青少年厌学心理教育精选(九篇)

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第1篇：青少年厌学心理教育范文

关键词： 青少年 心理健康 现状 成因 对策

工作以来，我长期担任班主任和体育与健康课的教学工作，发现人们在追求升学的同时忽视青少年的心理健康教育，导致青少年犯罪率急剧上升。要扭转这种局面，教育者更应担负起重要的责任。早在1989年联合国世界卫生组织（WHO）就把“健康”定义为：“健康是指身体的、精神的和社会福利的完整状态而不仅仅指没有疾病。”指出健康包括三个要素：身体健康、心理健康和社会适应能力。该组织强调：“健康的一半是心理健康。”国力的竞争就是科技的竞争，科技的竞争就是国民素质的竞争。因此，素质教育就成了当代教育的主流。素质又包括身体素质、品德素质、文化素质、劳动素质与心理素质，而心理素质又是素质结构中的核心部分，由此我们可以说心理健康教育是素质教育的基础，是素质教育的重要组成部分。良好的心理素质是事业成功的关键。当今世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，要实现民族复兴，就必须努力培养同现代社会要求相适应的数以万计的高素质劳动者，而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质一项极为重要的内容，因此我们可以说心理健康教育是素质教育的重中之重。

一、青少年心理健康现状

当今社会不同往昔，竞争激烈，生活节奏日趋加快，这就要求青少年学生必须具有健全、健康的心理素质。现在绝大多数青少年从未经受过艰苦生活的磨炼，“艰苦”一词对他们来说是那么的遥远和陌生，他们更缺乏对社会、家庭的责任感，又处于养尊处优的生活条件之中，使之心理成熟的发展越发滞后，随之而来的是他们的心理健康出现一系列令人担忧和深思的问题，诸如情绪多变、意志薄弱、依赖性强、自控力差、缺乏合作意识等。种种调查研究表明，中小学生均普遍存在较大比率的心理健康问题，在社会竞争、学习竞争的压力下某些学生出现厌学、逃学、辍学等不正常现象。要从根本上改变这种状况，仅靠学校的德、智、体、美、劳教育是收效甚微的，而应该让心理健康教育与其并重，进而促进学生全面发展。

二、青少年心理健康问题的成因

21世纪青少年处于改革发展和知识信息爆炸的时代，他们自主意识强，思想敏锐，行为大胆、果断，打扮新潮入时，不拘一格，但处于青春发育期的青少年同时受到的心理困扰是十分明显的，心理矛盾非常突出。近年来，通过调查分析，社会环境，学校环境和家庭环境对青少年的身心发展产生重要影响，尤其存在的不利因素，直接危害学生的心理健康，进而导致学生产生各种心理障碍，下面我就这些问题进行简单的分类。

（一）厌学问题。学习是青少年的主要任务，学习与厌学问题占青少年心理问题的主要部分。

1.学习任务繁重，竞争激烈，父母的期待望值过高，使得学生精神压力越来越大，这种情绪的循环往复，使得他们对学习既无奈又恐惧。

2.厌学是目前青少年学习活动中比较突出的问题，不仅学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向，尤其遇到别人考试作弊，老师又对自己不理解，从而使这些所谓好学生也不想努力上进。

（二）人际关系问题。这是青少年反映最多的问题，事实上，青少年所接触或要处理的人际关系无非就是：师生关系、同学关系、父母子女关系，而这些简单的人际关系却因青少年心理的不成熟而像大山一样压在他们的心头。

1.与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起困惑和烦恼，青年男女学生正常的学习、生活、交流，被老师苛刻地指责，严重刺伤他们的自尊心，导致对教师的反感对立，而有的学生在老师对待不同学生的态度上，认为老师“嫌贫爱富”轻视自己，处理不公正，老师是学校中人际关系的核心，是各种人际关系的主要协调者。

2.与同学的关系，主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼，好朋友对自己的不信任，认为朋友不能两肋插刀，而怀疑友谊的不真诚，使他们内心十分苦恼，不知怎样才能消除朋友的误会，内心十分孤独寂寞，看着朋友减少，不知怎样去做，从而怀疑世上没有真正的友谊，交不到真正的朋友。

3.与父母的关系，主要是因父母与子女之间缺乏相互理解与沟通，或家庭不和给子女造成心灵伤害，有的孩子经常和父母吵闹，看到父母疲倦的面容觉得父母可怜，每天生活在这种内心矛盾之中，却不知该如何向父母说，而父母的吵架，使家庭整日笼罩在硝烟中，使他们不愿待在家里，整天就想往外跑，心里烦闷至极，觉得人活着没意思。父母的不良行为，给子女带来不安全感，从而对父母厌恶、鄙视，给青少年造成更深的内心创伤。

（三）情感类问题。青少年时期是花的季节，在这一阶段，人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。他们情绪较为敏感，易冲动，对异性充满好奇与向往，当然也许伴随出现许多情感困惑，如单恋的兴奋、单恋的烦恼、失恋的沮丧等。

三、相应的对策

青少年的情感问题并不是简单的，面对学生如此复杂的心理状况，心理教育工作者应明确造成青少年心理不健康的原因，从而开展心理健康教育，具体应从下面几方面入手。

（一）学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，开设心理卫生常识讲座，心理调解问题解答。明确认识，矫正观念，以积极的态度对待自己的心理冲突，使青少年通过有效途径认识自己，了解别人，学习与人交往的社会技巧。还可有效使青少年转移情绪，发泄痛苦，发泄愤怒而防患于未然。

（二）现在的青少年自制力不成熟，许多心理障碍的表现与不良行为习惯有关，对他们进行心理调节时，首先要注意日常行为的训练，帮助其改正不良行为，养成良好的行为习惯。

第2篇：青少年厌学心理教育范文

关键词：中职学生；心理教育；问题

近几年，一些发生在青少年群体中的不良现象，引起了人们对青少年学生心理健康问题的关注。而中职生作为其中的特殊群体，其心理教育问题也进一步得到了广大中职教育者的关注。了解中职学生的心理教育问题，找出这些问题产生的原因，并制订出解决对策，是保证中职学生身心健康成长的关键。

1.中职学生群体存在的主要心理问题

（1）厌学心理。多数学生都存在着讨厌学习的心理状态，而对中职学生来说，这种消极心理状态则普遍存在。据有关数据显示，中职学生群体中有90%以上的学生不能专注于课堂，有70%以上的学生不能独立完成作业，而这些数据都远远高于同年龄段的在普通高中就读的学生。从这些情况可以看出，中职学生群体具有一定的厌学心理[1]。

（2） 对人际交往感到恐惧的心理。在中职学校中，常常会发现一些独来独往的学生。而相较于普通高中来说，中职学校的学生更容易发生冲突，一些群体性的打架事件经常发生。这是因为，很多中职学生都对人际交往感到恐惧，也不能正常的处理人际交往关系。

（3）自卑心理。中职学生选择中职学校，多是因为中考失败或家庭困难。在这种情况下，中职学生常常存在着自卑的心理状态。在学习时，一些学生常常处于焦虑状态，而在受到批评之后，会越发消沉。而这些行为的产生，都与学生的自卑心理有着密不可分的联系。

2.导致心理问题产生的主要因素

（1）家庭因素。一些中职学生的家庭环境较为困难，家长往往将主要精力放在外出挣钱上，缺乏对学生的关心。在这种情况下，学生往往会自我压抑，从而不愿意与他人沟通。同时，现在的独生子女较多，很多家长过分宠溺孩子，使得孩子失去了一定的自控能力。而缺乏自控能力的学生，往往会放纵自己的行为。面对着不擅长的学业，这些学生往往会顺从自己的心理欲望，产生厌学的心理。

（2）学校因素。学生心理问题长久存在的原因，与学校的教育有着密不可分的联系。作为学生，每天的大多数时间都在学校，学校教育方法不当，就很容易导致学生产生一定的心理问题。一些中职教师一味对学生进行打压，使得学生对学习产生了强烈的抵触心理。还有一些教师以侮辱学生为乐趣，使学生产生了自卑的心理。而在缺乏心理教育的情况下，这些学校的学生很容易产生一定的心理问题[2]。

（3）社会因素。不可否认的是，互联网的迅速发展，使得一些负面社会信息得到了大肆的传播。在这种情况下，一些类似攀比心理的不良社会现象对中职学生产生了一定的影响。另外，社会上的一些人存在着歧视中职学生的心理，也导致了中职学生自卑心理的产生。

3.中职学生心理教育的展开

（1）做好与学生家长的沟通。为了保证心理教育的开展效果，学校应该与学生家长进行积极的沟通。首先，可以通过家访和家长会的形式，向家长宣传学生心理教育的重要性，并与家长讨论学生的心理状态，从而共同制订相应的对策对学生进行心理教育。其次，学校在与家长沟通时，不仅要指出学生不好的一面，还要指出学生的优点，从而使家长客观地进行教育管理。最后，学校也应该开展一系列的活动，使家长看到学生的变化，从而指导家长正确教育学生。

（2）学校心理教育的有效开展。为了使学生拥有更好的心理状态，学校应该积极且有效地开展心理教育。首先，学校要对教师进行心理教育的统一培训，使教师的自身素质和教育水平得到进一步的提升，避免教师对学生的心理健康产生负面影响。其次，学校要聘请专业的心理教育学家，在学校组织心理教育活动，督促学生参与心理教育活动。再次，学校要组织更多的社团活动，使中职学生在团队合作中取得胜利，从而使学生获得沟通和成功的机会。最后，学校要展开对家境困难学生的心理辅导工作，使学生正确看待自己所处的环境[3]。

（3）加强社会对中职教育的正面影响。为了保证中职学生能够拥有一个良好生长环境，社会应该肩负起为学生带来正面影响的责任。一方面，政府应该加强对网络不良信息的管制，使学生接触到更多积极的社会信息。另一方面，政府应该做好宣传教育工作，使人们正确看待中职教育。

总而言之，中职学生正处于人生的转型期，其心理问题的产生，与家庭、学校和社会有着极大的关系。所以，想要做好中职学生的心理教育，就必须结合多方面的力量，为中职学生提供良好的成长环境，并结合中职学生的心理特点，制订相应的对策，引导中职学生形成较为健康的心理状态。而只有具有良好心理素质的中职学生群体，才能在踏入社会时勇敢地面对现实生活中的困难，发挥自己的才能，从而成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]高 斐.中职生心理问题及干预方式研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[2]徐艳萍.中职学生心理健康问题及对策研究[D].武汉：湖北工业大学，2012.

第3篇：青少年厌学心理教育范文

关键词：青少年；心理教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0201-01

当前，随着改革开放的进一步深入，社会经济不断发展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。究其原因，影响青少年心理发展的因素是多方面的，包括遗传因素、生理成熟因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。下面，我仅从家庭因素对青少年心理发展的影响，谈几点粗浅的看法。

一、从心理发展角度审视家庭对青少年发展的影响

从传统的家庭习惯看，一个人从乳儿期到青少年初期，接触最多的就是家庭的环境，父母等直系亲属成为最早的启蒙老师。在这一阶段，从人的心理发展情况看，自3岁的婴儿开始以直觉行动性的思维方式，当时父母所给予接触的物体、人物，与自身的运动紧密相关，父母直接支配着婴儿的行动；3岁至6、7岁学前儿童思维的产生主要是凭借对事物的具体形象或表象的联想来进行的，而这阶段父母的行为动作直接规定了幼儿的活动范围，也就直接影响了儿童思维的发展；到了学龄初期（6、7岁至11、12岁），儿童的思维已从具体形象思维向抽象思维的逐步过渡的阶段，对所接触了解到的事物，行为会用简单的判断推理形式，但在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性，仍然依赖父母对自己所作联想做出肯定或否定的结论；进入青少年时期（11、12岁至17、18岁），抽象逻辑思维日益占有主导地位，能够经常运用概念进行判断和推理，并且有简单的辩证思维。但是，由于青少年知识经验的限制，往往不能全面了解反映事物的本质，在推理时往往带有主观性和跳跃性，其思维的依据一方面来自以学校老师为主的教育内容，但因学校的原因（下面专门分析），使青少年的心理发展在很大程度上仍是受家庭父母的管教约束，对青少年初具形成的个性特点，世界观等方面有很大影响。上列原理证明，少年儿童时期的教育，尤其是学龄前家庭父母教育，对形成、塑造一个人未来的思想、性格、品德具有极其深刻的影响，而这个时期的教育，迄今为止在任何国家都还不是家长以外的任何人或机构所能代替的。

二、从学校教育看家庭对青少年发展的影响

学校作为对儿童自学龄初期开始就进行系统教育的阵地，无疑对儿童、青少年的心理发展、知识的获取、世界观的形成等起到极为重要的作用。在学龄初期，儿童非常相信老师，时常以“老师怎么说”做为行为的规范准则，这在某种程度上优于家长，已被众所公认。随着儿童年纪的增长，从幼儿园、小学、中学到大学的过程中，对学校的依赖程度会发生相应在变化，从“绝对听话——听话——基本听话——基本不听话”提转变过程。目前，许多家长因自身素质和水平的原因，对自己的子女的教育存在困难，教育方法不当，提高不了子女适应社会生活能力的需要，而把教育依赖于学校。对此，因忽视了学校作为青少年教育的机构也有不足所在，往往出现期望值过高的心理现象。从许多调查的情况表明，许多学生利用学校作为掩体，谎骗家长，将学校 作为避风港；而家长也片面地认为将子女赶到学校就有一个约束的地方，实际上学校的学生违法犯罪率不可低估，团伙型案件居多；旷课已成为青少年走向违法犯罪道路的危险信号。据中国政法大学法社会学与青少年犯罪研究所科研人员在北京、上海、广东等8省对违法犯罪青少年的情况调查表明，91.5%的违法青少年有过旷课的经历，并且初次劣迹，初次违法的高发年龄与开始逃学的高发年龄一致，而旷课的直接原因，据对1983名在校中小学生的调查，因为学习负担过重而厌学、不喜欢老师、上学没意思、犯错误怕被惩罚等学校原因的有1248人，占61.9%。另据对违反校规的1939名学生的调查，教师采取耐心教育的占30.3%，而采取找家长的占39.8%，训斥、赶出教室、不理睬等惩罚占18%。这种简单的解决问题的方法，使30.2%的旷课学生受到了家长的打骂，认为孩子“不打不成材”。由于家庭与学校之间对中小学生采取了“依赖老师、老师又依赖家长”的方式，一方面反映出学校教育自身的问题，另一方面也体现了家庭对中小学生教育的重要性。事实表明，学校、老师与家长对学生的教育配合的好，对学生的进步起到促进作用；相反，家长和老师对学生的期望过高，教育方法不当，往往使学生无法承受而采取旷课逃避的方法，成为走向社会参与各种违法犯罪的直接原因。据某市对查获的900名团伙犯罪成员的调查表明，经过初中以下学校教育的有832名，占92.4%。其中在校学生237名，占26.3%。没经学校教育的只有51名，占5.7%。这说明学校教育仍存有弊端。

三、不完整的家庭结构对青少年心理发展的影响

家庭是以血缘关系为纽带的，家庭中的每一个成员之间长期相处、关系密切，都是一个家庭的重要组成部分。如果正常的家庭结构被打破，则会给青少年心理发展造成很大的影响。如：父亲或母亲早亡，会给青少年学生造成很大的心灵创伤，使其失去了精神的依托，出现行为不正常、情绪不稳定等现象。随着离婚现象的增多，离异家庭子女的心理健康教育问题就显得越来越重要，这些离异家庭的子女大多具有自卑、少言寡语、性情孤僻、厌学情绪和逆反心理较强等心理问题，应引起全社会特别是家庭、学校的极大关注，这也是当今实施素质教育的一个重要课题。目前，学校里有部分学生出现心理问题，就是由于残缺的家庭结构造成的。所以，要使青少年的心理健康地发展，首先应该给他们一个完整和睦的家庭。

四、家庭生活氛围对青少年心理发展的影响

家庭生活氛围包括物质生活环境和精神生活氛围等。目前，随着人民生活水平的不断提高，许多家庭只注重为子女提供一个优越舒适的物质生活环境，而忽视了营造良好的精神生活氛围，这会给青少年的心理发展带来不良的影响。如：一个家庭中，如果父母经常吵架，必然使自己的子女失去归属感，心理上失去支持和平衡，造成心理障碍，在学校可能表现出沉默寡言、不合群、自卑等异常现象。实践证明，生活在具有良好的家庭生活氛围中的青少年，往往表现为情绪稳定、性格开朗、人缘好、对生活和前途充满信心等人格特征；生活在缺乏良好家庭生活氛围中的青少年，则容易出现各种不良情绪和行为，对生活失去信心，甚至对现实强烈不满等人格特征。可见，家庭生活氛围是比较直接影响青少年心理发展的社会环境。所以，作为一个家庭，除了为子女提供物质生活条件外，更重要的应该为他们营造良好的家庭生活氛围，给他们一个宁静、民主、和睦和安定的家庭。

五、家庭教养模式对青少年心理发展的影响

家庭教养模式是指家庭教育和抚养子女的方式，是受教育者教养观念支配的，有什么样的教养观念就有什么样的教养方式，不良的教养方式会给青少年造成极大的心理伤害。如：由于棍棒教育的摧残，造成子女自卑、焦虑、过分顺从、无安全感或攻击性强等异常倾向；由于父母过高的期望，超过了子女的承受力，使子女造成极大的心理压力；由于过分的溺爱，造成子女自私、任性、不肯吃苦。又如：有位初中一年级的男生，由于在学校经常违反纪律，学习成绩差，他的父亲对他经常打骂，甚至把他锁在房间里，饿上几餐，结果使他出现自卑、情绪压抑，在学校经常打人等异常现象。因此，作为教育者应树立正确的教养观念，对症下药，使青少年的心理健康、顺利地发展。

六、家长自身的特点对青少年心理发展的影响

第4篇：青少年厌学心理教育范文

关键词：素质教育；青少年；心理健康教育；策略

心理健康教育是实现素质教育的重要方面，它是青少年素质全面发展的前提条件，为青少年的健康成长提供了有效途径，也是现代社会对青少年教育提出的迫切要求。基于素质教育观念，审视青少年的心理健康教育，从青少年实际的心理素质情况出发，构建素质教育观念下青少年心理健康教育的策略是素质教育整体改革的关键环节。

一、素质教育观念下青少年心理健康教育的解读

1.素质教育观念下青少年心理健康教育的任务与意义。青少年心理健康教育的任务主要分为两个方面，一是普及心理健康的卫生内容与常识，一方面帮助青少年学习解决与处理常见心理问题的技巧，另一方面帮助青少年适应学习、生活与社会做准备；二是预防重大心理问题与疾病的发生，学校通过开展一系列的心理教育与心理咨询活动，帮助青少年及时发现心理问题，利用学校提供的心理资源寻求帮助，做到防患于未然。青少年心理健康教育对青少年的成长与发展具有十分重要的意义。首先，心理健康教育会影响青少年思想与品德方面的形成与发展，有利于青少年形成正确的价值观、人生观。其次，心理健康教育能够帮助青少年实现人格的健全与完善，促进青少年健康水平的提高。再次，心理健康教育能够开发青少年的心智潜能，通过情绪、心态、信念等方面的心理教育，充分开发青少年的心智潜能，促进青少年心理的健康发展。

2.素质教育观念下青少年主要的心理问题。素质教育观念下青少年在心理方面仍然存在着一系列问题，这些问题主要表现在四大方面:一是学业适应问题，由于课业负担过重与升学竞争过强，很多青少年难以适应学业的开展，出现考试焦虑情绪、厌学情绪、抗挫折能力差等方面的心理问题；二是人际交往萎缩问题，现在的青少年基本为独生子女，他们从小娇生惯养，形成自我中心的孤僻性格，很难融入到人际交往的过程之中；三是情绪情感问题，这种心理问题的内在表征为恐惧，如心理症状的恐惧、社会评价的恐惧等，容易使青少年产生焦虑、敏感的情绪；四是社会适应问题，青少年由于个性发展的不成熟与不完善，存在薄弱的意志力、较差的承受力、不稳定的情绪等各种个性发展问题，这使得青少年很难适应社会的发展。综上所述，素质教育观念下青少年的心理健康问题仍然存在，这些心理问题会阻碍青少年的全面发展，不利于青少年的人格发展与健康成长。因此，要加强青少年的心理健康教育，探寻素质教育背景下青少年心理健康教育的策略，为青少年形成健全的心理提供途径与保障。

二、素质教育观念下青少年心理健康教育的策略

1.教师心理健康教育观念的构建。教师是青少年心理健康教育的主体之一，教师心理健康教育观念的构建是开展青少年心理健康教育的前提与基础，因此，青少年的心理健康教育先要构建教师心理健康观与心理健康教育观。一方面，学校可以通过培训、讲座等多种活动类型来提高教师的心理健康观念，引导教师深入地认识到心理健康对青少年心灵成长的重要性；另一方面，倡导教师“心理保健师”的新型身份，即教师要时刻关注青少年的心理发展状况，及时发现青少年出现的心理问题，采取有效地针对性措施解决青少年的心理问题。

2.学校心理健康教育课程的开设。开设专门的心理健康教育课程是青少年心理健康教育的直接途径，这种课程的开设主要分为两个方面：一是心理学课程的开设，通过心理学课程中认知、情感及学习心理等方面的学习，引导青少年掌握适当的学习方法来适应学习生活，掌握合理的人际交往技能来适应社会生活；二是身心方面指导课程的开设，青少年的身心发展具有一定程度的特殊性，这就需要根据青少年的身心发展特点与年龄特征选择合适的课程来满足青少年的实际发展需求，如青春期发育、人际交往等方面的课程等。

3.专业心理健康辅导中心的建立。心理健康辅导是一项专业性较强的工作，学校要建立专门的心理健康辅导中心来开展心理咨询、心理访谈等活动，为心理健康教育提供专门的场所、专业的人员、适当的时间与活动经费保障。专业心理健康辅导中心的主要工作内容为三个方面：一是心理健康教育的组织与心理咨询工作的开展；二是青少年心理健康教育的研究与监护；三是协助专任教师合理安排心理课程，培训相关教师进行心理课程的教学。通过专业心理健康辅导中心的建立，可以帮助青少年及时地解决日常学习与生活中的心理问题，保持健康向上的心态与价值观，促进青少年的全面发展。

4.心理健康教育宣传途径的扩展。引导青少年意识到心理健康教育的重要性，就需要不断扩展心理健康教育的途径，营造和谐的心理健康教育氛围。一方面，学校图书馆可以通过购置有关青少年心理保健的杂志报纸或有关心理学的书籍来引起学生阅读的兴趣，提高青少年对于心理健康保健的兴趣；另一方面，教师与学生可以共同编辑心理小报，开设“心灵之窗“”大声喊出心里话”等心理栏目，让青少年在参与的过程中学习心理保健的常识，为学校创设良好的心理校园环境与氛围，提高学生对心理健康教育的感受性，促进心理健康校园氛围对学生无形的熏陶与感染。素质教育观念下青少年心理健康教育的开展需要学校、教师的共同努力，也需要家庭与社会的相互配合与支持。家庭教育、社会环境都会影响到青少年心理健康的水平与质量，因此，要实现家庭、学校与社会心理健康教育的一体化，为青少年提供正确的家庭教育、良好的社会环境及适当的学校教育，引导学生形成健康的心理，促使青少年成为全面发展的人。

作者:任丽 单位:甘肃省民乐县第一中学

参考文献：

第5篇：青少年厌学心理教育范文

1 影响高中生心理健康发展的因素

1.1 客观因素。首先，家庭主要成员变动、关系紧张、情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、教育方式不当、家庭变迁以及出现意外事件等不良家庭环境因素对正处于青春期的高中生身心健康影响很大，容易造成家庭成员的心理行为异常；其次，学校生活对学生的身心健康影响也很大。例如，校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍；社会生活中不健康的思想、情感和行为等不良社会环境，严重影响、毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧等都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。

1.2 主观因素。主观因素是指个体自身所具有的一种内在的本体因素，主要包括认知、情绪和个性三种因素。具体说来，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。根据教育部统计表明，中学生厌学的有30%，有的地方甚至高达60%。可见厌学是一个普遍问题。此外，人际关系、青春期心理问题、挫折适应问题等也都在潜移默化的严重影响着高中生的心理健康。

2 在高中政治教学中渗透心理健康教育的策略

2.1 教师具备健康的心理是渗透心理健康教育的先决条件。对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中；必须使自己能够遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。政治学科教师必须具有高尚师德修养、稳定心理素质、崭新教育理念、科学教育方法。

2.2 结合地情、校情、生情、科情开展教学是渗透心理健康教育的关键所在。我们学校的学生来自四面八方，基础比较差，大部分学生没有明确的学习目标，学习缺乏动力，加上政治课也不是主科，思想认识就自然而然地产生了偏差，认为政治课太抽象和过于空洞，从而对学好政治课失去信心。这就大大地增加了政治课的教学难度，本人根据这一实际情况，在不断的探索过程中，慢慢地改变以往的说理方式，转向理论联系实际，根据我们学校的实际情况，分析了学生的具体情况，我们的学生多数来自农村，家庭经济条件不好，多数家庭以种植农作物为主要经济来源，面对这种情况，我在高一经济常识的教学过程中，在“提高经济效益”的教学实践中，和学生一起探讨如何以最少的投入，得到最大的效益，学生反应相当热烈，教学效果相当明显，并要求学生利用所学的知识去帮助父母，分析市场行情，指导家庭经济作物的种植，同时在消费观念的教学中教育学生要理智消费，量力而行，培养健康的消费观。总之，只要结合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起学生学习的动力，变“被动”为“主动”，增强学习信心，最终真真正正的学好、用好政治课。

2.3 对学生施以“真爱”是渗透心理健康教育的核心作用。爱，是教育的真经。它能产生育人的正确动机，能产生关心、尊重、信任学生与适度地严格要求学生的正确行为。所以，教师只有爱学生，才能和学生交朋友，才能走进学生内心的情感世界，从而了解学生的心理困惑，及时矫正心理偏差。

第6篇：青少年厌学心理教育范文

【关键词】心理健康教育 教育方法 素质教育

青少年学生的思想道德、心理品质状况，是全民族的未来和希望。2012年，我们曾对2056名学生进行过调查问卷，结果说明：73.2%的青少年身心是健康的，26.8%的学生经常出现懒惰、消极、退缩、孤独、依赖、缺少社会责任感等现象。表现在学习上，怕吃苦，懒于独立思考；遇到困难，缺少信心和勇气，心理脆弱，易产生消极情绪；在群体生活中表现出自私，对集体的活动不热心，对社会舆论不在乎，我行我素；不正确对待表扬和批评，导致个别学生因受到批评或考试成绩不合格而走绝路。这一切都反映了相当一部分青少年的心理素质不够健康。如此发展下去，他们又怎能去面对未来社会的激烈的竞争？加强对青少年的心理健康教育已经刻不容缓了。那么学生心理健康教育实施的途径从哪些方面着手呢？

1.学校必须高度重视青少年的心理健康教育

面对新世纪的挑战，面对如此严峻的现实，我们必须更新观念，勇于探索，高度重视儿童身心健康。在抓好德育、智育、体育的同时，还应注意培养学生开朗坚强的性格，稳定乐观的情绪，使他们德、智、体、情全面发展。培养身心俱健的一代新人，这是每一个教育工作者应尽的责任。

1.1 增强教师心理健康教育意识和能力。学习理论，提高就教师对学生心理健康重要性的认识。可请心理方面的专家给老师们进行心理健康教育的专题讲座，再进行讨论，让老师通过学习，提高认识。也可以让老师到网上或书刊上阅读有关这方面的知识，同时，我们还应成立以研究心理教康教育科研小组，让教师从思想上重视与理解心理健康教育在育人中的地位与作用。

1.2 了解心理问题的产生的原因。学生的交往随着他们年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力若得不到正确的指导，将会产生这样或那样的心理问题，比如：矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗、封闭孤独、派别流动或不良的心理；比如：家庭纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与固态疑虑；学校不得法的教育与教师的严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题；家长或者学校自觉或不自觉地剥夺孩子自由时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造能力的发挥，厌学的心理加剧。

1.3 正确施教，保护和促进孩子的心理健康。首先，正确引导。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多地属于心理健康的问题，心理问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽刺打击，要朋友式的谈心，要耐心启发、正确引导。

其次，坚持不懈。心理问题解决需要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，需要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要手段。

再次，对症下药。在处理学生心理问题过程中，有些学生的心理问题比较严重，这就要依靠心理医生和专家会诊解决，如孩子的多动症，要视程度的不同，区别对待。

2.帮助家长改进教育方法

2.1 家庭教育存在的问题：学生的成长，离不开家庭，然而，由于种种的原因，学生在家里也容易产生心理问题。有些父母由于生活中的烦恼形成关系不和使孩子产生压抑感；有些家长总认为孩子长不大，一味地剥夺孩子操作家务的机会，使孩子产生依赖感；有些家长的教育方法简单粗暴，使孩子产生恐惧感；有的孩子因为兴趣爱好得不到家长的支持，反而受到批评产生委屈感；有的孩子是与老人一起生活，年龄上的差异，性格上的差异，缺少温馨感。

2.2 成立家长学校，提高教育水平。我们建议家长经常阅读一些有关家庭教育方面的知识，让家长从知识中学到教育子女的方法及手段。同时，积极地在学校开设心理健康教育讲座，请家长来参加。让家长了解每一个孩子心理问题的症状，进而具体的指导家长在家庭教育中应重视的心理教育的内容。我们还应在复习阶段，对家长具体宣传孩子在这期间容易形成的心理问题，从而减轻学生考试的压力，让孩子积极投入到考试当中去。

3.社会关爱，净化成长环境

第7篇：青少年厌学心理教育范文

[关键词]中学生心理健康心理问题

近年来，随着社会变革而产生的一些因素，对青少年心理状态产生了不良影响，学生要经受住来自各方面的压力、影响，有赖于学校、家庭、社会的正确引导和教育。从学校方面来看，竞争激烈使学生陷入无休止的紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态之中；从家庭方面看，离婚率上升对青少年心理健康产生不良影响；从社会环境方面来看，一些不正之风，观念的多元化，对青少年心理健康产生不利的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生很容易发生心理行为偏差，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。下面，笔者就这些问题进行探讨。

一、中学生心理问题及原因

1.学习类问题

（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。

2.人际关系问题

（1）与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。他们希望得到教师的关心理解与爱。

（2）同学间的关系问题。中学生希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

（3）与父母的关系问题。专制式的家庭中，父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

3.青春期心理问题

（1）青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

（2）情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

（3）早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一，是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

二、中学生心理健康教育有效对策及途径

1.对中学生进行专门的心理健康教育

在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。专门的心理健康教育又可以分为发展性心理健康教育和补救性心理健康教育。

发展性心理健康教育主要包含以下几个内容：（1）学习心理健康教育。培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。

（2）情感和意志的心理健康教育。让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。

（3）人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。

（4）个性心理教育。把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

（5）青春期教育。加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学间的交往，做到自尊与互尊。

补救性心理健康教育主要有以下两方面的内容：（1）以心理卫生为中心的教育内容。这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。（2）以心理治疗为中心的教育内容。主要是对中学生常见心理疾病的咨询和诊断治疗和护理等，从而让学生消除某些心理疾病,得以健康地成长。

2.开展心理健康教育的主要途径

（1）设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。

（2）设立悄悄话热线信箱。热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑。

（3）改变评价方式。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，严重影响学生的身心健康。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番，我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生。

（4）发挥家庭教育功能。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。

参考文献：

［1］中小学心理健康教育.2003.

［2］教育文摘周报.2003.

［3］张世富.心理学.人民教育出版社.

［4］郑维康.青少年心理咨询手册.上海人民出版社.

第8篇：青少年厌学心理教育范文

这一时期的青少年会通过对社会的观察认识，模仿扮演新角色，以实现角色的自我认同，形成一个新自我，对自己的未来有了长远的规划；对周围的世界也有了新的认识。他们充满对未来的渴望，内心又困惑。他们的情绪两级性严重，波动较大，对事物的认识太感性而缺乏理性的思维方式，对情感的控制能力较弱。面对他们日益增大的压力使他们心理紧张度变高，心理困惑本来就多，加之社会上一些消极影响，使得他们的心理品质出现了许多的滞后或缺陷。因此，更需要加强学生心理健康教育，以期培养优良的心理素质，保持心理健康，完善个性发展，从而提高他们适应社会的能力。

二、当下中学生存在的心理健康问题及成因

虽然目前我国的中学生心理健康教育取得了一定成效，得到了广泛的重视，但随着社会的发展，还是有越来越多的学生存在着心理健康问题。正因为现在的青少年观念错位，是非混淆，以至于他们把正常的遭遇也视为不正常的，增加了增加的心理压力；同时，现在的青少年由于没有经历过生活的磨难，对挫折的承受能力低。据有关统计，中学生心理你健康者在初中生中的比例是15%—20%，高中生的比例为20%—25%。学习过度焦虑是中学生的一大困扰，在学习压力和升学竞争的现实下，一些学生常常会感到压力很大，处在紧张状态，很少与人交流。这种焦虑严重影响了学生的学习，甚至过度焦虑还会导致学生精神状态低迷，自暴自弃等不良个性倾向。学习的过度焦虑又会导致厌学情绪的滋长。学业成绩在多数家长眼里是非常重要的，从上学的第一天起，孩子们就面临着沉重的学习压力，在优胜劣汰的应试教育中失去了轻松和快乐。一些学生自卑感很严重，对自己缺乏信心，或者因为相貌、家庭条件不好，担心别人瞧不起而变得郁郁寡欢；或者因为成绩不理想而自暴自弃，悲观失望；或者怀疑自己的能力，总觉得事事不如人而自我埋没，妄自菲薄。另外，情绪不良，人际交往困难，也是影响现在的学生的心理健康的一个重要因素。

通过调查发现，新时期影响中学生心理健康的主要成因来自学校、家庭和学生自身三方面的因素起到了至关重要的作用。首先，学校教育的核心是培养全面合格的人才，因此必然综合要求学生全面发展。但是，在我国现行的学校教育中，学校片面追求升学率的教育模式把基础教育引向狭小的死胡同，教育方式陈旧，灌输式教学使学生什么都不知道，又什么都不会。这些都导致了学生的逆反心理严重、厌学情绪加重、自暴自弃等不良因素发生。其次，家庭教育过程中，家长们的家教态度、方法，内容。形式及策略等诸多方面存在比较严重的问题。对自己的子女期望过高，给子女太多压力。有些家长对子女溺爱过度，为了孩子不惜代价，孩子要什么就给什么，除了学习，什么也不让孩子做，养成了懒惰的习惯。家长对孩子的干涉过多除了上面提到的外，还集中反映在对孩子学习成绩的过分关注及教育方法简单粗暴。

三、如何利用思想政治课教学加强对中学生的心理健康教育

政治课教学的根本意义是使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题，解决问题的能力，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。中学思想政治教育应该是中学生心理健康教育的主要阵地。那么应该如何做好对青少年的心理健康教育呢？笔者认为中学思想政治课独特的学科性质和内容特点决定了它是对学生进行健康心理教育的学科渗透的主阵地。

新时期中学思想政治课的一个重要教学目标是心理健康教育。通过德育工作对学生进行公民品德教育，帮助学生树立的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。用社会主义思想培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学观念，让学生学会辨别是非，提高社会实践能力。整个过程以一种思想情感交流沟通的方式，而不是说教宣传，强制接受。因此，如今的政治教材都力图把心理品质教育、德育教育、思想方法教育融为一体。如果思想政治教育如果不渗透对学生的心理健康教育，那么它就不能完成其德育任务。和其他学科相比，政治思想课在培养学生的心理素质方面具有独特的优势，其内容具有极大的包容性，其中的哲学常识的基本原理和方法，对提供学生的心理素质有着不容置疑的优势。心理健康教育涉及到的情绪、情感、意志等非智力因素，智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力，非智力因素的发展对智力因素的发展具有重要作用。为了完成政治课的智力教学目标，必须对学生进行心理健康教育。

新时期在对学生的心理健康教育的过程中，老师的言行对学生是有重要影响。因此老师首先就应该具备有健康的心理，如果一个老师缺乏良好的人格、心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学的认识，很难想象能培养出具有良好人格和心理素质的学生。所以，重视咯爱自身心理素质和人格的提高才能有助于学生的心理健康教育得到保障。

思想政治课教学内容立足于基本道德教育、身心素质教育，是培养学生适应社会、融入社会的健康心理的知识载体。政治老师要结合学生的特点，利用恰当的教学方法，挖掘教材中这些显性或隐性的心理健康教育因素，从学生的实际情况出发，符合当代中学生的思想、知识、心理发展的特点和认知规律。

第9篇：青少年厌学心理教育范文

因此，教师在教育教学过程中主动运用心理学原理，实施心理健康教育，有利于学生心理素质的优化，促进整体素质全面、协同、自主构建；有利于教师自身心理素质和心理健康教育能力的提高；有利于提高课堂教学效率，促进教学质量的全面提升。

随着社会的发展和进步，越来越多的青少年学生存在着不同程度的外显和内隐的心理健康问题，如：如厌学、逃学、偷、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响教育任务的完成与教育目标管理的实现。如何把心理健康教育渗透到课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，努力提高课堂效率，便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。

首先，教师应重视自身素质的提高。教师自身的素质直接决定其教育行为。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业课知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。所以，教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。随着网络技术时代的到来，教师的传统功能“传道、授业、解惑”中“授业”的功能将减弱，而人格培养的功能将加强。因此，教师应重视心理健康教育知识的学习，通过理论讲座、专家课堂、安全分析、经验交流等活动，强化自身的心理教育意识和提升自身素质，以便更好的在课堂教学中渗透心理健康教育。

其次，关注学生的发展，把心理健康教育与教育教学活动相结合。对心理健康教育的认识，决不能机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理学健康教育的思想、内容渗透到每天大量而具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。只有充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，积极开动脑筋、注意积累、重视交流，将心理健康教育与学校日常的教育教学活动活动融合在一起，其教育效果才会非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。

在实践过程中，首先应从学校的实际情况出发，分析学情并分析学生，帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己；帮助学生改善行为、化解负面的思想与情感。在与学生进行交流和沟通的过程中，应始终坚持“尊重与理解”的原则，即尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。

最后，课堂教学中渗透心理健康教育，就会形成“双赢”的局面。

学生方面：优化了学生的心理学素质，极大地提高了学生的主动性发展水平。学生从自卑、厌学，甚至自暴自弃的心里阴影中摆脱出来，在老师精心设计的教学活动中体验到成功的喜悦，建立了自信心，学生明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，自觉地培养意志能力。增强了自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。