典故故事精选(九篇)
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第1篇：典故故事范文
羊的小故事：小山羊落在羊群后面，被狼所追赶。羊回过头来，对狼说：“狼啊，我将成为你口中之食，不要让我默默无闻而死吧，你来唱歌，我来跳一回舞。”于是，狼吹着箫，小山羊跳起舞来，狗听到后跑来追赶狼。就这样小羊用智慧救了自己一命。
羊的典故：从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。邻居劝告他说：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧，他说："羊已经丢了，还修羊圈干什么，"没有接受邻居的劝告。
第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。
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第2篇：典故故事范文
有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。
第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。
从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却为物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。
如果我们试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子即想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。
结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。
另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。
第3篇：典故故事范文
在中学语文教材中，有很多的经典故事有启迪学生德智的作用，教师在教学时要充分发挥经典故事的教学效果。此外，教师要扩大自己的阅读面，将教材中一些文章与经典故事联系起来，激发学生的学习热情。通过故事的学习，让学生汲取成长的营养，能够健康、全面的发展。本文就教学中穿插经典故事进行研究，并提出一些措施，旨在提升中学语文的教学效果，提升学生语文素养。
一、基于文本落点，链接教学内容
在语文教学过程中，教师要掌握一定的经典故事，在备课的过程中进行合理的预设，寻找故事与教学内容的契合点，要基于文本落脚点来链接教学内容，这样，就能够激发学生的学习热情，调动学生的思维积极性。
例如，在教学《论语》这一课时，教师就可以引用一些寓言故事来启发学生，可引入《掩耳盗铃》和《揠苗助长》两则寓言。通过引导学生回忆之前所学的短小故事，引出《揠苗助长》的故事告诉我们要尊重客观规律才能够办事成功，不能够只凭借自己的主观愿望来办事情这一深刻的道理。同样，《论语》是以简短的对话来告诉我们深刻的道理的。然后教学活动就自然的过渡到《论语》学习，最大限度的激发学生思考的积极性，从简单的对话中体悟出深刻的道理。再如，在教学鲁迅的《阿Q正传》时，教师在教学中引入鲁迅弃医从文的经典故事，让学生自己动手收集与鲁迅相关的资料，并对鲁迅的弃医从文谈谈自己的看法，当学生体会到鲁迅先生思想的伟大时，也就能够真正的读懂《阿Q正传》，体会到那个时代国民的灵魂，感悟到麻木的国民的“精神胜利法”，也就能够明白鲁迅为什么要“呐喊”和“仿徨”，加深对中国历史社会的理解和认识，加深对人性的体会和感悟。
实践证明，根据语文教学的重点内容链接经典故事，能够有效地对教学内容进行补充，从而在这个过程中调动学生语文学习的积极性。
二、挖掘故事内涵，深化教学内容
经典的故事不仅具有经典的故事情节，也具有丰富的精神内涵，挖掘经典故事的深刻内涵对于学生精神世界的升华具有至关重要的作用。语文教学不仅仅是要发挥语文的工具性，更为重要的是发挥语文的人文性，让学生的精神世界富足丰满，让学生体会到真、善、美。
例如，在教学《愚公移山》这篇经典的寓言故事时，可以引入《夸父逐日》和《精卫填海》的神话故事来帮助学生加深对愚公移山这篇寓言故事内涵的深刻理解。教授本课时首先让学生复述这两个神话故事，然后根据故事内容谈谈自己的体会。学生会从这两个短小的神话中体会到夸父和精卫的坚强的毅力。接着引导学生读愚公移山的故事。通过提问加深学生对这则寓言故事的理解，可以问学生：“愚公是否真的‘愚’？智叟是否真的‘智’？”“愚公移山的故事和精卫填海的故事有什么区别？”等。通过这些问题的提出来触发学生进行深入的思考。让同学们进行积极的发言，然后进行科学的点评：我们能够在前人的故事中汲取自己成长的营养，那就是毅力、恒心与坚忍不拔的精神。只要拥有这些武器我们才能够真正的成为生活中的强者，才能够无畏挫折，勇往直前。
以上案例中，正是因为教师有效地挖掘了故事内涵，对教学内容进行了有效深化，学生的语文学习就不再是孤立化的，而是整体化的，自然能够有效提升他们的学习效率。
三、续写经典故事，延伸教学内容
每个人对同一个故事都有自己的独特体会。学生也是如此，他们的遗传、成长环境以及之前所接受的教育不同，对于同一个故事的理解和体会也会大相径庭。这就要求教师在教学的过程，尊重学生的主体地位，给学生足够的时间和空间来表达自己内心对这一内容的独特的认识和体会。对于一些学生独特的有创造性的见解不能够彻底的否定，而是要认真的倾听学生对这一问题的认识，并进行及时有效的引导，让学生感受到语文的魅力，真正的受到启发。
例如，以辛弃疾的《破阵子》为故事题材，让学生续写一个行军作战的故事，学生就可以充分的发挥自己的想象，续写故事，只要是情节合理，都是学生学习后的启发与感悟，对学生的语文学习来说都是可贵的。续写经典的故事，是教学内容的延伸，也是提升学生写作能力以及语言运用能力的有效途径。因此，在教学的过程中教师应尽可能地让学生加入故事，推动故事的发展，理解故事，进而真正的读懂故事。
第4篇：典故故事范文
阿凡提在镇子上开了间染坊，给附近的乡亲染布。有一天，镇子上新来了个法官，住在一个财主家里。那财主便觉得十分光彩，到处炫耀。他向阿凡提吹嘘说：“新来的法官老爷，是世上少有的聪明的法官老爷，他学识渊博，脑袋里充满了智慧。”
“有可能，”阿凡提说，“因为现在当法官的，办事情只看谁给的钱多，用不着智慧，所以智慧就都在他脑子里存起来了。”
一听这话，财主生气地“哼”了一声，回去就告诉给了法官。法官气急败坏，一心想找机会报复阿凡提一下。
这一天，法官在财主家拿了一匹布，来到阿凡提的染坊，用蛮横的口气说：“阿凡提，给我把这匹布好好地染一染，让我看看你有多么高的手艺！”
“你要染成什么颜色的？”阿凡提问道。
“我要染的颜色很普通。它不是红的，不是蓝的，不是黑的，也不是白的，不是绿的，又不是紫的，不是黄的，更不是灰的，明白了吧。当染匠的阿凡提！”法官不怀好意地说，“听说你的智慧不光存在脑子里，还会用。你能染出来吗？”
跟在法官身后的财主，也狗仗人势地说：“阿凡提，你要是染不出法官老爷要的颜色，法官老爷可不会轻易饶恕你！”
阿凡提知道他俩是故意来寻衅闹事的，仍毫不在意地把布接过来，说：“这有什么难办的呢，我一定会照法官先生的意思染。”
“你真的能染？”法官看着阿凡提那不慌不忙、很有把握的样子，吃惊地说，“那么，我哪一天来取呢？”
“你就照我说的那一天来取吧。”阿凡提顺手把布锁进柜子里，对法官说，“那一天不是星期一，不是星期二，也不是星期三，不是星期四，不是星期五，又不是星期六，连星期日也不是。到了那一天，我的法官先生，你就来取吧，我一定会使你满意的！”
法官被说得没了主意，那个财主更傻了眼，他俩一块灰溜溜地退出了染坊。
种金子
一天，阿凡提在郊外开垦荒地，狩猎归来的国王看见了，问他：“阿凡提，你在干什么？”
“陛下，我在种金子！”阿凡提回答道。
“金子也能种吗？”国王问。
“当然能种，不然您金库里的金子从哪儿来？”阿凡提说。
国王不太相信，但还是想试一试，便掏出两枚金币对阿凡提说：“请你把这个也一起种上，待收获时我们平分。”
“是，陛下！”阿凡提接过两枚金币说，“今天是星期四，待我精心养护一个礼拜后，到下一个至高无上的主麻日①，我一定把收获的金子送到您的王宫。”
国王相信了阿凡提的话，便打道回宫。等到下一个主麻日，阿凡提果真来到王宫，对国王说：“尊敬的国王陛下，我们的金子喜获丰收，两枚金币长出了二十枚金币，我留下十枚，给您送来了十枚。”阿凡提说着，把十枚金币恭恭敬敬地送到国王手里。
国王高兴地接过十枚金币，然后又取出四十枚金币加在一起交给阿凡提说：“阿凡提，你把这五十枚金币拿去，把它们也种上，待下一个主麻日我们再平分收成。”又过了一个礼拜，阿凡提却空着手来到王宫，对国王说：“尊敬的国王陛下，这一次我们的运气太糟了，整整一个礼拜滴雨未下，您的五十枚金币加上我的二十枚金币，一共七十枚金币的金种，全都活活旱死了！”
“一派胡言，金子还能旱死吗？”国王怒斥道。
第5篇：典故故事范文
人物：杨白劳、喜儿、黄世仁、穆仁智、王大娘、仆人，话外音
启：
话外音：这又是一年的大年三十的晚上，天空下着白花花的鹅毛大雪，这是杨白劳的家，喜儿一个人在家无耐的过着日子！她盼望着、盼望着，过年了，却又比往年凄凉许多！
喜儿一个人在家边擦桌子。
喜儿：（唱）外面下着雪，我在家里等着爹，出去去躲帐，现在过的怎么样？
（说）唉！这都过年了，也不回来！外面的雪越来越大，爹是回不来了，大春哥也不来找我，真是的，不懂怜香惜玉！（打开窗户，有很大风，又把门关上去擦桌子）唉，人家过年包饺子，我家过年擦桌子！唉！
王大娘上还是周处看着偷偷的上来，怀中抱着一个包上。
王大娘：喜儿身世挺可怜，娘死爹跑无人管，只因我儿大春他喜欢，今天冒雪来看看。（敲门）
喜儿惊喜。
喜儿：啊，大春哥！（开门）是你呀，大娘（又看看大娘后面）大春呢？
大娘：地下工作事儿忙，城里出差去一趟，虽然见不到心上人，不也是见到了他的娘！
喜儿（关门）：说是出去去办事，实际就是公费去旅游，出去潇洒也不带我，小心我会跟人跑！
大娘：哎呀闺女，话可不能这么说，儿女之事不可来半点假！这不，我也挺喜欢！
喜儿：不仅是我
大娘：对
喜儿：还有俺爹
大娘：对，别瞎说，这不我还带了点白面面！等会，你做个馒头自个吃
喜儿：还得给我爹留一点！
大娘：那是……不一定呀！别说了，就这么一点密秘！（不好意思的要走）
喜儿：别走，我爹就回来了！
大娘笑笑走人，开门，关门。还是不好意思的下去！
喜儿：哎呀，时展就是快，老人也要谈恋爱！我要出嫁给大春，他妈就要嫁到俺家来！唉！爹，你快回来！（放下面，准备做馒头）
杨白劳上
白劳：出去躲帐整七天，整个世界都看见。外面世界真精彩，不过，现在感觉有一点，人要是真的倒了霉，渴了也不敢喝凉水，欠黄家租子先不说，买个股票还赔的多。风在吹，雪在飘，急急忙忙往家跑，不能叫黄家狗腿给看见，否则绝对把我给绑票。哎，到了！（敲门）
喜儿：谁呀？
白劳：是我，你爹！
喜儿（开门）：oh,mydad!（两人想拥抱）还是算了吧！
白劳：为何？
喜儿：我的初……我不说。爹你看咱家门画怎么样？
白劳：谁送的？
喜儿：你是没有权来，没有钱，谁会来到你门前？当然是我自己画上去的！
白劳：是吗？有长进？
喜儿：那是！
白劳：以后小孩子不要乱画！养成好习惯！
喜儿：哦！
白劳：爹爹骂你是为你好，等会儿咱们包水饺！
喜儿：王大娘知道你回来，特意送了饺子面，只是没有饺子馅，看样只有干吃面！
白劳：no，看这是什么？（从怀里掏出来一个包）
喜儿：饺子馅，还是三鲜的耶！（闻闻）怎么有股馊味？
白劳：为了不让黄家给发现，怀里了揣了整三天！
喜儿：你几天没洗澡了？
白劳：七天，不干不净，吃了没病！
喜儿：那咱们包吧！
白劳：喜儿！（唱）人家的闺女有花戴，爹爹没钱不能买呀，买来一个金项链，给我喜儿戴起来！给我喜儿戴起来！
喜儿：哇！金项链耶！（用嘴咬咬）
白劳：假的！
喜儿：切****（扔了）包饺子吧！（两人在包饺子，穆仁智上）
仁智：男人的心思女孩你别猜，猜来猜去你也猜不明白，现在有人流行包二奶，我们东家又想把四奶娶进来！这不今天，我们东家也就是我们老板，让我来找杨白劳，说有事与他谈，到底什么事，我不说，你接着往下看！（敲门）
白劳：谁呀？
仁智：me小智
喜儿：爹，是不是你干儿子林志颖呀？
白劳：他？自从出去混世面，三年不曾来过这儿，听说现成出了名，还会回来把家省？天知道是哪（la）个？
穆仁智站着一下，摆了一个pose
仁智：快点，姿式好难受！（杨白劳去开门，先从门缝里看看，吓的打了个冷勯）
白劳：快，快快，是，是穆仁智呀！
喜儿忙的就把东西以很快的速度藏起来
喜儿：好了！
白劳：不会吧，这么快？
喜儿：有经验的啦！（杨白劳整整衣服，开门）
仁智：老杨！
白劳（哭丧着）：老穆！
仁智：见到我，不高兴？
白劳：嗯，高兴，你的大架光临使寒舍是蓬荜生辉呀！里面请！（两人进，喜儿用脚把门关上，穆仁智看看）
喜儿：不好意思！（到一边站着）
白劳：真是好久不见？
喜儿：这是今天的第三遍！
仁智：那是，现在是信息贝⒔峡欤抑溃阋乩矗诩易急福⒀缈畲≌咀鸥缮叮共桓峡欤?br> 杨白劳从口袋中拿出烟，给穆仁智一支，穆仁智看一眼，就当没有看见，杨白劳把一盒都
给他，穆仁智装进口袋。同时：
白劳：大雪纷纷，冰雪封门，就说来了，找不到人！
仁智：老杨同志！我打心眼里说，也想帮你，只是人在江湖身不由己，我有我的老板，你有你的天地，哥们对不起！
白劳（边叹气边走到喜儿身边）：唉，白瞎了那包烟！闺女，我去了！
喜儿：爹（抓住杨白劳的手）
白劳：风萧萧兮易水寒，壮士一去马不还！
喜儿：我爹好有型啊！爹！
仁智：喜儿，在家等着，有你好消息！（飞吻）
喜儿：讨厌！过年家里凄凉凉，我要去找王大娘！（拿项链）我把项链送给她，就说情郞是我爸！（笑笑下）
话外音：同样是过年，黄世仁家里却完全与杨白劳家不一样，当然这是实话，要不怎么会有贫富之说呢！在家里，黄世仁是尽情的享受着！他张灯又结彩！虽然都是人家送礼送的，倒也感觉有点铺张浪费。
黄世仁上台，后跟一个男仆，手拿一个椅子，黄世仁走一步，坐，男仆就放好椅子，再走
一步，又坐，还是稳稳的坐下了。
世仁：跟我几年了？
男仆：二十年！
世仁：你今年不是十九岁吗？
男仆：我妈怀我的时候，不也是在这儿吗？
世仁：小伙，挺会拍的！
男仆：嗯！谁说跟当官的说话就是拍马，那说的全是真心话，说你长的帅，谁会不崇拜，说你老婆有，谁敢不点头，说你家里富，谁会不把拇指竖！
世仁：好！拿着出去吃去吧（拿了一个苹果给男仆，又拿回来，切了一半）
男仆：谢谢东家！（往外走）拍马拍半天，苹果只半边，马屁算白放，就当先上帐！（下）
穆仁智领着杨白劳上
仁智：你先等会！我去禀报！
白劳：好！（穆仁智走进）好什么好呀！，我都快要蹲坐大牢，竟还犯贱还说好！
仁智（到里与黄世仁先耳语一下）：传杨白劳！
白劳：看看，我说什么来着，大堂都升了！（进）东家你老过年好啊！
世仁：哎呀，是老杨同志呀！你坐，你坐！
白劳：在东家的面前，我只喜欢站着！
世仁：老杨呀！年货办的怎么样了？
白劳：托你老鸿福……啥都没有办！
仁智：杨白劳，……
世仁：嗯，对老家要温柔一点！
仁智：杨白劳，你他母亲的！别敬酒不吃吃罚酒！
世仁：好了！欠债还钱天经地义，给他算算总共欠下多少钱！
仁智：（拿出一个本子）原欠下租子38石，加上利滚利，利翻利！一同在是五十六万七千八百九十一毛二分三点四厘块钱！你拿来吧！
白劳：有没有搞错？
仁智：当然没有搞错了，我高极会计师不是白考的！
白劳：会计师？你做假帐！我去告官！
世仁（拍桌子）：告官，你去哪里告？这儿就是官！你也不打听打听！我是谁！说近了黄药师是我祖爷，黄飞鸿是堂叔，说远了，伊丽莎白是姐，罗斯夫是我表舅，小泉毛赐郞是哥哥，当官的都是我后台，你去告呀！去呀！
白劳：哎呀妈呀！还有这段历史！我可怎么办呀，天啊！！！
仁智：兄弟，烟不会白抽的，我给你指个阳光道走走！
白劳：够爷们！说！
仁智：钱拿不出来，可以拿你女儿抵债！
白劳：那可不行，我就这一个独苗！
仁智：都成这样了，你还苗啥呀？
白劳：可她毕竟是我一把那个啥一把那个啥拉扯大的，你们说抵说这么抵了！我白养了我，要抵债拿我抵！
世仁：我要你干嘛？给你吃，给你穿，三天两头送包烟，把你往桌上一放，你就是神仙，想的美吧你！
白劳：反正没钱，最多你把我打残，我是不会让我女儿来给你当丫环！
仁智：你脑子锈透了，你女儿长的那水灵样，往这儿一站，活托一仙女下凡！她来东家会亏待她吗？
世仁：得、得、得，我明人不打暗语，你女儿来我是让她做四奶！你要愿意，我下聘礼，欠钱不要，再送支票！你若不愿意！还钱！！
白劳：我说老黄，你怎么不早说呢，你不说我怎么知道，你说了我不就知道了吗，不就是想要我女儿嘛！想要我女儿说一声拿去用嘛！那个……支票！
世仁：哎呀，老杨够爽快，够爷们！小智，拿支票！（穆仁智拿来一张纸给杨白劳，杨白劳欣喜接过）
白劳：哎呀，咋还是白条呢！
世仁：现金太多怕压坏您老！您不介意打个收条！
白劳：成！
世仁：我们已经给您起草好了！只需按个手印！
白劳：在城里六七天，学会把名签，今天有机会，让你看一看！
世仁：嗯，现在技术高，啥都可仿造，签名没有用，手印最可靠！
白劳：好（按手印）
世仁：那您老回去给喜儿说一声，让她明天来一趟！
白劳：没（mou）问题，没问题！（要走）
世仁：小智，送！
白劳：不用，不用！
仁智：客气，客气！（送下）
话外音：杨白劳情里揣着支票舍不拢嘴的回到了家里，一听喜儿赞成的态度，高兴过度，死于非命！人生总是这样，容易乐极生悲！第二天，也就是大年初一，喜儿好生打扮了一番，奔赴黄家！
黄世仁还是享受式的坐着！男仆上来端了一个瓶子，放在了桌子上！
世仁：你对我的这种做法，怎么看！
男仆：伟大之举！
世仁：我行吗？（喝一口东西）
男仆：不用怕，你有世仁肾宝，你好她也好！
喜儿上，现在是头染白发！身穿牛仔衣！
喜儿：为了今天见世仁，特意做了这么个造型，超级赛亚人！够酷吧！（敲门）
男仆还是端着东西去开门，然后下。黄世仁没有抬头去
看。
喜儿（进）：少东家！（柔柔的）
世仁（一听声音，再抬头）：哇，美女，有个性，我喜欢！坐！
喜儿：唉！
世仁：哦，来到我身边，唉声一连连？为何？
喜儿：想我大春哥！
世仁：别想了，给你介绍一位新朋友，双汇，省优部优，我优！
喜儿：昨日一声霹雳，听我爹说，你爱慕我已久！真地？
世仁：那还有假，我愿为知己者死！
喜儿：可我只能为有钱者容呀！
世仁：哇噻，这么实际的问题！
喜儿：钱虽不是万能的，可没了钱是万万不能的呀！
世仁：这个问题难不住我，你要是在这儿，保你铺的是绸子，盖的是缎子，穿的是金子，戴的是银子，住的是楼子，坐的是车子，花的是票子，身边还有我一个美男子！
喜儿：一看东家气宇轩昂，就不是泛泛之辈，常言说，头戴金箍咒，身长金丝毛，一对金眼睛，手拿黄金条，说的那是谁呀？
世仁：孙猴子！
喜儿：嗯，那不是说的俺东家黄首富嘛？
世仁：精彩，精彩！我喜欢！（刚摸到喜儿的手，穆仁智急急忙忙的跑上）
仁智：东家！东家！
世仁：你怎么像似的，说撞就撞进来了！
仁智：出事了！杨白劳昨晚身亡，群众今早集体上访，听说杨白劳的干儿，现在混成了游击队长！部队已到村庄，说要把你我邦上，没说怎么具体处置，只说要算算新帐老帐！东家，还傻站着干啥，还不赶快逃亡！（黄世仁要跑，又回头拿帽子！）
喜儿：还没有给我钱呢！
世仁：女人就麻烦！（掏钱给喜儿，跑下）
第6篇：典故故事范文
8月中旬的一天下午，深圳依然在高温的烘烤之下，记者驱车前往深圳市龙岗区平湖新木盛低碳产业园，应约采访南烽精密机械（深圳）有限公司。
天气酷热让每个人都觉得不爽，而南烽精密机械（深圳）有限公司生产的产品的名字却与“热”有关，这就是时下注塑模具行业广泛应用的一种产品——热流道！10多年来，南烽精密机械（深圳）有限公司在热流道行业埋头钻研技术，产品精雕细做，做出了一份不俗的事业，并因此而成为深圳高新技术企业！
在低碳产业园公司的办公区域、生产现场，南烽精密机械（深圳）有限公司领导们向记者讲叙了一个娓娓动听而又看的见，摸的着的热流道经典故事——
热流道绘出的靓丽彩虹
南烽精密机械（深圳）有限公司，2001年在香港成立,刚开始时公司销售欧美进口包装机械设备及零部件，并提供技术支持与项目管理服务。同年建立与德国FELLER公司的合作,开展温控器业务并将FELLER引进中国市场；2002年成立深圳办事处，同年建立与HEITEC公司的合作,并将HEITEC引进中国市场,2004年成立北京办事处，开展华北地区的业务, 2006年成立上海办事处,开展华东地区业务，2007年成立深圳工厂，生产加工精密零部件、模板、组装和维修热流道系统，2008年开发出72模腔PET瓶胚热流道并成功推向市场，2009年开发及生产通用热流道系统, 同年成立成都办事处，开展西部地区业务，2010年研发和制造96腔PET瓶胚热流道并成功推向市场，2011年搬迁深圳工厂并扩大产能满足市场发展需求。2012年在新加坡、印度及越南等地成立了技术服务处。南烽成立以来，以热流道绘出了一条靓丽的彩虹！
毫无疑问，南烽作为一家专业的热流道系统服务供应商，为客户提供完整解决方案，包括热流道系统，温控器以及注塑应用的相关精密零部件，致力于提供高品质产品和优质服务。南烽在引进技术的基础上不断创新，在国内高端热流道市场，成为一股新的势力——
高温工程塑料的成熟应用
塑料行业的发展，其新材料不断推出，高性能超群的工程塑料应用越来越广泛，在应对特殊工程塑料方面经验丰富，无论是高温材料如LCP、PPS、PEEK、PEI以及带有高百份比的玻纤塑料，南烽都有大量成功的例子。南烽公司认为，对于这种类型的应用, 项目前期的评估非常重要。而南烽公司的Q系列喷咀的TS-T型号的独特设计, 针对高温的结晶性材料, 效果非常良好, 能够为客户提供稳定生产环境, 不易堵胶口, 同时保证了塑料的质量。针对磨损性高的材料,使用耐磨损的咀尖材料, 保证了喷咀的寿命。
多模腔技术应用经验独特
除一般通用热流道系统外，南烽也致力发展用于包装行业的热流道系统；使客户在高端应用上有更佳选择。该系统的设计针对包装行业对热流道系统的高要求；快速的周期，最少的维护时间。同时南烽以精心设计的分流板及喷咀确保高度的流道系统平衡。
南烽也同时提供PET瓶胚专用的热流道系统，对应32到96模腔的模具，在过去几年间，被广泛使用在高端的瓶胚生产业界，其高质量的表现被瓶胚生产行业的领先用家再三的肯定。
对产品质量的严格追求
南烽精密机械多年来跟德国公司合作，深深了解德国制造工业的严谨，对质量的要求。对自主开发的热流道订出了更为严格的质量目标，从设计、选材及生产控制上，都与业界领先的品牌看齐，希望为用户做出成本合理而优质的产品，以南烽多年的应用于经验为基础，南烽热流道EVERFINEST的设计以功能及实用性为主要考量，适用于大部分塑料，坚持选用优良的原材料，保证系统的质量，所有电热原件，圴为欧美进口产品，生产过程中有严谨的控制，所有产品均符合南烽的质量要求。
优秀企业文化描绘发展宏图
南烽领导们带领记者参观工厂生产现场时说，我们深圳的工厂也是华南区的销售服务中心，为周边客户提供强大的销售咨询及服务器支援，并在上海、苏州、北京、成都设有销售服务点。同时Heitec及Feller亦于海外拥有完善的的服务器网络，产品出口到海外亦能得到技术部支援！
南烽公司目前厂房面积为二千多平方米，设有工程设计办公室、生产计划办公室、生产加工车间、质量控制室、系统装配专区及仓库等，专业的生产环境为南烽的产品奠定了坚固的基础。
生产加工车间配备有先进的精密加工设备及检测仪器，使得南烽能够有效加工出各种精密零件，制成高质量的热流道系统。
南烽精密机械（深圳）有限公司企业文化以“开放沟通，公平互信”为宗旨，在公司内部鼓励不同部门，职级的同事提出意见，改善南烽的产品质量，工作流程等，而同事们亦得到更好的发展空间。
第7篇：典故故事范文
一英语典故的来源及其在英语文学作品中的妙用
1源自古希腊神话一直以来，各国文学艺术家都喜欢将古希腊神话作为其创作的素材，其中更有一些优秀的典故成为他们经典著作中的代表作。如伟大的剧作家莎士比亚的作品《罗密欧与朱丽叶》及《仲夏夜之梦》里面的一些情节，就受到了希腊神话中皮刺摩斯故事的影响。美国著名的文艺批判家爱伦•坡的作品《失窃的信》中有这样一句话：Acertainsetofhighlyingeniousresourcesare,withthePre-fect,asortofProcrusteanbed,towhichtheforciblyadaptshisde-sign.其中Procrusteanbed一词在这里的意思是指强求一致的政策，它的来源就是古希腊神话。这个神话故事主要讲述的是普罗克汝斯忒斯是一个强盗，他在城中开了一家客店，并对无辜的过往客商进行残害。在他的店里有一张床，每一个被他骗到这里投宿的客商都会被他强行按到这张床上，要是躺在床上的人身高比床长，他就会将这个人伸到床外的腿和脚砍去，如果这个人没有床长，那他就会将这个人拉到和床一样长，直至死亡。他的这种行为引来了为民除害的英雄忒修斯。他将普罗克汝斯忒斯擒住，并将之绑到了其用于残害过往客商的床上，然后以其人之道还治其人之身，砍掉了他的双腿。最终，普罗克汝斯忒斯活活痛死。因此，后人经常会用Procrusteanbed一词，来表示粗暴及强硬的手段或政策。又如，拜伦的《唐•璜》一诗中，有这样一处：“There,swan-like,letmesinganddie.”（我愿似天鹅般哀歌而死亡。）这句的原出处就是希腊神话中的天鹅垂死时曾作哀鸣。诗人艾伦以此来抒发自己在民族战争中宁死不屈的决心，进而烘托出其悲壮、高贵的气质。要是不具备相应的背景知识，则很难理解这首诗中的深刻内涵。
2源自《圣经》《圣经》中的典故不但是英语文学作品中宗教典故的重要来源，而且也广为世界人们所熟知。如“替罪羊”“、诺亚方舟”“、伊甸园”等人们耳熟能详的典故均源自于《圣经》。在文艺复兴时期，英国著名戏剧大师莎士比亚的许多作品中，也都引用过《圣经》的思想及其典故。尤其是在堪称高度展现博爱、宽恕、仁慈精神的杰作《威尼斯商人》中，莎士比亚更赋予了主人公安东尼奥基督徒的身份，而他的言行举止完全体现了基督徒的精神。安东尼奥本着博爱、仁慈之心，借钱给别人不为谋利，只为助人脱离危难。在法庭上，他默默承受着苦难并坚持着正义，表现出如耶稣一般情愿为人受难的美德。由此可以看出，莎士比亚是借助于基督徒的形象塑造了安东尼奥这一人物。又如，美国著名诗人卡尔•桑德堡曾在《ACRESCENTMOONANDACRADLEDSTAR》中写过这样一句话：“There''''saChristwholivedanddiedthatwemightdarealldeathandtragedy.”（基督在此受难，我们要敢于面对死亡和悲剧。）在这首诗中，月亮的形象源于《圣经》的典故：犹大出卖耶稣之后，耶稣被处死于新年第一个月圆之夜，在他死亡时，明月朗照的夜空突然之间一片漆黑，所以明月见证了耶稣受难的经过。《圣经》自问世以来对欧美英语文学作品产生了深远的影响，不论是歌德的《浮士德》、海明威的《太阳照样升起》，还是班扬的《天路历程》、托马斯•曼的“约瑟”系列小说，无不将《圣经》的主题贯穿于其中。所以说，只要掌握好圣经知识及其典故，才能切实读懂17世纪至20世纪英美作家的文学作品。
3源自历史事件人们经常会把历史上发生的著名事件或历史故事，用简明的语言表达出来，这些词语久而久之就成了现在的成语。如“SwordofDamocle”就是一个英语成语，它源自古希腊杰出的作家西塞罗的《图斯库拉的谈话》。在该文中这样写道：公元前4世纪，在西西里岛上有一位统治者叫做狄奥尼修斯，他的身边有一名叫做达摩克里斯的亲信。达摩克里斯非常羡慕帝王豪华的生活，并经常说帝王是人间最幸福的人。为了教训他，狄奥尼修斯便在一次宴会上，让达摩克里斯坐到帝王的座位上。当达摩克里斯坐好后，却发现座位上方有一把用头发丝吊着的、随时随地都可能会掉下来刺到他的宝剑。达摩克里斯吓得战战兢兢，在座位上如坐针毡，惶恐不安。此后，便出现了达摩克里斯的宝剑这一成语，其主要用来形容危急的情况及临头的危险，这个成语与我国成语中的千钧一发较为类似。如：ThepossibilityofanotherofhisoverhisillnesshungoverhishappinesslikeaswordofDamocles.译文的意思是：“他的病有可能再次发作，就像悬挂在头上的达摩克里斯的宝剑一样，随时都会影响他的幸福。”
4源自寓言、童话寓言是文学作品中最为精练短小的一种表现形式，其本质是运用比喻的方式阐述一定的道理。《伊索寓言》的故事内容极富思想性，寓言中的许多故事运用恰当的比喻总结了古代人民的生活教训和斗争经验，其形象生动的故事情节、人物和事件同时也成为了英语典故的重要出处。如“awolfinsheep''''sclothing”（披着羊皮的狼），比喻伪装善良的人“；sourgrapes”（酸葡萄），比喻此事物可望而不可即。此外，英美及其他国家的许多童话故事也成为了英语典故的来源。如“uglyduckling”（丑小鸭），形容的是小时难看长大后变得美丽的人，或者比喻先遭受鄙视后受到尊重的人或事物；“DonJuan”（唐•璜）原是西班牙故事中的登徒浪子，而在英语文学作品中变成了“风流浪荡子”的代名词。
二英文文学作品中典故的翻译方法
在对英文文学作品中的典故进行翻译时，必须注重文化差异和表达方式的不同，具体汉译方法如下：
1直译法何谓直译法呢？一般来说，直译法就是在确保译文用语规范以及不产生任何歧义的基础之上，将原文中的英语典故全面保存至译文当中，不以翻译用语来干扰原文所传递的民族与地方传统色彩。直译法能够使译文读者更加全面地了解到原文作者的创作意图以及创作所处的历史环境，进而不断推动东西方文化的高效融合。在现代经济社会不断进步与发展的推动作用下，世界范围内各个国家与地区的交流交往日益密切，文化领域同样如此。古代西方国家所广为流传的民间典故也深刻地感染着国人，我们在翻译这些带有外国典故的语句的过程中，应当将其直译，不需要添加过多的解释性辅助词语来干扰整句译文的语意。笔者现举例对这一翻译方式做详细分析：例1：“Everyoneinthefamilybulliedherandmadehertodothehousework.ShewasindeedaCinderella.”上句中的“Cinderella”是欧洲童话故事中的著名女主人公———灰姑娘。灰姑娘的故事在我国无人不知，无人不晓。因此，我们在对这一单词进行翻译的过程中需要采取直译的方式将其译作“灰姑娘”。这样做，不仅能够使读者联系单词更加深入地体会到整句话乃至整篇文章所传递的意义，又能够在正确意义传递的基础之上，促使读者加以联想与想象。因此，整句话应当译作———他们全家的人都欺负她，逼着她做家务，她确实是一个“灰姑娘”。
2借用法在英语典故中，有些典故与汉语典故有着相同的修辞特色和意义，并具备大致相同或完全相同的比喻或形象，使得一部分英汉典故如出一辙。在这种情况下，可以按照英语典故的内容和形式在汉语中探寻出一个与之相似的典故进行翻译。如：例2：Mr.Smithencouragedtheworkerstogoonstrikeinordertofishintroubledwaters.这句可译为：“史密斯先生鼓励工人罢工，以便浑水摸鱼。”Fishintroubledwaters这一英语典故源自《伊索寓言》，主要讲的是一个渔夫在捕鱼时，用一条绑着石头的绳子不停地拍击河面，目的在于使河水变得混浊，从而导致鱼儿在混乱的环境中自投罗网。该英语典故与汉语典故“浑水摸鱼”有着异曲同工之妙，均是比喻趁着别人受难之际谋取自身利益。类似的英语典故还包括：addfueltothefire（火上浇油）；burnone''''sboats（破釜沉舟），等等。
3意译法在英语典故中，存在相当一部分典故找不到与此相对应的汉语典故，所以翻译时不宜采用借用法，加之若采用直译法又会使人产生歧义，不利于读者理解原文意思，因此我们可以采用意译法作出译文。如：例3：ThestudyhadaSpartanlook.正常的翻译应该是这间书房有一种简朴的景象。这样的翻译虽然能够明示文章的意思，但是却失去了其应有的民族内涵。Spartan一词原本的意思是古希腊中一座比较重要的城市，其在历史发展中具有极其重要的地位。Spartan也可以解释为斯巴达人或斯巴达式的，斯巴达人的另一层意思是勤劳吃苦、骁勇善战，他们在希波战争中战胜了波斯人，阻止了波斯人的入侵，因此，在这一基础上可将上句增译为“：这间书房有着斯巴达式的简朴”。这样翻译既保留了原文所要表达的意思，体现了异国情调；也在一定程度上弥补了主要意思的缺失。
第8篇：典故故事范文
一、用耳熟能详的故事，培养哲学思维习惯
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，强调学生对知识的主动探索、主动发现。这样的课堂，从学生耳熟能详的故事出发，贴近学生的生活，有利于激发学生学习哲学的兴趣；它从学生已有知识、能力和兴趣出发，找到了新知的生长点，也就找到了学生知识的最近发展区，既有“跳一跳，摘到桃”的成功体验，又有从已有知识获取新知的快乐，自然也有利于节约课堂教学的时间，提高课堂教学的效率，同时经常在课堂上用这样的故事来引导学生思考，经过一个阶段的训练，让站在哲学角度思考问题成为学生的一种习惯，也有利于学生提高运用知识的能力，慢慢地也会对思想政治课充满着期待。
对于一个高中学生来说，在他（她）已有的学习经验中，早已积累了诸如“庖丁解牛”、“揠苗助长”这样一些经典故事，在学习“认识运动、把握规律”这一知识的过程中，我们引导学生思考这两个故事所包含的哲理，学生通过探究，很容易地得出了这两个故事从正反两个方面告诉我们事物的发展是有规律的，要求我们必须遵循规律，按客观规律办事。
二、用经典的励志故事，培养学生积极向上的思维品质
当前高中教育的对象都是90后的孩子，他们好奇心强、接受新生事物能力强，比较感性，容易被激发；但这些孩子缺少理想和信仰、过分自我和追求个性，承受挫折的能力相对较弱。面对这样的事实，我们在课堂上精心选择一些能感动人、激励人的故事，如在学习“实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引”这一内容的时候，以视频的方式播放了世界著名的激励演讲家约翰・库缇斯的故事，他虽然没有双腿，却能自由潜水，却能自由驾驶汽车，能成为奥运赛场上的冠军；他虽然没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲。但他的成功也不是轻易获得的，他经历了很多挫折和磨难，他天生双腿自然残废，17岁又被迫切去下半身，中学毕业约翰开始进入社会寻找工作，无数次被拒绝之后，他被一位杂货铺老板收留，在他的生活开始步入正轨的时候，又被查出癌症被宣判死刑，但他始终以积极的心态面对人生。他每天都像战士一样，时刻鼓励自己坚持下去，他以超人的毅力生活、学习。看完这段视频以后，学生被感动了，有些学生还流泪了，看得出他们的感情已融入到这个故事之中，学生的生命能量被激活，让学生在被激励以后带着一种高涨的情绪进行学习。自然理解了“实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神”这一知识。
学习活动是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动的统一，认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用，在这节课的教学中，教师创设了这样一个符合学生生活体验的情景，让学生触景生情，充分利用了学生的情感认同组织教学，目的是激发学生强烈的思想感情。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，课堂上我们让学生去感悟，在高涨的情绪中去学习，热爱学习了又可能产生向上的积极性、自信的积极性、注意力的集中和意志品质、毅力方面的积极性。教学中让学生从别人的生活实践中得到启示，培养能力，达到增强自信心，从而激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性。也使学生保持积极向上的思维状态，去领悟的基本原理和基本方法的同时，也培养他们乐观的生活态度和正确的价值观。
三、重新演绎经典故事，培养立体思维方式
初学哲学的学生不善于全面地从事物的诸多方面多层次多角度地认识事物，表现出思维的单一性、单向性和片面性，缺乏辩证思维和立体思维能力。为了培养学生创新思维能力，拓展思维的深度和广度，教师有意对一些经典故事进行重新演绎。比如龟兔赛跑的故事，这个故事结果，世人皆知，为了启发学生的思维，培养学生多角度思考问题的能力，课堂上教师这样发问：“除了兔子在中途睡着外，还有什么可能使乌龟可以赢得这场比赛？”也许是对故事太熟悉了，也许是这个话题学生觉得新鲜，于是学生积极思考，热烈讨论，踊跃发言，学生给出的答案五花八门：假如前面有一条河，假如中途来了一群狼或者老鹰什么的，假如这是一场马拉松式的比赛，结果肯定会有所不同。在热烈的氛围中教师把学生拉回到主题上，这能体现什么哲学原理呢？“事物是普遍联系的”；“矛盾双方在一定的条件下相互转化”；“具体问题具体分析”，反正学生各抒己见，相互补充，使每个学生的思维得到延展。教师在肯定学生智慧的同时又进一步追问：“难道结果就只有兔子赢或者乌龟赢这样的单一结果吗？”这样的问题迎来了学生讨论的又一次，学生说：“假如乌龟背着兔子一起过河，或者兔子拉着乌龟一起赛跑，那它们将同时成为冠军。”教师顺势引导，这其中又蕴含什么哲学道理呢？要有“创新思维，要破除陈规陈说”。教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，使学生的思维更加发散，促进他们深入探究追问，从而促成精彩生成，同时也能让师生在追问过程中形成智慧。教学中我们有意设计这样的故事，充分发挥学生的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
第9篇：典故故事范文
1、顾源顾里是电影《小时代》中的人物，由柯震东、郭采洁饰演。
2、柯震东饰演的顾源是一位英俊且气质高贵的公子哥，专业为国际金融系，拥有良好优越的家世背景。性格和顾里有类似的地方，却没有她那么冷酷无情，有非常感性的一面。因为母亲叶传萍的关系一度和顾里冷战，但两人感情依旧深厚。
3、郭采洁饰演的顾里是林萧的好友，一位会计系的美女，另外一个专业是国际金融学，在四年里面修完了双学士，有着A+的不败成绩，目标是做注册会计师。集中了天下所有女人的理智、冷静、残酷于一身的女人，语言刻薄，追求奢侈。进入《M.E》后先后担任财务总监和广告总监。男友是顾源。
（来源：文章屋网 ）
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