学护理的基本知识精选(九篇)

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第1篇：学护理的基本知识范文

创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想，为科学与技术事业的发展而献身的高尚精神以及进行创造发明的强烈愿望；创新能力则是指具有把上述理想、精神、愿望转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。培养创新人才的核心是培养创造性思维，在培养学生创新意识和创新能力方面，体现校企融合的校本教材开发具有很强的意义。

近些年，中国的呼叫中心行业飞速发展，越来越多的企业、行业都开始建立或者运用呼叫中心来进行客户服务或市场营销，呼叫中心的人才需求缺口逐渐增大，随着用人需求问题的凸显，客户信息服务专业应运而生。目前，湖南省已有三所中职学校来我校考察该专业的建设情况，呈现良好的发展势头。但是该专业还没有国家规划性的教材，至今，只有华唐教育集团开发了部分培训教程，还有部分课程没有任何可参考的公开资料，教学资源极其匮乏。在客户信息服务企I的参与下，我们开发中职客户信息服务专业校本教材，弥补企业培训教材的不足，对开设该专业的教师和学生来说，是解决师生教与学之急需，也可供其他开设有该专业的兄弟学校提供参考教学资料，在开发与使用、交流的基础上，不断修订出版，可以丰富中职教材种类。

二、校本教材开发的意义

校本教材是学校为了适应自身环节和学生个性发展，根据国家教学目标、课程计划，相对于国家教材而自主开发的教材，是校本课程的载体。教育部颁发的一些文件要求为校本教材的开发提供了强有力的政策保障，也是学校开发校本教材的义务和责任。

中等职业教育是一种以职业为导向的教育类型。职业教育课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识、技能、情感态度和价值观等，使学生得到职业世界的认可。因此，中等职业学校的校本教材内容应注重“知识、技能、态度”三个要素的融合。彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础设计课程，符合当前职业教育课程改革的目标，以培养学生的职业能力，提升学生的职业素质和岗位技能，适应社会不断发展变化的要求。基于以上价值取向，我校在客服信息服务专业的教材建设上进行大胆探索。

三、校本教材开发的标准

参考华唐教育集团的教材资源，以学生就业岗位标准为指导大纲，在国家有关文件精神的指导下，结合专业教师进企业实践的体会，在客户信息服务企业的参与下，编写适应中等职业技术学校学生、适应社会职业需求的客户信息服务专业校本教材。

以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线，围绕中职教育的特点，通过文献研究，以职业教育课程开发的理论为基础进行适合中职生就业的校本教材开发。

（1）首先从我国中等职业教育的发展探讨中职教材开发的背景和意义；其次从理论和实践两个层面对中等职业技术学校客户信息服务服专业校本教材进行开发。（2）通过文献法和问卷法对我省和部分外省中职学校客户信息服务专业教材现状进行调查。（3）校本教材开发的内涵和过程，从教材开发的组织者和教材开发的内容进行陈述，分析目前校本教材开发的问题所在。（4）结合中等职业技术学校教育特点和教材开发理论，采取就业为导向原则、实用性原则、针对性原则、灵活性原则、创新性原则和注重学生素质培养和个性发展的原则，分析客服专业听力课校本教材开发。

四、校本教材开发的过程

随着经济的高速发展，社会对人才素质的需求不断提高。教师应该根据市场和社会的需要，不断更新教学内容，改进教学方法，开发校本教材，选择符合学校办学特点和学生实际的教学内容。

现阶段，因开发机制不完善给职业学校校本教材开发造成很大困难，这是校本教材开发面临的当务之急。职业教育可以根据自身需要，有选择地参照普通教育教材的开发体系，但不应一成不变地照搬，从而泯灭职业教育的特色。教育部门应加强研究，并逐步建立健全机制，使中职学校校本教材的开发更加规范化、实效化。

校本教材的开发是为了促进学生的发展以适应社会需求为根本目的。同时，能够使学生提高学习兴趣和运用知识能力更为灵活。从教师成长与发展的角度看，教师开发出的校本教材，是教师教改的自学笔记和课程研究总结。在课程研究 、校本专业教材的开发过程中，能培养出一支高素质的专业教师队伍，形成学校的品牌，能强化特色专业建设有利于打造品牌学校。

第2篇：学护理的基本知识范文

【关键词】 门诊手术 患者 术后护理知识 认知

为了解门诊手术患者对术后护理知识的认知现状，以便为术后健康教育提供理论依据，于2008年8月—2009年2月对108例门诊手术患者进行调查，报道如下。

1 对象

随机选择2008年8月－2009年2月在我院做门诊手术的108例患者为研究对象，其中男66例，女42例；年龄11—61岁，平均（32.98±12.77）岁；职业：工人28例，农民22例，教师6例，学生24例，干部4例，职员8例，无业14例，其他2例。文化程度：大专及以上26例，高中或中专32例，初中36例，小学及以下14例。医疗费用报销比例:医保12例，全自费96例。经济状况:无收入28例，500元以下/月26例， 500-1000元/月28例，1000-1500元/月18例，2000元/月以上8例。接受手术的种类:体表肿瘤44例， 乳腺肿瘤12例，副乳腺7例，腋臭5例，淋巴结活检3例，包皮环切23例，小血管瘤5例，腱鞘囊肿5例，神经鞘瘤1例，头皮肿物3例。

2 方法

参考相关文献自行设计问卷，经过多名专家评议认可。调查内容包括伤口护理、注意事项等共21道题，备选答案为“是”或“否”。手术前由研究者分发调查问卷，采用统一的指导语。调查问卷由研究对象逐一认真填写，文盲或不会填写者一律由调查者向其口述问题，并代为填写。

3 结果

共发放调查问卷108份，收回108份，有效回收率为100%，且均为一次完成。

4 讨论

了解门诊手术患者对术后护理知识的认知状况，有针对性的进行教育，指导他们术后正确地护理是我们护理工作者义不容辞的责任。

4.1半数以上的门诊手术患者对术后护理基本知识有一定认知

由于一部分人有过外伤或者手术的经历或者身边的人做过手术，对护理基本知识有一定认知；但由表1可知门诊手术患者对术后是否需要换药，术后是否需要拆线，还有48%～54%的人不了解；对伤口敷料污染后是否需要更换，伤口能否粘生水，术后伤口红、肿、疼痛、有分泌物是否需要到医院检查，术后伤口周围是否需要保持清洁还有19%～43%的人不了解，说明还有一少部分人对门诊术后护理的基本知识缺乏，因此，需进行针对性的指导。

4.2休息、饮食大多数人不是很了解 表1显示，休息、活动，术后吃什么饮食还有59%～74%的人不了解。由于一部分患者对医学知识严重缺乏，对待这些问题易走极端；一部分特别紧张的患者，受“忌口”的影响什么也不敢吃，导致营养不良，抵抗力下降，影响伤口愈合甚至感染。而另一部分满不在乎的患者，认为是小手术，不注意休息，活动也不受限制，就引起一些并发症。因此我们护理人员对这些问题要简单明了加以说明，特殊部位的手术休息、活动要加以强调。

4.3对专业性较强的知识要加强宣教的力度 术后的病情观察及处理，伤口的加压及加压的时间，疼痛的情形及处理，四肢手术后是否需要抬高，术后怎样用药，复诊、换药的时间、拆线的时间，注意事项不了解率达81%以上，对这些专业性较强的知识患者认知较低，因此我们医护人员要重点、详细讲解这些内容。

建议：在患者多医护人员少的情况下，进行术前健康教育时，对术后护理基本知识需进行针对性的指导，对专业性较强的知识要加强宣教的力度，对患者容易出问题的地方和特殊部位的手术休息、活动、饮食要加以强调。把有些相同的问题制成黑板报供患者在等待手术的时间看或印成小册子发给需要看的患者；有些容易弄错的地方要对患者进行提问，回答正确后方可离开，且根据不同的文化程度选择不同的教育方式。

第3篇：学护理的基本知识范文

1.1对照组采用常规治疗及基本知识教育

基本知识教育主要有：糖尿病的基本知识，运动、药物、饮食、病情的监测、并发症的预防及治疗，足部护理的相关指导知识。向患者发放糖尿病的知识手册便于患者学习。护理前及护理干预9个月后对患者的资料信息进行检查、收集和评价。实验组患者在上述常规治疗的基础上进行糖尿病的护理知识及行为方式转变等健康教育，遵循一对一、个性化的教育原则。向患者详细讲解该病的危害性、发病原因、筛查的方法及意义；指导、示范足部护理的方法及步骤；通过保护性的袜、鞋等实物向患者讲解鞋袜的选择方法及原则，指导患者选择大小、厚底、宽头、柔软的鞋子。结合照片、图片等向患者指导、示范修剪脚趾甲的正确方法。发放糖尿病足的护理知识学习手册，便于患者学习并巩固学习的知识。实验组患者在护理干预后的1、3、6、9个月到医院进行复诊，复诊时对患者的糖尿病足的认识、护理知识的认识及掌握程度、足部护理方式的改变、存在的问题、改进的方法，并继续进行相应的指导及健康教育。

1.2观察指标

对比两组患者护理干预9个月后的血糖水平、空腹血糖、日常生活能力及认知能力。1.4统计学处理对所得数据以SPSS20.0软件进行处理分析，对计数资料以χ2进行检验，以例数百分比的形式表示，对计量资料以t进行检验，以（x±s）的形式表示。

2结果

护理干预9个月后，实验组的血糖水平及空腹血糖显著低于对照组，日常生活能力及认知能力显著高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。

3讨论

第4篇：学护理的基本知识范文

综合医院医务人员承担着艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的日常治疗护理及管理工作， 同时又是对广大群众进行艾滋病知识普及教育的主要力量[1]。为了解辖区医务人员对艾滋病防治知识掌握情况及对艾滋病病人的相关态度，为开展宣传教育制定相关措施，我们于2013年5-7月份对辖区2家县级医疗机构所有医务人员开展调查，共收回300份问卷，现将结果报告如下：

1 对象与方法

1.1 对象：选择青云谱区2家县级医院作为调查医院，医院内所有医务人员均接受无记名调查（导诊咨询护士除外），调查对象分临床医生、护士、检验人员和其他（含麻醉、药剂等）几种职业。

1.2 方法：由卫生部艾滋病防治健康素养促进行动项目工作组提供，问卷不记名，含有性别、年龄、婚姻状况、职业等基本情况，一部分是艾滋病的基本知识和职业暴露防护相关知识，另一部分是对艾滋病病人/感染者的就医态度问题。问卷经督导员审核后收回。问卷录入采用EpiDate3.1软件，数据分析采用SPSS13.0软件，进行χ2 检验分析，以P=0.05为纳入标准。

2 结果

2.1 一般情况 本次调查共收回有效问卷300份，问卷涉及调查对象基本情况：含性别、婚姻、学历、职业等。女性居多（68.0%），职业护士占多数（45.7%），医生其次（40.3%）。

第5篇：学护理的基本知识范文

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。

我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了伦理学、心理学、护理学、人体解剖学、生理学、医学伦理学、心理学、病因学、药物治疗学、诊断学基础、护理学基础、急重症护理、内外科护理学、妇儿科护理学、精神护理学等。等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1.掌握相关的人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识;

2.掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能;

3.掌握护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术，专科护理和监护技能，并能够应用护理程序对服务对象实施整体护理;

4.具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;

第6篇：学护理的基本知识范文

关键词：糖尿病 护理健康教育【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0259-01

糖尿病是内科常见的疾病，随着人民生活水平的不断提高，糖尿病的发病率正呈现出逐年增长的趋势。本次研究基于以上考虑，通过对我医院收治的糖尿病患者进行护理健康教育，观察教育前后患者健康行为形成率及该病相关知识知晓率的变化。

1 资料与方法

1.1 资料来源。病例均来源于我医院2011年1月至2012年8月收治的135例糖尿病患者，男76例，女59例，年龄在40至76岁，无严重并发症。诊断符合《2011年中国糖尿病防治指南》。

1.2 方法。由护士负责对入院的糖尿病患者进行健康教育，每周一次，并且每个出院病人都进行为期1年的随访，随访期间通过发放宣传单及面对面讲解等形式继续进行糖尿病健康教育，随访结束后发放调查表，了解患者接受健康教育前后行为变化以及对疾病相关基本知识知晓率的变化。

1.3 健康教育内容。①用通俗易懂的语言向糖尿病患者讲解该病的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗及预防等相关的基本知识。②告诉患者该病通过积极有效的治疗，症状完全可以控制，不会明显影响工作和生活质量，消除患者对该病的恐惧心理和过重的心理负担。告知患者积极调节心态，消除精神紧张，保持乐观、愉快的心情可以延缓该疾病的进展。③养成良好的生活习惯包括戒烟、限酒、食用低盐低脂饮食，避免暴饮暴食、肥胖患者应限制每日总热量的摄入，增加纤维素的摄入量，预防便秘，规律作息，避免熬夜和过度疲劳。④适量的体育锻炼。根据自身的病情选择合适强度的体育运动，以运动后无明显身体不适为宜。⑤告诉患者糖尿病是终生疾病，需要长期服药治疗，保持血糖稳定，应严格遵循医嘱规律服药，切不可擅自减药及停药。⑥定期到医院及社区门诊测量血糖，有条件的患者可购买血糖计并教会患者家人测量血糖的方法，自行测量血糖。

1.4 统计学处理。应用SPSS18.0统计软件包对数据进行描述性分析，包括正态性检验、卡方检验、多元Logistic回归分析等。

2 结果

2.1 糖尿病患者护理健康教育前后行为变化。与护理健康教育前相比，糖尿病患者吸烟及饮酒率明显降低，差异有统计学意义（P

2.2 对糖尿病疾病相关知识知晓率变化。

表1 教育前后糖尿病疾病相关知识知晓率比较[例（%）]

时间例数吸烟与糖尿病酗酒与糖尿病肥胖与糖尿病高盐饮食与糖尿病高脂饮食与糖尿病心理因素与糖尿病教育前13566（48.54）62（44.28）74（52.85）46（32.86）60（44.85）58（41.42）教育后135117（86.41）124（85.57）129（90.00）114（81.43）122（87.14）100（71.42）X213526.7127.5630.2134.2118.9819.28 表示与教育前相比P

2.3 糖尿病危险因素的Logistic回归分析结果。为分析几种因素与糖尿病之间的关系，首先将所要分析的因素进行量化，以是否患糖尿病为应变量（是=1，否=0），年龄、性别、教育程度、经济收入、BMI、吸烟、饮酒等12项相关因素作为自变量，建立非条件Logistic回归模型，进行多因素分析，最后分析有6项因素有统计学意义，分别为年龄、BMI、饮酒、高热能膳食摄入、吸烟。

3 讨论

糖尿病是最常见的慢性疾病之一，是冠心病、脑卒中、心功能不全、肾功能不全等心血管疾病的独立危险因素[1]。健康教育是一个系统的、连续的、动态的过程[2]，是医院的重要职能，是一种良好的治疗方法。健康教育通过浅显易懂的语言，生动形象的描述可以让患者了解糖尿病的基本知识[3]；了解不良行为习惯在该病发生发展中所起的重要作用；自觉养成良好的生活习惯及保持了良好的心态；掌握糖尿病自我保健知识；是临床药物治疗糖尿病有力的辅助治疗方法。

本次研究结果提示：在进行糖尿病健康教育之前，多数患者缺乏对该病的基本知识，多数患者存在着吸烟、饮酒、缺乏适量的体育锻炼、饮食习惯不健康等不良生活习惯且由于生活、工作所带来的压力，不能长期保持良好的心理状态。通过住院期间及1年随访中的健康教育，多数患者了解了糖尿病的基本知识，了解了不良的行为习惯是糖尿病疾病发展的重要因素，自觉养成了戒烟、限酒、适量体育锻炼，低盐低脂饮食、保持良好心态的健康行为习惯。我们有理由相信行之有效的健康教育，必将成为保持血糖稳定，延缓并发症进展，增进糖尿病患者健康的重要行为疗法，必将成为临床药物治疗糖尿病有益的补充。参考文献

[1]中华预防医学会慢性病预防与控制分会.慢性病的流行形势和防治对策[J].中国慢性病预防与控制杂志，2010，18（4）：32-33

第7篇：学护理的基本知识范文

一、系统学习与重点掌握相结合

在学习一门新课程时,先要了解课程的考试大纲,根据大纲中每章的学习目的与要求,在教材的相应部位做不同标记。一般来说,要求“熟悉”和“掌握”的内容是本课程的基本理论、基本知识,也是学习的重点。然后,通读教材,全面、系统地了解课程内容,并对重点内容进行理解、记忆,以达到真正地掌握和熟悉教材的基本知识的目的。纵观以往试卷可知,试题内容虽然突出重点,但仍涵盖了教材的大部分内容,故全面系统的学习是非常必要的。其作用有:1.从总体上认识和了解课程的内容有助于适应试题覆盖面广的要求。以往试卷的常见题型有选择题、填空题、名词解释、简答题等,其中,以选择题的覆盖面最广,也最灵活。2.可以将课程前后内容进行有机的联系,便于理解和记忆。例如,在患者的清洁卫生一章中提到特殊口腔护理的对象有高热病人,在生命体征的评估与护理一章中提到高热病人要进行口腔护理,保持口腔清洁。3.发现重点、难点,以便重点学习。学生只有深入地理解重点和难点问题,才能以点带面,带动对一般问题的理解,从而更好地融会贯通《护理学基础》的基本知识。

二、理论学习和实际生活相联系

《护理学基础》讲的许多内容都是和实际生活相联系的,在学习过程中我们可以联系生活来记忆。例如在铺床法中提到的卷筒式套被套和我们生活中缝被子的道理是一样的,都是将被套正面向内,平铺于床上,棉胎铺在被陶上,再将棉胎与被套一并自床头卷至床尾,自开口处翻转、拉平。又如在病区的物理环境温湿度的调节中讲到室温过高时用空调、风扇等调节,而室温过低时可采用取暖炉、火炉等;当室内湿度高于室外时,可开窗通风,湿度过低时可在地上洒水,冬天可在暖气上或火炉上放水壶等蒸发水汽来提高湿度等。这些在实际生活中我们会经常用到,在记忆的时候不用死记硬背,只要和实际联系起来就可以了。

三、充分利用临床见习课和实习课

充分利用临床见习课和实习课。我们能够获得临床感性认识,从而使课堂理论和临床实际相结合,巩固和加深所学知识的理解和运用。在见习时我们通过接触病人,从教师示范到自己实际操作,能在实践中仔细观察,提出问题,再通过看书学习加以提高。这种由理论到实践,从实践再到理论的学习方法,比单纯课堂授课更生动、形象具体,学生可发挥主观能动性,通过动口、动手来观察病情、加强操作,获得课堂上得不到的知识和技能,扩大视野,激发求知欲望。

四、记忆与思考相结合

《护理学基础》是一门实践性很强的课程,全书中操作的内容很多,对于操作的内容我们不要死记硬背,结合要点说明去理解记忆。有些人认为学医只要能背书就能考出好成绩,这是错误的。记忆是掌握知识的重要手段,但不是唯一的手段。帮助记忆的方法有多种,其中积极的思考是最有效的。所以在学习的时候要多问几个为什么。例如为什么铺床时叠大单是左压右,而叠被套却是右压左?铺床时为何要翻转床垫?铺麻醉床时枕头为何要横立于床头?平车运送法中在推行中为何要小轮在前,在上下坡时为何患者头部为何要位于高处,学生只有理解了,才能很好地记忆和掌握这些知识。

五、巧妙利用比较法进行学习

比较法是近些年流行的一种研究方法,运用在学习上可以得到良好的效果。通过对知识的比较,学生可以开阔视野,正确地推断、鉴定、验证知识,易于接受、理解和运用知识,这就是比较法。比较学已在世界范围内形成了许多专门的学科,大量地运用在各种研究领域,为这些领域的研究提供了更加广阔的途径和发展的前景。

在读书学习方面,比较法带给人们更多的学习、研究和深入发展的机遇,越来越受到人们的重视。例如对于异常体温、脉搏、呼吸、血压等的护理措施,我们就可以比较记忆,找出它们的共同点和不同点。几乎每项护理措施都有心理护理、休息的护理、病情观察、饮食护理、对症护理、健康教育等,心理护理主要针对病人紧张不安、害怕等心理反应进行护理。在护理中应经常探视病人,耐心解答各种问题,尽量满足病人的需要,给予精神安慰。病人都需要好好休息,都需要整洁、安静、舒适的环境等。病情观察包括伴随症状、治疗效果的观察,这是它们的共同点,但是相同的地方也有些许差异。体温异常的病人要定时测量体温,而血压异常的病人要密切观察血压等。脉搏异常则观察脉搏的脉率、节律、强弱等。呼吸异常者则需观察呼吸的频率、深度、节律、声音、形态有无异常;有无咳嗽、咳痰、咯血、发绀、呼吸困难及胸痛表现。饮食护理中高热者给予高热量、高蛋白、高维生素、易消化的流质或半流质饮食,鼓励少量多餐,多饮水。异常血压患者则选易消化、低脂、低胆固醇、低盐、高维生素、富含纤维素的饮食。呼吸异常者则宜食易于咀嚼和吞咽的食物,避免食产气食物。关于对症护理,高热病人主要是降低体温,我们常用物理降温法或药物降温法;体温过低则给予保暖措施;呼吸异常者必要时则可给予氧气吸入。健康教育主要从教会患者自我监控,养成良好的生活方式。

六、不断复结,串联知识点

在学习过程中要不断总结知识点,把它们有机地串联起来,就像我们吃的葡萄,一拎一串。例如关于进针角度我们可以总结:皮内注射法是针头与皮肤成5度角,皮内注射法是针头与皮肤成30-40度角,静脉注射法是针头与皮肤成15-30度角,肌内注射是90度角进针,等等。不同浓度的酒精其用途也是不一样的:在给病人床上梳头时如遇长发或头发打结不易梳理时,可用30%乙醇湿润打结处,再慢慢梳理开;在给患者做背部按摩时则将两手掌蘸少许50%乙醇,以手掌的大小鱼际肌作按摩;消毒时我们常用70%的酒精;而燃烧消毒时我们则用95%的酒精。

总之,在学习过程中学生不要死记硬背,而要巧妙地运用学习方法来帮助记忆。

参考文献:

第8篇：学护理的基本知识范文

关键词：高职高专层次；中医养老服务；人才标准

“人才”一词最早见于《易经》，最初的含义指饱读诗书、博学多才的人。随着社会的进步和发展，人才的定义也发生了变化。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》将人才定义为：“具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会进步做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”也就是说，“人才”有别于“人员”，人员是人力资源但不是人才，人才是社会进步、国家繁荣和事业发展的关键因素。当前，我国已进入人口老龄化快速发展阶段，越来越多的老人需要生活照料、精神慰藉、养生保健与疾病康复等。养老服务事业的发展关键靠人才，目前养老服务专门人才非常缺乏，尤其缺少中医养老服务专门人才。中医养老服务是一项新兴和特色的职业，从掌握的现有资料来看，各大专院校还未见开设该专业，未构建人才培养模式，未制订人才培养标准，因此，本文仅探讨高职高专层次中医养老服务专业人才培养标准。制订了人才培养标准，可为进一步构建人才培养模式和开设相关专业提供参考。

1培养目标

培养目标是指培养人才的具体质量规格和培养要求，培养目标实际上就是教育目的在教育机构的具体化，它规定了一个学校或专业培养什么样的人才。中医养老服务专业的人才培养目标必须充分体现开展中医养老服务所必需的知识、能力和素质。

1.1总体目标

立足毕节，面向全省，辐射全国，培养热爱中医养老服务事业，德、智、体、美全面发展的，具有良好的职业素质、扎实的理论知识、较强的岗位工作能力，能够熟练运用中医理论和技能从事养老服务一线工作的，高素质、能力强、有特色的中医养老服务专门人才。其中，知识目标包括掌握中国优秀传统文化知识、中医基础理论知识和中医养老服务专业知识等；能力目标包括掌握基本业务能力、社会工作能力、就业创业能力等；素质目标包括具备思想道德素质、科学文化素质、基本业务素质、人文修养素质和身心健康素质等。

1.2目标要求

以中医养老服务岗位工作任务为培养标准，使学生通过3年的学习，能够系统掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，具有从事本专业岗位工作较强的职业能力和优良的服务态度，具有适应相邻专业岗位工作的基本能力和素质，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，具有开拓创新的就业创业能力，做事效率高，方法得当，能吃苦耐劳，并能顺利通过职业技能工种鉴定，取得一个以上职业技能高级证书。

2人才标准

人才标准是各专业在培养人才的知识、能力与素质方面的具体要求，人才标准实际上规定了该专业培养什么样的专门人才。

2.1知识要求

知识是对培养对象的知识素质要求，专业知识方面要求掌握中医基础理论，例如中医诊断学、中药方剂学、中医养生学、传统康复学、针灸推拿学、保健刮痧学、中医药膳学、中医传统运动学等基本知识；掌握中医整体观念和辨证论治原则以及治未病的理念；掌握中医健康体检、健康评估和健康干预的基本知识；掌握慢性病的管理和中医康复治疗基本知识；掌握一般危急重症中西医应急处理基本知识；掌握英语听、说、读、写和计算机应用的基本知识；熟悉太极拳、八段锦、健身气功、药膳食疗等中医健康养生基本知识；熟悉临床医学概论、康复医学概论、健康管理学和预防医学等现代医学基本知识；了解中国传统文化知识；了解养老服务机构和老年行业产业相关法律法规和基本管理知识。

2.2能力要求

能力是对培养对象专业能力的素质要求，包括本专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力等，它是人才标准的核心。具体要求具有对老年人进行生活照料、精神慰藉、心理护理的能力；具有运用中医治未病理念、中医养生保健知识、中医特色康复技术和现代医学基本知识，从事中医养老服务一线工作的能力；具有开展健康咨询、未病管理与治疗等健康管理服务的能力；具有开展中医健康体检、健康评估和健康干预的能力；具有慢性病中医护理及康复治疗能力；具有对危急重症中西医应急处理及转诊能力；具有英语听、说、读、写和计算机基本操作能力；具有不断学习、开拓创新的就业创业能力；具有对养老服务机构等的管理能力；具有良好的社会适应能力、人际沟通能力及随机应变能力，能够认真履行为老年人健康服务的责任和义务。

2.3素质要求

素质是对培养对象思想道德素质、科学文化素质、人文素质、业务素质、心理素质和身体素质等的要求。思想道德素质要求具有正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国、热爱人民，热爱中医养老服务事业，具有为促进社会和谐和应对我国人口老龄化做贡献的志向；科学文化素质要求具有必要的自然科学、社会科学和人文科学等知识，特别是中国优秀传统文化知识；人文素质要求具有崇高的人文精神，始终坚持以人为本，对老年人有高度的责任心，充分尊重老年人的价值观和权利，能够营造和谐融洽的护患关系；业务素质要求具有良好的职业道德和熟练的业务能力，具有全心全意为人民服务的精神和求真务实的作风；心理素质要求心胸开阔，乐观开朗，宽以待人、严于律己，具有较强的社会适应能力、忍耐能力和自我控制能力；身体素质要求身体健康，能够吃苦耐劳。

第9篇：学护理的基本知识范文

【关键词】 支气管哮喘；儿童；自我护理

哮喘患儿经规范性治疗后， 有效控制依赖于患儿长期良好的自我护理， 自我护理能力强， 则疾病能得到有效控制。提高患儿的自我护理能力是管理疾病、治疗疾病的一种较好的方法。鉴此， 笔者对本院儿科门诊就诊的98例哮喘患儿自我护理能力进行了调查， 并对其中64例进行健康教育干预，现将结果报道如下。

1 对象和方法

1.1 对象

选择2007年8月至2009年8月在儿科门诊就诊的哮喘患儿98例，其中男58例，女40例；年龄10～14岁，病程1～12 a。病情分级（缓解期）：轻度持续57例，中度持续41例。哮喘的诊断和分期均符合2004年儿童哮喘防治常规修订的标准［1］，病例纳入标准：(1) 患儿年龄选择在6～14岁；(2) 符合我国儿童哮喘分类与诊断标准的轻、中度哮喘患儿；(3) 能听懂普通话，无智力及认知障碍的哮喘患儿；(4) 哮喘病史1 a以上；(5) 患儿及家属同意并能坚持配合治疗护理观察。病例排除标准：(1) 未能完成2次问卷者；(2) 危重、急性发作期和间歇发作性哮喘者；(3) 有神经疾病和智力障碍的哮喘者；(4) 有心、肝、肾疾病或功能不全及其他慢性疾病的哮喘患儿。病例剔除标准：(1) 吸入激素气雾剂过敏或不能耐受者；(2) 不良反应明显，患儿不能接受；(3) 不愿依从观察方案者。被调查者均能读懂或经讲解后能理解问卷内容。

1.2 方法

采用问卷调查，由笔者发卷，负责讲解。当场填写并收回，发放问卷98份，收回98份，回收率为100%。

1.2.1 哮喘患儿个案调查

包括姓名、性别、年龄、身高、体重、疾病情况等。

1.2.2 哮喘疾病知识掌握情况评定

采用刘雨村等［2］设计的哮喘疾病知识掌握情况调查问卷评定患儿对哮喘疾病知识的掌握情况。哮喘疾病知识掌握情况调查问卷包括12个条目。

1.2.3 哮喘自我护理能力调查表

由作者参照相关资料自行设计哮喘自我护理能力调查表， 涉及的内容包括：正确使用定量雾化吸入器(MDI)、注意预防诱发因素、正确使用峰流速仪、急性发作的应急措施、何时到医院就诊、记录哮喘日记、门诊定期复诊等共20道题， 每题5分。评分分强、中、差3级， 分别计5、3、0分，满分为100 分，

1.2.4 健康教育

对其中的64例进行健康教育。具体措施：向患儿及家属反复介绍哮喘的本质和特征、发病机理、常见诱因、临床表现、发作先兆、治疗用药方法及护理要点等，以提高哮喘患儿对自我疾病的正确认识；鼓励患儿和家属记录哮喘日记，定期到门诊随诊咨询，把哮喘日记的内容提供给医护人员，可根据这些资料及时调整治疗护理教育方案；教会患儿如何识别哮喘的诱发因素，帮助个体找出能诱发哮喘的因素，尽量避免。加强气候季节变化的护理，避免剧烈运动诱发哮喘，指导哮喘患儿自我坚持治疗：(1) 明确哮喘治疗长期规范用药的重要性，长期吸入糖皮质激素是目前控制哮喘气道慢性炎症的最佳治疗方案；(2) 指导哮喘患儿及家属掌握定量气雾剂（MDI）的正确使用技术；(3) 提高患儿利用峰流速仪自我监测病情的护理技能；(4) 提高哮喘患儿自我情绪调解和控制的能力；(5) 提高哮喘患儿自我饮食管理的能力；⑥定期有规律的随诊。

1.3 统计学处理

所有收集资料输入计算机，在SPSS V11.0软件包上完成， 采用描述性分析及秩和检验。

2 结果

2.1 哮喘患儿对哮喘基本知识的正确认识

98例哮喘患儿中，能正确认识哮喘本质者只有28.57％，掌握如何避免过敏原者只有34.69% ，了解哮喘先兆症状者只有40.82%， 顾虑吸入激素副作用者有77.55%。说明患儿对哮喘基本知识认识不足，掌握不够。表1 98例哮喘患儿对哮喘基本知识的正确认识（略）

2.2 98例哮喘患儿自我护理能力

表2显示：98例哮喘患儿正确使用MDI、峰流速仪者仅有55.10%、24.49%，能定期到门诊复诊者为20.41%，急性发作时能实施应急措施者为18.37%。患儿自我护理能力得分情况：得分≥80分者30例 (30.61%)， 60～79 分者39例(39.80%)，

2.3 健康教育对哮喘患儿自我护理能力的影响

接受过健康教育患儿的自我护理能力明显高于未接受健康教育者，差异有统计学意义(P

3 讨论

3.1 哮喘患儿自我护理能力较差

本调查结果显示， 98例哮喘患儿正确使用MDI、峰流速仪的比率仅为55.10%、24.49%，能定期到门诊复诊的比率为20.41%，急性发作时能实施应急措施者为18.37%。患儿自我护理能力得分情况: 得分≥80分者占30.61%， 60～79 分者占39.80%，

3.2 实施健康教育是提高哮喘患儿自我护理能力的关键

世界卫生组织指出，21世纪个体、家庭和社会在决定满足其健康需求方面将扮演重要角色，自我护理正成为一个发展趋势［5］。然而大多数哮喘患儿分散在家中接受治疗，多数患儿自我疾病认识、自我病情严重程度估计、哮喘发作的自我预防、自我处理方法的合理应用、自我护理技能（定量气雾剂吸入技巧及峰流速仪的使用）等了解不够。本研究结果显示，能正确认识哮喘本质者只有28.57％，掌握如何避免过敏原者只有34.69% ，了解哮喘先兆症状者只有40.82%，顾虑吸入激素副作用者有77.55%，说明患儿对哮喘基本知识认识不足， 掌握不够，容易造成治疗剂量不当、治疗计划中断、对病情严重程度判断不准确等。文献报道通过对哮喘患儿的健康教育，可以明显提高其对哮喘的认识和自我护理能力［67］。本研究结果显示，接受过健康教育者的自我护理能力明显高于未接受健康教育者，两者差异有统计学意义（P

参考文献

［1］陈育智.儿童支气管哮喘的诊断及治疗手册［M］.北京：人民卫生出版社，2004：7，101，219.

［2］刘雨村，刘金华，张秀丽，等. 护理干预对哮喘患者疾病认知水平及肺功能的影响［J］. 解放军护理杂志， 2007 ， 24 (2):5859

［3］Orem D E. Nursing :Concepts of practice. 4th ed［M］ . New York :McGraw hill ，1991：236.

［4 ］温翠琪，黄华兰，杨佩璇，等. 肝门部胆管癌综合治疗病人的自我护理支持［J］ .护理学杂志， 2001 ，16(12) :752.

［5］计惠民，徐归燕.慢性疾病患者的自我护理［J］.国外医学护理学分册， 2000，19(9):403404.