基础护理小知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的基础护理小知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：基础护理小知识范文

关键词：中职计算机；实验室；管理

引言：计算机以及与之相配套的网络技术，在最近20年取得了突飞猛进的发展，计算机技术已经在我国的经济建设和社会建设中得到了非常广泛的应用。最近几年基于计算机技术的应用为社会的发展注入了新的活力。以网络技术为核心的网购、云计算存储、移动客户端开发，都对当下我国计算机领域的技术提出了新的挑战。同时也对我国计算机领域的的人才培养提出了新的要求。

一、计算机实验室管理中的常见问题

1.计算机实验室环境不达标

计算机实验室的主要组成部分就是场地和硬件设施，计算机实验室的硬件设施主要是由电脑以及服务器构成，而这些电脑、服务器都是由大量的精密机械以及电子元件通过精细的组合组装而成。这些硬件设备除了需要达到普通实验室的防尘、防水、防火等要求外，同时还要对室内温度、空气湿度、空气清洁程度、磁场、静电等指标进行严格控制。在我国北方以及西部地区空气干燥，温度偏低，容易造成实验室线路接地不良，在各电路之间产生静电，高电位静电有可能演变成高强度的磁场，对电子计算机设备带来不良影响，高强度的磁场还会给网络环境带来干扰，影响实验效果。而在我国的南方以及东部地区，相对温度高、湿度低，对电子元件的寿命、性能依然会带来不可小觑的影响。

2、电子计算机实验室的网络安全

目前计算机技术的很大一部分都是基于互联网的存在而发展起来的。在我国绝大多数中职学校计算机实验室都是可以联网运行的，这也是希望同学们能够非常方便的使用互联网，加强学习，互相交流。然而，学校的好意并不一定都能被同学们所理解，经常会有同学擅自更改学校电子计算机实验室的网络安全设置，导致事故的发生。除此之外，还有同学不按照计算机实验室的使用规章制度进行实验，擅自拆卸实验室的电脑，导致实验室电脑硬件丢失或者损毁，由于同学流动性大，电子计算机使用机号不容易固定，对这方面的监督管理很难有效落实，在此过程中，经常造成计算机硬件配件丢失或者损毁。这样的行为给学校的公共财产安全带来了损失，也给其他同学的上机实践操作带来了极大的不便。

二、计算机实验室的管理维护原则

1、计算机实验室在建造过程中就要提前进行科学的规划设计，根据实验室的使用标准，使用规格，进行科学的设计，保证实验室在线路布置、硬件要求，防尘、防水、防火、防静电、温度控制、湿度控制方面都能都达到计算机的使用标准。并且要按照实验室的使用标准规划布局，在保证设备使用安全的基础上，保证实验室的高性能运转。

2、除了对实验室的硬件安全充分保障之外，实验室的网络安全也要进行科学的规划和设计。为所有的计算机设置统一的管理IP，保证随时监控每台计算机的浏览安全和整个网络的数据安全。除此之外，还要加强每台计算机的系统安全，为每台计算机设置独立安全密码，对某些软件也要进行加密处理，或者限制访问权限等，以防止学生随意删除更改系统软件，对电子计算机的运行造成不良影响进而影响整个系统的安全性。中职学校作为培育技能人才的重要场所，计算机实验室配备先进的计算机网络设备，能够配合开展与时俱进的教学和实践活动，但对计算机实验室的设备必须要有一套完善的管理方案，并且管理技术也要有规范性要求。

3、通过科学的实验设置提高教学水平

电子计算机实验室的目标就是希望同学们能够通过在实验室将课本学来的理论知识及时有效的进行上机实践操作，帮助学生更简单的理解和吸收课本知识，也希望同学们能够通过上机操作，多熟悉各种软件界面以及操作流程，为以后在工作中的实际应用打下坚实的基础。电子计算机实验室的教学功能不仅限于此，为了提高电子计算机实验室的教学功能，老师可以根据学生的需求充分有效的为学生设置实验计划和步骤，帮助学生提高自己的基础知识，巩固学习成果。

老在教学过程中，可以有效利用电子计算机实验室的局域网设置，不仅可以实时授课还可以通过局域网在每个人的电子计算机上进行多媒体展示，能够允许同学独立提出疑难问题，老师进行单独或者统一解答，老师可以通过局域网向学生发放课后作业，或者通过局域网检查作业等等。像这样的教学实践工作，通过巧妙设置就能在计算机局域网中轻松实现，从而提高同学们的学习热情和积极性。

4加强电子计算机实验室的科学化、制度化管理

计算机实验室要针对人数、频次、使用时间、使用方法、具体操作步骤等方面制定科学合理的规章制度，并且严格执行。从对人的管理上加强对计算机实验室的管理。不仅是要给学生们制定使用标准，还要为实验室的管理老师、带队老师提出相应的管理办法。有关专业技术操作必须由任课教师来完成，任何学生不得私自随意对设备和系统进行相关操作。对于设备的损毁事故一定要严查到底，追究责任不是主要目的，更主要的是在此过程中总结经验，杜绝类似的事件再次发生。

结束语

中职学校计算机实验室的维护和管理对于学习计算机知识的学生和老师非常重要，尽管通过以上的措施能够加强计算机实验室的管理，但是还要根据不同地域、不同学校的具体教学情况来应对和处理，在不断的实践中探索新的办法，总结相关经验，为计算机课程教学提供更优质的服务。

参考文献：

[1]黄莹. 关于中职学校计算机实验室的管理与维护的探讨[J]. 计算机光盘软件与应用，2014.

[2]罗莹. 中职学校计算机实验室管理剖析[J]. 农业科技与装备，2012.

第2篇：基础护理小知识范文

关键词：中西医结合；急性上消化道出血；护理措施

上消化道出血是指来源于屈氏韧带以上的食管、胃及十二指肠的出血[1]。上消化道出血发病突然，病情变化较快，稍有不慎便会危及生命[2]。及时有效地止血，能够扭转病情，减少意外发生，是抢救是否成功的关键因素。护理人员应该与医务人员合作，共同抢救患者，提高护理质量，为患者治愈打好基础。我院采用不同的护理方法，发现应用中西医结合护理方法效果佳，其具体报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 随机选取2014 年6月～2015 年3月在本院进行治疗的76例急性上消化道出血患者。患者均符合急性上消化道出血诊断，并均签署了知情同意书。按照不同的护理方法将76例患者分为两组，结合组和对照组。其中，男39例，女37例，年龄18～67 岁，平均（38.5±12.8）岁；病种：有胃溃疡、胃底静脉曲张、十二指肠溃疡、应激性胃黏膜损伤等疾病，均无其他重要组织器官疾病。比较两组患者性别、年龄及病种等数据，无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2方法 患者入院均给予常规处理，根据患者病情放静脉通路，止血、输液、纠正电解质平衡等治疗。

对照组：给予普通常规的西医护理方法。让患者绝对卧床，护理人员要清理患者呼吸道保证呼吸道通畅，并采取吸氧、保暖、禁食等其他措施。要密切观察患者病情、生命体征等变化，及时建立至少2条以上静脉通路。

结合组：在对照组常规西医护理基础上给予中医护理，通过中西医结合护理方法进行护理，其具体方法如下：

1.2.1辨明出血原因 通过询问查体，观察呕吐物内容物、颜色及性质，测量血液的酸碱度等方法判断出血原因。并要识别假性上消化道出血，如口腔、鼻腔、咽部出血患者，吞血后症状。要准确鉴别呕血和咯血，病因不同，治疗原也不尽相同。

1.2.2 辨证护理 按中医可将急性上消化道出血分为3种类型，①胃中积热型：脘腹胀痛，吐血鲜红或紫暗，口臭、口干渴、便秘或大便色黑、舌红、苔黄腻、脉滑数。施护原则为清胃泻火，化瘀止血 [3]。②肝火犯胃型：吐血鲜红或带紫，或便血如柏油，口苦肋痛，心烦易怒、舌质红绛、脉弦数。施护原则为泻肝清胃、凉血、止血[4]。③脾胃虚寒型：便血或吐血紫暗，脘腹隐痛，喜暖、喜按，面色苍白，舌质淡、脉细无力。施护原则为健脾益气，摄血止血。

1.2.3物理方法止血 上消化道出血治疗关键在于明确出血部位并止血，如：食管胃底静脉曲张破裂者，可采用双气囊三腔两囊管压迫止血；溃疡及胃黏膜病变者，可用胃内降温止血法。

1.2.4中药止血 党参15g，黄芪30g，白术15g，生地10g，仙鹤草20g，白及20g，三七粉（冲服）4g，乌贼骨15g，黄芩10g，生草5g[5]。对于急性出血期，加用黄连10g，地榆炭30g，丹皮10g，煎水分次冷服，1剂/d，服3～5 剂[5]。

1.3观察指标 对比两组患者住院时间、并发症及护理满意度等数据，找出更适合急性上消化道出血的有效护理措施。

1.4统计学处理 实验数据采用SPSS18.0软件进行分析。计数资料用（x±s）表示，组间比较用t检验，差异明显 （P

2 结果

结合组住院时间、并发症少于对照组，且护理满意度（94.7%）高于对照组（73.6%），差异有统计学意义（P

3 讨论

中西医结合将传统的中医中药知识和方法与西医西药的知识和方法结合起来，以提高治疗效果。中国传统文化博大精深，将西医和中医结合，扬长避短，能更好地治疗，提高医疗质量。重视急性上消化道出血患者易产生紧张、恐惧等情绪，可能会加重病情，护理人员要帮助患者缓解紧张情绪，增加患者对医务人员的信任，提高治疗依从性。做好基础护理，如帮助患者做好清洁工作，防止感染；注意患者情况，一旦发现应及时处理，避免延误病情。

本文选取76例患者，实验数据显示，结合组住院时间、并发症少于于对照组，且护理满意度（94.7%）高于对照组（73.6%），差异有统计学意义（P

综上所述，在处理急性上消化道的出血过程中，采用中西结合护理方法，能够更好地稳定患者情绪，提高上消化道出现的治愈率，减少住院时间，节约医疗资源，提高患者满意度，让患者更好、更快地康复。

参考文献：

[1]罗美文.中西医结合护理措施在急性上消化道出血中的应用[J].中国医药科学，2013，3（10）：128-130.

[2]孙洪波.30例肝硬化合并上消化道出血中西医结合的护理体会[J].哈尔滨医药，2012，32（1）：65.

[3]张郁颖.个体化护理在急性上消化道出血患者中的应用研究[J].实用心脑肺血管病杂志，2012，20（10）：1726.

第3篇：基础护理小知识范文

一、研究对象

2012级240名新生入学后，根据个人的入学成绩进行分班。相同的分数段的学生随机分到6个班级。选取1班作为实验组，2班作为对照组，每组40名学生。两组护理学基础理论知识、学习能力、动手能力比较，差异无显著性意义。

二、方法

1分组情况

实验组采取异质搭配。将40名同学，分成8组，每组5人，按照学习成绩、动手能力、沟通能力、性格、家庭背景，学生对任务和活动实施自我管理所表现出的个人行为特征，以组间同质、组内异质的原则进行分组。组建过程参与了学生的组合意向。对照组将40名同学随机分成8组，每组5人。

2实施方法

实验组采用异质小组合作式练习与考核方法，每项护理技能操作平时成绩由两个方面构成，小组互评占30%，教师抽考占70%。小组互评成绩是组内其他成员对其的评价，小组互评在课外练习时间完成。教师考核采取抽签的方式抽取各小组中的一位学生进行考核， 其考核成绩作为所在小组每位成员的成绩。

对照组采用传统的练习与考核方法，即教师示教，学生分组练习，教师抽查学生的操作练习情况，所得成绩即为学生的平时技能操作成绩。

3效果评价

对于两组学生的技能考核、平时成绩进行比较，对两组课外练习出勤率进行比较。

三、结果

1两组学生技能考核成绩比较（如下表所示）

两组学生技能考核成绩比较表

组别例数操作成绩实验组40855±79对照组40785±83t值5604P值

实验组出勤率为92%，对照组出勤率为67%。

四、讨论

（1）提高了技能练习的效果。“护理学基础”是一门实践性很强的课程， 实训项目多，辅导任务重，每小组的人数也较多， 在实训课堂中教师无法对每一个学生逐一进行指导、纠错，因此教学中的生生互动、发挥学生的主体地位尤为重要。为此在操作训练结束后随意抽小组一位同学进行考核，并将学生最关心、最具有切身利益的技能操作成绩与小组每位成员挂钩，由于抽考学生为随机性，从而给学生一定的压力，使她们感到人人身上有担子， 个个身上有责任，促使学生重视课堂练习，认真研究操作，激发学习兴趣，改变被动学习的状况[2]。

（2）提高了实验室开放的效果。护理实验室在课外活动时间及周六周日全天对学生开放，以帮助学生强化训练技能。组长记录参加学生名单及训练情况，作为小组互评成绩的依据。实行异质小组合作式学习后，学生以小组为单位进入实验室训练，使出勤率高达92%，提高了实验室的利用度。

（3）培养了学生相互帮助、相互合作的品行和团队精神。护理学是一门理念与实践并重的专业，通过护理教育不仅要求学生具备深厚的理论基础和操作技术，还要有与医生、患者及医技人员等密切合作、友好相处、共同完成工作任务的能力。而团队精神正是我们学生所缺乏的，我们“90后”的学生，均为独生子女，多以自我为中心。实行异质小组合作式学习，给学生学会合作的平台，让他们知道任何一个组员落后了都会影响小组的整体成绩，培养了学生相互帮助、相互合作的品行和团队精神。

异质小组合作式学习提高了学生技能实训的成绩和积极性，培养了学生相互合作的品行和团队精神。

参考文献：

第4篇：基础护理小知识范文

[关键词] 硬化治疗； 内镜； 静脉曲张破裂出血； 全程护理

[中图分类号]R656[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）08（a）-076-02

随着内镜下止血技术的发展，急诊内镜已成为上消化道出血的首选治疗措施[1]，我院从2001年1月开展内镜下局部注射硬化剂治疗食管静脉曲张破裂急性出血，取得了很好的效果。但是随着工作的深入发现硬化治疗后存在近、远期再发生出血率高等情况。从2003年3月我院改为住院做内镜下硬化治疗并全程护理。现将我院内镜下局部注射硬化剂治疗食管静脉曲张破裂急性出血门诊治疗与住院治疗配合全程护理的疗效进行比较分析。

1 资料与方法

1.1 资料

内镜为宾得EG-2901电子胃镜，硬化剂为5%鱼肝油酸钠和生理盐水稀释的凝血酶1000 U(1ml含凝血酶50 U)。从2001年1月~2006年3月内镜下局部注射硬化剂治疗食道静脉曲张破裂急性出血77例，男62例，女15例，年龄18~76岁。其中肝硬化60例，肝癌17例。

1.2 方法

分组：门诊治疗18例为对照组，住院治疗59例为研究组。

对照组治疗护理方法：从2001年1月~2003年2月，在门诊按常规内镜下局部注射硬化剂治疗后转入病房观察3~6 h，血压稳定、无继续出血后，患者出院。

研究组治疗护理方法：从2003年3月~2006年3月住院患者按照常规内镜下局部注射硬化剂方法治疗，同时进行术前、术中、术后全程护理。

两组实施护理方法的比较见（表1）。

观察指标：①硬化术全程实施所需时间，②急诊止血成功率；③再发出血人次；④硬化治疗次数；⑤平均每例硬化次数。

2 结果

住院全程护理治疗的研究组其治疗效果明显好于门诊观察治疗的对照组，两组间比较有显著性差异（表2）。

3 讨论

内镜下硬化术是目前治疗、预防食管静脉曲张破裂出血的主要方法[2]，内镜直视下注射硬化剂可紧急止血[3]，但门诊内镜治疗由于患者治疗后留院观察时间短，而且门诊参与硬化治疗的护士不参与留观护理工作，致使门诊硬化治疗过程中患者情况与术后病情观察、护理工作被截然分开，病人得不到系统的全程护理，所以此类患者普遍存在食管静脉曲张破裂急性出血后在实施硬化术前恐惧心理重、思想压力大的现象导致术中配合差、硬化全程治疗实施时间长，出院后再发出血率高。而住院患者内镜治疗为病房护士配合医疗实施硬化术，患者可得到从治疗前到出院后系统的全程护理。在常规内镜下局部注射硬化剂的同时开展术前心理疏导，并根据不同阅历的患者开展有针对性的个案护理，及时消除患者恐惧心理，积极配合治疗，使内镜插入顺畅，从而缩短了硬化术全程治疗实施时间。术中护士严密观察患者意识，面部表情，手势等，并按医嘱准确、及时地执行每一根曲张静脉推注硬化剂的剂量，对患者术中的病情做到心中有数。术后严密监测生命体征，密切观察大便的性质、颜色、有无活动性出血，及时解释或处理病人出现的不适症状。如内镜治疗后出现轻微胸骨疼痛和吞咽不适，属于治疗过程所致机体反应，无需特殊处理，2~3 d可自然消失。适时进行饮食指导和健康教育，让患者明白合理饮食的重要性及饮食不当的危害性，正确的饮食指导和健康教育，有利于防止术后再出血等并发症发生。全程护理不仅包括住院期间的护理，还包括出院时常规作出院指导及护理人员为患者提供信息支持。告知患者出院注意事项及寻求帮助的途径和技巧。

本研究发现，急诊止血成功率：对照组与研究组两组均为100%。再发出血：研究组59例中，近期无再发出血。近期再发出血是患者行硬化术后，曲张静脉尚未完全闭塞，由于注射点发生糜烂或溃疡，使食管静脉曲张出血，多发生于硬化疗法术后5~14 d内，越粗大的静脉越易发生[4]；远期再出血3例，再发出血占5.08%。对照组18例中，近期再发出血5例，远期再发出血4例，共9例，再发出血占50%。硬化全程治疗实施时间：对照组需19 min，研究组需9.3 min。硬化治疗次数：对照组69人次，平均每例3.83人次。研究组121人次，平均每例2.05人次。从上述比较我们获得研究组硬化全程治疗实施时间短、硬化次数少、再发出血率低，其治疗效果明显优于对照组。这与研究组配合硬化术开展系统全程护理工作是分不开的。护理工作在内镜下局部注射硬化剂治疗食道静脉曲张破裂急性出血中占有举足轻重的位置，笔者认为全程护理的优点为：①针对性强：针对不同阅历的患者进行有针对性的个案心理护理。②系统性强：依据病情，在术前、术中、术后可系统地开展全程护理，避免了只注重硬化术止血的抢救、治疗，而忽视了护理的误区及治疗和护理脱节的现状③前瞻性强:将出院后不注意饮食，不戒烟、酒，不注意劳逸结合等易导致再发出血的这些现象引入健康教育、出院指导和提供信息支持等护理工作中，使护理工作能前瞻性地对近、远期再发出血做到提前预防。故内镜下局部注射硬化剂治疗食管静脉曲张破裂急性出血与之相伴随的全程护理是治疗成功不可分割的重要组成部分。

[参考文献]

[1]邵伟，刘成国.内镜下金属钛夹联合硬化剂治疗上消化道出血[J].中华消化内镜杂志，2005,22(2):126-127.

[2]郑国启，张秀刚，于永礼，等.无痛胃镜下治疗食管静脉曲张的临床应用[J].中华消化内镜杂志,2006,23(3):223-225.

[3]杨玉龙，王邦茂，刘文天，等.急诊内镜治疗肝硬化食管胃底静脉曲张出血的疗效观察[J].临床荟萃，2006，21(11):845-846.

[4]朱美玲.门静脉高压术后食管静脉曲张再出血硬化治疗的临床分析[J].中华消化内镜杂志,2006,23(5):381-382.

第5篇：基础护理小知识范文

1.资料与方法

2009年5月～2009年12月收治口腔初诊治疗患儿316例，男194例，女122例。年龄4～14岁，平均9.2±1.2岁。随机将患儿分为观察组和对照组各158例，两组患儿年龄、性别、地区、病情、受教育程度比较，差异无显著性(均P＜0.05)，具有可比较性。护理干预方法:对照组仅由医生进行常规治疗。观察组在常规治疗地基础上进行系统护理。①术前护理:治疗前与患儿交谈，了解其心理状况，如紧张或恐惧，进行安抚，削除其对治疗的恐惧感，同时请治疗合作的患儿现身说法，增强自信心。②术中护理:治疗过程中播放儿童歌曲，也可以形象地向患儿讲解治疗，如钻牙可以说是把黑牙齿洗成白牙齿;拔除牙髓说是消灭牙虫等。满足好奇心，消除顾虑，同时熟练地配合医生的治疗，减轻患儿治疗过程中的不适，使医生的治疗能够更轻巧更快更好地完成。③术后护理:对患儿的表现进行赞扬，亲切的告诉患儿应注意的事项，并可向患儿讲述一些口腔预防保健小知识。评价方法:根据患儿的合作程度，分为3种结果。①合作患儿:能完全独立配合治疗。②半合作患儿:能完成治疗，但需要采取一定的强制措施，使用开口器或限制身体。③不合作患儿:不能完成治疗。统计学处理:数据输入SPSS11.0统计软件，采用X2检验。

2.结果

两组患儿的合作程度比较，见表1。

3.讨论

儿童口腔医学是以处于生长发育过程中的儿童为对象，应重视儿童的心理、生理解剖和组织等特点，不能简单的把儿童看成“小大人”或“大人的缩影”［1］，因此，除应掌握此学科的一些专业知识和熟练地护理操作技术外，还需了解患儿的心理，取得患儿的信任和最大程度的配合，才能顺利地完成防治工作。

第6篇：基础护理小知识范文

 

随着社会对护理人才录用标准的逐渐提高，就业竞争日趋激烈，护生必将考虑多元化就业，创业不失为一个良好的选择。随着少生优生观念日益深入人心，育龄期妇女对妇产科医疗保健的需求已不局限于医院妇产科所提供的护理服务，其中的孕前保健、孕期护理、导乐分娩、爱母分娩、产褥期护理等方面服务尚待深度挖掘，据调查研究显示，95%的孕前夫妇希望得到专业机构的孕前准备指导，30%的孕妇考虑产后到月子会所“坐月子”，因此围绕“孕前、孕期、产时、产后”开发更多更好护理服务具有很好的市场前景，而护理专业课程很难接触到财务管理、企业管理、法律、市场营销等知识，这就要求妇产科护理教师合理整合资源，将创业教育融入到本课程实践教学的全过程，培养创新型妇产科护理人才。

 

一、当前妇产科护理实践教学弊端

 

当前妇产科护理实践教学中还存在一定的弊端：首先，校企(院)合作双方的认识不到位，校企(院)合作深度不够，学校作为主动方，向各教学医院或商业机构去寻求合作伙伴，可他们合作积极性不高，仅仅停留在实习基地的供给上，并不能实现学校教育资源的优化;其次，政府相关政策支持不够，护理及助产专业学生实习单位限制为二级以上综合性医院，不能有效保障妇产科护理教学中创业引导工作的执行力度;再者，部分教师观念落后，在妇产科护理实践教学中教学方式较为传统、单一，缺乏创新思维，知识更新慢，不能满足当前现代化教育的需求，使得妇产科护理实践教学显得枯燥无味，师生不能很好的互动，无法激起学生对学习的兴趣。

 

二、妇产科护理实践教学中培养创新思维的意义

 

在妇产科护理实践教学中应用创新思维，让教师保持对新资源、新教法、新技术的敏感性，可以使学生掌握新的妇产科护理工作知识，掌握新的工作技能，拓宽学生的就业途径。教学中以创新思维以及创新理念对学生进行创业引导，不仅可以激起学生对学习妇产科护理的兴趣，还可以加深学生对妇产科护理技术的认识，培养学生熟练的操作技能，实现妇产科护理人才从学校到社会的无缝对接。

 

三、妇产科护理实践教学中创新思维及创业意识引导方法

 

将创业家精神融入到妇产科护理实践教学中，释放学生身上的激情和能量，需要在课程设置、教学资源整合、教学形式组织等方面着力改革。

 

(一)构建妇产科护理创业实践体系

 

在中职妇产科护理专业实践教学中，从教学实训、实验、实习方面，使学生可以从妇产科护理认知、妇产科护理模拟仿真以及妇产科护理实践应用三个阶段，提升其妇产科护理创业理念。以妇产科护理就业岗位分析以及妇产科护理实践教学体系模式，采取以创业项目驱动的方式进行教学，使学生完成对妇产科护理中小知识模块的应用能力，引导学生认知大妇产科护理综合项目的开发管理工作，在实践教学中，尽量利用数字化校园开发网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、妇产科护理素材库等，通过灵活的专业管理与课程组织改善学生的知识、能力、素质结构，提高专业拓展和创新发展的能力。

 

(二)开发并强化学生创业思维

 

在妇产科护理实践教学中，教师可以采取案例分析以及网络观摩形式，让学生了解妇产科护理相关服务的市场前景，体悟相关成功人士的创业史，对学生进行妇产科护理创业宣传，以提升学生创业信息，种下创业的种子意识，引导学生关注创业家的微博、专业微信公众号，促进学生对外的沟通和交流，开发产科护理实训室、妇科护理实训室、母婴保健中心、信息系统与管理实训室等一系列平台，从专业基础、理论深化、模拟训练、创业实战等方面来培养学生的创业能力，四个方面珠联璧合，互为补充，理论为实战提供基础，实战中发现不足，学习、实践、再学习、再实践，形成良性循环，培养学生创业能力。

 

(三)提升妇产科护理教师队伍水平

 

没有教师的质量，就没有教学的质量，政府与学校在政策、资金等方面给妇产科护理师资队伍有计划、有步骤地到医院及商业机构进修学习，不仅要学习本专业新动态、新知识、新技术，还要成为学校、学生与企业家、风险投资者之间的桥梁，努力争取政府、学校、医院、企业的政策及资金支持，用于妇产科护理创业项目的启动和优秀项目的奖励;通过更新观念，组建妇产科护理创业指导教师队伍，完善教学质量监督制度，引入创新教育考评，在评优、分配上适当倾斜，鼓励教师不仅要严谨治学还要积极创新。

 

(四)举办妇产科护理创业计划比赛

 

我国学生创业计划竞赛自20世纪90年代开始至今已经为我们提供了很多宝贵的经验。举办校级创业计划比赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场需求的妇产科护理服务或技术产品，以获得风险投资为目的，完成一份项目概述、业务开展、投资回报等方面的创业计划书。通过书面评审、公开答辩的方式评出获奖者，在此过程中锻炼学生的专业实践技能、创意设计能力、沟通表达能力、领导管理能力、团队协作精神等，还可以提高学生面对困难与挫折的能力，缩短学生从理论知识到创业现实之间知识迁移的距离。

 

(五)加强与教学实训基地合作

 

因学校尚没有大规模的创业资源储备，创业教育仅凭学校的力量是不够的，必须要建立稳定的、长期的校外实践基地，既可以确保学生实习需要，又为学生参与创业实践提供重要保障。学校与实训基地要深度合作，学校聘请实训基地专家担任兼职教师，为学生做学术报告、专题培训、指导学生的创业计划，提高学生对社会的认知力，实训基地为学校提供具有明确应用价值、社会效益、经济效益的创业项目供学生选用。

 

四、结论

 

综上所述，在妇产科护理实践教学中转变传统教学模式，创新思维，结合社会需求实际，对学生进行创业指导，不仅可以提高学生的专业知识水平与职业技能素养，还可以提升学生就业及创业竞争力，具有实际应用价值。

第7篇：基础护理小知识范文

交接班制度是确保临床护理工作连续、高效、安全运转的护理核心制度之一[1]。护士晨交班是对前一天和前一班患者病情的总结，也是对治疗和护理工作的概括和评价。晨交班后护士长对交接班护士的仪容仪表、交接班内容及责任心、危重病人专科护理问题处理能力、与患者陪探沟通技巧、晨间护理及病房管理落实情况等方面进行全面点评，是提高护理质量的重要环节和保证，在临床安全护理中起着举足轻重的作用。

1 点评方法及内容

晨交班后在班护士回办公室集合，护士长对当天晨交班相关内容进行集中点评，时间保持在10-15分钟。

1.1 仪容仪表:晨会礼仪交班是全天工作的开始，规范的礼仪，严谨的作风能够提高患者的信任指数，要求护士交班前5分钟，对镜整理仪容仪表，对当日交班过程中发现的不规范处进行现场纠正。

1.2 对交班护士脱稿交班内容进行点评，力求声音清晰、响亮，用敬语，内容简明扼要，突出新入、危重、抢救、手术、病情变化、下一班处置等重点内容。

1.3 对交接班中漏交接的内容进行暗示提醒后让护士自评，再指出不足，强调病情不清不接、护理不清不接、治疗不清不接、物品不清不接。

1.4 对晨间护理、病房管理及基础护理落实不到位处先请当日责任主管点评，漏点处再进行点评纠正。

2 提问方式及内容

2.1 对当日主班护士进行个别病情、特殊治疗、护理掌握情况提问，检查主班护士是否认真听、接交班内容，以免交接班流于形式，确保主班护士用心交接，做到听清、看清、记录清，全面掌握病人情况，保证交接班的连续性，确保病人安全。

2.2 对在班护士进行当日交接班时发现的在院危重病人特殊情况及护理相关问题了解情况进行提问，引导大家对该患者的目前护理问题及措施进行讨论、补充，并对其正确性、及时性、全面性等进行评价。保证在班护士重点情况重点掌握，使病区每一位护士均能掌握危重患者的病情、为危重患者的抢救、突发事件的处理提供人员储备，保证了患者的安全，充分体现了以人为本的护理理念。

2.3 提问在班护士专科疾病相关治疗护理小知识掌握情况，不断提高护士的专科理论及技能水平，也可向下级护士或实习护生提问，回答不全时逐级补充，不断提高护士的专病护理水平的同时，亦起到现场临床教学的作用。

3 重点布置及质控

3.1 强调当天护理工作重点内容，对存在护理问题提出前瞻性预见护理措施，把任务具体到各个班次完成，及时发现不安全因素并给予干预，将护理缺陷、护理隐患前移，培养护士循证思维及前瞻性、预见性的工作方法[2]。

3.2 制定奖罚制度，对晨交班中发现的质量问题纳入绩效考核的范畴，奖勤罚懒，奖优罚劣，提高交接班护士的工作责任心，提高护理质量管理水平，达到自检-点评-反馈-质控-提高的目的。

4 效果和体会

4.1 通过强化护士长晨交班后点评这一环节，增强了护士的责任心和对晨交班重要性的认识，使交班内容更加准确、全面、具体[3]。避免了交接不清、漏交漏接现象，提高了交接班质量，是确保护理安全至关重要的一环。

4.2 调动了护士不断学习专科知识及技能的积极性、自觉性和主动性，培养了护士语言表达能力、分析、概括、抓住重点及总结能力，保证了交接班内涵质量的不断提高；

4.3 提高了病人的依从性及满意度，在护士长点评要求下，护士们交接班中力求做到细致周到，在交接班中提高了服务意识，完善了与与病人的沟通和交流的技巧，适时给予健康指导，增加了患者对护士的信任指数，密切了护患关系，提高了患者对治疗及护理的依从性及满意度[4] ；

4.4 及时点评当日护理质量问题，纠正护理工作中的偏差与不足，使病人得到完善安全的护理，使护理工作更深入，护理措施落实连续细致，有效避免护理差错和护理事故的发生，确保病人护理安全。

4.5 提高了护士长的分析判断和总结点评能力，护士长晨交班后的点评，是护士长发现问题、分析问题、解决问题能力的体现，作为一名护理学科带头人，不断钻研、不断进取，才能有效发挥监督和指导作用，才能不断提高我们的护理质量管理水平。

参考文献

[1] 范巧珍，南小平，贾红芳.不同护士交接班模式的应用研究[J].护理研究,2005,19（7A）:1200-1201

[2] 欧阳英,伦丽芳.前瞻性护理质量管理模式的应用与研究[J].国际护理学杂专,2009,28（6）:746-748

第8篇：基础护理小知识范文

关键词：肺结核 电话回访 应用效果

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.304

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0214-02

近些年来由于环境和生活方式的改变，肺结核患者或由其他疾病并发肺结核患者又逐渐增多，这些患者在住院期间均能按医嘱正确服药治疗，出院后抗结核药物需服用至少半年，也有需长达一年半。有些患者很难坚持完成化疗过程，导致患者出院后治疗依从性降低，使病情迁延不愈甚至再次复发。我们通过对出院的部分患者进行电话回访，进行跟踪式健康教育，取得了较满意的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料。将2012年1月―12月在我科好转出院的患者73例作为观察对象，按出院的单双数顺序随机分为对照组（37例）和干预组（36例），干预组年龄平均38.5岁，对照组年龄平均37.2岁，两组患者在性别、年龄、职业、文化程度、经济状况等方面差异无显著性（P>0.05）无统计学意义，具有可比性。其中原发性肺结核12例，血行播散型肺结核6例，浸润型肺结核9例，慢性纤维空洞型肺结核16例，结核性胸膜炎30例。

1.2 方法。对照组采用患者出院时常规方式为患者进行健康教育、指导用药，当患者在复诊遇到问题时，医务人员按问题给予随机解答。干预组在此基础上采用电话回访教育方式为病人进行护理，具体做法：①建立电话回访教育健康档案，回访患者姓名、病史、病情、各种辅助检查、用药情况、联系方式、回访次数及回访内容记录等。②回访人员由科室安排具有丰富经验，专业知识扎实具有良好沟通能力的主管护师担任，与患者进行电话回访。③回访时间一般在出院后每月进行两次，并根据患者的病情进展情况适当增加回访次数。④回访内容：主要对患者进行心理健康教育，及时回答患者在日常生活中遇到的各种问题，讲解用药知识，督导日常用药，做好生活防护小知识。

1.3 效果评价。运用本科室自行设计的调查问卷表，测定患者的治疗依从性情况，主要包括服药、对复发知识的掌握、对饮食知识、消毒隔离知识的掌握及家庭支持情况的调查。完全依从为1分；部分依从为0.5分；不依从为0分。每次满分为10分。①在患者出院时及回访干预1年后各发放调查问卷，每次73份，回收73份，回收率100%。②回访一年期间，通过患者体验及复诊化验检查，测定两组患者的再次复发的人数。③发放社会满意度调查表，调查患者对出院后健康教育的社会满意度。

1.4 统计学方法。所得数据经过统计学分析，计量资料用t检验，无序分类资料用X2检验；有序分类资料用秩和检验。

2 结果

调查两组患者的服药治疗依从性，出院时差别不显著，回访1年后再次调查，差别有统计学意义（P

表1 1年后两组患者治疗依性（X±S，分）

表2 1年后两组患者复发率调查表（例）

3 讨论

肺结核是一种慢性病，并非不治之症，坚持长期规律服药，病人可获得满意的治疗效果。没有规律服药，随意减药或突然停、换药物易使病情恶化甚至危及生命。出院后定期复查，可及时预防及处理药物不良反应，对疗效不佳者，可寻找病因，及早对因治疗，亦可对病人学习、生活、工作、心理等进行指导。

3.1 电话回访进行健康教育可提高治疗依从性。影响治疗依从性的因素可分为以下几类。①个人因素：如对健康、治疗的期望，个人信念。②疾病因素：如病程、并发症严重程度。③治疗因素：如复杂程度、疗程及副作用。④医患关系。⑤临床组织工作：如工作人员对治疗措施的态度。本研究表明，两组患者在出院时治疗依从性无显著差异（P>0.05）。出院后经过一年的电话回访，干预组患者的用药治疗性明显高于对照组，表明了电话回访影响了患者的治疗疾病的信念，能够加强遵医行为，按时服药，正确服药，定期复查。同时，电话回访使患者感受到被人重视被人关心，医患关系更加和谐，社会支持加深，因此依从性增加。

3.2 电话回访进行健康教育可减低肺结核的复发率。研究显示：患者出院后，通过电话及时沟通，提醒其定期进行门诊复查，记录各项化验结果于患者健康档案上，干预组患者比对照组患者复发率低。干预组患者由于得到及时电话医疗帮助，增加了治疗信心，减轻了心理压力，有规律的服药饮食运动及日常生活，正确的遵医行为，又得到了家庭社会的支持，减少疾病的复发率。

参考文献

第9篇：基础护理小知识范文

【关键词】 初产妇;孕妇学校;多形式教育;心理护理

心理因素与人的健康息息相关，妊娠、分娩虽是产妇的生理现象，但也可以产生心理上的恐惧、焦虑等情绪改变[1]。随着现代医学模式的转变，要求医护人员不但要重视生理因素对妊娠和分娩的影响，而且要关注孕产妇的心理状态及其对妊娠分娩的影响。多年的临床实践证明，正确的心理护理可使分娩顺利、产程缩短、减少难产及新生儿窒息率，为母婴健康打下良好的基础[2]。因此如何做好孕产妇的心理护理就是摆在我们医务工作者面前的一个课题。我院通过开设孕妇学校，采取讲座、座谈以及网上健康论坛相结合的多形式教育新模式取得了较好的临床效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 选择2008年11月—2009年11月在产科门诊预约的妊娠28周以上头位初产妇242例进入孕妇学校作为实验组，年龄21～34岁，平均25.2岁，采取讲座、座谈以及网上健康论坛相结合的多形式教育。同时随机抽取同期在我院普通护理分娩的头位初产妇223例作为对照组，年龄21～35岁，平均24.3岁。

1.2 方法

1.2.1 专题讲座 孕妇学校设置的专题讲座分别为孕前准备、产前检查程序、夫妻关系对胎教影响;产前保健与监护;分娩过程应对;母乳喂养指导;产后护理;新生儿护理;育婴知识，婴儿的启发与培育等。

1.2.2 座谈会专题 分别为产前诊断与优生优育、高危妊娠的预防和处理、分娩权益。

1.2.3 示范互动实践 分别为产前运动和产后健美;母乳喂养知识与技巧指导;婴儿沐浴和脐部护理。

1.2.4 网上孕妇学校健康论坛 由医院信息宣传科专人维护，由2名高年资医师和2名副主任护师担任版主，配有不同层次的医护人员的成员。每天登录数次论坛，回答不同的问题，以文字和图片等与学员交流，设3个版主分别为产科医生、助产士、爱婴小组以及健康教育栏设置，分别为孕期小知识、怀孕初期、怀孕中期、临产期、分娩过程、产后保健、乙肝妈妈、孕期话题、健康讲座、营养知识、优生优育等11个专题。规定助产士、爱婴小姐及时回答相关问题，产科医生24h内检查网上双向交流内容，及时反馈信息。

2 结果

自从我院开设孕妇学校，采取讲座、座谈、示范互动以及网上健康论坛相结合的多形式教育新模式以来，有效地减轻了初产妇对分娩的恐惧和焦虑心理，使初产妇树立自然分娩的信心和战胜产痛的决心，在临产过程中积极配合，快乐分娩，减少了难产机会，有效地控制了剖宫产率，使剖宫产率和新生儿窒息率大幅度下降[3]。同时无指征的剖宫产和产程停滞、产程中产妇怕痛导致的剖宫产明显地减少， 与对照组相比差异有非常显著性(P

3 讨论

影响产妇分娩的因素包括产力、产道、胎儿和精神心理因素四个方面，而产妇心理因素所造成的剖宫产及其并发症具有可预防性和可控制性，因此初产妇的心理因素越来越受到广大医务工作者的重视。分娩虽然是一种自然的生理现象，但对初产妇来说，身体要经历一次较大的心理变化，是严重的精神紧张刺激，不少产妇出现紧张、焦虑、恐惧情绪，并引起失眠、食欲减退等症状。而情绪紧张、焦虑还可通过中枢神经系统及内分泌系统而抑制子宫的收缩，造成宫缩乏力，产程延长，最终导致难产、胎儿宫内窘迫或产后大出血[4]。《竹林女科》中指出：“心有疑虑，则气结血滞而不顺，多致难产。”因此对孕产妇的心理护理就显得非常重要。我院通过开设孕妇学校，采取讲座、座谈以及网上健康论坛相结合的多形式教育新模式，使大多数初产妇对分娩过程有了充分的认识和正确的理解，在生理和心理方面得到了健康发展，促进了产前、产后的顺利康复[5]。本文资料显示，通过开设孕妇学校，采取多形式教育新模式产妇心理状况有明显改善[6]，其顺产率明显大于对照组，而剖宫产率、阴道助产率、新生儿窒息率明显降低，产程时间显著缩短，产后出血量显著减少，表明通过开设孕妇学校，采取讲座、座谈以及网上健康论坛相结合的多形式教育新模式能明显改善孕产妇的生产过程，使我们深刻认识到通过开设孕妇学校，采取讲座、座谈以及网上健康论坛相结合的多形式教育新模式在产科领域中的重要地位，娴熟的技术再赋予孕妇学校采取的多形式教育新模式能大幅度提高产科服务质量[7]，关注产妇心理因素并给予及时正确的心理指导和护理对提高产科质量，确保母婴安全是非常重要的。

参考文献

1 李雪.心理护理对孕产妇的干预效果.青海医药杂志，2005，35(10):45-46.

2 李岳岩.心理干预对分娩期孕产妇的影响.当代护士(学术版)，2005，13(5):38-40.

3 许莲琴，吴月凤，曹萍，等.腹腔镜与传统开放性肾囊肿去顶术护理对照研究.实用护理杂志，2002，18(3)：1-2.

4 潘君玲，倪小娟，梅映台，等.女性抑郁患者的心理特征及护理对策.护理研究，2002，16(1)：21-22.

5 谷进，刘惠玲，陶欣，等.产前精神因素对分娩方式及产后出血的影响.中国实用妇科与产科杂志，1999，15(10):615-616.