排球课堂教学精选(九篇)

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第1篇：排球课堂教学范文

一、中学排球课堂的有效教学设计

《体育与健康课程标准》给出教学目标：

1.增强体质，掌握并提高基本的体育健康知识，提升运动能力。

2.教育学生通过排球教学培养学生的运动爱好和兴趣，培养打排球锻炼身体的好习惯。

3.具有优秀的心理品质，重视人际交往的才能和科学合作的品质。

4.重视对学生的责任感，养成好的生活方式。

5.弘扬体育品质，促进学生积极乐观开朗的学习态度。

二、中学排球课堂的有效教学设计的理念

1.确立“健康第一”的思想，保证学生健康发展。

2.调动运动兴趣，深化学生终身体育的观念的形成。

3.发展学生为中心，确立学生学习重要地位。

4.关注个人个性成长，保证每个学生都能发展。

教师应该确立“健康第一”的观念，教育学生从排球课堂的有效教学设计中得出结论，教育学生重视过去的学习能力的延续，重视只关注身体机能锻炼转变为提高学生身心健康和身体能力的提高等方面，还要收获排球锻炼对人的多种益处。

三、在教学设计中选择教学内容

为了更好地进行教学设计，选择好的教学内容，教师应该重视新课程中的领域目标和水平目标的选择，重视形成地区和地域的特色，形成排球课程的学校发展脉络，重视学生排球技能的提高，教师要保证体育课程的开展，重视排球场地、器材等条件的运用，教育学生有选择地进行课程资源的优化，实现排球教学内容和过程是完成体育任务的保证。

四、排球教学中怎样激发学生的学习兴趣

体育教学重视激发学生的运动兴趣，实现体育与健康课程目标和价值，教师应该激发学生运动兴趣，重视学生自主学习能力的发展，重视教育学生坚持锻炼，保证学生的运动兴趣，教育学生自觉地进行锻炼。教师应该激发学生的运动兴趣，重视实现教学目标，保证学生完成教学目标，激发学生的学习兴趣，重视形成教学设计的每一个环节。

学生是身体好，兴趣强，体育基础不一样的个体组成的，教师要重视发挥学生在课程学习中的作用，重视学生的个体差别。因此，教师设置课程目标时，要重视个性差异和体育要求来设计和选择体育教学，指导学生根据排球情况确立目标，选择教学内容，增加练习难度，采用不一样的教学策略来制定学习标准。

学生的运动兴趣不是天生的，教师应该在后天运动中形成和发展的，教师应该设计教学内容，选择适合学生的教学内容，激发学生的学习兴趣，重视根据学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为中心，根据学生的发展为中心，明确教学的原则。中学的排球运动兴趣中，教师应该稳定学生的学习兴趣，重视教育学生形成好的教学设计，重视激发学生好的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，重视根据学生选择好的体育教学内容，重视改革教学方法，改变练习形式，重视加强学生对体育价值观念和责任感的认识水平，激发学生直接参与运动的兴趣过程。

中学排球教学应该重视理论和实践的结合，通过讲座、案例分析、教师和学生的对话、教学例子等展示教学评估，提升教师对新课程的理解和认识，掌握好的教学设计方案，重视了解教学内容，明确不一样的教学作用，提高排球教学设计的效果。

教师应该深入体育新课程的观念，重视根据排球教学设计制定教学的目标和规范，根据学生的学习活动的特点进行分析和规划，教育学生学会“教什么？”“如何教”“怎样指导学生学”“怎样实现排球教学的探究和发展”的方案，掌握好的新课程理念下的教学设计。

伴随着学生身心发展规律，教师帮助学生累积的知识、能力、品格等方面的原因，教师应该在教学中选择适当的形式来运用教学策略，让体育教学设计和教学实践结合起来，实现体育教学设计的目标。体育教学设计应该通过体育教学实践来总结，学生要将教学设计放在实践中检验、修改。教师应该运用科学的艺术的教学设计来提高教学活动的质量，成就好的课堂教学设计过程。体育新课程是根据国家教育主管部门制定和颁布的，是实现体育与健康的指导性资料，它体现了国家对学生的参与程度，运动技能，身心健康，社会适应等方面的要求，规定了排球技能的性质、目标和标准等，提出教学评价的含义，决定着国家健康课程的教学质量、编写教材、进行锻炼和评价学生成绩的依据。

五、科学的教学设计的重要组成部分

1.教学方法指导的设计

我们过去在教学中考虑的是教师怎样教，教学方法和手段，教师应该在新课程的背景下，重视教学方法，重视教学学法，对学生的学法等加以指正，学法要重视具体明确，重视体现主体性，学法选择的时候首先要恰当体现主体性，把学法指导放在教学方法的选择上考虑，教师指导学生学法的时候要注意分析学生在教材内容的上面可能出现的阻挠和原因，考虑到学生的学习特点，学习策略，学生该怎么学，教师在教学上需要设计哪些环节，如何调控指导教学时间等。教师要保证学生精心选择课堂提问，巧妙设计悬念，激发学生求知的愿望，实现学生之间交流、质疑、研究，提高创新能力，实践能力，教育学生掌握能力、技巧和身体锻炼的方法等。

2.教学方法的策略选择和教学设计

第2篇：排球课堂教学范文

关键词：高校 排球课 教学策略

一、引言

在人们传统的认识层面，体育只能算作一门辅的学科，最大的作用就在于在紧张的学习之余为学生提供一定的休闲、娱乐与放松。在这样的情形下，很多一线的体育教师逐渐养成了“放羊式”的教学模式，高校的排球课自然也不例外。然而，伴随着社会对于人才综合素养要求的日益提升，这种传统的教学模式恐怕很难满足社会对于人才的要求。因此，我们必须在立足于学校实际情况的基础上，尽快改变现有的教学模式，树立先进的教育理念，进而更好地迎接新时代较为严峻的挑战，全面提升高校排球课的教学质量和效果。

二、对高校排球课教学策略的探讨与分析

（一）教师应该树立先进的体育课堂教学理念

高校的体育课堂教学与中小学阶段有着较为明显的区别，这主要是因为学生在高校体育课堂教学中的所学不仅仅是关系到其身心发展的关键所在，同时也在很大程度上学生是否能够逐渐形成终身体育的意识。排球课程自然也不例外。基于高校排球课堂教学的重要地位，对于广大一线体育教师来说，首先应该树立先进的体育课堂教学理念，尽快实现自身角色的转变，即逐渐实现从知识的灌输者、传授者到学生学习主导者和引路人的转变，引导学生尽快养成主动参与体育运动的习惯，进而为全面提高高校体育课堂教学的质量提供坚实、有力的保障。

（二）尽快实现排球课堂教学手段和教学方法的革新

体育教学手段和教学方法是高校体育课堂教学的重要载体，也是关系到体育课堂教学质量和效果的关键影响因素。为此，广大一线的高校体育教师应该抓住这一有利契机，尽快实现体育教学手段和教学方法的革新。具体来说，应该从以下几方面着手努力：

第一，根据体育课堂教学的实际内容，合理选择教学方法。例如，我们在进行排球扣球动作的技术动作教学时，我们可以充分借助多媒体的先进性与直观性，通过视频的方式向学生展现排球比赛中运动员的扣球动作，从而使学生首先建立一定的动作表象，进而采取讲解与示范的教学方式，进一步强化技术动作。

第二，立足学生个体的差异，选择合适的教学方法。由于高校的学生无论是在身体素质，还是个性特点等方面都存在较大的差异。因此，体育教师应该选择合适的教学方法。例如，我们再进行男女合堂班的课堂教学时，可以根据男生和女生兴趣、爱好的不同，采取不同的教学内容，进而选择合适的教学方法。

通过这样的方式，往往可以在较短的时间里达成下述目的：

第一，学生可以广泛参与到体育教学的过程中来，并积极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地了解各项运动的发展历程；

第二，通过这样的教学模式，学生可以首先通过视频建立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成教学任务和教学目标，既有助于学生学习动机与兴趣的激发，又有助于体育课堂教学质量的全面提升。

与此同时，在体育教学的过程中高校的排球教师应当合理运用游戏教学法、竞赛教学法和分组教学的方式，有效激发学生对体育课的参与程度，为其终身体育意识的奠定坚实、有力的基础。

（三）不断更新排球课堂教学内容

体育运动不仅具有较强的竞技性和观赏性，更为关键的是，体育具有增强体质、改善人类身心健康状况的积极效用。从目前高校排球课课堂教学的实际情况来看，必须在先进课程理念的指导下，不断增加健康、心理教育等方面的内容，才能真正建立学生广泛接受和认可的体育课教学模式。

通常情况下，体育课教学内容的选择和制定，决定着学生是否能否最大程度地参与进来，更是在很大程度上影响着体育课堂教学目标的实现与否。因此，我们应当不断完善体育课堂教学的内容。

此外，高校的排球教师们一定要尽快实现评价方式的多样化。体育最为显著的特点就在于与学生的身体素质有着很大的关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定的。为此，体育教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大胆运用过程性的评价方式。在学期最开始的时候，我们就应当进行一次测试，以了解学生的基本情况；通过学生的练习之后，我们再次对学生成绩进行评价的时候，应该以上一次的成绩评定为基础。通过这样的方式，会极大激励学生练习的积极性和主动性，也为排球课堂教学质量的全面提升提供了保障。

三、结语

综上所述，我们不难看出，高校的排球课堂教学在现阶段的确遇到了一些难题与困惑。但是，这些并非不可解决的。为此，我们一定要不断革新自己的教育教学理念，正确认识师生双方在教学活动中所扮演的角色，不断更新教学方法，不断完善现有的评价体系，为高校排球课课堂教学质量和效果的全面提升奠定坚实、有力的基础。

参考文献：

[1] 张霈，齐立海，丁学丽，范超，成玉飞，李宇树. 河北省普通高校排球选修课教学现状的调查与分析[J].体育世界（学术版），2012，05：33-35

第3篇：排球课堂教学范文

关键词 软式排球 硬式排球 实验研究 教学改革

引 言 排球是我院高职学生体育课中的必修课，近几年由于我院高职学生人数增长较快，学生的身体素质和运动技能都参差不齐，绝大多数学生在中学就没接触过排球，连基本的传、垫球技术都不会，没有排球基础。初学者在学习时因为技术动作不到位，容易造成红肿和挫伤等问题，这就影响了学生对排球学习的兴趣，降低了学生练习的积极性，给硬式排球教学带来很大的难度，排球选项的学生逐年减少。软式排球是一种新兴的运动项目，它球体轻软、手感舒适、飞行速度慢，技术容易掌握，规则宽松，健身性、娱乐性强，受到越来越多学生的关注和喜爱。因此，利用软、硬式排球结合进行教学给我们探索学校排球教学改革提供了新的思路，适合在高职院校广泛开展。

1研究对象和方法

1.1研究对象

学院高职11级两个班的80名学生作为研究对象。一个班为实验班（40人），另一个班为对照班（40人）。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过检索中国期刊网、知网和万方论文数据库等，查阅了大量有关软式排球的相关文章和资料，为教学实验提供理论依据。

1.2.2问卷调查法

实验教学前对11级高职学生座谈了解情况，并发放问卷300份，回收285份，回收率为95%，发现问题，提出实验教学方案。

1.2.3试验对比法

根据实验设计，实验班采用软、硬式排球结合教学，对照班采用硬式排球教学，两组采用相同的教学时数、教学内容、进度和手段，进行16周32学时的教学实验，最后对教学效果进行对比。

1.2.4数理统计法

教学实验中对实验班、对照班相关基本技术、教学比赛效果等数据进行统计分析获取有依据的数据指标。实验教学后，对两班再次进行座谈进行心理对比得出结论。

2统计结果与分析

2.1 对学生喜欢的常见运动项目的调查

表1 学生喜欢的体育运动项目

篮球 软排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操

男生

213人 人数 52 35 40 30 27 21 8

% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8

女生

72人 人数 12 22 6 7 11 4 10

% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9

合计

285人 人数 64 57 46 37 38 25 18

% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3

从表1可见，软式排球在学生喜欢的常见运动项目中是学生比较喜爱的运动项目之一，在学生的心目中占有重要的位置，且最受女生的欢迎，喜欢软排的学生远远超过了喜欢硬排的学生。这是因为，软式排球回合球多，趣味性强，不易受伤，竞争激烈，适合不同水平，不同人群的需要，符合学生心理、生理的特点。而硬式排球对身体素质和基本技术要求高，并且速度快，球体硬，接球时前臂会疼，传球或击球时手指容易受伤，这就使学生容易产生恐惧害怕的心理，造成课堂上的练习氛围不够，学生的练习积极性受到抑制，从而使得硬式排球受到学生们的冷落。

2.2实验教学中实验班、对照班基本技术掌握情况对比

表2 垫球、传球、发球三项基本技术统计表

垫球 传球 发球 综合成绩均分

技评成绩均分 达标率 技评成绩均分 达标率 技评成绩均分 达标率

实验班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3

对照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77

差异 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3

从表2可见，实验班和对照班在各项基本技术技评、达标率及综合成绩评定各方面存在明显差异，实验班明显要好于对照班。因为实验班在软、硬式排球结合教学中，首先用软式排球进行技术动作的学习，完成动作技术定型，然后再进行硬式排球技术动作的学习和练习，学生对硬式排球的接触学习有了一个循序渐进的过程，消除了初学者对硬式排球来球的那种恐惧感，达到了良好的课堂教学效果。软排球体轻软、速度慢、手感舒适、容易掌控，学生长时间练习也不会有疼痛感，能能保证练习时间，把注意力集中学习动作的要领上，增强了练习积极性，有利于形成正确的技术动作。另外，软式排球的垫、传发球技术相对硬式排球来说，对手型、手指、手腕和全身协调用力的要求较低，在学生学习初期，能加快对学习排球基本技术的掌握。

2.3软、硬教学比赛效果的对比分析

在完成了教学实验后，对实验班分别进行了软式排球和硬式排球的教学比赛。采用三局两胜和每球得分制，25分为一局，统计结果如下表。

表3 软、硬式排球教学比赛效果对比表

回合球（平均） 最长时间 比赛时间（平均）

软排组 4.7次/球 30min/球 21.3min/局

硬排组 2.5次/球 18min/球 12.8min/局

差异 2.2次/球 12min/球 8.5min/局

从上表可以看出，软排比赛的回合球次数、每球最长时间和比赛时间明显多于硬排比赛。软排比赛中的比赛气氛、娱乐性和激烈程度都比较理想，而硬排比赛在各方面效果都较差。

3实验班、对照班通过实验教学后的心理对比

实验教学后对实验班和对照班进行了座谈。实验班普遍认为：软、硬排结合学习动作技术容易掌握，能够达到软排――硬排的自然过渡；软式排球球体软，手感舒适，娱乐性强，练习能够积极主动，课堂气氛活跃，有成就感，课余时间也喜欢活动。对照班普遍认为：硬排球体太硬，易受伤，不好控制，排球课太枯燥不感兴趣，为了体育课成绩而被动练习，课堂气氛差，课余时间不活动。

可见，针对当前我院学生现状，学生普遍愿意接受排球课中运用软、硬排结合的教学方法，且能取得良好的课堂教学效果。学生更偏向于对软式排球的学习及课余活动的喜爱，所以，体育课中软式排球教学的引入需要向纵深发展。

4结论与建议

4.1经过教学实验研究发现，在排球教学中结合软式排球教学能够对硬式排球教学起到积极的辅助作用，得到了良好的课堂教学效果，适合在排球教学中推广，也可在硬式排球教学的前期先安排软式排球的基本技术内容，再进行硬排学习。

4.2软式排球在教学实验中受到同学们的亲睐，学习兴趣提升，教学比赛较激烈，学生能踊跃参加，课堂气氛活跃，且学生在课余活动中已与软排结缘。所以，应加大软排教学力度、教学时数、进行专门性选项学习，把软式排球的内容纳入到教学计划中，根据学生的具体情况，对高职一、二年级的学生实行软式排球选项课教学，使软式排球在校园得到广泛推广。

4.3加强软式排球师资力量的培训，教师要不断学习相关知识和技能，努力提高和改进教学手段和方法，提升课堂对学生的吸引力，为软式排球的开展做好工作。

参考文献：

1.中国排球管理中心 软排介绍（M）北京：北京体育大学出版社1998

2.葛春林 对我国开展软式排球运动的回顾与思考（M）北京：北京体育大学出版社2001

3.杨薇 论软式排球在学校健康教育和素质教育中的优势及作用（J）南京体育学院学报2002（1）

第4篇：排球课堂教学范文

关键词： 中学体育课堂教学 教学机智 教学艺术

新课改下的体育课堂是开放的课堂，容易受到“意外”的干扰，需要教师发挥教学机智，化解课堂“意外”。笔者现就体育课堂教学中遇到的几个典型案例，与广大体育教学工作者互相探讨。

一、因势利导，借题发挥

课堂教学过程是师生、生生互动交流的过程，是集体智慧交融、思维火花碰撞的过程，所以不乏精彩或大胆的想法和做法出现，教师要有意捕捉一些对课堂练习有帮助的言行，因势利导，借题发挥，不断修正或改进自己的预设方案，使之更完美，更有创造性，从而发挥教师的教学机智。

例如：一次，上课铃声已经响了，一个男生却在追蝴蝶，其他学生在一旁呐喊助威，没有人注意到已经上课，笔者没有制止他们。蝴蝶东躲把那位男生逗得狼狈不堪，最后大家只能眼睁睁看它“潇洒”飞走。直到这时，学生才意识到上课了，一边整队，一边议论。考虑到本堂课篮球的移动步法教学，笔者灵机一动，何不借助蝴蝶这个话题好好发挥一下呢？于是大声问学生：“刚才为什么抓不到蝴蝶？”学生回答：“蝴蝶很会躲避。”“对，这个蝴蝶的步法真厉害，你们想不想学？”“想！”学生异口同声地回答。“好！今天，我们就学习蝴蝶步法——篮球的移动步，让对手捉不到你。”学生的兴趣一下浓厚起来，整堂课都积极投入。

二、借机施教，化解窘境

任何一个体育教师，不管教学经验如何丰富、基本技能如何出色，都不能保证在教学过程中万无一失。面对自己造成的“意外”或失误，教师必须保持冷静，并积极思考对策，巧妙地运用转移注意或者幽默语言合理解决，如果一时不便纠错，教师一定要真诚面对错误，并巧妙补正。

例如：在篮球投篮教学中，笔者示范投篮没进筐时学生发出一阵“嘘”声，笔者不动声色地发问：“谁能告诉我刚才的投篮为什么不进吗？”这样一问，下面学生开始讨论，不等他们回答，教师再紧接着发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在同学们中普遍存在，我请一位同学回答错在哪里？”然后笔者复述动作要领，再试投一个，但是这次一定要投进，这样既消除前了面示范失误带来的负面影响，又加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

三、随机应变，柳暗花明

教师课前尽管做了精心准备，但往往会百密一疏，在课堂上或多或少地出现各种问题，这时就需要教师有随机应变的能力，并充分发挥自己的机智，无形中解决问题，把“意外”变成“精彩”。

例如：篮球投篮教学中，一个学生提出要和笔者比投篮，其他学生看到有人向老师挑战，都兴奋地围过来。“是比一下呢？还是将他训斥一顿？”短暂思考后，笔者说：“为了检验一下同学们练习的效果，下面大家推荐一位同学来和老师比一比。”学生自然就推荐刚才那位学生，经过一分钟的比赛，最终笔者获得胜利。学生都以为我会批评那位向笔者挑战的学生，可是笔者大张旗鼓地表扬那位学生：不仅技术动作学得好，更有勇于挑战的精神。笔者的这一做法赢得学生热烈的掌声，学生练习的积极性更高。

四、将错就错，点石成金

教师对学生学习活动中产生的错误，可以不急于指正，相反将错就错，可对活动起到点石成金之作用。

例如：在一次初一年级的技巧复习课上，因为是对已学动作的复习和巩固，笔者在学生刚开始练习时就特别注重鼓励和引导，并提出相应的练习要求。因此，大部分学生具有一定的积极性，且动作规范。但随着练习次数的增加，个别学生开始表现出厌倦情绪，而放在场地上的排球却吸引他们，有几个学生趁笔者不注意就做起了排球的垫球练习。毕竟本次课还没有进行到一半，软排球只是这节课的辅助内容。笔者看到这个情况，没有发火，而是顺势拿起软排球，让学生停下练习，对他们说：“今天的课堂学习有一个关键内容，即怎么用软排球纠正前滚翻的错误动作，大家想想有没有好的办法……”一个刚才玩球的学生说道：“老师，我有一个办法，你看这样行吗？”他一边说，一边拿个软排球走到垫子的一端，并把软排球放在垫子一端，然后顺势做了一个前滚翻。大家对他的表现给予了热烈的掌声，也对他的想法给予了肯定。笔者问他：“你这个设计可以纠正什么错误呢？”“老师，这样做前滚翻，可以避免身体滚到垫子外……”学生的话让笔者内心一惊，他刚才轻巧地越过球的动作，必须双臂均匀用力才能完成。学生不经意的话引起笔者的思考，是不是软排球真的可以和前滚翻有机结合在一起，对前滚翻的错误动作进行纠正呢？于是，笔者把学生分成几个小组，每组发一个球，让他们结合前滚翻进行自主练习。在学生的练习过程中，他们的灵感不断启发笔者——利用腹部和大腿夹住软排球可以纠正团身不紧的错误；利用滚翻起立时抛接球可以纠正起立推垫的多余动作，等等。

五、巧妙应对，精彩生成

在教学中，经常遇到“调皮鬼”不遵守课堂纪律的情况，他们总是有意或无意地制造各种麻烦。此时，教师对于发生的事情千万不能简单、粗暴地对待，而应该积极思考对策、巧妙解决问题。

第5篇：排球课堂教学范文

摘 要 在中学排球垫球教学中，应用运动表象训练，符合学生学习心理，激发了学生学习兴趣和主动性。实验结果表明，运动表象训练可帮助学生准确地理解和掌握排球垫球的技术动作，有效地提高了学生垫球的稳定性，课堂教学效果明显，运动表象训练适用于中学排球垫球教学。

关键词 运动表象训练 中学排球垫球 体育教学 应用研究

引言

运动表象训练是体育运动中被最为广泛采用的心理训练方法之一[1]。所谓运动表象，心理学中把它定义为人脑中保留和重现出来的动作形象。它反映了某一个具体的技术动作在空间方面、时间方面和力量方面的具体特征形象，以及它们之间的因果关系和其他联系。[2] 在中学体育教学中，排球是一项主要的教学内容，它可以发展学生多种身体素质，例如，力量、耐力、灵敏、柔韧等，还能培养果敢、自信、坚韧、协作等心理素质，从而使学生身心和谐发展，并有利于培养合作意识和集体主义精神。但是由于排球动作要求严格，授课时间不够，学生课余时间接触和练习的机会少，导致学生掌握排球技术动作速度较慢，缺乏兴趣，学习和练习的积极性不高。为解决这一问题，笔者在中学排球垫球教学中应用运动表象训练，提高学生练习的目的性和主动性，帮助学生更好的理解掌握排球垫球的技术动作，提高了教学质量。

一、研究对象、方法与实验控制

（一）研究对象 本研究以我校2010级一到四班的男同学为研究对象，并将研究对象分为实验组和对照组进行常规教学实验，其中一班和二班为对照组，共39名男同学，三班和四班为实验组，共38名男同学。

（二）研究方法

1．文献资料法

查阅与本研究有关的文献资料，为本实验研究寻找理论与实践依据。

2．实验法

将研究对象分为实验组和对照组进行对比分析。实验组采用本文研究设计方法进行教学实验，对照组采用常规的教学方法进行教学。实验组和对照组学生均为排球初学者，没有显著性差异，具备实验条件。

3．数理统计法

运用spss11.0统计软件，对实验测量数据进行统计学处理，并对数据进行常规分析。

4．教学实验法

对照组采用常规教学方法：新授课和复习课都采用对排球自垫和正面双手垫球技术动作进行讲解示范、学生练习、教师集中小结、学生再练习四个过程组织课堂教学；

实验组采用运动表象训练与学生实际操作练习相结合的教学方法：新授课采用观看排球自垫和正面双手垫球技术的教学片、教师讲解示范动作、运动表象训练、学生练习、教师集中小结、运动表象训练、学生练习七个过程组织课堂教学。复习课采用运动表象训练、学生练习、教师集中小结、运动表象训练、学生练习五个过程组织课堂教学。

（三）实验控制

实验时间：2010年10月11日-11月12日，共计10学时。实验地点：本校排球场，教学条件相同。对实验组和对照组学生，均为排球初学者，没有显著性差异。对照组采用传统教学法，实验组采用运动表象训练的教学法。两个组在教学内容、教学时数、进度安排、考核标准和场地器材等方面均一致。

二、运动表象训练教学实验实施过程

（一）建立视觉表象阶段

运动表象可分为运动视觉表象和运动动觉表象，在运动技能学习的初级阶段，视觉表象起主要作用，也是建立良好运动表象的基础。在实验组排球垫球教学过程中，通过观看排球自垫和正面双手垫球技术的教学片和教师讲解示范动作两个过程，帮助学生尽快建立良好的视觉表象，还可以增加学生学习兴趣，激发学生模仿练习的欲望，对学生最终熟练掌握技术动作起到重要作用。

（二）巩固视觉表象，建立动觉表象阶段

学生建立了良好的视觉表象之后，教师不要急于让学生练习，而是要引导学生进行运动表象训练，在脑海里回忆所看到的教学片和教师的讲解示范，复述教师强调的垫球的手臂姿势、击球点、身置、击球力度和方向等，巩固之前建立起来视觉表象，并在此基础上进行练习，体会动作要领，建立动觉表象阶段。此阶段通过运动表象训练和学生练习两个教学过程来完成。

（三）完善运动表象阶段

学生在视觉表象的引导下，经过一定时间的练习，建立了动觉表象，形成了排球垫球的运动表象。但是由于刚建立起来的运动表象不够清晰牢固，学生对技术动作的掌握还达不到要求，动作不够协调、肌肉感觉差、垫球的位置和力度掌握不好，这个时候需要通过教师集中小结、运动表象训练和学生练习三个过程来巩固完善学生的运动表象。此阶段，教师要及时发现学生在练习中的共性和个性问题，进行集体纠错和个别纠错，再次引导学生进行运动表象训练，纠正学生错误的表象，巩固完善正确运动表象，指导学生再次练习。经过教师多次纠正、引导和学生练习次数的增加，学生逐渐完善了运动表象。

三、实验结果

实验结束后，对实验组和对照组自垫和对垫考试，并对成绩进行独立样本T检验，分析结果见表1。

从表1我们可以看出：实验组排球自垫个数平均值32.79与对照组的16.26之间的差值是16.63，且存在显著性差异（p

四、结论与建议

（一）在中学体育教学中，应用运动表象训练，可以发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣，符合学生学习心理，提高了学生学习和练习的积极性。

（二）实验结果表明，运动表象训练可帮助学生准确地理解和掌握排球垫球的技术动作，有效地提高了学生垫球的稳定性，实验组排球自垫和对垫个数均明显优于对照组，课堂教学效果明显，运动表象训练适用于中学排球垫球教学。

（三）体育教师在引导学生进行运动表象训练时，应遵循先视觉表象再动觉表象，反复巩固完善的原则，还应注意每次运动表象训练的时间不应过长。

参考文献：

第6篇：排球课堂教学范文

教学的过程是师生交流互动的过程，实践证明，师生关系是教学过程中最重要的一种关系，师生间的距离越近，学生学习的积极性和主动性越高。反之，如果师生间存在隔阂，学生就会连带不喜欢教师上的课，能动性自然就会下降。因此，在教学过程中，我们要增加师生交流的机会，采用“马蹄组合型”、“半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力，加强师生情感交流，激发学生学习的积极性和主动性，使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中，我们要借助形体语言来活跃课堂氛围，为课堂教学注入新的生机与活力，给学生提供不一样的学习气氛，正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可教师，喜欢上教师，爱上体育课，从而提高课堂教学的质量。

二、通过形体语言进行信息传递交流

受传统观念的影响，很多教师都认为信息交流和信息传递的方式是进行口头表述，其实，形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术，完成教学过程中需要的信息交流和信息传递，达到事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗，一个眼神往往会传递出不同的信息，通过调整眼神的视线、视阈、视角，可以起到不同的效果，而且相比有声语言来说，形体语言更具有生动性。例如，教师在检查学生队列的时候要注意视角正视，让学生感觉“教师要讲话”，而且教师的视阈要保证每一位学生都能看到教师的眼睛，让学生感觉“教师正在关注我”，这样学生的表现会更加积极。同时，教师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况，从而进行因材施教，这样就可以提高课堂教学的质量水平。

三、利用示范动作保证课堂有效性

体育教学离不开示范动作，而示范动作作为一种身体语言，在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中，我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作，保证课堂的有效性。例如，在学习垫排球的时候，由于学生缺乏基础和对排球的了解，垫球的动作难免会不协调，这时教师就要进行亲身示范，保护学生参与的热情和积极性，保障课堂教学有序进行。再比如，学生在学习一些体操中的技巧动作时，教师只有首先用熟练而又准确的动作给学生加以示范，才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑，同时让他们建立正确的动作表象。

四、通过手势语言提高课堂教学效率

第7篇：排球课堂教学范文

【关键词】体验式教学；课堂；体育教学；实践

随着新课程改革的不断深化，体验式教学注入了教学新模式，它充分体现了以教师为主导，学生为主体的指导思想，调动了学生的积极性，培养了学生自主意识，从而提高了课堂的教学质量。传统的教学方法仅仅局限于教师的主导，学生按部就班的进行练习，不利于学生的个性发展，课堂气氛也较为沉闷。笔者通过体验式教学在高中排球选修课的实践，得到了一些收获，并对体验式教学模式进行了探索和反思。

一、对“体验式教学”的认识

1.体验式教学的概念

体验式教学，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

2.对体育课堂中体验式教学的理解

在体育课堂中，教师通过某个动作内容通过情境设置，让学习者充分参与，体验动作，从而获得认知，然后同学间进行相互交流和讨论，发现重难点，再体验，在教师的不断鼓励和引导下，激发学生运动兴趣，活跃学生思维，从而进一步提高实践能力的一种教学模式。体验式教学促进学生自主学生，对培养学生的创新意识尤为重要，教师也由“教”转变为“导”，课堂中体现了学生主体性，

二、对“体验式教学”在高中体育教学中的实践反思

排球是高中生较为喜欢的项目，特别是女生，笔者所在的地区排球接触比较多，对排球技术还是有一定的了解，但是层次相差比较大，个别学生错误动作也比较多。如何诱导学生掌握排球传、垫球、发球等技术？采用哪种教学方法提高学生的排球兴趣，“要我学”转变为“我要学”。笔者通过体验式教学法来进行排球教学，收到的效果极为明显。以下是笔者的实践：

1.创设教学情境

教师创设情境教学，提出教学内容，学生通过一些排球传、垫球的技术图片或者多媒体课件，在头脑中形成动作表象，充分调动学生的求知欲。教师提出问题，学生体验传、垫球动作，并带着问题去思考，传、垫球重点在哪里？难点在哪里？如何才能把球传稳、垫稳等等。带着问题练习，可以激发学生的运动兴趣，有了兴趣，学生的参与度就高了，课堂气氛也活跃起来啦。

2.构建和谐师生关系

营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，是每堂体育课所期望的。而体验式教学为教师和学生提供了更多的平等交流机会。学生在练习传、垫球过程中，大胆尝试，主动交流，相互学习，让笔者感觉最深的是，学生之间的相互交流时间多了，练习密度加强了，掌握不了的动作会主动请教，技术比较的同学也会帮助体育“困难户”。课堂气氛感觉特别融洽，教师扮演的角色是引导者，共同参与者，尊重和保护每一个学生，让学生体会运动的乐趣！

3.关注个体差异

排球的水平参差不齐，教师教得最好，也不能全面顾忌每一个学生受益。体验式教学通过学生自己掌控，互帮互助体验动作。在排球体验过程中，笔者发现排球基础差的两个学生在练习传、垫球过程中，兴趣会逐渐减弱，出现消极现象。教师组织学生相互换人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，帮助一部分学生练习，并不断调动他们的积极性，让每一个学生体验成功的乐趣。学生在体验过程中，会有失败，但通过同学的互帮互助，会发现自己的很多不足，比传统教学更为关注学生的个体差异与需求。这也是体验式教学模式的一个闪光点。

4.学生主体地位更为明显

体验式教学与传统教学相比较，学生掌控了更多的练习主动权，自主学习能力得到了更好的发挥。学生通过体验练习，反思，相互讨论，分析问题，解决问题，对技术动作的学习逐步推进，不仅限于是动作表象，更加提升了内在动作的理解。学生根据自己的体验成果来指导自己的学练行为，由过去的“教师为中心”转向“以学生发展为中心”，体现学生的课堂主体地位。

5.培养学生善学练、勤反思的意识

体育课堂教学中，发现许多学生对体育的理解仅仅局限于身体练习，忽视了知识的学习和消化，动作内在原理，导致很多动作技术和知识遗忘，违背新课程理念，培养学生终身体育意识就是一句空话。学生只有在体验动作时，去思考分析动作在练习中所呈现问题，采取何种方法解决，才能加深动作重难点的理解，为更好的掌握动作打下基础。体验式教学充分体现了培养学生善学练、勤反思的习惯，进而达到学生学习能力的提升。

6.注重教学评价

完善的教学评价有助于体验式教学的实行。正确评价，适当的表扬，积极鼓励是对学生练习的肯定，它能够激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。学生之间的评价尺度要把握好，不相互攻击、挑刺，评价要从实际出发，有助于加深学生对教学内容的把握，提高学生自学、自评的能力，增加学生之间的相互交往。

三、实施体验式教学的几点注意事项

1.适用性

体验式教学并不是所有的体育内容都适用，如投掷项目、跨栏、跳跃等技术性强的教学内容，都不太适用体验式教学。从教学对象上来说，体验式教学比较适合对体育技能有一定的认识和基础的学生。

2.时间的把握

体验式教学设计上要注意时间的把握，保证学生有体验、反思、讨论、总结、评价、再练习的时间。以学生体验为主，加强练习密度，提高学习效率。

3.教师积极引导

体验式教学中，教师的主导地位更为明显，与学生的讨论、分析、反思很多，教师要扮演“旁观者”的角色，也要为学生提供一个自主学习与思考、交流的空间和时间，并组织好学生分组，营造和谐的教学氛围。教师的启发和引导会是学生体验中的“一剂良药”，潜移默化中培养了学生的体育兴趣，提高了课堂的有效性。

综上所述，体验式教学注重学生的主体地位，培养学生运动兴趣，有利于培养学生的实践能力。以教师为导，学生为主，关注个体差异和需求，体现了体育课程的新理念，值得我们体育教育者认真探讨，合理利用。

参考文献：

[1]钱志芳.有体验，更有效：谈体验式教学在高中体育课教学中的应用[J].体育世界：学术版，2012（12）

[2]卢兴永，刘季武.运用体验式教学 提高体育课的有效性[J].体育师友，2011（3）

[3]李建军，现代中国学校体育思想寻踪[J]，体育与科学，2002（1）

第8篇：排球课堂教学范文



【关键词】 单元教学计划 学生个性特点 排球

体育课程改革不断推进的新形式下，新课程要求课堂教学，关注知识与技能、方法与过程、以及情感、态度和价值观三个维度，要充分关心学生的身心健康与体能的发展。很多专家学者均认识到一堂课的容量太小，无法较为全面地实现五个领域的学习目标。作为完整的基本单位应当是单元教学。一堂课往往只能教给学生单个技术，而一个单元的教学就能为学生提供全套技术。实际证明这样的教学便于在实践中得到应用。才是新课程课堂教学的基本保障。对于体育教师来说，如何制定科学单元教学计划，就成为当前课改探讨和解决的问题。

 1.研究对象与研究方法

 1.1 研究对象

湖南师范大学体育学院大四学生120名及20名长沙市副高职称的相关专家，其中7名是湖南师范大学体育学院教授。

 1.2 主要研究方法

本课题主要运用文献资料、专家访谈、问卷调查的研究方法，调查表将根据本研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，且按教育学调查通用要求进行去设计。为了检验调查问卷具有有效性，将请3名专家对问卷效度进行了评价。专家调查主要是以面访与问卷两种方式为主，主要内容是对于本课题研究的意义、观点、研究方法及研究内容等提出建议，并且对本人自编的问卷调查表进行了修正和检验，专家主要来自长沙市副教授及以上职称的教授们。

 2.研究结果与讨论

科学的体育单元教学计划是体育教师组织教学活动的依据，它有助于教师全面主动地进行教学工作。有助于教师掌握体育单元目标教学工作的客观规律。有助于实施教学计划、及提高教学效率。克服教学中的盲目性、主观性、片面性，以便于对学期的教学工作的全盘估计。

制定单元教学计划专家与学生一直认同的方法及要考虑的因素

 2.1 了解学生个性特点确定单元教学目标

单元教学目标是某一单元教学所要达到的目的要求，指学生通过本单元学习后达到的程度。且单元教学目标的确定应依据学期教学目标，它是学期教学目标的进一步细化于具体，在新的课程标准下，单元教学目标应充分考虑学生个性特点以及学校特点，应符合教学实际。单元教学目标应包括：知识目标，技能目标，体能目标和情感目标四个部分。知识目标为通过本单元的学习，学生要了解或知道、掌握的体育健康的知识或有关本单元的体育知识。技能目标为通过本单元学习，学生所要掌握和运用的运动技术和能力。体能目标为单元学习过程中所要锻炼或发展的身体素质与运动能力。情感目标为在单元教学中所要贯彻的思想教育渗透。

 2.2 单元内的课时学习目标和学习内容的整体设计

体育课是一个基本的教学单位，但决不是一个孤立的教学行为。单元内的学习内容与学习目标应反映出本单元体育课堂教学的整体设计思路，单元教学是一个动态过程。要注意内容的全面性、可行性。遵循由浅到深、由简到繁、由易到难循序渐进的原则。应充分体现教师与学生是课堂教学的主人，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。

 2.3 课次安排

新课标中没有对某一教学内容在教学课次上做明确的强制，这就给一线教师留出了较大的自主空间，单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量及学生的兴趣与爱好来确定。需要考虑的是学生的基础，年级不同、基础不同安排就不同，班级不同安排也不同。因此单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实的教学条件等诸多因素。比如排球的垫球技术掌握是本单元学习的最基本目标，所需的课次就相对要多点。

 2.4 分析重难点

根据本单元教材内容与学生的实际情况进行技术和体能的分析来认真确定教学重点与难点。并把重点和难点分配到教学课时中去，通过课时教学的重难点来完成单元教学的重难点。

 2.5 学习方法的选用

 严谨的课堂组织，灵活的教学方法，合理的教学节奏是评价体育课的有力指标。新课标倡导师生共同学习，学习方法不仅指学生也指教师，包括预设的教师活动与学生活动，教学组织手段、措施等。是为达到课时目标而采用的最佳实施方案。也是说以帮助学生更好地进行集体思考和提高教学的探究性与创造性，更好地发扬教学为主要目标，利用各种教育因素，促进学生的个性化发展为主要动能，常用的规范方法有自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。或者用比较具体细致的表述方式如分小组练习、组内探讨、两三人互助等。

 2.6 重视课堂教学的评价过程

对体育课中知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三维学习的评价，是一个较为复杂的工作，如果追求体育课堂教学过程的精确评价，只能是束缚了教师的手脚，不利于教师的个性发展，实施体育《课程标准》教学更加注重学生主体性学习，关注学生学习课程的动态生成，让学生在积极体验中获得身心健康发展，所以课堂教学评价有了较强的针对性和较大的灵活性。教师还可以根据课堂教学反馈作适当的调整。必要时要进行单元终结评价，让学生及时了解自己的进步与不足。

 参考文献

［1］ 彭运石等 心理学原理与教育［M］航空工业出版社 2002年2月

［2］ 顾渊彦，史署生 体育课程中的教学单［J］体育教学 2006年

［3］ ， 王润平初中体育与健康课程单元教学的设计［J］体育学刊 2005年

第9篇：排球课堂教学范文

摘要： 历经多年体育教学生涯，使我认识到只有实现师生互为主体的教学方法才能搞好体育教学。而教学互动又在于教师的“善教”和学生的“乐学”。让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中的生成，更能培养学生的合作探究能力。现将本人的一点感触回顾如下：

关键词：浅谈 高中 体育 课堂 教学 和谐 氛围

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”那么，如何营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣，激发和培养学生的创新思维能力呢？这是体育教学过程中一个不可忽视的重要问题。和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间共同营造出的一种民主、平等、认可、愉悦、积极的体育课堂教学氛围。这种背景具有互相理解、真诚交流、民主公平、尊重差异、宽松宽容、充满活力、参与合作、共同发展等特征。对此，我就营造中学体育课堂和谐氛围问题进行初步的探讨。

一、发挥体育教师的主导作用

首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育专业知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每一堂课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创造的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。

二、选择和谐的教学内容

教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。教师应根据学生的意愿选择和搭配教材。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的不断推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的课堂教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球的教学，以往我们总是像培养运动员一样进行教学，大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视了让学生体验排球运动的乐趣。现在教师可以采用小场地、低网等方法降低练习难度，只要排球不落地就可以继续比赛。这样可以使同学有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。

通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。

三、根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围

中学体育教学面对的学生是多种多样的。在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差别；有的项目需要保护与帮助、有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达至的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教、区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示。这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，教师应要求学生之间多加沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。

四、重视改善体育课堂教学环境