班级文化的创建精选(九篇)

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第1篇：班级文化的创建范文

1.班级文化的涵义。所谓班级文化，是由班级成员（包括教师和学生）在学习交往过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式以及物质表现形式。它包括很多内容，其中最为重要的是班级物质文化的建设，主要包括班级的教室环境布置、班级卫生状况、学生学习习惯、言行举止等。

2.明确班级文化主题，指明文化建设方向。班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。尽管笔者所在校地处农村，但是教室教学设施基本条件还可以，学校配有各种规章制度、名人画像等，教室中“黑板报”、“学习园地”、“图书角”等教育宣传阵地比较齐全，能达到宣传、教育的效果。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，笔者向全班学生提出要做到“五无”：即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。随着良好习惯的慢慢形成，笔者又根据学校的有关规章制度提出了“三要”目标：即行为语言要规范、学习用品摆放要定位、卫生打扫用具要整齐。在班级文化建设中笔者利用班名、班号的设计、征集，调动起学生的集体荣誉感，充分发挥学生的自主、创新能力，更集中体现了一个班的精神风貌。当这些凝聚了学生创意和心血的标志出现在黑板报、学习园地、手抄报时，学生怎能不为此而自豪呢？而这份自豪感也正是作为班级小主人为班级争取荣誉的动力。

3.完善班级文化制度，促进班级文化建设。依据《学校管理细则》，结合本班具体情况制定班级量化管理制度，用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识，多一点自笔者管理，给每一位同学创造一个良好的学习、发展环境，促进每一位同学完善自我，提升自我。

二、建设班级良好的文化氛围，作好对学生的影响和熏陶

1.作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，笔者首先抓住了教室的布置作为突破口。农村学生身边的文化环境相对城镇学生是有差距的，学校图书室的规模有限；逛书店书市不便，家中少有藏书。所以班级中更应充分利用黑板报、“学习园地”、“名人挂像”、“图书角”等来补充学生的文化内涵，最重要的是渲染一种文化氛围。它正如“润物细无声”的春夜喜雨，使学生易于接受，形成自己的审美观、价值观、人生观、世界观，终身受益。

2.在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势顿时一览无余。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。当然，这并没有结束，在以后的一次班会上，笔者又组织了一次关于美的讨论的主题班会，让学生主动谈什么是美？使学生认识到，美有很多，形式美，文学语言美，结构美，和谐美，行为美，交际语言美，心灵美等。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。

第2篇：班级文化的创建范文

1.打造文明礼仪文化——形成文明班风

文明班风体现的是班级文明风气，它要求班级成员人人讲文明、个个懂礼仪、学会谦让、学会尊重。现在的学生不缺乏健康的身体，更不缺乏聪明的头脑，他们往往缺乏的是礼貌谦让和文明行为。具体表现在以自我为中心，不会包容和礼让，不讲文明礼貌，没有好的习惯等。

文明礼貌的缺失，导致学生高傲自大，以自我为中心。为此，我将开学第一个月定为文明礼貌月，在全校发起了文明礼仪的倡议，编写了文明礼仪歌谣，少先队大队部成立文明礼仪岗，全校学生人人争当文明好少年。学校在各班深入开展“自编文明礼仪格言”活动，同学们参照《中学生日常行为规范》，编写了“点点滴滴，安全第一”、“真诚面对，沟通无限”、“走廊上留下文明，操场上尽展英姿”、“礼貌助人得快乐”、“在家做一名好孩子，在校做一名好学生”等格言。活动开展以来，每名学生将自编“格言”当成自己的行为准则时时遵守，言行举止得到了进一步规范。文明礼仪教育极大地促进了学生文明习惯的养成，促进了文明班风的形成，一股讲文明，树新风的风气在全班兴起。

2.实施民主管理文化——形成和谐班风

和谐班风是班级文化建设的关键。它体现的是班级成员争当班级的小主人，实行班级民主管理，师生之间、学生之间和睦共处，友好团结，全体学生朝气蓬勃，奋发向上。形成和谐班风必须有良好的班级秩序，而良好的班级秩序建立在民主管理之上。从带班第一天起，我就实行民主化管理，培养学生的责任感，班级荣誉感，让同学们认识到自己是班集体中的一员，有义务为创造一个良好的班级而奋斗。

民主化管理中我公平对待每一个学生，公正对待每一件事，不能搞凡事班主任说了算。我鼓励学生人人争当班级小主人，并落实在具体行动中，做到选拔班干部由学生来定，评选优秀由学生来评，开展活动由学生来做主，班级事务由学生来分，充分发挥学生主体参与意识，把班级权力交给学生。

为了让民主化管理深入开展，我在班上积极推行“班级管理日志”，通过班级管理日志，表扬表现好的同学，提醒有错误的同学，鼓励全班同学明确今天的奋斗方向，极大地推动了和谐班风建设。同时各班针对学生年纪小，自控能力差的特点，积极开展“班级温馨提示”，用轻轻的话语，友善的提示，帮助学生改正缺点，为形成和谐的班风打下了好的基础。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班风

班级文化是学校文化建设的重要组成部分，也是推进班风建设的“助推剂”。健康高雅的班级文化是儒雅班风的外在体现，是优秀班集体的重要特征。学生从踏入教室第一天开始，就将和同学、班主任、科任老师一起学习生活三年，高雅的班级文化建设无疑会让学生在三年的学习中陶冶情操，健全人格，努力学习。因此，我校强调要积极创设高雅的班级文化，用班级文化建设来引导学生成长，引领班级进步。

为了让儒雅班风在班级尽快形成，开学初，我就开始认真做好教室布置，努力让教室墙壁有“文化味”。在墙壁上开辟了“评比栏”、“展示栏”、“评星栏”、“班级寄语”等版块。评比栏和展示栏展示学生优秀作文、美术、书法等，让学生体会成就感。评星栏有读书之星、关爱之星、纪律之星、学习之星、一月一评，评上的同学张贴自己的照片和感言，让学生有成功感，班级寄语则由各班根据本班实际，用一句话表达全班努力的方向，或是寄托班主任老师对学生的希望。

高雅班级文化建设带动了儒雅班风的形成，儒雅班风象熔炉一样，对班级学生起着熏陶、感染作用，儒雅班风培养儒雅学生，促进学生人品提升，人格提高，学生学习、做事、生活有品味，有涵养。同时，班级文化建设极大地促进了优良校风的形成。

4.营造高雅书香文化——形成书香班风

读书使人有涵养，读书使人有品味，读书更能提高人的综合素质。一个好读书的学生必定是一个有修养、有内涵、有自制力、有奋斗方向的学生，一个好读书的班级也必定是优秀的班级。因此，我通过深入开展班级读书活动，形成书香班风。

第3篇：班级文化的创建范文

关键词：职业学校；积极班级文化；形成机制；建设策略

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0119-02

职业学校学生的发展，与其所在班级的班级文化有着密切的关系，在什么样的班级文化中熏陶，关系到学生能否形成良好品行和积极人格，进而关系到学生今后能否可持续发展。

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围，在这种文化氛围中，学生的思想观念、行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校，因此，职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上，如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好，其班级文化就会向积极文化发展，反之，就会向消极文化发展。当前，班级文化建设在职业学校学校得到重视，但是还存在许多问题，主要表现在：

（一）重视日常班级管理，忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵，并引导学生在实践中领悟和内化，它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳，但班级教育与管理的效果不尽人意，其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里，学生经常出问题，从而增加日常班级管理的工作量。

（二）重视物质文化建设，忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级，都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容，但是，这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中，物质文化和制度文化是比较容易建设的，而积极的精神文化是最难建设的，它需要一个很长的建设过程，从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象，甚至错误地认为物质文化完成，精神文化也随之完成。

（三）重视思想认识说教，忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节，是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平，但更重要的是要通过开展形式多样的活动，让他们在实践活动中增强体悟。相对而言，班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些，这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象，或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物，但积极的班级文化是不会自发形成的，它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生，创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步：

第一步，班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等，这些外显的文化，在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、务实性、励志性和启迪性，在情感上要做到有人文关怀，在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化，加强班级文化物质层面的建设，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步，努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体，学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强，或有进步的愿望，但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己，往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化，即便他们在道理上认同应该这样做，也愿意选择积极的班级文化，但在行动上也难做到。

第三步，加强班级的教育与管理，努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力，但是，在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础，尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小，自制力普遍不强；他们有追求个性自由愿望，但对个性自由理解不够深刻；他们会受到各种思想文化的影响，但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设，通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象，是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制，这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化，班主任促进学生认同班级文化并内化，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中，班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提，班主任促进学生认同班级文化并内化是关键，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分，学校文化又是社会文化的组成部分，同时，职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导，整合各种文化的影响，在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中，学生既是创建的主体，又是被改造的主体，同时也利害关系的主体。因此，积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响，即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级文化。其中，班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用；学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程；班级文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，班级是他们活动的重要场所，班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里，学生心情舒畅，人际关系和谐，有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心；班级有凝聚力和积极的转化力；班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律，从职业学校学生的实际出发，职业学校积极班级文化建设的策略主要有：

（一）坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的，但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是，学生是一个变化发展着的个体，往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点，在逻辑上有说服力，在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟，他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能，有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时，班主任还要积极悦纳每一位学生，给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过：“没有情感的支持，理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发，无论多么正确的理论和道理，对职业学校的学生来说顶多就是正确而已，极少产生行动的冲动。

（二）构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分，是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证，是班级学生的行为准则，也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程，在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距，为减少缩短差距过程中的阻力，班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求，即使学生不能马上逐条做到，也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导，将规范、引导和激励相结合，做到原则性和灵活性相结合，要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心，才能够发挥积极的作用，才能形成遵守班级制度的文化氛围。

（三）正确处理班级文化与文化的关系，培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级文化的影响，包括其它班级、学校和社会，这种文化影响实质上价值观的交锋。文化从对个人和社会的作用来看，基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类，积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分，因此，创建积极班级文化既要汲取文化中积极因素，又要消解文化中消极因素的影响。文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来，培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体，如果顺其自然发展，极容易接受文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论，确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

（四）积极开展主题教育实践活动，增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态，积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程，而且，成就体验就是决定性的环节，它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言，单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设，结合班级发展情况，选择符合学生特点的主题，通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式，全班参与。每次活动都要有论证方案，不能采用放羊式活动，不能为活动而活动，而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感，从而增强积极班级文化的感召力。实践证明，积极开展主题教育实践活动，增强学生成就体验，对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

参考文献：

[1]黄正平.文化建设.班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训，2007（06）.

[2]张俊伟.极简管理.中国式管理操作系统[M].北京：机械工业出版社，2013.

作者简历：

第4篇：班级文化的创建范文

关键词：班级文化；班级建设；社会主义核心价值体系

特色班级文化建设是根据班级的实际情况、辅导员老师的工作思想以及学校思想政治教育工作的要求展现当代大学生风貌的班级建设。结合社会主义核心价值体系的科学内容建设以“同一片蓝天下，我们携手同行”为主题，以践行社会主义核心价值观为指导思想的班级特色文化，在进行班级文化建设中推进社会主义核心价值体系大众化，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的现代大学生。

一、以社会主义核心价值观为指导进行班级管理

建设朴素大方的班级物质文化，班级物质文化是班级文化建设的物质保障，班级物质文化建设的原则要力求朴素、大方，环境优美，符合当代大学生的特点，突出班级发展的特色。

1.建设以社会主义核心价值观为主题的板报文化。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并重点倡导爱国、民主、自由等社会主义核心价值观内容。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。

2.创建良好的班级卫生环境。布置好教室卫生角。用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，张贴“美丽中国”宣传标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类，促进班级的和谐，积极培养同学们的热情与积极性。

二、以社会主义核心价值观为指导创建班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风。积极以社会主义核心价值观为指导创建班级精神文化，能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为，创建良好的学风、班风。

1.树立良好的班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。通过创建班级誓言，班徽、班歌、班级公约等，充分发挥集体智慧，践行社会主义核心价值观，制定出特色班级建设目标，形成积极向上的班级风貌，创建民族团结的符合西部民族地区的新型班风班貌。

2.创建和谐的氛围。融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质，师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。辅导员在进行班级建设时应积极推进社会主义核心价值体系大众化，灵活运用思想政治教育理论，营造科学的班级文化建设氛围。

三、以社会主义核心价值观为指导创建班级制度文化

制度的教育性具有帮助人、教育人和引导人的作用，班级规章制度建立熏陶影响班级学生道德观、价值观、人生观和世界观。班级制度的建设是班级文化建设的制度保障，班级文化建设的发展逐渐完善班级制度。在班级制度文化建设上，应把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，班委设置中增加参谋长职务，增加对班委的监督力度，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系和民主的同学关系都具有重要的意义。

1.制定班级制度。班级规定、班级公约的制定，是体现班级民主和保障班级民主的重要保障。在特定时间，采取全班同学讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班级规定制度。民主参与式的制度制定方式保障班级同学参政议政的权利，保障每位同学行使民利，提高班级同学自觉遵守班级规定，提升大学生自我管理的能力，达到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班级目标。制定班集体目标时，应广泛听取班级每一位同学的意见和建议，经全班同学集体民主决议，从而获得全班同学的心理认同，从而有利于内化成他们追求的价值目标，班级集体目标的完成是班级每位同学的事，自身是班级目标制订者也是执行者，维护者

四、以社会主义核心价值观为指导创建行为文化

班级同学的行为是班级文化建设的深入。班级要善于组织同学开展丰富多彩的集体活动，并且在形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近同学生活，让同学们在活动中体验、感悟、发展，通过健康有益、内容丰富、形式多样的活动推动社会主义核心价值体系大众化，打造积极向上、团结拼搏的班级精神。

第5篇：班级文化的创建范文

【关键词】班级文化 创建 民主 以人为本 寓教于乐

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0124-02

一、班级文化及创建

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活是不可思议的。”可见，班级文化是一个学校，一个班级不可缺少的内容，那班级文化指的是什么呢？

班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，而班级文化的养成也需要一个过程。我认为班级文化包括物质文化和精神文化，最重要的是民主管理，以人为本，培养正确的民主舆论和良好的班风是班级建设的首要目标。

1.班级需要民主文化，营造民主氛围

每次学校组织活动，我都先把方案放在班上，由组长负责传阅，各组形成一些想法，最后再形成定案。如学校在布置“交通安全”的主题班会时，组长分配了任务，确定好主持人，文字记录，有的搜集资料，有的负责文案，有的制作课件，整体规划，统筹兼顾。之后的每次主题班会并不是班主任在唱独角戏，学生能参与到班级事务中来，民主意识深入每个班级成员。

2.班级还需要自主自觉文化

一个班级要形成自主运作机制，要形成“人人有事做，事事有人做”的理念，通过这一理念带动全体学生，尤其要发挥班团干部的作用，在班主任的引导下，班干部团结合作组织好班级事务。班长统筹兼顾，协调各种事务，副班长登记出勤情况，纪律委员负责课堂纪律，劳动委员负责各种卫生安排工作，宣传委员负责每周广播稿的审核和登记等等，在学校日常规范管理上，班主任可以从中解放出来，把班干部的能动性发挥到极致。

3.班级还需要个性文化，以人为本，寓教于乐

我们在教学中提倡因材施教，分层教学，而在班级管理，我觉得个性培养也是班级文化建设中不可或缺的一环。

作为理科班，学生到了高三阶段分层相当明显，有小部分学生高考目标明确，持之以恒，能基本跟上老师的步伐，学习愉悦；而部分学生有向上的想法，但是学习基础有限，无法跟上老师的节奏；更有甚者，已经完全跟不上，在思想上想要放弃学习，学习不够主动。针对这样的层次现状，我充分挖掘学生的爱好特长，对于一直坚持学习的学生，经常引导他们既要增加学习时间，也要学出效率；既要学习文化知识，也要充分挖掘自己的业余爱好。

班上有一个女同学周某某，理科基础非常薄弱，语文、英语基础教好，尤其英语一科是优势科目，对此，我经常鼓励她在保证优势学科学习之余，多把时间花在薄弱的理科数学和化学上，经过相关任科老师的引导和鼓励，她对自己有了信心，一些理科基础题有了进步。学生还自发给她过了18岁生日，而且，她还带动了一批同学，在假期后期下午不开课的时候，她和一些同学利用下午的时间做理科题，作为寄宿生，在晚自习后在教室再多花一个小时时间看书。

而对于学习没有目标，学习不主动，甚至消极的同学，我引导学生挖掘自己的兴趣科目，以一门带动其他学科学习。还有些同学也许没有傲人的成绩，但有自己的爱好，如班上有两个男孩子特别喜欢玩电脑，于是我把网络班级的创建和多媒体的管理交给他们，每每看到他们做事积极，效率较高，我突然觉得自己引导学生的伟大。种种场景真是让人感动，突然觉得自己做了一回伯乐，我也经常在反思，难道学生考不上好大学，就不能得到其他发展吗？不是，我们还可以让他们施展才华，学得快乐，教育的价值，不正体现于此吗？

“兴趣是最好的老师”，在学校日常行为规范中，我喜欢鼓励学生把每一次活动当作一次历练，如每月黑板报、手抄报评比，我让宣传委员将小组分工合作，由小组推选出各种人才，有写字能手，创意能手，画画能手，学生乐在其中，我让学生把每一次评比当作是一次艺术创作，学生积极性高，再利用操行分加分的手段，促使板报质量提高，每月评比，我们都能斩获加分，学生乐此不疲。而且我在学习之余，我还有意识地开展活动，如去年10月学生利用周末的时间举行班级篮球比赛；今年4月到中坡山赏郁金香，游樱花谷；7月到五溪文化广场举行烧烤活动；8月学生自发组织唱歌活动。每一次活动学生都组织得当，将班级同学紧紧团结在一起。

二、班级文化创建的作用

班级文化的创建至关重要，它能激发学生的集体荣誉感，促进学生提高认识水平。班级文化把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧联系起来，使个人与班级荣辱与共，如在学校运动会中，虽然班级的运动团体总分并没有取得骄人的成绩，但是学生都能自主督促自己，运动会结束后，我发表“比赛第二，重在参与”的讲话，全班都振奋十足，一扫以往活动失利的阴霾。

班级文化还可以教育学生，对学生各方面的培养都有引导和提高的作用，班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的文化，对学生都有着潜移默化的作用。班级文化的营造可以有很多手段，有些是有形的，有些是无形的，班级公示栏里教师的考试质量分析，可以理性地分析学生的成绩；粘贴的操行测评统计，可以提醒学生的表现；而学生高三的学习计划和目标，可以振奋学生的斗志，这些都是有形的，而学生经过老师的引导和鼓励，潜移默化形成的良好的学风，班风，则是无形的。一个班级拥有了良好的文化，势必会以无形的力量教育学生。班级文化还能为每个学生提供创造文化和享受文化的空间，能有效地激发和调动学生参与活动的积极性和主动性。

作为一个经验尚浅的班主任，班级文化的建设需要慢慢摸索和积累，但我认为班级文化的核心就是“爱”，只有老师付出爱，并让学生也付出爱，这样的班级就会营造一种爱的文化，无论在物质方面还是在精神方面，学生都能在良好的班级文化中逐步成长，进而更加努力地学习发展。

第6篇：班级文化的创建范文

【关键词】高职院校　班级　优良学风创建

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0086-02

随着高职院校的扩招、基础教育的改革、学分制的改革、学生个性化的增强等诸多因素的变化，当前班级概念逐渐淡化。如何加强班级凝聚力，创建优良学风，提高学生个人综合素质，培养生产一线的技能型管理人才就成为了当前高职院校人才教育培养的重要工作。《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”可见，班级学风的好坏直接关系到大学生思想政治教育工作的成败，本文以广西工业职业技术学院为例，对班级开展创建优良学风活动进行探究。

一、班级开展创建优良学风活动的存在的问题

（一）思想定位不统一

通过调查和访谈发现，在创建优良学风活动过程中，一些班级不积极参与班级各种文化活动的建设，原因主要有：一是班级的班主任对本班级开展班级创建学风活动的重视程度不尽相同；二是各班级的班团干团队精神方面的差异；三是班级班风学风的差异；四是市场经济利益对学生个人价值观的冲击，使得学生偏向物质利益化而忽视了精神层面的追求。以上原因是影响班级开展创建优良学风活动的关键因素之一。

（二）班团干职责分工不明确，效率较差

一个班委一般由班长、团支书等11～13人组成。他们的基本职责是在班主任和教学系学工办的领导下，与班党小组、班团支部紧密配合，以“三好”为目标，以学习为中心，团结同学，按《高等学校学生行为准则》和《普通高等学校学生管理规定》管理好本班同学的学习和生活，积极开展遵纪守法、学习宣传、文娱体育、心理健康、劳动卫生、社会公益等各项活动，引导同学成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。班主任工作忙的时候都是找班长或者团支书来负责的，这样一来其他班团干没有事情可做，往往容易形成“班长团团转，其他班委旁边看”的被动局面，使得本来就该是相应班团干做的事情一下子全部集中在几个主要班团干身上，致使其他班团干的工作得不到合理分工，影响班团干队伍的稳定与发展以及班级优良学风团队的形成。

（三）开展集体团队精神活动少或效果不明显，有待进一步改进

整理与分析所查阅的资料，可知当前班级在创建优良学风活动中，学生教育与培养方面存在一些问题。一是独生子女强烈的自我意识影响了学生协作意识的养成。二是传统教育是“单干”教育，注重单个人才的培养，也是一种精英教育。三是由于专业教育定位的偏差，大学教育和学生一直比较看重专业知识和技能的教学作用。可见，由于学生对集体观念的淡薄，人与人之间的沟通合作意识较缺乏，不适应集体生活。因而培养大学生相互协作的集体精神甚至户外素质拓展活动至关重要。

（四）宿舍文化平台利用不足

“小宿舍，大问题”，宿舍文化是校园文化建设的重要组成部分，是对大学生成长最具长远影响的因素之一。经过调查发现，大多数学生目前在宿舍的时间占到课余时间的70～80％，宿舍已成为他们进行学习、交流、娱乐和休息的主要场所。但是在宿舍检查过程中发现，学生宿舍存在玩网游、贴美女图、打牌、喝酒、弹吉他、穿着攀比等问题。良好的宿舍文化可以陶冶情操，养成良好的行为习惯。宿舍文化的好坏不仅直接影响良好学风的养成，更影响整个高校校园文化的建设，影响学校整体教育目标的实现。因此，我们应当正视学生宿舍存在的问题，找问题找根源，充分利用宿舍文化平台对学生进行个人行为习惯养成教育，才能充分发挥宿舍育人功能的作用。

二、班级开展创建优良学风活动的策略

（一）从思想上重视，加大班级创建优良学风宣传力度

在创建班级优良学风活动中，各系部领导、班主任要从思想上重视，起表率作用，积极倡导“实践出真知”的精神。班主任要在加强自身理论培养的同时，深入班级开展创建优良学风主题活动，针对学风创建活动，要求教学和学生工作相结合，积极开展就业调研、创业调研、专业调研、教学调研等工作，制定各具特点的创建优良学风方案，加强学生思想政治教育工作。

（二）从学生骨干入手，带动班级良好运转

学生骨干作为班主任的助手，对班级管理起到至关重要的作用。首先应该抓好学生骨干队伍，通过座谈会、个别访谈等形式掌握有关情况。通过召开学生班委会议，启动学生骨干“三带动”活动，带动一个班级，带动一个宿舍，带动一个学生。开展“以学为荣，学优为荣”、“爱校、成才、责任”主题活动，组织出版学风建设活动的专题墙报、宣传栏、广播等，利用宣传橱窗、系部网页、学院网页等各种宣传载体，进行全方位、大范围、多层次的宣传发动，努力营造浓厚的舆论氛围。在全班范围内开展“学风大调查”学风情况的调研活动，掌握学生学习动态，开展征求全班学生关于学风建设的意见和建议。以班级为单位开展“创优良学风，从我做起”签名活动，组织广大同学开展对学风开展重要性与紧迫性的讨论，查找班级及个人学风不足，自我反省、自我批评、自我教育活动，提出整改方案。只有从学生骨干入手，才能带动班级良好运转。

（三）加强班级管理，以团队的良好风气带动个人

班级是学生自己形成的集体，是学生学习与生活的大环境，如何提升班级的整体学风，由此带动班级中的每个成员学风的转变是本次活动的关键，应特别关注班级文化建设工作，通过活动来重点突出班级作用：一是班委领导，率先垂范。在班级中，应特别关注班委的带头作用、凝聚作用以及引领作用。各班班委应率先垂范，团结广大同学，加入到活动中来，充分审视此次活动的重要性，认识其重要意义。二是自我组织，自我管理。班级应该强化学生日常行为规范，落实日常管理，在早操、自习、考勤等方面增强责任意识。同学们应以班级为单位，广泛展开自我反省、自我批评、自我教育活动，仔细寻找不足，认真分析原因，积极加以弥补。三是主题教育，塑造班风。班级开展与学风有关的主题班会及团活动，如“创优良学风，做文明工院人”、“感恩你我谈，学风你我建”、“创建优良学风，建设安全文明校园”、“创文明宿舍，树优良学风”、“创建优良学风，我们在行动”等为主题开展系列班集体教育活动。

（四）结合学院学风考核办法，制定班级管理措施

按照学院班级学风考核办法的有关规定，结合班级情况制定相关的管理制度及措施。一是严格课堂、晚自习考勤制度，严肃纪律处分。二是完善班级考勤统计制度。三是严格第二课堂、团活动的考核制度。四是完善6S宿舍检查、评分制度。五是完善班委材料上交制度。六是严格执行纪律处分，绝不姑息。

第7篇：班级文化的创建范文

班级精神文化包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容，是班级凝聚力形成的重要组成部分。一个班集体中，既要有学生严谨的学习、刻苦的钻研，更要有学生对宇宙自然人生深入的领悟；要有融洽和谐的氛围，须要有师生、生生情感的交流。作为班主任，必须与时俱进，在班级文化建设上不断探索，不断创新。走适合班级的路，促进学生的全面成长。 

作为一名语文教师和班主任，我以学校德育工作为指导，以班级文化建设为抓手，坚持以人为本的理念，以学生的发展为本，利用特色班级文化——经典阅读特色班级，努力创建上进和谐的班集体，逐渐形成班级文化浓郁的人文风貌。 

经典阅读特色班级创建的目的是什么呢？营造班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明、方向正确、内容丰富、形式活泼的班级文化，促进积极向上、充满活力的班集体的形成。 

班级是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台；是学生个性发展的乐园，是学生开启人生的起点。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，充满着求知的渴望、自我实现的设想、成长的烦恼……学生渴望了解社会，了解校园以外色彩斑斓的世界，渴望追求真善美，而阅读就是广阔的，它能展开最微乃至最大的大千世界，包含着人类几千年文明、文化的泱泱大气和浓缩精华，散发着璀璨的光彩；经典阅读，蕴含着作家大量的智慧与创造，对成长期的学生而言，它是精神的营养，是美的熏陶，美的净化，美的感染，美的教育。 

一、提供学生成长沃土，创建班级特色文化 

陶行知说，假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。 

“腹有诗书气自华”。学生，要有“美”的仪表风范、美的心灵，品行端正，善于思考，乐观上进，须热爱人类优秀文化遗产，注重对文化经典的解读和领悟。 

学生进行经典阅读的目的是什么呢？一是通向接受美感的途径，即在阅读中领会文学文化经典，与作者作家灵魂对话，情感上产生共鸣。如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的别情美。二是让学生受到作品中形象的激励，受到作者情感的鼓励和美好精神、品质的感化，增强识别真善美的能力，以明辨是非，精神升华，如辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的报国壮志，也如陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”的田园情怀。 

大浪淘沙。在人类浩瀚的书海中，作家作品何其之多。而在当前，社会上各种思想文化互相激荡，不少思想内容贫乏，艺术粗糙，格调低下的作品与文化精品混杂，致使泥沙俱下，鱼目混珠。学生从社会获得的书籍可以有很多，但“不良刊物”也会乘虚而入。我们在学生的书包可发现教材之外的漫画书、言情小说等，良莠不齐，学校与家庭均为之担忧。指导学生的课外阅读，让学生接触经典，了解经典，已是特色班级文化创建的当务之急。 

二、灵魂对话情感共鸣，熏陶净化感染教育 

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。创建特色班级文化，通过文化经典，通过丰富多彩的活动，培育学生美好的心灵，实现育人的目的，将班级文化内化为学生前进的动力。春风化雨，润物无声，真、善、美滋润心田。 

下面是我在班级中推行经典文化阅读，创建特色班级文化实践的一些做法： 

1. 每周课外阅读：推荐阅读篇目并要求学生写作随笔 

首先，按照教育部推荐，我先向学生列出高中生课外阅读书目： 

《论语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也妮·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔） 

其次，指导学生阅读并要求学生写作随笔。 

通过文学讲座、小组讨论等多种形式，指导学生：在阅读古今中外的文学作品时，要端正欣赏文学作品的态度，站在正确立场上，用辩证唯物主义观点去鉴别文学作品，对作品作出较客观、正确的评论，从文学作品中培养出健康的审美观点和高尚的情操。 

在我们的中学教材中，不乏中外文学的佳作精品。例如：初、高中语文教材均有《红楼梦》个别章节的选入，《红楼梦》作为中国古典小说现实主义的高峰的作品，对其评论历来是众说纷纭。鲁迅先生说：“经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”我在指导学生阅读《红楼梦》时指出：对宝黛的爱情悲剧，要从历史、社会背景的角度要找社会的根源。这样，宝黛悲剧不仅有自身爱情的意义，而且更有历史时代的意义。对照时下的言情通俗小说，前者更具有崇高的感人的精神内涵和深远的审美意义。通过让学生学会感知作品形象，鉴别、选择优秀作品，让优秀的文学作品开拓他们的精神世界，丰富其内心感情，激发他们对美好事物的热爱，对崇高理想的追求，对丑恶事物的厌恶，并逐渐学会选择自己的精神食粮。 

第8篇：班级文化的创建范文

关键词：新课程 初中 班级文化建设 策略

伴随新课标进程的加快，培养学生价值观、调动学生实践积极性、注重品德修养也被提到了日程中来。班级这种主体，力量的组合体，也引导了学生发展模式。为此，构建班级文化建设极为必要。

一、初中班级文化建设的存在问题

1.班级管理缺乏创新

当前大多初中班级缺乏创新性，管理方式传统，陈旧，分为低沉，直接导致双方面学习交流积极性下降，严重影响了班级文化建设的进程。

2.班级文化意识薄弱，认识片面

调查研究可的，由于应试教育的原因，家长，老师只注重学生考试成绩，并以分数作为学生的评分标准，造成了学生压力增大。家长对于班级文化建设的认识薄弱，许多家长禁止学生参与各种活动，认为参与班级建设是浪费时间，会耽误学生的学习，家长的价值取向问题直接引导了孩子思想转变，从而造成了孩子在班级文化建设方面的抵触心理。

3.班级文化建设参与性不强

调查显示，中学生中只有38%的学生主动学习，且具备乐观的学习态度；47%属于被动学习，将会一半的学生产生了厌学情绪，并直接抵制了班级建设得进程。且当前中学生正处于叛逆期，而部分中学没有开启学生心理咨询，辅导工作，尚未针对学生厌学事在心理上沟通辅导，导致了“传染性”厌学现状的发生。从而引发了班级文化建设参与性不强的现状发生。

二.初中班级文化建设的核心

1.心理学是实现班级文化建设核心

在班级建设之中，就是需要满足学生的安全和生理需求，并提供一种集体的归属感，统称为爱。但这是不够的，假如单纯的让学生融入其中，具有了归属感，仅有利于班级的团结互助，不利于班级文化建设的良好发展。然而要想取得更好地发展趋势，可以通过培养学生民主意识，在班级管理诸多方面入手，满足学生自尊心，建构学生责任感，拓展学生思维的外延，营造人文精神氛围。并引导学生自我激励，自我管理，实现自我价值，自我追求的统一，最终实现心理学的最高层次――自我实现的需要。

2.人文塑造班级文化建设内涵

马克思文化哲学理论认为，文化指人所创造出来的精神价值，其中包含了教育，艺术，文学等。而道德也成为了文化的最实质体现，学生作为教育的对象，必须具备一个独立人格，客观来说，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的这所呈现出来的道德修养就依靠他所在集体的准则，熏陶，制约。所以班级文化的建设依靠师生共同凝合起来的价值体系认证，分为物质层面、制度层面和精神层面。

三、加强初中班级文化建设对策及措施

1.实施素质教育，更新教育观念

要想加强初中班级文化建设，就要在根本上改变重智育轻德育的现状，首先需要转变教学观念，努力提高班级文化的时效性，树立正确的人才观，质量关，教育观。以观念的更新引导方法的转变，强调人的潜能发展，焕发主观能动性，积极性，注重学生自我教育，自我完善，自我发展，提高学生学习质量，生活质量。

在学生的人际交往，学习生活等诸多方面进行引导，学会生存，发展，生活，促进学生的健康成长。的只提高全面发展之余，引导学生把握正确人生观，树立正确信念，理想，发挥学生主体性，增强班级文化实效性。

2.多方位创建班级文化

2.1重视环境熏陶，建设物质文化

班机物质文化，是一种可摸，可看，有形的文化，可以在环境，作为，板报，墙壁等诸多方面引导学生，以这种直观的方式引导学生的审美观，促进学生发展。

（1）编排合适的座椅。

针对座椅的编排可以影响班级的管理，应做到动静搭配，男女搭配，优差搭配。如此一来就可以促进了学生之间的交流，矫正性格缺陷，构建轻松的学习氛围，铸就文明生活好习惯，实现先进带后劲，促进班级共同进步。

（2）创新墙饰，发挥标语育人教育

针对当前的中学生来说，动手能力极强，创新力极强，可以引导学生自主创新墙饰，独立“开垦”墙壁。并还可以针对班级黑板报设定，力求学生自主实践，从文字编辑，到新闻采集，从版面设计到图文搭配，为学生提供施展才华，掘取知识的力量。

2.2加强规范管理，建设班级制度

在班级集体中，可以让学生自己制定班级公约，以一种全民共同许可的行为准则来制约班级发展，并采取竞争上岗的方式，调动大家的积极性，完善奖励机制，激励学生竞争，引进处罚制度，培养学生自我认知，增强社会责任感。

2.3关注精神生活，创建班级文化精神

抓住班级文化精神，就是创建班级建设的主体。创建班级文化精神需要构建良好的人际关系，培养积极向上班级舆论，建立优良的班风，倡导学生不屈不挠的精神，培养因势利导的认知。

3.建立和谐班级评价体系

创造学生展示自我机遇，塑造和谐班级评价体系，追求真诚性，激励性，宽容性，差异性。以“精诚所至，金石为开”为评价标准，做到平等化，人性化，科学化，幽默化。

4.重视行为文化 树立班级文化建设目标

以开展行为文化方式拓展班级文化建设目标，以主题班会，文体活动，竞赛评比活动，社会实践活动为实践方法，寓教于活动之中，引导启发学生思潮，展现学生才华，增强自信，树立典型，培养学生学习劳动技能，劳动观点，服务思想，从而树立班级文化建设目标。

5.建设有特色的中学班级文化

结合班级具体情况，进行具体分析，形成自我特色，彰显班级文化。借助学校优良传统，成为班级文化建设发展源泉：借助教师自我特性，成为班级文化建设立足点；借助学生主体个性，塑造班级文化建设基点。丰富班级文化内涵，促进文化特色形成，引导班级文化发展方向。

五、结语

通过对初中班级文化建设存在问题及解决方案，笔者认为，班级文化建设是一个动态，系统工程，必须要因时而变，因势而变，加强学生主体地位，做好学生心理认知、人文认知建设，引导学生德智体美全面发生，实现班级文化建设的落实。

参考文献

[1] 白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大学；2003年

第9篇：班级文化的创建范文

一、确定班级文化建设目标

班级文化的建设必须要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为特色班级文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级篮球队、合唱队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。因此，班主任平时要多留意、观察，根据自己班级学生的特点，制定符合学生个性的班级文化，这样的班级文化才具有班级特色，切莫只根据自己的喜好或生搬硬套别人的来打造自己的班级文化。经过一年时间的观察，发现我班的学生很喜欢看一些课外书，于是我根据学生这特点，把班级文化建设重点放在“做一个爱阅读的人”。通过营造班级文化，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的活动积极性，丰富学生的学习生活，让全体学生“感激书籍、享受阅读”，提高学生的读书意识；同时，在活动过程中，加强班级的凝聚力、亲和力。

二、创建特色的班级精神文化

一个人的精神面貌，可以反映出一个人的内心世界。一个班级的精神，可以反映出班级的整体面貌。因此，创建班级精神文化，有利于打造特色班级文化。班主任在确定班级文化建设目标后，应根据建设目标，创建符合目标的班级精神文化。我根据建设目标，从以下几方面进行班级精神文化建设：

首先确定班名。如何命名才能符合建设目标，体现我班的特色呢？在广泛征求学生的意见后，我把班级命名为“快乐阅读班”。然后让学生把它书写成艺术字，贴在班的门上，以彰显我们班的特色。

其次确定班级口号。传统的一些班级口号冗长、模糊、大而空，例如“团结、协作、开拓、进取”一类的标语口号就是这样，让人难于把握、无所适从，有不如无。我们需要的班级口号，应当如广告学上所说的产品质量的QS标识一样，一定要简明扼要，一看就明，当然同时它必须符合我们的班级特点。在经过全班同学的投票后，选出我们班的口号是“我读书，我快乐”；同时也可以让学生设计好自己班的班徽和班旗，把它贴在课室的墙壁，既可以装扮我们班的课室，也体现我们班的特色。

最后确定班歌。激昂的歌曲能催人奋进，优美的歌曲能陶冶情操。在当今流行歌曲深入校园，如何选取一首歌曲作为我们的班歌才合适呢？为此，我特地专门召开了一次班会，把从学生里搜集回来的歌曲一一摆出来，让他们去讨论，最后通过投票的方式选出我们的班歌是周华健的《朋友》。同时，我还让全班同学对这首歌的歌词作出修改，以体现我们班的文化特色。

三、构建特色的班级制度文化

俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。在建设班级制度文化的过程中，我首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，我先组织学习学校制定的有关规章制度，并分析本班实际，找出该班的长处与不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主。通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、创建特色的教室文化

学生在校生活的时间主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级教室文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级教室文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。为了打造我们班的文化特色，显示出我们“快乐读书班”的特色，我从以下三方面进行建设：

（一）组建班级图书角

建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1―2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

（二）营造书香环境，培养读书兴趣

我在班中大力宣传读书带来的好处，张贴读书名人名言，利用早读课、班会课等时间进行读书的宣传活动，我们积极动手打扮我们的课室，布置我们的教室，贴口号，出好以“好读书，读好书，读书好”为主题的黑板报，使整个班级都洋溢着浓厚的读书氛围。

（三）制定读书计划书、读书记录卡

要求每个学生结合个人实际，每个学期制定出读书成长规划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计装饰，使其生动活泼、各具特色。其中要有读书内容、目标、实施时间等。

五、开展丰富多彩的特色活动

塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。

作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。因此，为了丰富学生的学习生活，培养学生的读书兴趣，推进我们班“快乐读书”这一特色文化建设，我开展了丰富多彩的读书活动如：（1）写读书笔记；（2）剪报、办报；（3）朗诵比赛。比如专题朗诵比赛、诗歌朗诵比赛等；（4）展览。比如作文展览、日记展览等；（5）游艺活动。比如成语接龙、给歇后语找尾巴。通过开展丰富多彩的活动，培养学生的读书兴趣。同时，开辟了一个读书的栏目。我在教室后面的墙壁上开辟了一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等内容，进一步培养了学生的读书兴趣。

六、营造成果展示平台，巩固学生的读书成果