培养和发展学生的思维能力精选(九篇)

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第1篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词：数学素养；思维能力；认知水平

数学是一门思想性、逻辑性、抽象性很强的学科，要学好数学，对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。而作为一名数学教师，不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。它的培养可以从学生普通生活常识为起点进行教学，在教学中提倡探究式的教学模式，并在探究教学中渗透数学思想和方法，培养学生的思维能力，训练学生的数学语言，使学生在学习的过程中逐步提升数学素养。

一、让学生在实物中培养自己的数学素养

在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学的需要组织参观、访问、游览等活动。在活动中，教师要有意识地引导小学生去全面观察、深刻分析，积累思维的材料。同时，要善于引导小学生进行积极的思维活动，进行抽象的思维，使感性认识上升到理性认识，从而促进小学生思维的发展。

二、培养学生的语言能力，增强学生的数学素养

数学素养的形成与语言是紧密联系的，语言是思维的工具，是思维的外壳，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示思维能力的发展水平。因此，我在教学中加强训练学生的数学语言，并学会用数学语言表达数学思想、观点。学生在教师的提问之下进行思维和交流信息并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。师生之间的语言互动可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动地合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

三、学生能用辩证唯物的观点看世界来培养自己的数学素养

我认为，小学生学习数学，不仅要知其然，而且还要知其所以然。也就是不仅要弄懂算法，还要弄懂算理，重要的是算理。教师是学生成长道路上的引路人，应该努力提高学生的数学素养，掌握基本的数学思维方式和数学思想，进而了解到数学是研究数与量、时与空、形与式的关系的科学。数学中的内容彼此间存在着千丝万缕的联系，充满着辩证唯物的思想。这种观点的树立要靠对教材的挖掘和点拨。我在教学“认识人民币”时，在回顾自己几年的实践体会的同时，注意到教学内容中蕴含的深邃的数学思想，并使之具体化。

四、让学生在体验和领悟数学中培养自己的数学素养

数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，帮助学生对知识反复进行推敲，由模糊逐步趋于清晰。因此，教师要通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并通过开放性和自主性的数学教学方式，诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。

总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。创造性思维是在客观需要的推动下，以新获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维形式或思维方式来克服思维定势，经过对种种信息、知识的匹配、组合或借助类比、直观、灵感等，创造出新办法、新观点、新理念，从而使认识或实践取得突破性的进展的思维活动。培养有创新意识和创造才能的人，才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起吧。

参考文献：

第2篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词 小学数学 课堂教学 学生 思维能力

数学教学的主要目的是让学生掌握数学知识，培养学生思维能力。这个过程也是教师的讲解和学生发散思维的一个过程。在课堂上，教师起着至关重要的作用，教师的引导、质疑、操作都直接带动着学生的思考。数学教学过程实质上是教师引导和学生进行数学思维活动的过程。因此在教学课堂教学中，需要老师更好地培养学生的思维能力，加强对学生的训练。本文就如何培养学生思维能力谈几点笔者的思考。

1.培养学生的思维能力的意义

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

2.培养学生的思维能力的途径

2.1从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维

在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的知识比较抽象、学生年龄小、生活经验缺乏、抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是形成数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。

2.2从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教授一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统，既丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

2.3精心设计问题，引导学生思维

小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维活跃的状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

2.4进行说理训练，推动学生思维

语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

2.5设计练习题，促进学生思维

培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

3.培养学生思维能力要贯穿于每节课各个环节中

不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习整十数乘法时，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。

总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

参考文献

第3篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词：初中数学教学；逻辑思维能力；培养研究

素质教育是教育改革的主要发展目标，因此各个学校要建立以素质教育为主要教学理念的发展目标，全面贯彻新课程标准的教育方针。对于初中生数学的素质教育，主要包括在教育教学活动中，学生思维扩散能力的培养，和想象能力的挥发，逻辑思维能力的培养等等能力的培养。初中生数学教学中，逻辑思维能力的培养利于学生增加数学学习能力，在实际运算中计算能力的提高，增加学生学习数学的兴趣，为日后的学习生涯奠定坚实的基础。

一、从身边环境为出发点，促进初中生逻辑能力的自主性形成

从哲学的角度来看，自从我国祖产生发展至今，其离不开思维的推动作用，因为人类是高级动物，在不断的进化和改变中，人类的思维日渐完善，而形成思维健全的人类群体。由此可见，思维的产生和发展，是贯穿人类的生产和生活的。因此，作为初中的助学教育工作人员，应当充分贯穿学生思维的实际来源和与环境发展的紧密联系性，在实际的环境中，去理解思维发展和逻辑能力运作的离去，进而自主的形成良好的逻辑思维能力，增加学生对数学逻辑能力培养的兴趣，以促进数学的学习能力。其次，初中数学教学人员，在进行数学逻辑思维能力的培养时，要紧密结合生活环境的变化和发展，从实际生活出发。在教学活动中应用贴近实际性的数学问题，提高学生对逻辑思维给出疑问的回答自主性。教师对于从实际环境出发，对初中生提出具有实际性的问题，利于学生从身边的小事观察，增加学生的实际运作能力，观察能力和逻辑思考能力[1]。

二、把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系

把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系，利于促进数学学习成绩，增加数学，逻辑思维能力的发展和效果最大化[2]。教师在把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系时，要从实际的教学情况出发，加强自身的数学知识的掌握，把教学的内容和逻辑思维能力问题，紧密联系在一起，建立合理的逻辑思维能力的教学目标，循序渐进的初中学生进行逻辑能力的培养，把数学学习的各个知识点和逻辑思维能力紧密的联系在一起，教师在教学活动中切记不要偏离于数学学习的知识点，把数学教学和逻辑教学合理化的结合，避免偏向逻辑能力的教学，忽略数学知识能力的培养，影响学生的学习成绩，造成不良后果。其次，初中教师也要注意把数学的应用型习题，作为逻辑能力养成的主要方式和策略，引领学生在数学的质变和量变环节，把逻辑思维能力紧密的结合，在思考核实际运算的过程中，潜移默化的进行逻辑思维能力的培养[2]。

三、进行基础的逻辑能力的培训活动

在进行初中数学教育活动时，对于初中生逻辑能力的形成，主要是让初中生在实际的数学学习活动中，引导学生去建立良好的逻辑思维学习能力。教师在进行逻辑思维能力的引导时，要主要培养过程的合理化，把逻辑思维能力的培养活动，与实际的教学活动紧密结合，促进学生逻辑思维能力的增加[3]。

1、增加学生对于数学理念理解

数学教育活动具有抽象性特点。其出抽象化主要表现在，数学教育是通过理论的实际依据，来对食物进行判断、分析而产生的结论导向。初中数学教育是相数学教育活动的一员，因此也具有极大的抽象化特征。其次由于初中数学课程和小学时学生接触的略有不同，其在教学活动中的抽象化导向更为严重，因此教师在教育活动中，要从学生的实际能力出发，把抽象化的问题与学生的生活紧密联系在一起，让学生在生活中感受抽象化的特点，进而教师引导学生把抽象化转为具体化，让学生易于理解，利于学生掌握抽象化的数学现象，增加学生逻辑思维能力的培养。在进行初中数学教学活动时，教师也可以进行案例教学，在实际的案例教学活动中增加反面的教学，让学生在相对的观察和比较中，进行实际的讨论，增加学生对于数学具体的理论的理解，化抽象化为简单化，其次在这一教学活动中，教师要注意让初中生运用，合理有序的语言把数学理论概念进行阐述，增加学生逻辑思维能力，促进数学学习活动的进程[4]。

2、激励学生运用不同的方式进行解题，促进逻辑思维的培养

在进行初中生数学教学活动中，对于学生数学习题的学习量的增加，利于学生逻辑思维能力的培养。因此初中教师要极为重视这一教学活动，鼓励学生多进行习题的练习，并交到学生在进行解题环节时，充分发挥自身的思维扩发力，利于多样的解题方式，尤其是对于与思维能力和逻辑能力相关的习题练习，讨论性问题、论证题放在首要练习位置，增加学生独立运算的能力，促进学生数学学习能力的提高。因此，教师在课堂教学活动时，要进行合理的规划，把不同的习题问题进行有序的排列，增加学生对辩证问题和实际应用题的练习数量，增加学生的逻辑思维能力[5]。

四、结论

建立全能型人才是教育改革的主要目标。建立全能型人才包括，建立学生良好的实际操作能力、逻辑思维能力、理解分析能力、想象创造能力等等，增加学生的身心素质。其中，对于初中生数学逻辑思维能力的培养，就是当下初中教学目标中的主要重点环节，因此教学工作人员，在进行数学教育活动时，要利用日常的教学课堂，增加学生对逻辑思维能力的关注度，自从学生的实际生活为出发点，让学生进行数学概念的理解，在进行数学问题解答环节时，利用证明题和辩论题来循序渐进的对，学生进行逻辑思维能力的培养。初中生逻辑思维能力的培养，利于学生良好的进行数学学习活动，增加学生的实际操作能力和动手力，利于学生全面发展。

作者:李晓萌 单位:盘锦市实验中学

参考文献:

[1]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2012,05:89.

[2]仲跻宫.谈在初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2013,02:45.

[3]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛,2013,06:96-97.

第4篇：培养和发展学生的思维能力范文

 

以增长学生知识为主的传统教育观念，已经不能够适应现代社会的发展要求，社会经济发展所需要的是具有较强的思维能力和创新意识的新型人才，因此在对学生进行教育和培养的过程中，注重学生思维能力的培养具有重要意义。对于学生来说，良好的思维能力可以大大地提升其学习效率，在学习过程中能够自主的进行独立思考，增强学生的学习兴趣和学习积极性，所以特别是在高中的政治教学中，应该注重培养学生的思维能力，以激发学生的求知欲，提高高中政治学习的效率。

 

一、高中学生应该具备的思维能力

 

1.理解分析能力

 

较强的理解能力是一个好的思维能力的基础，在高中政治教学中首先要做的就是要让学生在理解教学内容的过程中学会理解，在理解的基础上学会举一反三。随着时代的发展，家长越来越看重学生所接受的知识的多少，却忽略了学生参与社会实践，缺乏对社会对生活的理解与体会。而政治教师也只是注重对学生进行知识的传授，没有意识到培养学生理解分析能力的重要性，从而在一定程度上限制了学生思维的发展。

 

2.创新性能力

 

创新性能力不是与生俱来的，是在通过后天的培养中逐渐学会和掌握的，创新性思维能够在人们遇到问题时提出与众不同的创新性想法，因此创新性能力具有十分重要的作用。同时，创新性能力还是不断发展的，所以在高中政治教学课堂上应该注重对学生创新性能力的培养，促进学生思维能力的发展。

 

3.实践思维能力

 

实践思维能力是指在实践活动中运用我们所学的知识来更好地解决问题，同时注重对该问题的经验教训的总结，以免下次下次再犯同样的错误。因此，在高中政治教学中，老师应该对为学生提供体验实践活动的机会，鼓励学生在遇到问题时联系我们所学的知识来解决问题，以形成较好的实践思维能力。

 

4.探索能力

 

探索世界即对世界的感知，有了对世界、生活、学习的探索，生活才更有意思，更丰富多彩。对于高中的学生来说，沉重的学业负担使得学生的大部分时间和精力都用在了高考科目的学习中去了，失去了自身的探索发现能力，这样是很不利于学生的全面发展的，因此，不论是在高中政治教学中，还是在生活中，老师都应该积极引导学生去探索，这样不仅可以培养学生探索思维能力，还能够提高学生的学习效率。

 

5.判断能力

 

哲学告诉我们，任何事物都具有两面性，因此要辩证的看待事物。在学习中，培养学生的判断能力，让学生学会对答案进行正确的判断，在对问题的思考中不断提出疑问，寻找解答。正确高效的判断能力可以有效地提高学生的学习效果。

 

二、培养高中政治教学中学生思维能力的方法

 

1.增强学生的创新意识

 

随着社会的发展，创新意识已经成为衡量一个人才的重要标准。由此看来，培养和增强学生学生的创新意识具有重要意义。所以，在高中政治教学过程中，教师在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，还要结合理论知识注重对学生创新能力的培养，鼓励学生去发现问题，从不同的角度去解决问题，以提高和增强学生的创新意识。

 

2.培养学生的问题意识

 

学生的求知欲是学生学习和培养学生问题意识的基础，因此，在教学过程中，创设良好的课堂氛围，激发学生的求知欲是十分重要的。在高中政治教学中要培养学生的问题意识，首先要做的第一点就是创设问题情境，通过老师精心设置的提问，激发学生的好奇心和求知欲，积极鼓励学生进行思考，帮助学生活跃其思维，提高学生的思维能力。同时，加强教学互动，通过学生与同学、老师之间的交流探讨，来加深学生对问题的认识，着这一过程中不仅可以提高学生的表达能力，还能有效实现对学生思维能力的培养。

 

3.激发学生的想象力

 

想象力是思维能力中的重要组成部分，它是指在知觉材料的基础上实现创造新形象的一种心理过程，培养和激发学生的想象力，是培养学生思维能力不可缺少的一个环节。因此，在高中政治教学中，老师可以通过结合相关的政治知识随机的创设问题情境，或者是采用角色模拟的方法来鼓励学生积极大胆的对问题进行猜想，例如在谈到解决三农问题，若你是政策的制定者你会怎么办?或者是你作为一名奥运志愿者，谈一谈怎样来构建和谐社会?

 

4.培养学生的发散性思维

 

发散性思维是思维能力的重要组成部分，培养学生的发散性思维，可以帮助学生摆脱一题一解传统解题方法的禁锢，尽可能的从各个方面去寻找问题的解答。特别是对于政治这样综合性较强的学科，它不仅包含了政治、经济、文化，还有哲学方面的重要理论，因此在学生解答政治问题时，可以鼓励学生多角度的分析问题，例如从国家、社会、个人，教师还可以适当的结合实际热点问题，来培养学生的发散性思维，调动学生的学习兴趣。

 

现代教学提出的素质教育，不仅关注学生对知识的掌握，更注重对学生思维能力的培养，因此，高中政治教学承担着重要而艰巨的任务。所以，在高中政治的教学过程中，在调动学生学习积极性、主动性的同时，还应该重视对他们理解、分析、创新等思维能力的培养，以促进学生的全面发展。

第5篇：培养和发展学生的思维能力范文

【关键词】数学教学；思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

1. 培养学生思维能力是数学教学中一项重要任务

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。但《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。概念教学本身抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，应该是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

2. 培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程

教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。

3. 计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用

计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。

近几年，在优化小学课堂教学结构，培养学生思维能力的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。能顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经理概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。

第6篇：培养和发展学生的思维能力范文

一、在小学数学教学中培养学生思维能力的原因

1.新课改的要求

培养小学生数学思维能力，是新课改的必然要求。新课改中，不仅仅要求完成教育目标，更重要的是培养学生各方面的能力，让学生能够均衡的发展，培养出适应社会的新型人才。通过培养学生的思维能力，能够促进素质教育的发展，还能够推动新课改的完成。

2.小学数学学科的特殊性

数学是一门逻辑思维能力很强的学科，在教学中，如果不能够培养学生的思维能力，就会导致学生学习起数学来很费劲，遇到问题不懂得变通，不知道变换题型，从而渐渐的让学生失去学习数学的兴趣与自信心。小学不同于其他学科，如果中间有一个环节学不会，后面的知识就很难衔接上。导致学习成绩越来越差，以后再想要??补也是非常费劲的。因而，在数学教学过程中，一定要着重培养小学生的数学思维能力，良好的思维能力不仅能够减轻学生学习的负担，还能够提高老师的教学效率。

二、通过数学知识快速抢答赛，培养学生的思维能力

1.通过激发学生的兴趣，培养思维能力

兴趣是最好的老师，通过数学快速抢答赛，能够激发出学生也可以数学的兴趣，而且还能够提高学生学习数学的水平，让学生对数学时刻保持新鲜感，这样学生就不会厌倦数学的学习。那么老师在教学过程中，一定要重视起来数学竞赛对培养学生思维能力的重要性，调动起来学生发现问题、思考问题，进而解决问题的能力，培养学生的思维能力。比如说，在数学竞赛中，老师要改变传统中竞赛的拘泥性，可以让学生抢答或者进行小组竞赛，而不是一个人的竞赛，这样更有利于培养学生的思维能力。

2.通过变换题目，培养学生思维能力

因为小学生自身的知识水平有一定的限制，所以老师在数学知识竞赛中，要善于变动题目，让学生能够熟练的掌握同一题型的不同变换的阶梯思路，逐渐的形成思维能力。老师在变换题型的时候，问题一定要呈阶梯式，从简单到复杂，让学生能够适应思维的变换，从而更好的培养学生的变通性思维能力。

3.通过培养学生的自主创造性，进而培养学生的思维能力

数学知识不是简简单单的一门学科，其中融杂了很多的知识内容，这就要求老师在传授的过程中，一定要做到新旧知识的衔接，提高学生综合运用问题的能力。而且，素质教育的本质，就是体现出学生是课堂的主人这一地位，培养学生的自主性和创造力。通过数学竞赛，培养学生的创造力，进而促进学生思维能力的形成。在数学竞赛中，能够给学生留出自主思考和创新的时间，让学生能够产生疑问，解决疑问，从而增强自身的思维能力。

三、数学知识竞赛中，培养学生思维能力的目标

1.能够促进思维方式的变通

通过数学知识竞赛，能够让学生根据不同情景、不同题目，对问题进行重新的整合与思考，让学生的思维能力懂得变通。思维能力变通，在小学生学习数学过程中，起到重要而不可替代的作用。数学知识是非常灵活的，如果不能够改变自己的思维方式，不懂得思维方式的变通，而依靠原有单一的思维方式，是没有办法学习好数学的。比如说，在数学知识竞赛中，有一道判断题：问五百克的铜和五百克的棉花，哪个更重？很多学生不假思索的回答五百克铜重，这就是学生不懂得思维变通，进而导致判断错误。由此可见，思维能力变通的重要性，通过数学知识竞赛，培养学生的思维变通能力，有助于学生发展与进步。

2.能够让学生抓住问题的核心

小学生自身的知识水平有限，因此，在对待问题的时候，只能够从表面入手，不能够进行深入的思考与探讨。但是，数学知识竞赛的目的，就是为了让学生从问题的本质出发，发掘出问题的深层含义，从而让学生抓住问题的核心，有助于培养学生的思维能力。虽然对于小学生来说，这种思维能力的形成很困难，但是通过老师的精心布置，选择探讨性和难度性均衡的问题，来考验和锻炼学生，久而久之，学生就不会被表面的问题所困惑，能够透过现象看本质，养成良好的思维能力。

3.学会思维能力的创新

虽然小学生没有丰富的知识，但是具有很强的模仿性。因此，老师在数学知识竞赛的环节中，一定要把握住学生的模仿性，在数学知识竞赛中，连续出现了几道相同类型的题，学生就能够很快的进行模仿，进而对其利用。但是，当数学知识竞赛中，出现同样类型的题，只是换个角度去思考，学生就不会做题了，这就是因为学生不懂得对思维能力进行创新。在传统的知识竞赛中，老师都是给学生讲解相同类型的题目，让学生一遍又一遍重复的做题，通过灌输式方法，让学生形成了固有的思维，一旦题型发生一点点儿的变化，学生就不知所措了。因而，在新课改的背景与要求下，老师一定要重视起来思维能力的创新，让学生自主的对问题进行探讨与创新，全面培养学生的能力，促进学生思维能力的创新。

4.能够让学生快速完成思维能力的形成

数学是一门以计算为主的学科，对学生的思维能力要求非常高。如果还像传统教学一样，通过练习各种类型的题目，那么就会让学生养成慢性的思维能力，不懂得自己变通与思考。通过数学知识竞赛，能够让学生在第一时间，遇到不同类型的题目，学生没做过的题目，这样能够让学生快速的运转思维，从而找出问题的关键点，建立起来清晰的解题思路，在锻炼学生计算能力的基础上，还能够让学生思维能力的快速形成。

第7篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词：中职；动漫教学；创造性思维

随着动漫事业的兴起及国家对动漫事业的支持，中职学生拥有了更为广阔的就业前景。中职动漫教学应该将重点放置在学生创造性思维能力的培养之上，让动漫专业的学生适应现代社会的发展。本文通过以下几个方面的分析探讨，培养学生的创造性思维能力。

一、尊重学生个性特点，培养学生创造性思维能力

1.手绘

传统模式下的手绘重点主要是针对造型能力较强的学生。通过作业，找出学生绘制能力方面的差距，从而根据学生的个性，培养其独特的创造性思维能力，为其做好原画、插画和动画等工作打下基础。

2.布艺

巧妙的布艺制作能够衍生出许许多多的动漫周边产品，并且其升值空间和受欢迎程度都非常大。所以，为了培养学生的创造性思维能力，就可以让一部分对缝制、布艺有兴趣，平时手绘能力较弱的学生参与到校服服装的通力合作设计当中，这样也有利于学生的发展。

3.彩塑

主要挡动漫周边产品当中的手工产品。很多人都喜欢收藏、购买人偶雕像。我们也希望通过彩色橡皮泥雕塑，培养学生的创造性思维能力，这样还可以逐步发展到油泥雕塑的方向。

4.CG绘画

电脑绘画是最主要的动漫组成部分之一。它无论是对学生的电脑技术、造型能力，还是对学生的创造性思维能力都有着较高的要求。

当然，通识课程学生也不能忽视。在这一部分的教学中，我们看中的是无形的教学，也就是看上去没有教学的教学。在平时的中职动漫课堂教学当中，我们也需要为学生营造动漫公司的工作氛围，让学生在创造性的氛围中，提前进入到工作状态中，感受职业氛围，坚守职业操守。完成作业就是工作量的完成，这样对今后的工作也可以做好心理准备。

二、加强实践教学，培养学生的创造性思维能力

为了培养学生的创造性思维能力，教师应该给予学生更大的想象与创造空间，让学生体会创作中的乐趣，这样也有利于学生的个性化发展，实现创造性思维能力的提升。比如：在设计爬雪山的动画中，在讲解完绘制动画的知识之后，教师可以将“雪山”和“卡通登山者”绘制出来，然后要求学生通过自己的想象，在“雪山”的附近添加一些事物。等待动画完成之后，还可以在周边配上房屋、树木等，之后再由学生进行分组讨论。教师还可以引导学生独立解决问题，激活思维，发展创造性思维能力。

三、拓展延伸，开设围绕动漫专业的多种学科

开设动漫专业教学课程应该符合动漫制作人才的培养标准，考虑制作动漫的特点设计和改革教学模式。从目前的市场人才模式的需求来看，动漫专业人才培养应该放在造型设计、动漫合成、动漫实施以及动漫制作技术四个方面。所以，在学生完成了基础性的动作制作学习之后，教师还需要考虑到学生的爱好，选择不同的方向培养学生的创造性思维能力，让其更好地适应社会的发展。

中职动漫专业教学主要分为强化基础、制作基础、高级制作、专业制作四个方面，并且每一个阶段都需要根据学生的兴趣爱好、接受能力等因材施教。造型设计人员偏向于场景设计和形象设计，这一部分学生一般都具备一定的美术基础，能够根据自己的思维能力，快速准确地进行角色创作，并且也可以设计出满足要求的场景。在设置课程上，教学的重点应该放置在造型功底的提高与强化上，将课程重点放置在表现技法、速写与素描等课程内容上。目前，市场中的动漫实施人员基本上都是来自于造型设计人员，他们本身美术造型能力较强，也熟悉一定的应用软件。动漫实施人员主要是负责制作动漫，要求他们能够熟练使用电脑软件。动漫实施人员的教学目的在于培养人员熟悉掌握软件的能力，并且还要具备一定的美术造型功底。在课程内容选择上，应该偏向于FLASH/3DSMAX/MAYA等方面。对于动漫合成人员，在动漫的设计与实施完成之后，应该培养合成处理的专门人才，他们对于电脑合成软件更加熟悉，其课程重点应该偏向于PREMIERE、PHOTOSHOP、COMBUSTION、SHAKE等。当然，每一个学校都有自己的重点要求，但是其中最关键的一点就是对学生创造性思维能力的培养，这是在设计任何课程时，都需要注意的关键性问题。

动漫产业属于创意和创造性的产业，是一个以智慧作为依托的产业，所以培养动漫人才的创造性思维能力尤其关键。在中职学校的动漫教学中，应该根据动漫行业发展的实际需求，考虑市场发展提出的要求，积极转变人才培养理念，从而培养学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1]李成长.浅析动漫专业课程改革与职业教育质量[J].美术大观，2008（12）：56-57.

第8篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词：初中数学教学；思维能力；概括抽象

根据新的教育要求，数学教师要承担起培养学生思维的责任，要全面培养学生的综合思维能力，使学生树立起良好的数学思维素养和全面的学习能力。笔者认为应该从下面四点进行学生思维能力培养。

一、培养学生的灵活性思维能力

初中数学对学生的数学思维形成具有决定性作用，良好的教育方法和理念能为日后数学思维的形成奠定良好的基础。首先要在学生计算能力提高上下功夫、做文章。初中学生的计算能力主要包括实数运算、代数式各种计算、多项式因式分解、方程式和不等式各种运算等等。其次要在推理能力培养上下功夫，主要是由已知条件推导出所需结论和答案。最后是加强对学生的操作技能培养，主要指数学的设计、作图等环节，完成以上环节，对学生基本数学思维的培养能起到较好的推动作用。

二、发展学生的概括抽象思维能力

由于学生的学习能力存在差异，对知识的掌握能力和吸收速度各有不同，数学素养高的学生能较快地收集数学材料、较好地领会数学素材所反映出来的信息，表现出较强的数学素养。因此，对教材内容掌握速度较快、掌控水平明显高于其他学生，能对数学教材较好地吸收，表现出强烈的数学诉求，能在解答数学题的时候不断总结归纳，对知识有系统化的认知和梳理，使知识不断条理化、清晰化，在解题过程中不断提高解题效率。

三、发展学生的类比思维能力

类比能力能较好地开阔学生的思维视野，通过对两个对象或者两类不同事物相似的属性进行归纳总结，从已知推测出未知结论，把事物之间的相似性转移到另一种对象上去，属于具体到抽象的过程。学生的类比思维能力是对客观事物相似性的概括和认识，是学生思维能力的重要表现。

四、发展学生的探索创新思维能力

创造性思维是数学思维的重要组成部分，通过发散性思维和集中思维的培养，综合采用多种思维方式对学生创新能力和学习能力进行培养，使学生在学习过程中形成新思维、新看法、新视角。

概括起来，一切打破传统思维和习惯的思维活动都属于创造性思维的范畴，属于常规思维活动的一种，在突破传统思维方式的过程中常常获得全新的认识和感知，取得意想不到的效果。

参考文献：

第9篇：培养和发展学生的思维能力范文

关键词：小学阶段；中高年级；数学思维能力；培养；探讨和分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-107-02

在小学中高年级的数学教学大纲中明确要求在教学中通过引导学生比较、观察、思考以、判断以及总结推理，从而让学生在思考问题时条理化、目标化，并逐步让学生的思维变得更加灵活和敏捷。所以培养中高年级学生的数学思维能力非常重要，而且当前创造性思维能力的培养是当前社会对人才需求的更高要求，为了适应这个人才发展趋势，要不断对学生的思维进行开拓和挖掘，培养他们的创造力，让创造性思维也成为判断人才的标准之一。这也是当前新课改的不断实践中对我们教育工作者提出了更高要求，引导学生在学习掌握数学书本知识的同时，培养和开发学生的思维能力。

一、培养小学中高年级数学思维能力的重要性

1、数学思维能力促进各学科之间的学习渗透。小学阶段的数学思维能力的培养与发展，一方面与其他各学科之间存在着非常紧密的联系，同时也直接关系到学生未来的长远学习与发展。这种数学思维能力虽然在一定时期内还不能明显看出其所在各科之间具有的渗透作用，但随着学生不断升入初中、高中以及大学就会逐渐作用更加明显。所以培养学生的数学思维能力，也是促进学生在其他科目有效学习的重要能力培养，所以作为教学者应站在这个立场来重视对数学思维能力培养的教学过程，而且通过这种方式培养学生的灵活敏捷的思维，才能不断让学生在众多数学题中通过不同的角度和方法来解答，达到数学成绩得到质的提高，同时也促进其他学科得到更加深入的思考和学习。

2、创新思维能力的培养离不开数学思维能力。在新课改不断发展和深入实践的过程中，数学作为一个相对抽象的学科，也在不断进行教育教学的改革，并逐渐形成了避免通过死记硬背地灌输式方式来进行教学，而是通过培养学生的思维能力，让学生通过多角度的方式来解答数学问题，这也是顺应社会对人才发展的需求，并要求小学数学的教学工作要紧紧围绕对学生思维能力尤其是创新思维的培养为核心工作，并将其作为数学教学的信念和基本出发点来培养出对数学感兴趣并主动学习数学的学生。在素质教育发展中对学生思维能力的培养是发展内容之一，这种思维能力培养也包括对逻辑思维、创新思维的多方面能力培养，因为创新思维能力的培养是需要大量的逻辑思维能力的基础才能实现的，所以创新能力的培养要求加强培养学生数学思维能力。

二、小学中高年级学生学习的思维特征

1、辩证思维能力和品质正处于发展和进步阶段。小学中高年级的学生在十岁左右的年龄阶段，在这个过程中正是他们思维正发展的时期，在这个过程中，学生的思维方式与思维的素材内容还不能有效相协调一致，这也即是让学生从较为具体的形象思维中逐渐过渡到抽象思维。而思维品质是一个学生在智力、思维能力方面的高低划分，例如有些学生在思维方面具有一定的创造性或者是灵活性，这都是一种思维品质的反映。而且随着学生年龄的不断增长，大脑发育也在完善，学习也有了更多的经验积累，这就无形之中延伸和拓展了思维的广度和深度。而且中高年级的学生对问题开始建立从主观层面进行思考的能力，并会提出自己的为什么和想法，这也是一个独立思考问题的过程表现，并且对问题思考的角度会逐渐趋向更加丰富多样化，甚至会出现问题的多种假象和思考。

2、小学数学思维品质具有差异性。在较低年级阶段学生的辩证思维开始出现，并在中高年级时这种辩证思维能力开始逐渐形成和完善，这就为学生的思维能力的形成提供了一定的基础。而且思维品质是不同的学生个体所具有的智力水平的强弱的一种表现，例如低年级的学生思考数学问题时，缺乏思维的主动性，只是从表面和客观的层面出发去解决问题，而中高年级的学生则在思维能力方面开始建立一定的主动性，能开始学会独立自主的思考问题，并开始在实践能力方面有了阶段性的突破，会在深入思考问题的过程中，产生创新和新奇的想法。所以这种小学思维品质的差异性，也是一种学生对数学问题思考是否具有主动性和主观性的表现，但仍然不能快速进入到最佳的思维状态中去，也即是思维方式上存在一定的欠缺。另外，由于数学知识的结构有一定的内在相关联系性，所以学生在理解和认识上还不能形成对数学知识结构框架的建立。

三、培养中高年级小学数学思维能力的有效策略

1、通过多元化的方式培养学生的创新思维能力。创造性思维能力是造就不少具有伟大科学成就的人才的重要能力，而我国在教学中由于受制于传统教学理念和模式的束缚，导致学生的思想得不到解放，无法通过多元化的思维来进行学习，而仅仅通过教学的固守成规来约束学生在想象力的发展，而在近年来的新课改的发展大大改善了这种格局，强调并重视对学生多元化思想的尊重，提倡和鼓励学生具有自己对问题的不同见解，放手培养学生的创造性思维能力。例如在学习五年级对立体图形的认识这个知识内容的过程中，教学者可结合生活中学生认识和熟知的物品来进行介绍教学，例如饮料瓶、篮球、魔方、积木、杯子、乒乓球等等，让学生对这些熟悉的物品进行分类，首先可让学生在没有分类标准的要求下进行任意分类，然后可根据形状、大小以及用途来分类，然后根据学生分类的结果来予以肯定的评价，然后根据这个分类引出立体图形的内容教学，启发学生的多元化思维能力的培养。或者通过趣味性的启发式教学来激发学生的创造性思维。

2、培养学生学会倾听和仔细阅读课本的好习惯。兴趣是学生学习最好的老师，同时也是学习的最大动力。如果学生能够对数学学习具有一定的求知欲望和兴趣，那么他就能够积极主动参与到数学学习中，并对问题进行深入探索和思考。而通过培养学生认真倾听的学习习惯可引导学生主动参与到学习中来，这也是教学者实现课堂有效教学的根本前提。对于学生因为数学学习的抽象性和枯燥感，导致学生在学习中出现精力不集中或者是对数学产生一定的厌倦，此时作为教学者就应该采取有效的方式来把课堂的枯燥乏味的氛围变得更加生动和活泼，让学生感受到学习的有趣性，逐渐引导学生对数学产生兴趣，并吸引他们的注意力，这一方面作为教学者要有一个非常饱满的精神状态来进行教学，并从教学语言上注重有趣和生动性，有条理、有步骤的循序渐进，让每个学生都能够深入到数学的思考和学习中来，并在教学的过程中不断带动学生进入到数学的思考和探索的阶段，让学生在掌握了数学基本知识的同时，不断建立属于自己的数学思维能力，并养成自己学习数学的思维方式和思维习惯，尤其是要重视引导学生善于从数学阅读教材中去进行分析、思考、推理和判断总结的思维过程，只有这样才能逐渐让学生在数学学习中起到实质性作用。

3 、通过直观形象引导学生培养逻辑思维能力。小学中高年级的学生由于在身心发展方面还不够成熟，因此还不具备一定的抽象思维能力，尤其是针对数学学习中的部分较为难以理解的问题时，需要老师通过具体且直观的转化才能理解。但是基本上在小学阶段的数学学习都建立在抽象思维能力的前提之下，因此这对于学生的数学学习有一定的难度。作为教学者应该意识到这种数学学习的特征，并结合当前中高年级学生的思维发展情况，对数学教学中的抽象问题采取具体的、直观的形象来引导学生建立自己的数学逻辑思维。例如在六年级数学中学习如何对图形进行放大和缩小的部分，老师可借助多媒体在屏幕上为同学们呈现一个长方形在鼠标的拖动下扩大和缩小的变化过程，让学生对这个直观化的过程进行观察，非常容易看出这个长方形的变化规律，从而更好的学习这一课时的内容。

参考文献：

[1] 关丽娟.小学中高年级数学思维能力培养的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015，18（7）：260-260.