班级精神文化的建设精选(九篇)

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第1篇：班级精神文化的建设范文

一、根据需要来设计斑级文化建设的目标，提升学生心理需求

首先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带过的一个班的班级名片是：“满天星”，班级口号是：“散是满天星，聚是一团火”，班级奋斗目标是：“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”。班训是：“自立、自尊、自强、自理”。班级座右铭是“永不放弃”。在此基础上，我要求学生自己给自己制定子目标、人生格言。因此，在确立班级文化建设目标，设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。

二、搭建班级民主管理的平台，促进学生心理自主发展

1.民主决议平台。凡是学校和班内进行的各项重大活动都要征集全体同学意见，少数服从多数，过全班同学2/3以上有效，我在管理中无一不这样，特别是关于“每周一星”的选举、“评优选先”的确定，都要十分的正规和公平，让所有的同学对自己都充满信心。学生自愿做的事肯定比班主任老师强行要求做的事要开心些，要顺畅些。比如学校进行“雅行伴我成长”主题班会以及“红歌比赛”的活动参加，我都征求同学们的意见，同学们异口同声地都要参加，效果还是不错的。

2.民主竞选平台。康德说：“天赋的权力只有一个，即生来就有的自由权。”民主竞选平台的确立，使人人都有竞争的自由权，让人人都有当明星，当干部的机会，通过自己的努力来证明，通过自己展示自己的能力来获得大多数人的支持，这不仅是能力的锻炼，更是建立在平等之上的民主的充分体现。学生自主管理、主动发展的积极性被极大程度的调动了起来。

3.展示平台民主化。学校进行的演讲、绘画、文艺表演、各种比赛活动、每周一星的展示以及墙报的更换，我都坚持专长加轮流的原则，让每位同学都有机会参与，一次次的刺激、使学生们感到异常惊讶、兴奋！学生们时常想到作为班级的每周明星是多么的荣耀，有了展示自己才艺空间的地方是多么的高兴，因为作为学生可以说表现欲望是十分强烈的，展示平台的建设正好适应了学生的需求。

4.沟通平台全员化。可以通过班级“心语本”了解学生近期的心理，学生说有事找不到地方发泻，就在心语本上面发泻一下，有些什么感动、心里话都写在，心语本上，每位任课老师有什么建议、意见也可以写在本上，这样，既可以及时准确地解决学生每一天出现的问题，了解学生的变化情况，使教育更有时效性，还可以增进师生之间的了解，同时还加强了学生之间的沟通。学生出现矛盾时，可以通过心语本进行沟通，使矛盾及时得到化解，从而促进了班级及学生心理的健康发展。

三、建立正确的班级舆论导向，引领学生心理健康发展

班级舆论是班级中占优势的、为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向、激励和约束的作用。通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个学生表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论。如学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机。因此，在每次活动时，做好活动前的动员、活动时的组织、活动后的点评是非常重要的。再如对学生中产生的问题，充分利用班、队会进行讨论、辩论，有力地调动学生内心的积极情感，使学生自我反省、、自我教育，健康发展。

五、开展丰富多彩的活动，滋润学生心理

第2篇：班级精神文化的建设范文

近年来，中职院校班级的文化建设受到高度的重视。班级文化建设主要就是通过建立良好的文化风气构建较好的育人氛围，以此为班上的学生提供更好的学习、生活的条件。在班级文化的建设中，中职学生的价值观和人生观能够得到完善，对学生的整体素质提高有所帮助。

关键词：

中职院校;班级文化;文化建设

班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。

一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题

1.中职院校的班级意识不强

在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。

2.中职院校学生缺乏精神文化内涵

中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。

3.班级活动太少

相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。

二、加强班级文化建设的一些方法

1.班级环境建设

环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。

2.班级文化建设

“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。

3.班级精神建设

精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。

三、总结

班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。

参考文献：

[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010

[2]慕晓洁.浅谈中职学校班级的自主管理[J].价值工程，2011

第3篇：班级精神文化的建设范文

无规矩不成方圆，在班级文化建设中也不例外，班级文化建设离不开必要的班级制度文化建设，如何把已有的班级规章制度、公约、纪律等规范内容，很好的融入到班级同学日常学习生活、班级管理中，是班级制度建设的重要方面，要求班级学生积极主动的去遵守班级的法律，同学间互相尊重和帮助，通过良好的制度文化建设，在班级内部形成良好的学习氛围，调动学生的主观能动性，让班级学生变被动守纪律变成主动遵守班级纪律规章制度，在日常生活正养成良好的遵纪守法的好习惯，促进班级文化建设的发展。

二、营造良好的精神文化环境

班级良好的精神文化建设是当前班级文化建设的内在要求，直接决定着班级文化的核心。班级的精神文化是班级内在的心里行为的体现，既是说班级同学在长期的学习和生活过程中形成的、共同认可的价值观、道德准则、行为标准等等，所以在班级精神文化建设领域我们强调的是学生对班级文化的认同感、归属感，体现的是整个班级集体的凝聚力，对班级的向心力。

（一）对班级精神文化的认同感和归属感

在班级里面，每个学生的成长过程都是不同的，每个学生都有着自己独特的成长经历，在班级文化建设的过程中，最重要的是培养学生对班级文化的认同感和归属感。学生在一个新的环境里，最直接的感受就是班级文化建设对心理的影响，如果班级文化建设得到学生的认同，那么他们对班级才会有归属感，最终才能够满足他们内心需求，并获得最终的发展。所以，班级精神文化的认同感和归属感对班级学生是至关重要的，它与学生的学习成绩无关，但是却直接影响着学生在班级学习的过程中的心理健康的问题，影响到学生的健康快乐成长。班级精神文化建设是最直接触及学生心理的一个杠杆，运用的好则会发挥其积极的作用，运用的不好则会对整个班级产生不可估量额后果。

（二）责任和义务意识的培养

对于一个班级而已，作为一个小团体，在日常的生活学习的过程中仅仅对班级文化精神具有认同感和归属感是不够的。在一个团体生活学习的过程中，要注意培养学生对责任的理解和认识，培养学生的义务观和班级集体荣誉感。班级作为一个整体，需要成员里面的每一位伙伴的努力付出，每个人对班级良好的文化建设都负有责任和义务，每个人都有义务做好自己本应该做好的工作。

三、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。

1、教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀，真正保证了整洁的教室环境。

2、教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很多班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。

第4篇：班级精神文化的建设范文

[关键词] 班级文化；小学班级；策略

一个班班级文化氛围的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量，所以小学班主任必须重视班级文化建设。

一、班级文化概论

1.班级文化的科学内涵：班级文化，是指一个班集体内教师和学生通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的具有本班级特色的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是班级的群体文化，是班级的灵魂之所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

2.创建优秀班级文化的意义：创建优秀班级文化的意义主要体现在五个方面： 一是引导，可以调动学生的兴趣，同时指明方向。二是凝聚，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，班级文化一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去。

3.创建小学班级文化的主要内容：（1）班级物质文化建设，这是小学班级文化建设的基础。（2）班级制度文化建设，这是小学班级文化建设的保障。（3）班级精神文化建设，这是小学班级文化建设的核心。（4）班级活动文化建设，这是小学班级文化建设的源泉。

二、创建小学班级文化的策略

小学班级文化建设是促进小学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班班级物化的熏陶、班级制度的管理、级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

1、小学班级物质文化建设

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手：保持教室整洁，养成良好习惯，教室卫生是班级文化环境的基础；美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园：教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言警句或图画等；精心办好黑板报，展示个性文化风采，黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。

2、小学班级制度文化建设

班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。建设小学班级的制度文化，我认为是要在老师的指导下，本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度：创建切实可行班规，保障班级正常运转；培养优秀小学班干部，强力支撑班级运行；实行班干部轮换制，培养学生责任意识。增设班级学生管理岗位，锻炼学生办事能力；创建班级激励制度，培养小学生竞争意识。

3、小学班级精神文化建设

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点：确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识；培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力；丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识；培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱；适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化。

4、小学班级活动文化建设

班级活动文化主要指班级开展的主题班会活动、文体活动和社会实践活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌和管理水平，具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。通过此类活动培养学生热爱读书、获取知识的能力，提高学生的文学修养，丰富文化内涵。又如开展“强身健体”踢毽子比赛，举行写字比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等等，提高小学生动口、动手、动脑的能力。通过各类比赛项目，孩子们互相竞争，共同努力，推动整个班级文化建设的健康发展。

创建小学班级文化应以人为本，在这个过程中，要建设一个温馨多彩的“家”，制定一套严谨规范的班级制度，营造一个团结和谐的班级精神氛围，建立一种民主平等的班级人际关系，采用一系列活泼生动的班级活动，共同来创造一个团结向上的班集体，使我们的小学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，[1]这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。

班级文化建设是一个长期工程，现在已经受到越来越多的教育工作者地关注，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应社会快速发展的要求。

参考文献：

第5篇：班级精神文化的建设范文

一、班级文化建设的普遍现状

纵观当前的班级文化建设，多数教师能认识到班级的作用和文化建设的重要性，但有的只停留在浅层物质文化建设的认识与行动上；也有一线教师觉得文化建设是学校层面上的事情，跟自己无关，存在班级文化建设效果差异大的现象。

一是墙上文化很“丰满”，精神文化很“骨感”。这种“硬环境”的到位建设与“软环境”的严重脱节，让班级文化建设成了一堆“死”的东西。

二是班级文化大“撞脸”。有的班主任为应付了事，从墙壁文化布置到制度建设，再到行为活动文化，只是复制加粘贴，全不考虑合不合“身”，有没有鲜活的个性。

三是这个班级有点“冷”。一个真正意义上的班级如同温馨和谐的家，需要付出，彼此关爱，让人向往，使人眷恋。而有的班级没有良好的互动，缺了谁到场都无所谓，多数人无法融进班级主流文化中，只沦为班级文化的“看客”。

二、班级文化建设的问题症结

1.对班级文化作用认识的缺位。我们常说：“金窝银窝，不如自己的草窝。”班级文化建设最终是要服务于全体师生。物质文化、制度文化建设好了，就应该带领学生去关注、认识、领会、应用，才能让“硬环境”发挥其真正的价值，更好地为打造“软环境”服务，也才不会让其成为“死”的东西。

2.以人为本理念的架空。一是无视学生的主体存在。很多教育者尊重学生只是口号，缺乏对学生的了解与定位。如对尚没学完拼音的一年级学生的板报全是方框字，这显然是应付于检查评比而已。又如无视学生的创造力和主动做事的欲望，搞包办代替、越俎代庖的家长式文化建设。二是漠视教师的主导作用。其实，班级文化建设中，教师的主导作用不容忽视。尤其是小学阶段，越低年级的学生，其自主管理意识越欠缺，越需要老师“领着走”。学校管理者应放手让教师去尝试，多多包容他们的个性――想法与做法，而不能牵着班主任的鼻子走。

3.对活动文化的弱视。有人这样诠释文化：“行动了，经历了，认同了，就形成了文化。”很多人都将物质文化、制度文化、行为文化和精神文化割裂开来，违背了人作为主观能动性的客观本质。其实，物质和制度是要靠人的行为活动，才能内化为精神层次的文化，这就要求我们要先为这些物质赋予文化内容。如让学生感知的不仅仅是墙上的一句名言，更重要的是名言上墙前，大家的激烈讨论和遇事时的鞭策激励。细到班级日常管理，大到参加学校层面的大型活动，不是教师的包办代替，也不是优等生的粉墨登场，而是每位同学群策群力的结果。

三、班级文化建设的实践探索

“文化是个性化的，不能复制的。”因此，要真正创造出适合于自己的文化，就必须有所思考，敢于尝试，不断总结与坚持。作为学校管理层面则有必要提供一种载体，搭建一个平台，为师生自主创建班级文化创造一种民主、激励的氛围。我校的“一班一品”校园文化建设正是基于这种文化建设理念提出的思考与实践。

1.人人都是开创者。儿童文化是一种自由想象和创造的精神，一种平等的精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。这种非功利精神就是儿童文化的精神实质。五年一班将班级文化特色创建定为“看新闻，知天下”。采取了“人人参与每天看新闻并作简要记录，每天早读上课之前轮流参与5分钟新闻播报，全员参与评报”的活动方式，促使学生养成每天必看新闻、播新闻、评新闻的良好习惯。学生在活动中学习，在学习中成长，激发学生关注生活、关爱他人、自主思考的欲望与积极性。从而形成了“家事，国事，天下事，事事关心”的班级精神文化。

2.人人都是建设者。在“一班一品”班级文化建设中，学生除了要积极地参与，更重要的是要从中体验到建设者的无上荣耀与激情，进而形成“人无我有，人有我优”的特色文化。这是学生参与班级文化持续性建设的“保鲜剂”。以四年三班的“竖笛乐园”创建为例：刚开始，该班只是把目标定格在形成自己独特的班级文化――“竖笛乐园”。同学们都为实现这个目标而努力，充分利用校内校外的空余时间练习吹奏，并互相切磋技艺、交流心得。后来，在学校举行的“六一”文艺汇演、“班班有歌声”合唱比赛、校运会的风采展示上，他们总能别出心裁地展示这一特色文化，并在展示中不断提高。

在展示中享受成就的喜悦，在喜悦中激发更高的建设热情，在建设中凝聚团队精神，在团队精神中汲取成长的精华，这就是特色班级文化创建的经久魅力，这才是基于学生终身发展、服务学生终身发展、见证学生终身发展的特色班级文化。

3.人人都能享受到成长。“在成事中成人”，叶澜老师说，“课堂应该是师生生命成长的地方。既然是成长的，必定就是动态的、生成的”。班级文化创建的过程同样留下“师生生命成长”的片片足迹。同为“知书达理”特色文化创建，六年一班将其定位于师生的文明礼仪成长，引导学生以书养性、以礼修身，开展“小淑女”“小绅士”评比活动，学生在待人接物、与人交往中更加注重自己的形象，老师更是从中体验到“己所不欲勿施于人”的内涵所在。六年三班则重在引导师生在读书中学会思考、学会认知、学会做人。

4.班班都是自己的唯一。着眼学生发展，立足班情实际，基于教师特点的特色班级文化创建，是一个富有挑战性的工程。在挑战的过程中，必将逐渐沉淀班级文化形成个性――“班级文化场”，促使师生的知识与技能、情感态度价值观等方面互相影响、交融、渗透，并进而形成积极的学习态度、良好的学习氛围、互帮互助的人际关系等健康向上的班风和“心往一处想、劲往一处使”的团队协作精神。如今的“小雷锋班”个个是“小热心汉”；“雏鹰班”的同学们像雏鹰一样向着理想展翅翱翔，勇于挑战；课间十分钟、上学放学的路上、教室外、花园中总能看见“口琴班”同学侍弄“音符”的无穷乐趣……

第6篇：班级精神文化的建设范文

文化

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）11―0029―01

环境能改变一个人，尤其是对于正在成长中的小学生来说，环境的好坏对他们的影响是不容忽视的。要想让小学生以后成为一个有用的人，班级的文化环境潜移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它会让学生在德育方面得到一个全面的更新与成长。所以，教师要在班级文化建设活动中、生活实践中去培养、塑造、锻炼学生，让学生看到切实的行动与过程，这比起单一的说教要强百倍，对学生的影响也是深远的。班级文化的建设对学生具有滴水穿石、潜移默化的感染力，良好的班级文化对学生的学习、生活以及以后的成材、发展都有影响。因此，班级文化的建设离不开班级文化环境的建设。学校文化环境的建设也离不开班级文化环境的建设，一个好的班级文化建设，就会影响其他班级，从而让校园文化和谐、健康发展。班级文化环境包括物质文化环境和班级精神文化环境两个方面，我们要打破常规，营造良好的环境氛围，并通过环境的熏陶、感染，让学生自觉地养成良好的道德品质，焕发出良好的精神活力。

一、用爱心营造班级精神文化

俗话说，冰冻三尺非一日之寒，一个班级文化的形成不是一天两天的，它是班主任和各代课老师在长期的教育活动中不断形成和完善的。班级文化是班级管理和建设良好班风的关键，是班级整体面貌的灵魂，对每一个学生都具有潜移默化的教育、激励和制约作用。所以，班主任和各代课老师要善于接近学生，以微笑面对学生，用爱心关心学生，和学生交流思想，畅想未来，在课间活动时和学生一起做游戏。有一句话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”可见，爱对成长中的小学生来说是多么重要。因此，在平常的教学中，我们不但要爱学生，而且还要时时观察学生的心理活动与生活需要，及时给学生心理、精神及生活上的帮助与引导，这样我们才能和学生做朋友。当然，在观察中，我们可以针对学生不同的缺点和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有进步”等等，老师的这些语言会让受冷落的后进生得到一丝温暖与鼓励。教师只有真正用爱心营造和谐的班级氛围，才能营造出和谐的班级文化，也才会使处于班级不同层面的每个学生都感到温暖，因而自由地、快乐地发展自己的个性。

二、用爱心建设班级物质文化

一个班级的文化建设除了精神文化建设外，还要有班级物质文化建设。如，我们可以通过板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，来丰富班级的物质文化。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也会说话的远大目标。”因此，教师可以让学生参与进来，在教室的墙上设计“图书角”、“手工角”、“卫生角”、“个性展示角”等，或让学生根据自己的喜欢和特长去学习和更新那些内容。为了让班级的物质文化建设能得到更好的发展，我们不但要结合学校的物质文化建设的要求，而且还要结合班级的精神文化在老师的引导下结合班训管理的目耍把班集体奋斗目标提到一个高度，激励班级学生的潜能，净化学生的思想，让学生做一个德、智、体、美全面发展的好学生。

三、用爱心凝聚学生之间的情谊

第7篇：班级精神文化的建设范文

关键词：班级文化；校园文化

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0058-02

学校不仅是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，还是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地。校园文化是学校社会主义精神文明的重要组成部分和重要载体，作为学校校园文化建设重要组成部分的班级文化，不但能有效地调动学生的学习与实践兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的作用。只有充分重视班级文化建设，积极创设班级文化氛围，充分发挥班级文化的特色育人作用，才能稳步推进校园文化建设。

一、营造班级环境氛围，构建校园特色文化

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习、生活的乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确的审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班、爱校的热情。因此，甘肃省景泰县实验小学（简称我校，下文同）班级文化注重了“关注细节、张扬个性”，“培养习惯、陶冶情操”，“引进竞争、百花齐放”的设计理念，让班级环境布置的每个内容都根据对象的不同而选择不同的风格、格调，并符合学生的年龄特征和心理特征。比如，低年级有憨态可掬的卡通人物，具有童趣的小纸艺，涂鸦作品等；中高年级有图文并茂的手抄报、稚嫩清新的书法作品，也有质朴简易的手工制作、活泼天真的绘画、童心飞扬的短文。使级级有亮点，班班有特色，让学生个性张扬，主体回归，形成个性化的班级文化，构成校园特色文化的主体。

二、健全班级规章制度，构建校园制度文化

班级是全班同学共同的“家”。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”科学、民主、建全的班级管理制度是良好校风、班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进方面有巨大的作用。我校是按照以下几方面进行的：

1.制定班规。制定学习常规、考勤常规、基本规范、值日班长、奖励、附则规范。班规是班级的“根本大法”，是一切班级活动的行动指南。

2.班级管理实施“人人岗位责任制”。比如，值周生、教室卫生、公区卫生、排班集合、桌椅整齐、学生午餐……责任人。让学生参与班级管理，做到人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事常常做，使每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。

3.评选“班级之星”。为激励后进、奖励先进、惩处歪风，构建一种最优的和谐、健康的班级环境。如可以每月评选班级之星三名，张榜公布，奖品各一份。学校各项评优，一律从班级之星中产生。这样的班规使校园文化既体现了严肃性，又展现了活泼性；既纪律严明，赏罚分明，又通情达理，体现人文关怀。

三、精心塑造班级精神，构建校园精神文化

班级精神文化，是班级文化的核心内容，是班级成员共同精神追求的集中体现。具体表现在班风、学风、教风和共同的价值追求等方面，班级精神文化具有强大的凝聚、激励、导向和保障作用。结合学校十年远期规划，班班制订了远期、中期、近期发展目标，并有积极向上的班级精神格言。比如，三（1）班的班级精神是“勤奋努力，和谐奋进；笑对一切，永不言败”。五（2）班的班级格言是“自信我出色、我努力、我成功”，体现出了班级文化个性、学生的主人翁意识，成为班级文化建设的核心，为班级工作指明了方向。不仅如此，每个班还充分运用晨会课和周会课适时开展培养良好的班风教育，通过遵规守纪方面的典型案例分析，帮助学生树立正确的舆论导向，使校园文化具有鲜明审美特征的精神文化。

四、积极开展班级活动，构建校园行为文化

组织和指导学生参加课外活动，是建设班级文化的重要途径之一，更是促进学生全面发展的有效手段。因为活动能点燃兴趣的火花，班级应该成为学生的第一个舞台。我们用“活动激发兴趣”，开发出他们创造发展的潜能，让他们积极投入到丰富多彩的班级活动中，给学生创造更多的表现机会，让他们去体验生活的乐趣。各个年级，各个班级结合学校少队计划，开展诵读经典，彰显个性；读书展评；阅读经典；弘扬中华文化成果展示等活动，让校园充满书香味，让孩子成为书香少年。比如，我校三（2）班以“轻松快乐学成语”为主题进行班级活动。成语是“国学”文化精髓，简短、精辟的成语，蕴含着深刻的哲理。班级里后面的墙壁上是孩子们精选的具有代表性、启发性的多则成语故事并配有精彩的卡通图案“成语乐园”，孩子们在活泼、有趣的卡通故事中领悟到成语的深刻含义，这样具有教育性的活动有助于拓展学生的视野。还结合各个学科教学开展各项活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“科技活动”等，既让学生尽情表现，又能在玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。

总之，班级是学生生活的重心，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。班级文化是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景，它是校园文化的有机组成部分。我们将继续着力打造个性班级文化，推进特色校园文化建设，提升校园文化品位，使得各班级物质文化得以凸显，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行为文化得以落实，最终促进整个校园文化实践建设，促进师生与环境的和谐，师生之间、学生之间的和谐。

参考文献：

[1]杨玉香.小学特色校园文化建设的新探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012，5：1―11.

[2]苏金兰.构建和谐校园文化 营造良好育人环境―金昌市实验小学全面加强校园文化建设的探索和实践[J].教育革新，200

第8篇：班级精神文化的建设范文

【关键词】班级文化建设；班级管理；班级集体活动；班风

中国分类号：G4

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园教育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。

一、班级文化的含义及其基本内容

班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价；精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风、班级的规章制度建设上。这些都是无形的，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到，但却是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。

二、班级文化建设的必要性及其作用

班级文化是班级整体精神风貌的体现，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于完善班级管理，营造良好的学习氛围，培养学生的自律自控能力，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。可见，班级文化建设是管理班级的迫切要求，也是班级管理中的重要内容，一个班级要构建健康和谐的班风必须要依托良好的班级文化建设。

班级文化作为班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中起着导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进；班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力；班级文化能通过制度和道德规范对所有成员的行为起到规范和约束作用；班级文化还能激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。

三、加强班级文化建设的措施

加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，必将促进学生的全面发展和良好班风的形成。下面就如何加强班级文化建设方面谈谈自己几年来的做法和体会。

（一）确立班级发展目标

班级管理首要问题是先使建立团结、进取、健康、和谐的班风成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。而班级文化建设首要的任务就是要班级成员围绕班级目标并结合个人实际情况，制定自己的个人目标，并以此来规范约束自己的行为。所以开学初我就让班干部在墙报上布置这样的标语：“我爱我家，班荣我荣，班耻我耻”、“自我管理，自我控制”以及“我以班级而骄傲，班级因我而精彩”使学生一进班就能看到奋斗目标，并为实现目标做努力。

（二）利用制度引导，加强对学生的养成教育

“没有规矩，不成方圆”。制度文化建设是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。处在青春期的初中生，是培养良好思想品德、养成正确行为习惯的重要时期。他们有理想、有抱负，但做事易冲动，自我意识过重，心理素质较差。据此，一方面，可向学生介绍学校的光荣校史，校风、学风、教风“三风”建设，教育教学质量成果，让学生熟悉学校环境，增进热爱学校的情感。

（三）、完善班级设施，优化学习环境

班级物质文化即班级设施属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。充分发挥班级设施资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地粘贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。为更好地完成教室内的环境布置，我充分发挥学生的主体性，由班主任、宣传委员、墙报小组、全班同学共同用智慧和双手来布置教室。

（四）、充分利用集体活动的教育功能，从精神层面打造班级文化，让学生在活动中成长

作为班级文化建设的一个重要阵地-----班级集体活动，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

几年来，自己一直都坚持利用主题班会、文体活动等一系列教育活动。通过主题班会，提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力；提高学生的自我教育能力。通过精心组织文体活动（如校运会、大课间运动、广播体操比赛等），形成健康、快乐的和谐班集体，在文体活动中培养学生良好的行为习惯、意志品格和心理品质；在文体活动中凝聚班集体、树立班级共同的奋斗目标；在文体活动中培养学生识别美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

总之，在班级管理中，我们只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能，相信班级会由此而更加健康和谐，而每一个学生亦将在班级建设中绽放出无限的光芒。

参考文献

[1]李晓光《管理学原理》中国财政经济出版社，2004

第9篇：班级精神文化的建设范文

1 布置良好的班级文化环境

要布置良好的班级文化环境，就要从教室环境开始。教室环境是班级形象的标志之一。也是学生主要的活动场所，美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可缺少的重要内容。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学生学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力，使班级学生的精神面貌具有和谐的气氛。那么，在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递等方面，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据教育教学的实际需要灵活设定；对于学习园地、团的生活等活动板块，则要及时进行内容更新和形式创新。在班级文化环境的建设上也要做到净化、绿化、美化。

2 建立团结高效的班干部和学生的共管机制

班干部是班主任管理班级的得力助手，也是班级文化建设的主力军和带头人。在班级管理方面班干部的作用举足轻重，建立责任心强、团结高效的班干部和学生的共管体制，是班级文化建设的重要保证。要形成一个好的班级文化氛围，并在班级管理上取得较好的效果，就必须建设一支强有力的以班干部为主的班级管理队伍。在这方面我的做法是：让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者，在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。我把原来固定的班干部制度变为一种流动机制。在班干部产生上，采取竞选制和轮任制。班长轮流担任，班委会由班长提名，经同学表决通过，充分调动同学积极性，也使班长在管理工作上驾轻就熟。形成了一种在班主任的统一管理下，班长、班委和同学的共同管理机制，这样既减轻了老师的负担，也发挥了学生的主动性。这种多层次、全方位的轮流竞争上岗，不仅加强班级工作透明度，而且增强了学生的民主意识。充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定，这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。同时将班干部和同学的管理，同班级目标的落实紧密结合起来。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。把目标要求纳入班级的常规工作后，在班干部和学生的共同管理下，细化分解，强化责任，抓好督促，把班级管理的各项工作做好，促进班级的文化建设。

3 打造班级精神，构建班级精神文化

班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。再次是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，它指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。

4 认真抓好班级制度文化建设形成良好班风