学校常规精细化管理精选(九篇)

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第1篇：学校常规精细化管理范文

学校的精细化管理是从造就素质全面发展、个性和谐发展的社会主义新人，培育和谐社会的现代公民的教育目的出发，把人的发展放在首要地位，追求完美的教育效果的一种管理理念。

精细化管理的必要性

一所学校的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、服务等方方面面的质量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现。

学校精细化管理，是基础教育界在多年的探索中逐步形成的一种比较适合我国普通中小学提高教学有效性的管理方式。作为学校，实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

实施精细化管理可以规范学校日常管理、明确管理目标、细化管理单元、改进管理方式，确保管理高效准确到位，提升学校工作开展的效率和管理水平，形成带动学校良性发展的健康机制。还要让精细化管理思想成为教职员工的共识。通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

精细化管理要针对性实施

实施精细化管理贵在坚持落实，做到“关注细节、每做必优”，使学校领导和教师“心往一处想，劲往―处使”。营造团结务实、积极向上的良好工作氛围。实施过程中要从学校存在的问题和不足入手，有针对性实施管理，提高管理效益。

首先是校园环境管理，它涉及的内容繁杂琐碎，学校管理者往往因为看似细小的工作未做好而出大问题，最终影响学校全局。其次，质量是学校的生命线和落脚点，为此，提高教学质量是每一所学校共同的追求和奋斗目标。再者，要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。同时，这些制度的建立必须是一个反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。最后，学校精细化的管理是一个分层、分块的管理。校长必须放手让教职工管理好自己所分管的工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。只有这样，学校整体工作的效率才能获得更大的提高。

精细化管理要以人为本

当精细化管理这一理念成为学校管理常规时，绝对不能忘记人的因素。因为，精细化管理主要依靠人去实施，这就要求学校必须建立一套“以人为本”的民主管理和监督的机制，以形成良好的学校氛围，使全体教职员工目标一致、步伐协调、积极主动地完成各项工作。

第2篇：学校常规精细化管理范文

一、改变思想，从小事入手

精细化管理，思想观念问题是首先要解决的问题之一。精细化管理需要遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法，还要从小处入手，要有把小事做细、细事做精的决心和力度。

在工作过程中有具体要求，便于师生操作时有据可依；要有健全的计划，并从根本上狠抓落实；在抓工作时需要环环相扣，一环不让；在工作中需要突出重点，抓住中心。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高；量化考核奖惩分明，坚决做到工作安排到哪，考核奖惩就跟到哪，公平公开、公正；另外，还需要及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。

二、以人为本，培养个性

学校管理的特殊之处在于其基本核心是人，其管理的主要目标是对“人”实行促进和发展，所以坚持“以人为本”的管理理念是必要的。以这一理念为中心的管理需要充分尊重人在整体中的个体性，调动并发挥人的主动性、积极性和创造性，在安全感和归属感的前提下能够幸福地工作、生活和学习，最终实现学生和教师和谐发展，最终实现学校全面和谐地发展。在推行学校精细化管理时需要“人”具有三重境界：（1）在学校内部实现民主管理，变一人操心为大家操心；（2）要求每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细；（3）根据校情大胆创新，创建出一所有特色的“个性化”学校。

科学管理的理念是学校高效有序地运转的基础，所以需要建立健全学校的各项规章制度，强化学校各级组织管理职能，通过聘用、考核等强化措施提高领导管理能力，同时需要通过各项具体精细工作的量化评估，加强对教职员工工作的监控，通过科学的精细化管理促进学校工作的规范化，保证各项工作的高效运转，提高管理效益。

三、将重点精细化，全面促进学校和谐发展

由于学校本身的特殊性，只有先进的管理理念是不够的，还需要具体的管理行动，突出重点，将重点精细化，同时狠抓落实，为全面提升学校的办学水平尽心尽力，要想全面促进学校的和谐发展，需要将以下几项工作精细化：

1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一个安全的环境下工作和学习才有效率，所以给广大教职员工和学生提供一个安全的环境是所有工作的前提。将安全意识强化进教育的整个过程中，使所有师生和家长都能意识到安全的重要性，同时能够形成安全联动机制；争取形成警校共育机制，优化学校周边环境，为师生创造一个良好的环境。

2.教职工整体队伍建设。广大教职员工在学校里彰显个性，实现自我价值，所以在对教职工管理中把促进教师成长作为根本。将教师优秀的个性整合成一个具有强大向心力的、充满战斗力与活力的优秀团队，也让教师在这种和谐的环境中充满幸福感。

3.抓好常规工作。要想提高学校的综合办学能力，需要在常规工作中进行细化。常规工作就是学校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常见工作的内容，主要包括德育、教学、科研、总务等常规工作。学校主要领导需要将主要精力放在学校常规的优化上，并通过各部门坚持不懈地落实。常规工作想要抓好，前提是坚持和落实，必须建立并完善常规考核的相关制度，同时还要及时反馈落实情况，在落实和反馈过程中不断优化常规工作的流程，使学校工作水平整体快速提升。

4.精细课堂教育教学。学校的主要目的是教书育人。所以，课堂教学是学校工作的主体，是提高教学质量的关键，是学校的中心工作。在研究课堂教学过程中，学校需要与教职员工进行有效沟通，制定出适合本学科课堂教学的基本流程，强化新课改的实践与研讨，为确保学生学习积极性做好落实工作，通过对教师具体教学的实施帮助教师提高对新课标、新教材、新教法的理解与研究能力，坚持不定期的教学常规大检查，对在常规检查出遇到的一些优秀的做法进行全面表彰和推广，对存在的问题也能够做到及时查漏补缺。

5.学校生命力的基础就是教学质量。学校主抓各方面的和谐发展，教师主抓学生的全面发展，使学校从上到下都能形成一个统一的提升教育教学质量的思想，在这一统一思想的引导下全面实现教学质量的提升；在重视学生基础学科学习的前提下，还要关心学生非基础学科的学习，帮助学生良好行为习惯的养成以及健康体魄和健全人格的形成；同时还要帮助家长树立学生全面发展的质量观，让学生真正体验到童年生活的快乐与自信。

学校的精细化管理是一门科学，需要我们在探索中不断地研究和进步，需要我们在与时俱进中不断完善，坚持科学与人文相融合的管理理念，不断提高学校精细管理效能。

第3篇：学校常规精细化管理范文

学校管理涉及很多方面，需要处理的事情很多。精细化管理需要精细，需要全面，对学生的教育要落实在精字上。其中，室内的管理要精，室外的管理也要精，校园内的管理要精，校园外的管理也要精，行为的管理要精，精神的管理更要精。这样，我们的教育目标才能够实现，整个教育影响的不仅是学生的行为，更是学生的精神。学校的管理机构是一个有机的整体，教师应该发挥各个部门之间的负责范围的交叉影响力，因为部门的管理如果出了问题就会影响到学校的管理。所以，各个部门的管理也要落实精细化管理，事事有人管，事事有人做，这样精细化管理的理念才能体现在学校的各个方面。当然，精细化管理是一个需要全面展开的管理过程，需要学校领导和教师的通力合作，全力以赴完成。

二、精细化管理是全员参与的管理过程

1.校长要在精细化管理过程中起到引领作用

学校的决策者往往是一校之长，校长应该在学校精细化管理中发挥引领的作用。在管理上要为人们指明方向，在细节上也要提出具体可靠的要求。学校的精细化管理涉及学校教育的各个不同的方面。因此，校长要重视事情管理细致精致，宣传精细化管理的校园文化，培养良好的校园精神风貌，培植美好的校园情结。校长一个人的精力是有限的，涉及的管理领域也有局限性，所以校长一定要多增加人参与到管理中来，实施更加精细化的管理。校长一定要发挥好引领的作用，引出校园的其他领导和教师对精细化管理的热情投入和重视管理，引出学校管理更多的金点子，引出众人通力合作创建和谐奋斗的美好校园。

2.教师在学校精细化管理中发挥好执行和维护的力量

学校的管理工作离不开各项管理制度，精细化管理的实施更是需要精确的制度，这些制度最终还需要教师来加以执行。过去的学校管理制度往往是领导层来决定，教师只是执行者，遇到一些教师不那么理解的制度，教师执行起来的效果就大打折扣。教师精心维护制度也就力量单薄了。精细化管理要真正落到实处，就要教师参与到学校管理制度中来，校长要倾听教师的心声，提高教师主动参与学校管理的积极性，学校可以真正从教师参与学校管理中了解到学校管理的漏洞和教师们的需要，这样也可以拉近校长和教师的距离，让制度更加合情合理。这样，教师执行起来更加有动力，也能维护制度化，让校园的精细化管理更加和谐。

3.学生应该成为精细化管理的受益者

学生是学校常规管理的主体，校长应该努力让学生参与到学校各项活动中，拓展学生自我管理的渠道，让管理的过程自觉实现不同角色的转变。精细化管理最终为人服务，为了学生就应该落实以生为本，让学生参与到精细化管理中来。例如，每个班级安排两名学生负责人关灯，食堂中午就餐安排一个学生纪律委员维持纪律，安静就餐，做到“小事做细，细事做精”。时间长了，学生能够达到不管自理的境界，学生的能力也得到了培养和锻炼。精细化管理也要充分考虑到学生的理解和感受，重视关注学生，了解学生的需要，满足学生的需求，和学生一起进行校园精细化管理。

三、校园精细化管理的具体做法

1.校园精细化管理重点在“细”

老子说“：天下难事必作于易，天下大事必作于细。”凡事都由细节构成，只要把细节做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。学校要实现精细化管理，应该有明确细致的管理制度，要细化现有的制度，制度能给教师和学生以明确的指引，因此不能模糊执行。另外，学校的事务复杂多样，管理者一定要细心全面地观察，准确地分析问题，找到解决问题的办法，提高精细化管理实效，减小执行难度。

2.精细化管理的切入点是小

精细化管理要从身边的小事做起，如提醒学生升国旗站立端正，离开教室把椅子推到桌肚里面等，只有将小事情做好，才能够做好大事情。精细化管理要把简单的事情做好，认真落实好教学任务，避免形式主义的嫌疑，一切管理落到实处。

3.精细化管理的亮点在精

第4篇：学校常规精细化管理范文

刘丽莉，天津经济技术开发区国际学校校长助理、校工会主席，小学高级教师，开发区文教卫系统女职工委员会主任。

学校精细化管理是一种为了人、关注人，以精心的态度、细致的过程，注重细节，重视质量，实现学校管理效果最大化和最优化的现代管理思想，是建立在规范管理基础上的科学提升。学生管理（德育范畴内）是学校管理的重要组成部分，其管理水平的高低直接影响学校的学风、校风。实践证明，实施精细化管理是提高学生管理效果的一条捷径。

一、精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理思想，它是社会分工的精细化和服务质量的精细化对现代管理的必然要求。精细化的核心是注重过程、关注细节、重视质量，最大限度地优化每一个细节，把工作做“精致”，使之成为“精品”。精细化管理就是为了人的发展把管理的计划、实施、检查、反馈等工作细化，通过具体的细节操作，按部就班地有序管理，从而实现管理的无隙化，达到一种滴水不漏的管理境界。

学校精细化管理是建立在学校常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想，是实现规范有效管理、扩充教育内涵、提升学校品质、办人民满意学校的重要途径。学生管理的精细化就是管理的目标明确、要求清晰、过程严细、措施得当、落实到位，要求管理者尽职、尽心、尽力，专注地做好每一件事，以人为本、面向全体、求真务实、追求卓越。

二、在学生管理中实施精细化管理的必要性

学生管理工作十分繁杂，在实际的工作中，除了对学生进行道德、法纪、政治、思想、心理健康、科技环保、卫生与劳动、艺术与体育、网络德育等方面的管理与教育外，还包括日常行为规范、各种仪式、各类评优、“三结合”教育等，要想做好这些工作，必须实施严格化管理、规范化管理、信息化管理和优化管理，也就是要进行精细化管理。精细化管理能够不断地发现问题，及时解决问题，从而提高管理水平和管理效果。

学生自身成长过程具有复杂性和长期性，不同年龄阶段的学生有其不同的个性特征，这就要求我们在工作中要因材施教，从每一个细节去关注学生的成长，管理中做到精、细。“精”要具有教育智慧和方法并能达到良好的教育效果，“细”要能根据学生的特点施教，施教过程细致入微。在管理中，既要有制度的约束性，又要有人文的关怀，用温暖感化学生，用智慧启迪学生，用真诚唤醒学生，达到管理无痕的效果。

另外，当今社会处在转型期，社会生活发生着急速的、多层面、多侧面的变迁，德育受到了文化和价值观多元化的猛烈冲击，学校德育的要求与现实生活之间形成巨大的反差，中小学德育面临许多新的严峻挑战。只有实施精细化管理，使任务更具体，目标更明确，落实更有效，要求人人尽职、事事到位、处处深入、件件落实、责任细化、同心做事，才能提高学生管理工作的效果。

三、如何在学生管理中实施精细化管理

1.转变观念，提高全体教职工精细化管理的意识。

通过各种学习、培训、研讨，引导全体教职员工树立“把简单的事情做精致就是不简单，把重复的事情再创新就是不重复，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，树立人人都是管理者的意识，使其认识到精细化管理在于每个人都参与到管理中去，形成全员、全过程、全方位参与管理，形成齐抓共管的局面。如在班级管理工作中，学校在聘任班主任的同时，聘请若干名本班任课教师为“导师”，参与班级管理工作。“导师”协助班主任做好学生的日常管理工作，参与并指导班级活动和班级建设。这种全员参与学生管理的方式，能够使教师关注到每个学生，真正走进学生的心灵，达到最佳的教育效果。

2.完善组织结构，明确岗位职责。

在学生管理中，学校形成了“校长―德育副校长―德育处（团队）―班主任（导师）―学生”的管理网络，制定了校长、副校长、德育主任、班主任等岗位职责。在管理中尝试扁平化管理，德育副校长、德育主任直接深入班级，了解班主任工作状况、班级和学生的实际情况，进行有针对性的帮助、指导，减少中间管理层次，从而减少了决策与行动间的时间延滞和信息失真，使反应更加灵敏，促进精细化管理的实施。每学期德育处制定工作细目与分工，按工作项目与内容落实责任人，明确各自职责。认真记录“天津开发区国际学校德育处工作日志”，坚持当日事当日毕。学校还建立了“学校―家长委员会―咨询委员会”“三结合”的管理网络，形成教育合力。

3.严格执行规章制度，变注重“管理结果”为重视“管理过程”。

实施精细化管理，必须摒弃“人治”的传统管理模式，要依靠规章制度的建设与完善，使管理走上制度化、规范化之路。学生管理的每个方面和内容，都要通过建立相应的管理制度来规范。对日常行为规范的管理与教育，学校制定了《天津开发区国际学校小（中）学生日常行为规范》《天津开发区国际学校值周工作制度》等；对各类评优工作，制定了《天津开发区国际学校优秀班集体评价制度》《天津开发区国际学校优秀学生评价办法》等；对班主任培训与管理工作，制定了《天津开发区国际学校班主任工作条例》《天津开发区国际学校班主任工作考评办法》等。学校共制定了30余项规章制定，基本做到各项工作都有章可循。

在执行各项规章制度的过程中，作为学生管理部门，我们能够做到明确要求、跟进落实、公正评价、及时反馈，变注重“管理结果”为重视“管理过程”，并取得了良好的管理效果。如对学生的日常行为规范管理。首先，通过班会、校会讲解《学生日常行为规范》的各项条款，对入校、晨会、课间纪律、两操、午餐与午休、卫生情况等提出明确、具体、恰当的要求，并对学生进行指导训练和示范；然后，通过中层干部、教师、学生的值周检查，落实要求，跟进指导，及时发现问题，及时予以纠正和教育；最后，每天记录检查结果，每周进行情况汇总，及时总结进步与不足，开展“五星班级”评选，促进了学生良好行为习惯的养成。

4.精心规划校园环境，营造注重细节的校园文化氛围。

第5篇：学校常规精细化管理范文

精细化初中德育有效性在提倡素质教育的今天，德育教育是一个十分关键的部分，对于初中的德育工作来说就更是尤为重要了，初中阶段的学生正是处于培养学生品行的关键时期，如何提高初中德育工作的有效性就成为了教师们最重要的事情。本文从精细化管理的内涵、必要性，初中德育工作的现状和渗透精细化管理提高初中德育工作有效性的措施几方面来进行阐述，旨在提高初中德育工作的有效性。

一、精细化管理的内涵及必要性

精细化管理是由科学管理之父泰勒提出的，所谓的精细化管理就是把一件复杂的事情变得简单化，再将简单的事情变得规范化，规范的事情变得程序化，最后把已经规范的事情变得标准。精细化管理一般是用于企业的管理，它不仅仅局限于一种常规模式的管理方法，而是把常规模式变得更深层次，以“规范、缜密、深入、个性”为特征。对于初中德育的精细化管理，就是以最有效的教育模式来获得最大化的教育回报，达到一个师生都可持续发展的状态，将德育工作的教育理念融入到精细化管理中来。在初中的德育工作中教师要做到规范化，同时也要深入探究，但也要注重培养学生们的个性。

精细化管理是企业的核心管理模式，能够抓住精细化管理的精髓的企业发展的都非常好。同样教师将精细化管理运用到德育教学工作中来，也能够起到促进作用。初中的学生这个群体决定了教师一定要将精细化管理运用在工作中。初中生正处于青春期，在这个时期他们的身心都不完全成熟，在社会上还处于一个弱势群体的地位，容易受到伤害。德育精细化管理要求教师必须关注到学生在学习和生活中的每一个方面，对自己的同学有一个全方位的理解，比如学生们的性格、行为习惯、爱好等方面。所以将精细化管理运用到初中德育工作中已经势在必行。

二、初中德育工作的现状

在初中阶段学生正处于一个特殊的发展阶段，在这个阶段他们的身心都不成熟。在思想上他们的自我意识开始觉醒，处于成熟性和幼稚性相互矛盾的状态，在行为上他们追求一些刺激性的行为，在学习上是他们有了自主性。但是当这些初中生在真正面临问题的时候，他们又会变得没有办法。针对学生的问题，传统管理者们就会制定出一系列的、同一标准的规则来管理学生，但是这样管理的缺陷就是忽视了学生们是单独的个体，他们是不同的，把学生们的创造性扼杀了。

在目前的德育工作中，学校为了减少风险，就把学生们的德育活动大量的减少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。这种德育工作过于单一，没有认清德育工作的目标，只是把学生们培养成听话的学生，同时这种德育工作的效率过于低下，没有起到有效的重要。

三、渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性的措施

德育工作是一个全面性的工作，它不仅仅是学校的工作，也是家长和学生的，这些工作都是十分需要细节性的，因此把精细化管理放在其中能够有效提高初中德育工作的效率。要做到渗透精细化管理提高初中德育工作的有效性，首先，学校和教师要更新自己的观念，要以学校为基础，班主任和任课教师同时负责，任课教师不能觉得自己没有责任，要改正这种观点。教师是人类灵魂的工程师，他承担了培养学生德育的责任，为学生未来的美好生活做铺垫，所以教师要改变自己的观念，树立良好的形象，提高自己的教学水平，从各个方面去关心学生，学校也要积极主动地宣传德育工作是全体教师的责任，要把德育工作融入课堂中，让教师明白教书要教授知识，更要教品德。其次，要实施德育的精细化管理，就要制定规章制度。精细化管理讲究地是细，在制定规章制度的时候，教师要明确细则，认真负责地去执行，不要把这些制度束之高阁，在实施过程中要充分调动学生们的积极性，实行全面发展，在日常学习生活中，要多训练，作好记录以便随时跟进学生们的心理状态。同时要明确学校是以人为本的，在进行德育管理中，要注重人性化，但也不能过度，要人性化和权威化并行。最后，实施德育的精细化管理，不是学校的事情也不是教师个人的事情，而是学校、教师、家长、学生共同的事情。学校要多开展和德育有关的活动，将德育渗透到学生的思想中，也要开展家长学校培训，向家长们介绍德育的重要性，积极调动家长们的热情，把学校德育教育和家庭德育教育结合。

四、结语

初中德育教育的目标是让每一个同学都能够找到自己人生的目标，有一个美好的未来。所以德育教育要运用精细化管理，把德育工作的效率提高，让同学们在德育培养的关键期，树立起正确的德育意识，为今后的道路打下结实的基础。

参考文献：

第6篇：学校常规精细化管理范文

【关键词】精化化班级管理；有效运用

众所周知，一所学校的发展既要注重校容校貌、教学楼、实验室及配套设施等硬件方面的建设，也要注重办学理念、学校文化、教育科研、教师素质、办学品位等软件方面的建设。软件建设是一个精细培养、长期积累的过程，既不能一蹴而就，也并非难以达成，必须认认真真做好每件小事，不折不扣地抓好常规落实，一丝不苟地抓严每个细节。根据调查了解，近三年来，塔城市各中学坚持硬件建设与软件建设稳步推进，协调发展，积极实践精细化班级管理，改变多年来形成的学生人数众多的班级管理模式，促进了塔城市各学校各方面跨越式发展，在教育教学、综合实践活动及音体美等各项竞赛活动中取得了令人可喜的成就。精细化班级管理在中学教育实践中正日益发挥着积极作用。

一、健全规章制度，强化内部管理是精细化班级管理有效运用的重要保证

科学合理、切实可行的规章制度是精细班级管理的保障，塔城市各中学制定了适应学校实际的规章制度和考核方案，对学校性质，管理体制，德育工作，教学工作，教师、学生，后勤工作等做了明晰的规定。健全了班主任、年级组长、教研组长以及校委会成员的选配机制，制定了所有班子成员的岗位职责，构建了各层级人员责任明确，有职有责，有责有权，各司其职，各负其责，工作顺畅，廉洁高效的学校管理机制。建立了学校、年级、班级三级家长委员会。通过召开家长会、教师家访、学生心理咨询等途径，帮助家长了解孩子各年龄段品行培养的重点，树立正确的人才观和家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，增强“以德育人，为国教子”的责任心。

二、制定切实可行的班规是精细化班级管理走向成功的保障

各中学积极倡导发挥学生的主体作用，但“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的品德和行为习惯。而达到这种效果，需要的就是精细化的班级管理制度的有力保障。没有规矩，不成方圆。各中学班主任们在持之以恒地落实精细化班级管理过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风有机协调起来，使班级管理量化、精细化、科学化。

三、精细化教师情感是精细化班级管理稳步前进的基石

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，情感教育可以拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。教师用宽容之心，可以点燃学生心灵之灯；用赏识之情，可以开启学生智慧之窗；用聆听之智，可以呵护学生纯真之趣；用温柔之鞭，可以放飞学生理想之翅；用和善之笑，可以叩开学生情感之门。教师要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优者，还是品学较差者。

四、精细化育人环境是精细化班级管理步入成功的潜在动力

良好的育人环境具有极强的感染人和教育人的潜在力量，当然这里的环境建设不是指简单的自然环境的美化，更重要的是要在校园和教室创设浓厚的文化和精神氛围。为此，各中学将优化校园和班级环境作为达到优质育人功效的重要举措。如：塔城市四中坚持为学生搭建培养创新精神和动手实践能力的学习平台。一是组织学生参加舞蹈、书法等各种兴趣活动，让学生张扬个性，展示才华。二是校门内外设置“尽情挥洒,直白童音，传承文化，放飞梦想”的文化墙，指导中高年级学生自己搜集材料、设计版面、书写内容，让学生积极主动地“学”。三是每周班内都要由本周值周班长组织开展具有现实意义的主题班会；每周都要开展一次全体同学参与的竞赛活动，如：讲故事比赛、书写比赛等。四是利用现代化教学设施，培养学生使用计算机与通信信息技术，训练学生初步掌握网络信息获取与的方法。五是设立班级日记，上面记录着自开学以来班内所有大事小情，内容包括日期、天气、每日格言、每日寄语等。

五、精细化档案管理是精细化班级管理良性化发展的绿色通道

第7篇：学校常规精细化管理范文

意识。

一、 精细管理要形成理念认同

学校管理的精细化，是学校管理的一种品格或境界，学校要实施精细管理，管理者要精心营造精致化的校园环境和精致和谐的人际氛围，形成处处讲求精致，人人追求精致的共同价值追求。

首先，加强管理团队的建设，充分发挥榜样示范作用。校长以身作则，在自身的教育教学活动和管理活动中表现出一丝不苟、精益求精、追求完美的行事态度和行事方式，在管理者的内心确立精致化的价值追求，让师生真切感受到精致化的工作作风。行政团队的行事态度和行事方式会让老师学生受到潜移默化的影响。

其次，学校以课题研究为依托，积极开展细节研究，着力营建精致文化。学校积极落实“做好每一件平凡的小事，做好每一件简单的小事”的工作理念，倡导教师关注细节，追求卓越。学校秉承这一重要行为准则，营造民主宽松包容的人文环境，脚踏实地开展教育教学实践活动，在活动中不断增强教师的责任感、荣誉感和自律意识。

二、 精细管理要落实分层管理

在学校管理中，校长负责制并不等于校长包揽一切，事必躬亲。校长要充分理解、尊重、信任每一位教职员工，充分发扬民主，大力倡导“自律”，致力于在教师中形成“时时有管理，处处见管理，人人会管理”的良好态势，致力于在行政中形成“明确职责―落实任务―分权管理”的行政执行方式。逐步理顺个人负责与集体领导、学校整体效益、各职能部门效益与教职工个人效益的关系，促使教职工自觉地把个人利益放在学校整体和各职能部门的局部之中。学校多年来的稳健发展是学校统筹兼顾的结果，更是各条线、部门分工负责，互相协作的结果。

三、 精细管理要研究问题，突出重点

精细管理不是事无巨细、物无轻重，不是缓急不分、平均用力。有了重点，管理者才有足够的力量来实现管理的精细化。这是精细化管理的重要策略。当我们集中主要精力解决主要问题的时候，学校其他方面的管理必须要按原有章法努力抓好，教学这个中心要始终不能丢（这是学校一以贯之的管理重点之一）。

下面简要介绍一下学校教学精细化管理的主要做法：

1. 推行教学免检制度

教学“六认真”是教学常规管理的重要内容。增强教师执行教学“六认真”的自觉性，是学校“六认真”工作的核心问题。基于对教师的信任，学校推行“六认真”免检制度，进一步强化教师的工作责任感和使命感，增强荣誉感，给予骨干教师更多的创造性教学的空间，也使得学校行政层面能有更多时间跟踪指导相对薄弱的教师和初入职场的新教师，从而科学有效地实施教学管理，提高教学管理的整体效能。

2. 加强课堂随机督查

教学流程的管理包括很多方面，其中对老师课堂教学质量的管理是核心问题。学校教学常规管理的重心必须从检查教学文本的规范，转向课堂教学的有效，学校行政的“巡课”、“随堂听课”、“综合调研”成为学校教学管理的重要抓手，“巡课”、“随堂听课”教导处每周随机安排的，“巡课”我们重点关注课程执行情况，教师上课精神面貌和学生学习状态；“随堂听课”我们重点关注的是教师常态课的质量，督查情况通过多种形式及时反馈，加强指导与改进。在管理中，我们关注到了教师对随机督查的可接受度，如果思想工作不到位，老师有误解和抵触情绪，这项管理就难以实施好。为此我们对老师进行了思想动员，讲清这样做的多种好处，尤其是对他们自身专业发展的好处。随机督查工作才能深入有效的开展，并取得理想的管理效果。

3. 落实减负增效工作

切实减轻学生课业负担，全面提高教育质量，是当前课堂教学面临的重要课题，也是推动学校教育改革向纵深方向发展的原动力。学校依托“百节好课”，开展一课多磨活动，扎扎实实提高常态课的效率；落实“以生为本，自主学习”的课堂教学理念，指导学生掌握学习方法，当堂完成课堂作业；落实“关注差异，因材施教”的教学原则，关注学困生，见缝插针加强个别辅导，尽最大努力提高合格率；取消语数教辅资料的征订，有针对性地开展周周练，提高作业的含金量；开设丰富多彩的校本活动课程和阅读活动（学校把课外阅读的指导纳入语文课程，每周一课时），促进学生全面可持续发展。轻负高质是我们对课堂教学的不懈追求。

4. 改进绩效评价制度

教学绩效评价制度是学校教学管理的核心制度。学校出台《太仓市经贸小学教育质量发展性评价方案》，对教师的教学质量进行发展性达标评价，同时设立目标达成奖、均衡发展奖和进步显著奖。在具体实施评价的过程中，我们重点处理好基础与发展，合格与优秀、团队与个人三大关系。在宽松的环境中，用动态的、发展的眼光，对教师进行教学绩效评价，评出的是教师自信、评出的是一个团队的凝聚力，大大增强了教学管理的效能。

第8篇：学校常规精细化管理范文

论文关键词:高职院校 精细化管理 精细化培养体系

在市场经济高速发展的今天，企业对人才需求的多变，高职院校面临更多的机遇和挑战，教育管理的革新也势在必行。在高职院校内部推行精细化管理，不失为一种有益的探索，从广种薄收向精耕细作的转变，对于学校来说实际上就是从机会市场向素质市场的转变即改变传统办学模式，提高专业教学的适应度，提高人才培养质量.强化学生就业能力，凸显高职院校特色和优势，从而提高学校的竞争力和持续发展的潜力。

一、精细化管理的基本内涵

作为现代工业化时代的一个管理概念，精细化管理最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“精细化管理”是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，坚持规范化、标准化、数据化和信息化的原则，使企业管理各个单元精确、高效、协同和持续运行。它是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。从科学管理方法角度来讲，精细化管理是管理者用来调整产品、服务和运营过程的技术方法。它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上，以获得更高效率和更强竞争力。从先进管理理念角度来看，精细化管理主要是指在日常管理中，管理者要时刻用“没有最好、只有更好”的理念激励和要求自己，求真务实，积极进取，勇于打破常规和思维定式，高标准、严要求，从小事做起，把小事做细，把细事做透，养成精益求精、追求卓越的良好职业态度和职业习惯。精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。海尔集团就是凭借高效的精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”。它成功的秘诀就在于“精”和“细”。

二、高职院校实行精细化管理的必要性

高职院校作为高等学校的一个类型，培养的是面向生产、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，是最贴近企业的学校组织。因此，为了提高办学质量，强化学生就业能力，高职院校有必要借鉴企业管理中的精细化管理理论。在高等教育大众化、多样化的背景下，基于科学管理思想上的精细化管理作为一种先进的管理理念和方法系统，对提升学校品质具有相当重要作用的同时，在高职院校追求可持续发展的过程中也是非常有必要的。

首先，实行精细化管理是教育市场上激烈竞争的客观要求。

在市场竞争日趋激烈的今天，职业院校之间在办学模式、生源 、师资、专业设置、人才培养方案、教育管理成本等方面的同质化越来越强，差异性越来越小，在某种层面上而言，市场竞争越来越表现为细节上的竞争。在这种情况下，以往的学校粗放式管理显然不能适应新的挑战，这在客观上要求高职院校教育管理必须转型，由外控式向内涵式发展。为了赢得教育市场上竞争中的主动地位 ，学校必须顺势而为，抢占先机，积极推进高职教育由粗放型向精细化管理转变。

其次，实行精细化管理是高职院校加强内涵建设的内在要求。

加强内涵建设是高职院校当前的一项重要任务和工作，具体就是根据学校发展的客观规律，明确高职院校发展的战略定位，制定科学、长远的发展规划，创新管理能力，强化优势学科，着力打造专业品牌。总的来说，高职院校的内涵发展就是一种追求质量的发展，它强调提升学校的办学质量，而精细化管理使规模与质量效益达到有机的协调统一。因此，只有在高职院校中形成精细化管理的理念并应用于学校建设的方方面面，通过建立和完善学校各项管理制度，形成科学、规范的工作流程，才能极大地提高学校的教学水平和管理质量，最终达到学校科学、快速、持续发展的目的。

最后，实行精细化管理是学校追求卓越的必然要求。

卓越就是比优秀更好。高职院校追求特色化管理、追求学校卓越的践行过程，在很大程度上就是不断追求细节直到完美的过程，就是把别人视为绝对办不成的事给办成了，把别人认为很简单的事给做到了最好。任何卓越的表现都是建立在精细执行的基础之上的。如教学工作、学生管理工作、财务工作、科学研究、人才培养模式建设、校园文化建设等等都要求精细化管理。追求卓越源于细节而又归于细节，任何“细小”的东西都可以通过系统放大，既可以“成大事”，也可以“乱大谋”。

三、高职院校精细化管理实现的主要途径

精细化管理是一项复杂、系统、艰巨且周而复始的工作。根据高职院校近几年来的实际运作，我认为在实施精细化管理过程中应主要遵循以下基本思路:

1.构建高职专业人才精细化培养体系。这是实现精细化管理的重要平台。

高职专业人才精细化培养体系，是一个由涉及人才培养的方方面面因素精确构成的完整系统。在这个体系下，高职专业人才培养应有明确的就业岗位群指向，对岗位能力有清晰的了解，对专业培养目标有精确的要求，专业课程的设置和课程教学目标能准确支持专业培养目标的实现。在教学组织管理和具体的课堂教学上，应有精细的教学流程管理，有关注学生的详细记录，有评价考核与及时的反馈。在培养保障条件的配备上，从师资、教学场地、教学设备、工具材料、培养环境等的构思和准备上能做到精品精良、细致入微。高职专业人才精细化培养体系能消除传统人才培养模式的诸多弊端，能保证高职专业人才培养不再是粗糙的、千人一面的，而是精细的、个性化的，能保证高职专业人才既有熟练的职业岗位能力，能零距离就业，又有良好的综合素质和可持续发展能力，使高职培养的是真正的“人才”，而不是“工具”。总之， 只有构建精细化的专业人才培养体系，才能培养出素质过硬、专业能力强、可持续发展的“高素质技能型人才”，高职院校的精细化管理也才能有运行的平台。

2.坚持以人为本，大力培植教职员工的参与意识。这是实现精细化管理的关键所在。

管理最为核心的问题是人的问题，精细化管理更是一种强调以人为核心，强调全员参与的管理。高职院校精细化管理理论强调，每位教职员工既是学校精细化管理的对象、载体和参与者，又是学校精细化管理的主体和实施者。精细化管理的目标就是让学校的每位教职工通过参与到精细化管理中来，最大程度地发挥自身的潜力，成为学校竞争力的一个有机组成部分。实践也证明:当人在“时时受到激励，带着激情工作”时就会自发地产生追求完美、追求卓越的精神。高职院校在推进精细化管理时应从以下方面着手:一是培植精细的意识。思想决定行为。高职院校实施精细化管理，要通过广泛宣传发动和教育引导，努力营造追求精细的文化氛围，培养教职工精细管理的思维习惯、改善心智模式。二是立足岗位自觉践行。学校各单位、每位教职员工都要大胆探索切合本单位、本部门、本岗位实际的精细化管理方式、方法，客观分析工作现状，认真查找工作中存在的各种问题。相应地制定出针对性强、操作性强的改进措施，使精细化管理成为教职员工的自觉行动。三是适当激励。由于人的主观能动性激发和精细化管理的深度都是无止境的，因而要根据人的需求和内在动因，适时有效地激励人的责任感、成就感和责任心，创造有利的条件让每一个人的能力得到充分展示和发展，才有可能被激发出追求卓越的精神，逐步形成精益求精、一丝不苟的工作作风，培养求真务实的科学态度，使精细化管理真正落到实处。

3.强化执行力。这是推进精细化管理工作的重中之重。

精细化管理的灵魂是强化执行力。所有的精细化管理制度都要落实到“执行”两个字上，管理制度的成败不仅取决于设计和编制，更在于不折不扣的执行，再好的管理方式也会因为落实不到位、检查不得力、流于形式而达不到管理的目的。管理制度的执行是体现细节管理优劣的关键，也可以说制度的执行是实现细节管理的重中之重，是目前我国高职院校管理的重点，更是管理中的难点，也是细节管理中最容易出问题的环节。所以，高职院校在制度执行方面应做到:一是讲究平等。制度固然重要，制度的执行更加重要，有了制度不执行或执行起来因人而异，制度就会招到严重破坏。尤其是领导干部，必须带头执行制度。二是加强监督。任何一个规范的社会组织均会有一大堆制度，几百条甚至几千条。看一个学校管理好不好，既要看它有没有一套完整的制度，更要看实施过程中是否真正长期坚持按制度办事。总之，精细化制度考验一个管理集体的执行力，执行力的高低直接决定精细化管理的效果。所以，在高职院校的各项管理工作中，需要不断提高管理制度的执行力，需要科学制订评价体系和考核机制，以形成一套统一、科学、系统的精细化管理模式，最终建立起灵活高效的现代管理机制。

4.管理数据化。这是实现高职院校精细化管理的有效手段。

第9篇：学校常规精细化管理范文

关键词： 精细化 教学管理 教学质量

精细化管理作为一种理念、一种文化，其关键在于构建各方面工作的标准意识，规范程序，狠抓落实，精益求精。我们要认真贯彻落实《纲要》精神，把提高教学质量作为学校教育发展的核心任务，必须狠抓精细化教学管理。那么，如何通过“管”把“教”与“学”有机结合起来，采用精细化教学管理的机制促进教学质量的提高呢？

一、以三个“抓好”为载体，实施精细化教学管理

1.抓备课。备课是精细化教学管理中的重要一环。为了在备课中紧扣新课程标准和教材，我们不仅在数量上、质量上作出具体要求，而且把个人备课和集体备课结合起来，既提倡个人的特色，又注重发挥集体的智慧。我们要求在各个教研活动日真正做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备；“五统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一作业、统一测试；“六备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程。并制定相关的检查制度，使备课工作真正落到实处。

2.抓课堂。课堂教学的有效性，对于教学质量的提高具有十分重要的意义。我们要求课堂教学必须做到面向每一个学生，除了必须做到使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达流畅，教态自然大方等基本要求外，还必须着重处理好三个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学生，精讲巧练，课外培优补差，并积极提倡开放性课程，使课内课外相互补充，相得益彰；二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力营造“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教服务于学，教要落实到学的观念；三是深与浅的关系，严格按照新课程标准的要求，掌握教学起点和难度、教学的深度和广度，做到既不降低又不拔高。为此，我校出台了《晨曦小学课堂教学评价标准》，要求上课能聚精会神、兴奋参与、热烈讨论，充分体现“以教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心”的课堂教学理念。还要求把课堂的引入、讲解、讨论、巩固、练习、反馈、演示、作业等基本环节不断优化，确保课堂“三维目标”得以实现。

3.抓作业。作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。我们要求：作业的内容要从课标、教材和学生的实际出发，做到三个“有利于”：有利于学生加深、巩固所学知识，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生思维能力的提高。作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，做到既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生实际动手能力和创造性思维能力的培养。作业的批改要认真、及时，评价恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，促进学生良好学习习惯的养成。

二、以三种方式促教研，实施精细化教学管理

1.以听课促教研。采取老教师及学科优秀教师听课、领导听课、教师之间互相听课、例行听课等多种形式分析课堂教学的要求及目标，发挥集体智慧，逐步形成计划听课(公开课)、调研听课(专家、领导)、跟班听课、随堂听课等形式，达到由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高的目的。同时，努力把教学内容和教学中存在的困惑作为研究对象，积极营造教研氛围，建设学习型组织。

2.以活动促教研。定期开展教学活动，促进教师在活动中锻炼提高。如在中青年教师中定期举行教学技能大赛、优质课评比、说课大赛等。与昆山开发区国际学校结成对子，定期开展“同课异构”教学活动，开展以学生成长为中心的常态课研究评比活动，组织教师参加校本新课程培训和网上新课程远程教育培训学习。

3.以课题促教研。基础教育的重要任务之一就是培养学生终身学习的能力，使学生走向自主创新学习之路。因此，我校把《农村小学生学习方法指导的研究》作为学校的十一五课题，在加强学法指导，提高教学效益等方面取得了较好的成效。2011年，我们又申报了苏州市教育科学“十二五”立项课题《优化集体备课，促进有效教学的实践研究》，努力以课题促教研。

三、以两个渠道融情感，实施精细化教学管理

1.管理渗透情。实施精细化教学管理一定要与教师的心理特点相结合，在科学管理与人性化管理中找到结合点，使教师在工作检查面前也充分得到尊重。在制定各种管理常规时，由教师、学科组先讨论，自下而上；草稿拟订后，再由上而下分析，由教师讨论通过。在执行过程中，教师亲自参与管理规范检查，共同遵守常规，不断提高精细化教学常规管理的效益。

2.服务融入情。领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理效率。要搞好服务，就要真诚地关心和爱护教师，和他们交朋友，彼此心相通、情相融，有了共同语言．大家才能更好地理解和信任领导，从而充分激发教职工的积极性和创造性。同时，要尽可能为教师解决各种实际困难，尽量满足教师提出的合理要求，在生活上为他们排忧解难。坚持做到教师有病、有事允许请假；着力为教师创造良好的办公条件，营造良好的工作环境。

四、以两个增强抓思路，促进教学质量的提高