班级精神文化建设精选(九篇)

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第1篇：班级精神文化建设范文

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

课外阅读一直以来都是教师比较提倡的学习方式，但由于学习任务的增多，往往会忽略学生在课余时间对课外读物的学习，从而影响了课外阅读发挥的重要作用。近年来对班级精神文化建设的研究逐渐增多，但是较少的教育者认识到课外阅读能够对其发挥的作用，通过本文的研究，体现了小学生进行课外阅读的重要性，不仅仅能够提高学生个人的知识储备和素质水平，同时也能够增强班级的凝聚力，促进班级精神文化建设工作进一步实施，为学生打造良好的书香环境和学习氛围，并且能够在这样的环境下不断努力地学习和健康成长。

1 班级精神文化建设研究现状

近年来，对于班级的精神文化建设的研究也逐渐增多，说明教育业也开始重视班级精神文化的建设问题，目前学者们也纷纷提出了不同的相关理论，为班级精神文化建设奠定了良好的论基础。如金岚主要对班级文化建设理论和实践进行了提炼和总结，通过对发现的问题进行有针对性的提出了相应的解决措施，从而提高了小学班级文化建设的效度；杨欣全面揭示了班级文化建设的主要内容，系统地阐明了班级文化建设的重要性以及影响，为现代教育者提供了班级文化建设的策略，促进了班级文化建设能够朝着良好的方向发展。学术界对该问题的研究正在逐渐增多，说明班级文化建设对学生的学习和成长都具有重要影响。

2 班级精神文化建设内涵以其重要性

2.1 班级精神文化建设内涵

班级文化建设是进行校园建设以及学生全面发展的主要途径，建设的内容一般包括物质文化建设、精神文化以及制度文化建设，其中精神文化建设是文化建设的核心和灵魂，主要是指班级的学习风气、学习氛围、团体凝聚力以及与文化相关的课外活动等建设内容，能够指导学生的价值观、人生观和世界观的形成。精神文化属于观念文化，具体包括思想观念、价值取向、行为规范等多种文化内涵，这些内容关系到学生的身心健康发展和学校的前途命运，所以，对于班级的精神文化应该根据其内在的特点和内容进行全面的建设。

班级精神文化建设需要遵循一定的原则，包括全面性原则、可行性原则、合理性原则、长久性原则等等，全面性原则是指精神文化建设应该针对整个班级进行，充分考虑班?的整体性，对全体学生实行精神文化建设活动；可行性原则主要是指所采取的措施能够在实际的建设中发挥明显的效果，能够让学校和学生看到切实的利益和成果，这样才会使具体的工作内容在班级建设中具有重要作用；合理性原则是指建设工作应该符合学校的规章制度以及国家的法律法规，在此基础上合理的安排工作，确保学校和学生的利益不会受到损害；长久性原则主要是指班级精神文化建设是一项长久的工作内容，需要将精神文化不断地传承和发扬，能够感染更多的学生，这样才会使班级的精神文化建设持久稳定地进行下去。班级的精神文化建设工作一直以来都是学校比较重视的工作内容，所以，对于了解其内涵和需要保持的原则是十分必要的。

2.2 班级精神文化建设重要性

班级的制度文化和物质文化能够对班级进行良好的包装，但是其内在的价值还需要通过精神文化来体现，精神文化能够体现一个班级是否团结、是否具有个性和良好的形象，学校一般会通过班级学生展现出来的道德品质和学习风气来评价一个班级的整体素质水平。班级的精神文化也能够使班级更加团结和具有凝聚力，只有学生在统一的精神环境下学习和进行其他的活动，才会使整体拥有一致的学习理念和文化理念，树立统一的目标，并且学生们共同为了实现目标而努力，形成良好的学习环境和氛围。班级的精神文化建设与学生的学习态度和道德素质密切相关，学生之间能够相互感染和学习，所以，统一的精神文化对于一个班级来说是十分重要的，也是班级建设的核心内容，能够促进学生团结一致，不断改进和提高个人修养，为班级赢得荣誉和做出贡献，使班级的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 课外阅读对小学班级精神文化建设的影响

3.1 推荐励志读物，为班级精神文化建设提供能量

阅读可以开启学生的智慧之门，同时也能够塑造高贵的灵魂，在小学的班级，教师可以推荐一些课外励志读物，如《居里夫人》，《钢铁是怎样炼成的》等等，能够引发学生们的阅读兴趣，同时通过自主地学习能够积极地发现读物中蕴藏的哲学道理，从而丰富了全体学生的思想和知识储备。学生如果能够长时间的坚持阅读，并且可以通过学习将悟出的道理实际应用到生活中，对待问题和不同的事情能够拥有正确的认识和处理方法，在班级中树立榜样，并且吸引更多的学生共同学习，同时通过对励志刊物的阅读，能够正确地引导学生的价值取向，使学生自觉地发现和领悟生活中蕴含的道理，促进个人的道德修养和心理素质的提高，为班级的精神文化建设注入新鲜的能量。

3.2 组织班级课外阅读活动，增强班级学生的凝聚力

一个班级应该拥有共同的学习和生活目标，在相同的环境下，保持一致的行为理念，使班级更加团结和具有凝聚力。为了更好地完成班级的精神文化建设工作，学校会定期组织班级学生参加课外阅读的活动，如读书节、阅读比赛、经典读物竞猜等等，活动一般要求全员参与，可以以单人或者小组的形式参与其中，不仅仅为学生提供了奋发的动力，同时也使学生能够团结一致，相互帮助，共享学习成果，使班级的精神文化建设逐渐增强。通过组织课外阅读的相关活动，学生能够逐渐忽略个人的荣辱，开始重视一个班级、一个团体的整体利益，所以，课外阅读不仅仅促进了班级精神文化建设，同时也能够提高学生个人的素养。课外阅读活动在小学的学习过程中有必要组织和进行，因为小学生正是处于刚刚认识知识和文化的阶段，通过有趣的活动能够激发学生的学习兴趣，丰富业余生活，并且在课外阅读活动的参与过程中，能够增长见识和文化，促进学生之间的相互合作和配合，从而打造有文化魅力的班级，使班级的能够更加团结和具有凝聚力。

3.3 通过分享课外阅读知识和收获，加强学生之间的文化交流

学生在学习过程中应该学会相互之间进行分享学习成果，通过学生自主地阅读课外读物，然后在课堂上分享个人看法和读物蕴藏的道理，能够增强其他学生的知识储备，同时也能够提高学生的表达和总结的能力，教师可以通过不同学生的特点和偏好，安排不同种类的课外阅读，组织学生以个人或者小组的形式在课堂上进行讨论，互相发表建议和感想，并且可以对其他人的分享内容给予评价，这些活动都能够提高学生主动参与学习的能力，同时也能够拉近学生之间的关系。传统教学过程中，学生一般会严格听从老师的安排，在课堂上也只会与老师进行讨论或者研究，而且经常会跟随老师的思路思考问题，这样并不利于学生个人潜力的开发，现阶段提倡课堂上学生之间相互交流和讨论，学习不同学生的学习方式和独特的见解，不仅仅使学生更容易接受所学到的知识，同时也能够增进学生之间的交流和沟通，从而使班级更加富有活力，营造和谐活跃的学习氛围，对班级精神文化建设具有重要的促进作用。

3.4 提倡课外阅读，建设书香班级

通过提倡课外阅读，指导学生进行读书交流和讨论，并且以读书为主题开展如以诗会友等类似的活动，在班级中创造良好的学习氛围，教师应该根据实际的经验加以引导，并且对于表现突出的学生给予奖励，从而提高学生的参与性和主动阅读的精神，在进行相互评价时，学生和老师应该共同参与，不仅仅能够增强公平性，更加能够使学生认识到个人的不足以及他人的优势，通过取长补短，优势互补，使班级的学习风气更加浓郁，打造以书香文化为特色的班级形象。学生通过对课外阅读的研究，能够认识历史，认识经典的文化，认识自己与他人存在的差距，能够准确地把握自己的过去、现在和未来，学生通过不断地改进，也能够促进整个班级的进步和完善，因此，提倡课外阅读，对学生个人和班级文化建设都是十分有利的，是现在学校进行教育改革最重要的途径，使学生能够在良好的班级环境下共同学习和成长。

第2篇：班级精神文化建设范文

一、根据需要来设计斑级文化建设的目标，提升学生心理需求

首先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带过的一个班的班级名片是：“满天星”，班级口号是：“散是满天星，聚是一团火”，班级奋斗目标是：“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”。班训是：“自立、自尊、自强、自理”。班级座右铭是“永不放弃”。在此基础上，我要求学生自己给自己制定子目标、人生格言。因此，在确立班级文化建设目标，设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。

二、搭建班级民主管理的平台，促进学生心理自主发展

1.民主决议平台。凡是学校和班内进行的各项重大活动都要征集全体同学意见，少数服从多数，过全班同学2/3以上有效，我在管理中无一不这样，特别是关于“每周一星”的选举、“评优选先”的确定，都要十分的正规和公平，让所有的同学对自己都充满信心。学生自愿做的事肯定比班主任老师强行要求做的事要开心些，要顺畅些。比如学校进行“雅行伴我成长”主题班会以及“红歌比赛”的活动参加，我都征求同学们的意见，同学们异口同声地都要参加，效果还是不错的。

2.民主竞选平台。康德说：“天赋的权力只有一个，即生来就有的自由权。”民主竞选平台的确立，使人人都有竞争的自由权，让人人都有当明星，当干部的机会，通过自己的努力来证明，通过自己展示自己的能力来获得大多数人的支持，这不仅是能力的锻炼，更是建立在平等之上的民主的充分体现。学生自主管理、主动发展的积极性被极大程度的调动了起来。

3.展示平台民主化。学校进行的演讲、绘画、文艺表演、各种比赛活动、每周一星的展示以及墙报的更换，我都坚持专长加轮流的原则，让每位同学都有机会参与，一次次的刺激、使学生们感到异常惊讶、兴奋！学生们时常想到作为班级的每周明星是多么的荣耀，有了展示自己才艺空间的地方是多么的高兴，因为作为学生可以说表现欲望是十分强烈的，展示平台的建设正好适应了学生的需求。

4.沟通平台全员化。可以通过班级“心语本”了解学生近期的心理，学生说有事找不到地方发泻，就在心语本上面发泻一下，有些什么感动、心里话都写在，心语本上，每位任课老师有什么建议、意见也可以写在本上，这样，既可以及时准确地解决学生每一天出现的问题，了解学生的变化情况，使教育更有时效性，还可以增进师生之间的了解，同时还加强了学生之间的沟通。学生出现矛盾时，可以通过心语本进行沟通，使矛盾及时得到化解，从而促进了班级及学生心理的健康发展。

三、建立正确的班级舆论导向，引领学生心理健康发展

班级舆论是班级中占优势的、为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向、激励和约束的作用。通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个学生表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论。如学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机。因此，在每次活动时，做好活动前的动员、活动时的组织、活动后的点评是非常重要的。再如对学生中产生的问题，充分利用班、队会进行讨论、辩论，有力地调动学生内心的积极情感，使学生自我反省、、自我教育，健康发展。

五、开展丰富多彩的活动，滋润学生心理

第3篇：班级精神文化建设范文

关键词：班级文化；建设；环境；管理；精神

在开展学生德育工作中，加强班级文化建设，发挥班级文化作用，可以对学生的思想道德起着潜移默化的影响，形成良好的人格、品格，促进班风、学风的良性发展。

班级文化建设由环境文化、管理文化、精神文化等组成。其中班级精神文化建设是核心，它决定了一个班级的“精神高度”。

一、加强班级环境文化建设，让班级环境建设具有浓郁的文化氛围

班级环境的布置是班级环境文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能如一缕春风、一阵细雨，使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们要利用好每一个空间、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。“孟母三迁”就是揭示环境文化对人的个性和情操影响的典型例子。

那么，我们如何才能做好教室的环境文化建设呢？教室环境文化建设应该力求达到每一面墙壁都会“说话”。首先，我们应该设置奋斗目标、班训、班级口号、班主任寄语、班级公约、名言警句、图书角等内容；布置应该是错落有致、疏密合理；风格上，动静搭配、色彩和谐；内容应该讲究艺术，使形式到内容都力求美的体现，使学生愉悦，让学生奋起。此外，还可以创置疯狂英语一角，设立学习、创作成果展示台、经典名著小书柜等内容，从而使教室学习形式多样化，形成深厚的学习文化氛围，激发学习的兴趣，促进班风、学风的良性发展。

教室环境文化建设也可以在教室建立“绿化角”，这样，不仅能美化教室环境，还可让教室与自然融为一体，拓宽学生的知识，陶冶情操，激发其不断学习、进取和创新，促进学生素质的全面发展。

宿舍应该有宿舍雅号、宿舍公约，还可有学生制作的手工、字画等作品，也可建立“绿化角”。寝室公约由学生民主制定，共同遵守。学生长期置身于这种浓郁的文化环境中，情操自然而然得到陶冶，心灵得予净化，良好的人格、品格在潜移默化中得到提高，激发不断学习、进取和创新，丰富他们的课余生活，促进学生全面的发展。

班级环境文化建设还可以让家长参与教室、宿舍环境建设中，让班级更有家庭的文化气息。如家长为班级制作一个储物架，一张图片，培育一盆花草，写上一句祝福，既丰富了班级文化内容，又拓宽了学生的视野，更让学生在班级里还能感受到家的温馨，促进情感的健康发展。

二、加强班级班级管理文化建设，让班级管理上升为深厚的班级文化内涵

首先，是抓好细节。我们加强班级管理文化建设，应该把行为规范细化，让每一个成员都牢记在心，自觉接受约束，时时都感到不遵守规范是不行的。比如，我们要求尊师爱生，那么怎样才算是尊师爱生？我们就应该有具体的行为要求，制定出相关的条例，并制定出相应的监督考核措施，谁要是违反了，谁就会立刻受到处罚。这样，久而久之，尊师爱生的要求才能变成全体师生的自觉行为，才能真正成为一种文化。

其次，是注重引领。要营造良好的班级管理文化氛围，需要教师的引领。一是注重舆论导向。要建设良好的集体舆论，对好的事情大加褒扬，对不好的事情及时贬斥。当一个群体中形成了正确的舆论，每一个成员的一言一行就会受到它的监督，这种监督就是一种导向，时间一长，人们不需要它的监督也能自觉地按照规范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反过来就会对人产生强大的影响作用。二是教师要有爱心，因为教师有爱心才有教育，有了爱心才有责任心。当教师的学心如甘露般注入学生的心灵，即使枯萎的心灵也能苏醒。

最后，是持之以恒。建设班级文化，说到底，就是培养所有成员的良好习惯，改变其不良习惯。我们知道，人的心理规律是这样的：一些学生思想转化过程中出现反复是正常的教育现象，这是由于这些学生的认知状况和规律决定的。他们经常缺乏一种正确动机，在受到自满、畏难、外力不良因素的影响时，他们的认知就很有可能出现反复，从而导致他们的言行也有反复的过程。对此，心理学家詹姆斯说得非常具体，他认为培养人的习惯，必须坚持训练，不能破例，因为“每一回破例，就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一次滑手所放松的线，比你许多次才能绕上去的还要多”。可见，习惯的培养，最需要的是持之以恒，最忌讳的是一曝十寒。

当师生们不需要任何提醒也知道按照规范去做了，此时，他们的好习惯已经养成了，素质提升了，良好的班级文化也就建成了。所以，建设班级文化必须以行为训练为抓手，以培养良好习惯、提升素质为目标，从小事抓起，从老师做起，注重引领，严格训练，持之以恒。

三、加强班级精神文化建设，就是要让师生的精神转化成班级精神文化内涵。

让师生的精神转化成班级精神文化内涵是班级文化建设是核心，它决定了一个班级的“精神高度”。那么，我们如何才能做好班级精神文化建设呢？

最关键的是要让教师知识和人格精神转化成班级精神文化内涵。孟荀在人性善恶论中，虽然一个崇尚于性善，另一个崇尚于性恶，但他们最终都强调教育的重要性。古人云“师者，所以传道受业解惑也。”在班级精神文化中，教师应该是班级精神文化内涵最持续的体现者，他们不能仅仅成为解题的工具，而应成为人类文明的传承者，是学生精神的导师。他们要传播给学生人类最美好、最珍贵的精神财富。传统教学模式让课堂变成应试演练战场，学科的魅力、文化的传承在课堂上了无踪影。作为教师应该扪心自问：我们的身上是否形成文化内涵的载体，在现实活中能如春风化雨般润泽学生的生命灵魂，为其人生的健康、持续发展而悄然发挥促进作用的。教师只有不断挖掘学科魅力，完善知识和人格，让其形成班级文化重要文化内涵，比如语文教师通过激情情操成为带领学生品味精炼语言，品读精典名著，挥妙笔书写人生榜样；数学教师通过严谨和理性成为带领学生由未知而已知，找准人生的坐标榜样；物理教师以务实成为带领学生究物穷理，悟尽物中之真理榜样。这样教师教给学生的不仅是知识要点，而是学科的精髓和内涵，让学生被学科的魅力深深的吸引，被教师的人格魅力深深地吸引，那么肯定能发挥不可估量的作用。普通教师与名师相比，知识和人格精神并不欠缺，但在名师身上，我们不难发现一个共同之处，那就是他们的知识和人格精神已经转化成班级文化内涵重要因素，就算某一天名师不在班里，但还有一种无形力量激励着学生不断努力，不断拼搏，那就是名师的知识和人格精神已经转化成班级文化内涵无限魅力。

第4篇：班级精神文化建设范文

大学班级是大学对学生管理的基本教学单位，也是大学做好学生工作的基础环节。学校的各项方针政策的贯彻，各种指令的下达及各项服务的落实都要通过班级，学生各种思想动态，意见建议的收集也是通过班级来完成的，因此班级管理是大学对学生管理与服务的重要环节。在大学班级管理中，班级文化建设对学生的思想工作及思想稳定性有着重要意义，下面就大学班级文化建设及对学生的思想稳定性谈几点看法：

一、大学班级文化建设的内涵

高校班级是同一年级同一专业，由辅导员进行指导的学生以自我管理、自我教育、自我服务为主的基本学习单位。是青年学生相互接触、共同学习、生活、交流、娱乐、思想融合的基本群体。大学班级文化建设的难度由于大学班级管理的难度加大而加大。由于大学生群所赋予的特点，大学班级文化建设有一下内涵和特点。

（一）高校班级文化建设的特点

高校班级因其所学专业不同，不同的高校，不同的地域，学生年龄层次不同，使班级文化建设而呈现出多元性、独立性和差异性。高校班级管理一般以专业来成班管理的。不同的班级因所学专业不同，知识结构有差异。未来从事社会工作及活动的观念不同而使不同专业班级的班级文化呈现差异性，不同的高校有不同的校园文化的影响，不同的管理者使不同的高校之间的班级文化的差异性更大，更具有多样性。不同的学生组成及不同的管理者使班级文化建设呈现各自的独立性。差异性和多元性、独立性，这三者是相辅相成的。

（二）大学班级文化建设的内容

班级文化建设是大学文化建设的一部分，主要由物质文化建设和精神文化建设两个方面组成。物质文化建设包括教室、寝室的布置、环境的美化。学生进行文化活动及文化生活的设施、设备等。大学精神文化建设主要有适合班级行为规范的制度规定、大学大师、教授、任课老师、辅导员对大学生的精神引导和示范，良好的学风班风的形成，全体成员对班集体的认可，成员间能和谐相处，交流融合。班级成员能形成良好的心理状态、正确的心理认识、正确的趋同的理想信念、价值取向和情感态度。班级的物质文化建设要为精神文化建设服务。形成理想信念、价值取向、情感态度是班级文化建设的核心内容，良好的班风、学风。学生思想稳定，生活态度积极是文化建设的表现之一。

（三）班级文化建设的方法

由于大学管理的开放性，后勤服务的社会化，使大学生对班级概念越来越弱化，给班级管理带来挑战。大学生的班级概念弱化使辅导员在班级管理中普遍松散，能形成良好班级文化的班级较少，给学生的思想稳定工作也带来困难。我认为班级文化建筑主要注意以下几个方面：

一是在班级文化建设中注意共性和个性。不同的班级，不同的学校，不同的专业有其自身的特点。二是大学班级文化建设注意以思想性为主。思想是引领学生的行动及内因。三是要发挥班级民主决策的作用。大学生是一个富有活力和创造力的群体，要充分发挥他们聪明才智，调动他们的积极性，参与到班级文化建设中来。四是注意动态性和持久性。班级文化建设是一个动态的过程，随着学生年龄的增长，时代变迁，班级文化建设应注意具有动态性，适合时代年龄变化。

二、大学班级文化建设对学生思想稳定性作用

班级文化建设能促进和谐稳定的班风形成，使学生有较好的心理认知及心理氛围，能促进良好的学风形成，使学生积极向上，努力学习，就业压力减轻。班级文化建设能使学生形成良好的行为规范、正确的理想信念、价值取向和情感态度。这些在大学生的思想稳定工作中有重要意义。大学班级文化建设对学生思想稳定作用主要有以下几个方面：

（一）学科教师及大师、教授的引领作用

任课教师、教授、大师对学生的教学及深入班级对大学班级文化建设有重要作用。大学生或社会青年对大学教授有崇拜思想。这些人一般在本学科有一定的贡献，学识渊博，有吃苦耐劳精神和钻研精神，相对思想开放活跃，思维开阔等优秀品质。这些品质在与学生交流授课中，给大学生一个标杆，学生耳染目睹对其思想行为及学习会产生较好的影响。因此许多大学要求教授上本科生的课是一个正确的选择和决定，对本科生的影响较为深远，能促进学生树立远大的目标，培养高尚人格和刻苦学习精神。

辅导员及其他任课教师的示范和教育也对学生的思想和行为有较大的影响。这些影响对于学生思想稳定都有积极意义。

（二）良好的班级文化促进学生个体社会化进程

大学学习阶段是大学生进入社会前的一个重要阶段，他们为进入社会准备必要的社会知识、技能、工作所具备的专业知识及社会认知能力、心理适应能力及处理社会关系的能力等。

通过主题班会，班级文化活动等，使学生能培养良好的社会品质。和谐的班风使学生培养良好的与人交往的能力、集体主义精神与合作精神，对学生的后融入社会具有积极意义。也对学生正确认识社会，认识人生有帮助作用。良好的人生观、价值观及四年大学生活培养的良好行为习惯对于以后适应社会具有积极意义，这些都有利于学生思想的稳定。

（三）大学良好的班级文化建设促进学生身心健康

第5篇：班级精神文化建设范文

关键词：新课程 初中 班级文化建设 策略

伴随新课标进程的加快，培养学生价值观、调动学生实践积极性、注重品德修养也被提到了日程中来。班级这种主体，力量的组合体，也引导了学生发展模式。为此，构建班级文化建设极为必要。

一、初中班级文化建设的存在问题

1.班级管理缺乏创新

当前大多初中班级缺乏创新性，管理方式传统，陈旧，分为低沉，直接导致双方面学习交流积极性下降，严重影响了班级文化建设的进程。

2.班级文化意识薄弱，认识片面

调查研究可的，由于应试教育的原因，家长，老师只注重学生考试成绩，并以分数作为学生的评分标准，造成了学生压力增大。家长对于班级文化建设的认识薄弱，许多家长禁止学生参与各种活动，认为参与班级建设是浪费时间，会耽误学生的学习，家长的价值取向问题直接引导了孩子思想转变，从而造成了孩子在班级文化建设方面的抵触心理。

3.班级文化建设参与性不强

调查显示，中学生中只有38%的学生主动学习，且具备乐观的学习态度；47%属于被动学习，将会一半的学生产生了厌学情绪，并直接抵制了班级建设得进程。且当前中学生正处于叛逆期，而部分中学没有开启学生心理咨询，辅导工作，尚未针对学生厌学事在心理上沟通辅导，导致了“传染性”厌学现状的发生。从而引发了班级文化建设参与性不强的现状发生。

二.初中班级文化建设的核心

1.心理学是实现班级文化建设核心

在班级建设之中，就是需要满足学生的安全和生理需求，并提供一种集体的归属感，统称为爱。但这是不够的，假如单纯的让学生融入其中，具有了归属感，仅有利于班级的团结互助，不利于班级文化建设的良好发展。然而要想取得更好地发展趋势，可以通过培养学生民主意识，在班级管理诸多方面入手，满足学生自尊心，建构学生责任感，拓展学生思维的外延，营造人文精神氛围。并引导学生自我激励，自我管理，实现自我价值，自我追求的统一，最终实现心理学的最高层次――自我实现的需要。

2.人文塑造班级文化建设内涵

马克思文化哲学理论认为，文化指人所创造出来的精神价值，其中包含了教育，艺术，文学等。而道德也成为了文化的最实质体现，学生作为教育的对象，必须具备一个独立人格，客观来说，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的这所呈现出来的道德修养就依靠他所在集体的准则，熏陶，制约。所以班级文化的建设依靠师生共同凝合起来的价值体系认证，分为物质层面、制度层面和精神层面。

三、加强初中班级文化建设对策及措施

1.实施素质教育，更新教育观念

要想加强初中班级文化建设，就要在根本上改变重智育轻德育的现状，首先需要转变教学观念，努力提高班级文化的时效性，树立正确的人才观，质量关，教育观。以观念的更新引导方法的转变，强调人的潜能发展，焕发主观能动性，积极性，注重学生自我教育，自我完善，自我发展，提高学生学习质量，生活质量。

在学生的人际交往，学习生活等诸多方面进行引导，学会生存，发展，生活，促进学生的健康成长。的只提高全面发展之余，引导学生把握正确人生观，树立正确信念，理想，发挥学生主体性，增强班级文化实效性。

2.多方位创建班级文化

2.1重视环境熏陶，建设物质文化

班机物质文化，是一种可摸，可看，有形的文化，可以在环境，作为，板报，墙壁等诸多方面引导学生，以这种直观的方式引导学生的审美观，促进学生发展。

（1）编排合适的座椅。

针对座椅的编排可以影响班级的管理，应做到动静搭配，男女搭配，优差搭配。如此一来就可以促进了学生之间的交流，矫正性格缺陷，构建轻松的学习氛围，铸就文明生活好习惯，实现先进带后劲，促进班级共同进步。

（2）创新墙饰，发挥标语育人教育

针对当前的中学生来说，动手能力极强，创新力极强，可以引导学生自主创新墙饰，独立“开垦”墙壁。并还可以针对班级黑板报设定，力求学生自主实践，从文字编辑，到新闻采集，从版面设计到图文搭配，为学生提供施展才华，掘取知识的力量。

2.2加强规范管理，建设班级制度

在班级集体中，可以让学生自己制定班级公约，以一种全民共同许可的行为准则来制约班级发展，并采取竞争上岗的方式，调动大家的积极性，完善奖励机制，激励学生竞争，引进处罚制度，培养学生自我认知，增强社会责任感。

2.3关注精神生活，创建班级文化精神

抓住班级文化精神，就是创建班级建设的主体。创建班级文化精神需要构建良好的人际关系，培养积极向上班级舆论，建立优良的班风，倡导学生不屈不挠的精神，培养因势利导的认知。

3.建立和谐班级评价体系

创造学生展示自我机遇，塑造和谐班级评价体系，追求真诚性，激励性，宽容性，差异性。以“精诚所至，金石为开”为评价标准，做到平等化，人性化，科学化，幽默化。

4.重视行为文化 树立班级文化建设目标

以开展行为文化方式拓展班级文化建设目标，以主题班会，文体活动，竞赛评比活动，社会实践活动为实践方法，寓教于活动之中，引导启发学生思潮，展现学生才华，增强自信，树立典型，培养学生学习劳动技能，劳动观点，服务思想，从而树立班级文化建设目标。

5.建设有特色的中学班级文化

结合班级具体情况，进行具体分析，形成自我特色，彰显班级文化。借助学校优良传统，成为班级文化建设发展源泉：借助教师自我特性，成为班级文化建设立足点；借助学生主体个性，塑造班级文化建设基点。丰富班级文化内涵，促进文化特色形成，引导班级文化发展方向。

五、结语

通过对初中班级文化建设存在问题及解决方案，笔者认为，班级文化建设是一个动态，系统工程，必须要因时而变，因势而变，加强学生主体地位，做好学生心理认知、人文认知建设，引导学生德智体美全面发生，实现班级文化建设的落实。

参考文献

[1] 白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大学；2003年

第6篇：班级精神文化建设范文

一、班级文化建设的普遍现状

纵观当前的班级文化建设，多数教师能认识到班级的作用和文化建设的重要性，但有的只停留在浅层物质文化建设的认识与行动上；也有一线教师觉得文化建设是学校层面上的事情，跟自己无关，存在班级文化建设效果差异大的现象。

一是墙上文化很“丰满”，精神文化很“骨感”。这种“硬环境”的到位建设与“软环境”的严重脱节，让班级文化建设成了一堆“死”的东西。

二是班级文化大“撞脸”。有的班主任为应付了事，从墙壁文化布置到制度建设，再到行为活动文化，只是复制加粘贴，全不考虑合不合“身”，有没有鲜活的个性。

三是这个班级有点“冷”。一个真正意义上的班级如同温馨和谐的家，需要付出，彼此关爱，让人向往，使人眷恋。而有的班级没有良好的互动，缺了谁到场都无所谓，多数人无法融进班级主流文化中，只沦为班级文化的“看客”。

二、班级文化建设的问题症结

1.对班级文化作用认识的缺位。我们常说：“金窝银窝，不如自己的草窝。”班级文化建设最终是要服务于全体师生。物质文化、制度文化建设好了，就应该带领学生去关注、认识、领会、应用，才能让“硬环境”发挥其真正的价值，更好地为打造“软环境”服务，也才不会让其成为“死”的东西。

2.以人为本理念的架空。一是无视学生的主体存在。很多教育者尊重学生只是口号，缺乏对学生的了解与定位。如对尚没学完拼音的一年级学生的板报全是方框字，这显然是应付于检查评比而已。又如无视学生的创造力和主动做事的欲望，搞包办代替、越俎代庖的家长式文化建设。二是漠视教师的主导作用。其实，班级文化建设中，教师的主导作用不容忽视。尤其是小学阶段，越低年级的学生，其自主管理意识越欠缺，越需要老师“领着走”。学校管理者应放手让教师去尝试，多多包容他们的个性――想法与做法，而不能牵着班主任的鼻子走。

3.对活动文化的弱视。有人这样诠释文化：“行动了，经历了，认同了，就形成了文化。”很多人都将物质文化、制度文化、行为文化和精神文化割裂开来，违背了人作为主观能动性的客观本质。其实，物质和制度是要靠人的行为活动，才能内化为精神层次的文化，这就要求我们要先为这些物质赋予文化内容。如让学生感知的不仅仅是墙上的一句名言，更重要的是名言上墙前，大家的激烈讨论和遇事时的鞭策激励。细到班级日常管理，大到参加学校层面的大型活动，不是教师的包办代替，也不是优等生的粉墨登场，而是每位同学群策群力的结果。

三、班级文化建设的实践探索

“文化是个性化的，不能复制的。”因此，要真正创造出适合于自己的文化，就必须有所思考，敢于尝试，不断总结与坚持。作为学校管理层面则有必要提供一种载体，搭建一个平台，为师生自主创建班级文化创造一种民主、激励的氛围。我校的“一班一品”校园文化建设正是基于这种文化建设理念提出的思考与实践。

1.人人都是开创者。儿童文化是一种自由想象和创造的精神，一种平等的精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。这种非功利精神就是儿童文化的精神实质。五年一班将班级文化特色创建定为“看新闻，知天下”。采取了“人人参与每天看新闻并作简要记录，每天早读上课之前轮流参与5分钟新闻播报，全员参与评报”的活动方式，促使学生养成每天必看新闻、播新闻、评新闻的良好习惯。学生在活动中学习，在学习中成长，激发学生关注生活、关爱他人、自主思考的欲望与积极性。从而形成了“家事，国事，天下事，事事关心”的班级精神文化。

2.人人都是建设者。在“一班一品”班级文化建设中，学生除了要积极地参与，更重要的是要从中体验到建设者的无上荣耀与激情，进而形成“人无我有，人有我优”的特色文化。这是学生参与班级文化持续性建设的“保鲜剂”。以四年三班的“竖笛乐园”创建为例：刚开始，该班只是把目标定格在形成自己独特的班级文化――“竖笛乐园”。同学们都为实现这个目标而努力，充分利用校内校外的空余时间练习吹奏，并互相切磋技艺、交流心得。后来，在学校举行的“六一”文艺汇演、“班班有歌声”合唱比赛、校运会的风采展示上，他们总能别出心裁地展示这一特色文化，并在展示中不断提高。

在展示中享受成就的喜悦，在喜悦中激发更高的建设热情，在建设中凝聚团队精神，在团队精神中汲取成长的精华，这就是特色班级文化创建的经久魅力，这才是基于学生终身发展、服务学生终身发展、见证学生终身发展的特色班级文化。

3.人人都能享受到成长。“在成事中成人”，叶澜老师说，“课堂应该是师生生命成长的地方。既然是成长的，必定就是动态的、生成的”。班级文化创建的过程同样留下“师生生命成长”的片片足迹。同为“知书达理”特色文化创建，六年一班将其定位于师生的文明礼仪成长，引导学生以书养性、以礼修身，开展“小淑女”“小绅士”评比活动，学生在待人接物、与人交往中更加注重自己的形象，老师更是从中体验到“己所不欲勿施于人”的内涵所在。六年三班则重在引导师生在读书中学会思考、学会认知、学会做人。

4.班班都是自己的唯一。着眼学生发展，立足班情实际，基于教师特点的特色班级文化创建，是一个富有挑战性的工程。在挑战的过程中，必将逐渐沉淀班级文化形成个性――“班级文化场”，促使师生的知识与技能、情感态度价值观等方面互相影响、交融、渗透，并进而形成积极的学习态度、良好的学习氛围、互帮互助的人际关系等健康向上的班风和“心往一处想、劲往一处使”的团队协作精神。如今的“小雷锋班”个个是“小热心汉”；“雏鹰班”的同学们像雏鹰一样向着理想展翅翱翔，勇于挑战；课间十分钟、上学放学的路上、教室外、花园中总能看见“口琴班”同学侍弄“音符”的无穷乐趣……

第7篇：班级精神文化建设范文

【关键词】高效课堂；班级文化；思考

班级文化是中小学文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风形成的必备条件。在高效课堂建设背景下，随着课堂教学组织结构和课堂管理方式的根本性转变，给传统班级文化建设提出了前所未有的挑战。因此，如何根据高效课堂建设的新理念，重建班级文化，也就成为当下中小学高效课堂建设面临的一项重大现实课题。

一、高效课堂建设对传统班级文化的挑战

1.高效课堂建设，从理念层面上来说，实质上就是以“生本”为核心价值取向，着力重建班级精神文化，推进班级建设指导思想的根本性转变。然而，传统班级精神文化建设方面，虽然每个班级教室墙上都贴有奋斗目标，但都依然停留在“文明守纪团结好学”这样的“千班一面”的层面，既缺少班级个性，也体现不出“生本”价值取向的精神文化。

2.高效课堂建设，从制度层面上来说，要求班级管理制度全面服务于“以生为本”，使班级制度文化建设从“管、卡、压”向“导、扶、放”转变。然而，传统班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定的“班级公约”，依然停留在“管、卡、压”的层面上，并且在具体实施过程中还存在很大的随意性。

3.高效课堂建设，从物质层面上来说，要求在班级环境文化建设方面，一切以方便学生学习为最高原则，可是，传统班级物质文化建设，一味强调教室环境的美化、净化和绿化，以至于班级物质文化建设“只见物，不见人”，环境育人的功能体现并不明显。由此可见，长期以来，班级文化建设沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，与高效课堂建设倡导“以生为本”价值取向背道而驰。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本”的新型班级文化，是当前中小学推进高效课堂建设面临的一项重大现实课题。

二、高效课堂背景下重建班级文化策略的思考

1.“以生为本”，重建班级精神文化

班级精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。为此，在高效课堂建设背景下，重建班级精神文化，一是要牢固树立“学生是班级的主人”的思想观念，并以此作为班集体建设的出发点和落脚点；二是要着力构建良好的班级人际关系。班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从文化学意义上来讲，人际环境是一种高级形式的班级文化。为此，班主任教师要协调好各方面关系，努力营造良好的人际环境，使学生在班级生活中感到和谐温暖，心旷神怡；三是要正确引导的班集体舆论。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任；三是要培育良好的班风。班风是指班级的作风和风气，是班级精神文化建设的重要内容。为此，班主任教师要多措并举，构建以“生本”为灵魂的良好班风。

2.“以生为本”，重建班级环境文化

教室，不仅是学生学习文化知识的主要环境，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在高效课堂建设背景下，重建班级环境文化，就要以践行“生本”理念为宗旨，组织学生自己动手，精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。比如黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。过去许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。而那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动毫无意义。因此，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

3.“以生为本”，重建班级制度文化

长期以来，在中小学，特别是农村中小学班级制度文化建设方面，存在的突出问题主要表现在两个方面：一是班级制度生成的价值取向还停留在经验管理的水平上，过分强调制度“管、卡、压”的强制，忽视用制度塑造文化，引领学生行为的育人功能；二是班级制度生成的主体从来都是“以班主任为本位”，过分强调班主任教师在制度生成过程中的主体地位，忽视学生在班级制度生成过程中的能动作用，从而导致学生对班级制度的认同感不强，以至于班级制度难于贯彻落实，甚至使班级制度流于形式，变成一纸空文。在高效课堂建设背景下，重建班级制度文化，必须汲取这一经验教训，牢固树立“以生为本”价值理念，采取有效策略，在班级规章制度的制定出台过程中，通过增设广泛征求学生意见，提交全班学生讨论通过后方可实施等关键性环节，充分调动学生参与班级制度文化建设的积极性、主动性和创造性，以求班级制定出台的规章制度，具有广泛的群众基础，最大限度地提升学生对班级制度的认同感和接受度，减少制度执行的障碍和阻力，进而真正确保班级制度文化建设的科学性、权威性和可操作性。同时，聚集整合班级一切相关资源力量，着力打造强劲有力的制度执行力，确保所有制定出台的班级规章制度落地生根，为班级教育教学活动高效运行提供坚强有力的制度保障。

参考文献：

[1]李炳亭.《高效课堂理论与实践》,2012-07-01.

[2]杨胜.《高效课堂背景下班级文化建设》,2015-1-10.

第8篇：班级精神文化建设范文

关键词：以人为本 班级文化 建设与评价

新课程改革的核心理念是“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”，这就要求我们在班级管理中关注每一位学生的学习体验、情感生活、道德生活和人格形成。我们实施“以人为本班级文化建设与评价实践研究”，必须以学生的发展为根本出发点，坚持以人为本的班级管理策略，建设班级的物质文化、制度文化、活动文化、精神文化，开展班级书香文化、日记文化、网络文化的专题文化建设，构建以人为本的班级文化评价策略，开发班级文化建设的人力资源和潜在资源，形成良好的班级文化氛围。

一、以人为本，建设班级物质文化

班级物质文化是班级文化建设的基础，也是班级文化建设的主要载体。教室布置是班级物质文化的主要体现。我们要充分激发学生的创造意识和创新能力，让学生创建自己的学习环境，让每一面墙都要说话，让每一个角落都有育人功能。我们根据“以德立校，以人为本”的办学理念和“为了每一个学生的发展服务”的办学宗旨，按照学校班级文化建设的要求，组织班委会成员研究教室布置的整体布局和布置风格，采取小组竞标，分工协作，创建以人为本的班级物质文化建设，展示班级的物质文化的独特个性，营造和谐民主、积极向上的班级文化氛围。

二、以人为本，建设班级制度文化

班级制度文化是学生共同认可和遵守的行为准则和规范。以人为本的班级制度无论在制定和实施过程中都要以学生为主体，根据新课程标准和学校德育工作的要求，按照学生的认知水平、心理特征、成长实际制定科学合理的班级制度。我们以班委会成员和小组长为主体，在充分发扬民主的基础上，制定了班名、班训、班规、班级规约等规章制度，从纪律、学习、卫生、活动、仪表、考核等方面规范了学生的行为。在班级制度的执行过程中，我们尝试实施值周班长制度，让每一位班干部、小组长，甚至每一位组员都有机会担任值周班长，使班级的每一位成员都有岗位，有机会参与班级管理，强化学生的自我管理，实现学生的自我教育，自我管理，提高了班级管理的效益。

三、以人为本，建设班级活动文化

班级活动文化是以人为本班级文化建设最重要的载体。开展班级活动不仅可以更好地建设班级物质文化，还可以将班级制度内化为学生的良好行为，让学生在活动中自我评价、自我调控、自我管理，促进学生自我完善、自我发展。因此，我们十分重视以学生发展为本的班级文化活动开展，在活动中凸显学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。通过活动的策划、组织、实施和总结，激发了学生工作的积极性、主动性和创造性，落实了以人为本的班级管理思想。按照学校安排，积极组织学生参加每年五月份开展的“校园艺术月文化活动”和九月份开展的秋季学校运动会；根据教务处安排积极参加上级教研部门和学校组织的各学科竞赛活动；利用板报、广播站、橱窗、班级日记、学习园地、走廊弘扬传统文化，宣传班级好人好事；开展主题班会和周一升国旗仪式；利用节日、纪念日开展形式多样的爱国主义教育活动等。

四、以人为本，建设班级精神文化

“在班级文化系统中，班级精神文化是核心与灵魂，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映”，在以人为本的班级文化建设中，班主任应该高度重视班级精神文化在班级管理中的重要作用。班级精神文化是班级全体成员共同认可的价值观念、价值取向。一般包括班名、班训、班规、班歌、誓词、班级目标、班级口号、班级公约、班级舆论等。在以人为本的班级精神文化建设中，我们以学生发展为本，制定符合党的教育方针和素质教育要求的班级奋斗目标，促使学生努力践行社会主义核心价值观，使学生获得全面而有个性的发展，养成健康的审美情趣和思想品质。我们根据学校文化建设的要求和本班特色制定了班名，如“国学班”“书香班”等；班主任从实际出发，充分发扬明主，和同学讨论制定了班训、班规、班级八荣八耻等；根据高效课堂文化建设的要求，将学生分组，每组制定了组名、组训、组号等。通过班级精神文化建设，营造了良好的班级精神文化氛围，促进了学生的健康发展。

五、以人为本，建设班级课堂文化

打造高效课堂教学，创建班级课堂文化，必须以“学生发展”为根本出发点。我们实施的新课堂改革是以小组合作为基本的学习形式，因此，以人为本的课堂文化建设主要指小组文化建设。我们按照学生的知识基础、学习能力、个性特长等将班级学生分成若干4-6人学习小组，又在组内建立2-3个互助组，每组选拔组长和副组长各1名，分别负责小组学习和纪律管理，其余组员担任录人、发言人、联络人等。每组都拟定组名、组训、组号等。课堂活动以小组活动为基本单位。学生课前自主学习，组长检查，梳理问题；课中小组交流，合作探究，展示成果；课后反馈检测，实施小组评价。让学生在合作中学会倾听、学会尊重，学会学习，既培养学生的学习能力、合作能力，又培养学生的团队意识，健全学生的人格。

六、以人为本，建设班级专题文化

以人为本班级文化建设，不仅要建设班级物质文化、制度文化、精神文化、活动文化、课堂文化，还要努力探索班级文化建设的新策略、新方法。在班级特色文化建设中我们主要探索了班级书香文化、日记文化和网络文化建设的新策略。第一、打造班级书香文化。我们主要建立了创建了书香教室，建立了班级图书馆。学校给每个班级配备了图书专柜，书籍来源主要是学生捐书和校图书室提供，由学生自主阅读、自我管理，同时开展形式多样的课外阅读活动。第二、实施班级日记制度。每组一本日记，由小组成员按照日期轮流写作，其他组员跟帖评价，表扬班级好人好事，提出班级存在的问题，定期开展班级日记检查评比活动。第三建设班级网络文化。建立校园网站班级主页、QQ群、博客，为学生布置作业、交流学习、励志教育等搭建平台，沟通了家长、学生和学校之间的交流。

七、以人为本，探索班级文化建设评价策略

我们是以小组为基本的班级管理单位，因此班级文化评价主要以小组文化建设评价为主体。为了进一步推动班级文化评价实践研究，培养学生自我管理能力，形成优良的班风学风，我们制定了《以人为本班级文化建设“星级小组”评价细则》，开展了“学习之星、读书之星、日记之星”等“星级小组”评比活动。通过争创星级小组活动，创建了以人为本班级文化建设评价策略，促进了学生文明行为习惯的养成，增强了学生的集体荣誉感和责任感。

总之，教育必须以人为本，把握学生的内在需求，培养学生良好的道德品质。在班级文化建设中坚持“以学生发展为本”的实践评价研究，不断探索班级管理的新策略，促进学生全面发展，是素质教育的要求，也是现代班主任管理的必然选择。

第9篇：班级精神文化建设范文

一、班主任必须系统掌握先进的现代教育科学理论

班级文化建设不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。班主任作为班级文化建设的实践者，需要具备良好的个人素质。良好的个人素质，是指班主任作为一个人，其自身的发展是完善的，包括他对于教育的事业心，他的教育信念，他对于人的普遍关心，他的潜移默化的教育能力，等等。如果他没有这样的人文素养，那么要想成为一个班级精神的灵魂，是绝对不可能的。班主任只有掌握了教育的本质、教育的规律、现代教育科学理论，形成了相应的个人素质才能，用先进的教育理念指导班级文化建设实践，在工作实践中形成相应的个人素质，才能成为班级的灵魂，成为班级精神的灵魂。正确的教育，是一种正确的价值选择，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理论中，才能正确反映受教育者的普遍需要，并提出正确的价值选择。只有正确把握了素质教育的精神，班主任才能成为班级积极精神的灵魂。

二、班主任必须努力做到人格的班级精神化

班主任人格的班级精神化，就是说班主任应以自身的人格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念、教育理念在班级文化的建设中引导学生塑造良好的班级文化精神，最重要的是班主任必须以自己的行动所实践的价值观成为班级群体的主导价值观。因为学生受班主任的影响是巨大的，甚至可以说是长远的。班主任从受教育的程度、社会的阅历、文化的内涵、对事物的把握和理解等各方面都远远高于学生，其世界观、人生观、价值观的取向将直接影响学生的发展。一个受过良好教育的学者，他的知识和能力并不一定是在学校学习中完全掌握的。相反，他在学习中所受到的文化熏陶、环境氛围，周围同学的影响可能对其学习兴趣影响、人格的养成有更重要的意义。我们在学校教育实践中不仅要教给学生学习的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念、教育理念在班级文化建设中引导学生塑造良好的班级文化精神。为此，班主任要在新形势下更新教育观念，与时俱进，育人为本，育人育己，服务教育，服务学生，以至上的“大爱（爱国、爱党、爱民族、爱教育、爱学生）、以至诚的心灵（爱心、信心、恒心、细心、耐心）、以至善至真的品质情致（健康、乐观、宽容、豁达、坚韧、丰富）、以亲和的各种语言（口语、神态、行为、肢体、心灵）、以巧妙的方式和适当的机会滋润学生成长的心田”。

三、班主任必须具备张弛有度的管理能力

班主任在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中，班主任必须让学生更多地参与，充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性，使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美化上，要充分听取学生意见，许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是营造赏心悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生的合理化建议，与班委会一起制订班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求.而且是学生生活和学习的必然需要。三是在制度的执行上，让学生相互监督，自我管理。制度的关键在于检查督促，否则就是一纸空文。如今的学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转变为“开放型”和“外露型”，教师在管理上一手包办，往往令他们反感，效果难免事倍功半。在小学班级制度的检查督促中。最有效的方法是充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要善于抓住并解决主要问题，当好“参谋”，日常管理可以放手让学生做。这样既实现了学生自我管理，又锻炼了学生的组织管理能力，可谓“一箭双雕”。

四、班主任必须成为班级文化建设的引领者