化学教学辅导精选(九篇)

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第1篇：化学教学辅导范文

现在的学生大多是独生子女,在学习过程中难免会受到这样或那样的挫折。受挫折后,逐渐消沉,导致信心逐渐丧失。众所周知:消极的情绪会降低智力水平,引起行动的迟钝和精神的疲惫,进取心丧失,严重时会使自我控制力和判断力下降,意识范围变窄,正常行为瓦解。可见,消极不良的情绪能给人带来非常大的危害。学生的消极情绪包括:悲观、厌学、自卑、嫉妒、伤感、郁闷、颓唐、不能自制、担忧、恐惧、骄傲、不适应环境、记忆下降、反应迟钝、失眠等。教师要教会学生自我调节,告诉学生能尽快调整情绪,使其尽快走出阴影,以最佳状态投入到新的竞争中,增强克服困难的信心,才是生活的强者。

在化学教学中怎样帮助这些学生克服不良情绪呢?

一、转移注意,激发学生对化学学习的兴趣

如在高一化学第一节上课时我们提出这样一个问题:什么是人类社会进步的标志?古代化学家用火将粘土炼制成秦砖汉瓦,人类才告别了结草为庐、掘地为穴的原始生活;古代化学家用湿法炼制技术炼制出青铜、钢铁,人类才告别了石器时代进入了工业社会;近代的化学家用石灰石、粘土、沙子合成了水泥,我们才能建筑高楼大厦……”不知不觉就把学生从消极的情绪中带入一个神秘的化学世界。

二、创建良好的班风、学风

我们在学习芳香烃时,发现苯不能使高锰酸钾溶液褪色,但苯的同系物却可以使高锰酸钾溶液褪色;苯和硝酸、浓硫酸反应只能得硝基苯,而甲苯和硝酸、浓硫酸反应却能得三硝基甲苯这就是因为受苯环上侧链的影响,苯的同系物比苯的性质变得更为活跃。教师在组织学生学习这些知识时,跳出化学思维,引导学生联想到好班风、好学风对每位同学都会有积极的影响,会促使我们健康向上,交爱学习的朋友会促使我们的学习习惯也逐渐变化。

学校的基本组织形式是班集体,班集体对学生性格的形成具有重要意义。学生的集体生活有利于培养学生的组织纪律性、合群、自制、勇敢、意志坚强等优良的性格特征,也有利于克服自私、孤独等不良的性格特征。一个班集体的教育力量是无可比拟的。相反,一个松散的、没有吸引力的集体,自然会驱使青少年学生在集体外去寻找自己认同的团体,从而形成不良的风气。

三、用积极的心态,乐观的心情去面对身边的同学和事物

在化学教学中,实验教学也是最具魅力的一招,是学生发现化学之美的眼睛,也是最能吸引学生的注意力的一个环节。首先是化学仪器外形美观、整洁,玻璃制品晶莹剔透,如U形管、球形干燥管、冷凝管、锥形瓶等,造型优美,就像一件件精美的艺术品,让人过目不忘。其次是仪器性能美,过滤器就好比一个奇妙的筛子,让浑浊的液体变澄清;带活塞的分液漏斗仿佛是一位胸有成竹的指挥官,通过对活塞的开或关,随时控制着反应的发生或停止。第三是化学物质的美,蓝色的胆矾晶体、雪白的食盐、闪亮的金属、姹紫嫣红的指示剂、黑色的氧化铜粉末、五颜六色的药品试剂,无处不给人美的感受。最让人惊叹难忘的是实验现象美,学习钠的化学性质时,钠和水反应的实验,学生观察到了“钠变成了小球,浮在水面上,到处游动,发出嘶嘶的响声,水由无色变成了红色(滴加了酚酞)……”所有这些美丽的景象,怎能不使学生的思维活跃起来;所有这些美丽的现象一定会唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,对化学产生浓厚的兴趣,在美的影响下尽快走出阴影,以最佳状态投入到学习中。

第2篇：化学教学辅导范文

新美术课程标准规定：实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。可见，义务教育阶段美术教育应该面向全体学生，不是培养美术专业人才，而是要使每一个学生的美术潜能都得到开发。学生的心理、认知、情感等有时发展不平衡，因而学习存在个体差异性。另外，在美术学习中，学生的接受能力受艺术天赋的影响，也会造成学习成绩参差不齐。经调查，美术课上学困生形成原因多数是在智能正常范围内心理因素造成的。那么，如何辅导、转化学困生，使学困生乐于学习，主动学习，形成基本的美术素养，提高审美鉴赏能力呢？

一、用兴趣转变学困生的“被动”

在传统的美术教学中，重结论轻过程，较大程度上扼杀了孩子们的兴趣。学困生的形成大多数是由于对学习没有兴趣，被动接受知识。如果能运用新课程理念，转变学生被动的学习方式，让学生在自主学习中主动发现，主动探究，学习可以变得很简单。如何使学困生主动学习呢？最主要的方法就是激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”“成功的教育不是在于做成好饭菜，而是养成好胃口”。要想激发学困生的兴趣，教师的教学方法必须要灵活多样。首先，课堂教学中要采用丰富多彩的形式来创设情景，如讲故事、猜谜语、唱儿歌等，使学生身临其境，从而激发学生的想象力、创造力。其次，游戏是儿童生活中最感兴趣的活动。在教学中，把教学内容渗透在游戏里，使学生在玩一玩、看一看、动一动中对教学内容产生兴趣，从而积极主动地学习知识技能。最后，在教学中运用幻灯片、录音、录像等多媒体教学手段，形象地再现教学内容，活跃课堂气氛，有效地调动学生积极主动探求知识的兴趣。总之，只有用灵活多样的教学手段激发学困生的学习兴趣，才能把“被动接受”转化成“主动探究”。

二、用鼓励克服学困生的“自卑”

有些学困生意志比较薄弱，怕吃苦，虽然对美术学习有兴趣，但是在学习中一遇到困难就找借口放弃，无法坚持到底。慢慢地，他们的学习就跟不上了，时间一长，也就失去了学习的自信心，产生了不如他人的自卑感。苏霍姆林斯基曾说过：“如果儿童知道并感受到教师和集体是看到他的个人优点并加以赞许的话，那么，他就会努力做得更好。”学困生虽然美术成绩不尽如人意，但也有其优秀的一面。教师要深入研究学生，善于观察，发现他们的闪光点，及时给予他们真诚的鼓励。在美术教学中，教师可以通过语言、神态、手势等表现出对他们的肯定，让他们感受到教师的赏识及期待，这样，他们学习的自信心就会被激发出来，就会把期待化作前进的动力，从而克服自己的自卑感，积极、主动地投入到美术知识技能的学习中。四年级有一位女同学，性格较内向，胆小自卑，她的语文、数学、英语成绩较弱，美术成绩也很差。虽然对美术学习有兴趣，也很想把它学好，可总是觉得自己不如他人，不是学习美术的料，于是干脆放弃。美术课上她每次都把材料带得非常齐全，可是自己不动手，把材料都让给其他同学用。针对她的情况，我首先夸她材料带得齐全，爱帮助同学，再鼓励她，如果能自己动手就更好了。等到她动手了再表扬她，这个地方做得很精细，大家要向她学习。在老师一步一步的鼓励下，美术课上她终于放开手脚，学习渐渐有了进步，充满了自信。

三、用关心开启学困生的“症结”

有些美术学困生自身的美术天赋不错，但是其父母只重视语文、数学、英语学科的成绩，认为美术是“副科”，学不学都没有任何关系。他们对子女造成了直接的思想影响，导致孩子美术学习态度不端正，形成了应付的心理，学习成绩一落千丈，也就逐渐失去了学习的兴趣。L同学是五年级师生中人人皆知的优等生，每次考试成绩均名列年级前茅，“六一”时还被评为县“三好生”。可就是这样一名优秀生，在美术课上的表现却不尽如人意。通过了解，明白了事情的真正原因：他的父母是严重的望子成龙型家长，他们已从小就把“学好语数英”这种思想灌输给了孩子。后来，教师找了个机会和他谈心：一个真正优秀的学生，应该是所有学科都尽量优秀，严格来说，只学好“语数英”是当不起县“三好生”这个称号的。当他在课堂上比以前积极，美术成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，同时对他的绘画作品进行精心指导。结果，在学校“六一”书画展上他的作品获得了年级三等奖。

第3篇：化学教学辅导范文

一、思维导图的优点

思维导图的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能和右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它的优点有：①采用能刺激大脑反应的表现形式，能有效挖掘视觉信息。②具有层次感的组织连接，能激发学生的思维潜能，促进整体记忆。③运用抓“关键词”的表达方式有利于提高课堂效率。④运用“放射状”的表达方式，能有效调动学生的学习能动性。

二p中学语文复习课的特点

1.语文复习课容量大，任务重。语文复习课的总体要求是知识求深化、技能求熟练、方法求灵活、思维求深广。复习课的主要任务是要让学生把平时学习的零散知识系统化，形成一个由点、线、面整合的知识体系，同时，复习课还有温故知新，查漏补缺的任务。这就要求师生高效合作，采用灵活多样的复习方法，根据命题迅速、准确地迁移知识与技能去分析问题，体验问题解决的过程与方法，感悟蕴含在字里行间的情感态度与价值观，从而使学生的语文素养和综合能力全面得到提升。

2.语文复习课要以学生为主体。复习课的所有任务都要由学生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思维特点，他们大多不具备把所学知识深化和系统化的能力，这就需要教师的组织、引导和合作。

3.语文复习课要生动而有针对性。复习课的有效性在于提高课堂的针对性，挖掘课堂的生动性。有针对性地复习才能让学生颇有收获，才能达到深刻理解，整体记忆，灵活运用的目的。有生动性的复习才能激发学生的能动性，调动学生的积极性。

三、巧用思维导图，优化中学语文复习课

思维导图作为一种有效教学的策略，正好可以针对中学语文复习课的特点，解决存在的种种问题。

1.巧用思维导图，让复习课“轻负高效”。

【案例1】苏教版语文七年级下第三单元说明文的复习

步骤1：学生按合作学习小组分组，先安排学生整体浏览《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》《黄鹤楼》《于园》等文本，再小组讨论所有知识点间的层次和联系，并绘制本单元的知识结构图，在各组交流探讨p相互补充后，引导学生归纳说明文的文体特征、语言特点、常用的说明方法、常见的说明顺序等知识，形成学习和写作说明文的知识体系。该过程有利于学生领会知识脉络，学会探究问题的方法，并通过同伴合作互助，达到巩固知识、查漏补缺和完善知识体系的目的。

步骤2：在教师解析完2009年苏州中考题《我国水资源现状》后，师生合作绘制解决水资源问题的思维导图，再引导学生掌握解答说明文阅读题的技巧。该过程可启发学生进行深度思维，更利于师生平等对话，加深学生对知识的理解和综合分析，培养学生观察分析、联想归纳的能力，达到知识、能力、情感的有效内化。

步骤3：拓展训练《松鼠》阅读题后，学生自主绘制解题思维导图。该过程可帮助学生系统把握说明文阅读题的常见题型及其解题思路。训练学生发散思维，提高整体思维意识，有利于综合性问题的解决。

【反思】采用绘制思维导图的方法进行复习，能让学生自主构建知识网络，理清层次，找出重难点。思维导图具有“梳理”和“浓缩”功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可把一个单元、一本书的关键信息及其相互联系组成一张图，这便于学生从整体上建构和把握知识点，梳理复习思路，突出重难点，浓缩记忆量。思维导图使学生理清新旧知识间的联系，并从中找到同化、吸收新知的固着点，这有助于促进新旧知识的整合，从而实现复习课的“轻负高效”。

2.融入思维导图，优化复习课教学模式。

【案例2】初三F代文阅读的复习

步骤1：向学生展示知识结构图。借助该图，学生深入理解记叙文p议论文p说明文，小说p散文p诗歌p剧本各自的特点，形成现代文阅读的知识体系。

步骤2：师生解析典型例题。通过绘制解题思维导图1，引导学生探究解决问题的知识联系和方法，掌握现代文阅读中相关问题的解题技巧。

步骤3：拓展训练。通过绘制解题思维导图2，可巩固知识，熟悉方法，提高解题能力，系统总结现代文阅读常见题型及其解题思路。

【反思】这种融入思维导图后的复习课教学模式，要求教师全面分析学情，正确定位复习目标，精心设计复习提纲，智慧把握复习进程。教师精心选择的有针对性的复习题，能为学生树立规范的解题模式，便于学生迁移，并逐步形成解题规律、解题思想，提高解题能力。这样的复习课遵循认知规律和学生的智力发展规律，由浅入深、由简到繁、由易到难、由单一到综合、由具体到抽象，最佳结合了教师的主导作用和学生的主体作用，提高了复习课的有效性。

3.运用思维导图，发挥学生的主体作用。绘制思维导图有利于学生自主、合作、探究性学习，真正把学习的主动权还给学生。

首先，思维导图围绕中心主题展开分支，这就给学生创设了语言交际的情境，可促使学生发散思维，使学生不仅有话可说，且知道从何说起。这彻底改变了复习课上学生的被动地位，学生通过同桌合作、小组合作、师生对话、生生对话等方式，积极参与学习，相互启发和交流，从而提高自主学习的能力。

其次，中学生在平时学习中，几乎都有留下某些薄弱环节。在小组合作绘制思维导图的过程中，通过讨论交流，就可互相取长补短，达到共享学习成果、共同进步发展的目的，还能培养学生的语言交际能力和合作探究的能力。

第4篇：化学教学辅导范文

一、辅导学习方法，走出低效陷阱

陷阱一：平时拖沓在“龟兔赛跑”的故事中，我们总是赞美乌龟，但事实上乌龟似的爬行效率最低，在学习上同样如此。在做“读书、写字、计算”等作业时，速度快会使精神逐渐紧张，精神紧张使精力集中，提高学习效率。所以，学生在做“读、写、计算”形式的功课时，我最重要的是训练学生如何把精力集中于功课上。因为，提高做功课的速度，是一种好的方法。当然，使用这种方法时可能无法一开始就兼顾正确。然而与其要求正确，不如先把重点放在速度上。

陷阱二：多看少写。有些同学在学习中只注重看，不注重读和写，导致学过的知识往往记不住。这同样是一种没有效率的做法。因为同学们没有发挥小脑的功能，没有运用促进记忆的方法。所以，我要求学生阅读时边看边做记录，看后写体会等。

陷阱三：当我们背诵某种材料达到刚能背诵时，不要停止学习，要接着再背几遍，否则，容易遗忘。当学生出现某些问题或错误时，有些老师和家长罚抄10~20遍，甚至更多时，只会使学习产生疲劳和厌烦。正所谓物极必反，这种做法对记忆有害无益，应该被抛弃。

二、利用作业评价，有效进行辅导

辅导是教学工作中不可忽视的一项工作，辅导可以课后辅导，可以课堂辅导，而作业评价中的辅导也是切实可行的。所以，我们可以充分利用作业评价实施辅导。

学生的作业是他们学习情况的反馈，教师面对那么多作业本，谁能正确无误地记清每位学生的不足而后再去有针对性地辅导呢？在作业中的辅导，教师只需针对学生的错误画龙点睛地写上几句，学生一看就明白了错的原因。这样就不会把问题积压起来，并保护了学生的自尊，学生常常把作业本当作是师生间的“小秘密”。

那么，如何利用作业评价给学生辅导呢？

沟通感情，帮助学生正确对待“差”。沟通感情可以通过面对面的促膝谈心，也可以通过作业评价来完成，在作业评价中沟通感情就是教师通过简短的几句话写出对他们的真诚关心，让他们在心理上感觉自己并非差得不可救药，只要努力，就可以不断进步。

启发引导，帮助学生真正战胜“差”。造成学生成绩差的原因是多方面的、或因某次失败丧失信心、或因学习习惯欠佳、或因基础差、或因思维不太灵活等，这就要求教师在辅导时，要有的放矢、因材施教。

不断激励，帮助他们彻底丢掉“差”。小学生由于年龄小，持久性往往比较差，很容易出现反复，这就需要教师不断激励、不断帮助，才能使他们彻底丢掉差。为此，在作业评价中，教师要舍得下笔。

为使作业评价中的辅导发挥更大的效果，在作业评价时要注意以下两点：其一，教师要善于夸张，要把学生一点点好的表现夸大，让他们充分尝到成功的喜悦；其二，教师要勤于动笔，不要光批个“√”或“×”，还要及时写上鼓励的话，及时写出你对他所做作业的具体评价，对错误的分析，使补差真正落到实处。

三、及时面批作业，和谐有效互动

面批体现了因材施教的教学原则，是教师开展个性化辅导的重要辅助形式。面批是进行个别化教学的一种有效的方法，对学习有困难的学生，它是一个及时辅导的机会，教师可以利用面批的机会，因人而异，对症下药。

面批还能有效缩短学生学习过程中信息反馈和纠正错误的周期，帮助和促进学生在近距离的时间内及时发现、改正学习中的错误。面批作业，教师和学生一起，对于作业中有争议的问题鼓励学生充分发表个人见解，进行师生之间有效的互动研讨，还有助于培养学生的创新思维能力。

第5篇：化学教学辅导范文

关键词　辅导员　大学生　职业生涯规划　教育

0 引言

由于高校扩招，高等教育已从精英化教育转向大众化教育，大学生数量不断增加，加上高校人才培养方案与社会需求脱轨，因此当代大学生面临着严峻的就业形势。而大学生正处于职业生涯规划的探索期，许多大学生没有清晰的职业目标和职业理想，在读书期间也没有认真进行过职业生涯规划，在不了解自己的情况下盲目择业，严重影响一生的职业生涯发展。

辅导员是大学生思想政治工作的主力军，是大学生心理健康教育工作的引导者，更是大学生职业生涯规划教育工作的指导者。要充分认识到大学生职业生涯规划的重要意义，责无旁贷地为大学生实现职业理想贡献力量。而且辅导员作为学生生活的实际管理者在开展职业生涯规划教育方面具有其突出的优势，应发挥十分重要的指导作用。①

1 辅导员在大学生职业生涯规划教育中的作用

1.1 辅导员能最大限度地强化大学生职业规划意识

强化大学生职业规划意识就是要让每一位大学生充分认识到职业生涯规划的重要性。辅导员作为学校与学生的纽带，在对大学生进行职业规划指导中，能最大限度地使学生尽早地树立竞争意识、危机意识，鼓励和引导他们科学定位自己的职业发展方向。使大学生在努力学习专业基础知识的同时， 深度发掘自身潜力，提高自身的综合素质和就业竞争力，不断丰富实践经验，积极应对社会形势变化, 树立正确的职业观、就业观和择业观。②

1.2 辅导员可以科学地引导学生进行自我评估

职业自我评估是个体选择和规划职业生涯的第一步，理性客观的自我评估结果决定着个体职业生涯发展的质量。而大学生往往对自己的认识不够清晰，在自我探索中无法科学地进行自我评估。辅导员是大学生工作的直接管理者和服务者，与学生接触最多，对学生的兴趣爱好、职业能力、职业性格、价值观、人生观有充分的了解，能更好地引导学生进行自我分析。

1.3 辅导员可以指导学生进行职业环境评估和职业定位

环境因素对个人职业生涯发展有极大的影响，作为社会生活中的个体，只有顺应外部环境的需要，才能最大限度地发挥个人的优势，实现职业生涯的目标。大学生缺少社会实践经验，对职场认识不足，往往凭主观臆测评估职场环境，导致估计不足，参加工作时处处碰壁，事与愿违。辅导员长期从事某专业的学生工作，对该专业的培养目标，社会相关行业的供需情况，以及全国就业环境有所掌握，可以更好地指导学生进行职业环境评估和职业定位。

1.4 辅导员可以根据不同年级进行相关的职业规划指导

辅导员长期从事学生工作，而职业生涯规划是一个长期探索的过程，辅导员可以在大学生入校开始对学生进行相关的指导，并在后续的工作中教给学生各种职业生涯规划的方法，以引导学生自我规划。根据年级可以分为几个不同的时期，分别是生涯适应期，生涯探索期和生涯定向期，在生涯适应期即新生入学时期，就应该帮助学生建立职业生涯规划的意识，及早规划自己的未来，在生涯探索期即大二学年，辅导员应教会学生探索的科学方法，而在生涯定向期即大三、大四学年，则应有明确的职业定位，并为之不断地付诸行动，评估有效性，并及时调整方案。

2 辅导员从事大学生职业生涯规划教育的意义

2.1 可以补充大学生职业生涯规划教育教师队伍

一些高校已开始为新生提供系统的职业规划课程，但是由于学生众多，职业规划教师有限，大多数开课的学校还是以公共选修课的形式开课，尚无法普及职业生涯规划的相关知识，而辅导员加入大学生职业生涯规划教育的队伍后，扩充了该行列教师队伍，为职业生涯规划教育工作的顺利开展提供了师资基础。③

2.2 有利于开展个性化辅导

辅导员与学生接触密切，更有利于开展个性化的辅导，职业辅导是职业生涯发展中的重要一环，辅导员可以针对低年级学生进行个性化择业辅导。针对高年级学生进行个性化就业辅导，为学生提供专业的职业测评、职业咨询等服务，帮助低年级学生及早了解和规划自己职业发展道路。帮助高年级学生根据自身实际情况，掌握求职方法和就业途径，发挥优势、弥补不足，学会推销自己，提高学生有效选择职业的能力，从而使其快速适应社会职场，找准适合自己的职业位置。

2.3 有利于开展多种形式的活动

辅导员可以开展丰富多彩的职业生涯规划活动，如大学生职业生涯规划大赛、素质拓展训练、模拟应聘、就业形势讲座、职业心理测评和辅导等，为学生构建多方位、多层次的探索、发展的平台。使学生得到全方位的锻炼，通过这些活动，不仅为学生提供了成长和发展的空间，同时也为学生提供了解自己的平台，在科学分析自我的基础上，提高自己的知识和技能，从而提升自己的综合能力，以满足专业职位的实际需要。④

3 提升辅导员职业生涯规划教育指导能力的对策

3.1 学校应加强对辅导员队伍专业化的建设

学校应高度重视辅导员在大学生职业生涯规划教育中的作用，将职业生涯规划教育列入辅导员的工作职责，加强对辅导员专业性的培训，经常性地参与兄弟院校的交流。⑤不断提高专业队伍的理论水平和业务水平，提高职业生涯规划的指导能力。要积极推动辅导员的专业化建设、职业化发展，全面提升辅导员工作的整体水平。

3.2 辅导员应不断加强自身学习

职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的心理学、人力资源等理论知识，同时还要具备丰富的咨询与辅导实践经验。辅导员应不断加强学习，精通职业生涯规划的理论，掌握职业测评与辅导的技能，熟悉本专业的培养目标和就业情况，了解一些职业的基本信息和社会人才供需情况，并具备相关的法律常识。⑥

3.3 辅导员应先进行自我职业生涯规划

辅导员承担着诸多的角色和任务，首先应先规划好自己的生涯，然后才有能力去指导学生进行职业生涯规划。我国高校辅导员的流动性很大，无论是全职还是兼职，平均工作年限只有3～5年。⑦高校辅导员队伍建设过程中理应考虑到辅导员自身发展，将自身发展与职业发展相结合，合理定位，规划自己的生涯，只有辅导员将自己的职业发展与学校的发展需要紧密地结合起来，才能实现高等学院与辅导员的双赢。

4 结语

总之，科学而合理地规划职业生涯是每一个大学生就业前的重要任务，也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。辅导员应认真学习职业生涯规划相关理论，研究职业环境，了解大学生的就业观念和思想动态，加强职业生涯规划教育工作，帮助大学生们打下一个良好的职业生涯开端！

①　竭岸扬.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[D].东北师范大学,2010-10-01.

②　钟毅.高职院校辅导员做好学生职业生涯规划辅导探析[J].新西部,2009.16.

③　余信丰.基于辅导员工作视角的大学生职业生涯规划研究[J].出国与就业,2010.

④　唐文红,禤推鸰.大学生职业生涯规划中辅导员的引导作用[J].湖北成人教育学院学报,2007.13(4).

⑤　曾筱璐.辅导员指导高职学生职业生涯规划的探讨[J].职业时空,2010.6(9).

第6篇：化学教学辅导范文

【关键词】高校辅导员;大学生;职业生涯规划

一、高校辅导员在思想政治教育中承担起职业生涯规划教育的任务

在经济全球化、文化多元化、信息传递网络化和我国社会矛盾凸显化、高等教育大众化的大背景下，我国现有2300多万在校大学生，为世界上最大的大学生群体，高校辅导员有其特殊的使命把他们培养成社会主义事业的建设者和接班人。高校辅导员在思想政治教育中发挥着举足轻重的作用。50多年来，与大学生紧密联系的辅导员为高校的发展做出了重要贡献，承担着高校各个方面的学生工作，在新时期，高校思想政治教育面临着新形势、新问题和新挑战，在此情况下，辅导员在高校思想政治教育中的特殊地位，辅导员的作用将更加凸显。

高校辅导员虽然不是学生职业生涯规划教育的专业辅导者，也很难用专业的知识、技巧和工具去辅导学生，但毋庸置疑的是，辅导员是大学生整个职业生涯规划教育中的一个重要环节。在新形势下，辅导员的工作范围不再局限于思想政治教育、班级事务管理和心理咨询服务，大学生职业生涯规划教育也逐渐成为辅导员工作的重点内容之一。辅导员可以成为学生与职业规划教育专业指导老师之间的沟通桥梁，可以为学生的职业生涯发展提供各种有用信息，促进学生职业生涯规划教育的顺利开展。辅导员可以将理想信念教育和思想政治与职业生涯规划教育相结合，通过对大学生世界观、人生观和价值观的教育，帮助学生认识自己、认知自己所学的专业，使其树立科学理想目标和正确的就业观念。

二、当前我国高校大学生在职业生涯规划中存在的主要问题

1、职业定位不准，求职就业道路狭窄。长期以来，学校的各项工作主要围绕教学和科研进行，较少关注大学生的职业生涯辅导，在政策、资金、设施、人员等方面投入很少，导致学生了解职业生涯理论途径有限。大学生在择业过程中忙、盲、茫。没有正确地评估自己，制定的目标或偏低或偏高。在求职时失去了方向，在面试时没了准心，就业求职的道路越走越窄。

职业定位是结合个人职业目标以及主客观条件谋求最匹配职业的过程。要做到准确定位，就要注意：依据客观现实，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;考虑个人与社会、单位的关系;比较鉴别职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，看主要方面，扬长避短，不要追求十全十美的职业;审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

2、主体意识淡薄，主体目标缺失。受中国传统观念和应试教育的影响，学生对自身的评价出现了偏差，追求的不是综合素质，而是学习成绩。绝大多数学生在高考之前，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生就要学有所成再论职业。进入大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。对自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么;对自己的专业和职业世界不清楚，不知道自己如何与职业世界融合等等。自我目标的缺失，致使众多大学生没有建立切实的生活目标，缺乏明确的学习目标，心态浮躁，行为懒散，得过且过。学习的唯一目的就是上大学，很少有足够的时间去思索自己的需要、兴趣和爱好，了解自己的个性、能力和价值观。对他们来说，“职业”是一个非常遥远的词汇。

三、完善大学生职业生涯规划教育的对策建议

1、强化大学生个人职业生涯规划意识

强化大学生个人职业生涯规划的意识尤为必要，是根治当前多数大学生缺乏职业目标、自我认知不够、学习动力不足的现象的主要武器，迫切需要促使每一位大学生从入学伊始就重视自身职业生涯规划，并在接下来的大学学习生活期间，充分了解自己的性格、兴趣、能力与需求，根据自我评估来确定自己的职业生涯发展目标，最后为实现这一目标而不断发展自我、完善自我。比如举办各类职业生涯设计大赛、建立大学生职业生涯规划档案制度等。

2、加强重视职业生涯规划的课程设置和师资投入

各高校纷纷开设的职业生涯规划与管理课程是一门选修课，内容枯燥、形式单一、重理论轻实践。各高校担任职业生涯规划课程的教师一般是学生辅导员和学校行政人员，他们要做好本职工作就很难抽出更多时间和精力去研究职业生涯规划课程以及关心自己学生的学习状况，这都要求优化职业生涯规划课程设置，重视职业生涯规划的课程设置和师资投入，建立一支专业化程度高、有科研实践能力的师资队伍来承担高校职业生涯规划课程的教学任务，保证教学水平和教学效果。

3、建  立健全大学生职业生涯规划的社会服务体系

在高校重视大学生职业生涯规划教育的同时，国家社会也应该积极有效地建立和完善与大学生职业生涯规划教育有关的配套服务体系。大力支持社会职业培训机构的创立与发展，提高职业培训师的数量与质量，让更多的人去关注和做好个人职业生涯规划;大力发展社会人力资源企业，增加人力资源专门岗位，使大学生职业生涯规划与社会经济发展及企业人才需求接轨。

4、发挥辅导员在职业生涯规划教育中的作用

辅导员可以起到大学生与职业生涯规划任课教师之间的沟通桥梁作用，发挥辅导员的身份作用，让辅导员进一步最能了解学生的思想动态、性格能力与兴趣爱好，必须依靠辅导员对学生进行心理辅导，帮助大学生们做好职业生涯诊断，及时为学生答疑解惑，正确认识自我，从而找到各自的职业奋斗目标。

【参考 文献】

[1] 姚新华.  大学生职业生涯规划研究[J]. 教育与职业.，2011，（03）.

[2] 李迎春.  对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教，2011，（01）.

第7篇：化学教学辅导范文

关键词：初中英语；心理辅导；学困生；转化；作用

学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。因此，在英语教学过程中，教师的教学方法与后进生的心理辅导结合起来，就显得十分关键。本文结合个人教学实践，谈几点认识。

一、对症下药，因材施教，分类推进

大多数学困生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，教师将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时教师就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。教师要微带笑容地说：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。这样经常性的鼓励与肯定使得学困生开口的习惯慢慢养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。在教师鼓励下，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，教师应结合课些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。

二、对学生要一视同仁，平等相待

在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、器重和关爱；对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视、冷漠。这样势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。因此，课堂提问时，教师对学生的实际情况要心中有数，所提问题要有难有易，以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和学困生在人格上平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。

三、给学困生自我表现的机会，使他们真正成为学习的主人

喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征，学困生也同样具备这样的心理特征。教师应利用这一特征，给学困生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学困生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学困生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我 ，发挥特长。尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。积极开辟第二课堂，让学困生参与进来：如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了孩子对所学知识的理解和体验，使学困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学困生学习英语的兴趣，而且广泛提高了他们应用英语交际的能力。

四、教师的评价应以鼓励、表扬为主

批评能使学生看到教师对他的严格要求，表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们的评价十分重要；学困生同样如此。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学困生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！”回答正确时对他说：“Very good！”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以写一些类似关于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上无难事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鸟先飞），对害羞的学生，我们可以写“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教师的作业批语可以鼓励和关怀学生，使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

总而言之，英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定环境中的人际交往活动。教师在教学中必须重视“认知”和“心理”两个方面的结合，充分重视学困生的心理诉求。增强学困生的自尊心和责任感。激发他们学习英语的兴趣，释放学习潜力，解决学习中的心理问题和思想问题。这样教与学才可能有持久的高效率，从而达到转化学困生的目的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，1999.

第8篇：化学教学辅导范文

【摘要】 目的 观察血府逐瘀胶囊及血塞通胶囊含药血清对溶血磷脂酸(LPA)诱导的血管平滑肌细胞(VSMC)增殖效应的影响。方法 采用贴块法培养大鼠主动脉VSMC并分为7组：空白血清组，血府逐瘀胶囊含药血清组，血塞通胶囊含药血清组，3组分别＋LPA组，卡托普利含药血清＋LPA组。以四甲基偶氮唑蓝(MTT)比色法观察不同含药血清对细胞增殖的影响；采用流式细胞仪分析细胞周期和DNA含量。结果 空白血清＋LPA组、血府逐瘀胶囊含药血清组较空白血清组OD值升高(P＜0.05)，S期指数升高(P＜0.01)。血府逐瘀胶囊含药血清＋LPA组、血塞通胶囊含药血清＋LPA组较卡托普利含药血清＋LPA组OD值降低(P＞0.05，P＜0.01)；S期指数升高(P＜0.01，P＞0.05)。结论 LPA、血府逐瘀胶囊对体外培养的VSMC有促增殖作用，血塞通胶囊无促增殖作用。血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖有拮抗作用，血塞通胶囊作用更强。其作用机制部分与抑制DNA合成、阻止细胞进入S期有关。

【关键词】 血府逐瘀胶囊；血塞通胶囊；溶血磷脂酸；血管平滑肌细胞；含药血清

Abstract：Objective To investigate the effect of the serums containing Xuefuzhuyu capsules and Xuesetong capsules on the proliferation of vascular smooth muscle cells (VSMC) induced by 1ysophosphatidie acid (LPA). Methods Rat VSMCs were obtainded by tissue-piece inoculation and pided into seven groups：blank serum group， Xuefuzhuyu (Xuesetong) capsules-containing serum group， LPA＋Xuefuzhuyu (Xuesetong， captopril) containing serum group and LPA＋blank serum group. Effects of different groups on the proliferation of VSMCs was evaluated by MTT colorimetry. Analysis of cell cycle and DNA content were performed by flow cytometry. Results The optical density (OD) and the S phase fraction (SPF) of LPA＋blank serum group and Xuefuzhuyu capsules-containing serum group were more increased than the blank serum group (P＜0.05， P＜0.01). In comparison with LPA＋captopril containing serum group， OD of LPA＋Xuefuzhuyu capsules-containing serum group and LPA＋Xuesetong capsules- containing serum group was decreased (P＞0.05， P＜0.01)， SPF was increased (P＜0.01， P＞0.05). Conclusion Xuefuzhuyu capsules and LPA promoted the proliferation of VSMCs in vitro. Xuefuzhuyu and Xuesetong capsules can inhibit the proliferation induced by LPA， and effect of Xuesetong capsules was greater. Part of the mechanism may be associated with the inhibition of DNA synthesis and preventing the transition from G0/G1 to S phase of VSMCs．

Key words：Xuefuzhuyu capsule；Xuesetong capsule；lysophosphatidie acid；vascular smooth muscle cell；drug-containing serum

动脉血管平滑肌细胞(VSMC)的增殖是经皮冠状动脉成形术后再狭窄的主要病理特征，有研究表明，心肌梗死后患者血清中含量明显升高的溶血磷脂酸(LPA)可促进血管平滑肌细胞的增殖[1]、迁移[2]和去分化[3]，最终导致血管腔狭窄。活血化瘀中药可广泛用于心肌梗死后的干预治疗，作为其代表药物的血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖的影响还未见报道。本实验旨在观察血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊含药血清对LPA诱导的体外大鼠VSMC增殖的不同影响，为活血化瘀药在心肌梗死及心肌梗死介入后的选用提供可靠的理论依据。现报道如下。

1 实验材料

1.1 动物

雄性SPF级SD大鼠50只，体重180～230 g，购自军事医学科学院动物所，许可证号：SCXK-军2007-004。

1.2 药物

血府逐瘀胶囊，天津宏仁堂药业有限公司(批号F03302)；血塞通胶囊，昆明圣火制药有限公司(批号20070615)；卡托普利，施贵宝公司(批号0407021)。

1.3 主要试剂

DMEM高糖培养基、特级胎牛血清(FBS)，美国GIBCO公司；四甲基偶氮唑蓝(MTT)、LPA、二甲基亚砜(DMSO)、碘化丙啶(PI)、RNaseA、胰蛋白酶(1∶250)，美国Sigma公司；小鼠抗大鼠平滑肌α肌动蛋白多克隆抗体(BM0002)、SP检测试剂盒(SP-9002)、DAB显色试剂盒，博士德生物公司。其余试剂均为国产分析纯。

1.4 主要仪器

恒温CO2培养箱，Sanyo(日本)；倒置显微镜，OLYMPUS(日本)；流式细胞仪，BD(美国)；酶标仪，BIO-TEK(美国)；细胞培养板，Corning(美国)。

2 实验方法

2.1 含药血清的制备

SD大鼠随机分为血府逐瘀胶囊组、血塞通胶囊组、卡托普利组、空白组，每组10只。按Meeh-Rubner氏公式给予10倍等效剂量的药物，充分溶于生理盐水后灌胃；空白组给予等体积的生理盐水灌胃。每日2次，连续3 d。第4日给药1次后1 h，腹主动脉采血，室温静置1 h，置4 ℃过夜。3 000 r/min离心15 min，取上清，经56 ℃、30 min灭活，0.22 μm滤膜过滤灭菌，-20 ℃保存备用。

2.2 动脉血管平滑肌细胞培养及鉴定

采用组织贴块法培养大鼠主动脉VSMC。戊巴比妥麻醉大鼠，严格无菌条件下将主动脉剪断取出，用加有双抗的PBS液冲洗。将主动脉外膜撕去，沿纵轴剪开主动脉，眼科弯镊轻轻刮去血管内皮。将血管中膜剪成面积约1 mm×1 mm大小的组织块，均匀贴于培养瓶中。将培养瓶竖直置于37 ℃、5%CO2培养箱内2～3 h，待组织块牢固贴于培养瓶后，即加入含20%胎牛血清(FBS)的DMEM培养基，继续置于37 ℃、5%CO2培养箱内培养。

组织块周围生长增殖形成单层细胞，当达到80%融合时，即进行传代培养。取第4～6代细胞进行实验。使用相差倒置显微镜观察VSMC，行形态学鉴定，并用α-actin行免疫细胞化染色鉴定。

2.3 分组及处理

实验分为7组：空白血清组、血府逐瘀胶囊含药血清组、血塞通胶囊含药血清组、空白血清＋LPA组、血府逐瘀胶囊含药血清＋LPA组、血塞通胶囊含药血清＋LPA组、卡托普利含药血清＋LPA组。血清浓度均为10%，LPA达到终浓度为10 μmol/L， PD98059终浓度为50 μmol/L。干预时间为24 h。

2.4 MTT法检测细胞增殖

取生长良好的对数生长期大鼠VSMCs，用含10%FBS的DMEM培养液制成细胞悬液，以5×107 cells/L的密度接种于96孔板，200 μL/孔，随机分组，每组设10个平行孔。置于37 ℃、 5%CO2孵育箱中培养，待细胞长至70%～80%融合状态时，更换为0.1%FBS的DMEM培养24 h，使细胞同步化，然后加入不同处理因素的培养基继续孵育24 h，在孵育结束前4 h每孔加入浓度为5 g/L的MTT 10 μL，培养4 h后吸弃孔内培养液，每孔各加入DMSO 150 μL，37 ℃孵育15 min后震荡混匀，用酶联免疫检测仪测定吸光度值(OD值，检测波长570 nm)。

2.5 PI法流式细胞术检测细胞周期

6孔板各孔加入不同处理因素的培养基24 h后，0.25%胰蛋白酶消化、收集细胞，用预冷的PBS洗涤2次，调整细胞数至1×106个/mL，逐滴加入预冷的70%乙醇固定，4 ℃过夜。次日，离心，弃乙醇， PBS洗涤， 用含有终浓度为20 mg/mL RNaseA 酶的50 mg/L的PI染液避光染30 min，用300目筛网过滤细胞后，流式细胞仪检测。应用CellQuestPro软件获取至少20 000个细胞的荧光2(FL-2A)直方图，通过ModiFit软件分析细胞周期分布。

3 统计学方法

实验数据采用SPSS13.0统计软件分析，数据用x±s表示，经正态性及方差齐性检验，计量资料多组均数的比较采用方差分析，组间均数比较采用LSD检验，P＜0.05表明组间差异有统计学意义。

4 结果

4.1 不同含药血清对血管平滑肌细胞增殖的影响

(见表1)表1 不同含药血清对VSMC增殖的影响(略)注：与空白血清组比较，*P＜0.05，**P＜0.01；与空白血清＋LPA组比较，#P＜0.05，##P＜0.01；与卡托普利含药血清＋LPA组比较，P＜0.05，P＜0.01(下同)

4.2 不同含药血清对血管平滑肌细胞周期的影响

(见表2)表2 不同含药血清对VSMC周期S期指数的影响(略)

4.3 动脉血管平滑肌细胞培养及鉴定结果

组织块接种于培养瓶内5～7 d，有细胞爬出，2～3周可逐渐铺满整个瓶底，成典型的峰谷样生长，倒置相差显微镜下观察，单个平滑肌细胞形态多样，呈梭形、多角形、星形或不规则形，有多个细胞突起，胞浆丰富，胞质密度高，不透明，核卵圆形居中，有多个核仁。第3代的细胞经特异的平滑肌α-actin免疫细胞化学染色鉴定，大于95%的细胞胞浆染色呈阳性。

5 讨论

以往研究表明，血管损伤后新生内膜的主要成分之一是VSMC[4-5]。从中草药中筛选有效的抗VSMC增殖药物，将为防治再狭窄开辟新的途径。本实验采用体外培养VSMC，部分模拟心肌梗死后体内过程与血清药理学方法相结合，是观察中药作用的一种较为理想的方法。LPA被称为细胞间的“多功能磷脂信使”，具有广泛的生物学效应[6]。研究发现，血清LPA的含量与急性心肌梗死的发病密切相关[7]。急性心肌梗死7 d后血清LPA水平仍高于正常水平。LPA作为一种重要的VSMC 丝裂素原，最终导致血管腔狭窄[8]。本研究显示，血府逐瘀胶囊与LPA对VSMC均有促进增殖作用，血府逐瘀胶囊与血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖有拮抗作用，其中血府逐瘀胶囊与卡托普利的作用差异无统计学意义，而血塞通胶囊的作用较之更强。

细胞周期分布的变化能够通过DNA含量的变化具体地反映出各种因素刺激后对细胞增殖的影响。S期是DNA合成期，S期指数是处在S期的细胞数占细胞总数的百分比。S期指数升高，表明细胞的DNA合成增快，细胞增殖加速。本实验结果显示，LPA和血府逐瘀胶囊含药血清都能够通过促进DNA合成，加速细胞有丝分裂，发挥其促VSMC增殖作用。血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊含药血清拮抗LPA诱导的VSMC增殖作用也部分是通过抑制DNA合成、降低S期指数实现的，其中血塞通胶囊的抑制作用更明显，与卡托普利无差别，而卡托普利几乎完全抑制了LPA的促进DNA合成作用。

综上所述，本实验结果显示LPA对VSMC确有促增殖作用，且其作用是通过促进细胞DNA合成实现的。血府逐瘀胶囊对正常VSMC也有促增殖作用，区别于血塞通胶囊。二者对LPA诱导的VSMC增殖都有拮抗作用，部分是通过抑制细胞DNA合成，减缓细胞有丝分裂实现的，血塞通胶囊这方面的作用更明显。说明在心肌梗死及心肌梗死介入后使用活血化瘀药能够防止再狭窄的发生。但结合MTT及周期的结果可以发现，对细胞周期的调节并非活血化瘀药发挥作用的唯一途径，以及是何原因导致了血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对正常VSMC的不同作用，临床在中医辨证的基础上该如何选用还有待进一步研究。

参考文献

[1] Gennere I， Xuereb JM， Simon MF， et a1. Effects of lysophosphatidic acid on proliferation and eytosolic Ca+ of human adult vascular smooth muscle cells in culture[J]. Thromb Res，1999，94：317－326.

[2] Ai S，Kuzuya M，Koike T，et a1.Rhn-Rho kinase is involved in smooth muscle cell migration through myosin light chain phosphorylation- dependent and independent pathways[J]. Atherosclerosis，2001， 155：321－327.

[3] Hayashi K， Takahashi M， Nishida W， et a1. Phenotypic modulation of vascular smooth muscle cells induced by unsaturated lysophosphatidic acids[J]. Circ Res，200l，89：251－258.

[4] Christen T， Verin V， Bochaton-Piallat M， et a1. Mechanisms of neointima formation and remodeling in the porcine coronary artery[J]. Circ，2001，103(6)：882－888.

[5] Manabe I， Nagai R. Regulation of smooth muscle phenotype[J]. Curr Atheroscler Rep，2003，5(3)：214－222.

[6] Tigyi G. Physiological responses to lysophosphatidic acid and related glycero-phospholipids[J]. Prostaglandins Other Lipid Mediat， 2001，64：47－62.

第9篇：化学教学辅导范文

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