园艺的概念精选(九篇)

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第1篇：园艺的概念范文

关键词：中医学，脉，经络，源流，汉英双语语料库

中图分类号：H059;R229;N04 文献标识码：A 文章编号：1673-8578(2011)01-0054-05

The Origin and Translation of “Mai” and “Jing Luo”

in Chinese Medical Concepts

LAN Fengli LIANG Guoqing ZHANG Weihang

Abstract: This paper traces back to the origin of “mai” and “jing luo”, discusses their available translations on the basis of the data from “ChineseEnglish Bilingual Corpus of Chinese Medical Classics”, comments on different English translations of “jing mai”. Meridian, the standardized translation of “jing mai”, approved by WHO, indicates a twodimensional grid and therefore is contradictory to jingmais function of moving qi and blood; channel, a popular translation of “jing mai” in the West, is a polysemy word and is not clear and definite. The authors think that “vessel” can refer to a threedimensional tube of the human being and therefore is a strict and proper translation for “jing mai”, and is worthy to be popularized in the future.

Keywords: Chinese medicine, mai, jingluo, origin, ChineseEnglish Bilingual Corpus

中医药学西传曾几经兴衰，但是几乎每次都是以针灸西传为先导。中国的针灸学，由来也远：针术起于砭刺，艾灸起于火灼。17世纪中叶，针灸经由日本介绍到了欧洲。针，即针刺，顾名思义，“用针刺”。根据这一含义，荷兰医生赖恩（William Ten Rhyne）创造了acupuncture （acu+puncture）表达“针刺”；布绍夫（Hermann Busschof）等人创造了moxibustion表达“艾灸”――该词由日语mugusa（moe kusa的缩约形式，意为“燃烧的草药”）和bustion(combustion的缩约形式,来自拉丁语combustio）的缩约形式组合而成。acupuncture、moxibustion自17世纪产生以来，一直沿用至今，是中医英文术语中难得的一对真正统一、标准化了的译语，亦是美国国立医学图书馆的医学文献分析与检索系统(MEDLARS, Medical Literature Analysis and Retrieval System)中的医学主题词[1]。

1981年，世界卫生组织西太区办公室成立专家工作组首次对针灸经穴名称进行标准化。经过10年艰苦不懈的努力，于1991年先后颁布了两套标准化方案，即A Proposed Standard International Acupuncture Nomenclature (WHO, Geneva) 和Standard Acupuncture Nomenclature (Revised ed. WHO, Manila)，即《针灸经穴名称国际标准化方案》。实践证明，尽管该方案为针灸的国际学术交流与教学做出了宝贵贡献，但是其推行情况并不乐观，见表1。

经络学说主要来源于医疗实践，其形成和发展，与中国独特的医疗保健方法如针灸、按摩、气功等的应用是分不开的。

一 “脉”与“经络”概念的源流

经络主运行血气。关于“血气”，春秋战国时期不少著作中均有提到。《论语•季氏》讲到人的一生分三个阶段：少年时“血气未定”；壮年时“血气方刚”；老年时“血气既衰”。说明这时已把“血气”变化看成生命的主要特征。《管子•水地》篇说：“水者地之血气，如筋脉之通流者也。”这里把大地上的水流比拟为人体中的“血气”，说大地上的水流就好像人体“筋脉”中的“血气”。从认识的先后来看，这种颠倒过来的比拟很可能是先从大地上的水流现象类比推论到人体内的“血气”运行。

《吕氏春秋•达郁》有这样的记载：“凡人三百六十节、九窍、五藏、六府，肌肤欲其比也，血脉欲其通也，筋骨欲其固也，心志欲其和也。”这段文字提到了人体的一些基本名词：“肌肤”意指肉、皮，“血”与“脉”相联系，“筋”与“骨”相联系，这也就是医书中所说的皮、肉、脉、筋、骨，即“五体”。正如《黄帝内经灵枢•经脉》所述：“人始生，先成精，精成而脑髓生，骨为干，脉为营，筋为刚，肉为墙，皮肤坚而毛发长，谷入于胃，脉道以通，血气乃行。”[2]

“脉”是简化字，小篆写为，其本义为血管，如《说文解字》所释：“血理分（音邪，斜）行体者。”血理，意指血管文理，横斜分布于躯体，有似水流的分支别派。脉，原写作“”，又作“”。右边的“”，既表声，又表义；“血”或“肉”（“月”）旁，表明这是流通血液的，是肉体的一部分。在马王堆汉墓出土医书中，多写作“”。“”是“ 氵”字的变异，“目”是“肉”字的变异，“皿”是“血”字的变异。字形的构造已说明，古人是将水流现象比拟血流，“”就是“派”的意思。可见，早期“脉”就是指血管，故又称“血脉”。如《黄帝内经素问•脉要精微论》：“脉者，血之府也”，就是这个意思。

“经”“络”概念的出现较“脉”为晚，它们是对“脉”的进一步分化：即“经脉”“络脉”。从现有的文献记载看，把“脉”分为“经脉”“络脉”始于《黄帝内经》。如《黄帝内经灵枢•脉度》：“经脉为里，支而横者为络，络之别者为孙。”可见，这里将“脉”按大小、深浅的差异分别称作“经脉”“络脉”及“孙脉”（或曰“孙络”）。《黄帝内经灵枢•本藏》：“经脉者，所以行血气而营阴阳，濡筋骨，利关节者也”，较“脉者，血之府也”的论述，增添了内容：由单纯的“行血”扩展为“行血气”。

“经”“络”，繁体字写作“”“”，均从“糸”，“ 糸”旁的字原用于纺织物，现移用于“脉”亦是出于类比。“”字的另一半边是“”，既表声又表义，《说文解字》释为：“水脉也，从巛（川）在一下；一，地也。壬省声。”意指地下水脉。经，《说文解字》释为：“经，织纵丝也”[3]，即“经”字本义为纺织物上纵行的线。显而易见，用“经”来称说“脉”的主干，字源上反映着“纵行的主干”“地下水脉”和经脉的循行特点、运行血气之间的关联类比关系。“络”字的半边“各”，也是既表声又表义，《说文解字》：“各，异辞也。”意思是分歧各异，故用“络”来称说“脉”的小支。《黄帝内经灵枢》中的“所行为经”与“络脉异所别”对于理解其字义也是很有启发的[4]。

《汉书•艺文志》中“经络”二字一起出现，“医经者，原人血脉、经络、骨髓、阴阳、表里，以起百病之本……”。这里似乎还将“血脉”“经络”作了区分。

由“脉”而“经络”（经脉和络脉）、由“血”及“血气”，与针灸、按摩、气功等的运用有很大关系。这些养生保健、治疗方法探究了人体中“血气”运行现象，从而对“脉”的认识大为丰富。关于“脉”字的本义，东汉许慎的《说文解字》解释为“血理分（音邪，斜）行体者”；到了五代徐锴的《说文解字系传》则补充作“五藏六府之气血分流四肢也”。这指出了“脉”中容纳的物质由“血”扩充为“气血”，同时指出“脉”内属于“藏府”、外络于“四肢”（肢节）的联系。这显然是吸收医学理论的结果。

其实，“经络”的概念，和很多中医基本概念一样，也是在“天人合一”思想的指导下，在一定解剖知识（对“脉”的认识）和医疗实践（针灸、按摩、气功等的运用）的基础上，通过取象比类的方法，以隐喻、类比的方式命名、形成。如《黄帝内经素问•离合真邪论》所说：“夫圣人之起度数，必应于天地，故天有宿度，地有经水，人有经脉……”

二 “脉”与“经络”的英译

目前，将“脉”译为vessel，已在国内外学界普遍达成共识。中医学中“经脉”“络脉”和“经络”主要有以下几种翻译，见表2。

其中，meridian和collateral是世界卫生组织标准化的“经脉”“络脉”的对应译语,channel和network vessel是中医英文著作中频繁使用的“经脉”“络脉”的对应译语,这两对译语均比较流行。文树德（Paul U. Unshucld）教授独树一帜，将“经（脉）”“络（脉）”分别译为conduit (vessel)、 network (vessel)，将“经络”译为the vessels，“经络学说”译为the vessel theory。

目前，笔者按照尊重自然语言和自然翻译、尊重语言事实和翻译事实的原则，自建了“中医典籍汉英双语语料库”，中文文本库20余万字，英文文本库400余万词。下面，看看中医典籍汉英双语语料库中“经（脉）”“络（脉）”的翻译情况，见表3。

说明：MAIN COLLOCATES (L1) & CORPUS FREQENCY指该词左侧第一位的主要搭配词及其在语料库中的出现频率。

从语料库中可以看到，“经（脉）”还可译为inner meridians (jing)、 jing channel、 conduit-channel,“络（脉）”还可译为superficial meridians (luo)、 luo channel等。下面，就分析一下这几个核心词汇的含义。

Meridian[地图上的]子午线，经线[10]

channel通道；水沟，水渠，水槽[10]

vessel[术语] 血管；脉管；[植物的]导管[10]

conduit管道；导管； 水道；水管；导线管；电缆沟[10]

collateral（血管或神经的）侧支[11]

network网状系统[10]

结合前述中医学中“脉”与“经络”概念的源流，我们知道，经络主运行血气，显然，经络应是“三维”的、可以容纳气血的管道，而非“二维”的线。这也是为什么channel的使用频率远高于meridian的重要原因。正如卡普特查克（Ted J. Kaptchuk) 所说，事实上，用channel翻译“经脉”比meridian要好，因为channel表示三维的、可以容纳某种物质的管道，在含义上更接近原文；而meridian仅表示二维的线。[12]不过尽管如此，为了避免使用新的术语而引起混淆，卡普特查克博士还是使用meridian一词表达“经脉”。

那么，用meridian表达“经”错了吗？显然没有，因为“经”的本义为“织纵丝也”，即纺织物上纵行的线。且meridian对于地图上地球定位的重要性确实可以与“经”对人体的重要性相提并论，体现着“取象比类”，而取象比类又是中医学重要的方法论。这些层面是channel无法传达的。此外，channel在字典上有6个词义，对于不熟悉中医术语的人而言，用一个多义词表达中医学中一个明确的概念，不符合科技翻译的选词标准。

文树德教授可能因此才另辟蹊径，选择单义词conduit表达“经”，用vessel表达“脉”。鉴于“经络”概念起源于“脉”以及“经络”的特点，他大胆地将“经络”译为the vessels，“经络学说”译为the vessel theory。这是非常恰当的。从Longman Dictionary of Contemporary English对vessel的解释，不难得出这样的结论：凡是动物或植物体内三维的管道，均可称为vessel；只有blood vessel才明确地指血管。而“经络”就是中医学对人体内具有运行气血、协调阴阳，抗御病邪、反映症候，传导感应、调整虚实功能的一种独特结构的称谓或命名。

collateral和network vessel是“络（脉）”的两个比较流行的译语，使用频率亦不相上下。前者是世界卫生组织标准化的译语，后者则较直观、形象地反映了“络（脉）”的分布特点，且具有很好的回译性。

综上所述，笔者认为，meridian、channel和vessel均可用于表达“经脉”。meridian是世界卫生组织推荐的标准化译语，channel是目前流行较广的译语，但二者又均有不足之处：前者是二维的线，与经脉运行气血的功能相矛盾；后者一词多义，具有词义不明确性。vessel，指人体内三维的管道，是很严谨、恰当的“经脉”的对应译语，值得进一步推广应用。

参 考 文 献

[1]兰凤利. 中医英译的历史回顾[J]. 中华医史杂志, 2008, 38(1): 8-12.

[2]李鼎. 全国医药院校试用教材•经络学 [M]. 上海: 上海科学技术出版社, 1984: 1-2.

[3][汉]许慎 撰, [清]段玉裁 注. 说文解字注[Z]. 上海: 上海古籍出版社，1988：644.

[4]李鼎. 针灸学释难 (增订本) [M]. 上海: 上海中医药大学出版社, 1998：2-3.

[5]欧明.汉英中医词典[Z]. 广州: 广东科技出版社 & 香港: 三联书店有限公司, 1986: 324.

[6]Wiseman Nigel， Feng Ye. A Practical Dictionary of Chinese Medicine [Z]. 2nd ed. Beijing: People’s Medical Publishing House, 2002: 56. (Copyright 1998 Paradigm Publications)

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[10]Addison Wesley Longman Limited. Longman Dictionary of Contemporary English[Z].Beijing:The Commercial Press,1998: 948， 230，1711，306，1011.

第2篇：园艺的概念范文

关键词 效度 构想效度 效度概念一元化

中图分类号：B84 文献标识码：A

Development Review of Unitary Concept of Validity

SUN Yaqin[1], LIU Ling[1], WANG Jian[2]

([1] Professional Development Institute, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034;

[2] School of Art and Design, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034)

AbstractValidity is an important indicator in measurement, this article reviews three developmental period concerning the concept of validity: the period of single concept of validity (before 1950'), the period of categorized concept of validity (from 1950'to 1980') and the period of unitary concept of validity (from1980' to nowadays). Nowadays people integrate different types of validity, forming a unified concept. Validity has become a comprehensive concept that integrates different types of evidence of validity. It's significant that understanding of the concept of validity guides research of psychological and educational testing.

Key wordsvalidity; construct validity; unitary concept of validity

一个好的测验必须具备两个特点：一是可靠；二是有效。有效性是心理测验最重要的特点之一，那么如何衡量一个测验的有效性？效度是衡量一个测验的有效性的尺度，是教育科学研究设计中应该遵守的标准之一，也是评价教育与心理研究及研究结果的科学性水平和质量的标准，如果没有效度，包括信度在内的一切标准将毫无意义。效度是保证科研价值的关键，缺乏效度的研究往往缺失实际意义。本文从效度概念的发展阶段入手，主要对效度概念的新进展，即效度一元化进行讨论，以拓宽效度研究的范围，指导心理与教育测验的研究。

1 效度概念的发展阶段

效度作为评价测验工具有效性的重要指标，经历了一个历史演进的过程。效度概念的发展经历了三个阶段：

第一阶段，单一效度观时期（20世纪50年代之前），主要代表人物有Hull、Bingham、Guilford等人。这时的效度仅仅被看成一个相关系数，如Bingham认为，测验的成绩与采用其它客观方法进行度量所得结果之间的相关就是效度；① Guilford甚至认为，只要一个测验与某事物相关，那么对于该事物来说它就是有效的，也就是说相关即有效。②这种简单的定义虽然符合测验发展之初的需要且简单易于理解，但是存在一种标准无法确定的问题。随着效度理论和实践的不断发展，人们逐渐意识到盲目使用相关，研究有时可能会得出毫无意义的结果。

第二阶段，分类效度观时期（20世纪50年代至80年代中期），与第一阶段比较简单的定义相比，第二阶段研究者们针对不同性质测验的不同方面，提出多种类型的效度。据Angoff统计，在30年代至80年代的心理测量学文献中至少有16种效度，如内容效度、构想效度、共时效度、聚敛效度、区分效度、效标关联效度、生态效度、因子效度等等，这些令人眼花缭乱的效度概念，一方面说明效度的复杂性，另一方面也说明人们对效度的认识虽有深化但并未达成共识。③1954年，在美国心理学会编制的“教育和心理测验标准”第二版中把效度分为4种，即内容效度、预测效度、共时效度和构想效度。由于预测效度和共时效度考察的都是测验结果与另一客观效标之间的相关程度，于是1966年出版的《教育和心理测验标准》第三版中，将效度类型进一步简化为效标关联效度、构想效度和内容效度三种。这种“三分说”在70年代末和80年代初占统治地位，至今仍有很大影响。这一阶段，人们普遍认为，不同的测验有不同的效度要求，出现了上述各种与特定测验目的相联系的效度类型。

第三阶段，效度一元化时期（80年代中期至今），一些学者认识到，人们在选择效度证据时存在严重的随意性，效度三分法是零散、不全面的。④在近十几年的探索中，构想效度逐渐成为效度的核心，效度概念逐渐一元化，即效度一元化时期到来了。

2 效度概念一元化的发展的过程

2.1 构想效度的核心地位逐步显现

效度概念一元化的过程，正是作为一元化理论基础的构想效度的重要地位逐渐显现的过程。

Messick认为，即便是为了应用，仅仅依赖效标效度和内容效度，范围也是不够的。测验的使用者总是希望从测验分数中得出对被试的各种表现的推论，而这种被试的表现最好能用一个表示某种特定心理结构的词加以归类。“实质上所有对测验的应用都无可避免地需要把测验分数解释为能力的指标，而一旦我们提出‘这个测验测量的是什么’的问题，我们就是在要求建立构想效度。所以构想效度被看成是一个一元化的概念；而构想效度的建立被看作是一个结合所有效度的基本证据的过程”。⑤

同样，Cronbach的观点也表达了相同的意思，“由分数得到的内容和效标证据都可归于分数解释”，那么“有关测验的几乎所有证据都可以归于构想效度。而如果这些信息与理论的适应程度越高，它们就越有理由归为构想效度。”因此，“构想效度包括了几乎所有效度证据。”构想效度在测验分数解释中具有框架和核心作用。⑥

Anastasi总结说，“构想效度着眼于对特质或能力的更宽泛、更持久、也更抽象的描写，综合了人们关于内容及效标等方面的考虑，是一种具有高度概括性和包容性的概念。”⑦

2.2 效度概念逐渐一元化

多年来，效度研究的焦点逐渐演变。最初，其焦点放在具体参照标准的预测上。关于这一点，Gui1ford的描述最为典型，“概括地说，一个测量总是需要相对于它所关联的那个东西有效”。⑧之后，效度研究的焦点渐渐转移到有限几种效度类型上，即内容效度、效标关联效度和构想效度。再以后，焦点进一步转移到测验分数的解释上。由此，效度概念逐渐一元化，Gronbach把这一趋势简洁地概括为“所有效度都是一个”。⑨

1966年美国心理学会(APA) 最早尝试性地指出了一元化观念：三种类型仅在概念上相互独立，其重要性仅因需要而异，若想全面考查一个测验，则需要考虑所有效度信息。1985年效度概念在日益广泛的职业化应用中越来越系统；也正是在这一版本中，效度一元化被自然地提出；内容效度、效标关联效度和构想效度也不再被称作效度种类，而被作为了效度证明的三种范畴。

Anastasi在1968、1976和1982年出版的《心理测量》中，构想效度的比重逐渐增大。而1982年版中更称内容、效标关联和构想三种为是证明效度的证据而非效度。1984年版Cronbach《心理测量基础》强调效度验证的三方面统一结合起来对测验进行解释。

伴随效度一元化概念的发展，出现了效度证明这个概念。效度证明是指效度证据的收集与评价过程，研究者对效度证明的关注与使用远远超过了效度本身，效度证明更能强调测验的意义是一个建构、累积、辩证的动态过程。效度证明概念的出现也就标志着进入效度概念一元化阶段，并随着一元化效度的发展，效度证明概念被人们接受且逐渐成熟。效度证明是一个永无止境的过程，有两方面的原因：（1）效度是一个“程度问题”，是一个相对概念，为了追求“高”效度，必须搜集尽可能多的证据。（2）世界上没有一个测试永远都是有效的，尽管某次测试的效度已经得到检验证明，但随着影响测试行为因素的变化，效度研究也要继续开展下去。效度的证明没有一个最后的终点，而是一个持续进行的连续性过程。

3 结语

研究者们将效度概念一元化阶段的发展特点概括为：效度是一元且多维的。人们将不同的效度类型统合起来，形成统一的概念，且这个概念是丰富的，它涵盖效度对整个测验多层次、多方面的要求。效度只有一个，但证明效度的证据却可以来自许多方面，可以从内容、效标以及构想等多种渠道寻求支持。这个阶段，效度已经成为一个统合各方面效度证据的综合的、多维的概念。效度一元化把不同的效度类型统合起来，使效度理论既接近科学，又可照顾经验层面及社会效应，是效度理论发展臻于完备的必然趋势，也是当前教育与心理研究效度问题的焦点，我们期待效度概念进一步完善和成熟，并将用其指导于心理与教育研究过程的实践中。

注释

①BINGHAM,W. V. Aptitude and Aptitude Testing[M].New York: Harper &Brother,1937,3

②GUILFORD，J. P. The nature of human Intelligence[M].New York: McGraw-Hill,1967,8-9

③孙晓敏,张厚粲.效度概念演进及其新发展[J].心理科学,2004.27(1):2-4.

④张宝均.传统效度理论与统一构想效度的比较研究[J].北京林业大学学报(社科版),2003.2(4):69-72.

⑤MESSICK,S.Validity of psychological assessment:Validation of inferences from person’s responses and performance as scientific inquiry into scoring meaning[J].American Psychologist,1995.9:741-49.

⑥⑨CRONBACH,L.J.Essentials of psychological testing(4th ed.)[M].New York: Harper&Row,1984.

第3篇：园艺的概念范文

[关键词] 降钙素原；C-反应蛋白；病原体；老年肺炎

[中图分类号] R592 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2015）12（a）-0078-03

[Abstract] Objective To study the significance of Calcitonin original and C reactive protein in the identification of the pathogen of severe pulmonary infection in the elderly. Methods 49 cases of elderly patients with the pathogen of severe pulmonary infection treated in our department from January 2012 to January 2015 were selected as the research object and divided into bacterial infection group of 27 cases， virus infection group of 12 cases and fungal infection group of 10 cases according to their etiology， PCT and CRP of the three groups were detected respectively. Results The positive rates of PCT and CRP in the bacterial infection group were significantly higher than these in the fungal infection group and virus infection group， and the difference was statistically significant （P

[Key words] Calcitonin original； C- reactive protein； Pathogen； Senile pneumonia

老年人抵抗力差，并且常合并有高血压、脑血管疾患、糖尿病等慢性病，容易并发肺部感染，老年人炎症反应不典型，症状表现和体征、实验室指标往往不典型，而且病程进展快、危害严重、病死率也较高[1]，因为缺乏早期诊断重度细菌感染的临床指标，以至于容易丧失最佳的治疗时机[2]。近年来，降钙素原作为用于全身细菌感染和鉴别诊断的血清标志物而被人们发现并应用于临床[3]。C-反应蛋白（C-reactive protein，CRP）是一种非特异性炎症反应因子，在各种病原体感染中均呈现一定程度的升高。该研究整群选取该院2012年1月―2015年1月间收治的49例老年重症肺感染患者为研究对象，探讨CRP和PCT检测对老年肺部感染诊断价值及鉴别肺部感染患者不同病原微生物的临床价值。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

整群选取该院收治的49例老年重症肺感染患者为研究对象，其中男31例，女18例，年龄63～88岁，平均年龄（76.32±8.63）岁。按其病原学分为细菌感染组27例，病毒感染组12例，真菌感染组10例。细菌感染组包括17例男性，10例女性，年龄63～87岁，平均年龄（75.57±8.23）岁；病毒感染组包括7例男性，5例女性，年龄64～85岁，平均年龄（77.31±8.77）岁；真菌感染组包括7例男性，3例女性，年龄64～87岁，平均年龄（78.56±8.91）岁。3组患者的年龄，性别等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

诊断标准按照美国胸科学会（ATS）2001年对重症肺炎的诊断标准：主要标准①需要机械通气；②入院48h？内肺部病变扩大≥50%；③少尿（每日177 μmol/L（2 mg/dL）。次要标准：①呼吸频率>30次/min；②PaO2/FiO2

1.2 方法

3组患者均抽取空腹静脉采血5 mL。2 h内分离血清上机检测。PCT 应用法国生物梅里埃公司提供的全自动免疫发光法进行测定，操作步骤严格遵照说明书；CRP 应用免疫比浊法，采用湖南永和阳光科技有限责任公司hCRP试剂盒，操作步骤严格遵照说明书。质控结果均在控制范围内。比较3组 PCT、CRP 检测阳性率及 PCT、CRP水平高低。

1.3 统计方法

所有数据均采用SPSS16.0统计软件包进行分析处理，计量资料采用（x±s）表示，组间比较采用独立样本t检验与单因素方差分析F检验，计数资料采用（n，%）表示，采用χ2检验，以 P

2 结果

2.1 3组中PCT、CRP的阳性率结果

细菌感染组PCT 阳性率为89%，CRP阳性率85%，两者阳性率明显的高于真菌感染组和病毒感染组，差异有统计学意义（P0.05）。数据详细见表1。

2.2 3组中PCT、CRP含量对比

对3组降钙素原与C-反应蛋白含量对比分析 ，细菌感染组降钙素原含量明显高于真菌感染组和病毒感染组 ， 且组间比较差异有统计学意义（P0.05）。详细见表2。

3 讨论

目前在我国，老年重症肺感染仍是威胁老年身体健康的一大疾病。其发病率以及死亡率居高不下。早期诊断以及及早的治疗是减少老年肺感染死亡率的主要手段。由于老年重肺感染有其特殊性，所以给临床上诊断带来困难。其一，老年性肺感染症状以及体征不典型，部分病例甚至无咳嗽咳痰等明星的呼吸道表现，容易和其他疾病相混淆，给早期诊断带来了困难；其二，相关的实验室检查不典型，近半数的WBC检测无法提供诊断证据[4-6]。

降钙素原是临床中一种无刺激性的降钙素前肽物质，一般情况下降钙素原是由甲状腺C细胞所分泌，经细胞内蛋白水解酶水解形成。正常情况下，外周血液中降钙素原含量不足0.1 ng/mL。研究显示，机体在受到感染时，细菌内的毒素和各种细胞因子诱导甲状腺以及组织分泌降钙素原，且超过了蛋白酶水解能力后，很容易导致其血液中的降钙素原含量增加，一般在感染2～3 h之后便可以检出[7-8]。因此，临床中可以将其作为感染判断指标之一。该研究发现，降钙素原在肺感染中显著增高，与病毒性以及真菌性肺感染比较，细菌性肺感染中降钙素原含量更高。因此在一定程度上，降钙素原水平可作为诊断鉴别老年重症肺感染病原体类别的一个有效指标。

C-反应蛋白 （C-reactive protein，CRP） 是一种非特异性炎症反应因子，在各种病原体感染中均呈现一定程度的升高。由于CRP是组织损伤中一种非特异性反应所产生的蛋白因子，无论是在真菌感染还是细菌感染与病毒感染中均导致其水平升高，故鉴别肺部感染中致病病原体应用有限。

综上，在老年性肺感染中，CRP以及降钙素原均增高，CRP在鉴别病原体中意义不大，而降钙素原在区别是否为细菌性肺炎中作用较大。

[参考文献]

[1] 刘莲凤， 陈周敏，马建波.降钙素原对重症肺部感染患者预后的评估价值[J]. 中华医院感染学杂志， 2014（8）：100.

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[4] 范林，叶⒎，钟自彪，等.血清降钙素原检测对于肾移植术后肺部感染的诊断价值[J].中华移植杂志：电子版，2013，13（4）：195-199.

[5] 叶青. 血必净联合抗生素治疗 ICU 重症肺感染的临床效果分析[J]. 中国医疗前沿， 2013， 8（14）： 29-29.

[6] 桂兰兰， 何群鹏， 许书添， 等.激素治疗并发重症肺部感染患者的临床分析[J].肾脏病与透析肾移植杂志，2013，21（6）： 501-506.

[7] 胡立红， 林丽， 李勇诚. 重症肺部感染后继发曲霉菌感染的临床研究[J]. 中华全科医学， 2014，12（8）：1227-1229.

第4篇：园艺的概念范文

关键词：法益；权利侵害；费尔巴哈

从法益的发展史看，存在较多的法益理论，与此对应，法益的概念也千差万别。法益主要有两种不同的理解方式：从法哲学上演绎出的法益概念（实在的法益观念）和从实定法中归纳出的法益概念（方法论的法益观念），它们的内涵是互有差别的。实在的法益概念将法益归结于权利、利益或文化等。但是，权利、利益、文化都是大概而模糊的概念，无法为其划出明确的界限，法哲学的概念出现了对定义之定义的无穷追溯，永远地处在一种“道可道非常道”的尴尬境地，唯一的道路只有回归惩恶扬善的理念，这也是实质犯罪概念的最终结局。方法论的法益观念认为法益就是财、状态、和物质属性等。这种法益观念没能回答法益的内容到底是什么，它的作用是宣扬了一种罪刑法定的观念，代表了严格依照法律来诠注刑法的法条主义倾向。两种法益观的争论主要在于法益主体是“人之益”还是“法之益”？若为“法之益”，则法益之“法”是刑法还是一般法？

一、法益概念的缘起

费尔巴哈是深受启蒙思想天赋人权观念影响的典型人物。其提倡的权力侵害说在18世纪末19世纪初成为了通说。费尔巴哈确立了刑事审判中的法治国思想，主张对国家的刑罚权进行限制。还具体提出了限制的手段有三种：第一，“法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚”的原则，通过法律来对刑罚权进行限制；第二，以行为为标准而不能以行为人为标准，据此保障法的安定性，保障个人的自由；第三，对法律与伦理进行区分，犯罪不是违反伦理而是触犯法律，立法者应当尊重良心的自由，法律不是伦理的审判者。作为刑法学家，费尔巴哈最大的贡献无疑在于把罪刑法定主义思想和应当区分法律与伦理的思想纳入到刑法理论体系中。为了贯彻上述思想，费尔巴哈提出了权力侵害说。权力侵害说的大致内容即：犯罪的本质在于对他人权利的侵害，国家也具有人格、享有权利。刑罚的任务便是保护权利。费尔巴哈指出：“犯罪是有刑罚法规规定的、侵害他人权利的行为。”费尔巴哈继而进一步将犯罪分为对国家的犯罪与对个人的犯罪。其中对个人的犯罪与所有人都有关系，而且是常见的犯罪，因而最具有重要性，立法时应将对个人的犯罪置于对国家的犯罪之前。费尔巴哈将犯罪理解为对权力的侵害，意味着从实质上限定中世纪以来所扩张的、含混的犯罪概念。提倡权力侵害说与强调罪刑法定主意相并列，对于针对国家权力的恣意与刑罚的不安定性，保护个人的自由有着巨大的意义。费尔巴哈的权力侵害说，是启蒙后期自然法思想与政治自由主义结合的良好表现。

费尔巴哈的权力侵害说有着社会契约论的烙印。从其认为个人在自然状态下的自由是不安定的，人们便相互约定尊重他人的自由，从而组成市民社会，据此便形成了维护个人和平地共同生活的状态即市民社会秩序的机关即国家可以看出来。费尔巴哈提出权力侵害说，也是为了限定国家的目的和任务。在费尔巴哈之前的启蒙思想家们追求宗教犯罪、风俗犯罪的世俗化与刑罚的人性道，并且希望从法律上限定警察活动的领域，但并没有获得成功。

二、对权力侵害说的批判

费尔巴哈的理论在德国刑法学界一直占据主导地位，直到19世纪20年代，开始出现了对费尔巴哈的权力侵害说展开了批判。萨维尼提出，权力侵害说的思想基础是启蒙后期自然法思想的理性法哲学，然而其认为在尊重民族文化和民族历史的旗号下，当反对自然法的理论。萨维尼否定自然法的存在，认为自然法是一个根据不足的超经验先天假设，他根本就不能成为发的渊源。他反对理性主义的立法观点，认为通过人类的普遍理性制定出人类普遍适用的法典是无稽而无为的。之后，稳健实证主义学派对权力侵害说也展开了批判。就诸如性犯罪之类的风俗犯罪而言，稳健实证主义学派虽然也反对将纯粹的伦理义务违反作为刑法规制的对象，但同时也认为，国家的任务是为了实现人类自己的理想而保护国家的组成个体。特别要保护形成这种机制的法律基础，而这种基础的基础又是伦理性，只有伦理性是预防犯罪发生的真正保证。

费尔巴哈的权力侵害说，是启蒙思想的社会契约理论对法学产生影响的结果。在18世纪与19世纪初期支配着德国的刑事政策，对当时的法律发展有着极大的影响。但是，由于其权力侵害说还存在一定的缺陷，即使当时费尔巴哈把权力侵害说贯穿于其所制定的巴伐利亚刑法典，但最后权力侵害说也未能在整个德国的刑事立法中得到普及。

正如实证主义代表人物宾丁所说：“法益产生于立法者的价值判断，立法者对一种状态或对象进行实定的价值评价，而这种进行了实定的价值评价的东西就是法益，法益却也是全体的法益。” 法益理论在其发展的过程中经历了批判与被批判。

参考文献：

[1]日 甲裴克则《法益保护与社会的保护》（一）载《九大法学》1983年第45号，第219页。

[2]日 内藤谦 《刑法中的法益概念的历史展开》（一）载自《东京都立大学法学会杂志》1966年第6卷第2号，第234页。

[3]日 内藤谦 《刑法中的法益概念的历史展开》（一）载自《东京都立大学法学会杂志》1966年第6卷第2号，第226页。

[4]张宏生主编《西方法律思想史》，北京大学出版社1983年版，第368页。

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第5篇：园艺的概念范文

关键词：建筑结构、抗震概念设计、结构选型的原则

一、建筑结构抗震概念设计

概念设计（ConceptualDesign）属初步设计阶段。国内外历次大地震及风灾的经验教训使人们越来越认识到建筑物概念设计阶段中结构概念设计的重要性，尤其是结构抗震概念设计对结构的抗震性能将起到决定性的作用。

1.1 结构的规则性

简单的平、立面图形是方形或圆形的，而复杂的图形是有凹角的，容易造成有应力集中或变形集中的薄弱环节。抗震设计能做到平、立面简单当然是较理想的，但实际工作中，建筑的平、立面出现凹角是经常的，比较现实的做法是要求建筑体型规则一些，规则的意思是有一定的对抗震有利的要求，也允许带有一定限度区的复杂性质。区分规则与不规则的界限很难划定。我国的高层建筑结构设计规程给出了一些划分原则：

1）竖向规则指沿建筑物竖向的建筑造型和结构布置比较均匀，刚度、承载力和传力途径没有太大变化，从而可以限制结构在某一层或极少数几层出现敏感的薄弱部位。这些部位一旦出现，将产生过大的应力集中或过大的变形，从而容易导致结构过早的坍塌。

2）平面规则指建筑平面比较规则，平面内结构布置比较均匀，使建筑物的分布质量和地震惯性力能以比较短和直接的途径进行传递，并使质量分布和结构刚度协调，以限制质量和刚度间的偏心。平面规则，布置均匀有利于防止薄弱的子结构过早破坏、倒塌，能使地震作用在各个子结构间重分布，增加结构的赘余度数量，发挥整个结构耗散地震能量的作用。

3）设计时可在以下几个方面进行处理：尽可能满足建筑竖向均匀性。均匀性问题存在于建筑的竖向布置中，无论是几何图形还是楼层刚度变化，其规则匀称应该是立面设计中优先考虑的。布置不均匀的结果产生了刚度、强度的突变，引起竖向的应力集中或变形集中，以致在中小型地震中损坏，在大震时倒塌。但是，要使结构做到完全均匀性，在实际设计中也有一定的困难。均匀性问题表现如下：其一，竖向收进问题。竖向收进是常见的建筑处理方式，结构上产生的问题是在凹角处应力集中。由于房屋的不同部分其振动特征不同，所以在收进处的横隔（楼盖或屋面板）产生应力突变，为此，在抗震设计时，可考虑几种处理方法：限制收进尺寸；当设置防震缝有利时，可设缝把复杂的体型划分成若干简单、规则的独立单元，分割后的建筑体型应是均衡的，不致过分细高；不设缝时应进行较细致的空间动力分析；对刚度突变的构件采取加强措施。其二，柔性层框架。建筑上往往因底层需要开敞或任意层需要大的空间，使结构处于上下不连续状况，产生竖向刚度突变，特别是柔性底层建筑，在历次大地震中，震害都很普遍，甚至完全倒塌。分析研究表明，这类构件的应力和变形集中是非常严重的，所以在抗震设计时应力求避免，底层应尽可能配置具有相当强韧性的构件以承受大的侧移。其三，同一层间的柱子刚度不同。建筑上由于空间需要或由于艺术构思，使得同一层间柱子的刚度差异较大，通常在刚性较大的柱子上产生较大的内力。为此设计时宜从抗震的角度重新安排结构系统，以使刚度尽量均衡。

1.2 结构的刚度和延性

在地震作用下，一味地追求结构的强度并不可取，结构的延性是非常重要的，结构主要靠延性来抵抗较大地震作用下的非弹性变形。结构水平方向的刚度应能使结构抵抗任何方向的水平地震作用，并有助于减少结构的变形。结构还应具有足够的抗扭刚度和抵抗扭转振动的能力。由于现有的抗震设计计算不考虑地震地面运动的扭转分量，所以在概念设计中还应注意提高结构的抗扭刚度和抵抗扭转振动的能力。结构的延性是指结构吸收地震能量后的变形能力。延性好的结构能吸收较多的地震能量，能经受住较大的变形。增加结构的延性，能削弱地震反应，提高结构抵抗地震的能力。结构对延性的需求与地震力降低系数是相适应的。地震力降低系数的大小决定了设计地震力取值的大小，从而决定了对延性要求的大小。用于承载力设计的地震作用可以取到小震水平，当更大的地震来临时，则靠结构的延性去抵抗。所以，我们并不采用设防烈度地震作用力来进行结构承载力设计，而需要把设防烈度地震力降低一个系数，称为地震力降低系数。

地震力降低系数对设防烈度地震作用的整体降低实际上决定了结构的屈服水准和对结构延性需求的大小。地震力降低系数取得越大，设计地震作用就取得越小；地震力降低系数取得越小，设计地震作用就取得越大。在同一个设防烈度下，地震力降低系数取为中等，地震作用也为中等，因而对延性提出的要求也为中等。这样，地震力降低系数的大小实际上就决定了设计地震力取值的大小，从而决定了对延性要求的大小。

二、 建筑结构选型的原则

2.1影响建筑结构选型的因素

作为单体的建筑物具有统计性差、影响因素多的特点，并且其各因素间的相互作用较大，具体表现在结构方案上不仅仅取决于力学分析，而是应该从环境、经济以及安全使用等因素进行综合考虑，因此该种综合决策十分复杂，在选型过程中应分清因素的主次，同时应考虑到这些因素具有层次性和耦连性以及各因素对选型的影响具有一定的模糊性等，一般在建筑选型过程中除了对建筑美学考虑外其他方面主要应考虑：环境条件指场地条件、风压、设防烈度等；方案特征、指建筑高度、高宽比、长宽比以及建筑的平面和立面体型等。

2.2结构选型的原则

安全性。各类建筑结构选型及平面、竖向布置应符合规范要求，不可出现严重不规则的结构单元，对于体型复杂结构不规则的建筑应通过调整建筑方案或设防震缝等形式以满足规范要求；各种结构建筑高低能反映出其承载能力及抗风抗震能力，因此各种结构选型应在最大适用高度范围内选择；通用建筑材料木材的腐烂和虫蛀、钢结构的锈蚀、砌体材料的风化等都可能对结构安全造成威胁，因此对各类建筑应根据其材质来充分考虑其有足够的耐久性以满足结构安全。

先进性。建筑物的先进性主要是指在结构体系中应尽量推广成熟的新结构、新技术、新材料新工艺，以利于加快建设速度，推动建筑行业工业化、现代化并确保工程质量，因各种结构均有其适用范围，因此在进行结构选型时应根据其功能来决定结构类型。

2.3结构体系选择

钢筋混凝土结构体系。该种结构形式可以合理利用钢筋及混凝土两种材料的受力性能特点，并方便就地取材、工程造价较低、耐火性及耐久性较好、结构造型灵活、整体性能好等优点，但其也具有自重大，构件截面大、抗裂性能差以及修复及不强等。施工难度大等。

钢结构体系。其具有构件截面小、自重轻、抗震性能好和建设周期短等优点，但其材料较昂贵、且易于腐蚀、防火性较差以及施工技术复杂等，钢结构的结构体系主要有框架、框架-支撑、筒体以及悬挂体系等多种形式。

钢-混凝土组合结构体系。其主要包括型钢混凝土结构和钢管混凝土结构。型钢混凝土结构是指混凝土内含型钢的劲性配筋混凝土结构体系，其具有承载力高，抗裂性及抗震性较好等优点；钢管混凝土是指在钢管内填充混凝土而形成的构件，其利用钢和混凝土两种材料相互作用，该种结构在三向受压状态下使混凝土性质得到极大改善，并使其承载力较钢筋混凝土有较大幅度提高，同时其截面尺寸小塑性和韧性好，能提高其抗震性能等系列优点。

第6篇：园艺的概念范文

关键词：磁悬浮列车；地域文化；概念设计；太阳神鸟；符号；成都

磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的列车。由于列车在牵引运行时与轨道之间无机械接触，从根本上克服了传统列车轮轨粘着限制、机械噪声和磨损以及轮轨传动机构维护成本高等问题。所以，它正在成为人们梦寐以求的理想的陆上交通工具[1]。但由于受到技术、成本、安全等方面的问题，磁悬浮列车并未像高铁一样普及，只是作为试验列车使用，所以磁悬浮列车的车身造型未能有大的突破。我国在磁悬浮列车设计方面应该与时俱进，借鉴磁悬浮技术相对成熟的国家的设计经验，设计出具有我国城市本土文化特色的磁浮列车。

1 磁悬浮列车概述

1. 1 磁悬浮列车概念

磁悬浮列车按悬浮方式可分为两类：一类是EMS，即常导型磁悬浮列车系统，以德国高速常导磁悬浮列车Trans Rapid为代表！它利用常规的电磁铁与铁磁轨道相吸引的原理，由安装在列车车体底部的常规电磁体与位于电磁体上方的导磁轨道间的吸引力实现悬浮！常导磁吸型技术较简单，产生的电磁吸引力较小，悬浮的气隙较小，一般为8mm-10mm。常导型高速磁悬浮列车的速度可达 400km/h-500km/h，适合于城市间的长距离快速运输；另一类是EDS，即超导型磁悬浮列车系统，一般为100mm左右，技术相当复杂，并需屏蔽发散的电磁场，超导型磁悬浮列车速度可达500km/h以上[2]。

1.2 国内外磁悬浮列车外观设计现状

20世纪70年代以后，随着世界工业化国家经济实力的不断加强，为提高交通运输能力以适应期经济发展的需求，德国、日本等发达国家相继开始筹划进行磁悬浮运输系统的开发。超导以日本的MAGLEV列车为代表，常导以德国的TANSRAPID列车和日本的HSST（中低速）为代表[3]。

中国中低速磁悬浮铁路技术的研究起步较晚，也是采用与日本HSST类似的技术进行研制。在经历几十年的磁浮技术开发之后，中国开始有了很多试验列车，并且有着全世界唯一一条商业化运营的磁浮列车，即上海磁悬浮列车。

2.地域文化在列车造型设计中的分析

2.1地域文化与磁悬浮列车造型设计的关系

地域文化只有以某种可以被感知的形式，才能够在城市公共交通系统形象中得以应用和体现。地域文化元素的提取，可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方向切入，通过对地域文化的物质或非物质载体进行研究分析，提炼出形象化的、符号化的并能够被人们所认识感知的语言符号[4]。（4.徐伯初地域文化）在磁悬浮列车外观造型设计中，可以从视觉的角度出发，通过对地域文化外形以及颜色等，进行头脑风暴的方法提取出设计符号，进而演变成交通工具类的产品特色，移植到磁悬浮列车的设计中去，突出地域文化特色。

2.2地域文化元素提取

太阳神鸟是一件圆环形金箔， 外径12. 5 厘米， 内径 5. 29 厘米， 厚度仅 0. 02 厘米， 重量却有 20 克。它的外观看起来像一张工 艺精美的 剪纸艺 术品， 它 的外廓 呈圆形， 图案分内 外两 层， 采用镂空的 表现形式， 内 层 为 12 条弧形齿状芒饰， 按顺 时针方 向旋 转， 好似 一个 顺时 针旋 转的 漩涡； 外层由 4只等距分布相同的首尾相接的逆向飞行的飞鸟构成， 鸟均作引 颈伸腿、 展翅飞 翔的状 态， 飞 行方向与内层图 案的旋转方向相反。金饰中心图案很像一个喷射出 12 道光芒的太阳。太阳神鸟金箔饰中的外层这 4 只逆向飞行的鸟代表春夏秋冬四季轮 回， 而它的内层圆圈周围的这12道等距离分布的象牙状的弧形旋转芒纹则代表着一年十二个月的周而复始[5]。

在对“太阳神鸟”进行元素提取时，可以从视觉出发，根据其外形轮廓勾勒出线条，再通过对这些线条的提炼和变形，进一步转化，达到一种意象的升华。而颜色是对物体最直观的感知，在车身涂装和内饰的设计中，可以借鉴太阳神鸟本身颜色，转化成文化意象中的颜色符号，达到一种呼应关系，突出文化元素的内涵。

2.3地域文化选题意义

崇鸟和崇拜太阳，不仅是古代蜀人精神世界中的主题观念， 而且是古蜀各部族的共同信仰。 金沙遗址太阳神鸟金箔饰和青铜三鸟纹有领璧形器都通过绝妙的图像纹饰， 生动地展现了古蜀时代崇鸟和太阳崇拜的精神观念[6]。古蜀人用他们当时的技术和工艺展示了他们内心的精神世界，阐释了他们对于世界的认知和对未知世界的想象和探索，这是一种个人价值与社会价值相结合，在实践中探索真理的体现。

3.设计方案

从分析国内外磁悬浮列车外观设计的特征出发，针对国内现代磁悬浮列车在地域文化表现上不突出的问题，结合城市本土文化进行设计。并以享誉国内外的历史文物“太阳神鸟”为对象，提取文化符号，探索与作为历史文化名城和现代都市的成都相融合的磁悬浮列车的设计方法，并提出创新设计方案。

3.1设计元素的提炼

在汉代的帛画、石刻等文物中这种寓鸟于日的图像屡见不鲜， 而许多日中金乌与庙底沟类型彩陶上的正面鸟纹都画成三足， 如果这不是偶合的话， 那末彩陶上的这种鸟和太阳结合的花纹可能是崇拜太阳的鸟为图腾的氏族的图腾纹样在彩陶上的反映[7]。

3.2设计元素的运用

3.2.1头型设计

在磁悬浮列车的头型设计中，通过对传说中的“鸟”进行元素的提取，以头部的俯视图和侧视图的角度去分析，以线条的形式进行意象转化，提炼出如飞扬的凤眼、流线型车头，然后移植到列车的设计中。把速度、传说、审美融为一体，强调了头型的整体感和统一性。

3.2.2涂装设计

涂装设计主要包括车体选色、确定色块分割形式以及其他装饰图形的布局等。车体的涂装设计虽为“表面”的设计，但在车辆设计中也是重要环节，不仅对车体起到基本的保护作用，同时也具有美化车身造型、凸显时代气息以及反映地域文化的功能[8]。在磁悬浮列车的外观设计的涂装设计中，以“太阳神鸟”中极具动感的太阳形状为元素，大胆采用红色的色条，在突出地域文化的同时，又强烈的表现了速度感。

4.结语

对磁浮列车现状、问题进行了分析，以现有实验性和商业性磁浮列车的群体为对象，根据该群体特点，从技术到外观，再到地域文化性做了针对性分析，设计了一款具有“太阳神鸟”元素的概念磁浮列车，并给出了设计效果图，为相关磁浮列车设计提供参考。

参考文献

[1] 唐锐.中低速磁浮列车在我国城市轨道交通中 的应用前景[J].广州：都市快轨交通；2006.

[2] 史筱红.磁悬浮列车的发展及现状[J].成都：科技论坛；2011.

[3] 徐伯初.轨道交通车辆造型设计[M].北京：科学出版社；2006.

[4] 徐伯初.考虑地域文化的城市公共交通系统形象研究[J].美术观察.2014

第7篇：园艺的概念范文

关键词：新医改；青年思想政治教育；现状；对策

一、医院思想政治工作的现状

1.医院价值取向偏离

一个人价值观如何，很大程度上要看他的价值取向问题。在我国，医院的宗旨应该是以病人利益为中心，让病人能够花更少的钱得到更好的治疗，要时刻维护病人的最根本利益，维护病人的身心健康。如今，社会经济迅猛发展，人们经济水平提高的同时也伴随着一系列的不道德的社会现象，一些社会不良风气严重影响着整个社会的发展，个别医院的医生职业素养有待进一步提升，价值观念需进一步加以完善。

2.医务人员思想水平较低

如今，有很多的医生盲目推荐很多价格昂贵的治方式，患者很难接受。没有依据病人的实际情况和病情推荐，从而使得患者的病情很难得到缓解，治疗时间加长、效果不佳，使得病人长期处于病痛之中。医生不擅长使用新型的医疗技术，只是一味通过服用药物和打点滴的方法来治疗，这样很难从根本上减轻病人的痛苦。

3.太过于注重医疗设备的使用

随着医疗设备的先进化，医生也越来越依靠医疗设备，一方面能够很大程度上减轻医生的工作量，同时医疗设备也能够迅速检测出患者的病情所在，准确判断出患病的具置。这样一来医生会依赖和看重先进设备的作用而忽视了自身的职业素养，不能够将自身的专业知识和现代的医术相结合。因此太过于注重医疗设备的使用将会使医生变得消极被动。

4.机制、体制有待完善

随着经济的持续快速发展，我国越来越依靠社会主义市场经济体制，通过市场来配置资源。但是我国很多医院仍在实行以往的运行机制，通过过去的机制来满足人们的需要，这样就不符合绝大部分人民的利益，将会引起人们的广泛不满。很多医务人员对现有的体制改革了解还不够深入，思想观念还有待提高，不积极参加新医改的各项活动，对思想政治教育活动也重视不起来。

二、加强医院思想政治教育工作的对策

1.引导医务人员形成正确的价值观

面对社会上的不良风气，医务人员应该时刻具备不被社会风气污染的决心。医生要时刻将病人看成是自己的亲人，维护病人的最根本利益，满足病人的基本需求，对病人一定要温柔相待，要融入他们的生活中去体会他们的需求，在医院制度有损病人利益时要努力改善医院的制度，让患者能够真正从中得到温暖。医生要加强自身的道德素养，在工作中时刻谨记自身的职责，把自己看成是一名服务人员。

2.健全医疗卫生体制

在新一代医疗卫生体制改革的过程中，医生要建立健全医疗卫生体制，要逐步摒弃以往的不良风气。安徽省芜湖市作为改革的试点城市，一定要加强市场的竞争，要合理分配医疗卫生岗位和工作，将具体工作分配给具体的人，各个医院要及时交流经验，相互借鉴学习，让医院能够深入了解在新医改背景下进行思想政治教育工作的重要性。我们要增多会议召开的次数，让各个医院的青年工作者积极献言献策，并且以实际行动改变现状，让芜湖市能够形成一套更加完善的实践体系。

3.改变医务人员的落后观念

医务人员一定要正确认识金钱和自身的工作职责，要善于处理医患之间的关系，对家庭经济困难的患者要有一定的补救措施。要改变那种自私自利的观念和落后的思想，积极鼓励病人或者开展捐款等一系列的活动，避免病人因支付不起医药费带来的尴尬局面。

综上所述，我国的医院思想政治工作仍存在着很多的隐患，如医务人员思想落后、过分依赖医疗设备、医院的体制机制不健全等。为了将安徽省的医疗事业发扬光大，提高我国医疗人员的整体素质，我们一定要积极改善社会上这种不良现象，要开拓创新，引领医护人员朝着正确的思想价值观念迈进，改变医疗人员素质低下的行为，中国的医疗事业也必将朝着光明的方向发展。

参考文献：

第8篇：园艺的概念范文

[关键词] 概念图； 移动学习； 片段式资源； 有效性研究

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 李浩君（1977—），男，浙江上虞人。副教授，博士研究生，主要从事移动学习、普适计算等研究。E-mail：。

一、引 言

随着移动计算技术、无线网络技术的快速发展以及移动终端设备应用的不断普及，移动学习已成为教育技术学研究领域的热点。移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备能够有效地呈现学习内容并且提供导学者与学习者之间的双向交流[1]。研究者认为移动学习可以实现数字化学习情境与真实情境的交流互动，从而使学习者随时随地获取资源，实现学习伙伴之间资源共享、在线交流。因此，移动学习能创设符合学习者需求、学习兴趣偏好等个性化的学习环境，为学习者提供不同难易程度、不同类型的学习内容。

学习者在移动情境下进行学习时极易受外界因素的干扰，进而影响学习者的注意力。因此，学习者的“移动性”和注意力的“分散性”是紧密相关的，直接决定学习者能否进行连贯、系统的学习活动。移动学习资源设计需结合移动学习的规律和特点，满足移动学习者需求，在“移动”状态下和碎片化学习时间里实现随时随地学习。因此，如何将系统性的知识转化为片段式的移动学习资源，在零碎的时间段里开展学习将成为移动学习研究者关注的重点。

二、研究背景

针对移动学习资源设计，国外学者Sharples提出了面向儿童学习的移动终端资源设计与实现思想，通过获取儿童日常生活中文字、图片等资源，与传统的Web学习资源形成映射关系，生成师生间共享的移动教学资源[2]；Gwo-Jen Hwang等人提出一种基于概念图的移动协作学习模式，移动学习者可以将物理情境资源和数字化学习资源有效结合，并分享各自的知识和经验[3]；Daniel Churchill关注移动学习资源概念模型的设计研究[4]；Satoru Kojima等人研发一种适应于移动设备上显示的数字化学习资源，以帮助学生获取系统知识[5]。

国内研究者主要从资源设计与评价研究、资源共建共享两个方面开展研究。郑燕林等人开展了基于SECT模型的移动学习资源设计研究，揭示了知识转化与知识创造的内涵和本质，为学习者提供移动学习服务[6]；陈明明认为移动学习资源的优劣与否会直接影响移动学习能否顺利开展以及能否达到预期效果，从而进行了移动学习资源的创设与评价研究[7]；刘应芬等人从微内容概念、特点分析了微内容的聚合工具及应用形态，并探讨了微内容对移动学习资源建设的意义[8]；王珍珍等人介绍了移动学习资源开发新工具Flash Lite的使用及移动学习资源的一般开发流程，为面向更多学科的移动学习资源开发提供了参考[9]。顾小清等人根据微型移动学习资源的实用性特点，从用户参与共建的角度进行了资源共建系统的研究[10]；刘俊等人则结合各类移动学习平台特点，研发出基于主题图式的移动学习资源共建模型，以方便学习者对学习内容开展基于语义的知识探索[11]。

此外，对于片段式资源设计开发方面也有学者进行了相关研究，其中李晓等人开展了基于任务模型的片段式资源协作构建自适应移动学习系统设计工作，以提高移动学习系统应用效率和学习效率，促进移动学习研究有序发展[12]。张弛等人开展了基于课程知识点的移动学习片段式学习资源设计研究，引入数据挖掘技术进行数据的聚类分析，从学习者特征属性和类间的变化规律来研究片段式学习资源设计的可行性和具体设计策略[13]。

综上所述，当前国内外学者对移动学习资源的研究取得了一些成果，但对于片段式移动学习资源的研究甚少。本研究从利用概念图的思维可视化特征出发，将概念图理论应用于片段式移动学习资源设计工作，最终将传统移动学习资源有效分割成适合移动情境特征的片段式移动学习资源。

国内外对于概念图的理论及应用已进行了较深入的研究，广泛应用于教学实践领域，对教师的教学设计与学习者的学习方式产生了重大影响，提高了学习者的知识构建能力。概念图作为资源导航工具，能够提供一种逻辑清晰的资源组织结构，以方便学习者从知识整体结构的角度寻找自己所需的学习资源。在移动学习领域，Gwo-Jen Hwang鉴于移动学习实施的多种限制因素，提出了将概念图用于辅助教学活动来提高学习效果的研究[14]；Borner Drik使用概念图作为一种结构化的方法来识别和组织移动学习领域内专家想法和意见[15]； Chen等人则将概念图作为一种脚手架教学策略，辅助泛在学习环境中学习者的学习[16]。

三、基于概念图的片段式移动

学习资源设计理论

研究中使用概念图理论，将系统性的知识内容按照知识点分解成若干个片段资源，即将工作或学习内容分割成小块的有用信息，以便学习者在零碎的时间单元里随时随地学习，进而在最短时间内完成一个片段式主题学习。此外，片段式资源之间知识关系实现模块化，完整地封装在一个知识单元内，但仍隶属于同一个学习主题，使学习者能够在一个独立的时间段里完成一个独立知识点的学习。最后，各知识点与其前驱后继知识点的逻辑关系不能过于紧密，要松散化，使得学习者在注意力较为分散的情况下，能单独地对某个知识点进行学习。

移动学习者在移动情境下学习时，通常缺少教师的有效指导，但与其他学习者的交流互动能很好地减少学习者的学习孤独感。基于概念图的片段式移动学习资源设计中，学习者对各种片段式资源的评价反馈将实现移动学习者之间的知识和经验共享，增加学习者之间的交流互动，从而提高学习兴趣和学习参与度。基于概念图的片段式移动学习资源设计模型如图1所示。

通过概念图将目标知识点分成若干子知识点，每个子知识点对应一个片段式主题，以进行零碎时间的知识单元学习。片段式资源之间呈现松散的知识逻辑关系，具有模块化特征，是一个较完整的片段式学习主题，各子知识点之间逻辑关系不能过于紧密，但仍体现一定的知识关联度。移动学习是在具体情境下开展的主题学习活动，本文以学习主题为基准，使用概念图相关理论，收集、整理和评价不同情境下各学习主题的相关资料，作为片段式移动学习资源设计机制的资源数据库，以便学习者可以便捷、快速、有效地检索所需学习资源，为实现优质移动学习资源交互和共享提供资源保障，其具体实现原理及过程如图2所示。

概念图理论将目标知识点划分为若干子知识点，分别对应一个片段式学习主题，根据不同的情境特征，初始化片段式移动学习资源。移动学习者在进行学习时，选择最合适的资源。在学习过程中，还可与其他学习者在线互动和交流，并对该片段式资源进行评价和反馈，最终整合成最优的片段式资源，添加至移动学习资源库。因此，在基于概念图的片段式移动学习资源设计中，移动学习资源内容并非固定不变，而是根据学习者的反馈和评价，不断进行优化和改善。

四、实验设计与数据分析

本文选取了浙江省某中等职业学校作为有效性研究实验单位，同时选择40名处于同等知识水平的服装专业学生作为本实验的被试，并使用型号统一的智能手机作为移动学习终端设备，利用移动终端设备上安装的片段式资源自适应移动学习系统开展学习。其中男生18人，女生22人，分散于8家服装销售实习岗位点，并进行为期4周的服装销售学习实践活动。根据学生随机选择原则，将参加本次实习的40名学生分为实验组和控制组，其中9名男生和11名女生作为实验组，在实习活动中根据自身情况安排学习时间，用移动学习终端设备学习片段式移动学习资源。另外控制组的20名学生则使用移动设备学习传统的学习资源，对篇幅较长的学习资源逐一翻阅学习。

为了尽量降低实验组和控制组成员间差异对实验结果造成的影响，本研究在实习活动开始之前，由指导教师对实习岗位的基础知识和注意事项进行统一培训，确保所有参与本实验的学习者对于服装销售这一知识点处于同一认知水平。最后通过分析统计软件SPSS对两种类型学习资源的学习效率进行分析比较。实验流程如图3所示。

（一）片段式移动学习资源满意度调查结果分析

为了了解移动学习者对基于概念图的片段式移动学习资源满意与否，通过问卷调查，了解学习者的满意度，以此评价片段式移动学习资源的可行性。实验组20名学生都参加本次试验，并在4周实习活动结束后，被邀请对此次移动学习活动填写问卷，收到有效调查问卷20份，分析结果如表1所示。

从表1分析可知，由于学习时间的不固定和外界因素的干扰，90%的被调查者更愿意在移动情境下学习所需时间短的学习内容。75%的学习者愿意与他人分享知识和经验。在移动情境下，由于学习者不能完全专心于学习内容，受多种情境因素的干扰，因此，有80%的学习者认为片段式移动学习资源更能有效激发学习动机和兴趣，促使学习者进行自主学习并且90%的学习者愿意将这种片段式移动学习资源推荐给其他学习者。其中，虽然只有30%的学习者对于概念图理论有所了解，但这并不影响对片段式移动学习资源产生浓厚的兴趣，也不影响他们的学习效率。95%的移动学习者认为，利用片段式移动学习资源进行学习，具有更好的学习效率，对资源和学习过程非常满意。基于上述问卷调查分析，可以认为基于概念图的片段式移动学习资源设计具有一定的可行性和研究价值。

（二） 学习效果分析

在实验组的学习活动中，因为实习工作的需要，没有较长且连续的时间来学习服装销售的相关知识。因此，本研究将服装销售的学习内容设计成一系列小模块的片段式移动学习资源，使得学习者在较短时间单元内完成某个子知识点的学习，从而取得更好的学习效果。研究中利用概念图将服装销售这一目标知识点进行划分，分为若干子知识点，各子知识点对应一个较独立的片段式主题，而对于控制组，学习者在进行服装销售这一目标主题的学习时，通过移动设备，所访问的是关于“服装销售”的所有相关知识内容，学习者可对该资源进行翻阅、学习。

最后，完成4周服装销售实习活动的实验组学习者和控制组学习者都需要参加服装销售理论知识测试，衡量学习者的学习效果，进而了解40名学习者对“服装销售”知识的掌握程度。

研究中对实验组和控制组测试成绩进行了配对样本T检验，对传统学习资源和片段式学习资源学习后的测试成绩均值是否存在显著差异进行推断。配对样本T检验结果如表2所示。

由表2可知，实验组和控制组通过实习活动在服装销售方面的知识和能力都得到了提高，但学习片段式移动学习资源的实验组相关系数为0.191，大于控制组相关系数0.065，说明片段式移动学习资源学习前后成绩变化之间相关性更强。

对实验组和控制组后测成绩数据进行独立样本T检验，发现显著性p值为0.021，小于显著性值0.05，可知采用片段式移动学习资源确实提高了学习者的学习成绩，如表3所示。从统计学角度分析，虽然实验组和控制组的学习成绩都提高了，但存在显著性差异。最终分析结果表明，采用片段式移动学习资源的学习成绩提升幅度更高、变化更显著，学习效率更高。

基于片段式移动学习资源学习所需时间短，与其他片段式资源间逻辑关系模糊，无需学习者在学习前对其他知识点进行回顾和复习，符合移动情境下学习者注意力高度分散的特征。学习者在碎片化时间内，更愿意利用片段式资源开展学习，且学习效率更高，对知识点的掌握程度也更深。这些都在很大程度上表明了片段式移动学习资源相较于传统学习资源具有更高的学习价值。

五、讨 论

研究中针对移动学习的过程移动性和时间碎片化特征，对传统学习资源进行优化设计，利用概念图理论，开展片段式移动学习资源设计工作，使之满足移动学习者内在需求，提供符合移动学习情境特征的移动学习资源。通过问卷调查了解移动学习者对基于概念图的片段式移动学习资源设计的认可度和满意度，并开展了以“服装销售”为学习目标的实证研究，以理论知识测试成绩为衡量标准来分析传统学习资源和片段式学习资源对学习效率的影响。

1. 问卷调查结果显示，学习者对片段式移动学习资源的学习兴趣更大，相比传统学习资源而言，学习者对片段式移动学习资源具有更主动的学习内在驱动力和动机，从而愿意进行主动性学习。学习者对片段式移动学习资源满意度较高的原因可从三个方面进行分析：一是片段式学习资源形式新颖，对学习者有一定的吸引力，从而能激发学习者较高的学习兴趣；二是片段式学习资源是一个小的知识模块，完成一个片段资源的学习时间较短，符合移动情境下学习者的学习需求；三是片段式学习资源包含的是一个较完整的系统性子知识点，与其他片段式资源之间逻辑关系模糊，无需学习其他相关知识作为必要条件，很大程度上减少了移动学习者的学习压力。因此，在碎片化的移动学习时间内，片段式移动学习资源更符合学习者特征，满足学习需求，从而有利于提高学习效率。

2. 从“服装销售”实践活动的结果分析中可知，片段式学习资源更加符合实践活动移动性特征，适合在短时间内进行子知识点学习。各子知识点间逻辑关系模糊化则使得学习者在碎片化时间里进行系统学习成为可能。通过SPSS对理论知识测试成绩数据分析，再次验证了片段式学习资源具有更好的学习效果。移动学习者在服装销售实习过程中会受到很多因素的干扰，导致学习者没有固定、安静的学习时间，因此，片段式移动学习资源短小精悍的特征受到学习者欢迎。学习者在进行学习时，只需在很短时间内集中注意力，进行小模块的子知识点学习，并对该资源进行评价反馈。而在学习篇幅较长的传统学习资源时，学习者易受外界干扰而忘记自己的学习进度。此外，传统学习资源是一个完整的系统性知识，逻辑性强，要求学习者高度集中注意力完成整个资源的学习，否则极易发生遗忘。而在移动情境下提供一个较长的并且不受打扰的学习时间可能性很小。片段式移动学习资源则克服了传统学习资源的种种弊端，将完整的系统性知识点划分为逻辑性弱的片段式资源，且每个片段式资源的学习时间不超过5分钟，以供学习者在碎片化时间内随时随地开展学习。

因此，片段式学习资源更适合移动情境下的自主学习，学习者在移动情境下开展基于片段式资源学习学习效率会更高。

未来片段式移动学习资源设计工作应在有效性研究的基础上，更加注重资源的构建方式。对于学习者来说，协作构建模式将极大提高学习者构建资源的参与度，从而更能激发学习者的学习兴趣和学习的主动性，提高学习效率，这将是今后进一步研究的内容。

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第9篇：园艺的概念范文

论文摘要：对卫生事业管理专业《医院管理学》进行改革，根据培养学生高阶能力理论，开展有意义的学习理论以及形成性评价和范例展示评价理论，革新评价模式，注重培养创新人才的高阶能力，组织开展有意义的学习，可以在教学改革实践活动中取得理想的教学效果。

一、背景

我国医学院校本科课堂教学大多以书本为标准，采用“满堂灌”的方法。在这种教学方法下，学生没有思考和提问的时间，提出问题和解决问题的创新能力不能很好地得到培养，综合能力的提高也受到限制，不利于教学质量和学生素质的提高。究其原因，与教师不能跟上时代的发展、接受新的教学理念、改革课程教学方法、创新教学评价模式有直接的关系。

由于互联网的普及，我们已身处信息时代，这个时代比以往任何一个时代都更充满生机和未知变数。从哲学的角度看，现代社会青年的特点在于解构权威，具有反传统和反主流意识。因此，学生的学习特点也发生了变化：学生学了课本和课堂，还有其他很多方法，可以说，只要想学习，随时随地都可以获取知识；教师不再是知识权威的代表，知识也不再专属教师，教师只是一个引路人，并非决定路径的人，选取何种途径获取知识也不完全取决于教师，学生拥有很大的选择权。这一切都促使教师要运用现代教育理念，改革教学方法，转变评价模式。

新世纪对创新人才的培养要求注重学生的高阶能力培养，因此，当务之急是把高阶能力的培养整合到学习的各环节中，从而培养创新人才应具备的基础性、批判性和创造性思维。基础性思维是指接受知识的能力，而批判性思维是指重组知识的能力，最终由创造性思维产生新知识。因此，教师在教学中要突出学生的主体作用，克服传统教学方法的束缚，避免“满堂灌”；要以教材为本，引导学生深入探究，融入医学新信息，拓宽学生的视野；要大力推进教学手段现代化，提高课堂教学效率，拓宽学生获取知识的途径。

二、理论依据

1．高阶能力培养理论

根据钟志贤、祝智庭、丁刚等学者的观点，高阶能力包括七个方面：运用多种思维的能力、不断自我更新的能力、灵活运用多种学习方式的能力、深度学习的能力、社会化能力、运用信息技术的能力和团队协作解决现实问题的能力。

促进学生高阶能力的培养，首先要在不忽视基本素养的前提下提高学生的综合素养，包括创新的能力、解决问题的能力、决策的能力、批判性思维、信息素养、团队合作的精神、兼容和获取隐性知识的能力、自我管理和可持续发展的能力。只有这样才能改变“重知轻行、客观主义理论基础盛行、注重低阶能力培养”的现状。

2．开展有意义的学习理论

开展有意义的学习可以培养学生的高阶能力，促进学生思维能力的发展。有意义的学习指学生能对学习负责，自我控制，选定学习目标并进行自我评价；对学习充满热情，愿意持续学习；知道如何转化知识，能够创造性地解决实际问题；善于协作学习或工作。这是一种以学生为主体、以教师为主导的学习方式。有意义的学习包括主动性、建构性、意图性、真实性和合作性等五种特性。

要很好地开展有意义的学习，教师就必须学会放弃自己在课堂上的权威，用有实践意义的主题去发展师生之间的对话，让学生更多地参与教学，拥有在课堂上的话语权；允许不同观点的表达，让学生愿意积极参与自学，使每个学生的创造性都受到重视。因此，无论教师还是学生都需要转换角色。教师要向导师、帮促者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、学术顾问、研究者及学习者转化，帮助学生积极参与学习，使学生的能力在自学的过程中得到充分发展。学生要向积极主动的建构学习者转化，开展协作交流性学习，主动建构情景图式，解决有意义的、复杂的问题，完成学习任务，并能够阐释自己掌握的知识，根据情况制定和实施调控策略。

3．形成性评价和范例展示评价理论

在开展有意义的学习的同时还要开展形成性评价，即在教学过程中，为引导和完善教学而进行的教学效果评价；及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况，以便调整和改善教学工作。形成性评价一般是绝对评价，着重于判断前期工作达到目标的情况。而我们目前采取的总结性评价一般都是事后评价，是教学活动告一段落后对教学结果进行的评价，不利于学生注重平时的过程学习。

范例展示是向学生展示优秀成果，引导预期学习成果产生，是学生可以仿效的样例。范例展示评价是一种新型的执行评价方法，就是在布置学习任务之前展示符合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。其特点在于评价主体多元化、评价内容多维化、评价形式多样化、评价角色自主化、评价与教学过程一体化。作为一种基于过程和真实性的评价方法，它始终贯穿于整个教学过程，把学习与评价有机地结合起来，有助于学生把学习看成一个整体，避免把学习与评价、内容、过程割裂开来。

三、实证研究

1．实验对象

两个平行班，一个是卫生事业管理班，84名学生；一个是信息管理班，108名学生。《医院管理学》是这两个班的必修课，均采用平时成绩占40%、期末考试成绩占60%的考核方法。

2．实验方法

在相同教学进度的《医院管理学》教学中，卫生事业管理班采用创新人才培养方法，运用形成性评价和范例展示评价；信息管理班则主要采用常规教学方法。

3．实验过程

（1）形成性评价体系贯穿教学始终。讨论、论文、PPT汇报、自我评价作为平时成绩，共40分；期末考试成绩占60分，主要是对书本知识进行理论考试。

（2）撰写论文两次。主要是把科研引入教学过程，培养学生对所看文献进行分析、概括、综述的能力。

（3）进行开放式讨论。将学生分成若干小组，每个小组都对开放式讨论题讨论5次，放在每章讲完之后进行，主要培养学生的创新思维和对所学内容进行活学活用的能力。由于所讨论的开放式问题没有标准答案，因此可以淡化教师的权威性，从而对传统教学理念和传统师生角色提出挑战，使学生的创新能力在潜移默化中得到培养和提高。

（4）自主学习部分章节。授课过程中，教师可以结合实际情况要求各小组分别自主学习部分章节，并用PPT的形式对本组自学内容进行自主汇报。通过这种方式，可以在教学中提高学生的团队协作能力和综合学习能力，为创新能力的培养营造一个良好的氛围。由于创新思维的产生离不开学生交流时灵感的碰撞和激发，因此这种方法还能使组与组之间和小组组员之间相互欣赏、激励和认可。

（5）学生参与期末考试试题设计。每组学生都参与期末考试试题设计，然后从各组完成的试卷中选取部分试题，再与教师出的试题综合而成A、B两套试卷。这种方式可以培养学生对自己所获取的知识进行评价的能力。

（6）建立全方位的评价模式。只有建立他评与自评相结合的学期成绩评定机制，才能有效避免学生不注重平时学习、仅在考前搞突击的现象。进行讨论和PPT汇报时，由其他小组对汇报小组打分评价；学期结束时，由小组对每个学生一学期的表现进行评价打分，并组织学生结合个人自我评价打分；教师对学生作业完成情况和试题的创新性解答情况作出评价。也就是说，到学期末，每个学生的平时成绩都是由5次小组讨论、3次小组作业、1次PPT汇报、自我评价与小组评价构成的，每项占10分。

4．实验结果

卫生事业管理班不进行期末考前辅导，信息管理班进行常规期末考前辅导。卫生事业管理班在学习的热情度、积极主动性、纪律性和自主学习的创新性等方面明显好于信息管理班。两个班的学期成绩如下。

（1）平时成绩对比。平时成绩占总分的40%，在0~10分和11~20分的分数段上，信息管理班学生都分布着百分之十几的学生，而卫生事业管理班却没有学生；在21~30分的分数段上，信息管理班有61.11%的学生，而卫生事业管理班则只有20.24%的学生；在31~40分的分数段上，信息管理班有16.67%的学生，而卫生事业管理班有79.76%的学生。这个结果充分表明，信息管理班学生不注重平时的过程学习，而卫生事业管理班由于采用创新能力培养的教学办法，学生平时有较强的学习意识，平时成绩都集中在高分区。

（2）试卷成绩对比。期末考试卷面成绩满分为100分。在60分以下分数段上，信息管理班有25%的学生，而卫生事业管理班只有3%的学生；在60~69分的分数段上，信息管理班有12.96%的学生，而卫生事业管理班有14.29%的学生；在70~79分的分数段上，信息管理班有29.63%的学生，而卫生事业管理班有36.90%的学生；在80~89分的分数段上，信息管理班有23.15%的学生，而卫生事业管理班有36.90%的学生；在90分以上分数段上，信息管理班有9.26%的学生，而卫生事业管理班有2.38%的学生，明显低于信息管理班，可能与信息管理班有考前辅导，而卫生事业管理班没有考前辅导有关系。

（3）综合成绩对比。把平时成绩40分和期末试卷成绩按60%折算之后相加，得出两个班的学期综合成绩。在60分以下分数段上，信息管理班有19.44%的学生，而卫生事业管理班没有学生；在60~69分的分数段上，信息管理班有27.78%的学生，卫生事业管理班只有14.29%的学生；在70~79分的分数段上，信息管理班有33.33%的学生，而卫生事业管理班有28.57%的学生；在80~89分的分数段上，信息管理班有18.52%的学生，而卫生事业管理班有52.38%的学生；在90分以上分数段上，信息管理班有0.90%的学生，而卫生事业管理班有4.76%的学生。从这个结果我们可以看出，由于不注重平时学习，信息管理班学生的成绩大多集中在中低分数区域，而卫生事业管理班学生的成绩则主要集中在中高分数区域，这基本上真实地反映了两个班学生平时在学习上的差异。

四、结语

综上所述，在新的教学理论指导下，通过转变教学思想、改变教学方法、采用新的评价模式、优化教学模式，可以有效地提高学生的创新能力，取得较好的教学效果。

本研究的局限性在于，理工类的信息管理班学生和人文类的卫生事业管理班的学生在学习动机、兴趣和能力上存在差异，这种差异在一定程度上影响了本研究的信度和效度，因此需要进一步在相似样本中开展研究。

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