小学学校教学管理精选(九篇)

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第1篇：小学学校教学管理范文

关键词：小学；教学管理；时效性；有效性

在倡导大力发展素质教育的现在，小学教学管理也面临着新的挑战与机遇。根据新的形势要求变化，小学应当以提升教育质量为首要目标，灵活处理教育管理中的各种问题。然而，在现在小学学校管理的实际工作过程中，还存在着许多问题。本文从小学教学管理现存的问题入手，分析如何提升教学管理有效性。

一、小学教学管理中存在的问题

1、老师授课讲课缺乏趣味性，无法调动学生积极性

许多学生与老师在教学中的磨合适应状况总是不尽如人意。总有一些学生不能很好地参与到课堂教学中去，注意力游离于课堂之外，还有一些严重的甚至出现厌学情绪。出现这些现象的原因，一部分是学生本身的原因，小学生处于贪玩好动的年纪，在课上无法长期集中注意力是正常现象，这需要长期的锻炼和教育。但是，也有一些教师的教学能力不足，讲课死板、枯燥、乏味，没有运用教学技巧与教学经验智慧，去调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，这种情况就说明学校的教学管理不到位，未能全面地促进教师专业发展，必须提高教学管理有效性，才能提升课堂教学效率。例如，在小学数学课程进展到几何入门部分时，如果教师单纯照本宣科，势必导致学生感到枯燥无味，晦涩难懂。除了教师自身须得自我提升教学能力，学校也应及时提供齐全的几何模具教具、完善的多媒体设施，并组织教师集体培训，掌握多媒体实用技术，并将其运用到教学实践中去，就能显著提高课堂效率。

2、未能严格落实教学常规管理

教师备课教案的检查不严，教师教案内容质量不高，教案的评价标准过于机械化，有的学校在检查过程中甚至存在“人情化”、“机械流程化”等不负责任的现象；教学研究交流探讨会等教师学习活动流于形式，只是根据学校要求走走过场，未能严格落实教学常规管理，这说明教学管理缺乏严格性与有效性。

3、小学生课下作业量多质不高，缺乏实效

作业量过大，是在每个学校都多少存在的问题。许多教师为了学生能深化对所学知识的理解与记忆，就大量布置练习题，但对于小学生而言，这种形式并不能十分有效地帮助他们提高学习效果，反而加大了他们的压力，助长了厌学心理。教师布置课外作业的数量是否合理，质量是否过关，需要学校教学管理体系的监督与指导。

4、教师人品能力参差不齐，需要加强监督选拔

对于小学教师而言，教学能力虽然重要，但人品与态度更为重要。这些内在因素在招募新教师之初是看不真切的，必须通过长期持久全面的教学管理监督，对每个教师做出公正准确的评价，促进整体良性发展，提高教师团队专业能力与师道精神。

二、提高小学教学管理时效性与有效性的方法

1、强化教学思想指导管理

以正确积极的教学思想作为指导，才能做好教学管理工作。首先，要确保有效性，在全校范围内积极开展思想宣传工作，要求教师认真落实教育方针，遵守相关法律法规，鼓励创新、全面、有效、人文主义的教学方法改革，从思想根本上提高教职工思想积极性，提高教学管理有效性；其次，要确保时效性，建立灵活的监督管理与信息反馈机制，提升教学质量。校长事务繁忙，往往不能时常亲自深入课堂，参与教学监督与研究，因此，必须建立全面高效的教学管理监督团队，拓宽信息交流途径与平台，倾听各方面的声音。例如，可以建立微信群和QQ群，时刻与教职工保持联络畅通，也可以在学校网站上公示意见投诉邮箱地址，在校园里设立意见投递箱，时刻倾听学生和老师们的意见，掌握基层动向。

2、建立责任分工明确的教学管理团队体系

若想提高教学管理效率，责任和分工明确的教学管理团队是必不可少的。只有每个教职工都明确自己的责任与义务，明确分工范围，才能确保教学管理有效开展。例如，许多学校校长与副校长的分工就不甚明确，教务处与教研组之间也存在职务重叠的现象。应当根据学校实际状况与教学经验，明确分工，使校长、副校长、教导处、教研组、教师等各司其职，确保管理工作顺利开展。

3、加强对教师的培训再教育

要加大对教师的培训的密度和力度，提高他们的教学水平，强化责任意识与管理意识，促进他们自身服从管理的意识，也加强对学生管理的责任心，从而从教学端进行有效的教学管理工作。学校要努力创造各种条件来提高教师综合素质，例如为教师提供培训课程、进修名额、教研会议、交流观摩等活动的机会，同时学校要定期对教师进行评教与指导，加强对教师的评价管理。三、结语对于任何一个学校而言，教学管理工作都是确保学校长期可持续发展的根本，也是确保学生健康发展的制度保障。作为学校管理层级，有责任与义务去努力解决教学管理工作中出现的各种问题，研究如何提高教学管理的有效性和时效性，为小学生的学习生活、全面成长提供良好的物质环境、制度保障、教学资源。

作者:汝文德 单位:甘肃省平凉市崆峒区索罗乡汝林村小学

参考文献：

第2篇：小学学校教学管理范文

【关键词】农村小学；校长；教学管理；探究

农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。在新课程呼唤下管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。本文结合我校的校情、生情出发，在深化教育改革，创新管理，体制等方面实践中，谈一谈我在小学教育管理的探究。

一、校长要有新课程理念，在学校管理中加强教师教学创新

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高，以实现学生学业进步的目标。

二、健全制度，民主管理

建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。坚持民主管理。以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《嘎托镇第二小学学校管理若干规定》、《嘎托镇第二小学教学管理细则》等有关制度。深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

三、坚持制度管理

推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。坚持人本管理。学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。

四、“更新理念”抓好教师队伍建设

“转变教育思想，更新教育的观念”我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。抓好教师队伍建设。学校对师资队伍建设总要求是“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”。努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。一是要转变观念，树立正确的学生观。把学生当作自己的挚友视为合作者。教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，努力创造和谐融洽的氛围。二是提高现代教育技术运用水平。提高教师接受新知、应用新知的能力，充分利用我校现有的音像资料，开展业务学习活动，吸纳教改信息和经验。鼓励教师参加学历进修和信息技术培训，努力构建平台，让青年教师更多的用武之地。如有机会学校就到兄弟学校听课，外地学习。学校开辟“课论大家说”以俱乐部的形式让青年教师能从实践到理论，从理论到实践的畅所欲言的交流，努力培养骨干教师，使他们成为学科带头人。

五、校长要以情感人，管理中要体现人文关怀

校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。

教学管理是学校的中心工作，农村小学的校长只要遵循教育规律，勇于创新，敢于面向外界，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。

【参考文献】

[1]李春山，杨雪梅主编.农村小学校长对学校的有效管理[M].北京出版社，2007.11

第3篇：小学学校教学管理范文

【关键词】小学；教学管理；科学化；规范化；思考

一、教学管理的不科学、不规范

深受应试教育的影响，以往的小学教学管理重点放在一个分、两张卷上面。这种管理思想比较陈旧，教学观、人才观、质量观等得不到发展，追求语文、数学两个学科的高分率，这种教学方式增加学生负担，学生素质差，德智体美劳的教育得不到全面的发展。这种应试教育的管理模式比较顽固。有着不科学、不规范的特点。即只重视语文、数学两门学科的卷面分，忽略了《教学计划》法规、《教学大纲》法令，同时忽略学生的年龄、生理、心理。采取一切可以达到目的的手段与方法来实现自己的目的。这种思想违背了教学的政策、法规、法令，与科学教学的教学管理不相符，没有遵循教宇，教学管理不规范。德育工作滑坡，美育工作不受重视，社会实践活动直接忽略，有关语文、数学的复习卷、资料等可以堆成一座小山，学校领导只重视毕业考试科目，教师之间的互相评比等都是教学管理的不科学、不规范的具体表现形式。所以，在日常教育管理时，我们必须充分认识科学、规范教学管理的重要性。既要不违背教学管理的基本原则，又要打破传统的教学管理形式，突破创新科学化、规范化的教学管理形式。

二、教学管理科学化、规范化的作用

一所学校办的好坏，取决去这所学校的管理水平。人才质量的培养与办学效益的高低，是衡量学校办学水平的重要准则。科学化、规范化的教学管理能够形成良好的教学秩序，从而提高对人才质量的培养和提升办学的效益。

首先，管理好教学，必须建立良好的教学秩序。通过一系列的教学管理工作建立起一个良好的教学秩序，因为，教学秩序不是自然形成的。教学秩序可以通过制定科学的教学规章制度，加强管理教学工作，落实教学计划来实现。这样可以使教学工作有章可循，避免管理工作出现混乱情况，教学工作正常运行。总而言之，只有建立良好的教学管理，使教学工作秩序井然有序，才算搞好了教学管理。

其次，想要搞好教学管理，必须提高教学质量。而衡量一所学校的教学质量标准必须具备以下四个条件：第一，教师团队必须结构合理且素质较高；第二，教学设施设备必须完善；第三，学生素质必须要高；第四，学校的教学管理水平必须高。教学管理水平决定教学质量，教学管理起来了，教学条件也会随之跟上来，只有搞好教学管理，才能确保教学质量不断提高。

再次，搞好教学管理，可以提高办学效益，用最小的代价换取最好的效果，提高学校的人力、物力、财力，发挥其更大的作用，必须提高管理水平来实现提高办学效益，充分发挥学校的教学潜力。

三、教学管理科学化、规范化必须遵循的基本原则

教学管理必须遵循其客观规律，运用科学的管理理论与技术，提高其管理效能。在管理过程中，应遵循五大原则：

1.科学性原则

首先，进行管理时遵循其客观规律，适应学生的身心发展与认识能力，由浅入深循序渐进的传授知识，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主动性。其次，运用科学的管理方法，学校现代管理理论，应用与教学管理的各个环节之中，提高教学管理效能，再次，运用现代科学技术进行管理，利用计算机、网络等手段来提高教学管理效能。

2.整体性原则

以提高教学质量，培养合格人才为目标，科学有效的组织教学管理系统中每一股力量，齐心合力地围绕整体目标高效能的运作，发挥最佳的管理效果。管理人员必须树立良好的整体观念，科学分工，互相协作。建立良好的岗位责任制度，各尽其责，一级管一级，同时互通信息，互相配合，形成一个合理有效规范统一的整体教学管理系统。

3.民主性原则

教学管理必须实行民主管理，民主管理的实施有助于提高管理效率。全校师生既是管理者又是被管理者，都应该参与到管理中去。时领导必须具备民主作风，积极听取群众意见，鼓励提倡教职工出谋划策。教师是教学工作的王牌，是办学的基础，要重视教师意见，发扬民主教学，发挥教师的智慧，用智慧的力量进行教学管理。

4.动态性原则

动态性管理与静态性管理相反，动态性不是通过常规制度来进行管理的，是根据情况的发展和变化来及时有效的进行管理的。动态管理原则要求管理人员有随时掌握管理对象以及一些突发状况时及时调控管理的能力。同时要对管理对象及相关事物可能发生变化有一定的预见性，做到未雨绸缪。取得良好的管理效果。

5.规范性原则

有计划的加强教学工作管理，健全教学规章制度，规格化教材质量，提升教学质量。治校从严，全体师生严格执行教学管理规定，实现其规范性。

四、学管理科学化、规范化必须遵循的基本方法

1.计划管理

计划管理，分为制定计划和执行计划两个方面。其主要作用是：教学工作井然有序，明确教学目标，提高工作效率。只有科学合理的计划，严格执行计划，互相监督，才能实现计划并实施计划管理。

2.目标管理

目标管理，即将工作任务转变为目标，实行责任制，落实到具体每个人，调动全员的积极性，挖掘全员的创造性，开发全员的潜力与智慧，从而实现目标。目标管理强调目的性与自我性。采用目标管理有利于增强教学管理质量。

3.制度管理

国有国法，家有家规。一个好的规章制度能够提高管理效能，稳定教学秩序，提高教学质量。实行制度管理必须先建立一套科学、合理、健全的教学规章制度，并严格执行教学规章制度，同时实行岗位责任制，增强管理人员责任感，有效提升整个教学管理的管理质量。

五、结束语

小学学校教学管理，是学校教学工作的重心。只有科学化、规范化的教学管理，才能提高学校的教学质量，教学管理工作才会不盲目、不随意、不狭隘、不被动。从而保证了中心教学的科学化、规范化，更好的完成教育教学任务，实现教学目标，提高教学质量。遵循教学管理的基本原则及基本规律。掌握科学化、规范化教学的基本方法。树立较全面的科学教学观，实施全方位的教学管理模式，培养更多人才，发挥教学管理的最大作用，实现教学管理的最终目标。

参考文献：

[1]郑铁军.学校要以教师发展为己任[J].中国教育报，2010

第4篇：小学学校教学管理范文

关键词：小学教学；德育教育；安全管理

目前，在小学管理工作中存在诸多问题，如管理水平低下，安全管理难度大等，将德育教育应用于小学管理之中，贯彻以人为本的管理理念，可以规范教师行为，充分发挥教师的主观能动性，有利于加强校园安全管理，提高小学管理水平，建设和谐校园。

1改革管理理念

1．1重视德育教育，把人本管理理念应用于小学管理中。传统小学教学管理以工作为中心，强调规章制度，弹性与自主性不足，管理者在思考问题和分配任务时，往往以自我为中心，教师则主要是遵守和执行，缺乏自主性，这实质上是刚性管理，虽然有利于保证管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教师参与管理积极性较低、灵活性不足等，导致管理工作僵化、呆板，并且在管理过程中易出现矛盾，对学校长远发展不利。随着教育体制改革工作的不断推进，小学管理理念正在发生变化。根据新课程改革要求，在小学教学管理中，必须重视德育教育，以人为本，激发和调动教师的主动性、积极性、创造性，实现教师与学校的共同发展。教师是教学活动的主体，小学管理贯彻人本管理理念要求充分重视教师的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激励人，小学管理贯彻人本管理理念，即要求尊重信任教师，理解关心教师，积极激励教师，赋予教师一定程度的自，充分发挥教师的主观能动性，使教师积极参与教学管理活动之中。从这个角度看，德育教育和人本管理理念实质上属于柔性管理［1］。重视德育教育，把人本管理理念应用于小学管理中，赋予教师一定的自，有利于激发教师的创造性，积极为小学管理献言献策，同时又可以使他们适应小学的发展，满足小学管理的需要，这对于提升小学整体管理水平至关重要。

1．2推进学校管理民主化。事物是变化发展的，小学管理工作亦是如此，以往主观化的管理方式完全凭借个人经验，是导致小学管理工作效率低下的主要原因，因此，改革传统管理方式，推进学校管理民主化势在必行。小学民主化管理是指由全体教师共同行使管理权力，其是调动教师工作积极性的关键。首先，学校管理者要有包容之心，积极听取学校教职工意见。其次，学校管理者要增强民主意识，合理分权授权，信任下属，调动他们的积极性。第三，要积极开展多种形式的教研活动，深化学校内部管理和运行机制的改革，集思广益，以解决教学工作中出现的问题。民主的关键是对人的尊重，推进学校管理民主化，就是充分尊重学校教职工，形成民主、平等、融洽的管理关系，这是提高学校管理水平的关键，学校内部管理关系好了，教职工就会积极参与学校管理工作，管理效率自然会提高。

2严格规划安全管理措施，建设和谐校园

在小学教育管理环境中，首当其冲需要注意的就是校园的安全管理，它对校园安全的重要性不言而喻。可以毫不夸张的说，安全管理就是小学进行一系列教育活动的基础和前提，只有把安全管理搞好了，教师才能够有一个良好的教学环境，小学生才能够在一个安全的校园环境中完成学习。再次，我们必须注意的一点就是，由于年龄及阅历的限制，年纪尚幼的小学生对很多问题都没有充分的意识，同样地，他们的安全意识比较薄弱，导致稍不注意就会有不可预测的危险情况发生，受伤情况也在所难免。因此，学校的管理人员要对安全问题予以特别的重视，高度关注校园安全管理建设，以周密科学的考虑和措施来全方位消除安全隐患，使得小学生人身安全得到有效保障，为其打造一个安全愉快的学习生活环境。安全管理建设不是一项简单的工作，它需要全体工作人员给予全方位的重视，以科学的思路对学校进行各方面的管理和建设：第一，校风建设是一个学校的根本建设，良好的校风能够培育出更加优秀文明健康向上的学生，有效抵御社会不良风气的影响，杜绝学生之间发生不文明现象，诸如打架斗殴等行为，校风可以说是校园安全文明建设的大前提；第二，奖惩分明的校园规章制度，是严格规范校园行为的标尺，它能够使师生清楚地认识到哪些行为适当哪些行为是明令禁止的，一旦有了明确的依据，师生的各种行为才能够有一个明确的标尺来丈量。校园内任何行为的实施要有理有据，才能够使一切顺利有序地进行。正所谓，无规矩不成方圆，校园行为的安全管理和和谐建设非常需要一个奖惩分明的规章制度来进行约束。制度能够在很大程度上警示学生以足够的分量引起他们的重视，不仅如此，对于教育者和管理者来说，制度也是一把明确各自责任及职责的标尺，若是发生什么状况，就能够按照制度规定有章可循［2］。第三，一个及时有效的安全预警系统是小学校园所必须具备的，除此之外，校园内要定期对小学生进行安全教育。在小学校园内，要认真贯彻有关于防火防灾的基础知识，让小学生对灾害及一些急救措施有所了解，与此同时，增加一些动手的安全实践活动也是提高小学生安全技能所急需的。在一些小学校园内，定期组织安全抬升演练，以平时的训练有素来预防危险来袭的可能，将一些可能发生的事故损害率降至最低。

3结语

小学管理工作中的各项措施都是需要给予高度重视和规划的，在当今的教育环境中，将民主化、科学化融入教学管理是极其必要的，以科学的眼光审视传统管理模式进而改善现在的小学校园德育教育和安全管理等问题。积极思考，以发展的眼光看待教育管理工作，以建设和谐校园为重要目标，加强各方面管理，努力协调好校园各方面工作，真抓实干，保障校园安全，为小学生的德育发展创造一个良好的环境。

参考文献

［1］王国勇．浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题［J］．学周刊c版，2014，12期（12）：129－130．

第5篇：小学学校教学管理范文

 

1.加强对教学思想的管理，提高对教学工作的认识

 

中小学教学管理首先要把着重点放在对教学思想的管理上，确保管理者和教育者具有科学的教育思想和观念。在教学思想的管理中，首先，是要树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想;其次，要树立正确的学生观，具有坚定的教育信念。应该认识到学生智力结构的多元性，发现学生的特长;应相信每个孩子都有学习的潜能和学好的愿望;不要把提高教学质量的希望仅仅寄托在生源的改善上，要知道事物发展远离极限时，只在稍加努力，就能取得较大的发展;应相信学生的发展性和可塑性，也要相信自己能够教育好大多数孩子甚至所有的孩子;最后，要树立正确的学习观，明确学习的结果是学生的知识结构和能力结构发生了合乎要求的变化，没有变化，学习就没有发生。因此，应该根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件，避免把学习变成低级的、重复的、手工劳动的"题海战术"。为了实现对教学思想的管理，校级领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，查阅教师的备课笔记，测试试卷以及作业批改情况，了解教师教育观念方面存在的问题，带着问题与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。

 

2.突出教学工作的中心地位，保证教学工作的顺利开展

 

抓好备课和作业布置与批改两个重点环节是提高教学质量的关键。在备课方面，要充分发挥教师的集体智慧，可以采取"微格演课"或"说课"的方法来组织教师集体备课。备课组集体研讨好教学目标和重点、难点之后，可以将一节课从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择最佳方案，最后形成完整的教案。备课的环节准备充分，一般就能够上好课。作业是教学活动过程中重要的环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数量和质量，制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础;对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。

 

3.优化德育环境，创建和谐德育氛围

 

中小学德育教育是一系统工程，是一个与家庭和社会交互影响、又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境中，他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响;在校外受到家庭、社会环境的影响。因此，我们必须优化学校、家庭、社会德育环境。

 

中小学教育各学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近代史、基本国情和民族团结教育，以及科学精神、科学方法、科学态度教育，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚忍不拔的精神;积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式、点拨式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学;同时应积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和理想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃。渐渐地，他们懂得了要关注家庭、关注学校、一关注人类、关注更为广阔的时空……

 

家庭环境对中小学生的发展产生着潜移默化的影响。家庭稳定是学生健康成长的基础，是学生全身心投入学习活动的关键因素。面对下岗待业、家庭离异、家庭重组、贫困家庭的现实存在，必须引起我们的关注。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子第一任教师。家庭环境怎样?父母品行如何?对青少年的世界观、价值观、人生观的形成十分重要。因此家长要成为中小学生教育工作的第一责任人，担当起教育孩子健康成长的重任。要经常与孩子沟通、交流，了解他们的所想所思，给予耐心细致的教育引导。作为家长，要重视在说理教育同时，还要在孩子面前树立良好的形象，成为道德上的表率，这样就能保持对孩子在道德上的正方向的影响力。

 

4.学习方式灵动，学生成为主人

 

当前的国学教育大多以"灌输式"的教育方式，是不利于创造力的培养。我们认为只有让学生成为学习的主人，主动地、独立地去学习，把"要我学" 的观念转变为"我要学"的思想，这样我们才能跟得上时代的步伐，适应当代社会的需要。要实现这样的国学教育思想，应该把国学课程定位为建立学生大文化视野的通识课程，它不是语文课程的补充，也不是思想品德教育的辅助教材，应该把培养目标锁定为：亲近母语，文化播种与德性培育。为此需要在中小学国学教育领域实现国学研究、教育科学研究和中小学语文教学多领域多学科的互动与整合，要打破其"读经""背经"的单一化模式，挖掘出其中更多更广可资借鉴的内涵和方法，实现国学学习方式的灵动，同时要突出对策方法的可操作性、应用性，使其好用实用，实现可持续发展。可以采用习惯养成法，亲子共读、小手牵大手法，古诗文情境设置、多媒体展现法，师生共背、评比鼓励法，还可以组织学生写读后感、出墙报、演讲、表演，举办经典诵读主题班会等。

 

5.人本兴趣为先，激发学习欲望

 

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的强大的内部推动力。但兴趣不是天生就有的，它产生的前提是儿童对一切事物的好奇心，而儿童对事物的好奇心通常是很短暂的，任何强迫式的做法都可能把它扼杀于萌芽当中。所以我们应该建立健全硬评价与软评价相结合的指标体系，探索一条有形评价与无形激励相结合的评价方式，让学生感到成功的喜悦。如可以对学生进行"量化记载"考核评价，每生一张档案卡，用于记录学生已背过的古诗文内容，和背诵时间、熟练程度等。这样教师不仅可以了解学生的诵读状况，另一方面还让学生不断享受成功的喜悦，并不断地挑战自我，超越自我。还可以让学生写心得体会，了解学生学习的过程是否做到"有所感"、"有所乐"、"有所知"、"有所为"。 这样才能激起他们的好奇心，引导他们的兴趣，才能激发他们对国学的求知欲，才能向学生展现国学魅力，展示我们几千年传统文化的精华。

 

6.营造育人环境，让经典教育"润物无声"

 

校园环境是特色学校的外显形式，体现在学校的校容、校貌、校园建筑及各种设施布局等，是特色学校的有机组成部分，因此我们要努力赋予校园环境以文化的特质和教育意识。它能使学生、家长、教师受到潜移默化地感染、熏陶和积极的暗示，是学校特色的隐形环境，让人一走进校园就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书，就能感受到学校鲜明的主题特色。

 

在校园文化环境建设上，进行了精心设计，整体规划，分块布局，将国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色构建学校文化特色，对学生进行系列爱国主义教育，以期将莘莘学子培养成为德才兼备，有爱心、有责任感、有教养之人。

 

文化是一个民族的灵魂，国学所代表的传统文化已深入到我们每个人的意识当中，体现在社会的每一个角落。面对国学我们不是任意抛弃，而是要充分审视，理性固守，合理吸收和利用，就要求我们要系统的、有原则地去学习。只有这样，我们才能更有效地把握国学，才能更好地去传承文化。

第6篇：小学学校教学管理范文

关键词：教学管理；人本主义；问题；对策

学校教学管理是学校管理的重要组成部分，也是更好地实施中学教学的关键，我们甚至可以说学校的教学管理决定了学校的教育。随着我国中学教育的发展，中学教学管理得到了很好的发展，并形成了成熟的教学管理体制。但是随着素质教育和新课改的实施，以往教学管理难以适应社会的需要，教学管理中的问题也开始被发现。

一、中学教学管理中存在的问题

结合当前研究和自己的实践经验，笔者认为在中学教学管理中，主要存在以下问题：

文必勇和孙景霞在《中小学教学管理存在的十大问题》一文中，对教学管理中的问题进行了研究总结，并将其总结为十个方面：教学管理者的管理思想未能根本转变；形式主义严重；管理手段与方式方法落后；重数量轻质量；管理目标不明确， 管理缺乏整体性、连续性；重教不重学；“务实”管理常抓不懈，“务虚”管理时有时无；教学管理系统的开放性不够；管理效益不高，浪费严重；教学管理维持性色彩浓厚，改革创新性淡薄。尽管这篇文章的研究是新课改之前的教学管理，但是其总结的这些问题，在今天还存在着。

随着新课改的实施，尤其是课程标准的制定为课程教学和学校教学管理提供了标准。但是由于新课改是一个新生事物，加之在教学管理中传统的教学管理理念的影响，一些新的问题也开始出现。结合笔者的研究和调查，认为主要有两个问题：一是在教学管理中缺少人文关怀；二是教学管理中的盲目学习。

为了更好地开展基础教学，我国很早就开始推行素质教育，以改变传统的应试教育中填鸭式教学。但是体制的局限使得考试成绩尤其高考始终成为教学重要目标。这就使得在教学管理中，教学评价仍然是以考试成绩为标准。这种硬性的评价忽略了学生其他方面的发展和教师自身的发展，从而就使得部分学校的教学管理缺少对学生和教师的人文关怀，这种情况不仅不利于新课改的实施，更不利于学校教学管理的开展。

由于新课改的开展并不是同时进行的，一部分地区在新课中由于开展得早就走在了前列，并结合自身的实际情况走出了一条符合自身需要并具有良好效果的教学管理模式。这就使得其他地区向其学习，这固然是好的，但是却存在盲目学习的问题。以向山东杜郎口中学学习为例，山东杜郎口中学在课改中走在了时代的前列并取得了很好的效果，这种模式也得到了社会的认可和推广。在笔者所了解的向杜郎口中学学习的学校中，就有这样一种情况。山西某一个县城的中学，为了应对本县城另一个新建高中的挑战，为了提高本校的考试成绩和适应新课改的需要，在教师每节课三块钱的课时费都困难的情况下，学校到杜郎口中学进行学习并在学校实施杜郎口模式，甚至学习其拼组上课模式。经过一段时间的学习，发现这种模式完全不符合本校的实际情况，不仅没有提高学校的教学管理，反而降低了教学管理。

二、解决问题的对策

首先，要认真学习新课改的精神，研究课程标准。新课改可以说是对传统教学理念的一种颠覆性的改变，它更侧重学生的自主学习和学生全方面的发展。所以在学校的教学管理中，要改变单纯的注重考试成绩的教学管理观念，改变教学管理中的教学评价。在教学管理和教学评价中要树立全面发展的教育观念。

其次，将人文主义和教学管理结合起来。教育最终的目的是促进人的发展，没有人文关怀的教育，最终都是失败的教育，没有人文关怀的教学管理也是失败的教学管理。在教学管理中尤其要加强对一线教师和学生的人文关怀。重视学生的发展，在新课改之后得到了更为深刻的认识，也收到了很好的效果。但是对于一线教师的人文关怀明显不足。尤其是在一些县城中学，领导富裕、教师贫困的现象仍然是存在的。带病教学固然是教师职业精神的一种体现，但是反过来也体现了对其人文关怀的不足。所以，我们要树立这样一种管理意识，即：教学管理是为了更好地为教学服务，是手段，不是目的，更不能将教学管理作为一种单纯的对教师的管理工作。

第7篇：小学学校教学管理范文

关键词： 初中学校教学管理 管理模式 策略

教学管理是学校的基础工作，也是开展一切教学工作的核心，可以说这既是一门科学，又是一门艺术。教师运用的教学理念、管理方式和工作态度等，都能够直接决定一个班级的管理效果。为了让学生在中学时期培养出良好的素质，我们要有效地开展教学管理工作，让初中生能够在身心发展时期得到正确的引导。本文对我国初中学校教学管理模式进行了探讨，提出了面对新时期的策略与思考。

一、加强新课程学习，融入以人为本的指导思想。

新课程对于教学的要求与传统教学课程不同，要注重加强日常教学的有效性，对学生认知世界进行深入了解，让学生通过参与到学习中，让他们留下深刻的感悟与体验。所以我们可以用新的视角来看待这个课堂，它不仅传授学生各科知识，而且帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，是学生们发挥创造力与发展个性的平台。我们要构建这种教学模式，让学生增长学习兴趣与热情，树立起正确的学习态度，而这是每个人在成长与生存中的必经之路。新课程要求学生不能“唯我独尊”，而是要去关爱他人，与其他人去沟通交流，并且试着理解别人，学会尊重与包容。我们可以让学生在课余时间去敬老院、幼儿园等地方，让他们去帮助别人，从而在获益中感受到满足与幸福。

二、发扬民主精神，培养核心。

学生的健康成长，是难以脱离宽松而自由的环境的，而我们不能固守着教师尊严，对学生们的热情置之不理，而是要努力成为学生的大朋友。我经常会私下了解学生们喜爱的歌星、电视剧、电影、书籍等，然后自己深入了解与观察，这样就可以跟学生们有话题可聊，使学生们无形中消除对老师的警惕心理。在班级管理中，教师要多去听听学生们的意见与建议，这样可以提高学生们参与到班级管理活动中的兴趣，可使教学管理工作得到更好的发展。魏书生老师曾说：“民主就像教师与学生之间的桥梁，民主化程度越高，那么这座桥梁就越结实宽阔。”我们在管理班级的过程中，要调动所有学生积极地参与到管理事务中来，表达自己的意见或者建议，从而形成健康的心理与人格。

在每个班级中，班委都有着重要的作用，是老师的好帮手，学生们的好榜样。我们要在班级中建设一支高效有力的班委队伍，否则难以形成严谨的班风。我们可以看到有些班级中的班干部并无能力，学生们欺负班长软弱无能，班级纪律差，人心散漫。而有些班级的班干部就敢于起到带头作用，将班级管理得井井有条。在班干部选举过程中，要本着公平、公正、公开的原则，不能主观地任命，这样会失去学生们的信任，对教学管理有着阻碍作用。教师要群体中培养班干部优秀的管理组织能力，帮助他们在思想、行动、方式等方面有正确的方向，成为后期的教师助手。

三、言传身教，教师要起到典范作用。

虽然学生年龄还小，但是师生之间是平等的，教师不能对学生失信。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在教学管理中的一言一行都直接影响着学生的所作所为，所以我们要树立良好的教师形象，以身作则，让学生们自主积极地参与到班级管理中来，让学生的身心得到健康发展。

四、家校联系，形成合力。

同志在《关于教育问题的谈话》中指出了学生在受到教育期间，离不开家庭、社会与学校，这三者相互关联，有着密切的关系。孩子一出生就接触自己的家长，可以说家庭是学生最早接受教育的地方，德育教育必须小时候就开始引导，所以家长在学生的教育中有着极其重要的作用。而学校是具有能系统化教学职能的场所，教师要依靠家庭、学校与社会三者形成的合力来对学生进行有效的管理，提高学生的整体素质，实现学生素质教育的健康、稳定、有效落实。

五、结语。

我们在教学管理中运用多种方式的最终目的是将这些初中生从懵懂的少年培养成真正的人。我们需要正确看待教学管理，这是一项巨大的系统工程，需要充分尊重每个学生的情感，尤其是学生人格与个性方面。教师要坚持用爱心来爱护每个学生，并且不断反思自己的管理工作，用端正的品行来引导与带动学生，让学生健康成长。

参考文献：

［1］李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策［D］.南京师范大学，2006.

［2］鲁伟明.城郊初级中学学生学习心理的调查与分析［J］.宁波教育学院学报，2005，（1）.

［3］袁川.素质教育背景下的班级管理研究［D］.贵州师范大学，2007.

第8篇：小学学校教学管理范文

关键词：中小学 教育教学管理 人性化 思考实践

近些年，“师生关系”成为继“医患关系”之后，又一对比较敏感的社会关系。学校中经常出现类似这样的新闻，如“教师公然大骂学生”，“学生在学校受到教师后退学”等等，这样的负面新闻让本来“教书育人”的教师典范形象瞬间成为众人指责的众矢之的，这样的转变教育部门应该引发反思。学校管理的任务就是整合人、才、物及各种办学资源，管好人、理好事、办好校、育好人，究竟学校对于学生管理的方式是要遵循传统，教师高高在上，学生唯唯诺诺；或者是运用更为灵活和方式，运用人性化管理的理念，让学生更加爱其师尊起道，让校园环境更加和谐。同样，这种管理模式也可以作为校方对于教师、教辅等人员的管理方针，这是本文所要探讨的话题。

一、目前中小学教学管理模式的弊端

1.观念障碍

一部分学校教师仍然把教育教学当作一项“产业”看待，并没有真正意义上区分教师与职工的差异。教师教书育人，承担的责任远远高于一个普通的企业员工按部就班打卡上班的职责。传统教育观念把教育当作实现某种经济目的和政治目的的手段，教育为社会输送人才，已达到国家机器的正常运转。这样的理念是陈旧而错误的。教学管理的全部任务就在于培养精通专业技术的“才”， 而不是培养全面发展的“人”。

2.体制障碍

我国传统的教学管理体制是计划经济的产物， 带有浓厚的计划色彩。在保证学生“整齐划一”的规范守纪律的同时，并不关注学生个性化、创造力的发展。市场经济打开国门，让以前根本见不到的改革开放的全新特色，出现在各行各业当中，教育当然也不会例外。如何随着市场经济体制不断深入人心，教育体制也随之进行改革，用人性化思考理念看待走进教室的学生，打造学生成为一个完整、健康的人，成为教育教学的根本目标所在。

3.教师道德行为规范的缺失

由于观念和体制的障碍，让教师的校园生活充斥在一种自由散漫的状态当中。教师高高在上的教学姿态始终是教育工作者最为保守的“职业病”。学校管理体制守旧，导致学生接受到的管理也是严苛而不通人情的。教师、辱骂学生、甚至殴打学生的事件屡见不鲜，责问其教育道德何在？学校需要建立规范的教育教学人性化管理模式，从而保障学校对于中小学学生、教师的管理是合乎规范的，是尊重人性的，是有道德行为约束力的。

二、中小学教育教学管理人性化模式初探

1.制定以“人性化”为参考理念的教学管理守则

“无规矩不成方圆”，校方的“规矩”更是指引师生未来发展方向的最重要“指明灯”。学校管理理念必须推崇“以人为本”，把以人为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，在制定《教师管理条例》、《学生管理守则》方面更要注意是否考虑到“人性化”。在具体的工作中，管理的最佳局面就是“领导以教师为本，教师才能以学生为本，以工作为本”，学校领导需要把教师的地位放在第一，因为他们是学校职能真正顺利执行的第一线工作者，是保障学生学习、校园正常运转的最稳定力量。教师则要把学生放在首位，因为教师的天职就是教书育人，在学校工作自然承担了教育工作者应该具有的责任，这不同于一般企业对于一般员工的要求。如果学校能够形成这样的管理模式，达到至上而下、全体教工的协同工作，保障和谐校园精神文化建设的良性循环，从而形成良性互动。让人性化管理深入教工人心，提升教师主人翁精神，把学校和学生当作自己的一部分进行照料，发挥一名教育工作者的天职。

2.建立公正公开的民主测评体系

教师的工作比较复杂，难以通过简单的“指标”去衡量其工作的好与坏，这对于学校民主测评教师的工作业绩势必增大了难度。但是如果能够测评教师的水平，对于规范学校人性化管理模式具有非常重要的意义，让学校管理者可以有的放矢地进行差异化管理，从而保障学校良性运转。如何对教师工作进行比较人性化的民主测评，这取决于以下几个方面。首先，教师需做好自我测评。教师需要对自己的工作有较为客观的认知和评价，这是一名教育工作者及时反省自己阶段性工作成果的做好时机。每个教师要根据自己所教学科的特点找出发展优势和不足，拟定出改进要点和改进计划，形成一个教师自我分析的体系。其次，重视学生对于教师的民主测评。学生是接受教师教育的最直接受众，学生对于教师展开的民主测评可以显示出教师阶段性工作是否让学生满意，及时发现教学工作中的问题和矛盾，在第一时间可以得到有效解决。

3.规范教师职业道德，定期开展教师素养培训

学校并不担心教师教学教法出现大的纰漏，因为教法的缺失可以通过技能培训的方式得以弥补。但是教师如果本质上有道德的缺失，在现实课堂教学过程中存在欺负学生、不尊重学生的行为，并且以此为乐不以为意，这势必给学生带来非常消极的影响，让学生对学习失去兴趣，对老师和学校产生抵触情绪，对学生的心智健康培养和改造存在非常消极的不良影响。所以定期开展教师素养培训，对教师道德规范这一方面及时进行“补课充电”，让教师意识到自己的职业所肩负的重担，增加教师的责任感，这是学校人性化管理所必须要重视起来的一项艰巨任务。此外，也可以在校园内部可以建立“优秀教师模范展板”，对学校优秀教师进行嘉奖，这对于其他教师既是一种激励，又是一项参考，保证教师良性竞争得以开展。

“太阳底下最光辉的职业”是用来形容教师的。学校管理重视人性化，势必为教师工作有效开展奠定扎实的基础，同样也为学生学习创设和谐美好的校园环境，让家长对学校的满意程度大幅度提升，因此，学校在制定校园管理方案的时候，务必要多加考虑如何在校园内部形成良性的人性关怀管理趋势，保障师生的共同利益。

参考文献：

[1]金含芳.学校管理系统分析[M].陕西人民教育出版社，1993.

第9篇：小学学校教学管理范文

关键词：中小学管理；教学管理；以人为本

现代中小学教学管理的过程中，应该积极的引入以人为本教学思想，只有在以人为本思想的引导下，教育和管理的质量才能够得到真正的提升。在实际教学和管理的过程中，学校和教师都应该积极的探索如何在现代素质教育的背景下，将以人为本教育思想真正的融入到中小学教育管理的过程中，让中小学教育管理的质量得到进一步的提升。

一、坚持以人为本的管理策略，建构实质性校园管理

笔者认为，传统的校园管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一种具有强大约束力的管理形式存在的，教师与学生每天似乎都在相同的校园活动中度过。就其本质而言，这是一种严肃、谨慎的校园管理模式，其主要目的是通过充分发挥规章制度的作用，以达到约束教师与学生日常的行为规范的目的。然而，随着信息化时代的到来、互联网的超前共享力以及多媒体技术的进步，传统的校园管理模式很难与社会日新月异的变化接轨，这对学校吸取时代特色，从而对增进校园内部教育与管理机制是十分不利的。

因此，中小学为更有效地改善管理机制、提高教学质量，必须优化校园管理理念，以建构实质性的“以人为本”的管理思想为基础，并结合科学、有效的管理决策为校园管理文化“改头换面”。那么，这样做的原因何在？

首先，现代化的推进让我们越来越关注人的主体功能作用，而中小学教育是学生基础性教育的开端，掌控着为学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要作用。但是，学生在校园中以群体形式生存，其普遍性特征是学校管理的主体方向，而更要认清的是，每个学生也都是以单个个体存在的，有其自身的特殊性与异同性，这才是学校管理的难点之处。

因此，“以人为本”的管理策略就是从本质上认识到了这种情况的存在，要求学校重视学生以个体特性存在的主体功能，在日常校园管理中着眼于学生的主体地位，从思想上对他们进行实质性的教育与管理，而不是传统意义上的空泛概念式的管理。

以中小学的思想品德课程管理为例，传统的思想品德课程主要以教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学为主。这样的方式有利于教学任务的完成，但是学生是否认识到思想品德教育的真正意义、是否吸收了课堂上教师对素质道德知识的传授等等问题，一定程度上违背了思想品德课程完善学生思想情操的目的。

而新课改下，学校对思想品德课程管理也应注入“以人为本”的新鲜血液，以学生在课堂中的自主能动性为主，运用合理、创新式的课堂活动让学生的身体与思维都“动起来”，有利于学校对思想品德课程完善的实质性管理，学校对教师课程内容与授课方式的实质性管理，学校对学生课堂高效学习效率的实质性管理。

二、实施情感管理

情感管理是以人为本管理理念的具体体现。对于教师而言，学校管理者应当对教师实施情感管理，主动关心教师的生活、工作情况，为教师创造一种相对宽容、充满关怀的教学环境，增强教师对学校的归属感，使教师从内心深处热爱岗位、热爱学生、热爱学校。学校管理者要尊重、爱护、相信、依靠教师，为教师提供完善的教学科研条件，调动起教师工作的积极性，使教师能够全身心地投入到教学科研事业中。对于学生而言，学校和教师要始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的管理思想，不断创新和改进管理活动，通过情感教育的方式塑造良好的校风、学风。

三、全面树立以人为本的教学理念

中小学教育阶段作为学生接受教育的初始阶段，有利于培养中小学生创新思维，在有效的学习活动中，学生会逐渐养成良好的学习习惯。为此，中小学教育阶段的学生管理工作对整个中小学教育而言，具有十分关键的教学价值。在中小学生实际学习过程中，任课教师与学生家长虽然在某种程度上演着完全不同的角色，但对中小学生健全发展具有不可或缺的现实意义。为此，中小学教育院校校长及相关管理者需要及时有效地树立以人为本的办学理念，科学妥善地处理好中小学生、学生家长、任课教师这三者之间的关系，尤其是学生与教育院校的关系问题。中小学教育院校需要充分爱护及尊重教师队伍及学生队伍，积极听取他们的心声，并在此基础上落实各种各样的教学方针。只有这样，才可以充分调动教师队伍的工作积极性及学生学习潜力。例如，中小学教育院校管理者深入关心每一位教师，对其实际生活现状进行充分了解，及时有效地帮助教师解决实际问题，尽最大限度满足教师需求。只有这样，才可以真正将以人为本的管理模式落实深化。

四、建设高水平学生管理队伍

建设高水平学生管理队伍是以人为本学生管理的实施关键。没有高水平学生管理队伍，任何制度理念都不可能得到贯彻，政治素养好、道德品质高、敬业爱岗、乐于奉献是该队伍具有的特征。同时学生管理队伍在具体工作过程中需要深入理解以人为本学生管理理论，改革创新工作方法，勇于实践，实事求是，促进学生管理转向科学管理。这里要特别指出的是学生管理具体工作涉及就业、勤工助学、心理咨询等专业性很强的工作，所以学生管理工作队伍最好具有专业背景及较丰富的社会实践与心理辅导经验。为了达到这样的目标，可以采用交流学习，培训，科研等多种方式来提高学生管理队伍素质。

现代中小学教育管理的过程中，教师和学校都要以以人为本思想来指导自己的行为，在实际工作的过程中尊重学生，给学生更大的活动的空间，给学生更多的自由，这样学生才能够自由的成长。

参考文献：