赞美老师的句子精选(九篇)

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第1篇：赞美老师的句子范文

1、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

2、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

3、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

4、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

5、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

6、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

7、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

8、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

9、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

10、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

11、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

12、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

13、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。

14、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

15、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

16、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

17、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

18、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

19、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

20、老师，您就是这希望与幸福的播种人！

21、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

22、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

23、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

24、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

25、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--李商隐

26、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

27、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

28、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

29、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

30、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

31、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

32、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

33、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！

34、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。()

35、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

36、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

37、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

38、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

39、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

40、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

41、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

42、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

43、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！

44、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

45、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

46、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

47、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

48、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

49、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

50、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

51、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

52、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。

53、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

54、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

55、有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？

56、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

57、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。

58、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

第2篇：赞美老师的句子范文

1、天蓝蓝，秋草香，您是我心中的天堂；水清清，秋叶黄，您是我儿时的航向；学生闹，您慈祥，您是我永远的榜样；讲台小，爱飞扬，对您的祝福永流淌！老师，您辛苦了！

2、有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

3、从黎民百姓到文臣武将，从一招一式到驰骋赛场，从蹒跚学步到凌空翱翔，从呀呀学语到放声歌唱，从点撤竖横到文采飞扬，从加减乘除到运算流畅，谁没有感悟老师的滋养？谁没有体验老师的衷肠？谁没有品味老师的佳酿？

4、平时，老师是辛勤的园丁，悉心培育我们这些花园里的花朵，而在我们心里，老师是美丽的康乃馨，那些簇拥在康乃馨周围的满天星就是我们，老师是我们心中永远盛开的花朵。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：赞美老师的句子范文

一、阅读体验，在效“导”中升华

1. 搭建阶梯，导出层次感。教师在学生感受泛、空、浅时却不加引导，是导致课堂低效的一个主要原因。要让学生深入体会、领悟课文内涵，教师需要灵活点拨，顺势引领，在富有层次的引导中实现学生体验的升华，并习得能力。著名特级教师吉春亚老师教学《生命 生命》一文，引导学生理解文章末段含义时让学生朗读并提出疑难，教师顺势而导：怎样解答疑难句子呢？还是走进作者的生活实际（出示杏林子生平与病魔抗争并取得辉煌成绩的文字材料），联系作者的生活实际，我们读通了杏林子的心声。如果联系我们的生活实际，你又是如何理解这段话呢？学生举例说明哪些人价值无限、光彩有力。教师有梯度的巧妙引导，为学生搭建了思维的阶梯，让学生在联系作者生活实际的基础上更联系自己的生活实际理解句子含义，在解疑中获得了理解句子深刻含义的方法。这种“导”指向性明确，富有层次感，学生的阅读体验由浅至深，达到了学生与文本、与作者、与教师四者共融的效果。

2. 适时点拨，导价值取向。语文是人文性很强的学科，学生对语文材料的感受往往是多元的。因此，教师应重视学生独特感受和体验，但不能毫无准则地认同，应适时引导学生注意文本的价值取向，学生在撷取文化精髓的同时，获得正确的价值观念。如《落花生》对于有的学生要做一个苹果石榴那样的人，有的要做花生那样的人，教师不必二选一，可适时引导：作者的父亲为什么不希望孩子做苹果、石榴那样的人，而希望孩子做花生那样的人呢？可出示当时的国情资料，引导学生结合当时的情况，再回过头来理解父亲的用意，这样做既帮助学生更进一步理解文本内涵，同时也让学生明白到讲体面也好，不讲体面也好，做一个有用的人在任何时代都不过时。

3. 创设情境，导情感体验。学生的情感体验往往建立在对文字的深入理解上，但由于学生的年龄特点，许多情感体验未能达到一定的程度，此时，教师应充分发挥情感体验活动引导者的作用，通过移情、换位、想象、拓展等手段，为学生创设一定的情境，引导学生进入情境去进行语言训练，去感悟、体验，达到情智共生。

二、阅读能力，在效“导”中拔节

1. 以想象导说。一位老师教学《女娲补天》女娲找石部分，采取了如下步骤训练学生说话。（1）抓住“找啊找啊”一词引导学生品出女娲找石时间长、遇到很多困难。（2）抓句子“女娲可能来到……遇到……”引导学生想象。（3）让学生根据板书的词语提示，练习用自己的话说女娲找石的过程，要求用上刚才想象的句子，用得越多，说明想象力越丰富。学生在老师的步步引领下，充分发挥了想象力，并用自己的语言复述了故事，说的能力得到最大限度的提高。

2. 以扶手导悟。吉老师在执教《为中华崛起而读书》一文时，引导学生体会“中华不振”的地方，学生汇报时只会读句子，不会谈自己的感受，她便调整了课堂教学计划，进行如下的引导。师：同学们读书很认真，都能找到相关的句子。（板书：找相关的句子）这些句子和“中华不振”到底有什么关系呢？一个很好的读书方法就是抓住其中的关键词去细细的品味，把这些词读到心里去。比如说，我们从和伯父的对话中感受到“中华不振”――（出示：“没事可不要到那个地方玩啊！”……没有再说下去。）师：看哪位聪明的孩子能抓住关键词说一说中华怎么不振的？（学生抓住关键词谈感受很到位。）深奥之处，学生未能领悟时，教师就要适当穿针引线，引导学生学会抓住关键词这个扶手自悟自得，使学生由不会到会，由浅悟到深悟，对文本的理解更上一层楼。

3. 以赏析导读。周老师引导学生品悟朗读《梅花魂》中外祖父赞美梅花的话时紧抓住四个“愈”字和四个“最”字进行赏析导读。

师：老师刚才听你们读这四个“愈”字，感觉差不多，其实这四个“愈”字可以分成两组，怎么分？为什么？

生：前两个是写环境恶劣的，后两个是写外祖父的赞美。

师：既然如此，朗读时，你怎么读出环境的恶劣？（学生读）

师：又怎么读出深情的赞美？（学生读）

师：请看后面的三个“最”字，也能像“愈”字那样分开吗？

生：不能，因为它们都是在赞美梅花。

师：都是赞美，那能用一样的感情读吗？（不行）

师：怎样读更能体现外祖父的赞美之情？

生：一个比一个强，一个比一个激动。

师：谁来读读这三个“最”？（课件句子中的三个“最”字放大）

师：老师读一句，大家读一句，请跟我读！（带读：从“旁的花”到“最有骨气的”。）

4. 以真情导写。吉老师执教《詹天佑》，当学生对詹天佑的爱国精神和杰出才干由衷敬佩之时，老师出示自己对詹天佑赞叹的排比句，然后引导：这是我的感情萌发，你又如何讴歌詹天佑呢？写的时候可以借鉴书本上的一些词语（出示系列词语）。学生动笔练写，真情话语喷薄而出。

第4篇：赞美老师的句子范文

老师手中的粉笔毫不起眼，它没有彩虹那么美丽，没有鲜花那么芬芳，也没有电灯那么明亮，更没有珍珠那么昂贵。然而，就是这么普普通通的粉笔，却能把知识传授，把文明播撒。

语文老师拿起粉笔，把一句句美妙的句子写在黑板上，让我们朗诵；美术老师用它在黑板上画了一幅幅美丽的山水画，让我们欣赏，我们好像看到了山山水水的景象；英语老师用粉笔列出单词，好让我们和外国人交流；数学老师在黑板上写下了许许多多的算术题，带我们进入了数字王国。

粉笔毫无怨言地站在一旁，任板刷轻轻地抹去它用生命换来的劳动成果，任无数细细的粉末儿徐徐落满全身……这种默默奉献的精神，多像悉心培养学生的老师啊！

第5篇：赞美老师的句子范文

关键词：写作要求；作文教学；自信心

写作文，这是众多小学生所畏惧的事情，他们都说作文没有材料可写，则是硬写也写不出内容来。究其原因，笔者认为是小学生的年龄比较小，通常有很好的语言文字基础，并且组织语言能力和运用语文知识的能力亦比较差，语文的写作就是靠这些字词

和句子拼凑起来的。因此，在小学语文教学中，老师要使用有效的指导方法及措施，提升小学生的写作能力和文字运用能力。

一、引发学生写作兴致，适当地降低写作要求

实践证明，兴趣是学好作文的前提。在小学语文作文教学中，老师需依据学生的实际状况来适当地降低写作要求，让学生更有兴趣及动力展开创作。老师在作文的指导教学中，需鼓励学生敢于叙述自己所看到及听到的事物，尽可能达到作文写作时的情真意切，内容准确详细。别外，新课改要求小学生写作时还需具备相应的逻辑性，可以熟练地运用日常中的标点符号，尽量做到字词语句通顺。并且，老师还需适当地降低写作要求，即时更新作文指导方法，激发学生的写作欲望，把他们自身的真实体会尽情地描述出来。

比如，在讲授北师大版小学语文的作文授课的过程中，我给学生布置的作业是以秋天景物为作文题目，我让学生自己搜寻写作素材，关于它的写作要求是可以明确地描述秋天的景象，而且需真实地表达自身的感受。降低了要求后，减轻了学生的写作压力，他们更加有兴趣地参与到写作中。

二、让阅读深入生活，引发学生的亲身体会

在学生阅读的时候，老师需让他们把自身思维真正融入书中去，让每段文字、每个句子，以至每个词组，均在他们心中泛起别人领悟不了的波纹，让他们被深深感动以及被久久震撼着，不管是一瞬间的领悟或者是长久的回味，其均是他们自己亲身的体会。

普遍的阅读方式分为自由阅读以及指向性阅读。

自由阅读则是让同学们根据自己的兴致爱好，自由选取书来阅读。条件相对好的学校，能够开展阅读课。阅读课亦能够是规定的必读篇章或者是自由选取篇章来阅读。为了查验及鞭策同学们阅读，教师亦能够选用部分必要的方法。比如，在每个星期设置固定的时间使同学们来谈谈自己在阅读方面的领悟以及感想；亦能够在课堂上举行按期评选“阅读之星”；亦能够用写“阅读体会”“班级阅读征文”等方式来查验同学们的阅读情况，确保同学们的阅读质量。而且更需注重的是需发挥语文教材的价值。再者，还能够使用朗读、体味、美读等关键词句带动同学们走入原作中的情感世界，进而引发同学们的自身的感受。大部分的语文教材通常各方面都处理得比较好，因此，老师需引导同学们去读，让他们在读的过程中领悟及感受，当阅读达到最高境界时，深切的体会则就产生了。

三、用鼓励与赞美的言语评改学生的作文，增强他们的自信心

小学生年龄小，刚开始学写作文，在老师培养下刚对写作产生一点兴趣，还没具有“失败了不能灰心”的心理素养。同学们通常是充满期待地上交上作文本，期盼着能获得老师的肯定与赞扬。如果由于作文写得不够好而受到老师严厉的责备，如此让学生则较易产生低落的情绪，对写作提不起兴趣，以至会对老师产生对立情绪，给更好地修改作文，提升学生的写作才能造成心理障碍。对于学生辛苦得来的写作劳绩，依据小学生喜欢赞扬的个性特征，我采用的方法是鼓励与赞美。

例如，在每次批改同学们作文的时候，我均不会分等级、下结论，而是将“爱心”和“耐心”有机地结合在一起来批改学生的作文。我每次都尽可能地发现学生作文中的“闪光点”，每当文中有一个句子写得妙，一个词语用得恰当，一个标点用得准确，我均会即时写上一句赞美的话。如：“你这些词语用得很恰当”“你真是个写作高手！能将故事情节巧妙地运用到景物描绘中来。”“你真是太棒了，经过描绘人物动作和语言，几乎将人物都写活了！”“你这次写作进步了许多，再接再厉！”等，同学们从老师这些评语中体会到老师对他们的肯定，进而更加自信地学习。

关于作文中需要修改的地方，我通常是这样写的：“这个词用错了，如果你可以将它改一改，该多好啊！”“文中的‘发愤’一词改为‘发奋’怎样？读读看。”学生含笑地读着老师的批语，在轻松、愉快的氛围中认知到自己作文的不足，就会不由自主地拿起笔来修改，亦建立了领悟成功的自信心，同时培育了学生愿意修改的良好习惯。

总之，提升学生的写作水准是一个繁复而又长久的过程，唯有老师不懈努力，积极学习和探索，才可以更好地提高小学语文作文教学的教学质量。

参考文献：

[1]宋霞霞，马德俊.基于数字故事的教育叙事可视化研究[J]. 现代教育技术，2012（2）.

第6篇：赞美老师的句子范文

一、赞美学生

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生更是如此。因此，在教学过程中，教师对于取得好成绩的学生要给予一定的赞美；而对于出现错误的学生，不要给予打击，要鼓励他们，指出他们的不足之处，唤起他们向上的激情。小学生年纪小，出现错误在所难免，所以教师要能够体谅，不能向学生发火，那样就会使得小学生害怕老师，从而也不喜欢学习，造成连锁反应。

二、鼓励学生大胆说英语

在刚刚学习英语的时候，学生们都喜欢这门新鲜的课程，几乎每一个学生都有一种说英语的愿望，教师要激发他们的兴趣，给他们创造丰富多彩的活动，让他们增加学说英语的机会。小学生在进行口语交流的时候，用英语回答问题的时候或者用英语进行自我介绍的时候等等，心中非常胆怯，磕磕巴巴，经常发生同学们哄堂大笑的现象。这时候老师教给他们鼓足勇气，克服他们在思想上的障碍。要告诉他们说，同学们的笑不是嘲笑，是觉得很开心，大家在一起学习英语觉得有趣味，这样一来，学生们在课堂上说英语的勇气就会大为增加。

学生出现错误后，教师不要马上给予纠正，如果错误小的话，可以通过手势眼神来提醒学生；如果错误比较大的话，等学生教学结束之后，让其他学生发表意见，然后大家一起探讨，最后纠正错误，之后再反复讨论，避免以后继续出现这样的错误。在教学的过程当中，教师始终要态度和蔼言辞亲切，语言幽默风趣，脸上挂着微笑，让学生感觉到温暖如春风。在肯定学生的时候，多用Good，Well done，Very good，Good job，以此来激发学生，让他们逐步提高语言的运用能力。

三、让学生背诵一些经典的句子，丰富自己的语言，锻炼记忆

我们经常有这样的感受，就是某一句话对我们产生了莫大的影响，甚至影响了我的一生。这些句子，大多数言简意赅，寓意深刻，读来朗朗上口。为了帮助学生们学习英语，我特地找来一些适合小学生的英汉对照的句子，让他们背诵。

比如，让孩子们心胸豁达的：近视眼有近视镜矫正视力，小心眼无小心药改变心胸。（Myopia myopia lens for the correction of vision,Be careful in eyes without careful drug change mind.）教给孩子们谨慎的：原谅一个无心犯错的人，勿做一个轻易犯错的人。（Forgive a careless mistakes,Don't be a easy to make mistakes.）让孩子们懂得感恩的：有爱心的人有磁性；懂感恩的人懂生活。（People who love magnetic;Grateful people understand life.）

凡此种种，不胜枚举。很多学生都能对这些句子倒背如流，从而丰富了自己的词汇量，提高了自己的智慧。

第7篇：赞美老师的句子范文

【关键词】小学语文主题阅读 读写联动 阅读能力

“读写联动”模式教学结构主要遵循“以文带文”“读写联动”的原则，按照“读一读，说一说，写一写”三个基本模块来组织教学。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，作文是倾吐。”这句话点出了阅读与作文两者之间的关系。崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。”可见，“读写联动”是语文能力训练的必由之路。

下面我以《秋天的雨》为例，在课堂上对这种模块化教学结构进行初探，和大家谈谈我粗浅的看法。

读一读。学生根据老师出示的“自学导航” 边读《秋天的雨》一课边批注，进行自主阅读。看看作者是怎样具体描写秋天的特点的？在秋天的色彩、秋天的气味以及动植物准备过冬这三个部分，你喜欢哪个部分就读哪部分内容。并注意读书方法：先用“――”画出每一部分的总起句，并用“”标出体现秋天色彩特点的词语，然后用“∽∽”画出作者具体描写这个特点的句子，想想作者是怎样描写的，还可以在旁边写写你的体会。课堂教学中，运用这种学习方法指导学生读书，不但可以提高学生的阅读能力，并且还能训练学生养成认真读书的习惯，从而使阅读教学增值。“边读书边批注” 是“读写联动”教学方式的基本动作。学生在读书过程中根据学习任务边读边思，然后用简短的文字把课文大意、层意、写作特点以及感受、疑点、难点等批注到书上。古人说“不动笔墨不读书”，就是说必须动笔写了才能读有成效。全国名师于永正也说过：教语文，其实很简单，用四个字概括就是“多读”“多写”。

学生自学时，我在班上一边巡视，一边了解学情，及时发现问题，及时解决，然后我带领学生运用“以读代讲”的方法来理解课文内容。因为课文结构清晰，内容简单，所以我要求学生用“秋天的美表现在……我从这句话中读懂了……”这样的句式来汇报自读成果。老师只需要点拨学生朗读的语气，从而品味秋天的特点，进一步感受秋天的美，可以引导学生想象画面展开朗读，进一步感受秋天的色彩。比如：当学生读“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把黄色给了银杏树……”的句子时，我顺势引导：春天的雨有什么颜色呢？它把什么颜色给了谁？学生发挥想象说一说，学生在读好课文句子的同时，再来读自己说的句子，语气一次比一次好，一次比一次读得有感情。在指导学生读秋天气味这一特点的句子时，启发学生边听边配动作来个表演读，在表演的过程中，更深刻地体会秋天的硕果累累。通过读来咀嚼、品味语言蕴含的情感美、意境美、神韵美，使秋天的特点在学生的脑海中刻下烙印，单元主题也更为明晰化。

说一说。在引领学生感受完《秋天的雨》后，又以文带文的方式拓展阅读了作家毕国英的《听听，秋的声音》。通过阅读，使学生了解到同样是写秋天的，可以从秋天的不同方面来写。在不同作家的笔下，由于观察的角度不同，所抓的特点不同，运用的表达方法不同，写出来的景色也就各有姿态。学生很快掌握了写景色的方法，原来可以从不同的角度去表达对景色的赞美之情。顺势让学生用这节课学到的 “抓特点、写具体”的方法来说一说喜欢的季节，可以用比喻、拟人和排比等多种修辞手法来表达对景色的赞美之情。

写一写。主题阅读教学，倡导读写同步。《秋天的雨》这篇课文，我设计的就是在以文带文的基础上进行“读写联动”。在学生说的基础上，我鼓励学生运用多种修辞手法当堂进行练笔，可以写春天的雨、夏天的雨，还可以写冬天的雪……只要把自己的话说完整、说具体就可以。

课文按照“读一读，说一说，写一写”的模式来组织教学，老师的思路更清晰了，学生学习的重点更为突出，老师讲得少了，学生读得多了，学生的主体地位在课堂上得到了真正的体现。“读书破万卷，下笔如有神”，读写结合中读是基本，写是表达、是运用，是对读的补充，是对读的提升。从读到写，在写中促读，实现读写的迁移，这是语文学习的规律。读写结合正是中国传统语文教学的精华，也是语文教学的重要原则之一。在课文教学中巧妙地进行读写结合，促使学生对文本不断地吸纳、不断地倾吐，大量实践，铢积寸累，学生的语言能力和语文素养必将得到实实在在地提高。

【参考文献】

第8篇：赞美老师的句子范文

如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平不同，特别是学生的口头表达能力普遍偏低，常用的词汇并不大，这增加了农村中学英语教师的教学难度。如何解决这个难题呢？艾伯特爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师！”因此，激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿、主动是最优路径，从而使他们有良好的英语学习能力。教师应采取综合措施，培养学生学习英语的兴趣，提高英语教师的语言亲和力，教师采用灵活多变的教学方法等，都被视为有效的方法。

一、建立学生对英语学习的信心，是学生学习英语的基础

自信是内心深处的信念，是成就一切的前提。学习英语也不例外，对于农村刚进入初中的约十一、二岁的学生，英语是一门语言学科，在学习过程中，学生一旦遇到困难，他们的自信，容易受到很大的打击。在这种情况下，教师应针对不同的情况，提高孩子的自信心，提高学习兴趣，采取各种措施，培养学生的自信心。

1、“以学生为中心，教师为辅”的新的教学理念，应通过课堂让学生成为课堂的主体，老师指导他们通过自己的学习，开发自己的潜能，培养学生的创造力，使他们真正体验收获的喜悦。因此，教师在课堂上也不能马虎，要仔细观察学生的各种状况，对于他们的小小进步加以肯定，让学生尤其是表现不太好的学生认识到老师关注自己，别人能做到的，自己也可以。

2、更多的赞美。英语老师也不吝惜赞美几句，学生大多喜欢被表扬。中国有句俗语“好孩子是夸出来的”。激发学生的学习积极性和对知识的渴望，它会增加他们的自信心，提高学习英语的兴趣。就算学生真的不好，老师不应该责备和批评他们，并鼓励他们。一旦学生做的好，请及时地赞美他（或她）。

二、采用灵活的英语趣味教学法能培养学生的学习兴趣

初中生人格更活泼，所以教师的教学方法也不能太单一，固定和僵化的，应灵活多样。让学生在轻松的环境中学习，从而提高学习兴趣，让他们积极地学习英语。那么，什么样的教学方法应该被采用呢？

1、音乐激发兴趣。在当前初中课本有几个简单的英文歌曲。此外，教师还可以收集一些与教材内容相关的音乐，不仅让学生享受美妙的音乐，但也觉得能感受到英语之美。这就叫“爱屋及乌”。学生们学到标准的英式英语之前，日常说的一些口头语言可能更为困难，但是如果能作为歌词的形式，学生可以轻松地掌握。音乐是一把开启英语兴趣学习的钥匙。

2、游戏激发兴趣。玩游戏能活跃课堂气氛，很受学生欢迎，这也是英语老师最常用的也最流行的方法。轻松，自由的气氛，能使学生消除紧张，使学生的学习由被动接受知识转化为发挥到主观积极性去寻求知识和创新思维的发展。在初中二年级越来越多的单词将会出现，大多数学生认为这是一个非常大的问题。例如，在学习人体器官，教师可以做游戏的“接触”，我已经测试，课堂气氛非常活跃，学生的兴趣非常高，所有人都希望能够上台表演，这种方式的效果非常好。

3、实物激发兴趣。刚刚开始学习英语的时候，大部分学生对于这种新的语言都很感兴趣，教师应充分利用这一阶段来学习日常物品的英语表达。例如学的物品，知道这些书是教科书，老师问：“有什么东西在你的书包里吗？”。因此，学生不仅掌握了单词，甚至让一些学生记住教师通常使用的句子结构。

第9篇：赞美老师的句子范文

［教学目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

4.背诵古诗《蝉》。

［教学重难点］

1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）

一、交流平台：借助具体事物抒发感情

生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！

1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。

预设：

课文所描写的具体事物特点表达的感情《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟。

2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。

3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。

二、词句段运用：对比的写法

1.出示句子。

(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

(2)小组派代表发言，教师评议并小结。

（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）

2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）

3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。

预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。

第二课时

［课时目标］

1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）

2.背诵古诗《蝉》。

一、词句段运用：一词多义

1.出示句子。

指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。

开辟：①开垦。②开创、创立。姿态：①姿势。②态度；气度。

2.练习将同一词语放在不同语境中说话。

（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。

例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。

（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。

例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。

3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。

4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。

骄傲

新鲜

自然

简单

精神

便宜

二、日积月累

1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。

2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。

3.介绍作者。

4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。

（ruí）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍（jiè）：凭借。

诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。）

5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。

6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。