学校精细化管理精选(九篇)

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第1篇：学校精细化管理范文

育者内在的一种品行时，它就成为了一所学校的特色。

近年来，我在各级主管部门的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，以真实、朴实、扎实的工作作风，使学校常规管理进一步规范，教育教学质量稳步提升。

一、反思

我校做为井研县的窗口示范校，在管理上应该说是比较科学规范的，也经常得到上级的肯定与嘉奖。然而，我们沉下心来回顾与反思，当一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便紧紧张张，加班加点搞突击；当遇到问题时，就忙碌召开大会、小会，为问题打“补丁”。

事后打“补丁”：1.养成教育方面抓得不够到位，尤其是良好的卫生习惯的培养还存在缺失，一遇到检查就要突击搞卫生。2.教学常规管理不够细致深入，教师的某些教学行为不够规范，主要存在有挤占艺体常课的现象，个别年级作业量大。迎检前总要反复告诫老师，必须按课表上课，注意惩罚学生的方式方法，注意作业量，不让家长产生反感情绪。3.课改工作自觉性自主性不高，课改常态化规范化还只是停留在基本水平，离示范标准有差距。

究其问题原因：一是管理制度的问题。制度有些已落后，不顺应新的形势，面对新的课改实验，无法起到规范与激励的作用。如：《教职工量化评分细则》《教师年度岗位考核细则》《教师常规管理奖惩办法》等。有的制度不够精细，规定不具体，面对具体事件无法明确责任。如《教研工作管理办法》《卫生管理制度》《学校值班制度》。二是管理过程落实不到位，存在断层。比如说，有时计划轰轰烈烈，实施时却因时间或精力的原因，敷衍了事，布置了没及时落实；有时实施时大张旗鼓，评价总结时却因经费等原因，偃旗息鼓。上级施加压力时，就赶紧促一把，平时依然故我，图个轻松，按照老办法老规矩做。归根究底，就是缺乏一种对制度坚持到底的恒心与决心。三是校长的管理思想不够解放，班子成员的整体管理水平还有待提高，学校的管理注重短期效益，急功近利，没有立足于学校可持续发展。

二、措施

1、管理制度精细化。一是分工的细化，领导班干部职责细化，目标明确；教师的分工细化，细化到哪个处室、哪样器材归谁分管都有明确规定；学校的卫生区分工给每一位老师，责任到人；二是学校的岗位绩效考核细则的细化，考核细则关系到每一位教师的工作评价，我们通过广泛征求教师意见，逐步细化、完善。岗位考核分为基础部分、加分与减分部分，加分部分就包括了班主任工作、教师常规管理等级、各项教学常规检查等级、教学质量、比武、论文课件、辅导、才艺、参与课改实验、加班、代课等方方面面的工作。三是各项要求的细化，如学校请假制度，有事迟到一会，要向当天值班行政请假，一节课向组长请假，半天教导处批准，三天之内校长批准，三天以上由校长报中心校批准。比如教学“六认真”常规检查，作业批阅美观。又如听课记录，一个学期一般教师至少20节课，教研组长30节，校级干部40节，至少还要有80%的评课记录，否则降评价等级。推行的学生良好的阅读习惯，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如阅读就要求：教室里晨读时用双手把书端置于身体的正前方，书的倾斜度为45度；阅读室读书时，可以把书放在课桌上，头略向下偏， 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌保持一拳头的距离，头部随视线自由移动。这样师生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有 “章”可循，有“法”可依。

2、过程管理。要把“小事做细，细事做精”。

一是做好调研准备。就是让老师知道为什么要做这项工作。推行一项新的工作一定要让老师们心悦诚服地去做，才会有动力。开展课改实验，对老师们来说是在颠覆传统“加重负担”：教案不能再下载，要自己按照预学案要求编写，课堂上要少讲精讲，学生答问不能点名式。说来容易做来难，想让他们接受不那么容易。因此，我们首先表明学校的态度，课改实验是非搞不可的。

二是制定目标要求。就是让老师知道工作要做到什么程度。我们组织学校骨干老师，对课改实验做出了详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。再如，课改课堂，课改专题研讨活动，我们都有具体细致、操作性强的要求与规定。

三是探索科学的实践方法。就是要让老师知道怎么样做，效果会更好。要深化课改，没有科学的方法一定要走很多弯路，因此我们从很多细节上引导教师进行了科学方法的探索：1.理论指导。2.典型交流。3.家校合力。

四是分段实施，激励评价。每天由学校教导处——值班行政——年级组长对各班的课堂情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有实验班做到每天的个别提醒，每周的典型通报，通过班与班的对比，年级与年级的对比让老师自行发现问题，促其及时纠正。

三、感悟体会

第2篇：学校精细化管理范文

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0035―01

学校教学常规精细化管理就是将教学管理工作做到精密、细致的程度。学校教学常规精细化管理是规范化管理的深化和延伸，精是态度，细是过程，精细化管理的最终结果就是出精品。教学常规精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重效果，在每一个细节上精益求精。

一、建立科学管理体系，渗透精细管理理念

教学质量的提高必须从精细常规管理抓起。学校要实施教学常规精细化管理，关键是要结合学校实际建立客观、合理、科学的教学常规管理体系，教学质量的提高必须从精细化常规管理抓起。制度化、序列化是教学常规精细化管理的基本要求，学校要从大处着眼，小处入手，细化目标，实行目标管理责任制。

俗话说“没有规矩不成方圆”。加强制度建设是教学常规精细化管理顺利实施的有力保障。规范教师的教育教学行为，以制度育人是学校教学常规精细化管理的重要保证。学校制定的教学计划和管理规章要科学、全面、有序、实用，包括备课、讲课、听课、批改、辅导、考试、教研、奖惩、队伍建设、养成教育、读书学习、健康艺术等环节的基本要求与教务主任、教研组长、教师、教辅人员的职责规范、考核与评价方法等。在规章制度运行过程中，需要不断地借鉴、健全和创新。做到有规可依，有章可循，建立学校教学常规精细化管理的制度格局。

二、层块管理权力下放 ，明确职责责任到人

教学常规精细化管理要求层层完善、系统健全。学校犹如一台大型机器，这台“机器”的运行全靠各部门、各年级、各教职员工这些“零部件”作用的充分发挥。学校实施教学常规精细化管理，必须实行细化分层、分块管理，落实层块权责，才能获得管理的更高效率。校长授权于中层管理者和每个教职员工，激发全体教职工参与管理的积极性，实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”等岗位责任制，使教职工真正成为管理的一份子，找到属于自己的管理位置，激发教职工工作的积极性、主动性，提高工作效率，使学校与教职工融为一个整体，提高学校整体工作的效率，获得教学常规精细化管理的最佳效率。

三、深入精细管理调研，切实提升管理水平

管理的过程就是发现问题，研究问题，解决问题的过程，是优化管理工作，提高管理效率的过程。在教学常规精细化管理过程中，要注重问题的研究，学校班子成员要经常深入教学一线带课、听课、评课，参加教研活动、集体备课、班队活动、学情分析会、学困生转化会、安全教育会、毕业班工作会、家长会、教师座谈会等，多听教师、学生、家长内心深处的呼声，将教育教学规范管理、制度建设、问题研究作为中心议题，从问题抓起，哪里有问题，就研究到哪里，解决到哪里，集思广益，讨论研究，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，分析问题有深度的调研，这样就不至于使管理的路径堵塞，就能使教学常规精细化管理不断优化，管理水平不断提升。

四、建立健全考评机制，全面实施精细管理

教学常规工作没有考评，教职工就缺乏工作的主动性和责任心，工作的开展与创新就不能很好推动。为了调动教职工工作的积极性，必须制订具体细致、操作性和实用性强的考核制度，抓好“定量”与“定性”的考核。既要考核过程，又要考核结果，使考核结果客观、公正、合理，促使教职员工在公平、公正、公开的考核制度中主动、积极、创造性地开展工作，促进学校各项工作形成良性循环，达到预期的教学常规精细化管理效能。我校制定的教师教学常规工作量化考评办法，以积分形式进行精细化量化评比，对在各项工作中表现优秀教师的给予表彰奖励，并在年度考核中给予加分，对成效差、工作不落实不到位的教师进行批评教育，限期整改，并进行跟踪，年底考核中适当扣分。各部门将各阶段检查的情况及时进行通报，并将常规检查的具体情况，细化为考核分数，纳入教师年终考核范围，考核的情况将作为教师评优选先、职称评聘等的重要依据，通过这种考评机制把教学常规工作具体落到实处。

第3篇：学校精细化管理范文

理；绩效考核

〔中图分类号〕 G471 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0022—01

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

一、 树立精细化管理意识，把好思想关

全校师生要确立“精细化”的理念，认识到精细化管理既有利于学校的长远发展，又有利于个人改变做人做事的不良习气，从而树立良好的学校声誉、师资形象。落实精细化管理的要求，必须全员参与，人人都管理、处处有管理、事事见管理。展开以“摒弃落后、追求卓越，实现教学新突破”为主题的解放思想的大讨论。全体教师要通过排查教学上粗放、盲目的现象，认识到高耗低能的危害；改变精细化管理就是将细节抓“死”，将人管“严”以及“只要考试好，不要拘小节”等的错误观点。班级要利用班会、晨会课对学生宣讲精细化管理的意义，充分利用板报、宣传橱窗、广播站、图书角等阵地，营造精细化管理的氛围，建设积极向上、催人奋进的校园文化。

二、 强化目标管理，让每一位教师都有明确的目标

目标的引导是现代企业管理中非常重要的方法，作为管理者，首先应该对学校的未来有明确的规划，作为教师对未来的职业应该有明确的规划，将学校的规划与个人的规划结合起来，就可以将教师和学校紧密地结合起来，如果教师能将自己的发展与学校的命运联系起来，使之形成一种文化，这样的文化就形成了效应，就能促使学生健康稳定发展，教学质量稳步提升；有了目标的引领，教师就会把学校当作精神的家园，会在学校这块沃土上耕耘。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：要想让教师幸福，最好的办法便是把教师引到娇艳的路上来，教师一旦能与学校荣誉共存将是学校一大兴。

所以，学校在开学之初，就应该明确各种目标，制定各种详实的可操作的计划，从大的方面到细化的工作，应该统筹安排，科学细致合理地安排规范教学管理，这是实施精细化管理的前提，只有这样，学校的管理才能落实到实处。

三、成立领导组织，强化绩效考核

第4篇：学校精细化管理范文

（新疆策勒县第二中学　848300）

学校管理千头万绪，教育对象是活泼好动的少儿，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，以至发生不可挽回的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散，工作消极被动；教学管理不到位，必然引起教育质量下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱；财产管理不到位，必然发生公物受损；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生；学校管理者大至每学期制度的设计、计划出台，小到每一天从晨检、从学生生活、活动；从校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗的坚固程度；从学生每时每刻的饮用水的质量到每天上下学的校车安全，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。这样才能使学校达到人文气息浓厚，整个校园呈现出干净整洁，绿树成荫，净化、美化景象，师生精神风貌好，教师师德高尚，业务精良，敬业奉献，富有工作激情，学生健康、勤奋、文明、活泼，师生关系融洽和谐，充满朝气，校园平安、文明、和谐。一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。在加强学校精细化管理方面，笔者个人认为：

一、加强学校人力资源的开发与管理

随着社会的进步和科技的发展，人才队伍建设的重要性和迫切性日益显现。挖掘人才、用好人才、发挥每个人才得潜力从而实现合力的最大化，是每个领导者探索和研究的课题。人才是第一资源，调动员工们工作的积极性是领导的首要职责。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员率先垂范，在工作中精诚团结，互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。在精细化管理过程中要不断推进人事制度改革，进一步明确教师的主体地位，完善用人的激励机制和约束机制；鼓励教师教法创新，深化教学改革；多开展示范课及展示课，多开展教师三笔字等基本功的比赛，一楼可以展示学生作品，三楼可以展示教师写的小黑板粉笔字，及毛笔作品等督促教师每日练习基本功，只有提高教师的素质和能力，学生的能力才能有发展有提高。在培养、引进和使用教师问题上，要注意选人一定要选最适合的，而不一定是最好的；学校的办学特色是教会孩子如何做人，教师是学生的典范，所以要格外注意教师的人品与工作作风；要注意考查与使用上的公正与公平；要防止人才的特权感和优越感。建立行之有效的校本培训体系，使教师培训从“外部培训”逐渐转向学校内部进行的“校本培训”，以取得最佳人才教育效益。精细化管理的有效实施能优化学校的管理品质，提高管理的效能，继而提升学校的教育影响力。我们要经过不懈的努力，让教育、教学等方方面面的优异成绩，树立起一个“环境优美、管理规范、师德高尚、校风文明、水平一流、成才有望、教有特色、学生满意”的学校新形象。让学校以健康的发展态势，昂首行进在改革发展的道路上。

二、建立、健全和完善学校的基本规章制度

制度的健全和完善，可以使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理带来的弊端，促进学校发展起着决定性的作用。学校制订并完善了学校的规章制度，根本目的就是将管理责任具体化、明确化、人本化。坚持职、责、权、利统一的原则，做到事事有人管，人人有事干。制度与人的素质是相辅相成的，高素质的人在完备的制度环境下会养成一种自觉遵守规章制度的习惯。真正健全、完善、合乎情理并得到有效贯彻落实的学校制度，只会有利于学校的持续发展、教师的专业发展和学生的个性发展。对教师的管理上，精细化管理要坚持“以人为本”，以人为本的管理思想要求校长要充分了解教师的职业特点、劳动特色以及教师的心理，关心教师的疾苦，采取一切可能的措施，努力调动教师的积极性，想尽办法改善他们的生活和工作条件，使教师们能心情舒畅的投入到教学中，并对教师工作业绩实施激励性考核评价，没有激励性考核制度的工作就像一潭死水，不会有生机与活力，不利于工作的开展与创新。这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

三、明确管理细节，树立细节决定成效的理念

精细化管理，首先要解决思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号、唱唱高调、出出风头、凑凑热闹、开几次会、考几次试；而是遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法。要从小处入手，要把“小事做细，细节做精”。一是具体要求，便于操作。二是规范程序有据可依。三是健全计划，狠抓落实。四是环环相扣，一环不让。五是重点突出，抓住中心。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是量化考核奖惩分明。学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，公平公开公正，合情合理合力。七是研究探讨清除梗阻，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。

校长负责学校的全面工作，副校级干部各自管理一条主线的工作。各年级组长、处室主任分别负责一个年级的工作。每位领导都要做到责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上一个新台阶。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员率先垂范，在工作中精诚团结，互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。

四、深刻理解学校推行精细化管理的内涵

精细化管理就是把管理的计划、组织、控制、领导工作更细化，通过具体的细节操作，按格式化的优化流程有序的实施管理，从而达到规范人的行为，落实管理责任目的，达成一种滴水不漏的管理境界，实现管理的无隙化、全覆盖。精细化管理是建立在规范管理基础上，坚持以人为本的管理理念，是一种将常规管理引向深入精细的管理模式，是一种以精心的态度，精细的过程，实现管理效益最大化的管理方式。学校精细化管理简言之，就是“精确定位、合理分工、细化责任、量化考核”。精确定位就是学校各岗位的工作人员都明确自己的角色定位，知道自己该做什么，做到什么程度，什么时间完成。并按照自己的岗位职责规定开展工作，落实工作，不越位、不缺位。合理分工就是将学校的工作按照职责和学校实际，落实到每个人的肩上，实现千斤重担人人挑、人人肩上有担子的格局。细化责任就是把岗位职责进一步细化，直致操作层面不能细化为止，做到岗位职责要求、标准具体明确。量化考核就是要将工作任务以目标考核的办法，确定要达到的具体数字目标。精细化管理的基本特征是：精、准、细、严。管理方法是：把复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程的事情定量化，定量的事情信息化。即管理目标精准明确，管理过程严格到位，管理考核公正落实。精细化管理的核心在于实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

第5篇：学校精细化管理范文

〔中图分类号〕 G472.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013） 11—0026—01

一、着眼发展，倡导一个“精”字

精心设计校园文化，发挥环境育人的功能。一是布置“精细”。如，我校楼内悬挂了装帧精美的书法、绘画作品。门柱上配有对联：“道德为原本，知识极诚明。”昭示一中莘莘学子“心沉书海，志荡天涯”。楼间平台镜箴中间为孔子的画像，昭示师生“诚信、谦让、关爱、孝廉、勤俭”。二是环境“精美”。重视校园绿化、净化、美化工作，建成了两季有花，三季见青，环境清新，布局合理、层次分明的校园景观。三是活动“精巧”。每年初三学生毕业，学校制定具体的活动方案，举行盛大的毕业典礼。在毕业典礼上，校领导亲手给学生发放毕业证书，举行隆重的话别、送别仪式。从教学楼门口到校门两侧，手持花束的初一、初二学生夹道而立，手持印有“永远都是一中人”、“母校永远想念你”的彩旗，传递着对初三师哥师姐的眷恋之情和美好祝愿。

二、体现人文关怀，抓好一个“细”字

学校把每学期第二个星期六确定为“班主任节”，在班主任节来临之际，通过各种方式，宣传、颂扬班主任老师。在节日这一天，校园祝福的话语到处洋溢，班主任们穿戴整齐，幸福地接受着学生们的鲜花。学生真诚地与老师拥抱，说出他们内心的祝福。2004年，学校建成的桃李园首次挂果，5枚杏子和81枚桃子无一人采摘，果实成熟后，学校举行了隆重的采摘仪式，并设立了“金杏奖”和“金桃奖”，把5枚杏子和81枚桃子分别奖给了86名“自理、自律的优秀学生”。

三、关注成长，强化一个“实”字

一是标准转向合适。实施差别评价，尽量为不同学生提出不同标准，不统一考试、不统一评价，为学生们提供适合他们的教育。二是科研注重实用。学校科研大会每年确定一个主题活动，骨干教师、教坛新秀汇报和展示自己的科研成果，学校还邀请外省、外校的专家来校进行指导、交流。通过多年的努力，科研工作已日渐呈现出主题从单一走向多元，内容从零散走向序列，主体从个体走向群体，目标从短视走向长远发展的特点。三是课堂注重高效。课堂作为教师教育教学的主阵地，学校除了常规的检查，更多的是鼓励、组织教师通过学习进行一些探索和实验；四是阅读注重实效。读书系列活动之古诗文朗诵是学校多年来常抓不懈的活动之一。我校古诗文诵读的构想是：学生在校三年，背诵60首古诗，30首宋词， 30篇古文，论语140条，通背《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等。

第6篇：学校精细化管理范文

幼儿在两岁左右，就开始形成秩序感，在这个时候，任何东西没有放到位，或者改变了这些东西的位置，幼儿就会非常不安，甚至怒气冲天。尽管在成人看来，这些东西的位置与秩序并不重要，也没有什么特别的意义；但对幼儿来讲，东西到位与否，就代表着这个世界是否正常运行，就代表着他的生活是否有安全感。

这种秩序感一旦形成，就会在人的一生中积淀下来，而且在管理者的意识中似乎特别重要。

在今天，判断一所学校管理得到位与否，很直观的标准，就是看学生出操是否整齐划一，就是看教师课堂是否安安静静，就是看师生进餐是否井然有序。

然而，虽然这样的教育局面实现了管理的秩序感，但却掩盖了学生与教师的个性与特性。

学校管理的目的并不是为了简单的有序，但我们往往为了简单有序，容易把浅层次的事情当重要的事情来统一规范，把细枝末节的事情当重大事情来统一要求，并且把这样视为精细管理的代表。

殊不知正是在这样的误解中，在这样一些看起来极其容易满足我们的秩序感的统一规范和要求中，我们反而失去了对更高管理效率的追求机会。

从“规范保障”走向“精细发展”

不管这所学校办得好还是办得差，只要将这所学校的学生，和其他学校的学生放在一起，我们就能够感受到这所学校的办学风格，感受到这所学校学生独有的素养和韵味。

只不过对于办得好的学校来说，在他们学生身上展现出来的素养，让我们觉得更舒服，让人觉得学生的发展潜力更大；对于办得不好的学校来说，在他们学生身上展现出来的素养让人觉得不舒服，甚至觉得这样的学生需要得到更多教养而不仅是教学。

因此，一所学校一定会在他的学生身上打下烙印，而且这样的烙印会有着这所学校独有的办学个性。但是，是不是为了在学生身上留下这样的烙印，学校教育就必须保持高度的统一性呢，比如要求学生在穿着打扮上与学校的统一的要求保持一致，要求教师的教学活动要与学校的教学要求保持一致?

其实不仅仅是同一所学校的学生，会表现出与学校办学个性相一致的风格，就连在一所学校工作的教师，他们也会有着相似的教学气质。但是，一致的学生风格并不是说学生的行动是一致的，只是说在学生的不同行动中，所表现出来的风格是一致的；相似的教学气质，也不是说教师的教学模式是相似的，而是指教师在不同的教学模式中，在不同的课堂中，表现出来的气质是相似的。

如果学生在具体的穿着打扮上采用同样的式样，在具体的学习活动中采用同样的活动方式，这时候学生表现出来的就不是神似而是形似了，这时候不是在培养学校学生的独有风格，而是以牺牲学生的个性与创造性来换取统一性，这种做法可能有利于对后进生的改造，但却会让更多的学生受到束缚。

同样的道理，如果要求教师在教学模式、教学内容和教学进度上保持同一性，虽然可以让那些缺少教学能力的教师得到帮助，但也会让更多教师的教学个性得不到张扬，教学创造性得不到发挥。

整齐划一可以让所有的人，不管是学校管理者，还是作为被管理者的教师，或者是学生都会有一种秩序感和安全感，事实上整齐划一也的确可以保证学校教育教学过程得到统一，从而将学校教育教学质量维持在一定的水平之上。

但一旦统一了学校教育教学过程，这就意味着这种统一必定是在低水平上的统一，也只有低水平上的统一才可能最大限度地被落实。

像这样的整齐划一的管理模式，它的主要功能是起到规范和保障的作用，这对于学校管理来讲虽然层次低了，但却是非常有必要的。

但不能让学校管理仅仅停留在规范和保障的层次上，这就需要学校管理能够细分不同学生的潜质和成长可能性，细分不同教师的潜力和发展可能性，在现有的规范和保障平台上，为学生成长和教师发展进行精心的策划，这应该是学校在度过规范保障之后，所需要步入的新的境界和面临的新的任务。

精细化管理并不是“斤斤计较”

一提到精细化管理，就容易让人想到，把学校中的大大小小的事，都要进行全面的管理；要让学校中的大大小小的事，都尽其所能地做到精细的程度。

如果用这样的想法，来理解学校的精细管理，既没有可能性，也没有必要性。不要说一所学校中的事情，就连家庭中的事，如果你想把什么事情都做到位，那绝对是一件困难的事，很多全日在家的主妇，也难以胜任这项工作。

办学成功的学校，并不是把学校中的每一件事都做成功了，而是尽其所能地集中资源，把学校最重要的事情做成功了。所以精细管理中的“细”，并不是细枝末节的意思，应该是“细分”的意思，也就是说，把哪些重要的事情，哪些不重要的事情；把哪些有发展空间的事情，哪些没有发展空间的事情；在进行科学分析的基础上，将其区分开来，从而集中优势资源将其做好。

因此，精细化管理并不是要求管理要做到细小的程度，而是指管理要能够在决策过程中，通过对事情在细节上的把握和比较，有预见地区分出事情在将来的走向，以及事情在将来对学校发展可能造成的重大影响。

比如，学生把教室打扫到什么程度，这件事情本身就只是一件细小的事情，只要教室的清洁程度还没有影响到同学们的学习，就没有必要要求学生把教室弄到一尘不染的程度。

第7篇：学校精细化管理范文

我校在新学期认真贯彻教育局精细化管理学校精神，结合我校实际制定出精细化常规管理工作督查制度。现再制定出与之相对应的精细化管理责任追究制度。现项制度经行政会、校务会、教代会讨论通过，于2005年3月7日起开始执行，现将学校精细化管理责任追究制度制定如下：

一、学校校长、支部书记必须严格按照《精细化管理督查制度》督查分管校长、办公室主任的工作，如未督查产生的各类事故责任全部由校长负责，党建工作责任全部由支部书记负责。

二、分管校长必须严格按照学校《精细化管理督查制度》督查分管部门各项工作，未督查产生的各类事故，如由校长已督查，则由分管校长负90%的责任。

三、各部门负责人必须严格按照学校《精细化管理督查制度》督查所分管的具体工作，如未督查所产生的各类责任，如校长、分管校长已督查，则由部门负责人负80%的责任，校长、分管校长各负10%的责任。

第8篇：学校精细化管理范文

为全面贯彻执行中央及省市有关文件精神，进一步规范学校管理，促进学校全面、协调、可持续发展，在县教育局的正确领导下，我校依据《沙洋县中小学精细化管理实施方案》，制定了《西湖小学精细化管理实施方案》，在学校各个岗位推行了以“常规管理精细化”主题的活动。

活动实施分四个阶段进行：（一）全面动员，宣传发动。学习《沙洋县中小学精细化管理实施方案》、《西湖小学精细化管理实施方案》，营造“深反思、抓细节、促质量”的浓厚氛围。（二）制定细则，完善制度。各科室、各年级、各学科按照学校《方案》，针对学校精细化管理内容、要求，全面梳理，制定《具体实施细则》，落实细节，开展工作。（三）推进实施。从管理流程的启动、分配、监控、评价等细节形成连续的流水线，建立精细化管理责任制。（四）检查验收，考核评价。通过精细化管理工作的实施，使学校的教职员工管理、学生管理、教育教学管理、后勤管理等各项管理工作提高到一个新的水平和高度，促进了优良校风、教风、学风的形成，优化了办学软件，提升了学校的品质和形象。在“管理精细化”主题活动中，西湖小学逐渐完成了跨越式发展，开始走向“精品化”和“特色化”。

精细化管理的实质就是：“小事做细，细事做精”。这里，侧重汇报我校精细化管理中，在“建美丽校园、建魅力教室”两个方面的具体做法。

一、创建美丽校园  营造文化氛围   凸显莲文化特色

为促进学校发展的特色化、精品化，我校在创建美丽校园活动中，紧扣一个“特”字，以“办学有特色、教学有特点、育人有特长”为策略；以“莲文化”为元素，以“精细”为抓手，对“教室楼道、橱窗报栏、香樟树林、路径路灯、干道墙体”等校园景点进行了重点建设，以此带动了西湖小学校园环境的全面发展、深度发展。

1、翻新“教室楼道”：整个教学楼，从1到4楼，每一层楼道，每一间教室，都以“莲”文化为校园文化，置古诗词对学生进行潜移默化地熏陶。安置玻璃宣传牌，主题:是“励志”和“安全”。东西台阶，置6块小标牌——“轻声、慢步、靠右行”，时时提醒学生上下楼梯的礼仪常规。整个教学楼，从楼道到教室到办公室，共同营造出校园浓郁的文化氛围，凸显了我校的书画特色。

2、改造“橱窗报栏”：对 15米的报栏和40米的橱窗从头到脚进行改造和美化，使陈旧的设施焕发新的活力和青春。是师生展示书画成果、彰显个性的园地和窗口。书画作品定期交流展示，兀现了我校的书画特色。写一手好字，画一幅好画，在我校全体师生中蔚然成风。

3、建设“学生成长林”： 杉树树是我们学校的一道风景。怎样让它成为育人的教材，作为学生的成长林。主题为：“杉树林情怀”。在林间置1块不锈钢标牌和两条标语，设置了景观座椅，把这片树林建设成为“学生成长林”，让杉树成为学生寄托情怀的空间。

4、刷新“干道墙体”：在教学楼、学生食堂的南北两端的干道墙体上，置有6块巨幅宣传标牌。根据所在功能区的位置，配以适当的宣传主题。这些文化标牌，互相配合，互相补充，真正体现了“让每一面墙都说话，让每一棵树都育人”的人文环境理念。

三、创建魅力教室  构建高效课堂  提升教学质量

我校在“创建魅力课堂”活动中，以“高效课堂”为中心，以“少教多学，精讲精练”为策略，实施精细化管理，促进了教学质量的提升。

1、常规管理精细化

常规管理做到“六化”——“优化”“细化”、“强化”、“详化”、“明化”、“实化”。

（1）、优化管理制度。（2）、细化领导分工。（3）、强化集体备课。集体备课实行“四备”、“三定”。“四备”——备教育教学理念、备教学策略和方法、备教育教学过程、备课堂训练设计。“三定”——定时间地点、定教学内容、定中心发言人。（4）、详化备课要求。提倡导学案。体现“少教多学”和“合作学习”的理念。（5）、明化备课检查方式。（6）、“实化”检查督促过程。常规管理重在落实，重在检查。教务处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，实行月检查制度。一月一检查，一月一公布，一月一小结，一月一评比。

2、氛围营造精细

（1）、环境标志显魅力。积极营造浓厚的课堂文化。做到让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

①、精心制作班级名片、寄语。教室环境布置要体现“三化”——教化、诗化个性化。具体做到：前有国旗、班级格言、班级公约、班级之星等；后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报。在图书角、学习园地等板块，设置特色专栏——心愿树、炫我风采、温馨班级日志等。每个板块由师生共同构思、设计、布置。

②、教室、门窗干净整洁，桌凳排列整齐，劳动工具摆放有序。学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体，无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑等不良行为。

（2）、制度建设扬魅力

确立班级公约，约束学生言行。在认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际，制定班级公约、日常量化管理制度等激励机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

3、教学质量精品化

在“魅力教室、高效课堂”活动推进下，我校的教育教学质量飞速发展。2018年六年级统考在沙洋县中心校中获得了第八名的好成绩。这凝聚着全体教职工的辛勤劳动和无私奉献。                                              

第9篇：学校精细化管理范文

【关键词】全面精细化管理；后勤服务品质；教学活动

精细管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，精细化管理是一种理念，一种文化。精细化管理原本属于管理学词汇，在企业管理过程中有着广泛地运用。特别是随着时代“匠人精神”的提出，精细化管理要求也得到了较大的提升。积极促进学校后勤服务精细化管理，对于不断地提升教学质量有重要的意义，同时也是学生学习、生活、进步、发展的关键，最终折射出学校教书育人水平的好坏。只有充分地实现学校后勤精细化管理，来更好地对具体的工作内容进行安排，才能够使之与教学实践活动更好结合起来，最大化地彰显教育价值，从而为国家和社会培养更多优秀的人才。

一、目前小学后勤服务管理工作存在的问题分析

1.缺乏对于后勤精细化管理工作的重视程度

目前不少小学缺乏对于后勤精细化管理工作的重视程度，这在很大程度上阻碍了后勤服务管理工作效果的提升，不利于学生的健康成长和进步。很多学校教学目标设定不合理，认为只要提升教学水平就够了，不必过多地最求高质量的后勤服务管理。这种错误的想法最终导致后勤服务管理工作效率的降低，不利于实现后勤服务管理与教学实践活动的有机联系，阻碍了教学实践的一体性。这种错误的思想认知，在很大程度上削弱了教育实践的本质内涵，让教育活动处于单向度的局面，不利于从根本上保证学生的成长和进步。因此，要想让小学教学质量得到有效的提升，就必须要充分地落实后勤精细化管理工作，为后续教学活动的开展创造有效条件。

2.缺乏后勤精细化管理长效机制

后勤服务管理工作涉及到方方面面的内容，比如学生的饮水吃饭、健康卫生、学校建设、物资管理、办公用品等。要想将这些工作都具体落实到实践中去，就必须要通过建立一套适合于学校发展的长效制度，从而来保证具体工作的有效落实。但是从目前工作来看，很多学校并没有建立一套严格意义上的精细化管理长效机制，导致很多时候具体工作无法一一落实，严重地影响了工作效率的提升，更无法服务于学校的教学实践工作，阻碍了学生的成长和进步。因此，必须要构建一套合理科学的后勤管理长效机制，来对各项工作进行有效安排，促进各项工作有条不紊地进行。

3.后勤服务管理形式化较为严重

目前不少学校后勤服务管理工作中出现的问题之一是，形式化较为严重，缺乏对于工作本质的深入探究。在具体的工作中，很多学校的后勤服务管理工作过分地重视物资的购买和建设，而忽视了后期的运营和维护，这种长期属于管理的工作状态，既造成了物资的浪费，同时也造成了工作效率的低下。因此，学校必须要对此问题进行充分地审视和重视，以便于能够来确保后勤服务管理水平的提升。

二、实行小学全面精细化后勤服务管理的重要意义

1.精细化管理是提升工作效能的关键

从管理学的角度来说，实现有效的后勤服务精细化管理，对于保证具体工作的条理性有重要意义，直接促进了工作效能的提升。在具体的工作过程中，通过对于具体的每一项工作进行有效的安排，负责到具体的人身上，能够保证工作责任的明朗性，从而来更好地促进工作高效完成。如果能够将每一项大的活动，都通过精细化管理的方式来细分成一个个小的任务，必然能够在很大程度上实现工作任务的精确度，这对于从根本上提升工作质量有重要意义。

2.通过精细化管理更好地服务于教学实践

后勤服务管理工作的最终目的是服务于教学实践活动，从而来达到教师育人的目的。通过对于每一项后勤服务管理工作进行精细化管理，能够保证每一项工作顺利完成，这样可以直接作用于教学实践活动，从而来不断地建立起与教学的对应关系，促进教学活动的正常运转。因此，必须要充分地重视学校后勤精细化管理，不能遗漏任何一个重要的细节，以此来不断地满足学生的学习需要，这对于不断提升教学效能有重要意义，深化素质教育改革，为学生未来的成长和进步打下了坚实的基础。

三、如何有效实现小学后勤精细化服务管理工作的开展

1.构建完善的小学后勤精细化服务管理制度

构建完善的小学后勤精细化服务管理制度，形成与学校教学活动相适应的长效机制，从而来不断地保证教学活动的顺利进行。第一，制定完善科学的后勤管理工作制度，对于具体的内容管理、人员的工作职责等进行有效而详细的规定，从而来不断地强化工作人员的责任意识。第二，坚实集中管理与分级管理并行的管理制度和管理方式，保证工作方式的灵活性，从而来促进各项事务有条不紊地进行。第三，建立有效的管理工作激励机制，来对具体的工作人员进行有效的鼓励，对他们工作的成功之处进行有效的认可，从而来调动他们工作的积极性。

2.对于财务工作进行系统化精细管理

财务工作是学校工作的重要内容，必须要对此进行精细化管理，从而来不断地促进具体工作的顺利开展。首先，必须要对于学校的总资产状况进行有效的记录，并对之进行有效的账目管理。对于每一笔财产的去向，都应该进行有效而详细的记录，方便日后的查阅。其次，后勤管理服务部门还应该准确地把握现有资产的状况，对于可能出现的紧急状况进行提前防御，最大化地来保证具体工作的落实，保证学校各项活动的正常运转。只有对于学校的财务工作进行系统化精细管理，才能够从本质上提升工作效能，为学生的学习和成长提供稳定的环境。

3.重视对于后勤工作人员的培训和提升

对于后勤管理工作来说，必须要实现对于后勤工作人员的培训和提升，以此来保证其工作效能的提升。实现全面的精细化管理，必须要重视工作人员自身的能力和专业性，只有打开“人”的窗口，才能够促进各项事业和工作的顺利开展。第一，应该对于全体工作人员进行专业性的培训。结合他们的工作任务和专业不同，来对之进行精耕细作式的培训，力求能够最大化地发挥他们的特长，并善于弥补他们的短板，以此来更好地实现后勤工作人员素质的提升。第二，充分贯彻理论联系实际的主张，在对具体工作人员进行培训的基础之上，来进一步地提升其实践能力，在具体的工作中实现对于知识的消化。应该对他们安排不同的环节，来分别考验他们的学习效果，不断地来提升他们的工作适应性。总之，必须要对于专业人才进行精细化的培训和管理，才能够最大化地提升教学质量，为学生的综合素质提升创造有效条件。

四、结语

积极促进小学后勤精细化服务管理工作的顺利开展，对于提升教学活动的顺利开展有着无比重要的意义，同时也是实现素质教育改革的必然需要。在具体后勤服务管理工作实践中，必须要将精细化要求严格地落实，构建起完善的小学后勤精细化服务管理制度、对于财务工作进行系统化的精细管理，同时更应该注重对于后勤工作人员的培训和提升，以此来最大化地将每一项工作落实，这对于不断提升工作效果有重要意义。

参考文献：

[1]李贤全. 对小学后勤精细化管理的探索[J]. 新校园（阅读），2016，06：190.

[2]高树山. 探索小学后勤精细化管理实践[J]. 新课程（小学），2013，11：139.

[3]苏锦彬. 略论小学后勤工作精细化管理[J]. 福建基础教育研究，2014，06：23-24.