班级有趣的活动精选(九篇)

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第1篇：班级有趣的活动范文

【关键词】综合教育课程；主题活动；区域活动；整合

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0065-03

【作者简介】丛敏（1976-），女，山东威海人，南京市实验幼儿园教师，幼儿园一级教师。

上世纪80年代，我园开始进行“综合教育课程”的研究，形成了以主题为框架来建构经验的课程模式。综合教育课程强调“一日生活都是课程”和“各因素之间的整体性和联合性”。如何使幼儿教育真正具有整体性，这要求我们具有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。区域活动在幼儿园课程中越来越受到重视，幼儿在不同的区域中，可以自主选择感兴趣的内容操作和学习。在区域活动开展的过程中，教师开始关注环境的开放性和内容的层次性。但是在区域活动内容的选择上，仍然存在着随意、无序等问题。我们应将区域活动看做是幼儿园教育中的重要部分，将区域活动与幼儿园一日生活中的其他活动紧密结合、有机联系，充分发挥这些活动间的互补作用，使幼儿在依存于综合教育课程背景下的区域活动中，获得完整的经验和全面的发展。

一、区域活动与主题目标的整合

综合教育课程主题活动目标具有多方位、综合性的特点。实施这些目标的途径是多样的，比如集体教育活动、游戏活动、户外活动、散步活动、餐前活动、区域活动，甚至环境创设都是主题目标实施途径之一。因此，作为主题活动之一的区域活动，也需要与主题目标相整合。

（一）区域活动是主题目标落实的主要途径之一

主题目标的落实有多种途径，相对于集体活动来说，区域活动在时间和材料上更能满足幼儿的需要，从而有助于主题目标的顺利达成。主题目标中的某些关键经验在集体教育活动中不容易显现出来，比如在大班主题活动“可爱的动物”中，主题目标中有一条是“运用多种材料和形式进行表现”，这样的主题目标仅仅依靠单个的集体教育活动是无法实现的，但如果我们在区域活动中提供材料和时机，就可以在几周的主题活动时间内，帮助幼儿实现这一目标。如，区域活动“我喜欢的小动物”，就是鼓励幼儿用折纸、泥工、自由绘画、添画、纸盘造型等多种形式表现自己喜欢的小动物。幼儿可连续几天进入这个区域，进行自己选择的活动，这保证了他们能充分地实施这一活动，从而有助于主题目标的实现。再如“分工协作”这一关键经验的习得，仅仅依靠一个集体活动是不可能很好达成的。而在“我能记住小动物”“斗兽棋”等区域活动中，教师可以为幼儿提供机会，让幼儿在操作和游戏中学习到与同伴分工合作的方法，体验到与同伴合作的乐趣。

（二）区域活动是主题目标多样化落实的方式之一

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导间接性等基本特点。与其他活动相比，区域活动更关注幼儿的个别差异，以促进幼儿的个性化学习为目的。主题目标在通过集体教学、餐前活动等途径实施时，因控制性较强而对幼儿的个别差异关注不够，而区域活动则可以弥补这一缺憾。如，在大班上学期“中国娃”主题活动中，我们将集体活动“国画熊猫”延伸到区域活动中，活动的主要目标并不是要幼儿学会画国画的方法，而是让幼儿通过这样的美术形式感受中国文化。由于感受中国文化可以通过多种形式实现，我们还在区域活动中增加了“青花瓷”“剪纸”“画龙”等美工活动，幼儿可以根据自己的需要选择相应的活动，不但实现了主题目标，又满足了幼儿不同的需求。

二、区域活动与集体教学活动的整合

集体教学活动与区域活动都是主题目标实施的主要途径，区域活动与集体教学活动相整合符合幼儿身心发展的规律和幼儿教育的原则。

（一）区域活动是集体活动经验的延展

有的教师会根据自己的经验、兴趣选择区域活动的内容，显得比较随意。其实，主题活动中很多潜在的素材，都是拓展教师的思路、创设丰富区域活动的来源和基础。如，在集体教学活动“老鼠进笼”中，幼儿初步了解了动画原理，但在活动中，幼儿基本是通过观看教师演示进行学习的，这样的经验习得过程不符合幼儿的学习习惯。且由于集体活动的时间有限、幼儿人数多、教师关注不够等因素，教师在教学活动中显得力不从心。因此，在区域活动中，教师投放了相应的材料，鼓励幼儿在“老鼠进笼”动画的启发下，制作自己喜欢的小动画，探索将小动物“关进笼子”的方法。让幼儿在了解线条的粗细、笼子的位置、动物的大小等因素与动画制作成功与否之间关系的过程中，满足他们亲身参与、亲手操作、亲自体验的需要，并让孩子获得属于自己的经验。

（二）区域活动是集体活动生成的现实依据

在区域活动中，幼儿是放松和自然的，教师可以观察到幼儿真实的自我。在这个过程中，教师容易发现幼儿喜欢的活动、感兴趣的话题、个体间的差异等。而这些恰恰都可以成为集体活动生成和再构的题材和来源。由此生成的活动是建立在幼儿已有经验基础上的，是符合幼儿成长需要的。如，在大班下学期主题活动“神秘的天空”的区域中，教师发现有些幼儿在寻找有关外星人的书籍，还有些幼儿在画外星人。据此，教师生成了有关外星人的系列活动：语言活动“我的奶奶真麻烦”、科学活动“外星人长什么样”、综合活动“我是外星人”等等。这些活动符合幼儿的兴趣，吸引了他们的注意力，几乎每个幼儿都在积极寻找资料、积极表达意见。

三、区域活动与区域活动之间的整合

幼儿心理发展水平决定了他们对事物的理解往往是粗浅、表面的，幼儿的概括能力也比较弱。因此，对幼儿教育来说，应尽可能地加强教育的整体性，以符合幼儿学习的特点和需要。

（一）打破空间上的局限，从格局上整合区域活动

以往，教室里的每个区域都有相对集中的位置，教师会要求幼儿在一段时间里，只能选择在某个区域内进行操作，并且不能随意离开这个区域。现在，教师对区域的格局进行了调整，虽然仍会有“美工区”“益智区”“生活区”这样的划分，但是在空间布局上，不再对教室进行相对集中的分隔，而是充分利用班级的空间，包括桌面、地面、墙面、空中、拐角等等，将各种区域活动内容设置在适合的位置上。如，同样是生活区的“拧毛巾”“整理文具盒”两个活动，教师将“拧毛巾”设置在卫生间里，而将“整理文具盒”设置在远离卫生间的楼梯上，从而避免幼儿受“科学区”“数学区”名字的限制，局限于某个区域中操作，这样能促进幼儿选择自己喜欢和需要的内容。

（二）跨区域材料的共享，提高幼儿解决问题的能力

对于大班的幼儿，教师应鼓励他们自己想办法解决一些力所能及的问题，但是在过程中需注意两个原则：一是活动结束后要将借用的物品归还到原位，二是要注意自己和他人的安全。在区域活动中，教师鼓励幼儿跨区域选择自己需要的材料，但需要征得他人的同意。这样不但可以最大化地利用材料，还可以提高幼儿自主解决问题的能力和社会交往能力。如，幼儿在美工区绘制了娃娃头像，为了能将头像粘在画纸上，他到科学活动区中取了一些海绵，将其剪成小块，贴在娃娃头像后面，再将其贴到画纸上，做成了一张立体感十足的作品。在这个过程中，幼儿通过操作和探索，不仅完成了美工作品，还通过思考解决了困难，实现了自主成长。

四、整合性的区域活动对幼儿发展的价值

（一）满足幼儿已有经验的延续

幼儿园活动要重视幼儿的已有经验，区域活动的内容也必须建立在幼儿的已有经验基础上，与幼儿已有的经验建立一定的联系。在综合教育课程背景下，主题活动具有不断推进、不断发展的特点，依托于这样的背景，重视区域活动与主题活动之间相关经验的整合，符合综合教育课程的主旨。如，在大班下学期“我是小小兵”主题活动中，教师将区域活动中原有的 “叠被子”步骤图换成了幼儿在参观军营时看到的叔叔折叠被子的过程图。由于这个过程图是幼儿亲眼看到和经历的，当他们看到这些照片时，自然而然地就能回忆起当时的情景，既可以调动幼儿的已有经验，也能激发幼儿操作的兴趣，使得幼儿在区域中的“被学习”转为“主动学习”。可见，主题教育活动的区域活动为幼儿已有经验的延续提供了发展机会。

（二）符合幼儿个性化的发展

每个幼儿都是独立的个体，有自己的思想和需要，区域活动的最大价值正是要为幼儿提供彰显个性的机会和环境。在开放的区域活动中，幼儿可以选择自己喜欢的表现形式，创造性地使用工具和材料解决各种问题，呈现出不同的作品。如下图所示，图1是《简笔画册》中的一页，图2是幼儿对其的模仿创作。虽然两幅画的大体轮廓一样，但是从中我们仍然可以看到幼儿的再加工和创造，比如发型的改变、两脚姿势的变化等。图3和图4是幼儿受画册启发自制的简笔画册，有封面和目录，有模仿的汉字，也有不会写而用简单的图标代替的名字。这一组作品虽然谈不上华美和精致，但是却从中看到了孩子的童真和个性特点。由此可见，整合性的区域活动充分给予了幼儿表达自我的机会。

（三）提高幼儿自主学习的能力

幼儿天生是学习者，创设开放的区域活动，目的就在于鼓励幼儿探索和探究，促进幼儿主动学习和思考，为幼儿将来的人生打下良好的基础。如图5、图6所示，这是幼儿自制的画框，幼儿为了让自己的作品能够像小画架一样立在桌上，利用铅画纸制作了一个支撑点。从画面上可以看出，幼儿的绘画能力比较一般，但在制作的过程中，孩子通过操作不同的纸张、尝试从不同角度解决问题的过程中获得了难得的经验。

在幼儿园综合教育课程主题活动背景下，挖掘各个教育因素之间的联系，有机整合各教育因素，创设符合幼儿发展需要及身心发展规律的区域活动，促进幼儿全方面的发展，并为幼儿将来的生活、学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] [美]谢弗.发展心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

第2篇：班级有趣的活动范文

一、采用形式多样的趣味画种类激发幼儿对版画活动的兴趣

《指南》指出：“让喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”趣味画能艺术性地再现生活情趣，它分为许多种，如染、刷、刮印、手印画，布贴画，纸印画，黄瓜印画，吹泡画，剪纸画等等，这些都属趣味画。根据小班幼儿的年龄特征和身心发展特点，我们经过实践教学，认为下面几种趣味画的种类比较适合：

印画类：《蔬菜印画》《积木印画》《纸团印画》《手印画》

滚珠画：《漂亮箩筐》《路》《花手套》《裤子》《滚球》

毛线拖：《动物走路》《散步》《彩虹》《彩色的路》

点画：《小蝌蚪》《彩色珠》《下雨啦》《桃花》

棉签画：《一串红》《开》《兔吃青草》

这些种类贴近幼儿的生活，同时又富有新意，对小班幼儿来说简单易操作，是孩子感兴趣，且乐于参与的活动形式。

二、提供丰富多样的趣味画材料激发幼儿对版画活动的兴趣

《指南》告诉我们：“应提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去创作，成人不做过多要求。”美国心理学家也指出：“幼儿最好的刺激是对学习材料的兴趣”。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，促使其进行趣味画活动。小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印；提供各种大小的珠子放在各种容器里让幼儿进行滚画；提供毛线进行拖画活动及让幼儿进行粘贴画；提供吸管让幼儿进行吹画；提供棉签、各色颜料让幼儿进行点画、涂色等。

三、选择丰富有趣的趣味画教学内容引发幼儿对版画活动的兴趣

幼儿趣味画教学内容应具有生活性与拓展性，要将趣味创作的方式渗透到幼儿生活中，并引导幼儿随时发挥自己内在的潜力。如：小班版画活动《苹果》，这活动先用KT板刻出苹果的形状，然后让孩子们涂上颜色，拓印下来，从而让幼儿创作出以不同方式创作出来的画作。由于苹果的模板并不是单纯的苹果形状，我是把它们雕刻成了笑脸、花纹等各种形态，样子很丰富，小朋友们印出来的画自然也是形态各异，他们看到这么美的画，都陶醉了，在这个版画活动中，孩子们充分体验到了活动的愉快和意义，使幼儿在玩中学、学中玩，在活动中真正成为学习的主人。

四、运用游戏化的趣味教学方法激起幼儿对美版画活动的兴趣

针对小班幼儿的年龄特点和特殊学习方式，我们选用了在趣味画中实施游戏化的教学。因为这种愉快的气氛有助于幼儿积极主动地参与活动，发挥幼儿创造能力的表现，在活动中敢于打破传统的教学方式，大胆尝试。如，在趣味点画《青蛙跳水》中，我们请手指宝宝帮忙，先请大拇指当青蛙爸爸，在荷叶上按一下颜料，它要重重地跳到了水里。像这种以游戏的方式进行手指点画，在游戏中满足了幼儿当爸爸、妈妈的愿望，拓展了幼儿的思维空间，增添了活动的情趣。幼儿很投入地在玩“青蛙跳水”的游戏，小部分幼儿在游戏中还有了新的尝试和创新，他们把两只食指并拢一起跳并声称是双胞胎跳，还让大拇指带小拇指跳，几只手指一起跳等，形式丰富、游戏时生动有趣，极大激发了幼儿在趣味画时的创造细胞。

五、采取多元的评价方法延续幼儿对版画活动的兴趣

第3篇：班级有趣的活动范文

关键词：区域活动；幼儿；开展

由于地理条件的限制我班有60名幼儿，这样一个大班额的情况下怎样来开展班级区域活动呢？

一、让游戏走进大自然，把区域搬到到大自然中去

相对城市幼儿园而言，农村幼儿园虽然室内外高大上的操作材料比较少，但却拥有丰富的自然资源：大自然中有取之不尽的材料，同时，也是天然的活动区。

1.因地制宜，创设具有农村特色的区角游戏活动

在幼儿园大门口就有一条小河和一片小树林，老师将幼儿带到小小河边，让他们玩土、玩沙石，做小泥人 、汤圆、汽车、修城堡房子，做蛋糕等等；在小树林里开设运动区，带幼儿玩老鹰抓小鸡、去草地上奔跑、打滚，捕蝴蝶，幼儿的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，同时也尽情感受了大自然的美，促进了幼儿身心健康的发展。

我们在充分考虑自然资源的基础上，因地制宜地创设了具有农村特色的区角活动。比如：“青川印象”区域，在这个区域里又分了四个小区域，分别“青川特色小吃”、“三珍管”、“快乐购物”、“美秀空间”小朋友只要去了这个区域“旅游”一次，她就高兴的很，因为在这里她可以吃到美食、买到特产、留下自已的心愿。

2.合理、巧妙地利用有限的班级空间开展区域活动

在班级活动场地小、幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。为了给幼儿提供更多的游戏空间，我们将探索性区角创设在教学楼梯间，将操作性较强的造型区、涂鸦区、沙玩区规划到户外不同的角落供全园的幼儿游戏。将编制区、益智区、构建区、手工区等规划到教室里面，把集体教学活动用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；在窗户上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，便于幼儿拿放，充分利用了空间。让幼儿游戏的兴趣更高，玩的更开心。

二、利用本生活源和废旧材料，丰富区角游戏的内容

大家都知道，幼儿每天的游戏活动需要大量的操作材料，收集农村生活中可利用的资源。我们经常有不同的材料投放在活动区中，如手工区：投放各N线、布条、毛条、铁丝、石头、瓦片、旧衣裤等；构建区：木棒、各种塑料桶、各类纸盒等；科学区：豆类、果壳、等。这样不仅节省了大量的资金，还能让幼儿的游戏独具特色，将这些材料投放到游戏活动中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力。

三、联合家长资源，将游戏活动带到班级中。

第4篇：班级有趣的活动范文

本班级幼儿37人，男孩子23人，女孩子14人。通过入园前的家访，我们还发现：本班幼儿均为独生子女，身体较健康；家庭都拥有一定数量的图书、玩具，家长还通过现代的家庭设备，以及带领外出旅游参观等活动，为幼儿积累了一定的知识经验和社会生活经验。因而，幼儿求知欲强、好问、好动脑，对新鲜有趣的事很感兴趣，知识面较广。但是，本班还有几名幼儿是2001年9月以后出生的。由于年龄和所受教育等方面存在着明显的差异，因而幼儿发展很不平衡，还存在着许多问题，主要表现在：

1、生活自理能力差，依赖性强，饮食习惯不好，有挑食和厌食现象。

2、注意力容易分散，不懂得遵守集体规则。

3、大部分幼儿习惯说方言，口齿不清晰，还有少数幼儿不愿开口说话，个别幼儿不会使用普通话。

4、未能与同伴共同使用玩具，喜欢争抢玩具。

5、少数幼儿胆小、怕生、娇气、好哭。

6、部分幼儿怕困难，不愿参加各项活动。

一、主要工作任务：

（一）保教工作：

1、布置活动室，设置各类区角活动，为幼儿创设良好的活动环境，迎接新生入园。

2、针对本班幼儿的实际，结合幼儿园工作计划，制订幼儿一日活动常规和班级工作计划。

3、开展丰富多彩的户外体育活动，提供生动有趣的户外活动器械，引导幼儿积极参加户外活动，学习一套简单的模仿操。为幼儿创设良好的精神环境，鼓励幼儿积极参加各项活动，提高幼儿的动作技能，培养幼儿大胆、勇敢，不怕困难等良好的个性心理品质，以及活泼开朗的性格，促进幼儿身体和心理的健康发展。

4、通过生动有趣的游戏活动，结合日常生活教育，注意教师和保育员的密切配合，做到教师和保育员三位一体，把保育工作和教育有机地结合起来，提高幼儿的生活自理能力，培养独立性，养成良好的生活卫生习惯。

5、制订并执行一套较合理可行的幼儿一日活动常规，在游戏和日常生活活动中，督促幼儿遵守一日活动常规，加强对幼儿的生活管理。要求幼儿遵守日常生活常规和简单的游戏规则，与同伴友好相处，培养幼儿良好的行为规范。

6、以游戏为基本形式，通过环境创设、诗歌、歌曲及节日活动，科学安排幼儿一日活动。努力做到动静交替，室内外交替，激发幼儿对周围事物的兴趣，丰富幼儿的有关知识，培养幼儿初步的分析、观察、比较、综合等能力。

（二）家长工作：

第5篇：班级有趣的活动范文

尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好。

非常荣幸能担当组织委员这一高尚的职位。组织一些新颖有趣又不乏意义的活动。在此，我深深的向尊敬的老师和亲爱的同学们说一声谢谢。谢谢你们对我的信任和支持。你

我会在以后的学习与组织活动中，努力做好份内之事，在组织工作上，管理，监督好各类政治学习和青年志愿者的实践活动，做好委员的联系和安排好工作时间，做好团工作所需对外邀请人员的联系和接待。并且会为同学们提供与社会交流的机会，开展一些有趣的班级活动，增添班级凝聚力，使09计二逐渐成为一个和谐团结的班级。

希望老师与同学们能够及时的指出我的缺点与不足之处，我会虚心接受并改正。做一个合格优秀的组织委员。

第6篇：班级有趣的活动范文

一、营造读书氛围，让学生不由自主捧起书本

环境的力量是巨大的，它能不知不觉改变人，塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向自己招手、有人在诉说书籍的神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级的老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

1.教师读书。学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度，一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想让学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象，老师每天早读、午读坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，她们对书籍会多了一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、二天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、二个月大多数的孩子都会捧起一本书来。

2. 设置图书角。很多孩子其实是很爱看书的，可是如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向，因此，老师应该在班极里放置一个图书角，挑选一些优秀的图书摆放在书架上，让学生随手可拿、随手可阅，总会有那么一天，最不爱看书的孩子因为生病可能就随手拿了一本书，从此就被书籍吸引了。

3. 张贴名言、海报。一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱书的孩子也捧起一本书。因此，低年级老师应该在教室里张贴一些读书名言。比如，高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，比如列夫・托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”，比如培根的“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干”。当孩子们读着这么生动有趣的名言时，对书籍就多了一份亲近，可能就会捧起一本书去体验读书的感受呢。

二、介绍精彩内容，让学生不假思索走进书本

小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底，因此，教师只要把书籍中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。

1.欣赏封面插图。一张封面就是一个故事，一幅插图就是一段精彩，当老师带着学生一起欣赏封面插图时，学生的心会不假思索地飞进书本.他会迫不急待地打开书本，走进文字，走进故事。《桥下一家人》这本书的封面画的是一位胖胖的老爷爷推着一辆手推车，旁边并排走着三个可爱的孩子，中间印着一排紫色的小字“桥下寒冷的风，吹不散一家人温暖的爱”；看着这段温馨的画面和文字，谁不想走进这家人的故事呢？翻开《塔克的郊外》，第一幅插图画的是“塔克的郊外”平面图，平面图上立着“柴斯特的树桩”“埃伦的房子”“埃伦的特别乐园”“赛门的池塘”“果园”……看着这里的每一处地方，孩子们的心也跟着飞到了“塔克的郊外”。

2.朗读精彩片断。好书都会有一些优秀的片断，或惊险刺激，或温馨感人，或轻松幽默，或快乐有趣，当老师将这些优秀的片断，用声情并茂的语言朗读给学生听时，她们一定会被这本书深深地吸引。《雷梦拉八岁》里就有很多精彩的片断，比如写雷梦拉用头击蛋这一片断：因为早上妈妈给她拿了个生蛋，结果弄得满头满脸都是蛋黄蛋白这一片段，读后让人忍俊不禁，学生听了一定会对《雷梦拉八岁》很感兴趣，因为谁不想再看看在雷梦拉的身上还发生了什么呢？

3.人物介绍。窗边的小豆豆、丑小鸭、白雪公主、蛛蜘夏洛、蟋蟀柴斯特、木偶皮诺曹，这些经典的形象在无数儿童的心中都曾留下了深深的记忆，作为低年级的老师，我们可以用通俗易懂的语言，轻松有趣的方式向学生展现这些经典的人物形象，当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时，他一定就会翻开那本书。

4.讲故事。爱听故事是孩子的天性，当一个个生动有趣的故事从教师的嘴里流湍出来时，孩子们定为之深深地着迷，这时，如果老师再告诉学生还有很多有趣的故事都藏在书中，学生肯定会迫不及待地走进书本。

三、开展多种活动，让学生不知不觉热爱书本

当教师把学生引领进阅读的大门后，为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中，低年级的老师应该多开展一些和读书有关的活动，让学生不知不觉热爱书本。

1.举行各种比赛。学生们爱听故事，也爱讲故事：每天让孩子们把自己看的好书以故事的形式讲述出来，画一画书中的主人公形象，办一次“我心中的XX”绘画比赛，将书中的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，让学生们改编故事、续编故事、写读后感，孩子们在丰富多彩的比赛活动中一定能感受到读书的乐趣，心底里也将渐渐滋生出对书籍的热爱。

第7篇：班级有趣的活动范文

关键词： 幼儿 绘本教育 区域活动 幼儿教育

幼儿绘本由于形式简单易懂，内容丰富多彩，插图色彩鲜艳，是引导幼儿步入早期阅读的重要途径。心理学研究表明幼儿认知能力应从小就培养。游戏是幼儿最容易接受，也最感兴趣的学习形式之一。为此，教师应发挥绘本的教育作用，结合活泼、有趣的户外区域活动，充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节等元素，作为拓展绘本区域游戏的依据，经过教师们创造性的设计、制作与调整，逐渐形成丰富有趣的绘本区域游戏内容。以激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿全面发展。

一、绘本教育在幼儿园中的开展现状

1.幼儿阅读习惯差。

在游戏活动中笔者发现，绝大多数幼儿存在强烈的占有意识，喜欢拿着喜欢的书本，如果有人拿走了，必然会抢回来。翻阅书籍的时候，有的幼儿很快速地浏览一遍，不能安静地一页一页翻看，想着马上看另外一本。还有的对书本内容失去兴趣后，将书本卷起来当玩具玩。

2.绘本数量不足。

在阅读活动中可以发现幼儿往往对同一事物产生兴趣，由于数量有限，有些幼儿得不到阅读机会，会显得失落、伤心，从而产生争抢的现象。因此教师准备书籍时，不但要考虑书籍的种类，还要准备一定数量的相同书籍，满足幼儿阅读需求。

3.家长忽视绘本教育作用。

由于家长对幼儿智力的开发较为注重，大多数家长认为智力开发就是计算能力发展，因此有些家长对学校开展的绘本游戏活动并不认同，反而希望教师多开展数学计算活动。

二、绘本教育与区域活动的有效结合探索

1.绘本选择应符合幼儿认知特点，增强游戏活动效果。

绘本阅读材料要适合幼儿年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，是一种表象思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。

根据幼儿年龄特点及需求我们选择一系列适合幼儿阅读的绘本，如《三只小猪上幼儿园》，针对小班幼儿刚离开家庭进入集体生活的排斥现象，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中教师采用多媒体课件方式教学，生动有趣，很好地吸引幼儿的注意力，并且通过模仿游戏活动更好地使幼儿加入阅读活动中。

幼儿卫生生活习惯需要教师及时引导，在幼儿刚入园不久就有教师发现个别幼儿有随地大小便的现象，因此结合实际情况我们选择了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，活动一开始设置悬念，让幼儿和小鼹鼠一起寻找是谁嗯嗯在我的头上，有一种神秘感。通过直观的多媒体课件，观察到不同动物嗯嗯的不同特点，以及初步了解动物和人不一样的嗯嗯习惯。老师引导幼儿边欣赏故事边学说故事中的角色语言加深对故事的理解及感受故事的诙谐有趣，提高幼儿观察能力和语言表达能力。

2.结合绘本情节设计阅读游戏。

在游戏情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易一些。因此我们依据幼儿兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。在轻松的游戏氛围中了解故事的情节。游戏情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节，或疑惑部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

绘本中的游戏情节可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿在找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过创设好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发幼儿游戏兴趣，以激发他们阅读欲望。

3.开辟幼儿绘本游戏活动区，营造阅读环境。

我们在班级里开辟了绘本阅读区，提供了大量绘本，幼儿可根据自己的需要选择阅读，教师在观察中发现幼儿兴趣点，并针对幼儿感兴趣的绘本阅读活动。另外，班级的墙面、地面、走廊等可设计成阅读资源展示平台，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏的资源库。我们还开设相应绘本表演区角，根据绘本内容为幼儿提供充分表演道具，通过演一演、说一说，让幼儿在游戏情境中语言表达能力及社会交往能力得到提高。

4.提升家长思想认知，促进家园共育。

第8篇：班级有趣的活动范文

本班为托小班，班级年龄两岁到三岁。其中男孩12人，女孩13人。教师两名，保育员两名。

本班幼儿年龄较小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受宠爱而且没有爱护物品书籍的习惯，故班级幼儿普遍存在两个现象：1、不爱护园内的共公财产（如：小椅子，图书，玩具，环境布置等）；2、小朋友较没爱心，遇到问题都会较自私的为自已想（如：看见小椅子倒了没人扶，书本掉地上没人捡等）。针对以上情况将在月主要工作安排中体现。

一、 保教工作

本班幼儿大部分没有上过

幼儿园，故保教工作着重在常规训练、培养自理能力、培养学习兴趣及良好的学习习惯这几点上。

1、保育

本班幼儿由于年龄偏小，故将幼儿一日生活细节作为着重点，做到

吃饭：吃热饭，吃饱饭，鼓励幼儿自己吃，但对个别能力较差的幼儿仍须给予帮助。

喝水：会主动喝水，能认识自己的杯子，会自己倒水，并专心喝完，不会将水洒在桌子或地板上。

入厕：会告诉老师要大小便，能主动排队入厕，并逐步学会自己穿裤子。

睡觉：会主动高兴的上床，能自己动手脱简单的衣裤鞋，上床后不交谈，听完故事能自己安静入睡，睡醒会主动告知阿姨小便，起床能穿简单的衣裤鞋。保育员要及时给幼儿盖好被子。

着装：根据天气变化随时增减衣服，晨练要塞毛巾，户外活动后要查看内衣有没有湿，并立刻替换，随时注意幼儿的着装是否整齐。

安全：杜绝不安全隐患，训练好常规，把好每一环节，培养幼儿团结友爱，做到不争抢，不打架。

卫生：培养幼儿良好的卫生习惯，常洗手，不乱丢垃圾，保持班级卫生。班级做好各项卫生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期阅读识字教材

针对本班幼儿年龄小、集中注意力时间短、好奇心强的特点，我们多采用游戏的形式进行教学，让幼儿能参与到课程中，调动幼儿积极性，并将课程时间安排在15分钟完成。课程安排多样化，每一学科都采用多种不同的形式教学（如语言：故事、儿歌、情景对话、看图讲述、表演游戏等；美术：手工、绘画、撕纸、橡皮泥、手涂画、棉签画等），让幼儿全方面的了解、接触、掌握各种有趣的内容，培养幼儿学习的兴趣，从面达到幼儿爱学习、想学习的好品德。

二、 家长工作

本班对于家长工作分为三部分。亲子桥、家园联系、家访或电访

1、亲子桥

a 本周计划：本周课程安排 b 聪明果：知识小问答

c 开心刻：小笑话 d家教文章：让家长了解到一些家教的文章

e本月小寿星：本月过生日的小朋友

2、 家园联系：每半月与家长交流一次幼儿在园在家中的大致情况，让双方都了解幼儿这半个月中的优缺点，对于优点对幼儿给予当面表扬和肯定，对于缺点双方可及时纠正与改变。

3、家访、电访

对于每一位新生都进行家访，详细了解幼儿在家中的情况（包括吃饭、睡觉、性格、爱好、作息、优缺点等），让老师能大致了解幼儿，以便幼儿能在最短的时间里熟悉幼儿园的生活。

对于当天没有来园的幼儿进行电访，了解幼儿没来的原因。或根据本班情况（如：幼儿的一些个别情况）随时与家长进行联系、探讨。

月主要工作安排

三月份

1、 布置环境，迎接新生入园

2、 制定班级计划，各科教学进度

3、 开展多种有趣的活动，让幼儿喜欢班级生活

4、 开展常规训练：搬椅子、排队、搭小火车

5、 爱心教育：我们都是好朋友

6、 家长会

7、 新生家访工作

8、 学习新操

9、 “三八”妇女节，送妈妈一份小礼物，亲妈妈一下。

四月份

1、 亲子活动---春游

2、 家长开放日

3、 常规训练：进餐、喝水、等待

4、 爱心教育：公共财产要爱惜

五月份

1、 庆祝“五.一”、“五.四”

2、 常规训练：进餐、等待、脱鞋子、自己洗手

托班下学期班级计划3、爱心教育：小小书本我最爱

六月份

1、 庆祝“六.一”，首届“大地幼儿运动会”

2、 家长问卷调查

3、 常规训练：洗手、队列、听指令

4、 爱心教育：助人为乐

七月份

1、 庆祝“七.一”

2、 毕业班文艺汇报演出

3、 期末工作总结

第9篇：班级有趣的活动范文

关键词： 政治课堂教学 提问技巧 有效性

在教育教学活动中，提问技能是教学技能的重要组成部分，对于教育教学活动质量的提升具有重要的影响。在课堂教学过程中，教师通过恰当的提问可以起到检查学习效果、启发学生思维、巩固所学知识、提高知识运用能力、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣等作用。因此，对于一名工作在教学一线的初中政治教师来说，要想提高政治课堂教学的质量，就要重视提问技巧的有效运用。

一、重视开讲前的提问

有效的提问要注意把握提问的时机，教师在开始讲课之前的提问就是进行有效提问的一个有利的时机。在开讲之前，教师通过一些恰当问题的提出，可以有效激发学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，这样可以为接下来学生主动地投入相关知识的学习中奠定良好的基础。例如，笔者在给学生上到《追求公平》这节的内容时，就在讲新课之前引入了这样一段小材料：2004年12月9日，出租车司机高某为了送一位临产的孕妇而闯红灯，结果交警对其违规行为进行了处罚。然而，高某却对交警的处罚表示不服，他认为，自己闯红灯是为了送孕妇去医院，事关人命，应当情有可原。如果你是那位交警，那么你会对出租车司机高某进行处罚吗？就这样，围绕着这段材料，教师抛出了一个问题，引发学生积极的思考，从而顺利地引出今天的课题。

二、提问要注意对象的全面性

提问是课堂教学中教师和学生进行交流互动的主要途径，可以说，坐在课堂上的每一个学生都有均等的权利与教师进行这种互动。然而，有些教师在进行课堂提问的时候往往容易犯提问对象不全面的错误，这种错误一般表现在两个方面，一是教师在提问的时候总是把眼光锁定在班级中成绩比较优秀的学生身上，在教师看来，让这些成绩较好的学生作答，可以提高答案的正确率，提升课堂教学的效率；二是教师在提问的过程中先点名后提问的提问方式。我们在课堂上经常会看见有些教师在进行提问之前往往先指明回答问题的学生，然后再进行问题的表述。这样做的弊端就是，当教师在提问之前事先确定由哪位同学来回答问题，提问的对象基本上就等于锁定了某位学生，这样，就会影响其他学生对问题进行思考，影响提问对象的全面性。在提问的过程中，如果提问的对象不够全面，就会使课堂提问的作用大大缩水，影响提问的实效性。因此，教师在提问的时候，一方面要用平等的观念看待班级中的每一个学生，提问的时候要给班级中每个学生都提供均等的机会，如果担心学生的能力差异，教师就可以在设计问题的时候注意问题的梯度性，这样，就可以兼顾班级中各个学习层次的学生，另一方面教师在提问的时候，一定要避免先点名后提问的方式，先阐述问题，然后让班级中所有的学生进行思考之后，再点名让学生回答，这样做可以最大限度地激发班级学生对提问的参与热情，从而有效发挥学生学习主体作用。

三、注意问题表述的趣味性

在课堂教学中，教师所提的问题能否够激发学生思考的兴趣是衡量提问质量高低的重要标准。那么，怎样才能够激发学生思考的兴趣呢？除了提问时机恰当，难度适宜以外，问题本身呈现方式是否有趣也是一个重要的影响因素。因此教师在提问的过程中，要注意问题表述的趣味性，例如，教师在提问的时候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫画等作为提问的背景，从而通过有趣的问题呈现方式来吸引学生对问题的注意力。例如，笔者在给学生讲“维护正义”这部分的内容时，就先给学生出示了一幅有趣的漫画，漫画的大意是说公交车上小偷正在偷某人的钱包，车上很多的人都看到了小偷偷钱包的过程，却没有一个人出来阻止，这时候，冲出来一位年轻人把小偷当场抓住，当这位见义勇为的年轻人要求公交车上的乘客帮忙作证时，原先还看得兴致勃勃的乘客立刻把头扭了过去，有的看报纸、有的玩手机、有的假装睡觉，公交车上陷入了一片沉默之中……漫画看完以后，教师就抛出了几个问题：这个漫画说明了什么问题？如果你当时处在公交车上会怎么做？试想一下，如果社会上所有的人都像公交车上的乘客一样保持沉默，那么会产生什么后果？几个问题提出来以后，学生纷纷举手踊跃地参与到问题的回答和讨论中。以上这个提问的过程，其亮点就是漫画呈现方式，如果单单用语言来描述提问背景，就可能不会引起学生太多的注意力，然而，当教师用漫画的形式呈现问题的时候，本身带有一定趣味性的漫画会更好地激发学生的兴趣，这样，学生自然会在兴趣的引导下积极地参与到问题的思考和回答中来。

四、提问要注意留给学生思考的时间

很多教师在课堂上进行提问的时候，往往刚提出问题就要求学生作答，如果学生回答不出来，教师要么提问另外一个学生，要么直接公布答案。要知道，教师在课堂上进行提问的主要目的是为了引发学生的思维活动，而任何的思维活动都需要一个过程和时间，如果教师在提问的时候不给学生思考的时间，提问就失去了意义。因此，教师在提问的过程中，要根据问题的难易程度给学生留有足够的思考时间，当学生一时回答不上来的时候，不要立刻放弃，而要采取引导的方式，转换角度鼓励学生思考和作答，这样，会让学生通过提问获得充分的思考机会，从而有利于课堂提问作用的发挥。

大量的教学实践证明，在课堂上进行提问不但是一种教学技巧，更是一种教学的艺术。在课堂上如何正确地把握提问的艺术是值得每个教师深思的话题。初中政治教师在日常的教学活动中，一定要重视提问环节的设计，并努力通过高质量的提问来提升整个政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王桂宏.初中思想政治课教学的提问技巧[J].考试周刊，2008（36）.