孩子创意思维培养精选(九篇)

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第1篇：孩子创意思维培养范文

如何做才能让孩子爱画，同时越画越有兴趣，并且一步步向更高的绘画级别迈进呢？教学方法是关键当前，指导孩子绘画大多是采用老师画、学生临摹的教学方法，但这样的教学方法相对枯燥，不容易调动孩子绘画的积极性。临摹，目的是培养孩子的观察能力和积累绘画技能，但缺乏想象的，临摹、速写对孩子的思维发展和个性发展会起到一定的抑制和阻碍作用，绘画是孩子表达内心想法的一个平台，因此，让孩子在绘画时不断发挥想象力，锻炼创意思维能力才是关键。

那么，应该怎么教，孩子才爱画，而怎样画，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才会有好的行动。“乐如舟教育”的“多乐宝创意绘画”课程就是以培养学生的创意思维能力为主，通过个性化的教学模式打开每个孩子的想象空间，借助完善、成熟的教学体系，循序渐进，从简单的线条到丰富的色彩和构图，让孩子的画笔自由舞动。

在“乐知舟教育”，第二次上课的龙龙画了一只可爱的小羊，但这仅仅是他绘画的开始。在这一过程中，老师会不断地启发他。老师问龙龙：“羊在干什么呢？”于是，龙龙在羊的嘴巴里画了鲜嫩的青草。老师又问他：“羊在什么环境下吃青草呢？”龙龙叉画上了蓝天、白云和草地。老师的引导让龙龙又想到了动画片《喜羊羊与灰太狼》里小羊们掉进陷阱的情景，于是他又画了一个陷阱……就这样，作品中的内容越来越丰富，画面感也越来越强。这就是创作所带来的成就感！“乐知舟教育”引导孩子画的每一幅作品都是一段情、一个景、一个故事。当孩子能够将自己的生活体验、内心想法、个人创意等都添加到画里时，那么乐在其中也就成为自然而然的事了。

“多乐宝创意绘画”课程使用的教材，其阶梯性内容丰富多彩。从粗虚线到细虚线；从静态到动态；从自然事物到非自然事物；从选择备用素材直接粘贴入画，到分解认识素材图形来丰富画面内容，再到完全凭借孩子的想象、创意添加素材入画……循序渐进，不断吸引看孩子学习下一课。

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。”“乐知舟教育”的教学目标不仅仅是为了培养孩子的绘画兴趣，绘画欣赏能力，而且更在意的是对孩子的创意思维能力和想象力的培养，建立他们的自信心，在教与学的过程中引导、帮助家长建立与孩子的沟通，和家长一起让孩子通过学习喜欢绘画，同时让孩子善于思考和有创意地表达，让他养成良好的习惯，成就孩子的未来！

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第2篇：孩子创意思维培养范文

现代的创意美术教学主要是利用多媒体教学，通过视觉、听觉以及触觉的刺激，让孩子在多种绘画的方式和材料上，体会美术带给他们的乐趣，从而发挥出每一个孩子的创意潜质。

一、为什么让孩子学习创意美术

从事校外教育十多年了，经常听到家长报名咨询时都会有一个疑问，就是想让孩子学点东西，但是不知道让孩子学习什么好。我们通常回答家长的答案是：无论家长想让孩子学习什么特长，美术课都是必学的。那么，美术为什么这么重要呢？恐怕很少有人能够真正理解透彻。让我先来说说学习美术的目的和意义。

有文章说，瑞典的小学生三年级前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也还是大字不识几个，他们大部分的时间都在玩，拿来弄美术、音乐之类，文化课在整个小学阶段无足轻重。事实上，他们的创造力如此强大，与重视美育是分不开的。国外教育重视美育，并不是要培养很多艺术家，而是要“借鸡生蛋”，是要借美术教育之名，让孩子更聪明，更健康，更有活力。也就是说，孩子学绘画，其意义应该是“醉翁之意不在酒”，不在绘画技术本身。

二、了解孩子的生理特点，才能发挥创意美术教育的意义

思维是一种高级心理活动，是智力的核心，人聪明与否，核心在于思维水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他们的思维发展关键期，从而让教育有的放矢。

现代科技对人脑的生理研究表明，左脑控制人的逻辑思维，右脑控制人的形象思维，而10岁以前是儿童大脑发育的黄金时期。另外，色彩对孩子的心理影响很重要，我们经常见到，心理专家会让病人画幅画，来了解病人的心理状态，对症进行疏导。教师在引导孩子绘画时也应进行色彩教育，色彩教育不仅能够帮助儿童缓解压力、化解矛盾，而且认识大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，还能够起到情绪净化的作用。另外，色彩能够培养儿童的审美能力，进而促进情感的成熟，同时还能引导儿童关心身边的世界，感受家人、朋友、邻里之间美好的亲情、友情。

三、创意美术课是能力锻炼的最有效途径

现在的创意美术教学，通过多媒体教学，脱离了传统美术的教学模式，选择科学、系统的内容为切入点，运用科学、专业的教学方法创设生活化、游戏化的教育情境。综合利用各种绘画材料、各种绘画形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上进心和积极的生活态度，在教学的潜移默化中，可以锻炼孩子的九大能力。

例如，我与6～8岁孩子学习《热带鱼水族箱》内容。

前期准备：废旧的纸箱、彩色纸、水彩笔、水粉颜料、剪刀、胶水、不干胶、针线、纸黏土等等。

教学过程：（1）让孩子在老师的带领下先观看《海底总动员》动画片片段，同时引导孩子注意出现的各种生物以及它们身上的色彩，海底景色变化、前后关系等，并进行针对性的提问。（2）播放水族箱制作过程的课件，让孩子了解制作步骤以及如何利用各种材料表现立体感。（3）让孩子自由选择材料，3人一组，推选一人为组长，统一思路，分工合作，发挥想象，进行设计制作。

在上课的过程中，潜移默化地锻炼了孩子的九种能力。通过长期九大能力的锻炼，使孩子们在生活中形成良好的思维习惯，让他们的一般认知能力、思维操作能力、问题解决能力都有所提高。

四、创意美术与传统美术的比较

传统的美术教育有三种教学模式比较流行。第一种是“简笔画”教学法。就是以简笔画教材为范本，孩子以临摹为主。作品犹如一个模子倒出来的，画面毫无生气和创造性。第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，反复对孩子训练这一技法，培养了一批和这位教师一样风格的所谓小画家。第三种是“专业技能训练式”教学法。而创意美术更尊重孩子的生理和心理特点，让孩子们在开放式的课堂环境里，自主地探索，自由地表现，当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，但是，如果不把握儿童年龄发展规律，不给小孩子机会去自由想象创作，他们的想象力、创造力就不会因为学美术而获得提高，他们的思维就不会因此获得发展。因此，如果儿童学习美术仅限于所谓的基本功，也就是规范技术的掌握，那么，他们就会丢掉发展思维这个更宝贵的机会。这个机会每个人仅此一次，永不再来。

五、创意美术的鼓励式教学，让每个孩子都充满自信

鼓励性教学，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，让孩子在自信、轻松的环境下，最大限度地调动学生的积极性。不过，有自信、有创造力的孩子通常会表现出与别人的见解和观点不一样；其次，有创造力的孩子能够从多个角度去思考问题，并能够用独特的方法去解决问题；第三，在规定的时间内能够想出更多的办法，而且是很新颖，不拘一格的答案。

在学习的初级阶段，兴趣比绘画更重要，要让孩子在接受能力（感觉）、表现能力（创造力）、思考能力（技能）三个方面得到发展和提高，对有进步的孩子，或对某些长处有所发展的孩子，教师都要给予鼓励，使孩子在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除孩子的自卑感。只有增强其信心，激发其内在的学习主动性，才能培养出一个拥有良好素质的孩子。

第3篇：孩子创意思维培养范文

一、故事教学法的含义

在教学中运用讲故事的方法吸引孩子们的注意力，帮助他们理解教学的内容，激发他们的学习兴趣，充分发挥每个孩子的想象力、创造力，展现他们的个性。

二、故事法教学的依据

爱听故事是每个孩子的天性，这是由这一年龄段孩子的生理心理特点所决定的。这个时期的孩子形象思维能力强，想象力丰富，而故事的场景性、情节性能大大吸引孩子们的注意力。在故事中学习，在故事中培养道德品质，把故事和绘画有机结合起来，可以最大限度地发挥孩子的想象力，培养创造力，拓展幼儿的空间思维能力。同时通过故事教学也可以创造情境，激发幼儿学习美术的兴趣。

三、故事教学法实例

要创造出丰富的、有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的。在进行绘画活动《小兔子的故事》中，我先讲了一个故事:大森林里住着许多的小动物，它们都是非常好的朋友。有一天，天气特别晴朗，小兔子决定去上山采蘑菇，它来到山坡上，发现了许多的蘑菇，高兴极了，一边唱歌，一边采蘑菇。突然，小兔子听见呼救声：“救命呀！救命呀！”小兔子想：会是谁呢？究竟发生了什么事情。它顺着声音跑过去……接下来会发生什么事，让孩子们去猜想。这时孩子们兴致正浓，会各抒己见，用自己的思维方式去猜想可能发生的事情，由于在故事中还描述了天气和周围的环境，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来，显得画面很完整。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都非常高，他们都急于通过绘画把自己的想法告诉大家。通过活动，他们会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意，极大地展示了每个孩子的个性。孩子的想象力都得到充分地发挥。他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，互相促进。

四、故事教学法的特殊价值——发展幼儿的语言表达能力

故事是孩子们最喜欢听、最喜欢讲的，在绘画教学中让孩子们画上一幅有创意的画固然重要，但对幼儿的语言发展也不能忽视。每次绘画活动结束后，我都会让孩子们针对自己的画讲一个故事，讲给自己的小伙伴听，讲给老师听，讲给爸爸、妈妈听。通过讲自己的画，培养了孩子观察事物的逻辑性，如：从全局到部分，从远到近，从上到下等等，大大发展了幼儿语言表达能力，拓展了幼儿的逻辑思维。他们会结合别人的画，别人的故事，以及老师、家长给予的不同启示，逐步完善自己的画，继续自己的故事。同时我们也可以通过幼儿的绘画及讲述，发现孩子心中的美丽世界，更好地了解孩子。

五、实施开放性评价

第4篇：孩子创意思维培养范文

关键词：创意教师 想象力 创意课堂

镜头一：有创意的教师

下课了，二（5）班的陈勃优同学悄悄地跑过来，扬着惊喜的笑脸，认真地说：“老师，您太有创意了！”这可是夸我的新鲜词。我反问：“太有创意？我哪里有创意呢？”她开始边比划边兴奋地讲：“那幅手指图形怎么变成了小鱼，太有意思了！老师是怎么想的啊？我以为是宇宙飞船呢。好玩！老师你真的太有创意了。”我们都开心地笑了。之后，我又仔细观察了那张画面，感觉教师的描述与学生的想象还是有很大差距。我看到的画面就想到了这一个答案，而学生的想象却是那么的天马行空、与众不同。鉴于此，这份夸奖让我反思了自己教学语言的导向性。这样的描述引导纵然很有趣味，但从另外的角度对学生的想象力却产生了羁绊。这样一幅画还可以让更多的学生来想象，也许有更精彩的形象答案。

教育的语言真是一把双刃剑。它可以引导学生探索的方向，又会形成框架。有了框架，学生的想象思维就会受到束缚。那又怎样培养有后劲、有创造力的一代呢？如同我读的一则故事，值得我们教育工作者思考。一个六七岁的小女孩指着蓝天上的白云对母亲说：“妈妈，狗。”母亲在女儿的头上打了一巴掌，教训道：“傻呀，是云。”另一则是：上世纪六十年代美国内华达州，一位三岁的小女孩告诉母亲，她认识了英文字母“O”。这位母亲很吃惊，表扬了孩子之后，一纸诉状把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是幼儿园剥夺了女儿的想象力。因为女儿在认识“O”之前，能把“O”联想为苹果、太阳、足球、鸡蛋等圆的东西。她认为幼儿园剪掉了女儿想象的翅膀，要求对此负责。法院最终裁定幼儿园向家长认错道歉。看了这两个小故事，我们不难发现，为什么我国的青少年在知识系统性和计算技能在世界上遥遥领先，而在创造意识和创新能力的排名次序却很低。有专家认为，这与想象力的缺乏与不足有关。而孩童时代是想象力最为丰富的时期，孩子们大多拥有这种天赋。他们充满灵气，奇异丰富的想象联想，是创造力的开端和开启。对孩子美好健康、奇特有趣的想象，我们教育者应该给予热情的鼓励与支持。而教师富有创意的想象对学生的影响更为深远，学生会得到更多的启发，从而使想象力和创造力都得到更好的发展。

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则可以概括世界上的一切。”面对学生那看似不着边际的想象，有个性的看法，教师要多加鼓励，予以巧妙灵活的创意引导，让他们的思维更丰富。这个教学案例虽小但让人感动，鼓舞我去研究我的学生，研究教学的艺术趣味性，艺术教学的创意性和独特性。让我尽一个教育者的绵薄之力，培养出一个个想象力丰富、有创造力的学生吧！

镜头二：我们需要的创意课堂

第5篇：孩子创意思维培养范文

一、“我不会画”——把握“体验”和“创意”

“我不会画”的原因，可能是幼儿对于教师的绘画要求无从下手，不知道怎样才能“既能和老师的不一样，与众不同，又能好看”，这与幼儿的绘画技能和对于生活的体验有关，当幼儿掌握了相关的技巧，又能有物可画时，“我不会画”的难题就迎刃而解了。

1 体验生活，有物可画。

幼儿的绘画题材来源于他们自身的生活经验，幼儿的绘画活动是他们借助画笔表达自己所见所闻的一种手段。因此，在日常的教学活动中我们应带领幼儿走出教室，充分感受大自然、社会生活、艺术作品中的美。在此过程中我们不仅需要引导幼儿用他们稚嫩的双眼去观察周围的生活，去发现周围世界中的美，还应帮助幼儿把所见所闻存储在大脑中，形成丰富的“内在图式”。当幼儿的头脑中积累了丰富的“图式”后，幼儿的作品自然也就丰富多彩了。例如绘画活动“秋天的色彩”，我们就带着孩子走出教室，走进大自然，让孩子在大自然中寻找秋天的色彩。孩子会发现树叶有黄有绿，花朵五颜六色，天空湛蓝……积累了一定的经验后，教师再让孩子们进行交流，并通过幻灯片等形式帮助幼儿总结归纳，使孩子了解到秋天各种动植物的颜色变化。有了这样的基础，孩子们在创作时都选用了自己眼中的秋天的颜色，淋漓尽致地创作出了各不相同的秋天。

2 简化技能，创意作画。

幼儿在绘画教学中学习绘画技巧虽然是必要的，但不能作为最终和唯一目的，教师应把“绘画”当成一种手段来达成“创意思维”，这才是绘画的最终目的。所以，在幼儿的绘画过程中，教师应克服过分强调技能和标准化要求的倾向，利用各种形式简化技能要求，帮助幼儿从自己的体验出发，进行创意作画。

例如时下流行的“借形想象”，就是典型的简化技能创意作画的范例。“可爱的动物”活动中，教师先请幼儿在纸上进行随机的线条分割，然后调动幼儿的创意思维请幼儿进行想象，在这些无意识的线条组合中寻找出动物造型，再添上相应动物的特征，一只只可爱的与众不同的动物就出现了。在此基础上，教师还可以让幼儿增添故事情节，把画组成为一个有情景的故事。在这样的绘画过程中，幼儿成了绘画活动真正的主人，幼儿的绘画作品也真正表达了他们自己的想法。从小播下“创意”的种子，将会改变孩子一生的思维方式。

二、“我不想画”——体现“多变”与“趣引”

“我不想画”，说明了教师所组织的绘画活动无法激起幼儿作画的欲望。那么怎样让幼儿积极投身于绘画活动之中，把绘画当成一种享受过程的快乐活动呢？

1 多样材料，激发兴趣。

一成不变地运用油画棒和白纸进行绘画活动会让幼儿缺乏新鲜感，从而减低绘画热情。多样的材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动，支持他们更快速、便捷地获得成功。生活中可利用的绘画材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西都有可能成为幼儿绘画的材料。我们把这些“绘画材料”放置于“绘画角”，在每次的绘画活动中，根据不同的内容选择不同的材料进行作画。当这些丰富多样的材料进入幼儿的绘画活动中时，展现在幼儿面前的将是一幅幅不同效果的精美作品，而他们也会在此过程中获得更多的快乐和成就。例如：作品《可爱娃娃》，加入了报纸的撕贴，再用画笔配上颜色，画面变得更具层次感和立体感；作品《春天的色彩》，我们收集了报纸，蘸上春天的颜色进行拓印，一幅幅美丽的春天图就跃然纸上了；将有色蔬菜敲打出汁液，再用这些汁液进行渲染，一条条颇具特色的小手帕出现了……这些材料虽然看上去很普通，但巧妙地运用于幼儿的绘画作品中却常常有化腐朽为神奇的艺术魅力。

2 有趣形式，吸引参与。

教师应改变单一的示范、模仿、评价的绘画活动形式，将绘画活动游戏化，形式多样化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。

例如：作品《快乐的鱼》，我们先请孩子在《水族馆》的音乐声中学习小鱼游一游、玩一玩，再请孩子们小组合作运用胡萝卜印画小鱼，最后再添上水草和水纹，当作品完成后每个孩子都为自己的创意而骄傲；又如作品《放烟花》，我们为幼儿提供了装有水粉颜料的小喷壶，幼儿只需轻轻一喷，黑色的纸上便会散开一朵朵美丽的烟花……幼儿乐此不疲地“放烟火”，并自豪地说：“我的烟火真漂亮！”

三、“我画不好”——实现“智慧”引领

“我画不好”的背后隐藏着幼儿在绘画活动中的不自信。宽松的绘画环境、合理的绘画时间、积极的评价过程是解决这一难题的捷径。

1 宽松环境，自由作画。

在绘画活动中，教师应用信任、鼓励和帮助的态度对待幼儿，为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心去独立地选择适应的材料，并按自己的思路进行操作。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。

2 弹性时间，成就好作。

传统的观念认为幼儿每次绘画活动的时间控制在20-30分钟之间最佳，实际上这样的时间安排并不能满足活动的需要和幼儿的需要。我们认为，衡量活动时间是否合适的标准在于观察幼儿是否还有继续活动的需要，是否能自始至终地专注于该项活动。所以，要针对具体内容作适当的时间调整，或延长或缩短，长可达40-60分钟，短则只需5-10分钟。合理的时间安排可以直接提高幼儿作品的效果。如果幼儿在集体活动中无法完成作品，我们可让幼儿把作画地点放至区角，这样能让幼儿的活动更加充分，能淋漓尽致地表现出他们的创造才能，使创造性思维得到充分的展示。

3 积极评价，体验成功。

第6篇：孩子创意思维培养范文

Scratch让课堂更有活力

1.训练学生计算思维能力

人与人之间的沟通是通过自然语言，人与计算机之间是通过编程语言进行交流。在Scratch课堂中，教师有意识地引导学生用自然语言来描述他们的创意、想法，学生则将自己脑子里的好的创意想法利用Scratch在计算机上表达出来，通过编写程序表达的过程，训练小学生的计算思维能力。

2.锻炼学生逻辑思维能力

小学生的思维处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，面向对象的程序设计语言Scratch以其图形化的编程方式，为孩子思维从具体走向抽象提供了支架。在Scratch中，将逻辑思维能力的训练融于具体的生活情境中，让孩子在感性经验的支持下逐步向抽象的逻辑推理方面发展，从而形成一定的逻辑思维能力。

3.激发学生成为数字时代的创作者

在Scratch课堂上，学生获得了设计和创造属于他们自己的数字化作品的机会和经验，通过有针对性地选取和处理大量的信息资料，进行自由创作。在创作过程中他们也习得了科学、艺术、工程和数学等领域的知识，完成作品后获得的成就感和满足感也会让其学习兴趣得以提升。

Scratch让学生更自由

罗杰斯认为，在教学目标上，应该强调个性与创作力的发展，在内容选择上，强调直接经验，而在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现，从而实现自我，即人的创造能力以及与此息息相关的应变能力的形成。创新能力是通过发散性思维而表现出流畅、变通与独特的解决问题的能力，而Scratch的引入，为培养学生的创新能力提供了良好的环境和平台，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力、提升学生的分析问题能力等方面是大有裨益的。

在Scratch课堂教学中，学生能专心致志地投入到自己最感兴趣的创作活动中去，学生的专注度和兴趣度都得到很好的发挥，Scratch以其形象、直观的积木式指令代替了枯燥的代码指令，操作简单、趣味性强，只需了解各指令名称其意义并将其拖动进行自我思维的自由表达。学生通过不断猜测、尝试、验证与调试，刺激了感官，体验到奇妙的效果。

运用Scratch开启创作之旅

将Scratch引入到小学信息技术课堂中的应用在我国还是刚起步，在教学初期，教师可与学生共同尝试学习，边分析Scratch自带的范例边尝试创编适合学习者的教学内容进行教学，在教学过程中注重编程思想和作品创作，坚持为创作而教的教学方法。在整个过程中由于教师自身所具备的知识结构高于学生，教师由学习伙伴成长为引导者，帮助学习者成长。

我们对课程的理解是，同样是作品创作，文学作品是通过文字的书写记录（纸和笔）来创作小说、散文、诗歌、戏剧等作品，数字作品是通过程序编写表达思想和情感，教学中利用Scratch软件平台进行数字游戏、数字故事、数字动画和互动艺术等数字作品的创作（如下图），下面选择几个模块对课程进行说明。

1.数字游戏

我们基于Scratch平台，开发了一套自编的校本“儿童数字文化创作课程《Scratch与创意设计》”，通过编码学习各种新技术。课程设置着力点在于将信息技术教学与学生的生活体验相联系、信息技术问题与生活情境相结合，让信息技术教学做到兴趣化、生活化，激发他们观察生活主动创新。

《趣味摇奖》一课是自编校本课程的第28课，课堂中将Scratch与数学学科中的随机数知识点紧密联系，教会学生应用随机数解决具有随机模拟现象的问题， 学生会去主动钻研数学知识、积累数学知识和运用数学知识，在实践中有效提高计算分析能力、逻辑判断能力和实践操作能力，这些都能促进学生数学素养的提高，同时让学生了解和应用随机切换造型和给变量设定随机数两种算法产生摇奖号码，然后自行选择一个创作主题，设计一个趣味摇奖程序。学生作品集链接地址http：//scratch.mit.edu/studios/244435/。

2.数字故事

自编校本课程的第30课《小导演》，要求学生综合应用Scratch指令模块进行自由创作，选择喜爱的短篇内容，小组合作，共同探究，尽情表达和交流。在学习方法上，共提供创意思考、解决问题、合作学习、交流分享等四个方面。故事内容主题可以为成语、童话、寓言、科学模拟实验、课文和小说片段及生活中的事件，构思创作主题，进行二度创作。

学生在制作数字故事作品过程中担任“小导演”，对剧本中主题、情景、角色/背景、脚本、音效等元素进行逐个分析组织。这样做的目的重在培养学生分析解决问题的能力和合作探究的意识，对学生综合应用Scratch软件表达思想的训练，锻炼学生的逻辑思维的组织与表达能力，用科学的思维方法去解决问题，而不是无条理和无关联的表达。学生作品集地址链接http：//scratch.mit.edu/studios/193543/。

3.互动艺术

利用画笔模块，让学生创作各种有规律的图案。在编写图案设计程序的学习中，让学生感受不同程序玩出一种奇幻的图案效果，并希望学生给图案赋予作品意义，激发学生学习的兴趣和发现美的能力，同时让学生喜欢自己的作品，喜欢上Scratch程序设计这门课，期望学生能够从玩的角度理解脚本设计方法，在理解的基础上修改脚本，创作不同的效果图案，提高学生的审美水平和程序设计水平。

总结

随着信息技术学科的发展，对小学程序设计模块的学习重点不再是简单以代码编写训练为要义，而是期望通过编码学习可以使学生在个人生活中表达思想和感情。Scratch创作课程对培养学生创新思维提供了一个很好的学习环境。在本课程的教学设计中我们应力求做到以下三点。

1.鼓励观察生活，激发创意思维

在我们的生活中，有很多与教学相关的问题，如各大商场门前摆放着抽奖大转盘，举办一些吸引顾客的促销摇奖活动，电子投票，打地鼠游戏，变脸，等等。这些实例，学生在生活中能感受到，我们要通过让学生创作数字作品，让他们把自己观察到的各种有趣现象，用数字作品表达出来，激发他们的创意思维。

2.加强逻辑思维与创新思维的训练

Scratch创作课中作品的设计与呈现是逻辑思维和创新思维的具象。在教学中，教师要在最短的时间内，结合具体情景，用言简意赅的语言帮助学生理清要点，把握脉络，掌握方法，促使学生更准确、牢固地理解和掌握重点算法，提高课堂教学质量和学习效果。

教师可以首先通过范例演示和学生试玩，引出问题，再通过演示和讲述，告知关键知识点，使学生对重点知识的学习和把握更加清晰、明了，在此基础之上，学生再根据自己头脑中已有思维，结合活动内容，发挥想象，用代码去表达自己内心的想法，实现更多创意，在创作中训练学生创意思维。

3.通过编码习得更多知识

在创作数字作品时，学生在进行代码编写的学习过程中，会接触到数学、科学、艺术以及工程学等领域的学科知识，这些知识的应用和学习是学生在一个一个的作品创作中可以具体领悟和感知的，因此，学习知识对他们来说变得更有趣和更有意义了。

第7篇：孩子创意思维培养范文

关键词：想象 创新

面对当前知识经济的挑战，教师的首要任务是培养具有创新精神和创造才能的新型人才。应用到作文教学领域，就要求我们在作文教学中必须给学生更广阔的思维空间和想象空间，努力培养学生的创新意识，写出具有他们个性的文章来。

一、引导学生想象

创造和想象是孩子的本能，无拘无束地放飞想象是孩子的专利。在他们具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，使他们插上想象的翅膀，创造思维便会迸出耀眼的火花。

1.边看边想。在指导学生观察景和观察物的，同时，要启发学生展开丰富的想象。如指导学生写一种蔬菜或水果的习作时，可以让学生带着蔬菜和水果到课堂上观察，要求一边观察一边说出它的形状、颜色、味道，最好用恰当的比喻或拟人句说出来。

2.边听边想。为了多角度培养学生的想象力，平时，我们可将各种声响录制下来，习作训练时借助录音机或播放掌声、笑声，或播放风雨声、呼喊声等等，让学生根据这些声音间的联系，想象这样的声音下会发生什么样的事，从而独立命题，构思成文。

3.大胆想象。学生的想象力是丰富奇特的。作文教学中，教师应鼓励学生大胆想象，创造机会让学生尽情发挥想象。为启迪学生的想象，我们可以引导学生大胆进行假想。如选择《十年后的我》《假如我是（妈妈、市长、医生……）》等题目，这类题目趣味性强，想象空间大，不仅能提高他们的创新思维能力，而且能激发他们热爱科学、热爱生活的热情。

二、启迪创新思维

首先，鼓励独创意识。在作文时，我们提倡创意作文，鼓励学生想他人不曾想的，说他人不曾说的，做他人不敢做的。这样的作文训练能很好地激发学生的创造思维，使他们写出新颖独特的文章来。

其次，引导变通表达。主要体现在以下几个方面：1.变顺序叙述。要求学生阅读某篇材料后，打乱原材料的条理顺序，重新组织材料，再叙述出来，但不能改变原文的意思。2.多角度思考。教师提出一个问题，要求每一个学生都从不同的角度思考问题，作出两种以上不相同的回答。

三、营造良好氛围

为培养学生的创新意识，写出自己的个性文章，就要改革传统的作文教学模式，给学生创新作文创造良好的氛围。

1.创设宽松和谐的作文教学环境。有自由才有创新，教师应走进学生，研究他们的心理特点，真诚地帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样，学生才能接纳老师，教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，激起学生的写作兴趣，构建拓展思路、培养创新意识和创新思维的小学作文教学新模式。

2.感受生活，亲近自然。生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。加强课程学习的实验动手操作，不仅鼓励学生进行小发明、小制作，而且还要思考和讨论如何将其发明运用于实际生产生活中。

3.创新作文评价机制。（1）鼓励学生大胆的想象，也就是常人口中的“异想天开”。平时我们在进行作文训练的时候，鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出创新作文。（2）尊重、关注儿童的心理。在对他们的习作进行评价时，我们要遵循儿童思维发展的规律，保护他们稚嫩的创新精神，学会从他们幼稚的想象中发掘他们值得珍视的品质，并使他们相信他们的文章会越来越出色。

第8篇：孩子创意思维培养范文

关键词：小学美术；美术课堂；创意教学

美术这门学科不仅能够陶冶人的情操，丰富人的思想感情更加能够激发人的创意潜力，尤其是对小学生而言，小学生的思想没有受到太多的禁锢比成年人的更加开放，美术的教学能够激发学生们的想象力，使他们的思维更加活跃联想力加强，更加贴近符合我国倡导的素质教育精神。

一、氛围宽松化

在一般的课堂教学中都是以老师主讲为主要内容，在课堂上有着很多不能够做的违纪行为，学生在整节课上只能够充当听者的角色没有太多机会去阐述自己的想法和意见，久而久之学生的思维容易受老师影响形成定式模式，阻碍了思维的延伸和发展。

在小学美术教学课堂上有着一个宽松的课堂氛围能够积极的调动学生的热情和积极性，促进学生投入到课堂学习中来，宽松的课堂氛围也能使学生的思维任意的漂流，将自身的想法和创意很好的展现在自己的画纸之上，老师与学生之间平等的沟通拉近了与学生的心理距离从而也能为创建创意课堂起到很好的效果。

二、教学信息化

在现代化的教学模式下各种现代化的教学工具进入课堂，对于美术这门具有很强创造性的学科而言，如果一味遵循传统的教学模式参照教科书教授就会将本来具有生动形式的课堂教成一潭死水一般枯燥乏味。充分的引用先进的教学工具，将多媒体教学器材引入到小学美术课堂中来，利用具有鲜明的动图声音效果来激发学生的无限遐想，实现创意教学。

三、评价宽容化

在课堂上对于学生做出的学习成果的点评是老师教学中必不可少的环节。但是过多的严厉苛责会大大打击到学生再次学习的信心，因此在对学生成果进行评价时应该注意掌握力度，对他们要有正确客观的评价，在鼓励他们继续学习的基础上进行点评，肯定他们好的方面。在评价上的宽容政策能够保持学生的学习信心也能激励学生们继续学习，激发他们在美术课堂上尽情的展现自己的想象，发挥自身的创造才能。

总结：在小学美术课堂上老师要做到的任务并不是培养出少年画家更重要的是让学生通过美术教学能够充分发挥小孩子的天生想象力，开发自身才能，因此小学美术创意教学势在必行。

参考文献：

第9篇：孩子创意思维培养范文

这学期，我们幼儿园开始了一个新的尝试：幼儿学古诗。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，而古诗篇幅短小，句式工整，读起来琅琅上口，因此很适合幼儿学习。

记得刚开始学古诗时，幼儿觉得古诗很深奥，读完后不知是什么意思，对于这个问题，我首先选择了一些短小精炼、文字浅显、寓意明了、生活气息浓厚、童趣盎然的来进行教学。在吃饭前我给小朋友颂读了《悯农》并讲解了它的含义，小朋友们很快就记住了这首诗，而且没有一个把饭菜撒在桌上的。小碗干干净净。这样既学习了知识又进行了思想教育。站在高楼登高望远，让幼儿背诵《登鹳雀楼》，来感受“欲穷千里目，更上一层楼”的情景。我们每星期学一首古诗。由简单到复杂，首先老师念两遍古诗，使幼儿对所学古诗有一个初步的印象，然后一句一句地翻译给他们听，让他们基本弄懂诗句的意思。或者通过故事的形式让古诗变得通俗易懂，也可结合图片、文字、音乐等措施进行教学。特别是利用DVD教学，声形并茂，这样更能理解掌握，相对以前兴趣多了，效果也更好。经过一段时间的学习，大部分幼儿能知道五言、七言的含义，有的幼儿虽然不懂古诗到底在讲些什么，但他们体会到了古诗的韵律美，觉得古诗读起来很好听。而一些家长也很配合我们的工作，利用放学接幼儿回家之际，拿出纸和笔在“家园之窗”上把古诗抄下来，回家后再次教幼儿。教师与家长的共同参与，使我班幼儿学习古诗的兴趣日益高涨。

学校开展了幼儿古诗朗诵会，孩子们把学过的古诗表演给大家欣赏，形式多样。有的像唱歌一样分男女生，你一句我一句地朗诵，有的跟着诗文内容创编出各种动作，创意十足，有的跟着音乐节奏朗诵，边朗诵边扭动着身体，俨然是在表演，可爱极了。

也许有人会问：幼儿学习古诗有用吗?我们认为很有帮助。有些古诗虽然比较深奥，对于幼儿来说，古诗中的许多意境确有不能完全理解的，但我们要求不宜过高，幼儿现在也许不懂“海内存知己，天涯若比邻”的意思，但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境和那份浓浓的友情?再者，幼儿学习古诗也可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，还能大量积累词汇，能丰富自身的文学语言。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读诗，多背诗，能为其今后高雅风趣的谈吐、妙笔生辉的写作打下扎实的基础。

有时幼儿会对古诗东拼西凑，我们不应该制止，而应当因势利导，培养他们的创造力和想象力。幼儿学习古诗更重要的是培养他们说的能力、思维想象能力和欣赏能力。