高中生物教学措施精选(九篇)

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第1篇：高中生物教学措施范文

关键词：高中生物 有效措施

一、备好课是提高生物课堂教学效率的基础

在高中生物教学中，提高教学效率和质量尤为重要。教师在备生物教材的时候，既要钻研教材内容，又要超越教材及时地关注时展的新动向，吸收生动鲜活的素材，并且能灵活地加以运用。要想做到这一点，教师必须采用最适合的备课形式，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力全部集中到课堂上来，使学生最大限度地学到知识，促进高效课堂的建立。

1.根据教材的重难点进行备课，紧扣教材，把握好“精练、明确、层次性”的原则。生物教师在编写教案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效地整合起来，让学生在预习的时候，可以明确学习的方向，知道要预习什么，从而能够根据自己的实际情况，通过设计来标记出自己要学习的重难点，提高学生的思维能力，收到较好的教学效果。

2.生物备课中做好“备学生。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物备课时，教师要以学生为主体，从学生的实际需要以及兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设相关的问题情境，引导学生在课前进行探究学习、体验学习。

二、以问题为主线，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑，没有问题的教学如同一潭死水，激不起学生思维与情感的涟漪，更无法将教学推向。因此，在教学过程中，教师要为学生创设“问题情境”，引导学生探究和理解教学目标的相关内容，使学生进入积极的思维状态，最终发现问题和解决问题。

1.问题可以激发起学生的学习欲望。在对学生提出问题的过程中，教师要通过生物实验创设问题情境，引导学生在固定的教学情境中开展教学活动，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高知识点的教学质量。例如，在教学“光合作用和细胞呼吸”时，教师可以从学生的实际生活出发，提出以下几点问题：（1）温室大棚的塑料膜一般是什么颜色;（2）冬季在温室大棚中饲养猪、牛、羊等动物有什么好处;（3）温室大棚的蔬菜如果使用了农家肥又会怎么样;（4）成熟的粮食没有晒干，为什么会发霉等。通过这些实际生活中学生比较熟悉的现象创设相关的问题情境，可以很好地激发学生的探究欲望和学习兴趣，达到学以致用的目的，有效地促进学生对“光合作用和细胞呼吸”知识的吸收。

2.设置问题要循环渐进，突出重难点。不可否认，在生物教学中有些知识点很适合层层设置疑问进行教学。比如，在讲授“人的体温及其调节”时，教师可以将其分解成几个小问题进行提问;（1）正常情况下，人的体温是多少度;（2）人的体温为什么一直保持在37℃;（3）为什么人体还会自动产生热量;（4）为什么人体可以自动散热？这种循环渐进的提问，既有趣，又不是很难，有利于激发学生探究的积极性和主动性，锻炼学生的思维。相反，如果教师直接提问“人的体温是如何调节的”就显得难度太大，学生一时很难解释这种现象，并不利于知识点的讲解。

三、合理运用多媒体进行生物教学

生物学是研究生物形态、概念、结构、现象以及原理的一门自然学科，其理论性、实践性以及实用性很强，且有些知识或者原理比较抽象，学生理解起来较难。而多媒体的使用可以将这些抽象的问题简单化，这是因为多媒体技术有着传统教育教学不能比拟的优越性，可以为生物的教学提供很好的平台。

1.运用多媒体演示生物体内部的结构和功能可以有效提高教学效率。例如，在“细胞膜的基本结构和功能”一节教学中，教师可以利用多媒体课件生动的画面来展示高锰酸钾晶体在溶解于水的时候，溶液颜色发生的变化;分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势;自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的全部过程。通过生动形象的视频演示，让学生对生物知识有一个清晰的了解过程，此时，教师再因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性，必将取得事半功倍的效果。

2.通过多媒体设置与学习相联系的现实情境，让学生能够利用自己已学的知识和经验去主动地同化和索引当前的学习内容，激发学生的联想思维。比如，在讲解酸雨等全球性环境问题时，教师可以模拟出酸雨的现象及其危害，利用这样的情境设置，让学生通过已经学过的知识进行解释，拓展学生的思维空间，有效地帮助学生感知和理解生物知识。

总而言之，在高中生物教学中，教师要不断地探索、反思和总结，积极发掘生物课程教学中的一些潜在资源，并在实践中进行完善与应用，达到教学的最优化。

参考文献：

[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[2]罗研.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].科海故事博览：科教创新，2013（8）.

[3]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科，2009（5）.

第2篇：高中生物教学措施范文

关键词：高中生物；有效提问；问题情境

有效提问可以促进学生积极调动思维和想象力，使学生的学习热情得以激发出来。而笔者主要针对高中生物教学有效提问的运用做出研究，以促进生物教学效率的提升。具体措施如下：

一、注重提问与学生生活实际的相互结合

在高中生物教学中如果教师提出的问题专业性太强，则很难吸引学生的兴趣，也起不到预期的提问效果。因此，教师在生物课堂上的提问应注重与学生的生活实际密切联系，真正联系学生的生活来提出问题。这样的形式可以使学生运用自己的知识经验来解决现实生活中的问题，达到学以致用的目的。

二、“阶梯式”问题情境的创设

对于高中生来说，学习生物不应该仅仅停留在记忆性与理解性的知识水平层次。因此，教师可以适当设置不同梯度与层次的问题，通过对学生创造性、批判性思维能力的考察，来提升学生对生物知识的运用、分析与综合，使学生深层次的思维得到积极锻炼。比如，针对“ATP在能量代谢中的作用”这一知识的复习，教师可以向学生提出问题：首先，ATP的结构简式是什么？其次，ATP与ADP如何进行相互转化？怎样理解这种转化？最后，ATP的能量能向其他形式能量进行转化吗？

三、借助演示实验与活动来设置问题情境

问题情境的设置可以让学生身临其境地感受生物知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生学习生物的信心得以增加。例如，在基因自由组合定律的教学中，对教材中“模拟孟德尔杂交实验”活动略加修改。教材要求学生制作卡片，再标上相应的性状与基因。老师可以将其代替为扑克牌，通过红桃、黑桃、方片和梅花来代替两对等位基因，对孟德尔一对和两对相对性状的杂交实验进行模仿，从而促进学生对实验的理解，理解生物实验的基本原理与知识技能。

总之，高中生物教学中有效的提问可以促进学生积极运用自身的思维能力，从教师的问题中积极获取信息，并通过所学知识解决相应问题。因此，在高中生物教学中应该加强对有效提问的运用，从而对学生生物的学习起到促进作用。

第3篇：高中生物教学措施范文

1.为何要培养学生的创新能力？

1.1我??要适应国际发展潮流

国际社会中的竞争，主要是创新能力的竞争。在知识创新推动经济发展的现代社会，我国社会经济发展屡创新高，同时对创新型人才的需求也不断加大，作为一个创新驱动型国家，提高人才的创新意识，培养具有创新能力的人才，才能紧跟世界发展潮流，巩固我国国际地位。

1.2适应发展要进行教育改革

顺应世界发展的过程中，我国的传统教育模式，显然没有足够的能力培养出符合潮流要求的新型人才，因此，我国的教育改革在我国现代教育中处于战略性地位，呈现必然性。所以，创新教育方法和模式，对传统的教育方法取精华，去糟粕，采取高效的培养方式，以提高学生的独立创新能力为目的，使其有足够的实践能力，参与社会竞争，是我国教育改革的主要任务。

1.3我国发展需要创新型人才

近年来，我国社会经济快速发展，从而对知识型，创新型人才的需求不断加大，然而，传统教育模式下的学生，创新思维不够活跃，主观能动性不够强，不足以适应社会经济科技的快速发展，因此，提高学生的创新意识，培养创新型人才，为我国发展输出思维活跃，主观能动性强的知识型劳动力，处于我国现代教育中的首要地位。

2.如何在生物教学中培养学生的创新能力？

2.1改变教师教学观念

教师是创新观念和知识的主要传输者，如果要深入贯彻落实教学的创新观念，教师在生物教学中应改善传统的教育方法，不应该一味地说教，向学生灌输课本知识 ，单方面教学，而应该注重师生之间的互动，了解学生内心的想法，发现学生身上的优点，主动去倾听学生对课堂的感受，积极引导学生独立思考，主动发现，从而提高学生自主创新能力。

生物教师的教学内容也应该融入创新观念，教师让学生在新奇的授课内容中，逐渐提高自己的创新能力。教师在备课过程中，应有找好难易平衡，分析学生不同水平，进行多层次教学，创新教学方法，激发学生的学习欲望，积极引导学生成为有创造性，充满创新思想的新型人才。

2.2培养学生学习兴趣

学生的兴趣在学习中至关重要，教师在授课过程中应充分调动学生的积极性，比如生动的语言，教师的人格魅力，以及有趣的实验，都能激发学生求知欲和好奇心，从而达到培养学生学习生物的浓厚兴趣。

教师应充分利用学生的好奇心，让学生在学习过程中，积极对知识提出自己的见解，积极参与实验的设计与操作，善于总结，培养自己的学习兴趣。比如，在植物的呼吸作用中，教师可以采用图片，有趣的实验，来说明植物分解葡萄糖，释放能量等过程的具体情况，这样不仅激发了学生学习兴趣，更能让学生在快乐中获得有用的知识。

2.3重视教材的强化，理解

任何知识都是基于教材，通过教师与学生的逐步交流，达到学生对教材知识的理解与掌握。教师应找到合适的方法，引起学生对教材知识的足够重视，引导学生对教材知识的强化学习，但知识的应用是建立在巩固的基础之上的，教师应引导学生在学习之余，对所学教材知识进行记忆巩固，教师要传授高效率的记忆方法，让学生结合自身实际情况，采取相应的记忆和巩固方法，从而达到有效的学习。

2.4重视教材的运用

在有效的学习之后，教师有效利用课后作业和考试，来达到对学生运用知识的训练。教师在习题的选择上，不仅要紧扣课本，考察学生对专业知识的掌握，更要有技巧性，锻炼学生的思维能力和逻辑能力。教师在考题的选择上，应选择对学生发散性思维训练有帮助，且能够引起学生对生物学习和思维锻炼的兴趣的题目，还应组织学生进行考试总结，查漏补缺，找出自己的不足，体会考试对提高自身专业素养的重要性。

2.5充分发挥实验的魅力

生物教学最大的特点是实验性，实验在生物教学和学习中具有重要作用，对教学工作的质量具有决定性作用。教师应对生物实验提起足够的重视，在实验过程中，培养学生的主动实践能力，提高学生的实验素养，对其实验能力与实验接过进行合理化的肯定，让学生在充满未知与趣味的生物实验与老师的鼓励中，增强主观能动性，提高自主创新能力，成为符合社会要求的创新型人才。如果一堂课听起来晦涩难懂，但运用实验来说明，就会变得生动有趣，学生也会更有挑战欲望，不会被难题所击败。比如，在老师的鼓励和指导下，学生进行切片与制片随后开始观察，此时有趣的实验过程与实验结果，会极大的促进学生对生物的学习。

此外，学校应多组织自主的实验竞赛，学生不仅要牢固掌握所学理论知识和实验原理，更要灵活运用实验技巧，教师应对实验后的学生进行纠错指导，同时给予赞扬，如此，更能激发学生的实验和学习兴趣，发散创新思维，提高创新能力。

最后，教师应在实验完毕后，鼓励和指导学生编写生物实验报告，让学生深入理解实验的内在本质，而不仅仅是实验步骤和注意事项，如此，更有利于学生今后的实验设计与操作，为创新能力的提高奠定基础。

第4篇：高中生物教学措施范文

一、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的重要性

高中物理教师为什么要将提升学生的抽象思维能力作为教学目标呢？究其原因在于抽象思维有助于学生透彻地理解物理学科中的难点知识。由此可见，培养学生的抽象思维是第一要义。在初中阶段，学生就开始接触物理这门学科，但是在初中阶段，教师并不重视培养学生的抽象思维，这就导致在高中阶段学生很难突破思维定势。但是需要注意的是，在初中阶段，有少部分学生已经具备了抽象思维能力，但是这一能力还不够成熟，仍处于发展阶段。当学生所积累的知识达到一个度后，学生的思维能力、智力水平都会得到明显提高。

在学生学习物理的过程中，抽象思维起着至关重要的作用。如果学生自身并不具备抽象思维，那么在理解力学等抽象的物理知识时，学生就会遇到重重困难，这些困难最终会影响到学生学习物理的兴趣。然而当学生具备了抽象思维之后，学生会发现物理这门学科的魅力，认识到无穷无尽的物理知识，激发起学生的探究欲望。

二、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施

（一）活用教学方法，营造轻松的教学氛围

在应试教育的影响下，高中生承受着巨大的升学压力，因此很多高中生经常会出现心理焦虑的现象。在这样的环境下，提升学生的抽象思维能力已然不可能。鉴于此，高中物理教师要营造轻松的教学氛围，充分考虑高中生的实际情况，选用学生所感兴趣的教学方法，让高中生能快乐地投入物理教学中。在轻松、有趣的教学氛围中，学生会主动思考问题、自主探究问题，这对于提升学生的抽象思维能力是非常有帮助的。

我们以“匀变速直线运动的速度与时间的关系”教学为例子，在理解匀变速直线运动的速度与时间这两者的关系时，教师要采用自主探究法鼓励学生自主探究这两者的关系。在学生探究的过程中，发挥自身的主动性，巧用发散性思维，寻找到这两者之间的内在关系。

（二）革新教学模式，发挥学生的主动性

传统的教学模式严重束缚了学生的思维，所以，物理教学改革要从革新教学模式出发。对于高中物理教师而言，要将提升学生的抽象思维能力作为基点，提高学生分析问题、解决问题的能力。近几年来，多媒体教学受到了老师和学生的欢迎。通过将多媒体运用到高中物理教学中，这将抽象的物理知识形象化、生动化，降低了学生理解物理知识的难度。同时，在新的教学模式下，学生会发挥自身的主动性，勇于思考，发展自身的抽象思维。

以“机械能守恒定律”教学为例，教师要利用多媒体学生播放奥运会跳水项目田亮夺冠视频、跳伞视频、蹦极运动视频，通过体育运动来引导学生复习功、动能等概念，并引出新的课题，即机械能。多媒体的使用降低了学生理解机械能这一概念的难度，发展了学生的思维，提高了学生的抽象思维能力。

（三）联系实际生活，丰富物理材料

我们知道，物理学科与我们的日常生活联系非常密切，因此教师要将日常生活中的事例引入课堂中，尽可能创设生活化的教学情境，为学生理解抽象的物理知识提供更多的感性材料。随着感性材料的不断增加，学生的思维也在不断发展，让学生的抽象思维能力有了质的提高。

（四）重视课堂练习，提高解题能力

第5篇：高中生物教学措施范文

关键词：中专院校 生物化学 教学措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0195-01

生物化学是研究人体化学组成及生命变化规律的学科，内容围观、抽象，学生学习难度较大。当前，不少中专院校的生物化学教学存在“教师难教、学生难学”的现象，教学活动难以达到预期效果。如何提高生物化学的教学质量，是值得我们深入思考的问题。在长期的教学实践中，笔者总结了以下几点建议。

1 教师应努力拓宽自身知识面

在生物化学的教学过程中，教师是教学活动的主导者，控制着整个教学局面，因此，教师本人的教学魅力十分重要。生物化学只是深奥复杂，要想深入浅出的将知识讲解给学生，教师必须有广博的知识面，因此，拓宽自身的知识面对教师而言十分重要。

知识面的拓宽，可以通过以下途径：（1）阅读其他参考书，不同的编者有不同的思路，多参考同类书籍是开拓视野的有效途径，尤其是国外的生物化学书籍，有时更能让人眼前一亮。（2）听课，听同教研室教师的教学课能带动自身思维的更新，也有可能在听课的过程中涉猎到自己所未及的知识。（3）充分利用网络资源，近年来，网络资源的共享率越来越高，很多知名院校的课程都可以从网上观看，对提高教学水平和教师自身的发展都有很大作用。（4）独立制作课件，教师应独立制作具备自己风格的教学课件，并不断积累和更新知识，去掉不足，在课件的制作过程中就逐渐建立了自己的教学思路。

2 根据院校学生特点选择合适的教材

教材质量是决定教学水平与教学质量的重要因素。当前，大部分中专院校的生物化学教材采用的是中职中专规划教材或系类教材，但这些教材却未必真正适应中专院校学生的虚席特点。虽然这些教材内容较全面，但多少存在繁杂的特点，并带有很多化学反应式、结构性等的图片，导致学生很难有兴趣去阅读大段文字，更无法找出轻重点，而各种化学反应式也让本身就基础薄弱的学生产生畏惧心理，很多学生甚至连教授的内容在哪都不知道，更别说标记重点知识内容了。

可见，选择合适的教材是提高生物化学教学质量的重要途径。中职院校在选择生物化学教材时，应选择知识点明确、主次分明、内容精炼，且在每章后都附有能力目标、知识目标及复习思考题的教材。所选教材纪要充满科学性，又要富有趣味性，还应兼顾实践性、前沿性，并重语言的间接性与内容的全面性，不仅要调动学生学习的能动性，还要减少学生学习的困难。

3 教师应采用灵活多样的教学方法

要想提高生物化学的教学质量，关键在于让学生在有限的课堂时间里充分理解教师讲授的知识。多样化的教学方法和手段是提高生物化学教学质量的有效途径。教学手段的丰富，可以通过以下途径。

3.1 充分利用多媒体辅助教学

生物化学研究的是常变常新的微观世界，理论性、抽象性较强，知识更新快，学生易感到乏味和疲劳。利用多媒体手段辅助教学，能有效解决这些问题。多媒体课件能进行动态演示，用图像、声音等手段模拟出肉眼不能直接看到的微观世界及其变化过程，将抽象的只是组合起来，系统的呈现在学生面前，使学生在较短的时间内建立起感性认识，从而加快对知识的吸收，提高学习效率。如：核酸、蛋白质等大分子的空间结构及生物合成过程，糖原的结构及其合成与分解，都能通过多媒体课件来具象化。通过多媒体手段来讲解疑难问题，能有效突破教学难点，达到教学目的。

须注意的是，生物化学的教学，需要将传统授课方式与多媒体教学联合起来，多媒体教学切换快，信息量大，教师要注意把握好讲课速度，做好师生间的互动。同时，教师也要设计一定的板书，将所讲内容写在黑板上，一些重点、难点也要用板书写出来，使学生能把握好学习重点与难点。只有这样，才能让学生对所学内容有一个逻辑认识，提高学习质量。

3.2 适当运用比较法

生物化学内容复杂，学生掌握和理解具有一定难度，但很多知识是想通的。教师在授课时，如果能运用比较法，则能将零散的知识整合到一起，化复杂为简单，化枯燥为生动。如比较蛋白质、核酸、DNA、RNA的化学结构式，比较相关生化反应过程等。通过多种形式的比较学习，有助学学生掌握生物化学知识并融会贯通。

3.3 引导学生自主学习

在教学活动中，教师除运用好各种教学手段外，还要注意引导学生进行自主学习，发挥学生的主导作用。如在课堂上或课后留思考题，让学生进行口头/书面回答，这样既能启发学生去探索知识，又能调动学生学习的积极性，了解学生对知识的运用能力。

此外，还可通过归纳总结、联想比喻、理论联系实际等方式来提高教学效果。

4 根据学生专业设置教学大纲与实验课

学以致用是任何课程的学习目的，生物化学也不例外。在制定生物化学的教学大纲时，要根据学生所学专业，以学生的发展目标位导向，调整教学内容，分配教学时间，加强理论学习与实际应用的结合，用实践课程帮助学生巩固所学到的理论知识。由于中专院校的目的在于向社会输送实用型人才，因此，还需根据学生未来的职业需求来调整试验内容、实践内容，注重实用性，使学生在掌握基本实验技术的基础上掌握一些生物化学与分子生物学新技术，为能使学生独立进行科研与实验打下良好的基础。

5 结语

总而言之，在教学活动中，只有认清学生的认知特点，多多学习借鉴，才能找到适合自身的教学方法，形成个人的教学体系。同时，只有充分利用多种教学手段，并结合学生的学习方向，才能真正提高生物化学的教学质量，使学生能学以致用，满足社会需求。

参考文献

[1] 罗永会.如何提高生物化学实验教学质量[J].临床和实验医学杂志，2008，7（2）：180.

[2] 刘彤，金小花，姚芹，等.高职院校生物化学实验教学改革探索与实践[J].现代农业科技，2010（22）.

第6篇：高中生物教学措施范文

随着课程改革的不断深入，课堂教学明显变化。课堂教学是改革的重点，基于改革的发展，在高中生物教学中，笔者结合生物课堂有效教学的理论依据，对生物课堂有效性进行实践研究，着力打造高效的生物课堂。

关键词：

新课标；高中生物；有效教学；高效课堂

新课程改革是实现教育多元化发展的重要途径，基于对新课标重要性的理解，很多学校及教师对如何在新课标视域下进行高中生物教学，提出有效措施，具体分析如下：

一、新课标视域下高中生物有效教学的重要性

第一，生物课程是高中教学系统不可缺少的组成部分，直接关系到高中生综合素质的提高，是新课程改革的重要内容。第二，高中生物教学是理科教学的核心部分之一，是生物学深度研究的前提和关键，新课标视域下加大生物教学力度，是完善新课程教学体系的重要任务之一。第三，新课标视域下的高中生物教学不但满足我国生物教学需求，还符合我国教学发展趋势。因此，新课标视域下高中生物教学对我国教学发展是必要的，完善新课标视域下高中生物教学体系对我国教学发展是非常重要的，在新课标视域下理应加强高中生物教学改革力度，不断完善高中生物教学体系。

二、新课标视域下高中生物有效教学设计的意义

首先，对新课标视域下高中生物进行有效教学设计有利于实现高效生物课堂教学的目的，提高生物教师对有效教学的关注度。其次，对新课标视域下高中生物进行有效教学设计研究，是教育学和教育心理学的研究成果，提高新课标高中生物教学效率是新课标视域下高中生物有效教学设计研究成果的具体表现，为高中生物教学提供了有效的理论指导和应用支持。最后，新课标视域下进行高中生物有效教学研究，是我国全面实施新课程改革的体现，有效教学研究不但可以为生物教学提供全新的实验项目，还可以在生物课程上新增课题，提高学生对生物的学习兴趣，提高生物课堂效率，为新课程改革实验提供具有说服力的实践证明。

三、实现新课标视域下高中生物教学的有效设计及应用

有效教学是学校一直追求的教学目标，很多学校对此提出了措施并加以实施，但在实施过程中仍然会出现一些问题，这引起教育界专家对提高教学效率的关注，专家根据新课程改革实际情况及我国教育发展现状，提出实现新课标视域下高中生物有效教学的方法：

（一）确定生物三维教学目标

这里的高中生物三维教学目标是指高中生物教学技能目标、生物教学价值目标和学生受教目标。其目标实现方法如下：第一，生物教学技能目标是利用“游离”方法对生物教学知识内容和技术进行了解实现的。例如，生物课程必修1第一章《走进细胞》的教学中，生物老师理应用“游离”法同时进行细胞理论知识和细胞实际试验的学习，使学生能马上理解细胞的性质、细胞的组成因素和细胞运行规律，提高学生对生物学的感知能力。

（二）规范生物教学内容

新课标视域下生物教学还处于初步阶段，很多教学内容还不够完善，生物教师应该规范教学内容，使教学内容丰富起来。同时也要点明每一堂课教学的中心点，使学生学习课堂中心知识的同时，对中心点以外的知识有所了解，达到提高教学效率的目的。例如，高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》的教学，中心知识点是DNA遗传知识，但是教师进行教学时，除了讲授DNA遗传原理、DNA主要遗传物质、DNA分子结构和DNA复制，还可以讲授减数分裂、受精作用、伴性遗传及基因和染色体关系知识，使学生全面了解DNA。

（三）将现代化科学技术与生物教学相结合

现代化科学技术包括多媒体技术、科学信息技术和网络技术，随着新课程改革的全面实施，传统灌输式生物教学方法已经无法满足新课标视域下高中生物教学的需求。为实现有效教学，生物教师应将现代化科学技术与生物教学相结合。例如，必修2第五章《基因突变及其他变异》的教学，生物教师不但要利用灌输式教学方法使学生了解基因突变及变异，还可以利用多媒体图片、视频、声音和文字功能，加强教学，加深学生对课程学习的印象。

（四）高中生物教学生活化

随着生活水平的提高，人们对教学的要求已经不单是知识的学习，还要求实际应用。因此高中生物教学生活化是新课标视域下的必然要求，也是提高生物教学效率的重要措施。教师进行生物教学时，除了利用现代化科学技术，还应该通过“真实体验”的形式引导学生将生物知识运用到实际生活中去。例如，生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》的教学，通过课堂教学是无法让学生了解动物和人体生命活动的调节，人类与动物生命活动调节存在很大差异，老师进行教学时应带领学生到动物园并支持学生与动物进行交流，观察它们生命活动规律，引导学生将自身生命调节与不同生命调节进行比较，达到提高生物教学效率的目的。随着新课标在教育领域中的广泛应用，会不断缩短我国教育水平与发达国家教育水平的距离，使我国教学模式趋向多元化、国际化。

作者：李旺才 单位：甘肃省庄浪县第四中学

参考文献：

第7篇：高中生物教学措施范文

【关键词】新课程背景；高中生物；课堂教学；有效教学；教学策略

新课程理念的推行使各个学科的教学能效越来越受重视，尤其是同时承受素质教育压力与高考压力的高中教学，普及有效教学的呼声越来越高。本文将以生物教学为例，探析有效教学在生物课堂上的展开。

一、高中生物在新课程背景下的课堂教学现状

（一）高中生物在新课程背景下的教学效果

在新课程背景下，高中生物的课堂教学变得非常复杂，一方面要满足素质教育需求，培养学生能力，另一方面要满足应试教育需求，提高每堂课学生所能获得的知识量。客观来看，这两种需求是存在一定的矛盾的，这导致部分高中生物教师在教学上产生了混乱与茫然，教学目标的明确程度下降，学生在课堂上的学习方向变得模糊，反而降低了教学效果。

（二）高中生物在新课程背景下的教学效率

高中生物虽然是理科课程，但也具备一定的文科课程特征，具体来说，其知识运用上虽然需要理科式的逻辑思维，但其知识量却如同文科类课程一样庞大，需记诵的内容非常之多。相对的，高中生物的课堂学时却相当有限，这令高中生物对教学效率的要求达到了一个近乎苛刻的地步。许多教师为此盲目追求教学速度，忽视了学生对知识的掌握能力，造成了另一种意义上的效率低下，这与新课程教育理念是相违背的。

（三）高中生物在新课程背景下的教学氛围

由于对新课程理念理解不到位，部分高中的生物课堂呈现出两种极端的教学氛围。一种过度追求教学效率，整个课堂一直笼罩在一种令学生喘不过气的紧张、压抑气氛中，对学生的学习兴趣有很严重的负面影响；另一种试图实现轻松状态下的高效教学，但对课堂节奏的把握不到位，课堂处于过度放松的状态下，必要的课堂教学反而很难完成。这两种教学氛围都很无法满足新课程背景下的教学需求。

二、高中生物在新课程背景下的有效教学需求

（一）从教学效果看高中生物的有效教学需求

目前来看，提高高中生物教学效果的最直接措施是明确教学目标，从素质教育与应试教育两难的迷茫中走出来，为此，我们需要引入有效教学的理念。有效教学从本质上看就是为提高教学效果而存在的，值得注意的是，这种对教学效果的提高并非片面地提高知识灌输量，而是综合提升学生的素质和学到的知识。因此，有效教学中的教学目标具有很强的阶段性和明确性，正可以解决当前的课堂教学问题。

（二）从教学效率看高中生物的有效教学需求

有效教学的一大特点在于，其教学效果不只局限在课堂教学的范围内，虽然有效教学是通过课堂教学来实施的，但其有效性往往会在课堂外发挥出来。这是因为有效教学并没有把教学重点放在知识量上，而是放在知识点上，相比在课堂上完成全部知识的学习，在课堂上掌握学习的方法和知识要点，在课堂外简单地将大量知识串联起来才是更有效的教学方法，也更能解决知识量和课时之间的矛盾。

（三）从教学氛围看高中生物的有效教学需求

有效教学是非常看重教学节奏的一种教学手段，而教学节奏正是营造教学氛围的要素之一。因此，将有效教学引入高中生物课堂，能对过于紧张的氛围加以舒缓，对过分松散的氛围加以紧凑，最终令教学氛围达到较为平衡的理想状态。

三、高中生物在新课程背景下的有效教学策略

（一）通过节奏控制实现有效教学

通常情况下，有效教学是通过分阶段教学来完美控制教学节奏的。具体来说，教师会在课堂上准备几个不同的教学阶段，不同阶段的缓急程度不同，不同节奏的变换既能让学生舒缓神经，又保障了必要教学活动的展开。这种方法对习题依靠度很低的高中生物教学来说尤其适合。

（二）通过情境创设实现有效教学

情境创设既可以营造课堂氛围，又可以提高学生的学习兴趣和学习动力，保障课堂教学的效率，是有效教学的重要教学手段之一。对高中生物来说，情境创设可以利用生物知识的生活性特征完成，例如遗传学知识的教学，教师可以利用遗传学中的一些经典案例，为学生营造出悬念式情境，加强学生的探究意识。

（三）通过小组合作实现有效教学

在有效教学措施中，小组合作是比较常用的一种，但也是最难控制的一种。这种教学措施虽然可以提高学生的自主学习能力，但对学生个人素质和教师引导能力的要求比较高，如果不能保证这两点，则小组合作能取得的效果非常有限。所以在实际应用时要结合实际教学条件谨慎使用。

四、结语

与其他学科相比，高中生物因自身的文理混合特征而具有较强的独特性，所以其有效教学措施也与其他学科有一定的差异。因此在进行教学创新时虽然可以借鉴其他学科的有效教学策略，但切忌完全照搬，否则可能反而造成负面影响。

参考文献：

[1]陈厚德.基础教育新概念――有效教学[M].北京：教学科学出版社，2000.

第8篇：高中生物教学措施范文

摘要:生物作为一门自然科学，也是当今世界科学发展的前沿科学，实现对高中生物课程的创新教学，更好的开展好高中生物课程教学，提高教学成效。本文就高中生物教学过程中的几点创新思考展开探讨。

关键词:高中生物 教学 创新

为培养社会发展需要的新型人才，国家全面进行新课程的改革，生物学科作为一门自然科学对推动社会发展需要有重要意义，实现对高中生物课堂的创新教学，切实落实好对高中生物学科的素质教育要求，全面贯彻新课程教学理念，优化教学方式，激发学生生物学习的潜能，培养学生的创新意识和实践能力，有效提升生物教学质量。下文首先分析新课程对高中生物教学的要求，阐述加强高中生物创新教学的必要性，采取有效措施来更好的实现高中生物创新教学，达到新课程对高中生物教学的要求。

1 新课程对高中生物教学的要求在当前新课程改革的大潮流下，对高中生物教学提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的课程标准来指导生物教学

树立以人为本的思想，正确看待每一位学生，尊重每一位学生；充分发挥课堂上学生的主体地位，教师的主导作用，教师要以新的教学方式和教学手段重视引导学生自主学习，培养学生的对生物的学习兴趣；充分利用各种教学资源，重视生物实验活动的开展，将生物知识与生活实际生活相联系，注重理论和实践的结合；贯彻因材施教的思想，重视对学生生物人文精神的培养，提高学生的创新能力和实践能力。

2 加强高中生物创新教学重要意义

2.1 提高高中生物课堂教学质量。传统的生物课堂更加注重对学生知识的灌输，整个课堂形成以老师为中心的局面，分数是检验学生学习效果的唯一标准。强化生物课堂的创新教学，充分发挥学生在课堂上的主体地位，改革教学方式，引进新的教学理念，树立以人为本的思想，重视理论与实践的相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效地提高了高中生物课堂教学质量。

2.2 培养满足社会发展需要的高素质生物人才。在现代知识经济高速发展的今天，生物科作为当前科学发展的前沿，将在很大程度上深刻的改变了人们的生活、生产以及思维方式，生物科学也是一门以实验为主的自然科学，有自己独特的对生物体和环境的研究方法，同时还包含了化学和物理的思考方法，重视对高中生物课堂的创新教学，培养学生的创新精神和实践能力，满足市场对生物人才的需求，提高学生今后进入社会的适应力，全面提高学生的综合能力。

2.3 有利于推进我国教育改革的发展。自改革开放以来，我国的教育事业虽然取得了很大的进步和成果，但其中仍然存在很大的问题，受传统思想的影响，灌输式的教学方式严重制约了学生的发展进而影响社会进步。强化高中生物课堂的创新教学，全面改革教学方式，树立全新的教学理念，培养创新型人才，推动我国教育事业的发展。

3 采取有效措施实现高中生物创新教学

3.1 树立新的高中生物教学观念和思想。更新教学观念是开展好高中生物创新教学的前提，在传统的思想下形成了以知识和教师为中心的课程观念，严重的束缚了学生的思想，老师单方向灌输知识，老师和家长过于追求分数的高低。在新课程改革背景下，做好高中生物的创新教学，首先要转变教师和学生的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，学生通过对生物学科的学习能够深刻的认识和理解生物学科，倡导探究性学习理念，注重对学生自主学习和团结合作探讨意识的培养。

3.2 改革教学方式，推进高中生物创新教学的发展。改革传统的教学方式，引入新的教学方法。在目前信息技术高速发展的今天，将多媒体和网络技术引入到生物教学课堂中，借助多媒体模拟将生物中比较抽象的概念和原理以生动的动画展示出来，降低教学难度，比如在进行细胞分裂过程的演示，DNA、染色单体和染色体之间的结构分析，都可以以演示文稿的形式展现出来，强化学生记忆，便于学生理解掌握；在高中生物的教学过程中探究教学方法为培养学生的创新意识和实践能力起着重要作用，有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生的自学能力，在探究教学过程中，教师将教学目标细化，组织安排学生讨论思考，满足自身的好奇和学习欲望，培养学生的团结合作精神。

第9篇：高中生物教学措施范文

【关键词】高中生物教学 困境 对策

1 引言

教育改革的进一步深化以及素质教育的进一步推进，对我国的高中生物教学都有着重要影响，促使高中生物教学的改革。高中学生在学习过程中比较严重的问题就是偏科，这就使得在整个阶段的学习过程中受到了影响，所以加强高中生物教学的理论研究就有着实质性意义。

2 高中生物教学中应注意的问题及面临的困境

2.1高中生物教学中应注意的问题分析

高中生物教学过程中要能够遵循新课程标准的要求，要将课堂交给学生，使学生的主体性得以充分体现，教师的主导作用也要能够发挥好。在生物教学过程中，教师的引导作用要在问题的设置下进行，纠正学生的学习误区，在引导过程中要能够避免探究问题时对探究对象的选择犹豫不决。还要注意能引导学生对知识点的收集归纳以及在具体的实验过程中要能够给予帮助。

2.2高中生物教学中面临的困境分析

从当前我国高中生物教学所面临的问题来看，对生物教学理念的认识不明确，还是采用传统的教学理念，仅仅是按照课本照本宣科地讲解，学生对生物知识的学习兴趣得不到有效激发。再有是对生物教学的内容把握上没有重点，有的教师认为新课程标准的要求及内容都比较抽象，所以对教材内容的深度不能有效把握。

高中生物教学是实践性比较强的学科，故此，这就需要完善教学设备，完善教学中的一些硬件设施。但在实际当中却存在着教学硬件不足的情况，这就大大影响了实验效果，对学生理解一些操作性比较强的知识点存在着难点。在这种情况下，教师只能够照本宣科地讲解，对学生的记忆理解就造成了很大的障碍。

另外，对高中生物的教学过程中，教学方法相对比较传统单一化，对学生的主观能动性没有充分重视。生物作为实践性比较强的学科，还是采取传统的方法就不利于学生的实际学习。除此之外，还有实际教学目标不明确，以及教师的资源相对比较匮乏等，对这些问题都要充分重视并进行针对性的解决。

3 高中生物教学的优化策略探究

第一，对高中生物的教学要能够从新的思路出发，认识到生物教育发展中的困境，采取积极的态度来应对，克服其中的难题。还要能够对高中生物教学的新理念进行贯彻，从具体的实施措施上来看，主要就是要对学生的综合能力充分重视，让学生能够全方位的发展。再有就是教师要能够及时转变教学观念、引导学生转变对生物学科的态度，充分提高学生动手操作能力，将生物学习的重要性思想灌输给学生。

第二，高中生物教学在新的教育发展背景下，要能够积极采取新的教学模式，将探究式教学方法在这一过程中加以应用。探究式教学法能有效提高学生的自主探究能力，让学生在生物知识学习过程中，不仅能够掌握相关知识，同时也能够掌握学习的重要方法。生物教师要能够注重教学手段，在教学方法上要能够灵活多变，加强实验课程环节的具体操作，结合学生的学习特征以及教学目标设计教学的方案，在实验过程中来引导学生对问题提出质疑并自主探究，这对学生问题解决能力的提高有着重要的促进作用。

第三，加强高中生物教学中的硬件投入，保障生物教学的顺利进行。由于生物教学中的内容比较广泛，有的内容学生能够结合实际进行理解，但有的内容学生理解起来就比较费劲，这就需要利用先进的技术，将抽象化的问题内容得以具体化、丰富化展现出来。例如：在学习动物的相关内容时，就需要对动物的起源以及生存状态等进行呈现，这一和自然有着紧密联系的内容，学生学习起来也比较感兴趣。通过多媒体技术播放相关的视频内容，让学生对自然和动物之间的关系以及动物的生存环境等，就能够深刻记忆。

第四，高中生物教学中要能结合基础教学以及对指导方法加以充分重视。课程教学中，生物教师要正确地引导学生，让学生通过辩证唯物主义的思想观点分析及认识生物学科基本规律，树立正确的科学观。同时在指导方法上也要能够充分重视，让学生能对科学的学习方法进行掌握，激发学生的学习积极性。

4 结束语

总而言之，生物作为和生活有着紧密关系的一门学科，在实际的教学过程中也不能脱离生活，要能够充分地和生活相联系，从而引起学生的共鸣，这能有效提升学生学习生物知识的积极性。在具体的教学过程中，面对各种各样的困境要能够寻找有效的方法加以应用，加强和学生间的交流，通过科学性方法的应用来促进教学质量的提升。

【参考文献】

[1]聂和新.新形势下高中生物教学面临的困境及对策研究[J].新课程（上），2013（11） .