“网上销售”创业者年龄在23~32岁之间，其中主要为高校毕业生。

大学生的网络交易行为会影响其对网络的认知，拥有网络交易经历的学生对网络创业具有更积极的态度。因此，高等学校加强对在校大学生网上创业意识的培养就更显出其必要性和紧迫性。

1大学生网络创业的主要形式

网络创业形式种类繁多，但对在校的大学生而言，采用的最常见的方式只有以下三种：

一是网上开店，这种形式比较常见，学生通过建立自已的网上商店出售自己的商品，或者是利用大型的网络平台开店（如淘宝网，当当网，易购网等）；二是创办论坛，论坛主要是为网民提供一个平台，发表自己的见解，所见所闻等等为别人提供某种参考或者娱乐，同时可以在论坛里为自己的网站或者产品作宣传。论坛的赚钱方式一般为广告费。第三是创建自己的网站，有些大学生依靠自己的技术或者借用别人的技术，创办自己的网站，然后对网站进行营销，来赚取广告费，中介费或者产品的提成等等。比如团购网、刷钻网、电影网、游戏网等。

2大学生网络创业面临的主要问题

大学生网络创业尽管是解决就业，提升大学生知识能力，锻炼大学生实践技能的一个重要途径，但从现实的角度来说，大学生网络创业还存在着不少的问题，因为毕竟大学生网络创业在我国刚起步不久，还存在着许多没有解决的问题。主要体现在以下四方面：

2.1 富有激情但缺乏理性随着这些年来就业压力的不断增加，许多大学生面临着失业的问题，很多人转向创业之路。再加上，青年人本来年少气盛，对创业即将面对的风险估计不足，急于求成，怀揣梦想就投身于网络创业活动中，这本身就增加了创业的风险性。他们不能非常理性地看待创业过程的艰辛和风险，缺少对网络创业项目的全面分析，所以在创业过程中难免会遇到这样或那样的困难，遇到困难后也不知道怎样去解决。

2.2 缺乏创业知识储备和网络技能网络创业需要大学生具备一定的知识素质，比如网络技术、创业理论以及相关的网络营销知识等。同时，要想成功创业，大学生也应具有较强的创业能力，包括：创造和抓住机会的能力、与人相处的能力、市场营销能力以及团队合作能力等。由于目前我国大学生的创业教育还刚起步，大学生基本都是从教师、书本获取创业知识，知识面不够开阔。此外，各个高校队学生创业培训普遍没有给予足够的重视，致使大学生缺乏相应的创业技能训练，从而影响大学生的全面成长和成功创业。

2.3 缺乏创业资金大学里，学生都是靠向家里伸手来完成学业的，所以毕业后，大多白手起家，没有创业的资金来源。有些学生甚至靠借款或向银行贷款来进行创业，这种创业方法是注定不能长久的，一旦创业过程中遇到什么困难，他们便没有了资金支持，不能继续维持下去，有些学生甚至就此放弃了创业之路，之前所做的种种努力和资金都白费了。

这样就会导致许多学生创业半途而废。

3大学生网络创业对策研究

3.1 加强大学生的网络创业培训创业能力培训作为专业知识的一种延伸旨在培养大学生的创业意识、创业思维、创业素质和创业能力。高校尤其是高职类院校应对大学生的创业培训予以高度重视：首先要加强学生的创业思想教育，引导学生勇于创业，敢于创业，让他们明白创业是一种光荣，是对社会，对自己皆有好处的事情，应培养其创业意识和吃苦耐劳、团队合作的精神；其次要加强大学生的网络创业知识教育，加快网络创业教育师资队伍培训、建设，创新设立创业培训的课程体系，明确高校创业培训的目标，并邀请成功人士和有关专家来学校讲座、参加论坛交流，拓宽大学生的知识面。

3.2 构建五个模块的大学生创业教育体系基于对我国大学生创业现状和知识结构的分析，现创造性提出由创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五部分组成的创业教育体系构想。

模块一：创业课程。

这个模块主要由学校来完成的。学校应该根据不同类型学生的需要，选择不同深度和广度的课程；在设置课程时应结合学校的特点，形成各具特色和优势的创业课程；创业教育从低年级开始较为合适。

模块二：创业研究。

要提高高校创业教育水平，必须大力加强创业研究。创业研究工作主要依靠学校相关机构和人员通过探索创业活动规律，获得有价值的理论成果。无论是在创业学术会议和学术期刊的建设方面，还是在从事创业研究的学者培养方面，创业学术研究的总体水平和国际水平相比还有一定的差距，这个差距需要从事创业研究者去探索和完善。

模块三：创业论坛。

这个模块要依靠社会的力量，偏重于对学生创业技能和创业知识的传授。因为创业活动具有很强的实践性和复杂性，学校创业教育需要以论坛的形式邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，开展对话，给学生传授创业经验和技能。这种社会参与的创业论坛对于弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限具有重要的意义，也深受学生的欢迎。

模块四：创业技能竞赛。

创业技能竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容，也需要学校和社会的共同参与。该项活动对于大学生培养创业意识，提高创业素质，积累创业知识具有十分重要的意义。

模块五：创业者联盟。

创业者联盟类似于创业者俱乐部，是准备创业和已经创业的学生之间交流、沟通和学习的一个平台。通过这个平台，准创业者和创业者可以获得诸如培训、风险投资、项目、技术、孵化等方面的支持，帮助学生创办企业或者新创企业的成长管理。

3.3 组织一支具备创业意识和创业教育能力的师资队伍目前，在许多高校里，从事创业教育和培训的老师一般来自两个方面：一是某些专业的专业课老师，其次是就业办工作的老师。这些老师自己都没有进行过创业，缺乏创业经历，在给学生进行创业培训时，几乎全是纯理论知识的灌输，没有实战经验，没有成功案例，没有创业思想，所以我们的创业培训师资的水平有待提高。

在创业师资的培训培养工作中，一个重要的途径是通过培训、合作、引进等形式，尽快提高大学创业教育的水平。同时，我们可以通过创造条件让教师深入各类企业，体验创业过程，潜心研究案例，提高创业教育能力。另外，学校还应当鼓励教师适当进行自己创业，鼓励老师自己参与企业咨询、创立企业以及进行各种创业研究活动，增加其创业、管理以及实战的经验，以便给学生提供更优质的培训。

3.4 建立大学生网上创业资金支持体系大学生网络创业的资金往往非常短缺，经常会在创业的初期或者转折期因资金的缺乏而导致创业失败。我们应该建立以政府为主导、全社会共同参与的大学生网络创业资金支持体系。一方面，政府部门可以通过财政支持、社会筹集等方式成立创业基金来支持大学生进行网络创业，并应当鼓励金融机构向大学生提供创业低息贷款，简化贷款审批手续；另一方面，各个高校尤其是高职院校也应根据自身情况，拨出专项资金，对大学生网络创业予以支持，尤其要重点扶持发展前景好、经济效益高、技术含量大的网络创业项目。此外，政府还应该动员全社会的力量，鼓励民间资本、相关商业网站、机构投资大学生网络创业项目，拓宽网络创业所需资金的来源。

目前,我国正在建设创新型国家、促进经济社会可持续发展的伟大目标为大学生网络创业提供了千载难逢的机遇,同时，随着我国产业结构面临调整升级并与国际社会接轨的现实,也迫切需要更多的具有高素质，一定文化背景的企业家和管理者参与到企业创新和经营活动中去,真正让中国企业走向世界，让中国经济社会和谐可持续发展。因此,国大学生网络创业虽然任重道远,但却大有可为。

参考文献：

[1]苏益南，朱永跃.大学生网络创业的问题分析及对策研究[J].中国高教研究，2009，（10）.

[2]胡桂兰.高校应对大学生网络创业问题的一些理性思考[J].技术经济与管理研究，2010，（5）.

第3篇：大学生创业论坛范文

【关键词】校园文化；创新创业；人才培养

一、大学生创新创业能力培育的内涵及背景

创新创业改革教育是提高高等教育质量、促进学生全面发展，推动毕业生就业创业的重要举措。“高校创新创业教育”的特点之一就是以创新带动创业，创业带动就业。同时，高校创新创业教育是我国高等教育的重大战略，旨在提高学生创新创业能力，以创业带动就业为根本。

二、创新创业教育与大学生创新能力现状

（一）创新创业教育长期缺失，思想意识不强与实践脱节。我国的现阶段教育体系中，对学生在各个阶段的创新培养还远远不够。大学毕业生受传统就业观念的影响较深，经历了从计划分配到供需见面、双向选择再到自主就业、自主创业阶段，大学生对创新创业的认识理解不够深入。其次是人们对职业的认识存在高低贵贱之分，对私营企业和个体企业不认同。

（二）教学方式单一，针对时效性不强。长期以来，我国的大学生缺少创新实践训练的问题就一直存在，由于应试教育的结果，学生从小所受的教育就是对现有知识传授，学生缺乏创造能力和创新精神，在加上高等教育基本以专业为主对学生进行教育，学生对本专业的知识了解比较多，对跨专业的知识缺乏了解，综合能力不强，应变能力不强，教学方式比较单一。

（三）校园文化建设未能实现广大学生的社会化，实践平台短缺。大学生的社会化是学生作为社会成员的一个必经之路，对于学生创新创业能力的培养既是目标又是手段。目前，大学生创新创业的现状并不是太乐观，尽管很多高校开设了创新创业教育类的相关课程，但大多是纸上谈兵，重理论轻实践。个别学生参与到了创新创业实践活动中，但相对大众创业、万众创新的要求有较大差距。

三、校园文化建设在创新创业人才培养中的作用分析

（一）树立先进典型，利用无机专业微信公众号促成大学生创业鲜活化。将学生的创业实践活动能力作为人才培养质量标准之一，引导“学优而创”，营造浓厚的文化氛围，表彰学生开展高水平创新，从事高层次创业，打造品牌学术活动和创新创业社团，举办高层次创新创业论坛，充分运用学院微信公众号新媒体加强创新创业典型案例的宣传，分享创业典型人物在创业过程中的小故事，评选 “创业示范团队”，全面展现优秀创业学子的创业经历、成功经验、失败教训和心路历程，以典型和榜样的力量带动更多学生参与创新创业。

（二）依托大学生“创新创业实验班”实现大学生创业教育常态化。通过专业设置和学校人才培养方案的改革，大力开展创新创业素质课堂的教育活动，不断培养大学生的创新创业能力，采用第一课堂与第二课堂相结合的方式，鼓励和支持学生参加各种社会实践活动，开展多种形式的创业大赛、创新大赛、创业讲座、创业实践协会、科学类社团、挑战杯大赛、创业竞赛及创业设计活动，改进学生评价机制，使广大师生对创新创业教育产生自我认同。

（三）加强创新创业师资队伍建设。高校人才培养的质量和成果价值很大程度上取决于教师，一线辅导员教师更应抓住校园文化这个载体，和思政人员共同推进创新创业教育改革方案，面向全校学生开展创新创业教育有关的咨询讲座、资源共享、分享交流活动，提高全体学生对创新创业教育必要性的认识。通过多种方式让师生明确，开展创新创业教育是建设创新型国家的客观需要，是高等学校深化教育教学改革的必然选择，是学生成长成才的内在要求，实现广大师生从了解认识到深刻理解创新创业教育，并主动参与到创新创业教育教学和实践中来。

（四）融入校园文化建设，利用科技园，为“双创”形成保驾护航。提供一定的创新创业场所，如校园创新创业园等物质文化环境，实现大学生学业专长与创业设想理念的无缝对接，发挥群团组织的优势，从场地、经费、人员给予帮助。开展创新创业文化节、创业精英挑战赛、创业先锋推介等主题活动，鞍钢企业家论坛、学子创新创业论坛、创业座谈会等交流活动，励志电影、 歌曲、书籍放映和活动，创业征文、创业作品征 集等文艺创作活动，企业参观、校企交流等实践活动，最终实现创新创业文化进学院、进班级、进宿舍、进头脑。

项目名称：本文系辽宁科技大学大学生创新创业训练计划《校园文化在创新创业人才培养中的作用》研究成果，项目编号DC2016275。

作者简介：

李想，辽宁科技大学。

刘子源，辽宁科技大学。

王书菲（1981-），女，辽宁沈阳人，汉族，辽宁科技大学，讲师，思想政治教育方向。

参考文献：

[1]雷家X.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007.

[2] 李佳.校园文化建设与大学生创业能力培养[J].中国高校科技，2012.

[3]徐生林.大学生创业教育模式的探索与实践[J].江苏高教，2013.

[4]邱洪斌，高文祥，姜重然援大学生科技创新活动的现状、问题及对策[J]黑龙江高教研究，2013.

第4篇：大学生创业论坛范文

关键词：大学教育 创业能力培养 影响因素分析 教学优化建议

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0255-02

现代社会稳定发展的基础需求正逐步促进教育的普及与逐步深化，因此，大学校园扩招在培育更多高知识涵养的人才之时，亦有向社会输送高能力、高素质创业人才的责任。只是，从目前的大学生创业情况来看，大学生自主创业虽然呈现上升趋势，但是创业比率仍然不尽如人意。以国务院与教育部联合的《2015年中国大学生就业报告》显示，通过抽样调查全国近727万2014年应届毕业生，其中选择于半年后创业的人数仅为21万左右，占全体毕业生的2.89%，甚至不足5%。由此可见，我国大学生自主创业概率较低，虽然呈现逐渐递增态势，但仍然不能解决大学生“就业难”的基本现实。对此，为进一步提升大学生自主创业的几率，促使大学生选择合适的项目来发挥自身能力，本文将站在大学教育的思维视角，认清大学生创业能力培养的重要性，分析影响大学生创业意识发展的不利因素，并以此为基础，打造优化大学教育体系，提出能够有效提高大学生创业能力的科学策略，来全面推动大学生自主创业的步伐，确保大学生选择合适的创业项目扶持国家建设与经济发展。

一、大学生创业能力培养的重要性

科学促进大学生创业能力发展的前提，应率先了解大学生创业能力培养的重要性。对此，认真总结与分析大学生创业能力培养的价值，以此归纳为以下几点：

（一）培养大学生自主创业思维

大学生创业能力培养科学践行的重要价值之一是培养大学生自主创业思维，以便大学生在毕业之前便规划自身未来的发展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社会。目前，大学生在校园教育中可以吸收先进的知识，了解社会的发展趋势，并根据社会的发展结构来调整自己的知识体系，掌握社会的需求技能。然而，随着科技的发展，数字技术取代人工成为必然趋势，“过剩”的劳动力资源使大学生“就业难”成为不容忽视的现实问题。

（二）提升大学生自主创业能力

创业思维的完善方便大学生转变就业思维，从而使其能更快速、精准的适应社会发展。然而，单凭良好的创业思维是无法保证大学生自主创业的成功几率的。对此，大学生创业能力培养还为大学生创业能力养成给予了重要的支持。借助大学生创业能力培养，大学生将具备良好的创业能力，可以在创业之前，规划创业步骤，理清自身能力，明晰发展方向，从而选择适合自己的领域进行创业。目前调查显示的众多大学生创业者，其创业之初均借助大学生创业课程来逐步了解自己，并在科学、理性的思维视觉高度上规划自身的创业发展。

（三）提升大学生毕业就业概率

大学生创业能力培养培育大学生创业能力及创业思维的基础上，将促进大学生自主创业总人数的提升，这不仅保证了大学生自己的就业概率增大，自主创业所产生的工作岗位同时为更多的社会劳动力提供了就业机会，保证了就业率的提升。从目前的大学生创业情况来看，诸多大学生创业项目虽然初始规模较小，但在其不断发展并稳定的过程中，能够提供的工作岗位会逐渐增加。在众多自主创业项目开展时，往往能提供数个或者数十个工作岗位，这些工作岗位为很多“过剩”的劳动力解决了就业问题，从而缓解了社会富余劳动力的现象。

二、影响大学生创业能力发展的关键因素

在认清大学生创业能力培养的重要性之后，针对《2015年中国大学生就业报告》所得结果，分析大学生毕业后创业率不高的影响因素，将其归纳总结为如下几点：

（一）创业教育理念过于落后

当前，大学生创业教育的理念落后是影响大学生创业的症结所在。因为创业教育理念的落后，造成大学生创业教育开展不科学，没有重视创业教育的重要性，将其逐渐形式化，从而使其成为素质教育下的“门面”工程，根本无法真正指导大学生的就业发展。从实际角度出发，目前大学生创业能力指导课程在教育理念落后的情况，造成大学生创业能力培养针对性不强，应需性不强，培养效果不佳，因此导致大学生毕业创业的概率不足。

（二）创业教育师资投入不足

大学生创业教育理念落后的影响下，大学教育在创业教育的师资投入中呈现出明显的不足。很多学校在创建创业教育课程的过程中，虽然建立了此科目，但在师资选择上却并未进行科学筛选，真正具备指导经验与指导能力的教师十分匮乏。了解大学的创业指导课程后不难发现，很多教育者缺少实际创业经验，没有创业指导经验，只会照本宣科，所有的指导知识都是纸上谈兵。相对的，在受教者真正找到指导教师，希望其给予自己创业建议之时，很多创业指导老师都不能帮助学生进行创业发展规划，也不能给予学生科学的创业发展方向。

（三）创业教育基础目标不准

创业教育理念落后，创业教育师资投入不足的前提下，大学创业教育的基础指导目标自然订立不明确，无法引导大学创业指导课程发挥作用。其实，在完善的创业教育理念基础上，创业教育会根据各个大学的教育环境不同，教育内容差别，教育学科特点拟定相应的创业教育基础目标，以此来指导创业教育效果凸显。然而，在创业教育理念落后的现如今，“面子工程”的大学生创业教育课程缺失了其基础目标，不能依据现代社会的发展需求建立科学的指导体系，也无法促使大学创业教育发展科学精准，自然不能协助大学生建立良好的创业思维，开展科学的创业活动。

（四）业实操的实践性不强

创业教育理念落后，创业教育投入不足及创业教育目标确定不准，并且在开展大学创业教育的过程中也呈现出实践性不强的特点，无法协助大学生培养自主创业能力。其实，分析创业实操的应用价值不难发现，大学生创业实操的开展可保证大学生了解不同岗位、不同职业的具体工作内容，以便其根据自身的能力，所学的内容，选择合适的创业方向开展创业。可以说，创业实操本身是创业经验积累的一环，是提升大学生创业能力的关键。只是，从现阶段大学创业教育开展来看，创业实操的缺乏促使大学生创业能力培养极不科学，具备创业能力与创业自信的大学生十分稀少，不能真正促使大学生毕业后科学且积极的创业[4]。

三、优化大学生创业能力发展的科学策略

目前，了解影响大学生创业能力发展的不利因素后，为保证大学生创业能力的科学培养，规避与降低不利因素的影响，提升大学生创业能力的培养作用，应践行以下科学策略：

（一）加强创业教育落实，扭转创业观念落后现象

确保大学生创业能力发展的关键之一在于培育大学生科学的创业观念，确保大学生创业意识的科学发展。对此，不仅是大学生本身，现代教育体系应共同注重创业教育认知的提升，以此来强化创业教育落实，扭转创业观念落后局面。对此，我国教育部门应与当代大学机构充分沟通，组织大学管理者与基础教育者参加创业论坛，听取创业成功人士的创业经验，整理并内化成功人士的创业方法与创业思维，并转化为教育内容，传授给在校大学生，保证其掌握优秀的创业思想，科学的创业理念。此外，教育者还要时常关注社会动态，了解国际局势，站在国际发展的视野高度来考量自身创业指导思维理念的改革，以此来确保教育思维的先进与应需，能真正知道受教群体创业意识的科学发展。

（二）增加创业指导投入，引入专业创业指导人才

大学创业教育观念优化的基础上，大学管理者与经营者也对创业指导课程拥有全新的认知，不仅注重表面打造创业指导课程，还会真正站在“人性化”思维视角上，认真分析大学生群体的实际需求，选择具有指导经验的教育者进行大学生创业能力培养教育。对此，设想大学管理人员具备良好的创业教育观念，基于此打造全新的创业指导课程，其将获得以下的具体发展：其一，引进具备创业指导经验的优质人才。这些有创业指导经验的优质人才极可能是于社会上充实职位招聘、人员考核与人才选拔的人事部人员。他们经历了长期的人才筛选工作，对社会现实需求，企业发展需求拥有充分的了解。在此基础上走入大学创业指导课程，将会向大学生传授即时的社会需求，甄选与辨别人才的方法，以此来培养大学生的审时度势能力与事态分析能力。其二，举办名人讲座。不仅由具备实际工作经验的讲师引导，校园创业课程还将聘请社会成功人士，分享其创业经验，创业方法，于校园内部构成创业论坛，让大学生通过论坛来学习创业方法，了解创业需具备的素养，进而增进其创业能力。

（三）精准定位创业目标，注重创业教导应需发展

创业教育思维优化，创业教育投入增加的基础上，大学创业教育将获得全新的精准定位，明_大学创业教育所要达成的目标，以此来保证大学生创业指导课程的效果凸显。具体来说，根据创业教育的思维理念，大学创业课程在开展过程中将充分考量自身教育体系的具体特点，认清自身培育人才的发展方向，并结合于此来打造创业指导方向，促使大学生在优秀的创业思维理念引导下，逐步认清自身的创业能力，逐步发现自身的创业潜力，进而树立良好的自信心，于创业道路上一展抱负。

（四）增强创业实操训练，确保创业技能掌握科学

创业思维构建，创业基础巩固，创业目标明确的同时，现代大学教育在创业实操训练的打造上将更为理性，更有实际性。其将根据学生的发展需求，向学生提供可提升自己工作经验的实际实习场所，让大学生在毕业之前率先为创业打下良好基础，吸收与获取未来创业需具备的实际工作经验。可以说，利用创业教育思维的优化，大学在实习场所的推荐上将不再任由学生自主选择，而是根据创业指导体系的筛选与衡量，以培育大学生自主创业为目的来推荐相应的实习场地，让大学生在实习阶段便积累相应的经验，并成为其未来自主创业的重要考量。

综上所述，大学生自主创业对大学生毕业就业发展而言意义重大。只是，面对众多影响大学生自主创业的不利因素，应具备科学的发展思维，从优化创业理念，增大创业指导投入，订立科学创业指导目标，加强实操引导等方面培养大学生创业自主性，提升大学生选择自主创业的几率。

参考文献：

[1]向春，雷家X.大学生创业态度和倾向的关系及影响因素――以清华大学学生为研究对象[J].清华大学教育研究，2015（5）：116-124.

[2]叶国爱，徐紫云.高校在校大学生创业的影响因素及对策建议――基于中部地区某高校的调研分析[J].江西农业

第5篇：大学生创业论坛范文

 

一、创业导向的人才培养模式的分析

 

工商管理类专业人才培养普遍重视知识传授、轻视能力与素质培养，重视理论教学、轻视实践教学，以教为中心、忽视学生的学习主动性、创新性与创造性。针对这三大现实问题，基于“知识、能力、素质”三位一体人才培养理念，结合经济社会发展需要，采取学生自主学习与教师导向作用相结合，理论教学与实践教学相结合，知识传授与能力、素质培养相结合，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，积极创新第二课堂活动，构建并完善公共基础课、学科基础课、专业课(含专业主干课和专业选修课)、通识课等学生自主选择的理论课程体系，完善以创业为导向的实验实践教育体系，搭建学生创业平台，实行“一年级创业意识培养、二年级创业实践导向、三年级创业知识渗透、四年级创业平台搭建”等“四位一体”的创业导向的工商管理类专业人才培养模式。

 

(一)创业导向的人才培养模式的内涵

 

1.一年级主要以培养学生创业意识为目的。学生一进校，按照教学计划安排，在校学习公共基础课，在此基础上，通过创新第二课堂活动，如参加创业论坛、企业家传记阅读、社会调查、社会实践、企业或政府有关部门见习等活动，以增强学生创业意识。

 

2.二年级主要以培养学生的创业兴趣和创业精神为出发点和落脚点。学生进入二年级，实行由校内导师和外聘导师组成的“双导师”制培养模式，按照教学计划安排，在校学习专业基础课(含相应的实验及实践课)与此同时，按照实践环节教学安排，定期到创业实习基地实训。每位学生由一位校内导师和外聘校外导师共同指导，而每位导师(包括校内和外聘)指导的学生限制在10人左右。外聘校外导师从企业不同管理层次、不同管理部门和岗位等方面培养学生的实践能力，校内导师侧重于加强实践与所需的理论知识的交融及结合。

 

3.三年级主要是充实学生创业知识。在创业实习基地实训之后，按照教学计划安排，在校学习专业主干课。与此同时，学生根据自己的实训体会，结合自己的兴趣爱好，选修学习相应的专业选修课以及通识课，并辅以相应的实验和实践教学环节，从而提高学生的创业技能和能力，充实学生的创业理论和实践知识。

 

4.四年级主要是为学生创业实践搭建平台。学校及学院筹资设立创业基金，资助创业设计大赛优胜者进行创业;开办校内创业园区，让有具体创业项目的学生免费入驻;建设校外创业基地，推荐综合素质较高的学生在企业的帮助下进行创业。与此同时，学生根据教学计划要求继续选修专业选修课及通识课。

 

(二)实施创业导向的人才培养模式的方法

 

实施“四位一体”创业导向的人才培养模式的方法可概括为：以试点开始，积累经验，由点及面，循序渐进。首先，在一年级工商管理类专业中选拔成绩较好、创业意识较强的学生，组成一个标准班级，以之为试点，试点成功后，可在工商管理类某一专业所有班级再行试点，运行一段时间，积累了丰富的经验后，可以在工商管理类所有专业全面实施。

 

(三)二年级校外创业实习基地实习实训的考核

 

1.考核方法：学校制定学生校外创业实习基地实习实训的计划、目标，并设置相应考核指标体系，实行由校内导师和外聘导师组成的“双导师”制考核方法。

 

2.考核内容：根据事先设计考核指标体系，外聘导师主要考核学生的创新能力、计划能力、决策能力、沟通能力、营销能力、理财能力及时间管理能力，校内导师主要考核学生的创业兴趣、创业精神及其知识应用能力。

 

3.考核方式：采用学生书面总结、口头自述与校内导师提问相结合的考核方式，定期(以月为考核周期)对学生实训效果进行考核。学生根据每一阶段的实训计划、目标，提出自己实训中的心得体会及其困惑，校内导师据此提出相应的问题，并总结每一阶段的实训经验并解决学生相应的困惑，为三四年级的创业导向的人才培养提供理论及实践上的参考。在此基础上，再结合外聘导师的考核成绩，确定学生的每一阶段创业实训成绩，给予创业实习实训学分。

 

二、创业导向的人才培养模式的建设

 

(一)实施创业导向的人才培养“双导师”师资队伍建设

 

培养创业导向的工商管理类专业高级应用型人才，师资队伍建设是先决因素。“双导师”师资队伍建设主要从以下两个方面着手：

 

一是，加强校内实践实训导师的引进与培养。首先请师德佳、业务强、育人有方、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，引导和帮助青年教师融入优秀教学团队。其次，定期以研讨会、交流会的形式组织教师就创业导向的人才培养教学方法、最新研究成果、科学研究方法等问题进行探讨和交流，力求提高青年教师在钻研教材能力、组织教学能力、启发学生思维能力、语言表达能力、调查研究能力、实践演示和操作能力的专业实践技能。第三，加强对骨干专业教师的培养，鼓励现有专业教师到创业第一线兼职或者直接参与创办企业实践。第四，通过导入培训和开展对外科技服务等形式，提高教师的综合素质，确保其适应课程改革及专业培养的要求。

 

二是，多渠道外聘实践实训导师。多渠道积极聘请各种类型企业的知名企业家、成功的创业者担任学校学生实践实训导师，直接参与学生创业指导，甚至兼职从事创业方面的教学或研究工作。不过需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企业家，他们具有理论和实践，懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。其次，定期举行外聘导师创业导向的人才培养研讨会，以提高实践实训导师的人才培养能力和水平;第三，聘请各种类型企业的专业实践实训导师对学生进行某一领域或某一行业如何创业的针对性教育，尽可能地启发学生将创业与所学专业理论知识有机地结合起来，在挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容的同时，融入或渗透有关创业导向的人才培养理念，丰富学生在专业学习中的创业意识和工商管理专业知识。

 

(二)实施创业导向的人才培养课程体系建设

 

创业导向的人才培养的课程设置强调以创业冒险精神为核心向管理职能活动的渗透，并结合新创企业特性与已有企业特征而形成基于创业导向的具体课程内容，在实现培育学生识别和把握机会、承担风险、迅速整合资源、创新交革等企业家能力的同时，教授学生应付不同实践需求的特定技能。其课程体系改革具体思路为：基于”四位一体”创业导向的人才培养模式，按照“一年级打基础、培养创业意识，二三年级定专业及专业方向、提高创业技能、充实创业知识，四年级开展创业实践”的培养模式，根据“一般技能、商业技能和创业技能”三大模块来构建并完善工商管理类本科专业创业导向的人才培养课程体系(如表1)，旨在培养学生这三个方面的素质和能力。

 

(三)实施创业导向的实验实践环节的教学改革

 

实施创业导向的实验实践环节的教学改革主要从以下几个方面着手：

 

首先，加强创业实验环节的教学。在现有实验教学安排的基础上，强化创业实验(案例)教学。一方面注重案例教学中课堂讨论及主持形式的多样化。在案例教学中除由任课老师直接主持课堂讨论外，还可根据教学的需要邀请学生主持案例课堂讨论，或以企业经营管理者为主角通过现身说法的方式完成案例讨论。另一方面创立新型的案例讨论组织形式。如按照“个人完成案例书面作业——小组讨论——小组发言代表参加班集体讨论——讨论意见返回小组——讨论意见返回个人——案例讨论最终成果”的案例讨论组织形式。这样可大大增强学生创业的感性认识，极大地激发学生创业热情，进行自我创业设计。

 

其次，开办大学生创业设计大赛。在创业实验教学的基础上，在全校范围内，按照班级、学院、学校等三个层次，举行创业设计大赛，并在学院、学校分别设立创业奖励基金，用于奖励三层次获奖的同学。基本思路为：学生们以团队(3-5名同学)形式进行创业方案设计，由创业导师进行辅导，由企业家和学者组成的评委团进行评审，最后由知名企业家对获评优秀的几个创业方案进行公开答辩与点评。具体做法是：首先以班为单位举行班级创业设计大赛，选出优胜团队参;其次，各个班级优胜获奖者代表各个班级参加学院创业设计大赛;最后，各个学院优胜获奖者代表各个学院参加学校创业设计大赛。

 

第三，举办具有特色的“创业论坛”。每年定期邀请知名企业家、成功的创业者在学院为在校大学生举办“创业论坛创业教育活动月”，与大学生们一起分享创业征途中的酸甜苦辣;向大学生们传授企业经营管理中的经验心得;为大学生们指点创业中的困惑迷津;评价大学生们创业方案的优劣得失;激发大学生创业的热情，培养大学生的创业理念，丰富大学生创业知识。

 

第四，加大力度建设创业导向的人才培养实习基地。立足于本省市，面向全国，选择不同规模、不同类型企业，建设具有代表性的创业导向的人才培养实习基地。

 

(四)实施创业导向的人才培养模式的教学方法改革

 

注重课堂教学的主体作用，实行以教师为主导，以学生为主体的课堂教学。运用启发式、讨论式、案例教学式、项目推演式、现场观摩式、情景模拟式等教学方法，以活泼多样的形式和丰富多彩的内容把学生吸引到创业教学活动中来，让学生通过探究获得创业知识，通过体验提高创业能力。同时开放课堂，吸引相关产业和领域的人员到学校兼职授课，通过不同行业创业精英的课堂教学，让学生分享理论联系生产和社会实际的经验，拓展视野。

第6篇：大学生创业论坛范文

近年来，许多高等职业技术院校相继开展创业教育，2003年黑龙江省农垦职业学院在黑龙江省高等职业技术院校中率先引进由国际劳工组织开发的创业教育体系（SYB），在几年的教学实践中形成了融大学生创业意识和理念教育、创业技能培养和创业支持服务为一体，以大学生KAB创业教育及SIYB创业培训模式为特点的独具特色的创业教育体系。

笔者学院大学生创业教育课程的目标是培养大学生创业理念，激发大学生的创业精神，掌握创业技能。其教学内容包括：何为企业、为何要发扬创业精神、何人能成为创业者、如何成为创业者、如何找到一个好的创业点子、如何组建一家企业、如何经营一家企业、如何进行创业准备、如何编写商业计划书等。

二、高职院校创业教育教学方法的应用

教学方法的改革必然要以教学目标和内容为依据，而科学有效的教学方法则能促进教学目标的形成。根据创业教育目标和内容的安排，我们在教学中灵活、综合运用以下教学方法。

1.课堂教学

通过这个基本的教学环节，把创业教育的基本理论和基本方法教给学生。在课堂教学中，教师可以根据授课内容选择运用以下教学方法。

（1）案例分析法。案例分析法是教师根据相关知识点设计案例或从现实中寻找具有很强说服力的创业案例，要求学生对案例做出分析和诊断，以此培养学生的创造力和解决问题的能力。

（2）头脑风暴法。这是一种拓展思维的好方法，即教师提出问题，要求学生尽量提出不同的想法，学生可以带着学习目的在轻松的气氛中理解和获取知识。教师采用头脑风暴法时，不要批评学生的想法，要鼓励天马行空的新点子，甚至看似疯狂的创意。

（3）角色扮演法。角色扮演法是创设一个现实生活中可能出现的情境，让学生在情境中扮演特定角色，目的是让学生表演如何处理实际问题，表演结束后进行全班讨论。此方法能减弱课堂讲授的疲劳感，又能让学生在角色扮演中充分发挥其想象力，在游戏中体验学习的乐趣并掌握技能。

（4）分组讨论法。分组讨论法是把每5～7位学生分为一组，组长负责组织本组讨论，各组讨论完要进行汇报，教师最后总结。组长和教师必须具备较强的引导和控制讨论过程的能力和技巧。

2.活动开展

活动开展是创业教育的重要环节。通过开展创业活动，可以检验大学生掌握的创业知识和创业技能，提高创业素质和实践能力。

（1）直接体验法。直接体验法是在教学过程中，教师通过如下几种具体做法，让学生更多地接触企业和创业者，增强学生对现实世界的直接感受和体验，以此对其创业意识和行为产生影响。①组织学生到中小企业进行参观，实地感受企业运行过程，了解企业经营和市场的各种变化。②举办创业论坛，让那些真正搞过创业的人来讲课，如，请一些成功创业的本校毕业生或有一定影响力的企业家，到课堂上跟学生、老师一起讨论，并通过现身说法谈创业过程中的经验教训。③邀请工商、税务、法律、财政等部门有关专家来学校做教学讲座，讲述办理营业执照、税务登记、银行贷款、法律法规、资金注册等实际操作问题。

（2）创业模拟法。创业模拟法是指组织并参与各种创业竞赛。当前，以“创业计划竞赛”为模式的国家、省（市）、高校三级青年学生创业活动体系，呈现出良好的发展态势。笔者所在学院创业俱乐部参加了由、中国青年报社主办的全国“百所高校汽车营销公益体验”大赛，并顺利晋级决赛。还比如，笔者学院已举办了五届“创业杯”社会实践演讲比赛，从组织策划到具体实施均由创业俱乐部同学独立完成，大大提高了学生的综合能力。我们在教学中还将商业计划书列为创业教育的教学内容之一，亦是主要考核依据。

（3）商业实战法。商业实战法可为学生创造条件进行实战演练，让学生在真实的情境中体验解决问题的过程以提高能力。①参与新创企业运营，笔者学院学生组建的创业先锋班与“颐生网”建立了合作关系，参与颐生网的网站建设、市场推广等工作，大大提升了学生的实战能力；②创业帮扶。笔者学院设立“创业园”，提供场地和基本的办公设备，为学生提供了体验创业的平台，学生可以参与开办一些校内企业或者在校内经商，为学生积累商业实战经验。

三、高职院校创业教育教学法的不足

第7篇：大学生创业论坛范文

关键词：大学 创业教育 分析 可行性

创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。支持和鼓励大学生创业是提高自主创新能力、建设创新型国家和促进创业带动就业的有效举措。长春理工大学搭建创业教育平台是教育教学思想观念的重大转变，是培养创新创业型人才的现实选择。

一、国家政策大力鼓励大学生创业

近几年，国家、部委和吉林省出台了促进大学生创业的一系列文件：《国务院办公厅转发人力资源和社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》（[2008]111号）《关于实施2010高校毕业生就业推进行动大力促进高校毕业生就业的通知》（人社部发[2010]25号）《人力资源和社会保障部关于实施大学生创业引领计划额通知》（人社部发[2010]31号）《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发[2011]16号）《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的通知》（教办[2010]3号）《教育部办公厅关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求〉的通知》（教高厅[2012]4号）《吉林省人民政府关于进一步做好普通高等学校毕业生创业就业工作的通知》（吉政发[2012]25号）《吉林省人民政府办公厅关于做好全省普通高等学校毕业生就业工作的通知》（吉政办发[2013]24号）《吉林省促进高校毕业生就业创业有关政策操作办法》（吉人社联字[2013]45号），上述文件的出台，为高校开展创业教育工作提供了有力的政策支持。

二、吉林省政府大力支持高校开展创业教育工作

2013年，长春理工大学向吉林省人社厅、吉林省财政厅申报了“大学生创业平台建设”项目，并得到了创业带动就业专项资金，创业教育启动资金问题得到了有效的缓解。

三、长春理工大学开展创业教育前景可观

学校充分重视创业教育工作，印发了《长春理工大学学生创业指导实施意见》，成立了创业指导委员会。学校在就业指导课中单独划出4学时的教学内容开展创业理论教育，课外4学时开展创业实践教育。学校坚持把创新创业实践作为创新创业教育的重要教学途径，通过举办“挑战杯”“昆山杯”“征信杯”“激情创业沙河口――中国青年创业领军者大赛”，开展讲座、模拟实践，成立KAB创业俱乐部等活动形式，丰富学生的创新创业知识和实践体验。学校在省属高校中率先设立大学生竞赛专项经费、科研基金，支持学生的奇思妙想、大胆探索；学校积极拓展大学生创新创业项目，开展各类科技创新和创业活动20余项，为大学生参与科技创新和创业活动提供了广阔的空间。学校通过举办创新创业论坛等活动，搭建相互学习交流的平台，加强信息化建设和宣传工作，调动了学生参与的积极性和主动性，扩大了学生的参与面。学校每年参与活动的学生达5000余人次，极大提升了学生的创新创业能力。近五年，学生参加各类创新创业活动获省级及以上奖励353项，其中，获亚洲区银奖1项、铜奖2项、国家级奖励539项；大学生参与教师科研项目152项、参与研制自制实验设备36项；申请专利66项、软件著作权18项；学校的创新创业教育工作得到了教育部的认可，被批准为国家大学生创新性实验计划实施学校。

第8篇：大学生创业论坛范文

【关键词】在校大学生；电子商务创业；对策

近年来，随着互联网的普及，越来越多的在校大学生开始从事电子商务创业活动，在全国各大高校的BBS论坛上，在淘宝、易趣等专业购物网站上，都有很多大学生创业的影子。然而，实践证明大学生电子商务创业的人数相对还较少，且失败率较高。介于此，为了了解宁夏地区在校大学生的电子商务创业现状，本文采用问卷调查和个案专访相结合的方法，对宁夏地区4所高校：宁夏大学、宁夏大学新华学院、宁夏北方民族大学、宁夏工商职业技术学院的大学生抽样调查和，从大学生电子商务创业意愿、创业认识、创业困难、对创业教育的需求等展开深度调查，从而了解大学生电子商务创业的影响因素和困难所在，并尝试性的提出大学生电子商务创业成功的有效途径。

一、宁夏地区大学生电子商务创业的现状

此次调查共发放问卷400份，实际回收回来有效问卷386份，问卷有效回收率96.5%，个案专访10人，其中2人有在威客网站及论坛上交易的经历，6人有在C2C电子商务购物平台（如淘宝网）上开店的经历，另外2人分别是高校计算机专业教师和电子商务专业教师。通过对回收问卷和访谈结果的综合分析，发现宁夏地区高校在校大学生电子商务创业的现状大致有以下特征：

（一）电子商务创业意愿

从总体来看，宁夏地区大学生对于电子商务创业很感兴趣，但由于各种因素的制约，大部分学生还处于观望状态。问卷在大学生创业意愿问题上设置了三个选项：有电子商务创业打算、目前暂不确定、根本不打算，在创业能力的自我评价方面，设计了三个选项：完全没有、暂时不够及还可以，从问卷调查结果来看，有电子商务创业打算的为41.1%，明确表示“根本不打算”的为 18.7%，有 40.2%的同学“目前暂不确定”。这说明当代大学生对开创自己的事业还存在信心不足，自我认识及创业素质不高等现实问题。

（二）电子商务创业面临的困难

根据调查和对10名创业者的访谈结果，大学生电子商务创业面临的困难主要有：

（1）时间和精力不够，在现行应试教育模式下，很多同学不能将学业和创业兼顾；

（2）创业资金场地受限，大部分同学们表示如要创业，资金主要来自于生活费，如需从家里支取创业资金，家长一般都持反对态度；

（3）缺乏专业知识和创业经验；

（4）网上经营竞争激烈，市场风险大；

（5）宁夏地区电子商务创业的氛围不够，政府和社会提供相应的支持不够；

（6）缺乏创业教育和培训，不知道怎么创业。具体所占比例如图1所示。

（三）大学生获取创业知识和经验的渠道

为了了解大学生获取创业知识及积累创业经验的主要渠道，问卷设计了6个选项（可多选），既：传统媒体和网络、参加创新实验活动、在创业教育和培训中、自己参与创业活动、听朋友讲及家族经验，根据386份调查问卷结果显示，上述6种渠道分别所占的比例为65.5%、24%、13.5%、13%、11%、7%， 这一结果反映了宁夏地区大学生自己参与创业活动及通过学校获得创业实践经验的机会相对不高。大部分学生表示，希望能够通过学校得到更多创业知识的积累和能力的锻炼。然而在调查的几所高校中，只有北方民族大学开设相关创业课程并于今年建立大学生创业孵化基地，宁夏工商职业技术学院在新校区已建立大学生创业园区，为大学生提供创业实训基地。不过值得欣慰的是，近年来各大高校都开始重视大学生创业实践活动，大力支持大学生参加国家及社会上组织的各种创业大赛，并定期开展大学生创新实验项目的组织与申报工作，以此来提高大学生动手和创业实践能力。

二、大学生电子商务创业影响因素分析

电子商务创业是现在与未来大学生创业的主要方式，但机遇总是与风险并存，创业路上总会有很多因素影响大学生创业成功，具体包括主观与客观两方面。

（一）主观因素

第一，创业意识不强，创业素质不高。在调查中发现，目前，就业、考研依然是大学生毕业后的首要选择，敢于自主创业的学生只占极少部分。在有效的386份调查问卷中，有网上创业打算的只有159人，占总人数的41.1%，分析原因，主要有两方面：一是学生现在仍在舒适安逸的校园中生活，对激烈的社会生活没有足够的了解。二是学校提供的就业指导不到位，只泛泛地讲大道理，缺少实际的操作能力。除此之外，很多大学生对自己创业能力的评价普遍较低，大约只有三分之一的大学生认为自己具有一定的创业能力。

第二，电子商务创业面临许多困难，尤其是创业知识和实践经验的缺乏。在调查中，许多同学表示创业知识和创业经验的缺乏、资金场地的限制、网上经营竞争激烈、市场风险大、政府和社会没有提供相应的支持措施等都是他们网上创业的拦路虎，尤其是创业知识和经验的缺乏，使得很多学生不知如何开始创业，即使是有了开端，但要继续成功的经营下去确很困难，这些因素大大影响了他们的创业信心和兴趣。

（二）客观因素

第一，社会因素。首先，宁夏地区缺乏个人创业的社会氛围，电子商务创业作为创业的新方式更缺乏认同。虽然国家和宁夏地方政府已相继出台了一系列支持大学生创业的优惠政策，但总体来说，这些政策偏重于宏观，对大学生网上创业的针对性不强，实质性帮助不大。其次，宁夏地区物流处于发展阶段，严重制约了大学生电子商务创业的发展。

第二，学校教育因素。调查结果显示，大学生获得创业知识和技能的渠道主要来自于“传统媒体和网络”和“参加创新实践活动”而在“创业教育和培训”中获得的只有52人，占总人数的13.5%。在对两位高校教师---计算机专业和电子商务专业教师的深度专访时，他们表示：在课程设置上，几乎没有和创业直接相关的课程，在选修课上，也没有相应的创业知识及技能培训、创业知识讲座以及到创业实训基地区调研等。同时，在对正在进行网上创业的同学专访时，几乎所有人都表示他们的创业活动与学业冲突比较严重，网上创业投入的大量时间和精力已对其学业产生影响，处于进退两难的境地，而随着创业程度的深入，冲突程度还在不断加剧。

三、大学生电子商务创业可行性途径

通过以上分析可以看出，制约宁夏地区大学生电子商务创业的因素比较复杂，既有大学生自身的主观因素，也有来自社会及高校教育的客观因素，同时大学生电子商务创业也面临着一些风险，这些制约因素及风险在短期内不可能自动消亡，因此需要找到一些有效的方法对大学生电子商务创业加以引导。具体应该从以下几个方面来把握：

（一）培养创业意识，提高创业素质

电子商务创业是一种新兴的时代产物，网络创业意识与创业素质能力决定了其创业的规模与成功率。具体做法如下：一是组织兴趣小组或电子商务创业协会。通过各种活动和宣传，吸纳对电子商务创业感兴趣的学生参与进来，在校园BBS上开辟创业论坛，为学生切磋和交流创业经验提供场所；二是以学校为依托，积极组织创业计划竞赛，通过竞赛过程，学生模拟创业经历，积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队合作、沟通交流和组织管理能力；三是应引导大学生对电子商务创业保持冷静和清醒的头脑，综合分析自身特点，选择熟悉和感兴趣的行业作为电子商务创业的起点。

（二）加大政府和社会的支持力度，营造良好的社会创业环境

目前宁夏政府在积极响应推进“大学生创业引领就业计划”，落实鼓励高校毕业生自主创业的税收优惠、小额担保贷款、财政贴息、资金补贴、场地安排等相关政策，扶持高校毕业生自主创业。然而对于在校大学生创业，尤其是电子商务创业没有出台相关的优惠措施，借鉴区外先进地区的经验和做法，打造大学生创业孵化园，出台融资、税收、创业培训、创业指导等诸多方面的支持政策，特别是相关行业协会和企业，应积极为大学生电子商务创业提供优惠便利的货源和物流信息，并做好相关配套项目的无偿或有偿服务，帮助大学生解决电子商务创业的各种难题。

（三）强化学校的创业教育和培训

一是学校可以设立创业学院和创业园，实行学分制和弹性学制，制定创业实践与学分替换政策，营造自由宽松的创业环境；二是引导学生将电子商务创业项目和自己专业学习相结合，同时选择可行性较强的创业项目并给于指导和支持；三是加大创业教育宣传。

电子商务创业已经成为一种行之有效的创业模式，大学生这一特殊的群体在校创业的现象，已经日趋普遍，如何引导其良性发展，需要各界引起重视，并采取相应措施。在网上创业的过程中，一定要对其可能存在的问题与风险严加防范，多学习、多总结经验，胆大心细，持之以恒，才能在众多的竞争对手中脱颖而出，占得先机。

参考文献

[1]张磊.大学生网上创业的可行性与障碍性分析[J].长春金融高等专科学校学报，2011，4.

[2]杨雄，叶建蒙.大学生创业现状的SWOT分析及创业教育对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，06.

[3]中国互联网络信息中心.第25次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].（2010-01-06）[2010-05-18].http：///uploadfiles/pdf/2010/1/15/101600.pd.f.

第9篇：大学生创业论坛范文

【关键词】互联网+ 艺术类大学生 创业能力

一、高校艺术类大学生创业中存在的困境

（一）创业意识淡薄

在传统意识的影响下，人们对于创业有着一定的误解。中国的父母通常希望孩子们能够找到稳定的工作，有固定的收入和稳定的生活。在他们看来，创业意味着高风险，不是最佳的职业选择。父母消极的就业观念对子女的影响是巨大的，子女畏惧创业带来的风险，因此失去了对创业的积极性。

尽管国家、社会和高校都重视对大学生互联网思维的培养，但他们更多关注的是回报资金以及社会价值和知名度的火热，淡化了对创业者自身知识储备及创业能力、创业意识、创业精神等硬性条件的具备，最终导致艺术类大学生在创业过程中因步履维艰而放弃。

（二）高校创业教育体系不健全

创业教育的滞后是导致我国大学生创业失败的源泉。互联网创业模式需要借助传统行业与网络模式的结合，这种融合方式让大学生加大创业案例分析，海量的实例可以证明“互联网+”时代创业发展需要诸多方面的能力。我国当前高校开设这类学科的院校较少，导致整体课程体系不完善，内容和形式极为单一，所以创业教育氛围不浓厚。

长期以来，艺术教育“重专业、轻人文”的观念，使高校更加重视艺术类大学生的专业技能培养，但文化素质等其他方面的培养较为欠缺。一些高校用于检验艺术类大学生学习成果的唯一标准就是专业成绩，这就造成了高校创业教育体系不健全，背离社会的发展趋势，导致我国艺术类大学生缺乏对创业的理念和能力培养的信心。

（三）创业扶持政策的缺失

大学生创业，离不开国家政策的扶持。但是如今相关政策并不完善，这也影响到大学生创业的成败。最近几年，全国上下都非常关注大学生创业，在此背景下，各级部门也纷纷制定并实施相关政策。一方面创业基础设施不完善，与政策不配套。既有创业政策在金融、政策、法律等方面缺乏相应的配套措施，可操作性不高，创业基础设施还有待加强。另一方面，艺术类大学生在创业过程中往往面临资金不足的问题，创业开展中充足的创业资金是走向成功的钥匙，一般来说，大学生并没有独立的经济来源，主要依托于父母，他们除了基本的生活开支外，几乎没有剩余的自己支配的资金，因此资金问题也是影响他们创业的重要问题。

大学生创业初期习惯选择小规模的创业模式，目前“互联网+”的新模式是创业发展的关键模式之一。部分成功的创业模式或者管理经验，由于借鉴和学习困难，所以在激烈的市场环境下，大学生的小规模创业实体没有任何的竞争优势，只能充当电商和艺术行业的垫脚石。

二、高校艺术类大学生创业能力培养策略

实践教学与理论教学相结合，能够让学生在创业教育中熟练地掌握创业技能和创业知识，培养其具备完善的创业能力，拥有良好的创业素质和创业意识。

（一）强化教师队伍的创业意识，重视创业教育队伍建设

成功的创业教育，首先需要具备一支优秀的教师队伍。学生要进行创业，首先应该具备创业意识，而创业意识的培养是通过知识的灌输来实现的，包括：创业意识唤醒、创业意识增强、创业意识稳定三个阶段。这就要求所有教师要把创业意识不断的引入教学环节中，丰富教学内容，改进教学方法，学生的兴趣被激发后，创业的积极性、主动性就会提高，创业学生的比例就会增加。

（二）营造浓厚的大学生创业氛围

对创业氛围的营造，不仅仅是学校的责任，还离不开社会和政府的努力。学校着重培养学生的创业能力和意识，社会则着力营造有利于大学生进行创业的气氛和环境，政府则着力于提供有力的政策扶持。

艺术类高校也应该针对大学生创业开展专门教育和培训，不断提升大学生的企业管理意识、市场意识和创业意识。现在很多高校艺术类学生的观念仍然比较保守，坚持以择业为主，对创业的认识也不够深入，甚至还停留在传统“小作坊”阶段，对目前市场需求的把握也不是很准确，缺乏基本的市场管理能力。所以要鼓励大学生进行创业，还应该积极帮助他们转变这些观念，不断提升他们的创业意识和市场意识。学校还应该在新生入学教育之时，就将互联网+的创业教育引入到大学生职业规划和创业规划教育体系中。

（三）实现创新创业教育与思想政治教育的结合

艺术类大学生具有思想活跃、个性突出、组织纪律性较弱、集体观念较缺乏、文化基础较薄弱等特点。针对这些特点，思想政治教育工作者要做到：首先在创业课程体系设计上，要充分考虑创业教育课程的普适性和艺术类大学生的特点，有针对性的设计课程体系；其次在创业实践教育上，思想政治教育工作者要完善工作机构和服务体系，多开展创业教育实践活动，如开展社会实践、创业培训、创业论坛、创业交流、创业竞赛等，创造和谐的创业环境，营造浓郁的创业氛围，鼓励引导艺术类大学生自主、自发、自动、自觉地开展创业活动。

三、Y语

高校作为人才培养的主阵地，其最终目标是通过人才培养和科学研究，为社会提供服务，推动社会快速发展。因此，在“大众创业、万众创新”和“互联网+”时代的社会大背景下，艺术类高校应紧抓时代脉搏，响应国家号召，通过转变传统观念、完善创新创业教育课程体系、搭建多元化创业平台等多种手段，不断提升大学生的创业能力和创业意识，增强他们的创业综合素质。

【参考文献】

[1]刘长华，丁冰.互联网时代背景下的大学生创业能力培养策略研究[J].长春教育学院学报，2015（08）：77-78.