思想教育的目的精选(九篇)

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第1篇：思想教育的目的范文

1我国对学生思想教育的现状

我的的思想教育长期受到传统的教育理念所束缚，采用灌输式的方法对学生进行教育，注重学生的知识量的掌握，而忽略了对学生人性化的培养。在现行的教育体制下，教育的核心就是培养学生的主观能动性与学生的创新能力。而思想教育的目的则是树立学生正确的人生观、道德观，使学生从主观上明确自己未来的发展方向，从而实现人生价值。而现在各大院校的思想教育，重点没有放在思想方面，而是放在了教育方面。有一部分教育工作者不愿接受新的教学理念，习惯于凭借着自身的经验来进行教育，对学生的思想教育管理依旧采取严肃整治的态度，要求学生“必须做到……”或者“禁止做……”“否则就……”这样的话来对学生进行约束和管理，企图让学生变成温室里的花朵、圈养的牛羊。这种教育方式无异于饮鸩止渴，根本无法从根本上实现思想教育的目的。通过对某校毕业生的调查研究表明，当学生毕业走上工作岗位以后，自身思想道德素质高的学生几乎不会受到外界不良因素的影响，而在学校经历过思想教育的学生，百分之八十以上都会受到不良因素的影响。也许，有的教育工作者会说，学生一旦离开了学校就不在教师的管辖范围之内了，教师不可能管学生一辈子。关于这种说法，我个人认为，教师对学生的教育工作的确只局限于学校之内，学生离开了学校教师对学生就失去了约束力。但是，教师可以通过在学校对学生的教导，给予学生许多受用终身的东西。在对学生的思想教育中融入人性化教育管理模式，提高学生的主观能动性，培养学生的自主创新能力，充分发挥学生的潜能，使学生在主观上对自己的未来进行明确的定位与合理的规划。除此之外，单一的教育模式与校园文化环境的扭曲也是学生思想教育工作中所遇到的难题。

2人性化教育管理在学生思想教育工作中的意义

何为人性化？人性化就是在实际的行动中表现出的符合人类要求的性质或状态，简单的说就是：以人为中心，而人性化教育管理也是坚持着“以人为本”的基本思想来实行的。思想教育的重心在于引导学生朝着高道德、高品质的方向发展，其核心思想正是对人性的培养。所以，人性化教育管理对学生思想教育有着重要的意义。主要表现在以下两个方面：首先，在对学生的思想教育中使用人性化教育管理，可以将人性更好的渗透到思想教育当中去，使思想教育和人性化教育融为一体。积极调动学生的主观能动性，促进青少年学生全面发展的同时，逐渐的完善了青少年在人格方面的建设，充分发挥了青少年学生的主体作用，帮助青少年在未来的学习和生活中更好的实现人生的价值。其次，在对学生的思想教育中使用人性化教育管理。可以改变思想教育本身给人的带来的严肃感和心理压力。许多青少年学生只要提高思想教育，最先给出的反应就是自己犯了错误，只有犯了错误才会接受思想教育，对思想教育存在着畏惧之心。然而，在思想教育中融入了人性化的教育理念，就可以打破传统的思想教育模式中存在着的弊端，使得学生可以清楚的明白自己的优势与劣势，对自己的未来进行明确的定位，摆脱对思想教育的畏惧之心。此外，人性化的教育管理模式在打破传统思想教育模式的同时，主张创造人性化的学习环境，为培养学生的创新能力提供了空间，也使得思想教育的目的可以落到实处。

3人性化教育管理在学生思想教育中的具体应用

3.1建设德育体制

思想教育的重点在于培养学生的思想道德素质，充分发挥人的作用。所以在学生思想教育中融入人性化教育管理需要坚持以人为本，注重人性化意识的培养。在学习上，对学生进行鼓励和帮助；在感情上，对学生包容和理解；在生活中，对学生信任与关心。无论是从事什么教育工作，只有在工作中付出了感情，才能使得教育工作变的有血有肉。没有感情的教育是缺乏沟通的，也是失败的。所以，在对学生的思想教育工作中应该树立平等的意识，因材施教，为学生提供高水平的教学服务。

3.2改变教育模式

思想教育是对学生主观能动性的培养，人性化教育管理是为了增强学生人性化的意识。所以，在思想教育工作中，一定要改变单一的教学模式，实现教学模式的多样化，多元化，教学目标不要只局限于提高学生的专业知识，而是要注意对学生自身素质和创新能力的培养，要善于发现学生的优点，对学生产生充分的信任，充分挖掘学生内在的潜力。将传统的强制化教育模式转变为主动性的教育模式，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在未来的学习和工作中最大限度的实现人生价值。

3.3强化校园文化建设

在强化校园文化建设的方面，要积极开展科技实践创新活动，对于学校的一些公共设施，例如体育场馆、图书馆等进行人性化的开放，把这些活动作为思想教育的重要组成部分，在教育的同时培养了学生的创新能了和竞争意识，在提高学生思想道德素质的同时，为学生树立了正确的人生目标，形成了健康的成长环境。

4总结

教育的本质就是对人性的培养，虽然在目前看来，各大院校的教育还是以提高成绩为主，但是从长远的角度来看，只有全面提高学生各方面的素质，才能使得学生在今后的工作和生活中最大限度的实现人生的价值。所以，在对学生的思想教育中，要融入人性化的教育管理模式，在对学生进行德育的同时，充分发挥学生的主观能动性，使思想教育的人文精神气息更加浓厚，以便于培养出更多对社会主义建设有益的优秀人才。

作者:杨倩 单位:石家庄农业学校

参考文献：

第2篇：思想教育的目的范文

传统的体育教学是以常规的身体锻炼以及专业培训和比赛进行的，来增强学生的体质和培养学生不气不馁、团结合作的精神。体育思想教育则是通过体育课来对学生进行思想教育，将运动的精神传达给学生，将公平竞争的理念传输给学生。由于传统中学体育教学活动较难实现与思想教育的统一，因此，体育思想教育工作开展较为困难。体育教学是影响学生毅力、团队合作等思想精神的重要课程，将体育课与学生的思想教育有机结合将会起到更加明显的效果。传统的体育课分为室内教学与室外运动。室内教学通常是教师将运动中的相关事项、技巧传输给学生，较少涉及思想教育的进行；室外运动则更缺乏思想教育，学生往往只是在教师的带领指导下进行体能训练或者比赛，而教师也往往不能及时对其进行思想教育。

因而，传统中学体育教学很难与思想教育有机整合。而且，传统中学体育教学对教师的要求并不是很高，因而教师的水平有限，在开展体育思想教育过程中有着明显的不能胜任之处。此外，我国教育资源的分配严重失衡，各地的体育思想教育水平良莠不齐，落后地区学生的体育综合素质要明显低于发达地区。落后地区的教育发展是一个长远的过程，而学生的体育思想教育却是眼下的教学工作，所以如何开展落后地区学生的体育思想教育工作正面临重大难题。所以，综上所述，如果想要实现体育教学与思想教育的有机整合，就要探寻新的方式，进行改革。借助网络和多媒体来进行中学体育思想教育，是对中学体育教育的一个很好的辅助补充，将能够发挥网络的优势，迎合中学生好奇心强、求知欲强的心态，较好地开展中学体育思想教育工作。

2借助网络和多媒体进行中学体育思想教育的若干优势

体育思想教育改革创新既然传统的体育教学较难实现思想教育的结合，那么通过改革创新，来借助网络和多媒体进行体育思想教育工作就具有开拓性意义。说到体育思想教育，归根结底就是对中学生体育精神、诚信品质、合作竞争意识的培养。只有具备了这些思想品质的学生才能发展成为一个合格的体育人才，才能有更明朗的专业前途。借助网络和多媒体进行体育思想教育工作，能够快速有效地将上级最新的体育精神指示传达给学生，并且可以实现资源共享，弥补各校体育教学发展的不均衡。在天气等因素导致学生不能上室外课时，可以在室内借助网络和多媒体对学生进行体育思想教育，通过播放体育运动员的先进事迹、比赛视频以及其他体育宣传片，生动形象地给学生进行介绍。而且借助多媒体授课可以通过不同内容的专题形成一个完整的知识系统，对学生进行体育思想教育工作，更有利于学生吸收消化，也更有利于实现体育教学与思想教育的有机整合。借助多媒体进行体育思想教育的全面性网络与多媒体的应用，可以使体育思想教育的内容更加全面生动。

互联网时代，每个人都受益于互联网上的海量信息。体育理念的推陈出新，教学方法的更新，都可以通过网络来获取第一手资料。以往的体育思想教育内容有限且乏味，不能够有效提高学生的体育综合素质。借助网络和多媒体进行体育思想教育，可以让学生从更加广阔的平台上学习到有用的知识。学生的选择面变得更加广阔，对于学生增强兴趣、提高专业能力都有重大作用。借助多媒体进行体育思想教育的目标性及针对性体育思想教育的目的性、针对性很强，旨在培养学生体育素养、精神品质以及塑造学生强大的体魄。罗家伦曾经说过，学生要有文明人的头脑、野蛮人的体魄。体育思想教育不仅有着培养学生强健体魄的任务，同时兼具培养学生文明人头脑的任务。借助网络和多媒体进行体育思想教育工作，可以实现专题化、系统化教育。这样使得体育思想教育的针对性、目的性更加明显，更有利于学生体育综合素质的培育。借助多媒体进行体育思想教育，实现趣味化教学同其他借助网络和多媒体来教学的学科一样，引入多媒体设备教学后将大大增加体育思想教育工作的趣味性。体育教学本身就是具有趣味性的，但要在融入思想教育后还具有趣味性就比较困难了。学生对于说教都有一种与生俱来的反感，因此，思想教育与体育教学如果整合得不合适，甚至有可能导致学生对体育课也产生反感，如此则得不偿失。而借助网络和多媒体来进行体育思想教育工作则可以很好地避免上述情况的发生。奥运会、冬奥会等世界性的体育赛事，都将体育精神与美好的人类品质包含其中。所以，在给学生播放相关视频的过程中，能够潜移默化地将“更高更快更强”的体育理念传输给学生，以及通过运动员的赛场表现对学生进行生动形象的教育。学生通过多媒体接受的信息往往印象更为深刻，所以教学效果会更加明显。

3多媒体体育思想教育的局限与发展

由于我国教育水平的限制，中学多媒体设备的普及还没能够达到百分之百。这就说明有的地区、有的中学将不能够借助网络和多媒体来进行体育思想教育。采用这一方式是需要一定的经济实力的，目前在我国，素质教育还在努力追求中，所以更好地实现借助网络和多媒体进行体育思想教育的作用还需要不断努力。由于借助网络和多媒体进行体育思想教育工作只能起到辅的作用，因此，体育思想教育对中学体育教师的要求依然不可降低。只有在教师的正确合理引导下，才能够将网络和多媒体的作用发挥好。否则，即使国家有投入，使得多媒体设备普及到每一所中学，也不可能收获预期的效果。体育思想教育是中学生思想教育的重要组成部分，借助网络和多媒体，有助于实现体育思想教育与其他学科思想教育的整合，更有助于学生思想品质的提高。未来借助多媒体进行体育思想教育工作，不仅需要国家的投入、教师的指导，还要有多学科多领域的综合配合。

4结束语

第3篇：思想教育的目的范文

一、基层思想教育工作的特点

思想教育工作有狭义、广义之分。狭义的思想教育工作，是指针对某一具体问题采用讨论、交流、谈心、协商、说服、引导、灌输、示范等方法，达到平息情绪波动或消除思想问题的目的。广义的思想教育工作，是指在较大的范围内以思想教育为主，辅之以经济、行政、法律等多种手段，达到预防、控制、消除人们思想问题的目的，它具有多元化、动态性、兼容性等特征。在实施条件上又是动态性的，既解决已产生的思想问题，又立足于超前预防，增强员工对错误思想和思潮的辨别力和抵御力，提高思想承受力，降低思想波动率和波动幅度，控制思想问题的产生或把思想问题消除在萌芽状态。基层思想教育工作具有四个特点：1、针对性强。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”思想教育工作直接针对某人已产生的或可能产生的思想问题，在全面分析对象的内部和外部因素、历史和现实状况的基础上，采取适宜的形式和方法，有理有利有节地进行思想疏导，避免“蜻蜓点水式”的泛泛说教，克服思想教育工作“炒大锅菜”的倾向，使思想教育工作更加细致、深入、实在。2、信息反馈快。在实施基层思想教育过程中，主体和客体面对面地进行信息交流，主体能够及时、准确地把握客体的思想脉搏和情绪状况，客观地分析、挖掘产生思想问题的原因，并据此采取切合实际的诱导方式、步骤和配套措施。同时，还能够根据外界条件的变化和客体的思想转化情况，进行动态疏导，使思想教育工作具有连续性。3、思想与感情互融性好。一人一事的思想教育工作，在主体和客体之间，思想上和感情上的交流同时进行，感情因素能够为思想交流“牵线搭桥”，增强思想教育的渗透力。4、见效快。员工产生的思想问题往往事出有因，只有解决好这个“因”，才能最终解决员工的思想问题。而这个“因”，仅靠思想教育工作“单打一”则显得势单力薄，无济于事。如果辅之以经济、行政、法律等手段，则可收到事半功倍之效。

二、准确把握基层思想教育工作的着力点

党的十报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。把“人文关怀”、“心理疏导”作为思想教育工作的重要途径，为我们做好思想政治工作指明了着力点。1、要关注人的需要。关心员工的需求，是思想教育工作体现人文关怀的首要任务。从他们最关心、最现实、最直接的问题入手。2、要适应人的心理。在思想教育过程中必须高度重视人的心理，建立心理疏导机制，以和谐的思维方式认识事物、处理问题，要关注民生，正确对待自己、他人和社会，营造良好的社会心态和人文环境。3、要尊重人的差异。多样化和差异性是人的重要特征。由于个人经历、文化背景、家庭情况等方面的差异，在思想意识、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，这就要求我们要根据群体对象的差异，有针对性地开展思想教育工作，防止搞“一刀切”、“齐步走”的简单模式。

三、掌握基层思想教育工作的创新点

基层思想教育工作方法没有固定的条条框框，应因时、因事、因人而施，从五个方面创新方法：一是诚心。就是不把自己摆在居高临下的位置上，要与员工真心诚意交朋友，相互探讨做人之道，交流工作上的心得，让员工畅所欲言，在交流中增进感情，在讨论协商中解决工作、生活中出现的问题。同时要诚恳接收员工提出的各种意见建议与批评，并及时给予解释和答复，对员工中反映比较强烈的问题，要及时进行处理，公诸于众，使员工从心底感到自己是企业的一员，增强主人翁意识和参与意识。二是换心。通过换位思考的方式，站在员工的立场上，设身处地的去看问题、想问题，缩短距离，达到沟通思想、取得共识、解决问题的目的。三是热心。把员工的事当做自己的事办，把员工的困难当做自己的困难来解决，尽量为他们消除一些后顾之忧，经常性地开展“献爱心送温暖”活动，为部分困难家庭解决一些生活上的难题，使他们能真正感受到组织的温暖。四是细心。要留心身边的每一件事，善于发现问题，善于把握问题的关键，从千差万别的具体情况下手，具体分析，区别对待，有的放矢，对症下药，才能把握问题关键，制定出行之有效的工作方法，使思想教育收到实效。

四、紧紧抓住基层思想教育工作的关键点

第4篇：思想教育的目的范文

【关键词】思想教育有效性；小学生；方法

引言

思想教育主要包括思想观念、政治观点、道德规范等几个方面的内容。在我国，思想教育一直是学校与生活中的教育重点内容之一，从学生进入学习环境开始，思想教育就是学生的必修科目。在小学，思想教育是一门将当代学生在思想、道德与政治方面的教育放在主要的教育渠道中的必学课程，它具有很强的应用性以及实践性，不仅对小学生思想方面的塑造有着重要的作用，还在当代小学教学中占有不可忽视的重要地位。基于此，本文对提高学生思想教育有效性的途径进行探讨，现陈述如下。

1 不断强调小学生思想教育的重要性

思想教育对于小学生思维方式、人生观以及世界观的塑造有着深远的影响，因此，要提高学生思想教育的有效性，必须不断强调思想教育的重要性，只有认清其重要性，才能保证教育工作的顺利开展以及教育的效果。要强调思想教育的重要性可以从小事做起，可在学校的公共设施如厕所、绿化草坪等地张贴或树立口号牌，时刻加强对小学生的思想教育。同时，教师应以身作则，树立正确的价值观和人生观，从而进一步体现思想教育的重要性。

2 不断更新的思想教育的方法和手段

思想教育具有内容广泛、理论性强以及教育难度大等特点，在小学，思想教育是小学生行为准则的基础。因此，提高学生的学习兴趣，不断采取新的教育方法，是提高学生思想教育有效性的有力途径之一。

2.1 结合实际案例进行思想教育：从思想教育的源头上来看，小学的思想教育课程教学是为了让学生得到全面的发展，其最终目的并不是让学生记忆其中的理论性知识，而是让学生从内在形成相关的人生观、价值观以及世界观，从而为社会培养出品德与才学兼备的优秀人才。结合实际案例对学生进行教育，对提高学生思想教育有效性的作用体现在下列几个方面。

第一，案例教学可以更好的提高小学生的理解程度。案例教学将理论性的知识实践化，老师在教学的过程中可以有选择性的将社会当中或者实践当中的较有典型性的、较有系统性的案例提供给学生，把具有很高理解度的问题通过真实的案例进行解释和说明，为学生提供思考的方向、分析的方向和研究讨论的方向，进而提出相关问题解决的方法，加大了对理论性知识的理解度[1]。例如，在对小学生进行道德教育时可通过相关案例，如雷锋好人好事的举例，加强对道德典范的形象塑造，加深小学生的理解。

第二，案例教学可以激发学生对思想政治课的学习兴趣。思想政治课不仅需要学生对相关原理以及理论有一定程度的掌握，更主要的是让学生从心里树立起正确的理念，让学生学到的不仅仅是表面上的理论性知识，更可以在实际的生活当中得到充分的利用，时时刻刻内心运用着相关的思想方面能力以及意识，以此达到最佳的教学目标，然而，这需要学生从内在对学习的内容进行积极的学习。案例教学围绕着学生所关注的多种问题，提高学生在学习过程中的学习兴趣，让学生在面对思想政治的学习过程中不要出现厌烦的学习心态。

2.2 利用网络进行思想教育：在传统教育强势地位逐渐减弱之际，须顺应时代的发展，将互联网引入到思想教育之中，形成网络思想教育的方式。学校也需要摆正对互联网的态度，了解网络，熟悉网络从而将网络技术应用到教学之中。可采用微博互动的方式主动走近学生。学校可在主要网站上开通微博，派专人进行管理，实时与学生进行互动，并将情况反映到学样的有关部门。这样一来，可及时地纠正学生错误的价值观，加强学生的社会责任感，使学生拥有坚定的理想信念和政治信仰，培养学生的艰苦奋斗精神[2]。另外，开设社会主义精神宣传网站。学校应对网站进行改进，充分利用网络的多元化特点，使用文字、图片和视频相结合的方式，使知识的传输形式更加有感染力，同时网站也必须开设交流平台，方便与学生进行深层次思想交流，提高学生思想教育的有效性。

3 注重教育团队自身的素质培养

教育团队自身的素质很大程度上决定着学校思想教育的成效。因此，教育工作的展开对教育团队自身的要求也较高。学校应当要加强对教育工作者自身工作责任感和教育敏锐性以及判断能力的培养，不断充实其自身理论知识，提高思想教育素养。

4 结束语

综上所述，通过对加强学生思想教育重要性的分析，总结出相应提高学生思想教育有效性的方法，将课堂中的被动变为主动，厌学变为爱学，提高学生对思想教育重要性的认知，让更多的学生得到更加全面的发展，同时也能为社会培养更多品才兼备的优秀人才。

参考文献

第5篇：思想教育的目的范文

一、艺术教育与思想教育之间的联系

艺术教育就是通过艺术手段和大学生一起进行艺术互动，使大学生的艺术素养得到提高，通过艺术素养的提高进而促进他们的全面发展。艺术教育在大学生思想教育中起到的是辅助的作用。一个学生综合素质的高低会影响其发展，艺术教育主要是为了提高学生的综合素质，使他们在心理和行为习惯上都具有完美的气质，形成良好的生活习惯和方式，这和思想教育的目的是一样的。大学学生的思想教育工作是：使学生形成良好的日常生活习惯和方式、具有良好的心里素质以及人际关系、培养学生具备一个良好的品格行为等等。然而这些培养单单依靠思想教育是达不到的，但艺术教育却可以在无形中促使思想教育的提高，让学生们在不知不觉中受到艺术的感染和启发，进而提高他们思想品德。同时通过两者之间的相互发展，相互运用，在本质上达到思想政治教育的教学目的，并将思想教育工作做到更加深入的层次中。艺术教育需要建立在思想教育的基础上，如果艺术教育脱离了思想教育，就会导致学生学习的片面性，并使其在思想品德发展方面受到影响，这不符合教育中综合教育的理念。艺术教育作为思想教育的重要方法和有效手段，关系到大学生综合能力的提高，所以思想教育和艺术教育之间是有着相辅相成的必然关系。

二、分析艺术教育在思想教育中的运用方法

在大学教育中，艺术教育不单单只是对学生进行艺术技能培养，它还是提高大学生综合素质的重要途径。艺术教育可以通过以下方法来实现其在思想教育中的作用：

1、艺术教育中选取的题材必须要有教育目的。例如题材可以是反映艺术家们的爱国之情、奉献精神等等，并且是一些具有较高艺术素养的文艺工作者的作品。让学生们在学习和欣赏艺术作品的同时，将艺术家表达出来的高尚思想境界和政治精神传授给学生。这样在对学生们进行艺术教育的过程中就能潜移默化的传递爱国思想、奉献之心等思想精神。

2、通过各类校园活动把艺术教育和思想教育结合在一起，使学生在接受教育的过程中保持良好愉悦的学习心态。现在大学校园常常组织如“校园艺术节”、“XX歌唱比赛”、“XX联欢会”等活动，可以见得高校已经逐渐重视艺术教育在大学生思想教育中的作用。通过组织这些校园活动，并让大学生们踊跃的参加到活动中来，不仅提高了他们对艺术活动的积极性，同时还增强了他们的合作观念，提升了他们的审美意识，强化了他们的集体荣誉感，使他们在这些活动中发现自身的优点和不足，从而引导大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

3、要重视艺术教育的实用性。首先，要发展和提升高校教师的艺术素养，由于高校教师团队自身具有一定的艺术素养和专业素质，这对于加强艺术教育起到了很大的帮助。其次，在教学过程中教师应该合理的将艺术教育与所受课程相结合，并充分发挥艺术教育在教学中的作用。最后，要将艺术教育与校园文化发展建设融入到一起。艺术教育应在校园文化发展建设中的物质建设和精神建设中体现出来，它不仅能让学生在良好的校园环境中学习、生活，还能丰富学生的课余时间，使学生愉快、健康的度过课余生活，从而拥有积极向上的思想精神。

三、增强艺术教育意识，促进思想教育发展

大学的艺术教育是学生达到美育教育的主要途径，是全面提高学生文化素质和促进大学校园精神文明建设不可少的内容，高校需要把提高学生艺术修养作为重要教学内容，所以必须要增强艺术教育意识，把艺术教育作为学校教育改革中的重要内容。

首先，要开展大学校园文化艺术活动，加强校园文化建设，使其形成良好的艺术氛围。通过开展活动给大学生提供一个展示的机会，为大学生增强实践兴趣，扩展他们的艺术领域，促进他们思想品德的发展，让大学生多才多艺是对他们思想教育最有效的方法，通过艺术教育让大学生从另一个角度拓展他们的人生观和人生信仰。同时艺术的交流也可以走出校园，与其他院校进行艺术交流表演，这能让大学生提前适应社会环境，提供社会实践锻炼的机会，使大学生毕业后就能融入到社会大家庭中展现自身能力。在此过程中，学校应当充分的给以各项活动大力支持，加强对学生艺术团队的管理和指导，丰富校园文化思想交流，促进校园文化发展建设。

其次，加强教师自身艺术教育能力。通过艺术培训，提高教师团队的艺术素养，再通过接受艺术教育培训后的教师，促使学生有参加各项娱乐活动的积极性，以及增加学校艺术课程的开设，促进教师和学生们的互动交流。在学习交流过程中可以发现大学生们在学习上或者思想上的不足，教师可以及时给予纠正，提高教学质量，让学生和教师的关系变得更加融洽，使每个学生都能成为有艺术修养和有健康、积极向上思想精神的综合型高素质人才。

第6篇：思想教育的目的范文

【关键词】中职生；心理健康教育；思想教育

【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2011）11-1995-01

1 心理健康教育与思想教育的关系

心理健康教育和思想政治教育是全方位提升中职生素质的两个必要而重要的途径，是学校教育不可缺少的教育内容。心理健康教育是指利用心理学理论，通过对学生的心理现状的分析，从而找出避免学生心理问题出现的办法，或分析学生心理问题存在的原因进而寻找出解决的办法，以此来培养学生的良好而健康的心理素质；而思想政治教育是以马列主义的基本理论为指导，教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到教育的目的，使学生的思想道德素质和个人品德修养得到提高。

心理健康教育和思想教育之间是密不可分，相辅相成的关系。因为，在健康的心理支配下才能够更好地接受思想政治教育的内容，一个人心理是否健康会直接影响到他个人的思想道德的好坏。反过来说，具有良好的道德风尚的人更容易接受健康的教育内容，也会因此而具有健康的心理。总之，无论是心理健康教育还是思想政治教育，最终的目的都是要把学生培养成身心健康、德才兼备的人，都是要把学生教育成世界观、人生观和价值观均正确的人，都是要把学生培养成乐观、积极向上、勇于进取、敢于拚搏的人，使学生的社会适应性得到更大的发展，为他们走向社会、服务社会奠定基础。

2 心理健康教育与思想教育有机结合的必要性

众所周知，中职生的健康教育与思想教育，虽然在任务、内容、方法上不尽相同，但是其终极目标却是相一致的。都是为了把学生培养成身心健康的全面发展的人才。因此，心理健康教育与思想教育如果能够有机地结合起来，会起到事半功倍的教育效果。

传统的学生思想教育都是采取比较单一的方法，传授的也是极其单一的内容，几乎是全国统一的政治教材，所有的老师讲授的是同样的道理和事例，学生记记笔记，背背答案，在考试时能答上一些题就算是过关了，完全忽视了学生的心理健康问题，甚至是有逆反心理的学生也被视为异类。学生心理健康出现了问题更会被视为“问题学生”，轻则被批评重则被开除学籍，没有采取有效的手段去避免问题的发生或解决好已发生的问题。导致教育和教学效果不佳。

大量的教育教学经验告诉我们，通过思想教育这个外在影响力的手段与心理健康教育这个内在人格完善的方法相结合，教育教学效果相当明显。教育工作者既可能通过心理健康教育为思想教育提供新的方法和良好的心理基础，又可以通过思想教育为心理健康教育提供外部的干扰，对其行为和思想起到规范和指导监督的作用。

3 心理健康教育与思想教育的结合途径

3.1 心理健康教育课与思想教育课相结合

中职学校不仅要同时开设心理健康教育课与思想教育课，还要将两门功课相互结合起来进行教学。建议在同年组的心理健康教育课与思想教育课的任课老师定期开展交流活动，把各自在工作中遇到的困难和发现的学生中存在的问题或隐患进行交流，以便在问题发生前有所预防，在问题发生后能在第一时间得到有效解决。同时，学校的心理咨询室不仅要面向全体学生开放，还要坚守保密承诺并能够及时为学生提供科学而有效的心理疏导，把问题消灭在萌芽中。

3.2 心理健康教育应纳入思想品德教育工作评价体系

中职学校的督导评估工作中往往只重视对思想教育工作的评价而忽略了对心理健康教育的评价。建议中职学校能够把心理健康教育纳入思想教育工作的评价体系当中来，建立起分管校长负责，从事思想品德教育工作的教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育的教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体系。并通过相应的规章制度和考核办法来监督心理健康教育的成果，通过科学的评价体系来评定心理健康教育工作的开展效果。

3.3 心理健康教育与思想教育一定要相匹配

信息匹配才能被同化。对学生进行心理健康教育和思想教育也是如此。中职学生因为生源等因素的影响，其个性差异也很大。因此，在对学生进行心理健康教育和思想教育时，一定要与学生的年龄相匹配，与学生的个性特征相匹配，与学生的心理健康程度以及思想发展梯度成相匹配。有针对性、分层次地对他们进行心理健康教育、心理辅导和思想教育是必要的也是必须的。

3.4 充分发挥全体教育工作者的作用

有些人错误地认为，心理健康教育和思想教育是那些心理老师、思想品德老师和学校的有关领导的事，其余的老师只负责把自己所教的学科课程教好就行。事实上，所有的教育工作者都应该对学生的心理健康负责，对学生的思想教育负责。都有责任和义务教育、引导学生有一个健康的心态和良好的道德修养。因此，为了使心理健康教育与思想教育更好的结合，应该充分发挥全体教育工作者的作用，工作中不仅要完成自己的教学任务，还要认真观察分析学生的思想情况，以便及时地、有针对性地解决问题。

4 结束语

中职生心理健康教育与思想教育是一个系统的工程，需要一支高素质的教育团队不断地深入研究并探讨出心理健康教育与思想教育相结合的新途径、新办法、新手段，以取得最佳的教育效果。

参考文献

第7篇：思想教育的目的范文

思想是行为的先导。纵观一切安全事故的发生，都具有内在的必然联系和因果关系。究其共性而言，安全思想不牢、意识不强、认识不高、责任心差以及“干惯了，习惯了，看惯了”、“马虎、凑乎，不在乎”思想致使人的工作动机失常，动力反向，行为扭曲，是最严重的内在根源。消除这些根源和症结，最根本的是要靠思想教育。只有解决了思想问题，切实使干部职工树牢“安全为天”思想，才能够自觉的抓好安全、保证安全，更好地维护职工生命健康权益。各级组织和各级管理干部，尤其是党群组织和党群干部要努力把好安全生产的第一关，牢固树立“以人为本、生命至上”、“安全责任重于泰山、职工生命高于一切”的理念，切实带着责任、带着感情抓安全，形成大舆论、大宣传、大教育的格局，打造安全舆论强势，筑牢安全思想防线。

二、围绕安全思想教育是坚持“预防为主”的基本方针不走调

“安全第一，预防为主”是党的安全生产工作的基本方针。这一方针的实质，就是确立“安全第一”的思想观念，把人的生命健康安全放在第一位，时时处处绷紧安全生产这根弦，防患于未然。我们也常讲，“安全是煤矿的‘天字号’大事”，但在一些干部职工思想深处，并没有把安全工作真正摆到“天字号”的位置；有的仅仅把安全工作作为保证生产的前提和基础，并没有意识到保证安全是对人的生命的关爱，是对人的生命尊严的一种维护；有的认为作业规程是对人的作业行为的一种约束，而没有认识到这些作业规程都是用职工的鲜血、甚至是用生命换来的，是对自身安全的一种保护。特别是当前在不同程度上存在的“头疼治头，脚疼医脚”的治表现象以及意识形态呈现的侥幸、大意，甚至得过且过现象和无的放矢的做法，势必矮化安全思想教育意义，形成工作偏差，埋下隐患的种子导致事故发生。这里面既有想成事却又成不了事的因素，也有图省事、怕麻烦，淡化教育意义，简化教育内容，分化教育程序等原由。例如，认为设备好、条件好或者职工工作经验丰富，技术好，安全就有保障了，就可以放心大胆地追求产量和效益的放纵心理和盲目心理；要么老生常谈，罗罗嗦嗦切不准要害，造成职工厌烦情绪。要么眉毛胡子一把抓，教育内容过宽过泛，讲速度、讲数量，但不讲消化力，给人一种吃“夹生饭”的感觉。要么应知与应会脱节，各自为战，使安全教育形式化、虚无化，严重滞后于职工对安全认识提升的需求，滞后于矿井对职工安全意识的需求。

因此，必须大胆创新安全思想教育方式方法，不断强化安全思想教育的针对性。就人的普遍性而言，表扬的话听多了，容易出错，因为骄傲；下班的时候容易出错，因为匆忙；工作顺利的时候容易出错，因为大意；情绪不佳的时候容易出错，因为心不在焉；面对新环境、新任务的时候容易出错，因为安全认识较差。对此，提高安全意识，增强安全素质，要改变古板、生硬乃至训斥的简单做法。动之以情、晓之以理，增强安全思想教育的亲合力和感染力。当工人违章冒险作业时，背后击一猛掌是必要的，但是要研究如何采取的方式方法，提高其思想觉悟，这才是最重要的。要善打组合拳，充分运用大众传媒、文艺宣传、心理调试化、周一活动、“三违”帮教、家属联保、群安活动、典型示范、案例教育、安全宣誓、安全讲评以及节假日前后的安全波动期、事故发生后的安全被动期、事故易发期、安全敏感期的宣教等方式方法，与教育、培训、警示一体，与关心、关怀、帮助同步，做到长期抓、反复抓、超前抓，变单一式思想教育为双向互动式、持续发展式安全教育格局，促使干部职工从思想上渴望安全，从行动上保证安全，增强安全工作的针对性、预防性。

第8篇：思想教育的目的范文

关键词：中国传统文化；高职；思想教育

一、引言

中国传统文化是我们华夏民族的宝贵精神财富，当前高职院校的思想政治教育还存在一些问题，分析中国传统文化对高职思想教育的价值研究有利于提升高职院校大学生的思想文化素质，培养学生爱国主义情感，进一步创新思想教育形式，从而实现大学生综合全面的塑造和发展。

学生作为未来的建设者和接班人肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重托，为完成这一历史使命，青年大学生必须有所作为，做新时期坚定的爱国者。但是在市场经济的影响下，有些大学生在个人利益与集体利益冲突的时候，把个人利益放在首位，不能顾全大局。因此，要充分挖掘传统文化中“乐以天下，忧以天下”、“精忠报国”、“以国家之务为己任”的精神来教育和引导大学生。

二、儒家文化对高职大学生思想教育的价值

在长达两千多年的中国封建社会里，儒家思想一直在官方意识形态领域占据着正统地位，对中国文化发生着广泛而深刻的影响。可以说，儒学乃是中国传统文化的思想主流，儒家的创始人为孔子，儒学的主要思想提倡“仁、义、礼、智、信”。

“仁”对于高职大学生思想教育来说有着现实的指导意义。对于高职大学生来说，要使整个校园形成融洽和谐的氛围，在追求教学水平的同时，也要适时为学生着想、关心其生活，使高职大学生增强对学校的归属感；对于高职大学生来说，在学习上要真诚踏实，取得领导的信任，帮助身边的同学，建立良好的人际关系。

“义”对于高职大学生思想教育来说，要求高职大学生要具有一定的社会责任感，未来就业后在追求高额利润和高工资的同时，也要承担起帮危扶弱的社会责任，例如汶川地震之后，全国的大学生纷纷捐赠的行为其实就是一种“义”的表现。

“礼”对于高职大学生思想教育来说，高职大学生应该对人以礼相待，对于任何一个社会人来说，也要掌握一些必要的待人接物的知识与技巧。

“智”对于高职大学生思想教育来说，高职大学生要成为一个学习型组织，让高职大学生当中的人都能够不断的学习与提高。

“信”对于高职大学生思想教育也尤为重要。高职大学生经营诚信是第一位的，同样也适用于高职大学生内部的管理方面，高职大学生管理者要建立威信，不能朝令夕改，高职大学生之间也要坦诚相待，不能尔虞我诈。

三、道家文化对高职大学生思想教育的价值

道家以先秦老子、庄子关于“道”的学说为中心的学术派别。老子是道家的创始人，庄子继承和发展了老子的思想，故历史上老庄并称，道家思想又称为老庄思想。道家思想当中对于高职大学生思想教育有参考价值的主要体现在“无为”、“利他”与“不争”。

“无为”被道家认为是“道”的重要特征之一。其不是指不作为，而是指不经过深思熟虑，无目的地行为。对于高职大学生思想教育而言，要“无为”方能“清静”，不能整天奔波忙碌，而无暇顾及更重要的事情，“清静”方能各归其“根本”，高职大学生的决策者需要潜心下来关注高职大学生发展的根本，正如苹果公司的乔布斯那样，为了研究新产品经常进入冥想的状态，这才是真正的抓住了“根本”。

高职大学生思想教育要做到无为，就要有所为而有所不为。在决策层面，就要清楚哪些事当为，哪些事当不为。无为而无所不为，有所为而有所不为，才是真无为。有一些高职大学生毕业后见什么赚钱就盲目的跟风模仿，这种行为其实就是“有为”。

《道德经》中记载：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几於道”。“水善利万物”就是“利他”，我们借鉴到高职大学生思想教育当中，高职大学生也需要像水一样的“利万众”，让社会群体受益于高职大学生，离不开高职大学生。正如苹果公司的成功一样，苹果推出的一系列产品经过了细致的设计，充分的考虑到了消费者的使用习惯，真正做到了“利万众”。相反，如果高职大学生不能“利万众”，那么高职大学生也将难以立足于社会，如同一些高污染的高职大学生，越来越受到来自全社会的排斥。对于高职大学生思想教育来说，高职大学生在为了参加工作中，不能急功近利，要顺应自然；对于管理者来说，与高职大学生思想教育理论当中的“领导权变理论”也有着相似之处，高职大学生管理也需要像水一样，适应环境的发展与变化。

四、佛学文化对高职大学生思想教育的价值

佛学是佛教的衍生，就是一门从哲学上研究佛门思想和理论的学科。现在很多时候佛学也可以指佛教思想和理论本身。佛学当中最主要阐述的是去恶从善的理论学说和伦理道德准则。

佛学一直以来都是中国社会上层建筑的一部分，从现代管理的角度来看，佛学所宣扬的“去恶从善”与“伦理道理”也符合现代管理的一些理念，管理者不做恶，不违背社会伦理道理是最起码的底线，但是从现阶段来看，仍然有高职大学生在突破这些底线经营。

其次，佛学很好的把理论与实践进行了结合，对于现代管理来说，在高职大学生文化的建设上可以进行必要的借鉴。

结论

由前文中可知，我国传统文化中的精华所在是我国五千年来发展的宝贵财富，高职大学生思想教育要想不断突破传统，就要扎根于我们民族的土壤之中，充分吸收时代精华，将儒学中的“仁、义、礼、智、信”，道家中的思辨思想和佛家所讲的去恶存善以及伦理道德准则等精华融合进高职大学生思想教育理念之中，不断更新高职大学生管理的方式方法，在新时代的背景之下，不断建立健全和完善高职大学生思想教育体系，力图培养出一批符合社会主义和谐社会的人民公仆。本文在基于高职大学生思想教育的视角下，深度分析了我国传统文化的优势和优良特性，并结合一起以促进我国的高职大学生思想教育不断发展和完善。

参考文献：

[1]袁勇.新形势下高职院校思政教育应对价值观念功利化倾向之策略[J].纺织教育.2010（04）

[2]张洪伟.优秀传统文化教育在高职思想政治教育中的缺失及其实现[J].职业技术教育.2010（14）

第9篇：思想教育的目的范文

对于政治思想教育的价值的分类因政治思想教育对这个世界真正对象的功能不同基本上可分为政治功能、经济功能、文化功能、管理功能和生态功能等方面。从中我们可以看出，在政治思想教育价值分类中提及生态价值，其概念主要是指政治思想教育对人们在生态环境和生态道德等方面的教育，使得人们对于人们所处的生态环境有一个正确、有必要的认识、对目前这个世界所将要的严峻的社会环境状态，从而需要人们树立良好的生态意识和生态道德意识，以改善社会的可持续发展和全面和谐发展。

二、影响高等学校政治思想教育人文化的发展价值与实现的因素

(一)主体向客体转化的前提性条件

主体向客体转化能实现价值和价值主体，而且是政治教育向价值转化的一个方面。政治思想教育的核心目的是使其价值为主体所消化，成为主体的思想道德素质的一部分。只有这样才能提高主体的思想道德境界，提高主体的觉悟能力和思想水平，其价值才能的到体现也就是由可能向现实转变。而且这个提高过程是有现实要求的，它的客观基础是人们根据社会的发展赋予政治思想教育价值的。在主体向客体转变的过程中，价值主体和主体需要是一个影响我国高等学校的政治思想教育的人文化发展价值的前提性条件。根据马克思哲学的理论也就是从主客体的相互关系考察价值。这样有两类主体一类是:处于一定社会历史阶段中的社会集团与个体，第二类是处于一定政治思想教育情境中的教育者与受教育者。政治思想教育理论上所讲的人都是从事一定社会活动在某种社会关系下。这些人可分为三类，分别是一般人，特殊人以及个别人。因为这些人的客观需要，以及这些需要与政治思想教育属性的关联，建立起了客体需要与主体属性的相互联系。

(二)客体主体化的基础性因素

作为价值客体，高等学校政治思想教育的人文化的价值发展的体现是高等学校政治思想教育能否满足价值主体需要的客体属性的基础条件。所以说，分析价值客体条件的主要内容是关于我国高等学校政治思想作为价值客体怎样才能产生客体属性的讨论。在此我们引入系统论作为一种研究工具，系统论的构造作用观理解，结构是系统因素的内部状态，是关于构造、联系、秩序和空间的内在状态。作用是系统在与外界背景的相互区别与相互磨合中所表现的发挥某种作用或实现某种目的、可以表现出来的作用。因此我们了解系统所具有的构造与性质是依靠系统功能的主要因素。而系统的特征包括非本质的，本质的都由系统的构造决定。所以我们可以得出功能由结构决定。高等学校政治思想教育具有的导向功能、保证功能、育人功能、开发功能、提高认识功能、赋能于人功能和系统优化功能是有政治思想教育的结构以及结构所确定的性质所决定的。高等学校政治思想教育的功能是由高等学校政治思想教育作为价值客体的客体属性决定的。

(三)价值创造的关联性因素

要想实现政治思想教育的价值，必须做到价值转化与价值创造之间的统一。首先我们分别了解下价值转化和价值创造:价值转化是以主体及主体需要、客体及客体属性确定为基本条件的，但如果仅仅具备了基本的条件，即价值主体具备了主体的需要、价值客体产生了客体的属性，价值的实现仅处于在主客体价值间的转化的层面，而无法实现真正的价值的创造。此时，我们应当发挥“教育主体与价值主体的直接同一”这一关联性因素的重要中介作用，使主客体价值转化过程开始产生质的增量，并在转化的基础上实现价值的创造。

(四)价值实现的内驱力因素

所谓的内在驱动力因素是指政治思想教育的人文化发展价值实现所应具备一套动力机制，该动力机制应当是一套能够实现主客观之间价值的传递、能够实现价值的创造和价值转化的有机统一以及动力的产生、储存、传递和作用的机制。有关政治思想教育人文化发展价值实现究竟应该具备哪些因素，且那些因素对其实现具有关键性的意义，具有极强的可研讨性。

三、政治思想教育的人文化发展价值实现的途径

(一)如何完善和增强其基本功能

在实现高等学校政治思想教育人文化发展的过程中，首先我们应当对政治思想教育的基本功能进行一定的完善。那么我们应该如何做好完善呢?作者仅从政治思想教育生命力建设的角度，对完善和增强政治思想教育所应遵循的两大规律进行一些的探讨，即“服从性规律”与“自为性规律”。接下来就对这两大规律进行一些的说明，“服从性规律”是指大学政治思想教育的自身建设应该依靠这个世界发展、人的发展以及大学教育的发展的内在表现。政治思想教育在其自身生命力的建设，应当符合前面提及的其自身建设的两大规律。作者认为应主要做好以下几个方面的工作:其一，要充分的反映社会、人、高等教育的发展的必然性和规律性;其二，要有足够的吸引力和凝聚力才能具有扎实的群众基础;其三，要具有足够的有效性，这样就要求不能存在空谈、形式主义。

(二)要重视实现系统整体的自觉

但从政治思想教育的角度讲，自发和自觉两个不同的概念，但其具有一定的联系，自觉作为政治思想教育最终实现的目标，是一个具有现实可能性的理想状态，而自发作为政治思想教育的起点，主要是指受教育者及其所在组织所表现的一种现实状态。我们想要做的就是将自发通过一定的中介实现自觉，从而实现从起点到最终目标的过渡，而这个中介便是培育自觉的方法和实践。因此，我们必须深刻地认识到自发为实际，通过培育自觉的方法和时间，去实现“自觉”这一目标，作为政治思想教育的一种核心任务、促进政治思想教育的发展。我国高等学校思想政治生态和发展的自觉，是高等学校人具备高度责任感的一种自觉(这种责任感包括社会责任感、政治责任感)，同时又是一种能够科学理解人文化发展、摆脱形而上学干扰的自觉，更是一种建立在一种具备科学性、有效性、和类型的机制上的自觉。由此，我们可以看出政治思想教育对于高等学校实现人文化发展自觉具有很重要的意义。第一，培育高等学校人文化发展的自觉，首先要培育高等学校人的责任感。这些责任感主要包括其政治责任感、社会责任感、正义感。其次要去其具有坚定的党性原则。这些在一定程度上，能够为高等学校人文化教育的实现提供了党、政、校三大前提，在培育高等学校人文化发展自觉的过程中，政治思想教育承担了艰巨的任务且责无旁贷。第二，如何培育高等学校人文化发展，作者认为最为根本的方法就是，必须站在整个人类和社会的发展规律的高度上，对高等学校人文化发展的历史和现实的必然性进行深刻的揭示和挖掘。第三，高等学校要实现人文化发展自觉保障性和约束性，就必须根据人文化发展的要求创建一套完善的制度、健全的体制和有效的机制，为高等学校人文化发展的自觉发展提供一定的保证和约束。第四，高等学校要实现人文化发展的全员性，就必须构建一套完整的人文化的培育框架。该框架应广泛涵盖个行政层面、社会层面和学科层面等各个层面。第五，掌握培育高等学校人文化发展自觉的关键方法，即正确处理个人与集体关系以及当下和将来之间的关系，努力的开创一种人文化发展“人人有责，成果人人共享”的生动局面。

四、结语