学校心理健康管理精选(九篇)

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第1篇：学校心理健康管理范文

1大学生心理现状

(1)情感不稳定。大学生阶段是学生情感发展的重要阶段,他们感情丰富细腻,但是因为发展尚不成熟,且情感阅历不深,所以他们的情感极不稳定,遇到事情容易急躁、激动,不能很好控制自己。此外,大学生年龄相仿且都处于青春期,所以彼此之间容易产生冲突和矛盾,但是矛盾产生之后不能很好解决,容易莽撞行事。

(2)人际关系紧张。人际关系对于大学生的心理状况会产生极大的影响。有的大学生在自我认知和性格发展等方面存在问题,所以很难正确处理与周围同学之间的关系。他们在人际交往中遭遇挫折,极易陷入到焦虑和苦闷之中,有的学生甚至因为人际交往受挫而产生心理障碍。

(3)就业压力过大产生心理问题。目前,我国高校的规模不断扩大,大学生的数量持续增加,这就导致劳动力市场供大于求。与之同时,现在的就业市场尚不完善,仍然存在重男轻女等现象。而大学生缺少充足的社会经验,对自身没有准确认识,对就业没有做好思想准备。这就导致大学生的就业压力过大,有的学生在就业时会陷入困境从而产生焦虑心理;也有学生因为现实与理想之间的巨大差异而产生失望挫败心理;还有学生因不能正确认识就业形势而产生从众或者攀比心理。

2当前大学生心理健康教育中存在的问题

虽然当前的大学生群体中仍有部分学生面临着各种各样的心理问题,但是很多高校在进行教育管理时仍然没有意识到心理健康教育管理的重要性。大学生的心理健康教育仍然存在很多问题。

(1)教育观念有偏差。在对大学生进行心理健康教育的过程中,高校所存在的教育观念上的偏差主要表现在:第一,不能充分认识心理健康教育工作的规律,急功近利,希望所策划的心理健康活动能立即取得效果,而没有认识到心理健康教育是一项长期性的工程;第二,不能分清思想政治教育和心理健康教育之间的关系,有的学校把二者等同为同一件事情,而有的学校则在二者之间划清界限,认为二者互不相干;第三,过分依赖于专业人士,认为心理健康教育就应该由心理专家来执行,学生所有的心理问题都应该向专家咨询,这就容易使学生产生自卑感。

(2)教育队伍不专业。教育队伍对大学生心理健康教育效果有着极为重要的影响,心理健康教育人员必须有较高的专业素质和专业水平。但是现在很多高校的大学生心理健康教育队伍的专业水平普遍不高,有的学校的心理健康教育工作直接由德育工作者或者医务工作者来担任,他们没有系统学习过心理学方面的理论知识,对学生的心理发展状况没有清晰的了解,对于心理咨询工作的一些基本的方法和技巧也没有完全掌握,所以很难从事好心理健康教育工作。

(3)教育模式需变革。长期以来,我国高校心理健康教育的模式仍然停留在面向单个学生的阶段。现在心理健康教育的方式不外乎有以下两种:第一,进行心理普查,有针对性地进行防范;第二,通过电话、信件、网络等方式开展心理咨询。

3高校加强大学生心理健康教育管理的途径

(1)完善心理健康教育管理制度。高校心理健康教育的执行者对心理健康教育存在认识上的偏差,导致心理健康教育的作用不能有效发挥。所以,教育管理部门就应该加强对心理健康教育的管理,完善心理健康教育管理制度,首先要制定一个长期的循序渐进的心理健康教育规划,让大学生心理健康教育能够一步步展开,慢慢落实。其次,加强对心理咨询过程的管理,简化心理咨询的程序,帮助学生正确对待心理问题的产生,并督促学生辅导员加强与学生之间的联系,让学生心情郁闷时能够找到倾诉的对象,从而及时避免心理问题的产生。

(2)加强对教师队伍的教育管理。教师的心理状态会对学生产生直接的影响,教师自身的人生观、世界观和价值观以及教师对学生所表现出的态度与情感都会对学生产生潜移默化的影响,所以要加强大学生的心理健康教育管理,就应该加强对教师的教育管理,对教师进行心理教育,并通过制定纪律等对教师的心理行为进行约束,使得教师保持健康向上的心理状态,从而能够对学生发挥积极的影响。

(3)策划丰富多彩的心理健康教育活动。现在大学生的心理压力普遍较大,大学生自杀事件的普遍发生就是其最为典型的体现,所以学校在进行大学生心理健康教育时,应该进行教育模式的变革,面向全体学生,策划多种心理健康教育活动。高校教育管理部门应该利用好学校的各种载体,针对大学生的心理特点,策划多种有意义的心理健康教育活动。例如,学校可以通过开展讲座、播放心理电影、对全体学生进行素质拓展等方式把心理健康教育与学生的日常生活紧密结合在一起。学校还可以借助于网络、校园广播、校园电视台、校报等媒体大力普及心理健康知识。

第2篇：学校心理健康管理范文

关键词：心理健康；生源差；人生观；价值观；试读生

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0141-01

随着时代的发展，人们对中职学校的教育状况越来越重视。中职教育是我国中等教育的重要组成部分，强调的是培养学生的实践能力，但这并不表示我们要忽略对其他文化和道德素养上的培养。由于社会评价低、高校扩招、学历低就业安置难、教学质量等问题的困扰，生源数量、质量大幅滑坡，许多中职学校的生存受到严重威胁。与此同时，中职学校的学生源差、学习困难、意志薄弱、心理承受能力差、依赖性强、自我管理能力差、单亲家庭多的状况也给教务管理工作带来巨大的挑战。如何做好教务管理工作是摆在我们面前的一个重要任务。学生的心理健康教育是中职学校教务管理工作的重中之重。只有帮助学生养成良好的心理素养，健全和完善独立的人格，树立正确的人生观和价值观，才能实现教育的真正价值和最终目的。

一、明确心理健康教育在中职学校教务管理中的必要性

中职生的年龄多数在15至18岁之间，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，表现为渴望独立，渴望摆脱对成人依附的一种特殊心理状态。作为教务管理人员，必须重视这方面的教育问题。把握当前学生的心理特征，积极面对所出现的问题，科学而合理的制定相关解决方案，采取多种措施，帮助学生摆脱自卑、逆反、适应能力差等多种心理上的阴霾，走上健康成长的道路。

二、把握中职学生的心理特点，采取行之有效的管理方法，制定相应管理制度，帮助学生解决心理上的困惑，建立自信

学校的教务管理工作必须从实际出发，深入了解学生们普遍存在的心理问题。结合本校的具体情况，制定出系统的心理辅导计划。通过设立心理健康课、心理健康咨询室、心理健康信箱、“知心姐姐”等丰富多彩的形式，帮助学生解决存在的心理问题。针对生源差、学习困难、意志薄弱、心理承受能力差、依赖性强、自我管理能力差、单亲家庭多的现状，教师们在教学和生活中必须意识到这些因素对学生心理变化产生的影响。

学校注重学生平时的过程管理和养成教育。因此为加强教学过程的管理，保证学习质量，建立合理的学习秩序，增强学生学习的主动性和积极性，特从学籍管理上制定了以下制度：

（一）成绩的考核制度

学期成绩的评定分别由平时考查成绩、期中考试成绩、期末考试成绩按比例组成，平时考查成绩占40%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占40%。

1.平时考查成绩评定的相关细则。（1）学生课堂出勤及课前准备情况占10%。包括：按时出勤、不迟到不早退、中途不随意出入教室，上课带齐教科书、笔记本等必备学具，实验、实操和体育课的服装符合要求；（2）课堂听讲及学习态度情况占10%。包括：尊敬教师、遵守课堂常规和纪律，认真听讲、作好笔记，积极思考、参与讨论、回答问题；（3）平时作业与阶段测验占20%。

2.成绩评定相关制度。（1）平时上课期间，学生因病因事缺勤须履行正常请假手续。由此影响平时作业和阶段测验成绩评定的，事后可通过补交作业和补测的方式弥补。否则，相关成绩为零，不予弥补；（2）期末考试因故不能参加者，须履行请假手续，（考前家长须亲自到校或打电话向班主任教师为学生请假，并提交医院或家长请假证明），经专业教研室主任批准后，方可缺考。经本人提出补考申请后，经学校批准允许补考，否则一律按无故缺考处理。凡无故缺考或作弊者该科成绩计为零分，并视情节轻重给予纪律处分。

平时成绩的评定是一项严肃、细致、经常性的工作，各课程教师严格抓好实施过程中的各个环节，切实发挥平时成绩的作用，在开学第一课告知学生该门课程成绩的评定方法和要求，对经常违反课堂纪律的学生，给予批评和教育。对平时成绩有可能被评定为不合格的学生，及时提出警告，以培养学生良好的学习习惯，提高主动学习意识，确保教学质量的提高。

（二）我校实行试读生管理制度

试读生每学期评定一次。凡学期成绩不及格科目数，超过本学期所开设课程数二分之一以上者，即视为试读生。第一次试读，为跟班试读生。学校为试读生、留级生建立管理档案，由专业教研室协助校区教务处做好平时的管理工作。

1.每月底，各相关学科教师对该生课堂表现、完成作业和阶段测验等情况，做好记录、反馈并归档；2.试读生、留级生每月要做出自我总结，并需由家长和班主任审阅并签字；3.试读生、留级生应按学校要求，自觉接受管理，家长也应与学校和教师积极配合；4.学校主管部门根据学生情况，定期召开学生和家长会，发现问题及时给予教育和帮助。

通过这些人性化的管理制度，我们从体制上帮助暂时落后的学生避免留级和开除。他们通过自身的努力，每一个小小的进步都能得到学校的认可，帮助学生重新树立信心，解决心理上的困惑，不断赶超，最终健康成长并顺利完成学业。

三、学校营造良好的校园环境，加强心理健康教育建设

学校从上至下建立良好的校风师德。树立公平、公正、公开的管理形式。让社会的不良习气远离学校，学生对学校和老师产生正面的印象。丰富学生的课外活动，开展篮球比赛、足球比赛、演讲比赛、舞蹈比赛、电子竞技比赛、技能竞赛等等。通过多姿多彩的课外活动，培养学生独立思考、勤于实践、自强自信的品质。通过各种比赛发现亮点，发掘各种人才，让大家认识到三百六十行，行行出状元。从而使学生通过实践活动找到自己的定位，有利于其个性的成长和人格的健全。

中职学生是未来社会主义建设的中坚力量。特殊的社会地位和心理状态，使中职生需要更多的关注和理解。面对挫折和压力，他们承受的远远比我们想象的要多。无论是社会，还是学校和家庭，都应当重视他们的身心健康。把更多的关怀和理解给予他们，相信我们收获的是加倍的幸福与成功。

参考文献

[1]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学（第二版）[M].人民日报出版社（第2版），2010，（7）.

第3篇：学校心理健康管理范文

论文摘要：对大学生进行心理学知识教育，提高其心理素质.同时，建设健康的校园文化，形成健康的文化氛围，有利于促进大学生良好心理素质的形成和发展。

当代社会瞬息万变，大学生要应对现实以及未来的挑战，需要实现自身全面发展，需要心理的健康与成熟，有心理健康奠基，人们就能够学习正确认识自己、接纳和管理自己，就能够努力认识了解周围环境并与之保持适应，就能够积极地应对危机并增强能力与勇气，就能够做出成熟的、负责任的决定并付诸行动，就能够有愿望通过探索去追寻积极的人生意义。

一、大学生心理健康现状

1.大学生承受的压力较大

市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时也带来高速度、快节奏的生活方式。不定的未来就业带来的压力、经济上的压力以及对于自身经济贫困等状况的不正确的看法而产生的心理压力等，让大学生处于迷茫困惑中成为主要压力源，其中，学业困难、经济贫困、心理困扰尤为突出。

2.大学生承载着过高的期望

期望一是来自于学生家庭，家庭的过高期望和进人大学之后的现实常常会有强烈反差;二是来自于社会，社会对人才的全面的高要求和现实中优秀人才需求的紧迫性，使得原本满怀壮志的学子在面对社会的完满期望前感觉压抑;三是来自于学生自身，成才、成就的强烈愿望和大学生活现实中的种种不尽如人意会导致大学生的心理失衡。

3.大学生的心理素质较差

社会转型过程中大学生的过度承载与心理素质形成强烈反差，极易在熟悉的生活发生改变、心理需求受挫、遭遇生活变故等情形之下产生心理问题。

二、促进大学生心理健康的对策分析

1.将提高大学生心理健康水平、促进大学生健全人格的形成作为高校学生教育管理的重要任务之一

把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中，详细制定大学生心理健康教育工作实施细则，从制度上保证工作落到实处;通过设立大学生心理健康教育和咨询常设机构，进一步完善和健全心理健康教育的工作体制，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。

2.确保高校心理健康教育队伍的建设与发展，为心理健康教育事业提供必要的条件支撑。

配备专职心理咨询与辅导教师，使得学生能够得到合适的心理咨询与辅导服务。高校学生辅导员应该是学生心理健康教育的骨干队伍，学生辅导员应该逐步走向专业化、职业化，并在上岗之前接受一定的心理学知识的专业培训，掌握基本的与学生沟通、疏导学生心理问题以及能够有效地影响学生认知和行为状态的心理辅导理论与方法。

3.面向全体，全员参与。

健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。心理健康教育只靠专家和一部分老师远不能达到提高全体学生心理素质的要求，必须面向全体，全员参与。心理健康是素质教育的根本目标，通过研讨我们要帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。 转贴于

三、心理健康教育管理方式初探

1.实施教师个体心理行为的教育管理

教师的人生观、价值观、世界观、人格和对学生的情感态度所表现出的各种心理行为对学生的心理健康有着直接的影响。形成有利于学生心理健康发展的教师个体心理行为，虽有纪律与制度的约束，但这种约束的作用是有限的，学校管理必须将教师自我价值实现的需要转变为促使学生心理健康成长的心理动机，进而形成有利于实现学生心理健康成长目标的教师个体心理行为。

作为学校管理者，在为教师营造良好的生活环境和工作环境的同时，还要建立能促进教师成长的评价机制，满足教师合理的心理需求，要促使教师了解有关心理健康教育的知识。这样教师在教育教学中表现出的各种个体心理行为就能和学生心理成长的生态环境和潜一致，也就形成了教师个体心理行为的教育管理。

2.制定以生为本的学生管理制度

学生管理制度是对学生行为的一种约束，这种约束本身带有强制性，但这种强制性要体现以人为本，要体现人性化，要以学生的发展为本。我们在制定各种学生管理制度时，要遵循学校组织下学生个体心理行为的规律，不要以破坏学生心理成长的生态环境为代价来寻求维持、就范、整齐、划一的状态。在制度实施过程中，我们还要注意学生的心理承受能力和学生心理的个体差异。总之，学校的各种学生管理制度要服从于学生心理成长的生态环境，将显性的制度约束转变为隐性的学生心理行为。

3.整体规划各种心理健康教育活动

这里的心理健康教育活动是指利用学生自身资源和社会资源开展的各种心理健康教育活动和各种课外心理咨询活动，包括由学生自己主导的班级心理健康教育活动、各种心理健康教育讲座、团体心理辅导和个体心理咨询等各种心理健康教育活动。对于这类活动的管理，须有整体规划，指定专人负责，在遵守心理教育的有关原则的同时，正确引导学生自主参加。

4、科学布局校园心理健康教育文化

校园心理健康教育文化是指校园内写有心理教育格言的各类标语牌、心理健康教育宣传栏和黑板报以及有关心理健康教育的各种校内刊物等。这是一种隐性的心理健康教育课程，它对学生的心理成长有着潜移默化的作用，有时对学生的心灵有一种特殊的感召作用，使其全方位多角度的发挥它的独特作用，和学生的心理生态环境和谐相处、相互生辉。

第4篇：学校心理健康管理范文

一、独立学院学生心理健康现状分析

我们进行了一次关于独立学院学生心理健康状况的调查，如下表。

我们发现，独立学院学生在学习方面存在较大的问题，关于“能保持对学习的浓厚兴趣和求知欲望”的题项，选择不同意的占到了25.85%；对于“积极参与工作和学习活动”的题项，选择不同意和不确定的学生超过了一半，达到了56.31%；调查结果还反映出独立学院学生的情绪控制能力较弱，意志力也不够强。题项6、7、11的统计结果显示，独立学院学生对自己的意志力、应对和承受挫折的能力还没有较为明确的认识，严重缺乏自信心，题项6、7分别有53.69%和68.76%的学生选择了不确定和不同意，题项11甚至有71.05%的学生选择非常不同意、不同意和不确定，表现出独立学院学生缺乏安全感，在自信心、自主性方面存在较为严重的心理问题。当然，从本次独立学院学生心理健康测量结果来看，独立学院学生在心理上是积极的、健康向上的，尤其是在伦理道德、社会公德、社会责任等方面表现出积极的心理状态。从独立学院学生心理健康调查结果来看，学生的心理健康问题可以归纳为以下几类：一是自信心不足。在有关自信心的调查题项结果显示，有超过50%的学生选择了非常不同意、不同意和不确定，表现出学生自信心发展的状况不容乐观，自信心不足在众多大学生中不同程度地存在着。

上课不敢或很少主动发言，不敢在集体面前讲话，遇到困难常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决。二是人际关系不协调。大学生的人际交往关系也存在着不协调、不和谐。

大学生在人际交往的过程中，常常因为一些客观的因素以及主观认知、情绪、人格等心理因素的偏差而走入了心理误区，以至出现自卑、孤独、嫉妒、报复和异往等交际障碍，大学生要消除这些方面的障碍才能消除心理问题。三是自我调控失灵。从发展心理学的角度看，大学生正处在青少年期向成年期的转变阶段。每个大学生都处在走向成熟、走向独立的人生十字路口。在大学期间，他们将面临专业知识的学习、能力的发展、个性的成熟、交友、恋爱、职业选择等一系列人生的重大课题。面对这些复杂的外在和内在环境变化，独立学院学生在实际的事务管理和心理调控中都感到不随己愿。

二、独立学院学生心理健康管理保障措施

1.建立心理健康管理服务平台。在独立学院中怎样切实、深入、全面地开展心理健康教育，成为独立学院教育教学工作和学生管理工作中亟待解决的重要课题。独立学院建立学生心理健康管理服务平台是广义的平台，包括心理健康电话咨询服务平台、心理健康网络服务平台、心理健康咨询室等等。通过网络平台可以进行学生心理健康调查，可以为学生通过心理测试；通过电话服务平台和心理咨询室可以为学生提供心理健康咨询。其中，通过网络服务平台对独立学院学生心理健康状况进行测试，获取学生心理健康状况的一手数据资料，掌握独立学院学生心理健康方面存在的具体问题，结合独立学院的背景客观分析独立学院学生心理健康问题产生的原因，从而采取具有针对性的、积极有效的心理干预策略，帮助学生形成健康的心理状态。需要强调的是，在独立学院心理健康管理平台建设中，既要重视平台的建设，更要保障平台的正常运行。

2.完善学生心理健康管理机制。健全学生心理健康管理机制、明确教师义务和责任、从制度上保障相关工作的正常开展，是独立学院心理健康管理服务平台建设初期保障各项工作具体落实的必要手段。比如，开通了学生心理健康电话咨询平台，就要保证随时有教师或心理咨询师提供电话咨询服务；建立了学生心理健康网络服务平台，就要保证网络平台的良性互动和网络资源的不断更新。为了保障学生心理健康管理服务平台的正常运行，促进各项工作具体落实，就要建立完善管理机制，使各项工作开展规范有序。对此，可以建立心理健康咨询管理制度，一是要求提供心理健康咨询的教师自身首先要认真学习有关心理健康教育方面的书籍和资料，以提高自身业务水平；二是要按照规定的时间上岗工作，为学生提供心理健康咨询服务，并做好咨询记录；三是要对需要咨询的学生和蔼可亲，在谈话和交流的过程中教师态度要温和，要把学生当作自己的朋友，不能挖苦和讽刺学生；四要对学生所咨询的情况进行保密，对于需要保密的内容，一定不能公开；五是在向学生提供心理健康电话咨询服务的同时，还可以向学生提供电子信箱，以便于不善于语言交流的学生通过书面文字的形式表述自己的心理情况，相关教师要坚持每天收阅和回复学生的来信，根据学生提供的材料耐心分析并施以咨询教育；六是要对来咨询的学生及时跟踪调查，及时反馈咨询教育的结果，客观分析咨询教育的效果。

3.成立心理健康管理师资团队。为了保障学生心理健康平台的有效运行，还需要配备相应的心理健康管理教师队伍。可借鉴的经验是成立学生心理健康管理师资团队，建立相应的管理制度，明确义务和责任。学校要为教师进修培训和到外地学习提供政策优惠，鼓励教师努力提高业务能力，为心理健康教师队伍的专业化发展不断注入新的生机与活力。作为从事心理健康教育的教师，首先自身要深刻理解“学高为师，身正为范”，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，充分认识教师的言传身教作用，认识师德是教师的立身之本。在日常工作中，做师德的表率，发挥教师的言论、行动、为人处世的态度对学生耳濡目染、潜移默化的积极影响。

第5篇：学校心理健康管理范文

关键词：大学生；心理健康；教育

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-01

过去，人们把“没有查出身体疾病”称作健康，许多人持有“无病即健康”的观点。现代医学研究表明，心理健康同生物学因素一样，与人的健康和疾病有着密切的关系。1946年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。

一、当前高校大学生心理健康教育现状

我国大学生心理健康教育发展与问题相伴，心理健康教育虽然起步较晚，但一直得到了党和政府的高度重视。当前，大学生心理健康教育仍有不少问题存在，在对此认知方面，多数高校轻视心理健康教育的作用，混淆心理健康教育与思想政治教育的概念和目标，高校职工缺乏积极参与大学生心理健康教育的理念；在专门研究大学生心理健康教育方面，研究内容数据化、单一化，研究重点与现实情况脱节；在操作领域方面，师资队伍结构不合理（其数量与质量都没有达到专业心理咨询师的要求且组成不合理），学校课程设置缺乏科学、有效的心理健康教育课程。

针对以上问题，学校应调整人员设置，加强教师队伍关于心理辅导技能的培训，使高校教师，无论在何岗位，都具备一定的心理健康教育能力；心理健康教育部门应将管理人员和技术人员划分清楚，是管理人员负责日常事务，技术人员全力对学生进行心理咨询工作和治疗工作；设置与心理健康教育相关的选修课程，抓住大学生心理问题的主要矛盾――交友、恋爱、求职等问题，触及大学生心理问题实质进行深入分析、讲解等。

二、健康的心理能够构建和谐的人际关系

1.大学生心理健康的重要性

心理健康是一种积极并持续的心理状态。心理是否健康，首先要看一人是否能与自己的心灵和谐相处，是否了解自己、接纳自己，并能够在与人接触时感受积极的情感交流。对于心理健康水平较低的人，内心会有较大冲突，因认知层面上不能客观公正的评价他人与自己，即由于认知上的偏差不能对自己与他人正确评价，从而在情感层面也得不到积极的回应。因而使个人情感体验受挫，从而产生心理上的自卑。另一方面来讲，由于无法正确评价他人与自己，在与人交流沟通中，个体本身就会在消极情感下与他人相处。

任何一个大学生都非常希望能够与他人建立良好的人际关系，内心都渴望被他人接受和肯定。所以，大学生应注重保持良好的个人心理健康水平，构建良好的人际关系。

2.构建和谐人际关系，促进心理健康成长

和谐的人际关系的建立首先取决于个体心理健康水平。心理学家研究曾发现，一个人的心理健康水平越高，个性越健康，与他人的交往就越积极主动，人际关系就会越融洽。而一个人如果在认知、性格等方面都存在着某些障碍，必然会给人际关系带来一些影响。

当今社会强调的是团队精神、合作精神，建立良好的人际关系有助于学生与他人顺畅沟通，建立良好的人际关系，更好的融入社会。

以下结合心理健康方面，就如何构建和谐人际提出几点建议。1.掌握互利原则。良好的人际关系建立在平等、互利的基础上。古句有“来而不往非礼也”，即与人交往中，有一方只获取而不给予，双方的交往关系就不能建立。在当今社会，拥有良好的人际关系对大学生的成长甚至成功都很重要，若一个人拥有良好的人际关系，他便拥有了更多的机会和更多人的支持。所以说，一个人的心理健康水平越高，个性越健康，人际关系越融洽，他获取成功的几率就越大。因此在与人交往中，应遵循诚实、宽容的交往态度，树立良好形象，与他人形成融洽的关系，走向成功。2.尊重原则。人与人的交往中，尊重他人是应当坚持的最基本的原则之一，它是人心理上最基本的需要。尊重与被尊重是双方交往的前提，在人际交往中，我们会因尊重他人而获得尊重，从而才能开始良好的沟通，建立和谐的人际关系。

三、拥有健康心理，拥抱完美人生

1.心理健康有利于构建健全的人格

健康的心理是人们进行生活、学习、工作的基本健康条件。拥有健康的心理，才可以拥有积极、乐观、向上的人生态度，使自己言行一致，构建和谐的人际关系，才能积极投身于生活之中，享受人生乐趣，进行积极的人生体验。

2.心力健康有利于生理健康

人的生理和心理之间是相互依赖、互相联系的，生理健康为心理健康打下基础，心理健康对生理健康也有着巨大的影响。一个人如果长期笼罩在焦虑、愤怒、恐惧等消极情绪中，就会降低大脑皮层的机能，使较低的神经中枢机能亢进，导致疾病的爆发。很多疾病与心理健康有很大关系，如冠心病、溃疡病和皮肤过敏等。因此，现在养生强调精神的愉悦，防止情绪大起大落。

3.心理健康有助于防治心理疾病

健康包括身体健康和心理健康，从某方面来讲，心理健康比身体健康更为重要。所以预防和治疗心理疾病对于人生有更重要的意义。大学生应多贮备关于心理健康的知识，注重心理调节，经常排解心理上的“垃圾”，时常自我反省，矫正自身不良的生活方式，预防心理疾病的发生。

参考文献：

[1]杨慧.大学生心理健康教育问题与对策分析[J].山东省青年管理干部学院学报，2007（05）.

[2]李洪华，张朝晖.论大学生心理预警机制构建之意义与实现途径[J].煤炭高等教育，2005（04）.

第6篇：学校心理健康管理范文

关键词：和谐校园；学生心理；健康发展；解决途径

学校是人生过程中最重要的驿站，在校园里，每个人都是重要的，都应该得到发展，人人都应享有一份爱。每个生命的成长，每个个体的存在，人人都应得到尊重，而且只有走入每个人的心灵，才会点燃师生的发现之火、探索之火、创新之火，人人都能体验欢乐和成功。师生健康发展的校园是和谐的校园，而和谐的校园是高境界、高文明、高理想的现代校园，营造和谐校园是长期的、复杂的、艰巨的、系统的工程，而这不是我们努力的目标，我们的目标是通过营造和谐校园，塑造学生健康的心理。

一、影响校园和谐的几种学生心理

要构建和谐校园，学生首先要有一个健康的心理。知识经济时代，丰富的现代化信息，优越的生活条件，过高的家长期望值，使学生产生了各种各样的心理问题。这些问题表现在学习过程中从轻到重大体包括应付心理、厌倦心理、逆反心理和恐惧心理。

二、造成学生不良心理的几个原因

1.宽松的学校教育

2.宠溺的家庭教育

3.多元化的社会教育

4.缺乏自控力的自身教育

三、疏导学生树立良好心理的几条途径

1.用心关爱，走进学生心理

“没有爱就没有教育”，问题学生更需要真挚的爱，需要我们用心去对待，需要我们用心去交流情感，使师生保持默契的心理对话。问题学生的心理往往处于“自卑自闭”状态，有时还有偏激、对立的现象，但他们从内心渴望得到别人的理解。当别人曲解他们的时候，他们会感到不满，感到压抑，长此以往就会形成恶性循环，造成心理的扭曲。而当别人理解并体谅他们的时候，他们会得到心灵的满足，萌发向上的动力。所以建立在相互了解、相互信任的基础上的师生之间的心理对话无疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。违反纪律时不是批评而是问明原因，如果情有所原或是因为做好事而违纪不但不批评反而表扬，使他们树立起自信心，在做人和学习上有很大的进步。

2.参加活动，培养进取心

通过更新教育方法，改善教育手段，提高教学艺术水平，增强学习的趣味性。想办法调动学生学习的热情，充分发挥学生在学习过程中的主动性、创造性，要让学生树立远大理想，成为一个有进取心的奋斗者，要让学生多参加有益的活动，从中学到知识，从中感到快乐，用广泛而高尚的爱好陶冶学生的情操。

3.真诚相待，增强集体荣誉感

责任感、荣誉感、待人真诚是一个人的优良品质。要让学生在集体中成长，感受集体的温暖和友爱，产生为集体争光，团结集体中所有成员共同前进的思想，从而形成个人的责任感、集体的荣誉感和待人真诚友爱的品质。

4.加强教育，树立学生自信心

自尊、自信是学生走入社会、适应社会的必备条件，对学生成人之后的发展相当重要。培养学生的自尊意识，让学生明白自己尊重自己才能获得别人的尊重；树立学生的自信心，让学生完成一些自认为有困难的事，或让其在公众面前表演其长处，都是树立学生自信心的好办法；让学生学会自己处理一些生活中的难题，独自面对一些挑战，克服依赖心理，锻炼独立学习和工作的能力。

5.持之以恒，做好后进生的转化工作

身处“心理断乳期”的后进生，内心世界正处于矛盾撞击之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、社交与闭锁、自主与依赖交替发生。加之当今社会上某些不良因素的诱发，后进生反复频率加快。心理学家认为，消极因素比同等的积极因素在后进生身上所产生的心理效应更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复―巩固―再反复―再巩固”的规律，深入细致地做好问题学生的转化工作。

“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间……”只要你我都能付出爱，感悟爱，那么在和谐的教育天地中，生命之花就能绽放，生命之帆就能张扬，生命之歌就能唱响。

和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜已有的团结和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，使构建和谐校园成为光辉的现实。

参考文献：

［1］心理学，2001.

［2］浅谈学校心理卫生学在管理中的作用.

第7篇：学校心理健康管理范文

关键词：心理健康教育；班级管理；应用

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-156-01

在小学阶段，因为小学生自身意志的不坚定，欠缺分辨是非的能力，很容易便会被外界不良因素诱惑，影响身心发展。小学期间是良好习惯养成的重要时期，也是人格全面塑造和学会自我约束和管理的关键时期。在班主任班级管理中运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。

一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性

1、班主任工作是实施心理健康的方法

《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个过程中。在学科教学、教育项目、班主任工作中，都需要重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要方法。

在班主任工作中开展心理健康教育，依据其特点、专业化程度和形式的差异分为专业方法和非专业方法。目前实施心理健康教育，尤其是小学生班主任实施心理健康教育的主要方法是非专业方法，渗透式心理健康教育指的就是非专业方法。

2、班主任是小学生心理健康的重要实施者

如今中国在校的中小学生大约有 2.5 亿，假如根据美国每 4000-5000 名学生就设置一位专职心理健康教育老师的标准，那么我国中小学就应该有 50000 多名专职的心理健康教育老师。根据我国现在的情况，即便所有心理学专业的本科毕业生都做了心理健康老师，在 100 年里也达不到我国对心理学人才的需要，加上学校人员编制、职称等一些客观的因素，很多心理学、教育学专业毕业生不愿到中小学工作。何况，刚毕业的本科学生需要积累 3-5 年的实际工作经验后，才能胜任心理健康教育工作，才能是一位“专业”的心理健康老师。由此表明，按照现在我国的情况，全部由专业的心理学工作者来实施中小学心理健康教育明显是不可能。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》着重指出：学校要逐渐形成在校长的指导下，将思想教育品德课和思想政治课老师、班主任与专制共青团、少先队干部为主体、专兼职心理辅导老师为骨干，所有老师一起参与的心理健康教育工作体制。

班主任是小学班级的教育者、组织者、管理者，承担着全面关心小学生成长的职责。因为小学班主任的特殊地位、作用和角色，所以小学班主任在学生心中有比一般老师更高的权威性，学生对他门有更强的信任感。小学班主任与小学生相处较多，可以多方面了解班里所有学生的性格、能力、同伴关系、家庭背景和其余状况。

二、心理健康教育在小学管理中的使用

1、积极干预心理异常的学生， 促进其心理健康

心理健康教育在小学管理中的应用，老师应随时关注学生的每种表现，特别是学生的不正常举动。老师不应该随便批评学生，教师应该找出学生犯错背后的实质，才可以对学生采取教育。例如有一个“四块糖”故事：在陶行知是小学校长时，看到一个男生用砖头砸同学，将其制止后叫到办公室，当陶行知回到办公室的时候，男孩已经在办公室了。陶行知拿了一块糖给男生，说“：由于你比我先到办公室，所以这是奖励你的。”男孩很惊讶，没敢抬头。随后陶行知又挑起一块糖，说“：这块也给你，你能马上住手，表示你尊敬我。”男孩疑惑地拿着第二块糖。陶校长接着说“据我所知，因为他欺负女生，所以你才动手的，这表示你很有正义，我再给你一块。”此刻候男生哭了，说到“：校长，我知道错了，就算同学不对，我也不应该动手。”陶校长于是又拿出一块糖“：你知道错了，我要奖给你一颗。糖发没了，我们的谈话也结束了。”从此可以得出，老师的合理的教育方式对小学生的健康成长起着积极的作用。

2、心理健康教育与德育教育相融合

在小学管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育为德育教育措施和内容奠定了基础，德育教育给心理健康教育的实施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小学生德育教育进行中，使用榜样例子，对小学生采用正确的批评与表扬，有利于健康心理的形成与提高。举行有效心理健康的活动，可以增强德育教育的时效性。例如，小学生在小学生思想品德课上，学习了社会主义荣辱观教育系列的《新认识，新自我》，使小学生在学习中促进健康心理，取得全面进步。

3、在每个学科中，推广心理健康教育

在小学管制工作里，若要有较好校纪校风，就需从不同角度对小学生实行心理健康教育。特别班主任，在小学生的管制中有着不可替代的作用。班主任是小学监管的主要引领人，在班组中还负责教学工作。此时，教师就需要对学科构造实行全面钻研，从而获得有助于小学生心理健康保持良好的元素，推动小学生全面进步。例如在对《吃水不忘挖井人》讲解时，老师可让小学生建立自我认识，知道感恩。且能够让学生形成爱劳动心理与责任心理。

总的来说，对于小学管制，我们可采用心里健康教育，把每个科目内容融合在一起，构建较好得心里健康中心，从而提高师生之间得交流。且时刻指引心情不好得学生，提高他们的心理健康。

参考文献：

第8篇：学校心理健康管理范文

在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性与可行性

必要性。在班级管理中对小学生进行心理健康教育是必要的，主要会表现在以下四方面；

积极的帮助学生克服心理困难，培养积极健康的心理状态。例如有的学生成绩较差，没有同学愿意和他做朋友，他对于老师和同学可能处于一个戒备的状态。这时就需要老师及时的对该同学进行了解，和他共同解决所面临的困难。

班级是一个积极向上、团结友爱、充满正能量的团体，所以要避免一切不和谐的事情发生。在管理中进行心理健康教育就可以有效的提高有学生在人际交往、学习中的稳定性，从而避免恶性事件的发生并保证了班级的健康成长。

心理健康教育有助于学生认识自我，发挥自己的主观能动性，成为班级管理的主人通过心理健康教育，可使学生全面地认识自己，弥补自己的不足，充分发挥自己的长处 ；促使他们养成自我督促，自我控制的能力；让他们保持自信，积极参与到班级管理中，让他们的自我管理与教师的管理形成合力，推动班级的高效运转。

有助于提升教师心理素养和管理班级的能力，提高工作效率在班级管理中进行心理健康教育，教师既是班级管理者，又是心理健康教育的工作者，将心理健康教育运用到小学班级管理中，使心理健康教育和班主任日常工作有机地结合，不仅能提升教师的心理素质 ，而且能提高教师的工作效率。

（2）可行性

可行性主要是体现在两个方面；第一个方面是可以增加一些课外活动，除了正常的学习生活外，适当的丰富课外生活能够起到培养学生积极健康心理的作用，而且开展活动还可以给学生们提供一个锻炼、展示自我的机会，同时增加了对这个班集体的热爱。第二个方面，能够有效的培养他们的心理品质。通过教师对学生的教育与管理的加强，学生会自觉地遵守某些约定俗成的行为规范，在心理上形成正确的行为尺度，会自觉地把自己的言行与班级联系起来，从而培养了他们积极的情感、责任心、自我控制等良好的心理品质。

在小学班级管理中进行心理健康教育的基本内容

日常学习和生活上的心理健康教育主要会表现在情感、学习、自我认识以及课外生活这四个方面。

情感教育。良好的情感是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。在小学进行学习的过程中，学生们会在情感方面产生较大的波动，主要会受到情景、事物等方面的影响。环境对于心理的影响变化会变现在喜怒哀乐的表情中，如果对于心理方面的引导出现了偏差则会影响到他们的健康成长。情感教育能够使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳功能状态，并能培养学生自我管理、自我约束的能力。

学习心理。学习可谓是学生最重要的任务，同样是让小学生心理社会化的主要途径。能够主动的去学习是乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一，而提高学生的学习兴趣和探索知识的欲望是管理工作的主要目标。如果培养出学生的主动学习心理就会在很大程度上提高学习效率，同时还会激发学生的自信心、成就感等心理状态。小学中的学生年龄较小，大多数都是好动并具有较强的好玩心理，如果遇到较大的学习压力或作业压力就有可能出现愿与人交往、对班级冷漠等心理，这样就会给班级的管理和成长带来很大的阻碍，因此老师要注重学生心理的学习动机，调整他们对于学习的心态，尽最大努力地帮助学生提高学习成绩，打造“品学兼优”的班级。

自我认识教育。自我认识是非常重要的一个心理状态，要充分的了解自己就要准确地做到自我知觉、自我评价、自我监督。在小学中随着年龄的增长，学生们在心中对于自我的认识逐渐清晰，但是很有可能会出现片面、绝对甚至偏激。因此老师在班级管理中就需要让学生们知道自我认识的方法，并且要从全方面的角度来评价自己，发现自身的优点和不足，了解自己应该在哪些方面进行改正和加强。

日常生活中的心理健康教育。小学生会把在日常生活中的行为习惯、生活观念带到班级中，其中不好的行为习惯会阻碍班级健康成长，不正确的生活观念会促使班级中不良班风的形成，也会影响学生健康心理的培养。在班级管理中小学生日常生活的心理健康教育主要包括人际交往、休闲、娱乐、消费和生活常识性的教育。

心理健康教育在学校班级管理中的运用

在小学班级管理中进行心理健康教育，需要班主任把班级管理工作与心理健康教育结合起来，通过对学生进行心理健康教育来优化小学班级管理。实施的途径有以下几点：第一点，围绕班级管理中心理健康教育的基本内容开设心理健康教育课，组织关于心理健康教育的活动小学生心理健康教育课多以班级为单位，面向全体小学生授课或开展活动；第二点，通过心理健康教育，使学生正确地与人交往，在班级中同学之间彼此关系融洽，才能统一思想，团结合作共同促进班级建设；第三点，休闲、消费和生活方面的教育有助于培养学生的生活情趣、乐观的生活心态和良好的生活习惯，有助于班级良好风气的形成。

小学中的学生随着年龄的增长，心理状态会出现很大的变化，而在这关键的时间段中需要对其进行正确的引导，这不仅能够提高班级的管理，还能为学生在今后的成长打下良好的基础。本文对心理健康教育在小学班级管理中的运用进行简单的分析和研究，希望它能为学生的健康成长和班级管理提供一些参考。

第9篇：学校心理健康管理范文

[关键词] 高校辅导员 大学生 心理健康

一、引言

近些年来,随着改革开放和高等教育体制改革的不断深入,随着互联网的广泛使用,人们的思想观念发生了很大的变化。大学生感知到社会的变迁,承受了各种社会思想的冲击,面临着学习和就业,甚至是生活的压力,使他们对一些传统的思想观念越来越反叛,产生了这样或那样的心理问题,影响了他们的身心健康。高校辅导员作为高校学生工作的重要力量,肩负着培养政治合格、专业知识技能过硬的国家建设者和接班人的重任,应关注大学生的身心健康,对“问题学生”及时地进行心理疏导和帮助,这是辅导员的本职工作,更是一种社会责任。

二、目前高校学生存在的主要心理问题和产生原因

1.由就业困难带来的问题

高校扩招使越来越多的人能够到大学接受教育,但也导致人才需求供大于求的局面,而就业期望与现实之间往往存在较大差距,就业压力使大学生找工作的心理负担增大。

2.由家境贫富以及家庭教育带来的问题

现在的大学生大都是独生子女,他们的自我意识强,集体主义观念淡薄。尤其家庭条件较好的学生,依赖性强,习惯了“钱来伸手、饭来张口”,进入大学后谈恋爱、玩电脑、玩手机,对学习的要求较低;而家庭条件困难的学生,生活简朴甚至交不起学费,他们还要为生活奔波,部分学生通过勤工俭学等才完成学业,他们相对独立,但有自卑情绪较重,性格内向,把学习成绩看得较重。

3.由学习、生活环境变化带来的问题

大学的学习生活与高中截然不同,进入大学后有些学生由于适应能力较弱,思想上放松,不能尽快适应大学的学习生活;有的学习方法不对,成绩失去竞争优势;有的没有处理好上网问题,浏览非法网站、沉迷于虚拟世界导致“网络成瘾”。他们与同学、老师沟通较少,一般听不进别人的建议,对学习、集体活动不感兴趣,表现出情绪消沉、精神委靡不振、学习成绩差,有的甚至出现人格分裂等严重问题。

三、关心大学生心理健康教育的重要性

在大家追求智力发展的今天,很多人拥有高学历、高学位,但由于没有良好的心理素质和个性品质,无法适应社会,无法在社会活动中取得相应的成就。对大学生心理健康的教育,就是对大学生的全面素质教育,所以我们要关心大学生的心理素质的健康和个性品质的发展。

四、辅导员如何加强对大学生心理健康的关注

1.辅导员应不断提高自身心理健康教育能力

作为一名高校辅导员,在加强对大学生心理健康关注的同时,应不断加强自身心理学专业知识的学习。否则,在参与心理教育活动时,会因自身专业知识不熟悉、措施不当等原因达不到预期效果。所以,作为一名合格的高校辅导员,应不断提高自身心理健康教育的能力,积极参加心理辅导、心理咨询方面的培训,主动关注并参与学校的心理健康教育活动,阅读相关心理学知识的书籍,及时地补充心理学知识。

2.开展各种有意义的活动,引导学生增强自我调节能力

积极引导学生参加丰富多彩的课外活动,组织各类积极健康的校园活动是提高大学生心理素质的重要渠道。组织丰富多彩的文体活动,不仅使学生课余时间感到充实愉悦,还可以增长知识,陶冶情操。充分发挥各级团组织、学生会、学生社团等部门的积极作用,经常开展多种形式的自我教育活动。实践证明,积极健康向上的校园文化和良好的学术氛围,给具有不同能力和特长的学生创造了施展才华机会,使学生得到很好的锻炼和提高。这对促进大学生认识自我,增强信心,增长才干,起到一定的激励作用。

3.建立学生心理健康评估档案,针对不同对象,采取不同的教育方法

在学校相关部门的指导下,辅导员要对班级每个学生的心理状况进行评估、备案。对家庭贫困的学生,辅导员要做好国家各种助学政策的宣传,通过助学贷款、勤工助学、国家政府奖、助学金等多种渠道来关心和帮助他们。

对部分个性内向、逆反心理较强的学生,辅导员要在日常的生活、学习等方面主动关心他们,和他们做生活上的朋友,赢得他们的信任,从而让他们在遇到问题时能够主动和辅导员老师沟通,便于辅导员及时对其进行心理疏导。

4.联合学校、家庭力量,共同关注大学生心理心理健康

现代家庭大都是独生子女,很多家庭由于多种原因在教育子女的方式、方法上存在很大的缺陷。长期生活在这样家庭教育模式下的孩子,在大学校园里很容易产生心理问题。因此,不健康、不和谐的家庭教育往往是影响一个人心理健康的根源。所以,作为高校辅导员应该本着学校、家庭共同关注大学生心理健康的原则,使家长认识到家庭教育对大学生心理健康的重要性。辅导员可以通过电话、手机短信、信件等方式及时了解学生家庭状况及其可能造成的心理问题,从而更好地预防,同时取得学生家长的帮助。从整体上推动大学生心理保健模式向着健康化、科学化的方向发展。

5.建立健全心理咨询机构,开展心理咨询

心理健康教育与思想政治教育同是高校育人的重要组成部分,虽然二者有一定的内在联系,但并不相同,它们是育人的两个方面。只有将心理健康教育融进思想教育工作中,才是全面的素质教育,才能使大学生身心得以健康发展。高校学生工作部门应建立心理咨询办公室,专门负责指导学生的心理健康教育和咨询工作。

6.注重心理健康教育与专业知识的结合

辅导员要结合自身系科特色关注学生心理健康,邀请专业教师结合自己的业务知识参与心理健康教育活动。充分发挥教师在学生中的威信与影响,把心理健康教育融入到专业教育之中。

7.加强自身道德修养,做学生的楷模

为更好地开展工作,辅导员应把自己打造成复合型人才,要认真学习管理学、教育学、社会学、心理学、生涯规划和职业指导以及学生事务管理等方面的知识,不断丰富自己的知识结构,提高自己的工作技能,在工作中做到平等待人、以理服人、以情感人。

总之,关注学生的心理健康、做好学生的心理健康教育,帮助学生培养良好的心理品质和健全的人格,才能使他们成为社会欢迎的合格人才。高校辅导员应充分认识到大学生心理健康教育工作的重要性,要以对学生高度负责的态度,加强对学生心理健康的关注,重视学生心理健康教育工作,把大学生心理健康教育工作作为学生思想政治教育的一个重要环节,做到实处。

参考文献:

[1]陈维国.论高校辅导员对后进生的教育与管理[J].湖南科技学院学报,2007,(8).

[2]张雪洁.高校贫困生心理健康教育有待加强[J].河南教育(高校版),2007,(4).