职业卫生培训教育精选(九篇)

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第1篇：职业卫生培训教育范文

关键词：职业技能竞赛；创新创业；民办职业院校；可持续发展

一、民办职业院校的发展方向

1.职业技能竞赛指明方向

通过参加一系列具有影响力的职业技能竞赛，探索现代化集成的先进制造实训基地的建设：以广州科技职业技术学院（以下简称“本校”）参加广东省教育厅主办的“工业产品造型及快速成型”大赛为例，此次竞赛是现代制造业对集成化人才需求的真实体现，不仅竞赛中选手需要解决跨专业的沟通协作能力，而且竞赛题目以真实企业项目为依据，充分发挥大学生的创新意识和职业素养，通过先进的产品原型技术，解决产品开发中遇到的诸多如样板模型的制作成本与时间成本等问题，并且赛制为期两天，分产品创意时间与产品快速原型及包装设计时间，在时间分配上更加紧凑合理，所以，以此次竞赛作为探索本校实训资源转型升级的研究。

2.实训资源整合与更新

通过对大赛要求的解读得知，设计要求是对已有产品进行外观及机构上的优化，并且需要绘制设计草图、包装及图像处理，通过参赛，学生不仅明确了本专业在行业中的定位，更是增强了学生走向社会的自信心，本校自动化工程学院（以下简称“我院”）为适应现有职业技能竞赛，必须在梳理整合现有实训资源的基础上新增如3D打印实训室和智能化制造实训中心，及具有先进性前瞻性的现代化实训室，并配备相应的教学团队，打造一个具有鲜明特色的先进制造实训基地。我院针对大学生创新创业教育努力拓展实训资源，大力加强校企联合办学模式，使学生更广泛地参与到实践教学当中来。近三年来，我院教师利用“送教上门”，已培训企业技术人员5400多人/次。当前学院正努力创造条件，建设科技产业园教学基地，引进优质企业进校生产，我院还与广州一康科技有限公司合作，为该公司加工设备的零部件，也为学生有效地提供生产性实训教学环境。

二、先进制造实训基地的建设

1.校内外实践条件

我院成立以来，现已建好7个校内实训室，价值总值近千万，并在2016年将新建成4个实训室，其中3D打印实训室和智能化制造实训中心将重点配合项目的实施。

2.师资及课程改革情况

我院有一批经验丰富的专业带头人及骨干教师，并且在2015年以邓汝荣老师牵头成立了我院创新创业教学团队，团队成员多是30岁以上具有研究生学历并采用讲师及高级工程师相融合的方式创建教学团队，依托我院先进制造实训基地，教学团队对原有的专业课程进行了部分实践教学环节的改革，如“快速成型技术”最终考核制度采用激发大学生创新创业教学思路进行了系统的改革，即产品资料的完整性（50%）+考勤（10%）+创新性（30%）+结构合理性（10%），首次在教学考核中添加了创新意识，使学生能够从被动接受到主动思考，并采用先进制造实训基地平台来完成课程考核。我们聘请了24名行业企业的技术专家作为校外实习基地的专业指导教师，本专业积极开展教学改革研究和集体教研活动，并依托先进制造中心平台打造校内外质量工程网站的建设，加大教学资源信息化建设力度，从2008年就开始在某些课程进行以职业能力为主的一体化教学改革，也在某些课程中进行项目化教学试点。

现阶段民办高职院校要想站稳脚跟，就必须立足于大学生创新创业项目，而激发学生创新意识最直接的就是实训资源的建设，各院校就实训资源建设也在不断地摸索当中，我们认为整合与更新实训资源的根本依据，就是紧跟地区先进企事业单位用工要求，而职业技能竞赛则是企业与职业院校最好的沟通桥梁，所以选择具有前瞻性先进性的职业技能竞赛，是促进大学生创新创业实训平台建设的重要依据，是职业院校可持续发道路的一盏明灯。

参考文I：

[1]姜大源. 现代职业教育体系构建的三个基本问题[J]. 江苏教育， 2012（18）：11-12.

第2篇：职业卫生培训教育范文

职业卫生相关知识

外来务工人员对《职业病防治法》中的5条职业卫生相关知识总知晓率为64.09%。其中对劳动者享有的职业卫生教育和培训权利知晓率最高，达90.45%;86.55%的调查对象认为职业病可以预防;有70.76%的人知道国家有专门保护从事有毒有害工作的劳动者权利的法律;但知道有《职业病防治法》的人仅占55.95%;对职业病患者是否享有工伤社会保险权利的知晓率最低，仅16.76%，见表1。

健康服务需求情况

调查对象中仅43.47%的人认为自己的健康状况良好。认为对自身健康影响最大的因素前3位是饮食安全与卫生、经济收入和工作环境中的污染，分别为27.29%、23.78%和13.84%。87.80%的外来务工人员愿意参加免费健康体检，58.09%的人表示愿意参加健康教育活动。外来务工人员对社区医生、街道和社区工作人员提供的健康服务更愿意接受，接受率达63.16%和51.46%。工人岗位与非工人岗位两组人群在对自身健康状况、自认影响健康的因素及愿意接受的健康服务需求等方面的差异均无统计学意义(P＞0.05)，见表2。

职业危害健康教育需求情况

87.13%的调查对象认为职业危害相关知识教育有必要。对开展职业危害健康教育活动的形式，如面对面健康教育、科普知识讲座、义诊等宣传活动认可度较高，分别为53.21%、47.56%和43.47%，工人岗位与非工人岗位两组人群在面对面健康教育、知识讲座及网络咨询等活动需求方面差异有统计学意义(P＜0.05)。工人岗位的外来务工人员最希望了解的职业危害知识内容为工作场所危害因素及常见职业病介绍，应答率达55.73%;其次为职业卫生相关法律、法规和防护措施，应答率分别为30.25%和30.89%;对职业心理卫生知识需求度最低，仅4.46%。非工人岗位外来务工人员对职业危害法律法规知识需求最高，应答率为32.35%;有11.11%的人对职业心理教育有需求，两组人群在危害因素及常见职业病、职业心理教育方面的需求差异有统计学意义(P＜0.05)，见表3。

第3篇：职业卫生培训教育范文

针对年以后卫生局不再代扣代缴营利性医疗卫生机构税收，以及我局对营利性医疗卫生机构、职业教育培训机构的征收管理薄弱的现状、根据《中华人民共和国营业税暂行条例》及其实施细则、国家税务总局《关于医疗卫生机构有关个人所得税政策问题的通知》（财税[]109号文件）、财政部国家税务总局《关于加强教育劳务营业税征收管理有关问题的通知》（财税[]3号）、财政部国家税务总局《关于教育税收政策的通知》（财税[]39号）、《省地方税务局关于进一步加强医疗卫生机构税收征管工作的通知》（陕地税发[]173号）等相关文件规定，经分局研究决定对我局辖区内营利性医疗卫生机构、职业教育培训机构办理税务登记证的情况以及应纳地方各税情况进行一次专项检查，具体安排如下：

一、检查范围：

区内所有营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构。

营利性医疗卫生机构是指医疗、卫生服务所得收益可用于投资者经济回报的医疗卫生机构。分为个体诊所和企业性医疗卫生机构。

职业教育培训机构是指非学历教育的营利性质的各种教育、技艺、职业技能培训机构。

二、检查时间：年4月1日至5月31日。

三、具体实施办法：

（一）入户宣传：各税务所成立以小税源管理岗为主的2-3人普查小组，在各所辖区内逐户普查登记，发放《税务事项通知书》，告知其办证所需资料、程序及其应承担的纳税义务等。

1.营利性医疗卫生机构办理税务登记证所需资料：

（1）个体诊所：《医疗卫生机构执业许可证》复印件一式三份、法人身份证原件、法人身份证复印件一式三份、房屋租赁合同或自有房产的房屋产权证复印件一式三份、《组织机构代码证》复印件一式三份、银行开户许可证复印件一式三份。

（2）企业性医疗卫生机构：《医疗卫生机构执业许可证》复印件一式三份、法人身份证原件、法人身份证复印件一式三份、房屋租赁合同或自有房产的房屋产权证复印件一式三份、《组织机构代码证》复印件一式三份、公司章程复印件一式三份、验资报告复印件一式三份、银行开户许可证复印件一式三份。

（3）职业教育培训机构办理税务登记证所需资料：相关部门执业许可证照复印件一式三份、法人身份证原件、法人身份证复印件一式三份、房屋租赁合同或自有房产的房屋产权证复印件一式三份、《组织机构代码证》复印件一式三份、公司章程复印件一式三份、验资报告复印件一式三份、《银行开户许可证》复印件一式三份。

各税务所对纳税人以上资料进行审核盖章后告知其到市地方税务局分局办税服务厅或市政务大厅四楼地税窗口办理。

2.各普查组要耐心细致地向营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构宣传税收政策和办理税务登记证、纳税申报、发票领，用，存等相关规定。

对检查出未办理税务登记证、未按期申报的营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构告知其违法事实，并发放《税务事项通知书》，限期办理税务登记及按月收缴其应纳税款。

3.对于已取得执业证照的营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构并已办理税务登记证的纳税人纳入正常管理。

4.对于没有取得执业证照的营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构按照《市地方税务局分局未登记户管理办法》的规定进行管理，建立“一户式”征管档案。

5.对于发放《税务事项通知书》限期办理税务登记和核定税款，但在规定的限期内未办理的，各所要对其按照《税收征收管理法》的相关规定进行处理。

（二）典型调查

由分局征管科在城区和农村分别选取一定比例的营利性医疗卫生机构进行行业典型调查，并根据其经营规模、经营状况、面积、所在路段、医师资质等对其经营情况、所得情况进行典型调查，做出调查分析，填制《营利性医疗卫生机构典型调查表》，确定征收标准。

典型调查期为一年，以年的数据为准，经营期不足一年的，典型调查期为实际经营期。

各税务所应当根据分局确定的征收标准和纳税人的经营规模、经营区域、经营内容、行业特点、管理水平等因素核定定额，可以采用行业参照法、成本费用法、发票测算法等方法核定其应纳税额，采用一种方法不足以正确核定定额时，可以同时采用两种及两种以上的方法核定。

成本费用法是指按照成本加合理费用和利润，测算纳税人营业额，是核定定额的主要方法。

成本费用是指纳税人各项费用总额，具体包括人员工资、房租费、各项管理费、承包费、水电费、贷款利息、计入成本的各项税金以及与经营活动有关的其他费用，纳税人的营业额=成本费用总额/（1-应税所得率）。行业应税所得率依照《市地方税务局分局关于年定期定额户税款核定工作的通知》（咸地税秦发[]108号）中的有关规定执行。

行业参照法是指参照当地同类行业或者类似行业中经营规模和收入水平相近的纳税人的生产经营情况测算纳税人营业额的一种核定方法。

（三）征收管理

各税务所根据检查情况，登记底册，将辖区内营利性医疗卫生机构、职业教育培训机构纳入税收征管系统或未登记户管理。

各税务所要认真学习营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构的税收政策，按照《中华人民共和国营业税暂行条例》第八条第（三）项规定以及国家税务总局《关于医疗卫生机构有关个人所得税政策问题的通知》（财税[]109号文件）的有关规定对营业性医疗卫生机构征收税款；按照财政部、国家税务总局《关于加强教育劳务营业税征收管理有关问题的通知》（财税[]3号）、《财政部国家税务总局关于教育税收政策的通知》（财税[]39号）及相关政策规定对职业教育培训机构征收税款。

各税务所要积极宣传营利性医疗卫生机构及职业教育培训机构的发票使用规定。营利性医疗卫生机构从事医疗服务取得的收入，必须使用《省住院医疗费用统一发票》、《省门诊医疗费用统一发票》；营利性医疗卫生机构取得的租赁、培训、财产转让等各项非医疗卫生服务收入，应使用地税机关监制的发票。职业教育培训机构必须使用由地税机关监制的《文化体育业专用发票》。各税务所要将发票的领购、使用、保存、缴销等有关规定，以及未按照规定领购、使用、保存、缴销发票等的应负的法律责任告知纳税人。

四、工作要求：

各所要高度重视，立即成立检查小组，依据分局传递的资料和日常巡查掌握的纳税人信息有计划地开展工作。

各所要扎实深入开展这项工作，对未纳入管理的营利性医疗卫生机构和职业教育培训机构依照《中华人民共和国税收征管法》和总局文件规定办理税务登记证，纳入正常管理。

第4篇：职业卫生培训教育范文

一、加强领导，落实责任。

成立了由院长任组长的领导小组，组长：xxx;成员：xxx、xxx、xxx。落实了法人代表继续教育目标管理责任制，把这项工作纳入当前以及今后的重点工作来抓，从战略高度充分认识继续医学教育的重要性和紧迫性，切实加强领导，明确责任人，采取有力措施，有目标、有组织、有计划、有步骤地加强医务人员的继续医学教育。

二、落实好专业技术、职业道德和重点传染病的培训。

对于基层卫生院来说，全科医师就显得尤为重要，我们要广泛听取医务人员的建议，根据我单位的需要，开展实用性强的专业技术培训不少于5次，如儿科培训、急救培训等。在职业道德培训方面，要按照区卫生局纠风工作安排意见的要求，每人不少于24学时，培训内容以《公民道德建设实施纲要》、《执业医师法》、《药品管理法》、《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》、病历书写等为重点。开展重点传染病培训每人不少于60学时，培训内容以卫生部组织编写的培训教材和光盘为主。

三、提高综述的撰写率和合格率。

撰写综述是继续医学教育活动的一种自学形式，不仅督促了专业技术人员加强专业知识的学习，也是高中级专业技术人员评聘专业技术职务的必备条件。今年，要组织高中级专业技术人员积极参加综述写作培训班，提高综述的合格率和优秀率，保证综述合格率要达到90%以上。

四、积极参加卫校的理论考试。

组织好我院中级及以下职称和虽未取得职称，但在卫生专业岗位工作，年龄在45周岁及以下的卫生专业人员，都要参加卫校组织的理论考试，参考率要达到98%以上。年内在核心期刊和专业期刊或撰写综述合格的免考。

五、做好继教档案的归档工作。

按照《xx区卫生局教育培训档案管理制度》的要求，完整地保存，系统地整理、规范地管理相关档案，真正为继续医学教育事业发展提供有力的依据，为我院的发展和人才的培养服务。

六、保证经费投入，完善规章制度。

按时足额的提取继教经费，使继续医学教育工作能够正常、顺利地进行。同时进一步建立和完善继续医学教育的各项规章制度，使这项工作真正规范化和制度化相结合。尤其要建立合理合法的奖惩制度，对有突出表现和综述或论文被评为优秀的职工要予以奖励。

七、继续发挥《继续医学教育通讯》的作用。

第5篇：职业卫生培训教育范文

1构建德育工作体系，促进德育工作取得实效

中等卫生职业学校要立足于学校自身，结合专业特点及学生思想教育工作规律，构建符合学校自身特色的德育工作体系。首先，构建德育管理体系，即建立系统、有序、高效的管理体制和工作机制[4]。学校必须坚持党委领导下的校长负责制，对于德育工作，党委要负领导责任，起核心作用；同时也要明确校长和行政部门的德育职责，支持和保证党委抓好德育工作，并形成以校领导、学生科和班主任为骨干，任课教师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制。其次，构建德育工作体系，包括确立德育教学大纲、德育目标、德育内容，建设高素质的教育队伍，优化德育环境，营造良好氛围；形成以爱国主义教育、团队意识教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育和国学教育等为主线的德育工作内容体系；构建全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局。再次，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估，包括对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量进行考核评价，将德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。另外，还要构建德育网络体系，以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社区教育为促进，增强德育工作实效性。

2引入人文教育，加强职业道德教育

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。中等卫生职业学校培养的是直接为人类健康服务的医技人才，学生人文素质的高低直接影响到为人类健康服务的效果，因此，加强学生的人文教育尤为重要[5]。中等卫生职业学校要针对目前学生人文素质状况和医疗卫生行业对从业者人文素质要求较高等实际问题，扭转“重技能培训，轻人文教育”局面，推行技能培训与人文教育并重的教育方针，切实做到培养“人”与培养“才”的完美结合，让学生更多地接受人文精神的熏陶，提升其医德修养。这不仅符合社会需求，也与中等卫生职业学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念相吻合。医务人员的职业道德是医务人员应具备的思想品质[6]。中等卫生职业学校在进行人文教育时，应加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育，切实将职业道德教育和职业能力培养相结合，努力把学生培养成有医德、守纪律、技术精的优秀卫生人才。

3强化师德教育，建设德育队伍

当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择，青少年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。因此，教师队伍素质的高低决定着中等卫生职业学校德育工作的成败，并影响到学生的全面发展[7]。所以，全体教职工都要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作的神圣职责，真正做到教书育人，管理育人，服务育人，模范示人，以德服人，发挥言传身教的作用。更为重要的是，要建设一支以班主任、任课教师和德育课教师为主体的专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的高素质德育师资队伍。德育课教师要发挥德育课的主渠道作用，探索德育课教学新方法、新途径；其他课教师应结合课程特点，充分挖掘德育因素，在教学中有机渗透德育内容。同时，教育者要以自身人格魅力，感染具有“向师性”的学生，以期达到润物细无声的德育效果。

4加强心理健康教育，增强德育效果

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是增强德育实效性的重要举措。目前，中职生存在四大心理问题：发展适应问题，人格发展问题，自我价值实现的矛盾，心理障碍[8]。学生在自我意识、人际交往、求职择业、学习和生活等方面难免存在种种心理困惑或问题。因此，加强心理健康教育就成为中等卫生职业学校德育工作的重要内容。应根据学生心理特点，及时了解和掌握学生的心理状态，定期进行心理健康教育专题讲座，开展心理咨询和心理辅导，帮助学生解决心理困扰，缓解精神紧张，减轻心理压力，疏通其不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，维护心理健康，增强其心理调适能力，促进其健康发展。通过实施心理健康教育，培养学生良好的心理品质，增强德育实效性。

5加强校园文化建设，优化学校育人环境

校园文化作为社会文化之一，是指校园中所有成员共同创造的一切物质和精神财富的总和以及这种创造的形成过程，它是一所学校办学理念和个性特点的反映。先进的校园文化能创设一种积极向上、开拓进取、和谐宽松的人文环境，在这种环境下，师生员工会养成良好的工作、生活、学习习惯，保持健康的心理状态。同时，良好的校园人文环境是对学生进行人文教育的最好课堂，在培养、提高学生人文素质方面具有独特优势。中等卫生职业学校应结合学生特点，加强校园文化建设，努力营造一种积极、健康、民主、和谐、独具特色的文化氛围，通过校训、校风、师生日常行为规范进行潜移默化的熏陶，培养学生的人文素养；利用各类社团与兴趣小组开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在创造与欣赏中陶冶性情，发展个性，培养人文精神，提高思想道德素质。

6注重学生实习培训，提高学生职业素质

第6篇：职业卫生培训教育范文

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以多出人才、快出人才、出好人才、服务发展为目标，科学整合县域内各类职业教育资源，扩大职业教育和成人培训规模，提高办学质量和效益，为县域经济社会更好更快发展提供高素质的人力人才资源保障。

二、主要任务

1、机构设置

将县职业中专、县教师进修学校（成人中专）、农业广播学校分校、县卫生学校和县劳动技校所有资源进行整合，在县城锦东新区建设县职业教育和教师培训中心，为独立的事业单位法人，隶属县教育行政部门管理，负责全县职业教育和成人培训工作。被整合学校人、财、物整建制并入中心，进行统一领导、统一管理和统一使用。

继续保留并挂县职业中专、农业广播学校分校、县卫生学校、县劳动技校的牌子，业务上通过县职业教育和教师培训中心接受县政府相关职能部门的指导。

2、人员安置

根据县职业教育和教师培训中心规模、岗位需求和实际工作需要，核定、设置领导职数、人员编制和内设机构。被整合学校现有在编人员（含离退休人员）全部并入县职业教育和教师培训中心，实行统一管理和使用。

（1）被整合学校领导干部安置。根据职业教育和教师培训中心核定的领导职数和工作需要，按照干部管理权限和干部选拔任用有关规定，安排相应职务。

（2）被整合学校中层干部及其他教职工安置。根据内设机构岗位设置和人员编制要求，学校中层干部、教职工由县职业教育和教师培训中心根据工作需要选拔聘用。

（3）在校生安排。合并后，县职业教育和教师培训中心保证被整合学校原在校生全部入学（学生自身因素造成的流失除外）。

3、资产处置

被整合学校的土地、校舍、设备等所有财产及债权债务全部划归县职业教育和教师培训中心，实行统一核查、统一处置，置换的资金全部用于职业教育和教师培训中心建设。

4、财务管理

县职业教育和教师培训中心财务实行统一管理，由中心制定财务管理适用细则，明确内设机构的财务审批权限。

三、实施步骤及工作要求

1、部署启动（年月）。县政府成立县职业教育资源整合工作领导小组，负责统筹协调职业教育资源整合工作。下设资产核查及处置工作组、人员调配工作组和筹建工作组，各工作组按照领导小组部署，做好有关具体工作。

2、资产核查（年月-月）。由资产核查及处置工作组负责。核实五处学校的资产和债权债务，做好重新登记工作；编制资产移交的各种资料和报表，严防国有资产流失。

3、机构设置及人员调配（年月-月）。由人员调配工作组负责。确定县职业教育和教师培训中心的职能职责和管理运行体制，做好机构设置的报批和领导职数的核定工作；做好内设机构的设置以及人员编制的核定和报批工作，确保人员平稳移交。

4、资产处置（年月-月）。由资产核查及处置工作组负责。做好被整合学校的资产处置工作。

第7篇：职业卫生培训教育范文

关键词：全科医学教育；全科医学生；职业生涯规划

“职业生涯规划”概念由著名管理学家诺斯威尔提出，是指根据个人和组织的发展，分析在职业生涯中起决定性作用的主客观因素，并进行总结测试，最后根据确立的事业目标选择职业，并通过制定并执行相应计划来完成这一目标。对大学生的职业生涯规划教育旨在帮助学生建立正确的择业观和发展观，确立职业目标，走向成功。20世纪80年代全科医学在我国兴起，全科医生队伍日益壮大，在2020年将基本实现城乡每万名居民有2～3名合格的全科医生［1］。全科医学生作为全科医生的后备军和中坚力量，未来要长期扎根于基层卫生事业，任重道远，全科医学生可通过职业生涯规划思考自己未来的职业发展，如何在基层卫生事业中实现事业目标，因此，职业生涯规划教育融入全科医学教育有重要意义。

1我国全科医学生职业生涯规划教育现状

职业生涯规划教育起源于20世纪的欧美国家［2］，这些国家教育体系成熟，对学生升学与就业指导经验丰富。而我国职业生涯规划教育起步较晚，在课程体系建设等方面还处于探索阶段，现行教育多借鉴国外的理论和经验。我国全科医学教育起步也很晚［3］，全科医学生（即农村定向免费医学生）2010年才开始招收。对于全科医学生的职业规划教育起步则更晚，尚未形成完善体系。

1．1对职业生涯规划教育重要性认识不足

全科医学生（即农村定向免费医学生）入学前已签订定向协议，毕业后将直接进入基层服务。有观点认为全科医学生毕业后直接就业，无需职业生涯规划，对全科医学生进行职业生涯规划教育是浪费时间，浪费教育资源。

1．2职业生涯规划教育课程体系不完善

多数医学院校仅在就业指导课或就业指导讲座中将职业生涯规划教育作为部分教学内容，未将职业生涯规划课作为一门专门课程纳入全科医学教学体系中。还有部分院校将职业生涯规划课设为公共课，只针对毕业年级开设，未将职业生涯规划教育贯穿全科医学整个教育过程。

1．3职业生涯规划教育师资不足

我国职业生涯规划教育起步晚，专业教师不足，且水平参差不齐，以辅导员、学生就业指导服务部门的教师等为主，多数未接受过专业系统学习，职业生涯规划教育专业知识欠缺，全科医学生因其专业的特殊性更加需要专业教师队伍负责职业生涯规划教育。

2全科医学生职业生涯规划教育的重要意义

2．1符合我国全科医学的发展需求

中国产业信息网对我国医学院校学生毕业选择的一项调查显示，78．9％的医学生选择成为专科医生，仅有4．6％的医学生选择成为全科医生，我国全科医生仅占全国医生的6％，这与医学生对全科医生职业认知不清有很大关系。随着我国“保基本、强基层”医改理念的提出，特别是2014年国家卫生计生委《全国医疗卫生服务体系规划纲要2015—2020年》（公开征求意见稿）［4］的，从政策上向基层卫生技术人员倾斜。2015年教育部等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，明确提出了要加强医学生职业素质培养［5］。因此，帮助全科医学生建立并制定职业目标，对全科医学生开展职业生涯规划教育符合我国全科医学发展的需求。

2．2促进全科医学教育体系的完善

目前，我国初步建立了高等医学院校学历教育、毕业后医学教育和在职继续医学教育三个阶段的全科医学教育体系［6］，这三个阶段学习的主要内容都是临床理论和实践相关知识。全科医学生因其未来职业的特殊性，只具备临床理论和实践相关知识是远远不够的，更应注重职业素养培育，将职业生涯规划教育纳入全科医学教育体系，培养学生与人沟通的能力，制定职业规划、人生规划，在基层工作中获得成就与成功，更好地实现自我价值。

2．3加强全科医学生对未来职业的认识和定位

黄美娟等研究发现，全科医学生对全科医生职业现状持消极态度，对职业收入水平、社会尊重、职业风险等方面态度消极［7］，对职业的认识和定位模糊。部分学生选择全科医学的志愿并非建立在对未来职业清楚认识的基础上，多基于可直接就业或父母意愿，对职业的认知和定位迷茫。对全科医学生进行职业规划教育，帮助他们建立职业信心，明确其对未来职业的认知和定位，扎根基层，服务基层卫生事业，成为“干得好、下得去、留得住”的全科医生，践行“健康守门人”的重任，具有重要意义。

2．4有助于培养全科医学生终身学习的品质

终身学习理念贯穿于全科医学生整个职业生涯，他们在接受5年学校教育后，还有3年岗位培训及继续教育，且继续教育将一直伴随他们的职业生涯。职业生涯规划教育可帮助他们计划好职业生涯各阶段，坚持参加学习和培训，建立终身学习的习惯，更好地适应工作岗位。

3职业生涯规划教育融入全科医学教育体系的路径

3．1理论学习

将职业生涯规划理论作为一门必修课，并辅以相应的选修课，组织开展就业指导讲座、职业规划大赛等，从大一开始直至毕业。每个年级的理论知识侧重点不同，大一注重教育学生对职业的认知，大二大三注重教育学生对职业的定位，大四大五注重指导学生对职业的规划。构建职业认知、职业定位和职业规划的课程体系。

3．2阶段化学习

将职业生涯规划融入到全科医学生每个阶段的学习中［8］，学校教育阶段注重理论知识的学习，毕业后教育阶段则重在具体实践，以成功典范、医德模范等第二课堂的形式实践职业生涯规划教育。

第8篇：职业卫生培训教育范文

1军医职业发展总体目标定位    

为适应未来一体化卫勤保障军队卫生职业发展需求，借鉴外军经验，军医培养应强调学历教育、任职教育与军事职业发展相结合，体现全科医学人才培养目标，将医学及军事职业教育贯穿全程，在知识结构上突出军事及作战理论、联合卫生勤务、医学及军事医学知识，在能力发展上强调预防保健、专业救治、应急救援、卫勤组织指挥与管理能力，在素质养成上加强军事、身体心理、卫勤专业、信息等素质。培养起点是五年制本科学历教育，按照专业技术职称和岗位成长轨迹，可划分初级、中级、高级医学人才三个阶段。

1.1初级军医人才职业发展目标(学历教育及毕业后教育)培养军政素质过硬，军事及专业适应性强，掌握医学基础理论、基本知识、基本技能，具有执业医师资格，具备基本的预防保健、卫生联勤保障及卫生服务能力的通用型医学人才。

1.2中级军医人才职业发展目标(初晋中任职教育)培养军政素质过硬，掌握基本的军事理论与技能，了解医学专业发展前沿，具有应急救援和解决复杂战时救治问题能力，具备一定的卫勤组织管理能力，熟悉战时卫勤的组织体系、医疗后送体制等救治程序和规则，能够胜任卫勤分队队员岗位职能，军事、卫勤和战救技术相结合的多能型医学人才。

1.3高级军医人才职业发展目标(中晋高任职教育)培养军政素质过硬，掌握军事、卫勤相关理论与技能，具备创新发展能力和一定的领导能力，能够同时胜任卫勤指挥和专业技术岗位职能，军事、卫勤和战救技术相结合的复合型医学人才。

2明确军医分阶段渐进式职业发展路径    

军医应实行阶段性培养，把医学职业教育和军事职业教育分阶段地融人卫勤任职发展中，形成逐级渐进式职业发展培训制度，明确职业发展的基本路径。第一阶段，学历教育完成必要的军事适应性教育、医学及军事医学教育、卫勤基础教育，毕业后教育是军事医学规范化培训，最终获得执业医师资格和能力，具备基本的军事医学职业素养。这个阶段为初级专业技术职称、上尉军衔，重点是具备执业医师资格和能力，是基本的职业素质养成，医师规范化方式尽可能和国家政策吻合。第二阶段，进行军事医学、卫勤的任职教育，参与卫勤保障实践，属于中级培训，要求具备部队基层工作和卫勤分队工作的基本能力，借鉴美军卫生人才毕业后在军队医疗中心轮转的经验，到部队基层卫勤分队服务一年，再进行半年左右的院校教育，促进职业发展。该阶段人才具有中级专业技术职称，少校、中校军衔，应达到具备机动卫勤分队队员的基本资格。第三阶段，可根据自身发展需要，参加两个方向的高级任职培训，一是管理干部培训，培养卫勤领导岗位(队长、院长)人才；二是专科规范化培训，成为具备高级职称的专科医师(表1)。

 

3建立院校一部队一军事职业教育有机融合的卫勤教育培训机制    

院校教育、部队训练、军事职业教育是军医职业发展必不可少的三个部分，而军事职业教育起到有效贯通和统领人才职业生涯发展各阶段的作用，重点是将军事职业教育融人到院校教育和部队实践训练中，通过机制和体系设计，实现军医人才的融合式、职业化培养。一是建立大学和部队联演和联训机制，明确统一的训练成效考评标准，解决培训质量评价和认证问题。二是建立部队和大学联合的双向任职制(“双师制”)，实现大学教学工作由校外和校内指导教师共同负责，基层部队优秀指挥员到院校任教官乃至任职，大学有计划、有针对性地组织教员到军兵种部队代职、调研、参加演练，不断改善知识结构。三是严格落实训用一致制度。逐步实现送学培训与分配使用挂钩。建立军医大学本科生(包括直招人伍和国防生)毕业分配配套制度，首先分配到区域卫勤保障机构进行规范化培训，同时区域卫勤保障机构派人到部队代职顶岗，适应国家新医改政策要求，解决毕业生在部队职业技能薄弱问题。四是完善干部交流使用制度。多岗位轮换、多任务历练已成为各国军队军官职业发展的制度化措施。应建立稳定的区域卫勤保障机构与部队之间人员流动政策制度，如部队代职、岗位轮换等。

4超前设置以能力为中心的卫勤和军事医学课程    

借鉴美军聚焦“军事医学构成”的课程设计理念，以提升能力为中心，开设专业化的卫勤和军事医学课程川。立足培养未来卫勤保障需要的军医人才，跟踪军事、卫勤、武器装备和医学学科发展，聚焦战伤救治、伤病预防和能力强健并重的军事医学任职能力培养。军医大学针对各类教育训练的需要，在现有基础上调整课程设置，战伤救治类课程突出军事临床医学、战伤急救类;伤病预防类课程突出军事预防医学类;能力强健类课程突出军事作业医学、军事心理医学类。同时加大军事医学课程比重，学历教育阶段军事医学课程比例应达到10%。加快更新补充非战争军事行动卫勤保障、灾害救援等课程教学内容。任职教育阶段增加联合军事演练、参加军事行动任务等训练环节。增加军事、军事后勤及卫勤指挥课程教学内容，突出联合作战理论、联合卫生勤务、军事医学、战创伤救治、预防医学等课程教学内容。特别是加强紧贴实战的战术作战伤员救治规则(TCCC)内容学习。

第9篇：职业卫生培训教育范文

【关键词】实用型；满意型；卫生；高职教育

一、加强实用型卫生人才培养的必要意义

（一）加强实用型卫生人才培养，可以提高全科医生的整体医疗水平

目前，我国合格的全科医生十分匮乏，注册全科医疗科的执业医师仅有8万余名，占执业医师总数的4.3%。在重视基层卫生的国家和地区，全科医生一般可占到医师总数的1/3甚至1/2以上。2011年7月，国务院印发了《关于建立全科医生制度的指导意见》，对建立中国特色全科医生制度作出了全方位的顶层设计，要求“到2020年基本实现城乡每万名居民有2-3名合格的全科医生，基本适应群众基本医疗卫生服务需求”。我们要充分认识建立全科医生制度的重要意义，把大力培养合格全科医生，作为当前和今后相当长的时期我国医学教育和卫生人才队伍建设的重大任务。

（二）以多样化的人才需求为切入点，统筹做好其他卫生人才培养工作

一是加强急需紧缺人才的培养。当前，卫生事业的发展对公共卫生、护理、药师等专业人才的需求十分迫切，人才缺口大。要有计划、有重点地加强对现有人员的专业培训，通过培训强化他们的专业知识与技能，解决相关岗位人才紧缺的问题。卫生部已经开始实施紧缺专门人才开发工程，到2015年，全国急需各类紧缺卫生人才37万人。二是有针对性地举办短期培训班。分层次、分阶段、分项目针对现有卫生专业人员队伍进行专项、专科培养、培训和轮训，提高卫生人员队伍整体素质和专业能力。

二、加强实用型卫生人才培养的思路和措施

长沙卫生职业学院作为承担卫生人才培养的医学教育机构，适应医改需求，满足医改需要，是历史赋予医学教育的新任务、新使命。怎样在实用型卫生人才的培养中发挥自身优势，积极为长沙经济建设服务，积极推进医药卫生体制改革，我们认为有以下对策和建议。

（一）加强实用型卫生人才的学历教育

我院每年招生约1300人左右，以国家统招高考生大专生为主，适当招收少量五年制高职学生。同时开办大专、本科层次的成人学历教育，为优秀大专毕业生专升本创造条件，搭建人才成长“立交桥”。2013年，为进一步加强专业建设，在切实办好现有专业的同时，积极向国家教育部、卫生部申报，争取开设临床医学专业、口腔医学专业及中药学专业，为乡镇卫生院和城市社区定向培养全科医生等，满足基层医疗卫生机构实用型人才需要。

（二）积极探索人才培养新模式

改革人才培养模式是医学教育改革发展最紧迫、最核心任务，是提高医学人才培养质量最根本的方法。我们认为应该充分利用长沙市卫生系统内的资源，从以下方面开展工作：

1.联合办学。我们积极筹备与兄弟医院联合开办护理、助产、药学、医疗、医学影像等大专班，设计将各培训班的理论教学放在卫生职院，临床教学放在医院。同时建立学院教授和医院专家联合组成的专业建设指导委员会，及时调整调整课程设置、专业和专业方向，促进专业设置与医院需求对接，提升卫生人才培养与医疗卫生单位需求契合度。

2.订单培养。护理专业是我院的特色专业，是国家护理紧缺人才培养基地、中央财政支持建设专业、省精品专业，近年，学院已试行与爱尔眼科医院联合招收了“爱尔眼科护理班”，招收并开设了湘雅博爱康复班，我院还将积极与各区县、各医院签订协议，订单培养护理、药学、助产大专人才，协议单位可参与选拨优质生源编班、以单位名字命名、共同制订人才培养方案、挑选学生实习、优先挑选最优秀毕业生，实现完全根据各医院的需求培养人才。

3.定向培养。是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后工作单位的人才培养模式。根据《长沙市委、市政府关于深化医药卫生体制改革的实施意见》，要“实现每个村卫生室有一名以上达到规定学历卫技人员”的要求，最为可行的方式是制定并实施免费为农村定向培养的计划。同时，我院将积极联系为各医院定向培养手术室、ICU室、急诊室、供应室、产科、精神科等专科护士，为药房培养调剂师、为眼科培养验光配镜师、为口腔科培养口腔技师，为社区养老机构培养老年护理人员等卫生专门人才。我们将充分利用长沙卫生职业学院实用型人才培养优势，各市级医院牵头，成立护理院及康复医院，扩张系统医疗服务规模。

（三）建立长沙市卫生人才培训中心和医卫技能鉴定中心

一是建立由市卫生局主管的长沙市卫生人才培训中心。长沙卫生职业学院与医院合作，开展继续医学教育、学历教育、人才培训、计算机及英语辅导、执业资格考前辅导等。根据基层卫生工作需要，灵活办班，按需施教，提高继续教育、短期培训活动的针对性和实用性，按照卫生行政部门的培训方案、要求，由长沙卫生职业学院负责教学方案的制定、教学任务的实施、临床操作训练的衔接、考试考核的操作实施、毕业证或结业证的发放等。

二是在培训中心内建立长沙市医卫技能鉴定中心。积极与湖南省人社厅、妇联、行业协会、大专院校、用人单位协调合作，积极推进医卫技能鉴定工作的广泛开展。如开展口腔医学技师、药剂师、社区康复治疗师、眼镜验光师、育婴师、月嫂、健康管理师、营养师、心理咨询师、按摩师、护理师等的技能培训、考核与鉴定，共同打造湖南省乃至中南地区最大最权威的医药卫生人才技能鉴定中心。同时，为长沙市农村富余劳动力培训、企业下岗工人及转业军人转移培训，创造良好的就业条件。也能为医院病房护理员正规培训、持证上岗做好服务，为机构养老、社区养老培养技术人员。

（四）加强国际交流与合作

医学无国界，教育无国界，依托长沙卫生职业学院现有国际国内合作办学的优势，继续加大开放交流力度，与世界先进水平的医学教育机构建立起紧密的联系，开展实质性、深层次的合作，特别是进一步办好护理（涉外方向）专业，在原有毕业生到英国、澳大利亚、新加坡等国家就业和深造的基础上，扩大学生的出国人数和合作的国家数，努力培养一大批具有国际视野、国际交往与发展能力的高素质护理人才，使学院实现在合作中发展，在发展中超越。