高效课堂学习体会精选(九篇)

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第1篇：高效课堂学习体会范文

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字。接下来是小编为大家整理的高效课堂学习心得体会精选，但愿对你有借鉴作用!

高效课堂学习心得体会精选一

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

高效课堂学习心得体会精选二

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生;要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情。

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂学习心得体会精选三

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得体会精选四

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。

试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离"高效",一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会精选五

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料。

第2篇：高效课堂学习体会范文

教师高效课堂学习心得体会范文一

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

教师高效课堂学习心得体会范文二

王敏勤教授说过：无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。

三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

教师高效课堂学习心得体会范文三

简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的一句话。过去人们总是说要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

知识的超市多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?

学生是学习的主体，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好还权和放手，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到知己知佊，百战不殆，教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别学生的心理压力，使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养，为课堂的高效奠定基础。

第3篇：高效课堂学习体会范文

本次高效课堂通识性培训使我更加深刻地体会到改革是机遇也是挑战这句话的含义。这次的学习从根本上颠覆了我们对教师这一职业的看法，今后的实践工作也将颠覆我们的课堂行为。我们将褪去师道尊严的权威，我们将逝去课堂霸主的地位，成为学生学习的指导者帮助者，而学生才是课堂的主人。田保华局长的课改有道点明了课改就是改善生活，课改的关键在于悟道，循道。办一所学生喜欢的学校，构建学生喜欢的课堂势在必行。他揭示了课改实际上是一种回归，回归本真---培育和谐生长的教育生态。杜金山校长的心灵解码使我心潮澎湃教育变革我的责任。他谈到学习是一种主体性行为，而教师的第一任务是唤醒主体。认知，理念，观念，信念，行为，习惯，性格，命运---人生八步不仅指导学习，工作，还指导生活，是我思考颇多。他的报告诙谐，深刻，是我激情万丈，高效课堂生命的狂欢，知识的超市。这就是我的动力。王红顺校长的报告更为我们在今后教学工作中做出了具体的指导，为我们解惑同时提出了很多实用的金点子，这些都让我们受益匪浅。

小组建设是我在实际工作中一直以来的困惑，王校长和富校长的报告无疑是雪中送炭。它分为学习小组划分，小组文化建设，小组综合性培训和学习小组评价。下面我就学习小组的划分及培训谈一下看法。

小组划分应遵循同质结对，异质编组，组间平行的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。男女比例分配要适中，学生性格搭配要互补，优势学科与弱势学科要结合好，座位的安排要合理，阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。应该及时的进行调整。

在合作学习中，明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。学习成绩要优秀、性格应外向、责任心、组织管理能力要强、自身标准要高。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选;每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

(1)、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

小组长的培训：

培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训

培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议

在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。

第4篇：高效课堂学习体会范文

【关键词】小学低年级英语 游戏 课堂教学 有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0089－01

经常听到这样的反映，老师在课堂上声嘶力竭，苦口婆心，课堂却死气沉沉，学生疲惫不堪，学习效率低下；也经常看到这样的现象，老师在台上手舞足蹈，课堂很是热闹，学生也兴致勃勃，在课堂上“玩”的很high，下课一问却一无所知。我们不免有这样的疑问：我们的孩子到底怎么啦？究其因：部分老师没有把激发学生的兴趣放在首位，课堂效率低下。因此，我认为在小学英语课堂中应采用多种多样的教学方式，尤其是低年级的英语教学，应把游戏融入课堂，倡导学生在活动中体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，对课堂起到“一石激起千层浪”的效果，而且还能真正巩固书本中的知识内容。

众所周知，小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样的课堂游戏能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性。因此在低年级的英语教学中，笔者针对不同的课型采用了不同的教学方法。

一 单词教学，寓教于乐

单词的呈现：单词的呈现方式可以是多样化的，避免一成不变的老套路，要时常给学生以新感觉。在日常的教学中可以用卡片、实物、多媒体、歌曲、猜谜语等多种形式来呈现单词，这样学生不再感到单一和枯燥，而是饶有兴趣地参与到活动中来。如在教牛津一年级英语第五单元时，我通过让学生欣赏“apple”这首歌曲引出单词，接着再用猜谜语的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈现梨的单词，接着稍微一换“It is not sweet，It is very sour.”自然地过渡到柠檬这个单词的教学。拿着水果让学生来摸一摸、闻一闻，单词的呈现形式多样不断给孩子以感官的刺激，调动了其多个感官的参与，学生印象深刻且兴致盎然。

单词的练习和巩固：通过老师的示范带读，再配以升降调带读，“大小声”带读，在学生中选出掌握较快的“小老师”领读，也可采用“警察抓小偷”的方式来突破难点单词的掌握；检查时可采用“开火车”形式速读；或是同桌两人速读；亦可把学生分成不同的组，老师手持卡片，点到哪个组，哪个组的学生起立读单词，锻炼学生的快速反应能力。这样进行交叉读和训练的活动可以刺激学生大脑神经的兴奋点，让学生感受到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供保证。

二 对话教学，学以致用

对话教学是提高小学低年级学生英语口语交际能力的主要途径，是低年级英语教学的重要阵地。小学一二年级的英语对话较简单，通常都是两句话，但这样的内容对刚接触英语的孩子来说却很难。因此需要大量的语言输入和机械训练，学生才能牢固掌握并灵活运用。

通常在进行对话教学时可让学生先整体感知对话，然后按意群把长句子分解开，逐个突破。可以把对话编成小儿歌，用学生熟悉的调子把句子唱出来。如在教授“How old are you? I am five years old.”这组对话时，我把这两句话编成了小歌曲，用两只老虎的调子唱了出来。学生耳熟能详，跟着老师在熟悉的音乐中很快的就把这两句话掌握住了；我们也可以把学过的句子编成韵律十足的儿歌，通过打节拍，让孩子们拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活动来练习，孩子学得带劲，老师也轻松；简单易行的“警察捉小偷”游戏也适用于句子的练习和巩固；或者运用“击鼓传花”的方式既操练了全班学生对知识的理解和掌握，也极大地调动了孩子学习英语的兴趣。学生在理解的基础上，可采用全班齐读、分组读、学生角色扮演等方式加深学生对对话的理解和应用。

三 指令教学，读中带动

在小学低年级教学中，每个单元中都有指令的教学，有的是以Let’s do的形式出现，而有的则是Let’s act，对于这部分内容可采用TPR“全身动作反应”教学法。

常用的指令教学的操练方式有Simon says这样的游戏，在发一个指令前如果有Simon says这句话，那么学生就做相应的动作，反之则不做，可极大地调动孩子的注意力和积极性；还可采用“Don’t follow me.”即老师做对了就跟着老师一起做，如果老师做错了，孩子们就不跟教师做，而是纠正老师的错误。

第5篇：高效课堂学习体会范文

2013年10月11日谷城县数学教研会

各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

第一节冷集毕老师所上的课《24.1.1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲解点评。最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OMCD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多，不过冷老师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生围绕要求自己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效，主要体现在错因剖析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自己错在哪里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。而王老师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分，特别是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的思路。但不科学，王老师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

第6篇：高效课堂学习体会范文

细细数来，每一专题的学习都是一个惊喜，每一次软件的操作都是难忘的历练，每一节课堂新的尝试都写下了一个传奇。感谢有您——国培，让我收获了那么多！

首先，聆听讲座，在理论学习中提高，在内化思考中前进。 刘延东的讲话激起我心中的许多感想，让我明确了信息技术教育能力提升的必要性是基于社会发展的需要，认清形势。观看专家们讲课的视频，被专家们独到的现代化教育理论所吸引。“书到用时方恨少”，此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学技术问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是现代化课堂，学生在这堂课中究竟学到些什么；也没认真去思虑过网络环境下的新型高效课堂。学习中，我的教学思想在渐渐发生着变化，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要充分发挥多媒体教学的优势，让课堂变得直观立体高效，紧跟时代步伐，具有现代化气息。

其次，在线交流，在学习中进步，在研讨中创新。本次培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。YY在线指导与交流时，学员们结合自己在教育教学中的实际情况，提出疑难，专家们更是不厌其烦地为我们答疑解惑，领大家认识翻转课堂，并指导微课、测试软件等的制作方法。这样的培训给我的感悟是深刻的，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，因为互动，我获得了进步，因为研讨，我学会了创新。我一定会把自己的收获应用于实践，让自己今后的课堂也能绽放出奇光异彩。

再者，教学相长，在反思中提升，在总结中提高。我在保质保量完成教学任务的同时，认真地完成了国培的学习任务，每天都登陆平台观看专家的视频讲座，点评其他学员的作业，写下每个专题的学习体会，尝试用学到的软件进行制作，以便学以致用，温故知新。

国培研修新思潮，

专家视频亲指导，

在线交流提效好，

信息技能迈新高。

“欲穷千里目，更上一层楼”。国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的教育专家引领，特级教师课堂示范，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。

第7篇：高效课堂学习体会范文

近年来，我校承担了丹阳市教育局教育创新项目 “小班化教育”的实验和研究。在实施小班化教育过程中，我校始终把课堂教学作为研究的重点，以课堂教学研究为核心，通过规范化操作、精细化管理，努力探索小班情境下高效课堂的管理之路。

一、思考篇――小班化教育与小班化课堂教学

小班化教育与普通大班相比较，具有以下特点：第一，教与学个体可以支配的时间和空间大大拓展；第二，教与学的互动活动密度、强度、效度得到提高；第三，师生人际交往的机会增多；第四，学生个体享受教育资源和教学关爱的均值得到提高。这一系列变化都以学生班额的减少为基础，作为教育者应该抓住这一根本，在课堂教学中使其发挥极致，真正做到小班化教学的优势。

小班化课堂教学追求优质，着眼每一个、发展每一个，给学生提供最充分学习资源，小班化课堂要彰显高效，学生积极参与、愉悦获得知识，让学生在单位时间内获得高效的学习体会。

在小班化课堂中，教师是构建优质高效小班化课堂的核心，学生是构建优质高效小班化课堂的主体。教师在实施教学过程中对教与学的关系处理得是否得当，是否能对教材进行深度加工和恰当处理，是否能设计出遵循教学规律、符合学科特点、适合学生学情的教学流程，能不能向学生提供高水平、高质量的教育资源；学生能否在单位时间内高效率学习，对知识的顺应和接纳是否流畅，是否能较快地掌握知识、熟练技能，是否能在学习中获得愉悦的内心体验……

在探索小班化优质高效课堂过程中，我校以解决上述问题为抓手，扎扎实实开展研究和管理工作，总结了一定的经验和方法，形成了一套较完备的管理方法，取得了一定的研究成果。

二、实践篇――探索小班化课堂教学改革的推进

1. 规范备课，预习导航注重实际，统一流程形成规程。小班教师在备课中除了常规性地对材进行研究，对教法进行思考之外，更主要的任务是充分考虑到小班的特点，能关注到每一个学生的个体差异，从而选择更合适的授课方式。为了让教师们能在短时间内掌握和熟悉小班化课堂的备课方式，我们从规范入手，在循规蹈矩中寻找发展和提高。统一备课环节和要求，小班化的备课必须是师生双轨制备课，必须有“预习导航――目标定位――流程预设――课后反思”这几个环节，在每个环节中又有一些必须完成的指标和内容。

（1）预习导航教与学。为了更好地了解学情、生情，在上课之前进行预习导航是必需的。预习导航是实施课堂授课前，教师结合教材与学生实际情况，设计出一份预习作业，学生完成后，教师批阅，根据学生完成的情况，对课堂教学进行适当地调整和重组。通过预习导航能最大限度地调查学情，了解到学生之间的知识水平差异、学习能力差异、学习风格差异，使我们的教学更有针对性，强化了因材施教原则的落实。

（2）分层目标必落实。在课堂教学的目标定位上，从三维目标入手，衍生出课堂分层目标、教学环节目标，每节课必须要有针对不同的学生群体细分出的分层目标；每节课至少在一个教学环节上提出具体可行的教学环节目标。在目标达成上，除了保证全体学生基础目标的达成外，允许出现异步目标达成和延时目标达成，让每个学生都能得到不同层次的提高。

（3）统一格式成规范。在备课的形式和流程上，小班化课堂备课有着规范化的要求，预习导航了解学情，教学设计统一要求，在设计教学流程时，必须备学生预设环节，考虑到教学中学生可能出现的种种情况，要求每节课做到合作学习100%，师生互动100%，作业完成率100%。

（4）教学组织形式多。相比大班的课堂教学，小班化课堂教学更注重在教学组织中充分考虑空间形式的变化。在备课过程中，我们要求教师对师生互动的空间位置、学生的座位形式、小组的活动具体方式、学生学习活动的轨迹，甚至教师的巡视行走路线都要进行整体的思考和布局。根据教学内容、学生情况的不同选择不同的教学空间组织形式，让学生在最优化的学习环境中得到最佳学习效果。

（5）课后反思促发展。课后反思是提升教学能力、提高教师深入认识小班化教学的重要一环，我们要求教师做到“每课必记”，每日反思记录，每周梳理小结，每月成文交流。反思教学的成功和失误，小结教学中的困惑与难点，撰写教学中的体会与经验。

2. 扎实上课，教师施教追求多变，学生学习崇尚自主。备课设计是落实优质高效课堂的必要前提，课堂施教是落实高效课堂的具体手段。与传统大班课堂相比较，小班课堂突出尊重学生主体，面向每个学生，实行差异教学，实施多向互动，优化各种教学策略，让学生得到充分而优质的发展。

（1）严格的落实教学案。严格按照课前备的教学案开展教学是确保小班化课堂教学质量的保证。教师在教学组织形式、教学管理方式上都需要按照教案去落实，可以根据教学的实际进行适当的变通，但整体上不允许出现重大的偏颇。这样的课堂教学不一定能精彩生成，但一定能做到质量保底，在探索小班化教学的初期是必须的。

（2）真正的面向每一个。在小班课堂中力求达到三个百分百（上课发言100%、课堂互动100%、作业面批100%）。这三个百分百是落实面向每一个，发展每一个的具体体现。班级人数的减少为落实这这些指标提供了时间上的保障，但在具体实施中，还需要教师精心地组织和管理方能达到最佳的效果，设计什么样的问题才能保证每一个学生都达到发展，组织怎样的学习形式才能做到最佳的互动效果，作业面批的类型和数量多少合适，这些都需要按照课前备课的统筹和规划落实到具体的教学中。

（3）差异化的个别教学。根据学生预习情况，导航我们的课堂教学，是实施课堂差异化教学的重要手段。在了解学生学情的基础上，结合课堂教学的具体实施过程，对某些有特殊情况的学生，有针对性地实施差异化教学，有目的性的进行提问、辅导、评价等学习交流活动，促其知识的提升和个性的发展。每节课能做到特别关注1～2名学生，进行差异化教育，需要成为小班化课堂的正常现象。

（4）充分地多向互动体验。充分利用好小班化的时空优势，发展教师与学生、学生与学生、课本与实践、思考与交流等多方面多维度的互动体验，引导学生主动寻知，自主学习。营造和谐课堂氛围是实施多维互动自主学习的环境保障，课堂氛围的主导者是教师，以朋友的身份走进课堂、用微笑的表情进行交流、用赏识的眼光进行评价、以宽容的胸襟、期待的姿态实施教学。在组织教学过程中，注重让学生合作学、让学生自主学、让学生体验学、让学生探究学。每节课教师必须落实1～2次小组的合作学习模式，可以是民主平等的师生交流、合作探究的生生交流，也可以是自悟自学的生本互动，学生互辩、师生探讨成为课堂中的常景，宽松和谐的课堂氛围和灵活多样的组织形式，使学生真正以积极的心态和饱满的热情投入课堂的怀抱、融入学习的情景，实现高效的学习。

3. 精设练习，作业设计开放多样，评价反馈注重发展。一定量的知识练习是学生掌握和巩固知识的重要途径，给学生准备优质的联系资源，让学生获得高效的练习，是小班化课堂的必然追求。

传统大班教学以书面作业作为评价学生主要方式，在小班化教学情境下，增加了师生之间交流的时间和空间，充分利用小班情景下师生交流上的时空优势，对学生的评价方式进行必要的改进和创新，以期能符合小班化课堂教学的特点和要求。

（1）作业与教学过程紧密联系。课堂内的练习应该与教学设计紧密联系，为学生的课堂学习提供重要的帮助；课内对学生练习的评价，应该追求及时性，要与具体课堂教学情境结合，注重对学生的鼓励和启发，与课堂教学融为一体。课堂外的学生练习，主要以完成作业为主，通过作业的反馈来掌握学生情况，了解学生学习历程。

（2）书面作业精挑细选。传统书面作业在帮助学生掌握基础知识和熟练基本技能方面确有一定的效果，我们没有摒弃，而是进行深度的思考和变革，以求得到量少质高的效果。在布置学生作业过程中根据学生的实际和教学实际，发挥好教师的能动性和主观性，在作业量上有具体要求，课本练习需要全部完成，其他配套练习册必须选择性做，给学生完成其它作业留下足够的时间。

（3）开放性作业必不可少。此外，我们还根据教学需要，发挥教师能动性，注重学习评价的连续性和时空性，将长期作业、短期作业进行结合；注重作业类型的丰富性：口头表达作业、沙龙交流作业、阅读作业、调查研究报告都成为教师评价学生学习成果的重要方式。

（4）改革作业评价方式。对小班化学业评价的整体要求是注重个体因素、重视过程评析、讲究鼓励发展。不管是书面性作业、口头性作业还是实践性作业，都要求教师有针对性地从多角度展开互动式评价，以评价促发展，促提高。

（5）面批作业及时反馈，撰写评语引导激励。班级人数的减少，为教师作业面批和评语式批改提供保障，面批作业的优点是直接交流和及时反馈，缺点是费时费力。在小班化教学中，我们要求课内练习面批率达100%，课后作业面批率50%；给学生的作业写评语，也是小班化作业评改的基本要求。“√”“×”只能够在知识层面对学生进行直观的评价，而作业评语具有积极的情感因素，能给学生更多的激励和引导。同时，我们还要求学生在完成作业之后简短地写上对本次作业的自我评价，让教师进一步了解学生的学习情况。针对学生的自我评价，教师有针对性地送上自己的评语，这样交流的效果会更好，对学生学习过程中积极情感态度的激发有不可估量的作用。

（6）多向互动、多维评价引领反思。作业评价过程应该是师生共同参与并促进学生更好地认识自我、发展自我的过程。在作业评价过程中，可以采用学生自我评改、生生相互评改等措施，使学生成为作业评改的主体，在作业互评过程中，学生可以通过纠正他人的错误，获得另一种学习的体会，在交流中形成自我反思和自我调控的意识和能力。

4. 多元评价，注重反馈导方向，教学相长齐发展。作为教学管理者，如何来评价课堂，成为一线教师在落实小班化理念中的方向标。在进行小班化研究过程中，我们注重小班化课堂教学评价机制的研究，制定出切合学校实际，既与目前课堂教学的要求紧密相连，又有一定的前瞻性和目标性的课堂教学评价体制。

（1）强调师生共成长。在教学目标的定位上，就关注学生发展，在知识技能和情感态度方面提出具体的要求；在教学过程中，教师要认真研究课堂教学的策略，激发学生学习的兴趣，体现学生学习主题，鼓励学生探究，高效实现目标。对具体教学过程的评价，不是单纯地去看教师教学的结果，而是“诊断式”评价，分析教师课堂教学中的亮点和不足，总结经验反思问题，让教师清晰地认识自己的教学情况，以帮助教师制定个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

（2）重视以学定教。以学生的“学”来评教师的“教”，“以学论教”的评价思想得到教师的广泛认可。强调以学生在课堂中呈现的状态来评价课堂教学质量，在听课、评课过程中，通过观察和记录学生在课堂学习中的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，对照具体的值班要求，对教师的课堂教学提出更加合理化的意见和建议，引导教师在课堂中真正落实“以学生为主体、学生发展为本”的理念。

三、展望篇――常态化坚守中求突破

实践证明，在进行小班化课堂教学探索的过程中，采用这种规范化、定量化、程式化的教学管理方式，看似机械死板，却起到了特有的功效：极大地缩短了教师认识小班教育、熟悉小班教学的时间，给教师实施小班化教学提供了清晰的思路和具体可行的方法。

第8篇：高效课堂学习体会范文

关键词：初中寄宿学校；教育教学；信息技术；深度融合

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0080

一、教师要转变思想，提升素质

国家要实现信息化，教育信息化必须先行。教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其基本特征是开放、共享、交互、协作。“深度融合”是信息技术在教育教学中更深层次的应用。教师必须改变传统教学思想，在内心深处真正认识“教育信息化必须先行”的重大意义和作用，愿意学习信息技术并将之付诸于教学实践中。只有教师的思想转变了，信息化教学才会真正顺利进行。以学生为主体的信息化教学模式并不意味着教师的角色变得无足轻重，相反，它对教师提出了更高的素质要求。信息化环境下的教师应当扮演好很多角色：学生的良友、学习的引导者、学生的帮促者、课堂组织者和协调者、激励者。同时，教师要加强业务学习，提升信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力。

二、充分利用优质数字教育资源

优质的数字教育资源，可以满足教师开展信息化教学活动的需要，可以满足学习者在学习过程中能促进有效学习的需要。教育信息化建设的内容和方向就是要大力推进“三通两平台建设”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台建设。“三通两平台”的建设和服务，给我们提供了丰富的教学资源，为提升教学效率和效果奠定了良好的基础。尤其是亲身直观地感受到“班班通”系统设备的引进，为教师快速上传、下载教案和课件，提供了极大的方便。

三、构建网络环境下的“新”教学模式

在经历了洋思的数学教学模式“先学后教，当堂训练”、东庐的讲学稿、杜郎口的“三三六”自主学习的高效教学课堂模式等，面对我们的学情不能完全照搬；艾宾浩斯遗忘曲线，指出学生对知识的记忆是点滴的、零散的，而课前复习是将知识再现、强化、深化、内化、外函的过程。而网络环境下的“三段式”教学模式是“信息技术与教育教学深度融合”的一种有效尝试。“三段式”教学就是把教与学的过程划分为课前、课上和课后三个部分。对教师而言，就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思；对学生而言，就是学生的自主学习（预习）、课堂学习、知识拓展与延伸。

1. 课前

（1）教师的教学设计。“三段式”教学设计既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。教师可利用数字教学平台将预习要求、教学视频、重点难点、教学课件、知识拓展等内容上传到平台，以方便学生在课前进行预习和自主学习。

（2）学生的自主学习（预习）

俗话说：“好的开头是成功的一半，”因此，认真预习非常重要。对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习平台提供的学习指导，合理地利用课余时间，预习新知、自主学习。

2. 课上

（1）教师的课堂教学。课堂教学是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。课堂上，教师组织学生相互交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获，教师解难答疑。学生在这个过程中主动参与，而教师只是组织者、参与者和指导者，真正体现教师主导、学生主体的教育理念。同时，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。

（2）学生的课堂学习。“课上”就是利用课堂有效的时间，将交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他同学和教师那里得到解决。对于来自农村的学生，这种教学模式可以改变他们在教师面前胆小、害怕张嘴回答问题的现象，同时也可以锻炼他们的口语表达能力、与同学的合作沟通能力。在学习过程中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识、新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

3. 课后

（1）教师的课后反思。教师在竭尽全力传授知识的同时，必须腾出一只耳朵来倾听自己来自课堂的声音，反思自己的得失，进而努力提升教学实践的合理性，优化教学工作和提高教学效能。以记教师的教学反思（成功之举、“败笔”之处）、学生的学习体会、学习见解，知识巩固与拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并实时交流沟通，使课后的教学反思成为教师专业成长的平台。

（2）学生的知识拓展与延伸。“课后”就是学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求，利用网络实现知识的拓展和延伸。

第9篇：高效课堂学习体会范文

一、多方位重视实验学习，培养强烈探究意识

在学习中，老师反复强调要重视化学实验学习，并且要在平时的学习和日常生活中真正一以贯之、始终坚持。在学习的时候，我总是力争把书本上的每一个课堂实验做好，还尽量创造条件去完成课本中的探究性实验，让自己亲身参与到实验活动中并找出结论，我感到这样比老师直接告诉我们结论效果要好许多。此外，我还积极参加兴趣活动，课余去完成一些家庭探究性实验，在生活中发现问题、思考问题，并努力解决问题，锻炼自己各方面的能力。强烈的问题探究意识，使我始终对化学学习保持着一种激情。

二、多层次兼顾成绩优劣，保持课堂平等轻松

化学实验在实际学习中有很多的好处，但由于教师的教学进度、学校的实验条件、学生的成绩好坏参差不齐等等诸多因素的限制，有的老师宁愿选择少做或不做实验。有一部分同学因其他科目成绩较差，而且自我约束能力也不够强，其他科目的学习他们因为成绩不太好一般都沉默寡言，但是对化学学习尤其对化学实验非常感兴趣，一听说要做化学实验马上就活跃起来了。怎样才能让这些学生既能学到知识又能促进实验教学顺利进行，提高教学效果，我个人认为可以安排这些同学给老师做助手，他们对化学实验课兴趣和学习积极性都很高，实验课堂不仅秩序井然，而且轻松活泼，可以使同学们在良好的环境中完成实验，提高全班同学的学习效果。因此，在实验教学的过程中，民主、平等、轻松的课堂气氛拉近了学生与老师的距离，我们学生也在这样和谐、愉快的氛围中，更容易掌握理论与实验的相关知识。

三、多方法改进演示实验，打造高效教学课堂

在化学课本上有很多演示实验，课堂教学中我们发现存在很多缺陷或不足之处。为了打造课堂教学的高效性，老师可以和我们共同想办法去改进一些实验。例如，现行的高中化学必修1中《金属及其化合物》这一节中的探究实验就很不方便。它让铁与高温水蒸气反应，要验证产物中有氢气生成是要导气管去吹氢气球。可是书本上的做法不太好操作而且效果也不太好。我们将此实验改进为直接将导气管插入盛有肥皂液的烧杯中，有氢气球吹出即可。仅仅只是稍微改进了一下，不仅简化了操作步骤，而且现象更加明显。

四、多途径创造动手条件，增强实验学习效果

我常常听到一些老师抱怨:现在的学生越来越懒，动手能力越来越差了。我认为这并不一定是学生的错。可以说是当前的应试教育和“填鸭式”教学的结果，过于强调书本知识的学习，不太重视学生实验能力的提高。实际上化学实验的学习，可以巩固和加强化学理论和课本的学习。我建议实验老师给予学生足够的信任，放手让学生们自己动手做或者自行设计实验，可能会带来意想不到的惊喜!比如，在高中化学选修4中学习了原电池、电解池和电镀池，这三者之间既有区别也有联系。如果学生对某个部分的知识掌握的不好，就容易发生混淆。我们的化学老师给我提供了一个平台，让我到实验室自己动手设计这三个实验装置。在实践中去思考、摸索，再通过仔细观察和分析实验的结果，很容易就找到了它们的不同之处。我感到通过这样实验的操作，得到的结论比老师课堂教学中强调的知识点要更深刻，更直观，理解得也更透彻。

五、多形式开展课外活动，提高学生综合素质