少儿美术设计精选(九篇)

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第1篇：少儿美术设计范文

“枫林韵”首届上海剪纸大赛征稿启事

城市足迹馆巡礼

璀璨的壮观 李蓉蓉主持的三大陈列设计

透过纸艺 激发创意 “3D纸艺——2010中国·瑞士纸艺合展”举行

京南看世博

设计策略②

论清末民初的绣品改良

沈寿与中国刺绣

老字号华丽转身 时尚潮精彩演绎 老凤祥获“中国黄金首饰第一品牌”荣誉称号

桃花坞木版年画的支系分布及艺术形式、风格特色

上海世博会展示空间设计初探

黄花梨家具拍卖连创新高

鸾凤齐和鸣 金石为君开

《2010年中国工艺美术“装饰图案”高级研修班》圆满结业

艺尊轩“儒匠”显风采

游心于漆艺 黄丽淑和她的漆器世界

“大红袍”鸡血石

色彩缤纷 甜丽多姿 新粉彩瓷牡丹图

“工美大师展”走过十一载

岁月如歌六十年

第二届上海市工艺美术大师颁证会议暨工艺美术大师精品展在沪举行

我与工艺美术结缘

回顾首饰业六十年与人才发展战略的开启

上海民间工艺美术六十年

中华元素的形成规律、文化品格和基本构成

豫园馆藏家具

枯竹成珍 上博藏嘉定竹刻文物欣赏

宜兴紫砂工艺创造性的工具意识

骨嵌台屏《伯牙鼓琴图》

灯彩《凫尊》

元青花牡丹纹饰

文化交融成就新时尚

良工美玉 衣钵夙传 洪新华及弟子崔磊、于雪涛

浸润陶艺 读冯林华陶瓷作品有感

走进景德镇 景德镇——陶瓷艺术的天堂

包装材料与商品属性的匹配性原则

陶艺“京剧交响”的创意设计及制作技艺

移动美术馆概念的产生及意义

三大行书与奇石审美

“魅力渲染展”跳动时尚脉搏

明式家具中的文人意趣

陆涵生大师与黄杨木雕

意大利设计师带来金饰新体验

古玩市场多古玩 练好内功少吃药

藏在深闺人已识

上海市工业美术设计协会推荐 80后—设计从此改变

黄杨木刻藏书票的魅力

在肌肤最炫的那点上

癫自石来 石癫田黄圆雕艺术回顾展

传统工艺美术的生存空间

工艺美术的视觉符号 铜装饰在建筑装饰和室内设计中的应用方法研究

玉雕插屏艺术断想

囊括万殊 裁成一相 石壶艺术美学论

宝物鉴赏逢盛世·碧玉收藏正当时

探索土家织锦艺术符号

少儿DIY率真手工艺

空间 格局 序列——豆口村民居建筑及其陈设艺术

第2篇：少儿美术设计范文

凭借一款家喻户晓的游戏作品《植物大战僵尸》，宝开公司在短短几年间成为世界休闲游戏的巨头。在进入中国市场之初，宝开面对的最大困难是不能盈利，因为中国游戏市场不规范，《植物大战僵尸》在很多游戏网站可以免费下载。面对这种情况，宝开找到了美特斯邦威、高露洁、中国少儿出版社这三个合作伙伴。宝开提供美术设计，三个公司出品以游戏人物、情节为内容的产品，从而成功构建起一条产业链。

在这个过程中，宝开首先认清了自己创造的产业链的核心：服装、牙具和图书是游戏的衍生品，倘若游戏不能获得更大影响，这条产业链会迅速解体。所以，他选择了让自己更专业，把“不专业的利润”留给别人。

企业的本质是获得利润，但任何一个企业都不能获得世界上的全部利润。获得利润需要投入资金、人才，甚至有时会因为获得利润延误宝贵的发展机遇，变相来说，获得利润也是一种成本。以中国交建为例，在中交体系内，每个公司都身处一个或多个产业链中。在链条中，个体应首先认知自己的专业和长处，清晰地认识到在价值链中“什么是我让别人不能割舍的”，哪些是别人可以替代的。有了清晰的认识后，将“我让别人不能割舍的”那部分发扬光大，精益求精，变成产业链中不可替代的部分，推动产业链向价值链转变。反之，如果在体系内大搞价格竞争，上演“窝里斗”，铆足了劲争取“不专业的利润”，不仅上级公司挣的钱少了，更会因为精力的分散减缓核心能力的成长速度，最后在产业链中沦为“可以被替代的环节”，价值共享更无从谈起。

“占据产业链上游”是获得价值的方式，这个上游是辩证的。企业的发展，不是非要做金融、搞设计才叫高端，才站在了产业链的上游。在产业链中不可替代，也是高端和上游的体现。具体到企业，这样的桥、这样的路只有你能修，你就是上游；大家都能修，你能修得更好，这是一种上游；大家修得一样好，你挣钱比别人多，这是一种上游。上游背后是专业化技能的不断进步，是放弃短期利益，养精蓄锐、攻其一端的长期积累。

第3篇：少儿美术设计范文

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好!

今天，我竞聘小学编辑部美术责任编辑和策划编辑工作，我于**年7月应聘到小学生拼音报编辑部就任美术编辑工作。在此，我先衷心感谢领导和同事的厚爱。与各位同事共事三年多来，我既有不小的压力，更有无穷的动力。通过不断地学习和实践，自已的理论水平、业务技能得到了明显提高。每一次提高的过程都深深鼓舞和激励着我，以更加饱满的热情投入到新的挑战中去。同时，我也深刻地体会到，挑战和机遇对于个人进步的重要性。有了机遇，要善于把握机遇，来到这个团结又温暖的大家庭。在充满生机与活力的今天，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天。我本着锻炼、提高的目的走上讲台，展示自我，接受评判。今天，竟聘美术责任编辑和策划编辑，首先基于以下三个方面的考虑：

一方面自己有着热爱美术的热情和担任美术责任编辑的素质。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的动力。学校期间，系统的学习了美术设计理论与设计课程。在院报工作中，积累了一定的报纸编辑经验和设计工作经验。到编辑部工作后，通过各位老师的传、帮、带。系统学习了有关报纸美术编辑业务知识。初步具备了一个美术编辑人员所必需的业务知识和业务水平。让我在新的岗位上得到了很大的提高。在此，我向给予我指导的同事予以感谢。

二是有虚心好学、开拓进取的创新意识。我思想比较活跃，爱好广泛，接受新事物比较快，勇于实践。把别人好的方面通过自己的整理，合理的运用到版面中。在很多新的工作都勇于实践，在工作期间，积极为美术工作寻求新的突破，联系，创新报纸版面，同时我朝气蓬勃，精力旺盛，工作热情高、积极投身到编辑部各项事务中去。

三具有吃苦耐劳、默默无闻的敬业精神。我爱岗敬业，工作踏踏实实，兢兢业业，一丝不苟。

如果我担任美术责任编辑和策划编辑工作，我会认真做好以下几个方面的工作，真正当好自己的本职工作。

一、态度第一，团队第一、落实第一。

三个第一决定一个事情成败，做好美术责任编辑，首先要担负起自己的责任，不单单是自己的版面，自己应该对本报的版面负起责任，对排、发、传、印负起责任。对任何事情戒骄戒躁，不厌其烦。团队第一、这时候让我想起小时候小伙伴一起玩的故事。大家都有这样的经历，一起玩的年龄参差不齐，当时闯祸了谁负责?大家想想，是年龄最大的负责。家长往往是批评年龄最大的，因为常理往往是大孩子出的鬼主意，所以他要负责任。大孩子如果出去玩就要担负起闯祸得责任。所以每次出去，我们都知道，大孩子会说带谁不带谁，其实也就是在选择团队合作的人。到目的地，一起开始干活。这时候就是在组织团队。分工开始，大家都一起去努力，去落实，最后达到目标。团队没有主仆，没有优劣，只有大家一起努力，才能达到希望得目的。高绩效的团队就是这样，大家有一个共同目标，然后有很好的态度，落实到实处，那就可以成功。

二、加强学习，提高素质，创新为本。

首先加强美术理论和实践性的学习，不断提高自己的美术理论修养。加强自身业务的新知识的学习，无论从美术制作上还是排版技术上，都虚心向优秀者学习，向优秀报刊学习。紧跟时代步伐，不断充实完善，对自己的版面和插图严格要求，按质按量完成本职工作。并在报纸创新上多做文章。适应新形势下本职工作的需要。力求把工作做得更好。策划编辑工作中，发挥自己的的创新精神，开拓工作。我们报纸在太原三年以来，除**年6月绘画大赛后没有什么影响，广东、上海、重庆都有专版，而我们扎根山西，山西却还没有搞专版，目前太原市场开发力度不够，知名度很小。致使进学校难，发行难。在策划编辑中，目前先借助大媒体的力量来宣传我们，**年有以下一点想法，在这里和大家交流一下，3月有植树节，山西卫视有个节目叫《直播山西》每年组织义务植树，所有人都可以随便去，可以有钱出钱，有力出力。我们可以组织学校大一点的孩子来积极参与这个活动，同时可以出小记者采访这个活动，还有别得电视台搞得重阳节登高活动，我们可以合作搞和爷爷奶奶一起登高。还可以和太原一些少儿频道合作，在明年建国**周年可以在太原搞次大型活动，我们一起集思广益，通过各种渠道宣传提高报纸知名度。

三、踏踏实实，勤奋敬业，热爱工作。

第4篇：少儿美术设计范文

青鸟，是厦门市的一家原创动画公司；星星狐，是该公司近5年来全力打造的动漫形象。

8年前，“动漫”“动画”这些词还透着点儿冷气，不像现在这么热力逼人，当年的青鸟全称是“厦门青鸟数码科技有限公司”。直到2006年3月15日才变成了现在的“厦门青鸟动画有限公司”，注册资本也从50万元变成了300万元，2008年又增至500万元。

“起初是个单一的作坊性质的动画创作公司，成立时只有5个人，租了一套150平方米的办公室，一个月后公司人员增加到15人，都是搞节目创作的。”青鸟创始人之一、总经理林爱武说。现在的青鸟设有创意研发中心、节目创作中心、品牌运营中心、市场营销中心及综合管理中心，员工近60人，全部项目参与人员超过了90人。“8年里我们共创作了300多集近5000分钟动画片，是福建省动画节目获奖最多的动画公司，也是海峡西岸第一家集创意、策划、制作、运营于一体的综合性原创动画公司。”林爱武语气中透着自豪。

原创，是青鸟从成立起就定下的经营宗旨和目标。当年的“青鸟宣言”—— “做梦想、快乐、美德、和谐的传播使者，帮助更多的孩子成为一个梦想成真的人，一个快乐的人，一个有着美丽、高尚道德的人，一个与他人和谐相处、内心有甜蜜感的人”如今仍挂在会议室里，见证着青鸟这些年的发展：2006年，青鸟首部动画片《美德花园》（98集）制作完成；2008年4月，完成26集动画连续剧《快乐精灵》，同年10月，完成40集系列动画片《魔法妈妈故事妙妙屋》；2007年至2012年陆续推出208集动画系列片《星星狐》。

不啃历史故事的老本儿，不走搞怪滑稽的新范儿，青鸟的动画作品大部分改编自知名童话作品，如《美德花园》和《快乐精灵》皆改编自同名童话，星星狐的形象出自晓玲叮当的童话《比糖果甜蜜》，体现出一脉相承的精神特质：梦想、快乐、美德、和谐。“我们始终把塑造中国少儿非智力教育的著名品牌和做中国最具责任感和使命感的动画公司当做目标。”林爱武说，“所以，我们一直用心策划每一部动画作品，从选题、编剧、美术设计、制作到动画成品，努力给观众呈现一部一部越做越好的动画片。”

在青鸟的成长过程中，“领导的关怀”并非一句套话。2005年7月，厦门当地一家媒体对青鸟参加首届杭州国际动漫节一事进行了报道，引起厦门市信息化局的关注，很快，青鸟得到了来自信息化局、广电局、科技局、版权局等当地政府部门的支持。“这些帮助和支持在企业初创时期如同雪中送炭，几年之后想起，仍是发自内心的感恩。没有他们，我们很难走到现在。”林爱武说。

第5篇：少儿美术设计范文

安徽师范大学是安徽省建校最早的高等学府，已有80余年的办学历史。坐落在具有“徽风皖韵、千湖之城”美誉的江南名城——芜湖，学校集江南自然之神秀、汇安徽人文之灵杰，历史悠久、学科齐全，是安徽省委、省政府优先建设的综合性大学，2013年被教育部与安徽省政府确立为“省部共建”重点大学。

学校办学性质为公办普通高等学校。学校分为两个校区，赭山校区和花津校区。赭山校区校址：安徽省芜湖市北京东路1号；花津校区校址：安徽省芜湖市九华南路189号。

2015年安徽省考生报考我校工艺美术（培养侧重徽派艺术应用）、摄影、播音与主持艺术I（培养侧重专业播音与主持）、播音与主持艺术II（培养侧重空乘与礼仪）、舞蹈表演I（培养侧重专业舞蹈）、舞蹈表演II（培养侧重体育舞蹈、健美操）等6个专业需参加学校组织的专业测试。各专业及其招生、考试和培养等情况如下：

一、专业介绍

（一）工艺美术（培养侧重徽派艺术应用）：本专业于2012年招收首届本科生，是以学习、研究和掌握徽州传统雕刻工艺技艺为主要内容的应用型专业。我校地处徽州文化腹地，美术学院不仅有着较为齐全的专业设置，同时还拥有一批研究方向明确、教学经验丰富的师资队伍。工艺美术专业是依托学院设计学、美术学、历史学等相关学科办学，培养具有安徽地域文化特色、从事徽派工艺美术设计与研发的专门应用型人才。

工艺美术专业除开设艺术史论、绘画、艺术设计等基础课程外，还开设徽派建筑、徽派雕刻、徽派传统工艺图形设计与应用、徽派传统工艺的保护及研发等专业课程。

（二）摄影：培养具备良好的思想道德素质、职业理想、敬业精神与健康心理，拥有摄影专业所具有的基本理论知识、扎实的摄影专业技能以及较强的摄影学科创作与研究能力，能够在广告公司、文化宣传部门、有关事业单位，从事摄影、影视制作、计算机平面设计、广告策划与制作、文化宣传、社会教育、商业摄影工作的高级应用型专门人才。毕业生就业方向为影视剧制作中心、广告公司、音像出版社、报刊杂志社、新闻出版单位、平面设计形象设计公司、摄影艺术中心及其它有关单位。

（三）播音与主持艺术I（培养侧重专业播音与主持）：培养具备新闻传播学、中国语言文学、艺术学、美学、心理学等多学科基础和扎实系统的中国播音学基本理论知识以及较强的播音与主持实践能力，擅长广播、电视、网络等电子传播媒体中各类节目和大型综艺晚会的播音与主持工作，也能够胜任文化传播机构和相关部门宣传、公关工作的综合应用型语言学高级专门人才。

（四）播音与主持艺术II（培养侧重空乘与礼仪）：培养具有良好政治素质、文化素质、专业素质和身体素质，精通国内外航空服务业务，能够熟练掌握所学专业技能，具备较高外语水平、团结协调能力和灵活应变能力，能为顾客提供优质服务、适合民用航空事业需求与发展的空乘、地勤等领域的高级服务管理人才。

（五）舞蹈表演I（培养侧重专业舞蹈）：培养德智体美全面发展的具有较高的文化艺术素养，全面系统地掌握舞蹈学科基本理论、基础知识，具备舞蹈表演能力，能够在专业文艺团体，高、中等院校或相关机构从事舞蹈专业表演、教学和研究的专业人才。主要开设的课程有：芭蕾舞、中国古典舞、民族民间舞、现代舞、舞蹈编导、舞蹈艺术概论、中外舞蹈史、中外舞蹈作品鉴赏、剧目排练等。

（六）舞蹈表演II(培养侧重体育舞蹈、健美操)：培养德智体美全面发展的具有较高的文化艺术素养，系统地掌握舞蹈表演专业（体育艺术表演）的基础理论、基本知识与基本技能，具有从事表演、创编、组织、经营与管理的能力，为适应体育艺术表演市场和基础教育需求的应用型人才。该专业开设体育艺术表演基础理论与基本技能，包括音乐理论、艺术概论、中外音乐欣赏、体育舞蹈、健身健美操、啦啦操、竞技健美操、流行舞蹈、艺术体操、芭蕾基本训练、健身健美等40余门课程。毕业生主要就业方向为各级大、中、小学校、艺术类专业学校、专业表演团体、健身俱乐部等。

二、招生计划

工艺美术：30人；摄影：30人；播音与主持艺术I：35人；播音与主持艺术II：150人；舞蹈表演I：20人；舞蹈表演II：60人。

上述专业招生计划，均为暂定计划。最终计划根据生源情况作适当调整后报上级主管部门审批，以审批后的计划数为准。

三、专业课考试报名

（一）报名条件

已在安徽省参加普通高考艺术类报名。其中，下述专业还需：

1、工艺美术专业须参加省美术类专业统考且取得合格成绩。

2、播音与主持艺术I（培养侧重专业播音与主持）：

（1）身体健康，五官端正，气质优良；

（2）声带状况良好，发音器官无疾病；

（3）无色盲，无夜盲；屈光不正者，任何一眼矫正到5.0，其度数均不得大于500度。

3、播音与主持艺术II（培养侧重空乘与礼仪）：

（1）男生身高172cm～185cm，女生身高162cm～173cm，无色盲、无色弱，牙齿完整、整齐、无缺失。该项目要求的身体条件以地方招生主管部门统一组织的普通高校招生体检结果为准。

（2）五官端正、身材匀称、身体裸露部位无明显疤痕；

（3）年龄不超过二十周岁（1995年1月1日以后出生）。

（二）报名时间、地点安排

学院 招生专业 报名时间及地点 美术学院 工艺美术 2015.03.02~10安徽师范大学花津校区美术学院 传媒学院 摄影 2015.03.01~05安徽师范大学花津校区传媒学院5楼502室 播音与主持艺术I 2015.03.02~03安徽师范大学花津校区圆形报告厅一楼 播音与主持艺术II 2015.03.11~12安徽师范大学花津校区圆形报告厅一楼 音乐学院 舞蹈表演I 2015.03.04~05安徽师范大学赭山校区音乐学院 体育学院 舞蹈表演II 2015.03.04~05安徽师范大学花津校区北侧体育馆（三）报名办法：一律面报，报名时须提供下列材料：

1、普通高考报名号或身份证号(务必准确)；

2、缴纳报名考试费；

3、舞蹈表演II考生报名需要现场提交考试用音乐（以MP3格式存储在U盘上）。

四、专业课考试

（一）工艺美术专业考试

1、考试科目：设计（100分）、徽雕白描（100分）

2、考试时间：2015年3月15日，各科目时间安排如下，

《设计》：上午8:30～11:30；

《徽雕白描》：下午1:30～4:30。

3、考试地点：安徽师范大学花津校区，详见准考证。

4、报考我校工艺美术专业的考生须于2015年3月14日到我校花津校区美术学院报到，领取准考证及考场安排表。考生自带画具器皿。

（二）摄影专业考试

1、考试科目为：《设计》（100分，占总分的60%）、《速写》（100分，占总分的40%）。

《设计》、《速写》两门课以中学现行美术教材内容为主要考试范围。

2、考试时间：2015年3月8日，各科目时间安排如下，

《设计》：上午8:30-11:30；

《速写》：下午2:30-3:30。

3、考试地点：安徽师范大学花津校区，详见准考证。

4、报考我校摄影专业的考生须于2015年3月7日到我校花津校区教学楼1号楼大厅报到，领取准考证及考场安排表。考生自带画具器皿。

（三）播音与主持艺术I（培养侧重专业播音与主持）

1、专业考试分初试和复试，通过初试的考生方可参加复试。考试内容：

初试（100分）：（1）面测身体自然条件；（2）朗读自备文学作品（诗歌、散文、寓言、小说等体裁任选一项，2分钟）；（3）播读指定新闻稿件

注：初试成绩合格方可参加复试，初试成绩不计入最终专业成绩。

复试（考试过程录像，考生不允许化妆，100分）：（1）上镜形象状态考察；（2）播读指定稿件；（3）即兴评述（依据所播读稿件，不超过2分钟）；（4）自备模拟主持（新闻节目、体育节目、娱乐节目、少儿节目等，不超过2分钟）

2、考试时间：初试2015年3月5-6日，复试2015年3月7~8日，详见准考证。

3、考试地点：安徽师范大学花津校区，详见准考证。

（四）播音与主持艺术II（培养侧重空乘与礼仪）

1、考试内容：

初试：形象考核、风度考核。初试合格，方可参加复试。

复试（600分）： 形象风度、语言表达(指定稿件朗读)、动作反应、才艺展示（1分钟）

2、考试时间：2015年3月14日开始，详见准考证。

3、考试地点：安徽师范大学花津校区，详见准考证。

（五）舞蹈表演I（培养侧重专业舞蹈）

1、考试内容：

(1)基本素质测试（包括形体展示、规定技术动作、自选技术技巧展示，45分）；

(2)舞蹈剧目展示（舞蹈剧目种类不限，时间3分钟内，30分）

(3)动作模仿，满分10分。

(4)舞蹈即兴创编（现场抽题，根据音乐要求即兴创编，10分）

(5)节奏测试（5分）。

考试服装要求：女生穿舞蹈袜、连体服、舞蹈鞋，男生穿舞蹈衣、舞蹈裤、舞蹈鞋，自备舞蹈作品音乐和表演服装

2、考试时间：2015年3月7日开始，详见准考证。

3、考试地点：安徽师范大学赭山校区音乐学院

（六）舞蹈表演II（培养侧重体育舞蹈、健美操）（考试内容及要求详见本校本科招生信息网）

1、考试科目：1、形体气质（25分）；2、专项身体素质（15分）；3、专项技术（60分）（任选健美操专项或体育舞蹈专项）。

2、考试时间：2015年3月7日开始，详见准考证。

3、考试地点：安徽师范大学花津校区北侧体育馆。

五、文化课考试

均须参加安徽省2015年普通高等学校招生全国统一考试。

六、录取原则：

（一）工艺美术

文化成绩达线，专业成绩合格，按专业成绩择优录取。

（二）摄影

文化成绩达线，专业成绩合格，按专业成绩择优录取。

（三）播音与主持艺术I

文化成绩达线，专业成绩合格，按综合成绩择优录取。

综合成绩计算方法：文化成绩/文化总分*专业总分*40%+专业成绩*60%。

（四）播音与主持艺术II

身体条件符合报名要求（学校正式录取时以安徽省教育招生考试院提供的“安徽省2015年普通高校招生考生体格检查表”所载信息为依据确认是否符合要求），文化成绩达线，专业成绩合格，按综合成绩择优录取。

综合成绩计算方法：文化成绩/文化总分*专业总分*30%+专业成绩*70%。

（五）舞蹈表演I

文化成绩达线，专业成绩合格，按专业成绩择优录取。

（六）舞蹈表演II

文化成绩达线，专业成绩合格，按综合成绩择优录取。

综合成绩计算方法：文化成绩/文化总分*专业总分*30%+专业成绩*70%

七、学费

播音与主持艺术II（培养侧重空乘与礼仪）：12000元/生·学年，其他专业：7000元/生·学年。

八、毕业证书

学生毕业，核发安徽师范大学普通本科学历证书；符合学位授予条件的，授艺术学学士学位。

其中：播音与主持艺术I、播音与主持艺术II均核发播音与主持艺术专业毕业证书，播音与主持艺术II同时颁发空乘与礼仪培养证明。舞蹈表演I、舞蹈表演II均核发舞蹈表演专业毕业证书。工艺美术同时颁发徽派艺术应用培养证明。

九、联系方式

联系电话：校招生办0553-5910161；美术学院5910565，音乐学院3869376，传媒学院5910916，体育学院5910709。

电子邮箱：asdzsb@163.com

信息网址：zsxx.ahnu.edu.cn

第6篇：少儿美术设计范文

与此同时，化工社的国际合作业务也开展得有声有色，版权引进和版权输出品种放量增长，版权输出地区由几年前单纯向港台地区输出繁体字版权，发展到英语、俄语、韩语、越南语等多语种版权的全面走出去。

五年前，化工社每年的版权引进品种数大约70种左右，版权输出品种仅为个位数，现在，实现了版权引进和版权输出的双向大飞跃。2012年，化工社引进版权263种，输出版权155种，其中，包括合作出版7种。

设立国际合作中心。专注对外合作业务

作为一家以科技图书为特色的综合出版社，在2007年之前，化工社的版权引进和输出工作以科技图书为主，主要合作方是以威立、施普林格、爱思唯尔等为代表的国际大型出版集团。当时，版权业务隶属于总编室，仅有两名从理工类编辑中挑选的工作人员。2007年初，化工社开始进入大众出版领域。在刚刚进入大众出版领域之初，版权部门的工作也经历了一个比较痛苦的调整阶段。编辑积累的作者资源还不够充分，引进版图书能比较快速地解决原创选题不足的难题，因此在当时，大众图书多个类别的版权需求非常迫切，短时间内，很快就积累了大量’需要处理的版权查询需求，而这些版权的归属相对于科技图书来说比较分散，有的图书的版权持有情况比较复杂。这在当时对版权业务人员来说无疑是巨大的挑战，不仅信息查询头绪繁杂，而且沿用先前科技书的引进工作流程，很快就出现了一系列问题——诸如样书评阅周期长、选题决策慢、无效工作多等工作效率低下的状况。针对这些情况，我们及时调整工作思路，改进工作方式，针对大众图书的运作情况，取消了一些书面单据，如必须由两位专家提供评阅意见书、放弃版权申请必须提供反馈意见单，使版权工作的全流程更为便捷、高效。

2008年初，化工社国际合作中心成立，版权业务从总编室分离出来，从之前以科技图书版权引进为主，转向科技图书、大众图书两手抓，一方面积极主动地为编辑寻求合适的出版机构和图书资源，另一方面不断加强跟大大小小的机构的合作，既让他们能及时对我们的需求做出反馈，在充分沟通之后，又能主动向我们推荐适合的海外资源。从那时起，我们就一直注重及时掌握出版社的各条产品线，对各个细分类别的需求都要定期与编辑沟通，与编辑形成良好互动，充分了解产品和市场。国际合作中心的成立，也意味着化工社的对外合作从版权贸易开始走向更深层次、更多元的国际合作。

建立高效畅通的工作平台

2010年初，国际合作中心与我社信息中心一起开发了化工社的国际合作中心工作平台，实现了网络办公、信息共享、资源管理、客户管理的集成，从而使我们的工作效率大大提高。

.在这个工作平台中，集合了图书的基本信息、合同概要、印制记录、付款管理、进程管理、报表打印等6个模块，使一本书从版权查询、合同处理到图书出版、寄送样书的全流程都实现了网上作业，既方便了版权人员的工作，也开放了编辑的同步查询功能，使编辑能随时掌握图书的版权工作进度，并可随时调取版权图书的相关文档。同时，这个平台整合了授权联系人、授权公司、版权人、版权公司等4个数据库，不仅实现了部门内部的信息共享，也使各环节的配合更高效快捷。

目前，我社的ERP系统正在升级，整个出版流程的系统管理平台将全面贯通，国际合作中心的工作平台也将被整合至ERP系统。这样一来，既能发挥原有的各项功能，还能依托ERP系统已经实现的各项功能进行优化，未来还能减少一些基础数据录入的重复性工作，除编辑环节外，还能实现在封面设计、版式设计、印制环节、付款环节等直接读取相关信息，大大减少信息传递的中间环节。

走精品路线，聚焦境外优秀资源，提升出版档次

2009年初，我们开始尝试寻找儿童心理类的外版图书，“儿童情绪管理和性格培养”在当时是一个新兴的概念，市场上仅有为数不多的同类图书。与本土原创作品相比，外版书在故事创意、寓教于乐、美术设计等方面都明显优于本土同类作品。我们与美国心理学会旗下出版社合作，引进出版了儿童心理类图书“儿童情绪管理与性格培养”系列绘本。这套绘本的作者皆为获得博士学位的资深儿童心理学家，均为美国心理学会会员，同时拥有丰富的儿童工作实践经验，通过一个个生动有趣的小故事帮助孩子解决成长过程中遇到的问题和困惑。在中文简体版中，我们邀请了国内知名教育及发展心理学家作序，结合每本书的小故事从专业角度加以说明，使家长了解故事背后的心理学意义。目前，“儿童情绪管理与性格培养”系列已经出版16个分册，中国心理学会、中国关心下一代委员会为该书作了强力推荐。该系列在网上书店形成了热销，在今年春节后的“聚划算”活动中，一天就销售了近2000套。有此销量做基础，我们跟美国心理学会继续加强了合作，第二批29种图书即将于今年内陆续推出。至目前为止，我们跟美国心理学会合作的品种总数达70种，其权威的学术背景及品牌也保证了我们中文版图书的销量。

除此之外，我们还引进了“美国自然历史博物馆少儿科普”系列、“英国权威透视百科”系列、西班牙“塑造儿童健康心理绘本”系列及香港地区“智慧公主马小岚”系列等一批精品外版书，旨在完善我社的少儿图书产品线，提升我们的少儿图书品牌，与我社以本土原创作品为主的低幼儿童读物相得益彰。

合作出版创新多种合作模式

目前，化工社除了继续加强与传统版权输出的重点市场，如中国台湾、中国香港等出版社的合作，还在不断开辟新的市场，尤其注重向欧美等科技发达地区的英文版权输出和合作出版工作，合作的国外出版公司涉及科技出版界中的领军者爱思唯尔、施普林格、威立等十几家出版机构。

化工社一直以来积极贯彻国家走出去战略，采用“版权授权为基础，合作出版为主流，实物及数字出版物的出口为辅助”的战略。目前已达成与威立公司双品牌战略合作协议，立足于与国际知名出版公司的合作，如爱思唯尔、施普林格、成立；兼顾亚太以及规模不大但专业性强的国际出版商，如新加坡世界科技出版公司、美国Nova、俄罗斯建筑大学联合会出版社的合作；同时依托周边国家（日、韩）以及发展中国家和地区（如越南、泰国、印度等国家及港台地区）的版权输出，形成了不同地区区别对待的多元化走出去战略，在输出数量上有了较大幅度的提升。

化工社所有输出英文版权以及欧美市场的图书，均采用合作出版的形式。主要目的是为了借助国外出版公司的销售渠道，提升化工社在国际上的品牌影响力。2009年化工社与威立出版公司签署了双品牌合作出版协议。虽然此前化工社与国际一流科技出版商爱思唯尔和施普林格都有密切的合作，但多为单本图书的合作，未形成大规模的战略合作意向，在国外未形成品牌效应。在2009年法兰克福书展上，化工社与威立公司签署了双品牌英文丛书战略合作协议，并在国内外各大媒体上对此项双品牌丛书项目作了重点宣传，为化工社走出去工作的大力开展奠定了坚实的基础。

数字化出版是国际科技出版的发展趋势，以施普林格为代表的高端学术出版商现已逐渐脱离纸质出版，全面转向数字出版，纸质书仅是按订单印刷。威立、爱思唯尔虽仍采用纸质印刷，但是对读者面窄的图书也在走数字出版路线。将涵盖内容广、大部头的工具书制作成数据库出版则更是国际出版的主流。目前，化工社正在和施普林格、爱思唯尔探讨专业词典、新编中药志等数据库的合作出版。

开拓新市场.寻找新的合作机会

在版权输出方面，化工社的养生保健、数码摄影、心理励志、美容美体、家居设计类等图书受关注度较高。在常规的版权输出方式之外。我们也在不断探索新的合作模式和合作机会。

201年，化工社向美国McNeil Technologies公司输出《英汉·汉英化学化工词汇（汉英部分）》（第二版）的版权，授权费用高达3.5万美元，这在授权形式和授权费用方面，都是前所未有的一项重大突破。在此之前，我们的版权合作仅限于海外出版机构，合作形式也仅限于图书或期刊的纸质版本，这是第一次与海外非出版机构的合作，合作形式也与之前不同，购买版权的公司并不以图书形式出版，而是将图书内容转换成数据库，供其公司在全球范围内的员工查询使用。而且，这项授权是非专有、不排它的授权，也就是说，如果有其他合作机会，我们仍然可以再次授权。2011年，该公司又用同样的模式向我们购买了《汉英一英汉金融外贸词汇》。通过这个成功的案例，也开拓了我们进行国际合作的思路。

第7篇：少儿美术设计范文

这节课，李江华老师通过观察牙刷、比较牙刷、欣赏感受、探究要素、讨论交流等环节，向学生渗透牙刷设计图的绘制要领，学生参与的积极性很高，设计意识得到了提升。但是关于本课，笔者也有几点建议与李老师探讨，不当之处敬请指正。

1．学生学习的自主性、探究性体现不足

教学环节一中的观察牙刷实物活动与教学环节二中的观察图片中牙刷的区别，两者内容较为接近。教师可将这两个环节结合，直接用PPT出示“闯关游戏”中的四个问题，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小组同学交换测量数据”这个环节，让学生根据问题，自主对牙刷实物进行观察、比较和讨论，对牙刷尺寸进行测量和比较。教师适时引导，五年级学生应该可以很快总结出牙刷设计的基本要素，知道牙刷设计是以人为本的，并能通过教材中的文字检验、印证自己的探究成果。这样既让学生品味到成功的快乐，又为下面的自主设计做出有效铺垫。

2．教学内容的面过于狭窄

本课的教学重点是采用画简单的设计图的形式设计—款牙刷，教师提示学生可以将科学知识运用到牙刷的设计中，而学生作业展示的也都是有科技含量的牙刷设计。

在实际生活中，牙刷使用者的分类很多，比如旅行者、残疾人、老人、缺水地区的人、太空中的宇航员等，甚至动物也需要牙刷。因此，如果教师设计的是“设计一把牙刷一设计一把美观实用的牙刷一设计一把有科技含量的牙刷-为不同需求的对象设计一把牙刷”这样有层次的教学流程，就既能贴近学生的生活实际，又能激发他们的兴趣，满足他们的不同需求，最后呈现的作业也一定会是百花齐放、精彩纷呈的。如果教学中再适当加上对牙刷发展史的介绍，让学生了解牙刷的发展史就是围绕“以人为本”的理念不断前进的，就更容易实现本课的情感、态度与价值观这一维度的教学目标。

3．教师出示范作的时机不太合适

学生通过本课的学习，应该能够设计出一把有一定科技含量的牙刷，也会画牙刷设计图。但是我们的美术课不仅仅是让学生学会画牙刷设计图，还要让学生通过“设计·应用”学习领域内容的学习，逐渐提高设计意识，培养设计能力。本课教学中，教师在游戏环节之后直接出示了示范作品，接着，让学生在看了教材中的设计步骤，小组交流了设计思路之后就开始牙刷设计图的绘制。但是教师示范作品的过早呈现及多样性的不足禁锢了学生的思维，直接造成了学生作业与教师示范作品雷同，缺乏创新的亮点。如果教师调整一下教学过程，在游戏环节之后看课本中的设计步骤，然后交流自己关于牙刷设计的想法，当学生的思维快要枯竭的时候，再出示范作，就能激活学生思维的火花，有效培养学生的设计意识和创新意识。

4．学情分析缺乏指向性

李老师的学情分析过于笼统，只是对五年级学生美术学习的共性问题进行了简单的分析与归纳，未能对该学段学生已有知识储备与不足之处进行有针对性的剖析，因而不能为有效开展课堂教学服务。

点评二（张英河北省青县教育局教研室）

《我的牙刷》是很有意思的一节课，它贴近学生生活实际，使学生从身边熟悉的事物人手去观察、分析和拓展，鼓励学生运用创新思维美化生活。李老师的教学案例，给我的整体感觉是，中规中矩的成分较多，还缺乏创新和突破，学生的想象还不够精彩。下面我提出几点想法，与老师们共同探讨。

一、教学环节要仔细推敲

拿到一个课题，怎样把它精彩地呈现给学生，这是每一位教师在上课前要费尽心思琢磨的事。教学中的各个环节要环环相扣，层层深入，并能不断引导提升，让学生在顺畅愉悦、不断自主探究的过程中掌握知识。

本课第二环节闯关游戏的激趣作用体现得不突出。这一环节的设置只是常规教学中的师问生答，没有体现出学生的主体陛。面对五年级学生，教师足可以让他们以小组为单位，在上一环节欣赏对比牙刷实物、交流体会的基础上深入探究，在观察发现的同时，自己提出问题、解决问题。同样是闯关游戏，第一关可以让各小组组长到老师那里领取一个锦囊，锦囊内装着卡片，书写着老师设计的问题，小组研究讨论解答。这样使得学生有种神秘感，激发探究兴趣。第二关，各个小组观察、研究，并设置一个问题，指定某一小组回答问题，提升竞争意识，增加闯关难度，促使学生深入挖掘牙刷造型及其功能特点。第三关，小组学生集体研究是否能找出关于牙刷的更多问题，并解决问题。学生全员主动参与思考：为什么这样设计？是为了解决生活中怎样的问题而设计的？教学环节呈梯度递进，以提高全体学生的观察能力和分析能力。

二、内容的设置要明确细化

李老师为学生设计的兔子牙刷范作，明确、细化并强化了设计及功能、要点。这一环节设置得非常好，师生共同进行了讨论分析。因为针对的使用人群是小学生，所以牙刷的设计是兔子造型、水果口味，带音乐的牙刷，吸盘的设置便于摆放。这个范作的分析为下面学生创新思维的拓展打下了很好的基石。

这时教师应趁热打铁，提出问题：“如果你是设计师，你要为谁设计牙刷？设计怎样的牙刷？为什么这样设计？”引导学生讨论，将气氛推向，而不是接着看图7至图9。图片中所展示的内容，学生在之前的探究过程中可能已经提出来了，而且生活中出现过的牙刷在这个阶段也无需再拿出来分析了。

第三环节中，“如果你是一位牙刷设计师，你会设计一款怎样的牙刷呢？”这个问题提得不明确，所以学生以组为单位总结回答得比较简单，设计的点子少，思路打不开。小组代表甲的回答和老师的范作思路雷同，课堂最后学生展示的作品也都是“有牙膏、带音乐的牙刷”，没有跳出老师的框框。小组代表乙的回答太笼统，怎样的设计叫“酷”，为什么要设计电动的，电动的还要充电，不是比现在的牙刷更浪费资源吗？课堂上本应出现的亮点让这个不明确的问题扼杀了，学生的回答没有给人以耳目一新的感觉。教师的导向直接影响了学生思维的深度。

其实这一环节不用小组讨论、代表发言，每个人都有自己的设计方向，答案就会有多样性。这里教师可以用科幻画的形式作为一种载体，进行创新思维的拓展：“现代生活中，牙刷已经多种多样了，想一想我们还有哪些关于使用牙刷时的弊端或困难等有待解决？例如徒步旅行时，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，试想，怎样把牙刷设计得既便于携带，又不占地方，还卫生？”教师引导学生想象，可以设计折叠的、伸缩的，或是能把牙刷毛封闭起来的，等等。例如，缺失手指的残疾人没有办法拿牙刷，教师可以启发学生思考，该如何为他们进行设计等。教师引导学生找出生活中使用牙刷的弊端、困难、喜好等，牙刷的设计方向就明确了，学生的设计思路自然也就清晰了。

三、设计的终极目的是应用

教学的展评阶段，教师精选了几幅有特点的作业，模拟召开会。我认为这里不应教师精选作业，因为那只代表教师的眼光，而应让小组自行推荐有特色的设计作品参加新品会。设计师要进行介绍，推销自己的设计作品，因为每一件设计作品最终的目的是应用。台下学生作为消费者听了他们的介绍后，是否决定去买，给出理由。这样的会也许更精彩。作为设计应用课题，每一个环节都应该体现出设计的理念和应用的价值。

点评三（黄华山东省淄博市淄川区杨寨中心学校）

这节课，李老师通过“问题导入一游戏探知一欣赏感受一交流设计一生成评价”这一主线完成教学，思路清晰，环节衔接自然，重点、难点突出。下面笔者具体谈一谈自己的感受、思考和建议。

1．关于教学环节一

教师可以把教学环节一中的观察牙刷实物活动整合到教学环节二中，让学生观察、思考和分析牙刷的形状、构成，不同部位的设计原理，这样就不会使学生交流活动的时间过长而影响整个课堂教学的节奏，留出更多的时间来解决教学重点和难点。

2．关于教学环节二

在“欣赏感受，启发设计思路”活动中，教师与学生一起分享兔子造型牙刷的设计思路和要点，讲解细致，直观性强，能让学生有效地掌握设计要素，激发学生的探究欲望。但在美术教学中，仅仅让学生在欣赏设计作品、了解设计理念和思路之后，就让其根据所学知识自行设计，这样并不利于学生对知识点的有效吸收和教学效果的生成。建议教师在该项知识点的探究完成后，在教学环节三中加入教师的现场示范环节，可以立足一项简单的设计创意，从新意构思、图形绘制、色彩搭配及创意处理等方面为学生做一次示范和引导，让学生理解和掌握牙刷设计图的设计要领和画法，从而轻松地达成教学目标。

教师与学生交流设计思路后，再让学生翻开课本欣赏图片，进入“探究学习设计图的具体内容”活动，这个过渡不是很自然，有些突兀。因为学生在活跃的交流气氛中很难立刻静下心来欣赏课本中的图片。与其这样，教师倒不如用课件继续展示部分学生的作品图片，生动、形象地引导学生归纳、拓展牙刷设计的要素和思路。

3．关于教学环节四

教师通过引导学生自评、互评，以及师评进行多元评价，有利于学生完善构思和拓展思维。但是从学生的设计思路和评价内容来看，他们的思维几乎都被教学环节二中的教师讲解所禁锢，没有完全得以延展。其“培养学生语言表达能力”的设计意图有些单薄。通过交流评价，让各个小组更有效地修改、完善自己的设计稿，并实现学生思维的拓展，这才是这个环节的教学目的所在。师生进行作品评价时，不应该仅仅局限于创意，而应从制作方法等更广泛的范围加以评价，从而让学生独立、有效地开展设计活动。

点评四（王红燕江苏省淮安市实验小学）

本课教学环节紧凑、教学内容丰富、教学方法灵活，值得学习借鉴。

一、本课优点

1．整体结构体现了起承转合的节奏感

上课伊始，李老师通过提问引出牙刷，让学生观察牙刷实物的不同之处；接着通过闯关游戏了解牙刷的功能、欣赏教师范作和同龄人作品；然后讨论设计图内容、设计思路，进入设计制作；展示评价环节通过“新产品设计会”掀起课堂小；最后，教师的小结作为本课的点晴之笔，提醒学生关注生活中的美与设计的关系，鼓励学生不断学习创造。

2．有序进行设计引导，注重设计创意的启发

李老师先引导学生通过闯关游戏，了解牙刷的功能、形状、材质的多样性，拓宽学生的设计思路，避免雷同；欣赏教师设计的牙刷、新颖的成品牙刷及同龄人作品，以此拓宽学生的思维空间，激发灵感；提供一些具体设计图纸做参考延伸，帮助部分学生走出无从下手的状态从而寻找到出路。

3．重视交流和展示，彰显学生自主意识

从观察牙刷实物到闯关游戏，从探究设计图内容到介绍设计思路及作业评价，这些环节的设计都有利于培养学生自主学习的能力和大胆表达自我的意识，有利于学生之间相互学习，并养成事前预想和计划的良好习惯。

二、有待优化及值得商榷之处

1．闯关游戏环节，得到彩旗奖励的只有几个学生，对于未得到彩旗的大部分学生来说，参与面远远不够。此处可以小组抢答形式，将彩旗奖励给抢答成功的小组。同心协力、共同闯关能激发全体学生参与游戏的积极性。

2．教师将归纳牙刷设计图要素安排在欣赏教师范图之后，而教师的设计图上已出现了这些要素，所以显得滞后。建议在欣赏教师设计图时，及时归纳其要素，然后利用课本上的设计图分析学生作品美观与否，通过文字说明讨论其合理性和创造性，这样有助于学生深入理解并强化设计图的内容。

3．从学生作业效果来看，不少想法出自教师范画或提示，部分学生作业则是教师范画中多种功能的重新组合，思路还不够开阔。因此，我的建议是，教师不妨从以下两方面进行调整：

(1)增强对材料的认识和运用，可以在“闯关游戏”过程中提供一些材料小样品，如橡胶、塑料和海绵等，让学生看一看、摸一摸，唤起学生的触觉体验，启发学生将不同材料运用到自己的设计中，而不同材料的触觉体验定能给设计以新的方向。

(2)讨论设计思路时，教师除了引导学生将科学知识运用到牙刷设计中，还应从学生的切身感受出发，引导学生考虑使用者的喜好和方便，并讨论如下问题：普通牙刷的颜色和形状给你什么感受？使用时有哪些不方便的地方？你设计的牙刷能解决哪些问题？这样，学生的设计必将会从不同的角度展开，形成“以人为本、美观实用”的设计理念也就是水到渠成的事了。

点评五（江沙湖南省长沙市清水塘第二小学）

整堂课遵循“观察一示范一讨论一练习一评价”这一美术课常用教学模式，结构清晰，简洁明了。李老师在问题的设计上由浅入深，先从简单地寻找牙刷与牙刷之间的不同，具体到观察一个牙刷的刷头、刷颈、刷柄的造型设计和功能，顺利地让学生明白了设计要以人为本，做到既美观又实用；而后，从牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷设计图范作，帮助学生打开思路；接着，通过讲解书本，总结出设计图所包含的三个要素——图形、色彩和文字说明。这样一来，学生便知道设计图应该包含的要素，以及如何通过图纸表达自己的想法。

教师通过问答、闯关游戏等方式调动了学生学习的主动性，引导学生观察牙刷，发现牙刷的构造、色彩和造型，引导学生观察不同的牙刷有着哪些不同的功用，使学生在思考和回答中明白了造型与功能的关系。在评价环节，教师采用“牙刷新产品设计会”这一形式让学生介绍自己的作品，使学生很好地巩固了前面所学的知识——艺术与实用完美结合才是好产品。

然而，这堂课在知识点的把握上还有待完善，具体有以下几点：

1．美观是设计时不可忽视的要素，要让学生做到美观与实用相结合，才能达到设计教学的目的。然而在本课教学中，教师将大量的时间都用在了对牙刷功能的解读上，而对其美感的引导不够。例如，教师在展示范作时未介绍为什么要设计成小白兔的造型，在评价时也偏重于对功能的评价。

2．虽然材料的选择对于五年级学生来说可能要求太高，但色彩搭配还是应该讲讲：为什么牙刷的色彩都比较清新鲜艳？因为这样的色彩能给人带来愉快的情绪。

3．刷头、刷颈和刷柄是牙刷的设计重点，而在教学中，教师只引导学生按刷头、刷颈、刷柄来观察，却没有强调这些都是牙刷的重要组成部分，也没有对这三个部分进行逐一且详细的介绍。

4．在学生评价环节，教师可以在会之前引导学生查看牙刷的包装盒，因为牙刷包装盒上有详细的设计说明，学生在产品会上可以借鉴这些内容。

点评六（樊福锐安徽省淮南市师范附属小学）

仔细研读本课教学案例，笔者想结合自己的教学谈几点感受，希望与同仁们共同探讨。

1．关于自主学习

在第一环节中，教师让学生拿出自带的牙刷进行欣赏观察，并比较牙刷的不同，这种自主探索的学习方式效果不错。在第二环节，教师设计了一个闯关游戏，并用小彩旗奖励闯关成功者。游戏和奖励确实可以提高学生的学习兴趣，但此环节所呈现的自主学习意义并不大。虽然教师设置的关于牙刷的问题很好，而且教材上也有这样的问题，但这些问题对于五年级学生来说并不难回答。我认为教材设计的意图并不只是让学生回答问题，还要通过这些问题引导学生认识牙刷造型与功能之间的关系。我在上这课时，没有把这些问题拿出来一个个地问学生。我对他们说，请大家认真看一看书上的牙刷，在它们旁边有一些问题，你们能解答吗？如果有什么疑问可以提出来。最后，有的学生结合自己的所见所闻提出了一些新的想法，引发大家的探讨。我想，有了这样的课堂“生成”，才是真实且有意义的自主学习。

2．关于教学重点与难点

教师在教材分析中已经明确了本课的教学重点与难点，然而有些教学环节并没有很好地突出教学重点，教学难点的解决也不够到位。在“欣赏感受，启发设计思路”环节中，教师展示范作时过于强调牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型问题。虽然功能性是产品设计的重要方面，但是科技发明非同于造型设计，在设计产品时一定要让造型与功能相结合才行。所以在此环节中，教师要着重从牙刷的造型与功能之间的关系上引导学生赏析。此外，在接下来的“讨论设计思路，完成设计图稿”环节，教师也应该从这方面启发学生的创作思维。笔者在教学中发现，学生对牙刷功能的设计非常感兴趣，他们会为牙刷设计出很多特殊功能。但由于眼高手低的缘故，很多学生设计的牙刷既不美观也不实用。因此，我要求他们最多只能设计两种特殊功能，且不能影响牙刷的美观。这样就能更好地突出教学重点，教学难点自然也会迎刃而解。

3．关于教学评价

教学评价是客观、公正地判断教学目标是否达成的有效手段。本课最后的展评环节采用了自评、互评和教师评价等多种评价方式，但是评价内容和对象却有些单一。从评价过程和结果来看，仅强调牙刷的功能性，而未提及造型等问题，显然偏离了本课教学目标。《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出，应注重评价与教学的协调统一，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。而在本课教学中，教师让学生投票评选出“设计之星”的评价方式则过于注重结果评价，忽视了以学生美术学习表现为主的过程性评价。笔者认为，本课评价应从多方面进行．可以设置诸如造型美观奖、科技创新奖、作业认真奖等一些具体的奖项。这样的评价更加全面，也能更好地为教学服务，促进教学目标的实现。

点评七（陈芳浙江省湖州市双林第二中学）

这节课，李老师紧紧围绕“牙刷”展开教学，教学思路清晰，重点突出，课堂气氛融洽，学生的热情与潜能得到有效激发。但是李老师的整体教学设计还是比较传统的，例如在“欣赏感受，启发设计思路”环节，教师先给学生出示具体的牙刷作品，这样会把学生的思路往—个方向带，在一定程度上限制了学生的创作思路。此外，教师还应当善于把握质疑的契机，培养学生的问题意识，这并不是说要把过去的“满堂灌”变成“满堂问”，而是应当依据学生的认知规律，循序渐进地诱导学生提出问题。对此，我有以下三点建议。

1．课始质疑

课始质疑就是让学生带着问题与课本对话。除了创设情境的方式之外，还有读题质疑和预习质疑。题目是文章的文眼，有的题目本身“问题的含金量”就很高，教师在教学中要充分挖掘。如《我的牙刷》，学生读了课题就会产生“牙刷？这是很常见的生活用品呀，我们今天来学习它的什么呢？”“我见过哪些不同的牙刷？”等问题。教师在上课前可以给学生布置一些学习任务，让学生在预习中发现和寻找问题，这样既有利于教师教学时有的放矢，又培养了学生的问题意识。

2．课中质疑

课中质疑有两种情况，一是在一段教学中，二是一堂课中；教师要注意对“度”的把握，不能过于频繁。如在本课中，教师可以引导学生质疑：牙刷跟我们的生活联系这么紧密，如何设计会让它更好地为我们服务？在我们见过的牙刷中，哪些方面有待改进，哪些方面可以继续发扬？

课中，教师出示各式各样的牙刷，可以引导学生再度质疑，学生可能会提出：“如果要我选，我会选择哪一款，为什么？”有时候我们也可以根据每个人的需要和爱好选择适合自己的牙刷，还有些特殊人群的需求，我们也应考虑到。总之，让牙刷这个小小的生活用具更好地、更人性化地服务于我们的生活。

3．课尾质疑

课尾质疑，一是为了拓展教材，渗透新课程的思想；二是为了让学生养成探究的习惯，就是我们常说的：要带着问题走进课堂，带着新的问题走出课堂。在本课课尾，教师可以再让学生质疑：“通过这节课所学的知识，我们能否更好地对自己常见的生活用品进行设计与改进？怎么设计？目的是什么？”这里需要注意的是，对课尾质疑的处理一定要有疑有解，不能为质疑而质疑。教师经常会说，同学们提出的问题很好，这些问题留到我们课后解决。而课后，教师与学生对提出的问题都不去思考和探究，“课后解决”就变成了“不用解决”的代名词，久而久之，学生就会只思不解，这对培养学生的问题意识没有任何帮助。

点评八（吴宝莲江苏省江安高级中学）

通过研读李老师的教案，观看现场教学录像，我觉得本堂课教学目标明确，脉络清晰，重点突出，不失为一个成功的美术教学范例，尤其是教师作为“小小设计家们”的引领者还是颇见成效的。纵观整个教学设计，我认为有几点可改进之处。牙刷是常见生活用品，它的设计必须做到实用与审美相结合，因此，我们的课堂教学应该围绕这条线展开。

1．适当补充牙刷的发展史，让学生知道牙刷是如何从“有用”（可以刷）到“实用”（刷得舒适）再到“实用、美观”（好看、有效、舒适）这一过程中发展成今天的样子的。中外历史中均有两千多年前牙刷使用的记载。教师可以准备不同时代的牙刷图片，诸如古代的树枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及现代的各式各样的牙刷等。此内容可设置在游戏激趣之前，为引出牙刷设计要点埋下伏笔。

2．游戏设置可趋于更合理的安排，以利于引出牙刷的设计要素和设计法则。第二环节为游戏激趣，这一设想是很令人期待的。但此游戏设置仅为教师依次提出几个问题，然后由学生回答得出答案，以教师奖励彩旗为闯关结束。其中游戏性无从体现，激趣亦不明显。不妨换个情境，比如设置一个超市购物游戏。教师可以采用实物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，让学生分别代表幼儿、少儿、老人等不同人群，自行选购牙刷；再通过师生共同观察、分析和小组讨论，让学生明白，实用与审美功能相结合是所有工艺美术设计的基本法则，并选对牙刷，从而顺利结束游戏环节，并达成教学目标。

3．学生设计牙刷、教师讲评环节，实用且美观这一要素不应被抛弃。通过设计活动，学生的想象力得到发展，学习热情高涨，教学效果达到优化阶段。但学生把最多的精力放在牙刷漂亮的颜色和尽可能多的功能上，甚至偏离了实际。因此，建议在学生展示、讲解自己的设计时，教师可以辅助“点睛”追述如“装在牙刷里的牙膏只能是液态牙膏，在牙膏管口有防逆流装置”“带音乐播放器的牙刷必须考虑如何防水”等涉及实际问题的提议。这不但可以起到趁热打铁的作用，而且可以让学生明白，好的设计不等于“天花乱坠”的“浮夸”，而是要遵循“实用又美观”这一根本法则。

点评九（曹登平湖北省恩施市教学研究和教师培训中心）

一、可取之处

1．抓住了创新点

李老师以范作启发学生设计思路，是对学生创新思维的培养，牙刷的吸盘式、容器式、音乐式的设计对学生很有启发作用。在欣赏其他牙刷作品时，教师也很好地体现了“用他人创新的例子唤起学生的创新欲望”，如发光式、换头式、香味式、电动式等多功能牙刷。“讨论设计思路”这个环节同样体现了创新引领，如小组内和小组之间的交流，都是对学生创新思维的拓展，而“让学生在创作前说思路”，则恰恰是很多教师容易忽视的。

2．抓住了兴趣点

教师的“闯关游戏”设计得很巧妙，使学生在游戏中逐渐探究出牙刷的相关知识、作用等，这样的趣味探究给予学生继续学习的动力，犹如为学生装上了“学习引擎”。在最后的评价环节，教师设计的“设计之星”奖对学生的学习兴趣也起到了很好的提升作用。如果说“闯关游戏”激发了学生学习该课的兴趣，那么“设计之星”则培养了学生学习美术的持久兴趣。

二、有待改进之处

1．关于牙刷结构

一般说来，牙刷分“刷头、刷颈、刷柄”三个部分，教师却没有重视这个知识点。我们除了从闯关游戏活动中能够感受到牙刷的结构外，从教师的小结和板书中都没有看到教师对此有所体现。本课的知识与技能目标定位也不够准确，建议将此目标修改为：认识牙刷的结构、材质、功能和尺寸，学习牙刷设计方法。

2．图形设计的学法指导

李老师更多地是从牙刷的功能上去引导，而忽略了对牙刷的图形设计的引导。例如，教师的示范作品图6中的小小兔图形，是具象的动物装饰法；图9是植物装饰法，而图8的装饰纹样是抽象的线条，即抽象装饰法。虽然教师在学生探究学习后板书了包括图形、色彩和文字说明在内的牙刷设计图的必备要素，但是没有体现出具体的图形设计的学法指导。

3．卫生安全、环保低碳理念的渗透

牙刷连续使用超过2个月会有病菌，为此一般建议牙刷要一个月更换一次，否则易导致咽喉疾病。虽然该课在欣赏环节也涉及了“更换刷毛”，但其更换原因是“不能用了”，这易使学生理解为刷毛弯曲了或刷秃了而不能用，却并不知道牙刷需经常更换的卫生知识，而这一涉及设计的实用主义取向的知识点，教师本应当在此时这个恰当的时机向学生传授。正因为牙刷要经常更换，所以应从环保低碳的生活理念出发，设计“实用、安全、简洁、美观”的牙刷，或者设计一个多功能的牙刷把手，并配有多个刷头以便于更换，这样既环保卫生又节能低碳。

点评十（谭宁山东省烟台市牟平区宁海中学）

《我的牙刷》属于“设计·应用”学习领域，主要教学目标是引导学生学会选择生活中的产品，认识和了解产品的设计原则和设计形式，并通过动手、动脑的实践活动培养创新意识和设计能力，进而培养关注生活、热爱生活的情感，提高审美能力和生活情趣。

小学生由于年龄、阅历等方面的限制，对于生活中存在的美术设计往往熟视无睹，但是他们对身边实用又美观的生活用品的感知是很敏锐的，教师只需正确引导，学生的审美情趣和创造力会有质的飞跃。

本课教学中，李老师采用了“设问-思考-欣赏-探究”的教学模式，利用闯关游戏激趣探知，开阔了学生的视野，为学生播下了创新思维的种子，用互动的方式分析生活中的产品，引导学生自主思考、探究，提高了学生分析问题、解决问题的能力，让学生真正成为课堂的主人。

教师以欣赏、分析教师范作的形式启发学生思维，拉近师生距离，让学生从不同角度分析产品的功能与设计之间的联系，有效打开了他们的设计思路，使他们通过思考汲取设计灵感，加强了设计学习的趣味性。

在探究设计图的具体内容环节，李老师以“赏析”的形式引导学生主动参与，多层次、多角度地欣赏、分析，使抽象的设计图变得更为直观，在层层递进的赏析活动中，掌握设计图的主要要素，使教学内容更贴近生活，更有人情味，让学生体会到生活中处处充满了设计，设计是为了更高质量地生活。

为了加深认识，李老师采用了“讨论设计思路，完成设计图稿”的作业方式，使学生的设计表现不受拘束，有了更多自由发挥的空间，并且，让学生在趣味性的交流、辩论和碰撞中掌握了多种设计的方法，激发了创作欲和表现欲，从而调动更多学生参与其中。

在“总结和拓展”环节，李老师进一步引导学生拓宽视野，多关注、分析身边的生活用品设计，提高对设计的认识，善于发现身边需要改进的产品设计，让人们的生活更美好。

这节课李老师虽然进行了精心的准备，但我感觉还是有一些不足之处。例如，李老师在课堂时间的把握上还不尽如人意，学生的作业活动时间相对不足，和预设的有一定差距。教学本身就是遗憾的艺术，美术课堂中突发的状况远远要比课前预设的要多得多，在课堂的随机应变方面，作为教师的我们还需不断努力。

第8篇：少儿美术设计范文

青春的抒情

童道明

近年来的儿童剧有低龄化、魔幻化倾向。成人剧也忽略中学生群体。因此，在看到武汉人民艺术剧院演出的青春剧《柠檬黄的味道》的时候，首先想到了它的开拓青春戏剧题材的价值与意义。

少男少女的中学时代，是青春的开端，他们开始幻想、追梦、开始爱美、玩酷……乃至情窦初开。

《柠檬黄的味道》的剧作者没有回避少男少女的情感世界。非常值得称道的，是在伦理评判与审美把握上所表现出的恰到好处的分寸感。当然不能提倡中学生早恋，但少男少女间的朦胧的爱慕之情却是美丽的，是不应该受到伤害的。所以，剧作者让剧本男主人开开接受了这样的合乎情理的认识：“梅老师告诉我，不要去有意早恋，因为年轻担负不起太多的承诺，可万一碰到了你认为就是你心目中的那个人，你就埋在心里，努力做人，在将来的时候……”

对待网络，剧作者也秉持一种很达观的态度。青少年迷恋网络自然不好，但网络世界毕竟也是青少年抒发精神能量的一个广阔天地。剧作者设计了一个饶有意味的情节：在现实生活中常常纠葛不断的陈麦、米未母女，一当他们用各自的网名――卡布其诺和冰淇淋进入网络世界，却成了“无话不谈的忘年交”。

《柠檬黄的味道》就是以陈麦、米未母女因一次误会发生冲突导致女儿离家出走开场。剧作者用细腻的笔触描述了这种普遍存在的代沟。米未的那段独白很是精彩――

其实我是很爱我妈妈的，可我和她一起的时候怎么就是另一种样子呢？记得有一次，我生病了，就无缘无故地对她大喊叫，好几天没和她说话，晚上，我睡在床上，妈妈走进来了，我闭上眼睛装睡，妈妈坐在我的床边，好一会儿，我感到她轻轻地抚摸着我，她的手好轻，好柔和，我好想转过身来抱住她，可我没有，我屏住呼吸，在心里叫着：妈妈，妈妈，泪水打湿了我的枕头……可是第二天我见到她，仍然冷冷的，还是不想和她说话。

这原台词之所以精彩，是因为它传达出了人物的最真的心理状态，因此也开掘出了意蕴的深度，使我们不得不引发一个思考：人与人之间多一点理解、宽容与爱该多好啊！而这也正是《柠檬黄的味道》的劝善的一个道德指向。

当然，这部青春剧也是一曲青春的赞歌。当基本的戏剧冲突化解之后，全剧便进入了浪漫的尾声。在“青春的感觉是什么？”的叩门声中，终于响起点题的主题曲――“青春，是柠檬黄的味道，有点酸甜，有点苦涩，让你一直回味在心中忘不了……”

《柠檬黄的味道》健康，阳光，抒情，色彩缤纷，很适合青少年观众的审美情趣与价值取向。成年观众也会喜欢它，因为他们也曾年少过，“青春”过。 （作者系中国社会科学院研究员）

青春飘逸着“柠檬黄的味道”

余 林

青春剧《柠檬黄的味道》以它独有的文学个性，镶嵌在《中国话剧百年剧作选》长廊里，无论是阅读还是观看武汉人民艺术剧院对这部作品的舞台呈现，那种强烈的青春气息，会使人进入对当代年轻人的生命青春有着一种新的理解、新的感悟。“生存模式的渐变”兴许正是我们现存生活的特征。这里对青春的生存模式，做了一次有限的文学透视。青春，似乎是一个永远也说不尽的话语，丰富的生命故事被这一部著作凝注在“柠檬黄的味道”上，“有点酸甜，有点苦涩”“有点清新，有点绚丽”。生命的青春期，既有它的纯美，又有它的不确定性，谁能让自己心中的纯美本色得到归属，谁就扮演着青春圣洁的角色。《柠檬黄的味道》是以戏剧独有结构，让人们遨游在青春圣洁的天宇，同舞台上的中学生们在青春的跑道上一同经历，一同苦思，一同分享青春阳光的魅力。

戏剧文学的灵性，在于形象的个性感，《柠檬黄的味道》追求形象语汇的总体结构，这可能与作者是一位舞台美术家有着本性的联系。舞台上最核心的冲突，是母亲伤害了自己的女儿，“出走”和“寻找”成为结构主体。但是以往生活的回溯，又成为展现人物境况和生活细节的重要手段，那种“逝去的光阴才最具诱惑力”在这里巧妙地推动着戏剧流程，同时也展现着青春气息的生活律动。五个中学同学之间固然有着共同的理想追求，但彼此之间萌生的心灵上奇妙地律动，是属于这个特殊年龄段的，无论是剧作，还是舞台呈现，都是那么清新，又那么具有寓意。它既有着在这个领域里的传承，又具有在这个领域里的现代意识。开开骑着自行车送米未回家，米未问起开开的父亲，得知开开的母亲已经去世，这时舞台上飘起了小雨，米未用身子挡着开开最心爱的吉它，开开拿起衣服遮在米未的头上，俩人会意地在雨中笑了。这时吉他声声，蓝色的夜，蒙蒙的雨，构成的是一幅青春的画面。这样的形象细节也还表露在卉伊送给苗可的彩色玻璃瓶上，一种青春的萌动如同是一首诗，含着一种朦胧美。在这类青春律动的信息中，最直接也最有冲撞力的是这部戏充分调动了网络空间，在这个空间里陌生者之间的沟通，甚至可以超越亲情。他们彼此之间交流是无障碍的。米未出走之后，是把自己的苦烦无保留地同网友交流，岂不知这个网友竟是她的母亲。因为作为网友，母亲也有诉说不完的苦烦。网络空间是《柠檬黄的味道》一个重要的结构语汇，“生存模式”在这个现代生活领域，具有着一种难以替代的力量，生活既然已经进入这个空间，生活也很本能的在这个空间里找寻答案，当母女在这个不见面的彼此之间，进入新的认知时，它的感动力是那么的强烈，它从另一个侧面告诉我们，“亲情只有以信任，理解和交流作为前提，才能成为一种超越血缘的精神寄托和自觉要求”。

青春剧的青春气息，自然难以回避青春的生命本能和由此构成的生命文化，《柠》剧以巧妙的叙述手段，让我们意识到少女初始的“月事”，是青春潮在青春生命历程中的一次“精神胎记”。围绕着这个初始的“精神胎记”，两个少女之间构成了一段舞台细节，那就是米未告诉卉伊“来啦”，卉伊恭贺米未终于“来了”，“由一个女孩变成了少女”，米未要换上一条玫瑰红的吊带裙，把“来了”这个日子记在卡片上。这个被她称之为“青春卡”是柠檬黄的颜色。“元红”在这里有无意无意地成为一种心理仪式，它是那么的纯洁。一种现代少女的生理知识和心理健康恰当地作了表述。导演钟浩把这段戏处理的那么流畅，而且烘托出的是少女在这个特殊事态上的一种稚嫩的风趣。

“对作家来讲，语言应该是一切”，“没有好的语言，就没有文学”。《柠》剧编剧邱建秀重视这部青春剧的语言个性，这里把“颜色”和“味道”语言化了。“颜色”和“味道”成为一种生命体，这就为语言的构成，赋予了不少活力，诸如，“一个时尚的古板的矛盾混合体”“中学生是灰色和兰色的”，“怕酸的人感情敏感”……至于“青春的感觉是什么？”。不同的语言，不同的解释，犹如是青春的启示录，让人感动新奇。而柠檬黄的味道显得清新，又显得深遽，显得生活化，又显得戏剧化。理解与思绪把它留在了剧场里，形成的是一个难以忘怀的艺术空间。

（作者系中国话剧艺术研究会常务理事）

青春的吟咏

刘彦君

越来越多的戏剧和“青春”结缘了。“青春版”的打造，青年人的演出，“青春剧”的称谓，一类携带着青春特有的热情与渴望、率真与欢乐、叛逆和冲突的戏剧，从当代戏剧的边际角落，向着我们漂流而来，使我们越来越无法忽视它们的存在。而在这一批同类型的戏剧中，青春剧《柠檬黄的味道》显得别具一格。

相互尊重、相互理解、相互平等的现代人文意识，是创作者赋予这部剧作立意的可贵之处。内容依然是成长的故事，人物依然是即将成人的青年，但是，《柠檬黄的味道》却没有重复很多青春剧的主题，没有让孩子们向成人世界的规则认同和皈依，也没有将成人社会的价值标准天经地义地凌驾于青年人的价值观念之上，而是让二者始终处于一种相互教育的位置上。在用成年人引导孩子们社会化成长的同时，也站在孩子的立场上，呼唤尊重，呼唤信任，呼唤成年人理解他们的精神世界。

这一立场体现在叙事策略上。作品以陈麦和米未这一对母女之间的误解和最终的理解设置为作品的贯穿构架，却没有正面展开母女之间的叙事冲突，而是在这个框架中，容纳了年轻人五光十色的生活状态和心理状态。让米未和她同学们的情事，涌溢在每一个场景和光影中，而母亲则始终被安排在一个被动的观看位置上。母亲成了一个被教育者，她的猜忌、担心、说教显得是那样迂腐而可笑，她甚至没有机会来证明自己的选择和行为的合理性。她和我们观众一样，是通过看，通过听，通过回忆和交流，最终理解并认同了青春的，最终被青年人的热情、善良、互助，被他们之间超功利性的情感所征服，所感动的。这种替代了“长者本位“的”幼体本位“，正是五四时期鲁迅曾经呼唤过的，也是这部作品与众多青春剧不同的地方。

基于这一立场，处于青春期的孩子们所感受到的特有快乐、迷失、、渴望，以及他们的性格侧面和心理层次，都被创作者丰满、生动而鲜活地展现在舞台上。这些感性经验的记录和见证，不仅改变了青春期戏剧创作处于无语状态的现状，不仅有效地扩展了戏剧表现中的内容边界，而且折射出了深广而繁复的情感内涵。这是一群处于临界状态的孩子们。一个微笑、一个鬼脸、一个手势，甚至一条吊带裙中都包裹着耐人寻味的心理内容。成长过程中隐秘的激奋，想让所有的男生都围绕着自己转的高傲，希望在女同学面前有面子的虚荣心，对家庭重负的担当，对人生变故的承受，对同性友谊的渴望，对异性的朦胧期待，特别是要“唱自己的歌“的宣言，都让观众们尽情地领略了这部写满了炽烈、兴奋，但却没有冷漠与淡泊字样的青春词典。

铺展花样年华的同时，创作者也以从未有过的刺眼光束，照亮了家长们那些长期被忽视的精神暗角和心理偏执。偷听孩子们的谈话，偷看孩子的日记，跟踪他们的行动，监视他们的交往，动辄摆出一副权威和家长的派头，以不容质疑的口吻教训孩子。母亲所秉持的传统观念，导致了对孩子成长的极大束缚和压抑。这正是编导希望通过剧作引人思考的地方。看着这一对母女在关于早恋、关于和异往、关于穿吊带裙等问题上的争议，不禁让人想起《家》中横亘在高觉慧和他祖父之间的“代沟“。那是永远也无法相互跨越的深谷。

当然，创作者的思考没有停留于此，而是进一步写出了家长的苦衷和无奈。现代社会价值观念的变迁，全球化经济时代生存竞争的严酷，使人们看到了潜藏于母亲焦虑和猜忌背后的人生梦想和社会责任。这样一来，母亲形象就有了巨大的象征意义。她以成人社会的准则要求孩子，渴望孩子按照他们的意愿成长，而女儿则试图叛逆和逃避母亲的意志。这种母女关系的扭曲，正反映出当下许多中国家庭所面临的现实困境，而爱的力量则是此剧开出的药方。母亲害怕女儿出走是因为爱，而女儿的回归也是因为爱。作品告诉我们，只有在情感的基础上，新的家庭关系才能建设，维系人伦关系的新纽带才能编织。而编织所用的经纬线，则是相互之间的平等、尊重和理解。

剧作主人公的青春体验和母女关系，是以不断闪回的方式和视角构建的。观众跟随着米未的当下状态和生活片段的回忆一步步走进她的世界。这种当下状态和闪回场景并置的格局，为观众设置了两种观照模式，使青春的美好与母亲的怪异两两对比，相得益彰，从而更为鲜明地展示了母女二人由误会到理解的过程。

二度创作简约、洗练，富有诗意，呼应着作品传递的青春信息。几块玻璃质地的透明条屏通过景物、颜色和光线的变换为一个个的现实场景奠定了清新、明朗的格调，三组高低不同的台阶或分或合，为表演提供了支点，也与条屏一道，构成了舞美的画面。虚拟的网络空间，则由黑色的背景以及舞台前方台阶上几把椅子构成。物质的时空空灵、写意，虚拟的时空直接、质朴，二者风格统一，便于穿梭、切换、并置，为人物心灵的刻画增添了视觉冲击力。

此剧的音乐创作也十分精良，极大地提升了整体戏剧创作水准。也许是叫“青春剧“的缘故吧。从全剧音乐出现的次数、各段音乐的长度、音乐在配器上的结构，以及音乐与其他声音之间的相互关系来看，其音乐使用似乎比其它话剧作品更多些。它们在表达剧中人物的情绪、渲染气氛、强化性格冲突等方面都发挥了重要作用。

（作者系中国艺术研究院话剧研究所所长）

尽现青春的笑脸

梁鸿鹰

“展现青春的笑脸无须任何理由，因为那是青春最基本的魅力。”英国作家奥斯卡・王尔德这句发自肺腑的感叹，对青春的赞美溢于言表。青春让人怦然心动，但能否出色地表现青春的朝气、自信的魅力，历来是令人关注的题目。

与国内大部分表现青少年生活的戏剧作品一样，武汉人民艺术剧院推出的青春剧《柠檬黄的味道》也基本上是由成年人主导创作，即由成年人写剧本，由成年人导演，由成年人设计，创作完成后也主要听取的是成年人的修改意见。因此，在思想表达、艺术呈现等方面，必然会带有一些成年人思维模式造成的痕迹，这是不以人的意志为转移的，与我们目前的戏剧创作生产机制紧密相联。在目前这样少儿题材文艺创作不可能由青少年自身主导的情况下，如何真正把握好青少年生活的律动和真实心理，而不是想当然地进行生编乱造的创作，着实需要做出多方面的努力。

的确，青少年生活是有着诸多共性，这些共性大都缘于成长的烦恼。由于成长的飞跃，世界在他们面前突然展现迥异于过去的面目，他们渴望沟通，他们有过剩的能量要释放，他们生理的突变造成了心理的困扰，他们急于了解一切，但认知能力尚不足，他们一方面极度自信，另一方面又极度自卑。他们要摆脱父母的约束，但又处于父母的掌控之下，他们要冲向外部世界，但外部世界又往往向他们呈现出狰狞的面目。他们的生活中有冲突、有生命的生长与呼吸，可以构成文艺创作的极好素材。相当程度上讲，青春题材文艺作品的难点，也许主要并不是如何抓住青春期的特点，如何刻画出青春的本质，以及如何突显出青少年的个性，而是创作者怎样才能搭建起与青少年现实生活沟通的桥梁，与他们在情感上、思维方式上，真正建立起深层次的密切关系，从而实现作品、观赏者与作者各得其所。

青春剧《柠檬黄的味道》的成功之所以令艺术工作者欣喜，也得到了观众普遍欢迎，最主要是因为抓住了当代青少年的成长过程中的本质特征和趋向。“青春都是美好的”，创作者紧紧把握住这一点，始终着重正面展现青少年的青春、快乐与阳光，以他们的正直、合作、执著感染人们。我们看到，剧中的女生米未活泼开朗、朝气蓬勃，虽然父母不和，处于分居状态，但她始终把别人的欢乐、把集体的荣誉放在首位。米未的好友卉伊温柔漂亮、多愁敏感，带着对苗可的朦胧好感参与集体的每项活动，以集体的荣誉为最高荣誉。由深圳外语学校新转来的男生Kiddy阳光幽默、聪明好胜，他的到来为学校注入了新的活力，他原本与米未是小学要好的同学，他在球场“秀球”引起一片喝彩，很快融入到了新的环境中。苗可倔强好强、性格暴躁，由于Kiddy的加入，而产生的无端烦恼和冲撞，在米未的调解下而很快冰释。有美术特长的夏木则敦厚热情、乐于助人，用自己的力量默默地为集体作着贡献。几个孩子为了学校组织的DV大赛，一起搞了个青春组合。与此同时，他们各自经历着自己的烦恼。米未与母亲因误会而爆发冲突，愤然出走，在网吧向一个叫卡布其诺的网友倾吐心声。失去母亲的Kiddy最近和他的同学们发现自己的父亲罗匡正在与班主任梅肖谈恋爱，这使他一度情绪低落。苗可的苦恼是父亲母亲下岗，全家生活陷入窘境，为了给自己买球鞋，父亲做工扭伤了腰，母亲在给人家做小时工，这使苗可倍感压抑。几个同学一起为苗可想办法，夏木给行人画素描为苗可筹钱，米未到Kiddy家求他做老总的父亲为苗可的父亲安排工作。大家在欢乐中前进。最后，米未发现网上与自己聊得十分投机的原来就是自己当面无法沟通的母亲陈麦。罗匡经过努力收获了梅肖的爱情。苗可的父亲凭着自己的厨艺在罗匡的公司里找到了工作。五个小伙伴的青春组合进入比赛前三名，大家在欢乐的气氛中唱起了自己的心声：“柠檬黄的味道你可曾品尝到/有点酸甜，有点苦涩，让你一直回味在心中忘不了……柠檬黄的味道/那是，那是一种青春的味道”

作品揭示出随着时代的变化，向上的、阳光的新一代青少年的美好的心灵。在描摹他们的行为、语言的同时，更加注重他们的行为能力和品行表现。创作者善于通过展现当代青少年和父母、老师之间沟通，一步步触摸、走进孩子们的心灵世界。本来，在成人的眼睛里，孩子永远是孩子，似乎永远长不大，需要永远听从“大人”的指挥和命令。实际上，孩子的心灵未被污染，他们智力的发展、他们品性的进步，远远超出了我们“大人”的想像，他们有着自己看待世界的眼光，有着自己处理外部世界矛盾的办法，即使不成熟，也是行走在理性的道路上，有着自己充分的合理性，必须得到尊重。最近我在报纸上看到，一位20多岁的小作者在谈到自己的新作时说，他写的是一部“作为父亲的使用说明书”式的作品，他想让父母那一辈看一看，孩子懂得的并不比他们少。在《柠檬黄的味道》里，每个小伙伴都得到了充分的尊重，创作者不夸大他们在现实生活中的作用，而是通过师生情、同学情、父子情和母女情，来展示他们的内心世界，构成一个青少年的诗意的生活氛围，表现了成人与少年人格的平等。

该剧格调清新、诗意盎然，有一种超凡脱俗的唯美情调。

（作者系文艺局文学理论处处长）

青春的味道

蔡体良

猛一问我：“柠檬黄的味道是什么?”我会被蒙住的。宛如猛一问我：“生活的感觉是什么？” 在那一瞬间，我也同样会不知所措的。我在观看武汉人民艺术剧院演出的青春剧《柠檬黄的味道》中，就给我出了这样的课题。虽然是一个常识性的问题，但是要做出准确的回答，标准化的回答，是一件十分困难的事了。包括在我看完该剧后，剧中给我的回答。不过，我还是赞赏剧中年轻人的感受。我认为在这个课题上，找到过分理想化的、让人人都满意的答案，是幼稚的，也是没有必要的。

剧中那些年轻的学子们刚刚进入青春的躁动期，他们自觉的或不自觉地希望，从心理的和生理的、生活的和社会的不同层面探究“青春”的奥秘以及种种困惑。于是他们经过一段小小的生活风浪的冲击、体验之后，他们共同找到了这样答案：“青春是柠檬黄的味道!”用他们充满着诗意的、浪漫的语言说：柠檬黄是淡淡的，是纯纯的；它很清新，很连心。如果细细地品味的话，有几丝酸酸的，甜甜的；还有一点苦涩的味道。它就是青春的味道!

这个剧的舞台，正是以这个年轻人关注和感受的视角，拨响了洋溢着青春气息的琴弦，热烈、梦想、朝气乃至叛逆，便成了这个青春剧舞台的主旋律、主色调。剧中的米未、开开、苗可、卉伊和夏木五位同学，各有自己的色彩，很难说他们身上哪些是优点哪些是弱点，自身是互补的，他们之间也是互补的。以米未为例，她有自己的理想和激情，也有自己的困惑和迷失；她向自己挑战，也向身边的生活挑战。她因妈妈的误会而出走的比较极端的行为，比较典型地展示了当代“小愤青”的共性。然而，剧中更多的是展示了他们的个性，他们的欲望，他们对生活的判断，他们在成长中的烦恼。比较早熟的开开已在尝的滋味，真挚的苗可面对困境的坦诚令人感叹，卉伊的热情，夏木的专一等等，构架了一幅幅诗意和浪漫的画面。从而，在这个柠檬黄的舞台上，我们看到了成人与孩子的沟通，年轻人之间的理解，师生间的情谊，唱响了一曲让生活和世界充满爱的颂歌!

青春剧的舞台，无疑需要更多的阳光和雨露，需要向上和热烈的生活气息。《柠》剧的舞台展示，也是洒上了“阳光”和“雨露”。欢快的音乐，动态的舞台节奏，尤其是舞台外部造型的配合，使演出整体的形象更为显明。这是一台多场景的演出，舞台场景流动多变、时空转换灵便瞬即，就会让舞台“青春”起来。运用舞台面上平台位移是―个方面，舞台上空悬挂玻璃条屏，是一次比较大胆的创造。无论它的不同方位的组合，构成不同的抽象的造型样式：还是运用灯光手段，渲染气氛和色彩，营造不确定性的朦胧感，更是将舞台带入如梦似幻的意境中。这种形象语言，与其说提供了一定环境因素，也在折射、演绎年轻人心灵中的色彩。

柠檬黄，青春的味道，永远是属于年轻人的，也是属于大家的!

（作者系中国舞台美术学会会长、中国艺术研究院研究员）

架起心灵沟通的桥梁

汪泽

由武汉人民艺术剧院创作的青春剧《柠檬黄的味道》自上演以来，广受观众好评，特别是在家长和老师们之间产生了较强烈的共鸣与反响。我认为，该剧之所以成功，主要是它贴近现实、贴近生活、贴近群众的品质，使其更容易走进观众的心灵，从而架起一座沟通人与人之间心灵的桥梁。

《柠檬黄的味道》顺应了当今年轻人渴望被理解、被欣赏和尊重隐私、尊重个性的心理，以这种特殊心理为起点，开始演绎戏剧故事：开场不久，舞台上响起的一记响亮耳光，把观众的心揪了起来，作为知识分子的母亲陈麦，为什么会粗暴地向乖巧伶俐、活泼可爱的中学生女儿米未动手？她们之间到底发生了什么？随着剧情的发展，观众逐渐释然，同时也对这对母女之间的误解深感遗憾并反省自身，陷入深深的思索……

望子成龙、望女成凤，是普天之下父母的共同期盼。但表现在行为上，《柠》剧为我们展示了几种不同的教育管理方式。作家陈麦与丈夫之间本就缺乏理解沟通，丈夫有时候宁愿睡在办公室里面也不愿回到家中，夫妻关系一度十分紧张。作为母亲的陈麦，对女儿米未看管得既紧且严，甚至不惜侵犯女儿的隐私――偷看女儿日记，偷听女儿电话，甚至当女儿去男同学家时也要带上录音笔，把谈话内容录下来供她“审查”……另外一位主人公中学生苗可，是一位好强而孝顺的男孩，由于父亲的下岗，使他更加懂得家人对他的无比关爱和良苦用心。父母为了他的健康成长，宁愿自己喝稀饭也要让儿子每天能喝上一碗排骨汤。懂事的苗可为了减轻家里的负担，在业余时间里去当网管赚钱，让人可钦可敬。至于长在单亲家庭的Kiddy，更是一位新潮帅气、聪明好胜而又不乏幽默的阳光男孩。由于母亲早逝，Kiddy与父亲罗匡可谓相依为命，两人相互尊重、相互理解，演绎了至真至性的人间真情。罗匡当然也希望儿子出人头地，但却从不蛮横干涉儿子的个人生活，而是对儿子充满了信任与鼓励。作为儿子的Kiddy，也理解丧偶的爸爸下班后的那份孤独寂寞。当他无意中发现新的班主任老师梅肖与爸爸罗匡是一对相互爱恋的恋人后，他做出了一个大胆的决定，代他爸爸向老师提出求婚，并把戒指送给老师。尽管他仍旧深深地怀念已经去世的妈妈。他之所以这样做，全是因为对爸爸深深的爱与宽容。而梅肖也是一位充满了爱与责任的老师，她对罗匡一往情深却不轻易表露，一切只是为了Kiddy的感受。观众在看到罗匡、Kiddy与梅肖这种和谐相处的一幕时，无不为之心动，在发出会心的微笑的同时，也对Kiddy父子之间的理解与开明充满了敬意。由此可见，彼此的信任是他们能够理解与沟通的基础。

编导别具匠心地设置了米未离家出走后在网吧与她母亲聊天的场景。米未跟名叫“卡布其诺”的网友聊得非常投机，她们之间互相倾慕，却全然不知虚拟世界中的朋友竟然就是生活中的亲人。在现实生活中相互猜忌和轻视的人，在虚拟的网络世界里却是最知心朋友。生活的戏剧性在舞台上得到活灵活现的呈现，让观众忍俊不禁之余感慨良多。当妈妈最后知道让她发火的那句写在纸条上的“最爱最爱的人”原来就是自己，而女儿也发现无话不谈的知心网友居然是自己不愿搭理的妈妈时，戏剧的发展在这里被推向最。原来母女双方对彼此的爱一直存在，而且是那么浓烈，欠缺的其实只是一座沟通的桥梁……

比较难得的是，在这部戏剧中，始终贯穿着可贵的平等意识。在同学之间、师生之间、父母与子女之间，都在呼唤平等、尊重与理解。只有保持平等的心态，才能更好地交流与沟通。编导们并没有单纯地简单说教，而是通过一些具体生动的故事，自然地表达出这种理念。家长与孩子之间的沟通、同学之间的理解、师生之间的情谊以及人间的真爱，组成一幅幅既富清纯诗意又有戏剧冲突的画面，让观众在笑声和泪水中感悟人生内涵。

《柠》剧的剧情结构简洁完整、内涵丰富，多处采用欲扬先抑的手法，其间的悲喜交替，把观众牢牢锁定在剧情所表达的感情氛围之中。该剧的舞台设计、语言、舞蹈以及穿插的歌曲都十分成功，洋溢着青春的气息，给观众以视觉和听觉的双重享受。故事衔接也相当巧妙，场景转换流畅、自然。

当然，《柠》剧也并非尽善尽美。在一些细节的处理上略显粗糙，在人物深层心理的表现方面还有些欠缺，在情节的设置方面还可以做得更为精彩。但不管怎样，作为一部具有独特视角的青春话剧，在直面青少年的现实生活与真实心态，准确把握住时代脉搏等方面，还是做出了有益的尝试。

（作者系文艺局艺术处副处长）

观众来信

尊敬的剧组：

你们好！我是随州二中的一名学生。在欣赏你们的话剧《柠檬黄的味道》之后，我体会到了很多……演出结束后，我们也不得不再见了，我不知道以后还有没有机会欣赏到像《柠》剧这样高雅清新的话剧作品，故看完《柠》剧后内心在激动之余也夹杂着一丝的失落之感。

我们的高中生活确实十分单调，当我遇到困难和挫折时，觉得生活是那样的黯然无味，我们的青春就是那样地庸俗。欣赏了你们的作品后，我的心受到了洗礼。台上的你们是那么地蓬勃向上，始终向人们昭示着青春的美丽。我被你们青春的活力所感染。晚上，我好久没有睡着，我开始重新思考我们的高中生活，开始思考我应该怎样去匹配我的青春。良久的思考后我有了收获。我明白了我的生活可以很单调，但我的青春不可浪费这一道理。我的生活应该是充满活力的。在这个道理的指引下，我开始学会去善待每一天。如果没有你们的《柠檬黄的味道》的启发，我的高中生活可能还是单调和沉闷的。所以，我将十一月十九日，也就是《柠檬黄的味道》在我校演出的那天视为我生命中有意义的一天。在此，我要谢谢大家让我感受到了青春。

最后，我祝愿大家能在苏州的比赛中取得成功。

祝：身体健康，工作顺利。

随州二中学生：李伟松

一曲青春的赞美诗

一、 《柠》剧紧扣时代脉搏，贴近学生生活，贴近学生实际的好戏、好剧本。

中学生的教育问题是当今的热门话题，是一个非常敏感的、牵动千万个家庭的社会问题，该剧紧扣时代的脉搏，解决了一个让教师、家长困惑的一个个实际问题，通过学生米未因妈妈的误会、不理解，从出走到对话交流、沟通，以及围绕各种风波而展开的两种不同的教育思想和教育方法的家庭、校园生活的故事，生动地反映了当今中学生对社会、对人生、对理想、对爱情的思考和追求，具有鲜明的时代色彩，富有浓郁的校园生活气息，塑造了现代中学生性格鲜明的艺术形象，我认为是在文学画廊里开拓了一个新的生活领域，给观众以惊心动魄的感觉。前苏联教育家霍姆林斯基说：“中学生“爱情”是一个现实生活中无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘的态度”。初中生进入青春期后的特殊心理和生理变化是一个客观存在的事实，是不可回避的生活矛盾，是青年身心发展的规律，也是无法禁止的。因此家长、教师应该正确认识、引导、疏导得法，就能使学生过好“青春关”。

这部青春剧反映了全社会都很关注的中学生的教育问题，找到了解决的途径和方法，只有通过家长、老师、学生的相互理解、交流沟通才能达到共识，从而使学生学会自己驾驭自己的情感，学会克制自己，做情感的主人，保持少男少女纯洁的友谊。

二、 话剧的内容转变了人们常有的陈旧的教育观念，树立了民主的、科学的教育思想，确立了以学生为本的教育主体观，是由传统教育思想过渡到现代教育思想的具体体现。

三、 这部“青春剧”对转变家长的教育思想和方法是一次积极的引导，首先是走出了认识上的误区，其次是方法上的指导，确立了相互间信任、理解、交流沟通是好的教育方法，它是一个教育观念更新、教育方法的创新。总之“柠檬黄的味道”这部青春剧具有时代感，具有现实意义，具有针对性和实效性，是一部具有时代教育思想的好剧本。

四、 演员的出色表演很受观众欢迎，它有青春的气息，天真浪漫、活泼向上，有朝气，一句话：很阳光。

最后我们衷心希望“人艺”剧院的话剧演出再给我们留下更多更美好的回忆。

特级教师：张爱姣

创作随笔

我是带着一种很深的感情去写他们的，因为我儿子就是这样年龄的孩子，我爱他们。这个本子很多的细节都是从我儿子身上得来的，他就是Kiddy的原型。因为个性倔犟，在同学中也有号召力，所以被学校公认为是最难弄的学生，我也常被“请 ”到学校。但我没觉得他是个不好的孩子，他是一个很聪明、很自尊、很讲义气、极富同情心的孩子。类似他这样的孩子有很多，可老师为什么总是认为他们不好呢？为什么不能换位思考一下呢？老师和学生，家长和青春期的孩子之间的沟通，成为了一个现实的，无法回避的社会问题，几乎所有这个年龄孩子的家长在一起的时候都有一个共同的话题，那就是和自己孩子的交流障碍问题。我想写这样一个戏，一部反映两代人沟通并能引起人们共鸣的戏，这部戏能让我们从中看到自己，带着爱心去宽容对方。同时，我也想在舞台上展现一下这样的孩子，也许舞台上的形象会让人发现他们的可爱。我力图在舞台上表现一群可爱的人，包括大人和孩子。

剧本完成后，我给了同年龄的孩子看，他们说里面的事就是他们身边发生的事，剧中的人很像他们，很多人都说在剧中找到了自己。我松了一口气，我感到我终于写了一部真实的东西，我终于写了一部孩子们需要的戏。我们在随洲演出，一万人的场子，演出时下面鸦雀无声，每一场结束，下面都是掌声雷动，演出后，一位叫李伟松的高中同学写来信 ：“欣赏了你们的作品后，我的心受到了洗礼。晚上，我好久没有睡着，我开始重新思考我们的高中生活，开始思考我应该怎样去匹配我的青春。良久的思考我有了收获。我明白了我的生活可以很单调，但我的青春不可浪费这一道理。在这个道理的指引下，我开始学会去善待每一天。如果没有你们的《柠檬黄的味道》的启发，我的高中生活可能还是单调和沉闷的。所以，我将11月19日，也就是《柠檬黄的味道》在我校演出的那天视为我生命中有意义的一天。”这封信让我感动。我觉得，一部戏能让人重新思考他的青春，会把看戏的那一天视为他生命中十分有意义的一天，我觉得我工作没白做，而且，以后还要做，要为这个年龄的孩子写戏，因为，戏可以影响他们的一生。2005年初，我对剧本又一次进行了修改，修改之后的剧本更加严谨，人物更加丰满和有个性，情节也更加合理。有人问我为什么把剧名改为《柠檬黄的味道》。颜色怎么有味道呢？看完戏后他们说，颜色确实有味道，酸酸的，甜甜的，很清新，很年轻，还有一点苦涩，这就是青春的味道，青春的味道就是柠檬黄的味道。我品尝到了这种味道，也写出了这种味道。

导演阐述

我们这个戏是现实题材的，但绝不是现实生活的自然再现，我们要追求创造新的现代时尚，创造舞台特有的美感，所以制造一个新颖好看有且特有的舞台环境。比如制造现代都市的印象而不是复制，比如服装要让人感觉到有引领时尚的感觉……简捷明快，景随情移，写意与典型真实细节相结合。

惜墨如金的创作原则，将它运用到我们的戏剧创作中是符合现代人的生活节奏和审美追求的。前面我们谈到了本剧的结构是倒叙、散点的结构方式，浓缩了这群孩子各自不同的生活。这需要高度的提炼，尤其导表演的二度创作， 需要寻找画龙点睛之笔，需要有丰富的内心积累，需要找到最准确、最有表现力的方式。简洁，应该是一种很有艺术韵味的明快；准确，能够看出精心的设计和安排。要让观众通过简捷的导表处理，看出我们对这出舞台剧的审美追求。

充满幻想、浪漫，充满诗意，很容易让我们自我陶醉，尤其对我们这些情感丰富的创作者总是不自觉地沉湎于这种情感之中。但是，我们不能忘记，我们的戏是给现代人看的，到剧场里来的观众是来看一出充满潮气的青春话剧。现代人其实活的很辛苦，人们都希望在剧场里得到快乐，孩子的天性就是快乐的。所以，我们应当怀有一颗快乐的心，带着轻松愉悦的情怀来进行我们的创作，千万不要滥情、泛情、自我陶醉。抒情与意味应该在戏剧动作中、人物的性格特点中、在充满情趣和幽默感的戏剧动作中溢出来。幽默风趣不是洒狗血，不是低级地取悦观众，有些时候我们的观众是要引导的，我们既要从观众出发，心理始终装着观众，揣摩观众的到剧场里的期待，为观众创作，为观众演戏。但决不能为了这些而失去我们的艺术品格。所以，我强调的是幽默风趣，幽默是需要智慧的，幽默是一种境界。让我们怀着巨大的热情，完成好这次创作――对青春的赞美，对未成年人的关爱！

舞美设计

国家一级舞台美术设计师，中国戏剧家协会会员、中国美术家协会会员、中国舞台美术学会理事、儿童艺术研究会理事，湖北省戏剧家协会理事、舞台美术学会副会长，武汉市文联委员、戏剧家协会副主席，湖北省暨武汉市艺术专业高（中）级职称评审委员会委员，中国民主同盟武汉市委副主委。

代表作品《哈姆雷特》《温莎的风流娘儿们》《人生一台戏》《三峡魂》《母亲》《柠檬黄的味道》等50余部话剧舞台美术设计。行为艺术作品《神州巨灯》《楚人狂欢岛》《世界风帆展》，《十月婚典》《世纪之光》等80余部晚会美术设计，《第三驾马车在哪里》《试谈舞台美术的中性因素》《诗意舞台》《新的模式、新的气象》等十余篇。曾获中国话剧“金狮奖”、“五个一工程”奖、中国戏剧节优秀舞美设计奖、文化部第十届“文华奖”、中国舞台美术学会2001年度学会奖、第五届全国儿童剧优秀剧目展演“舞美设计奖”等。

灯光设计