班级文化建设实践精选(九篇)

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第1篇：班级文化建设实践范文

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择开展活动的目标、内容、方式及指导教师。班级中活动小组开展的各项活动，班主任只对其进行必要的引导，不干涉学生的工作。让孩子们选择自己喜爱的活动，建立公司并进行操作管理。如成立班级演艺公司，让有特长的孩子成为这家公司的各种组合，如“歌唱家”、“相声”、“小品”组合，并设立公司的组织架构：有董事长、总经理、业务开发部、技术部、后勤工作部等。公司有了自己的组织机构、规章制度，并制定了详尽的考核制度和考核表，还制作了非常有吸引力的聘书。像模像样的一个公司成立了，还举办了成立大会，会上有节目、有游戏、有奖品，让大家对他们的公司充满了期待。

这个公司承办了自己少先队活动课的演出任务，还在校级的各种演出中担起了大梁，并策划校外实践活动，走向社会去到福利院送温暖、献爱心演出。演出的剧本都由学生自主完成。这个公司的活动一方面满足学生的创造欲望，增进学生的创新及参与精神，更好地发挥学生的主动性和创造性，增强学生的自信心：另一方面，在选择题材、确定主题的过程中，学生不仅能够提出自己或学生心理的困惑、问题，在一定程度上也提出解决问题的方法，这本身就是学生成长的过程。同时，演艺公司节目的创作是集体的创作。在创作中，难免会有不同的意见，这就需要同学们之间互助合作，从而增强合作精神。在“演艺”公司这个综合实践活动中，每位同学都能够找到自己能胜任的工作，如设计板画、制作头饰、修改剧本、当导演、后勤服务等，能够充分发挥自己的特长。在每次演出前，同学们就会自主写上，分工合作，充分实现每一个学生的个性发展。孩子们从自己的兴趣爱好出发，本着展现自我、为班级服务的精神，发展到了有组织、有制度的演艺公司，形成了班级特色文化。

二、以环保为主题的综合实践活动，形成班级文化

综合实践活动强调的是学生的亲身经历，让学生在“行动”、“学习”、“实验”、“创设”、“创作”、“设计”、“反思”、“想象”和“体验”等系列活动中寻找答案和解决问题，让学生在活动中体验生活，发展他们社会性活动力。建立班级有传统的环保项目：在校园内护绿，到社区你丢我捡，在社会上“弯弯腰”行动……在活动的过程中，许多孩子对环保公益非常感兴趣。笔者就势推出“水的秘密”系列假日综合实践活动。让社会的“五水共治”形成有特色的“让每一滴水成为生命之光”社会实践活动，让对环保热心同学组成的小队完成的实践活动。由他们设计问卷调查、走进社区采访居民、走进污水处理中心实地调查、邀请专家指导等活动过程，在整个活动的过程中提高多方面的能力。

环保小队走进污水处理厂、水文站、气象站、社区等，看有关水与人类生活相关影视作品。在活动的过程中，队员们亲身经历了过程，在活动中学习，在活动中进步，在“做”、“考察”、“实验”、“反思”的过程中发现和解决问题，发展了实践能力，也对环保出了一份力。从环保小分队的小活动到环保实践活动，形成以环保为主题的班级文化。

三、以亲子活动为主题的实践活动，建设班级文化

为了更好地做好班集体的建设，家长是活动的生力军，其实亲子活动也是一个很好的综合实践活动方式。“爱父母”为亲子主题综合实践活动起缘于班级主题文化建设的亲子小活动，既承接了家校互联的优良传统，也是对实践活动开展的继续，更是主题综合实践活动与班级文化的创建。这些小主题都是在班级主题文化建设中产生的一些活动，笔者巧花心思把他们都组织成为一次次的综合实践活动，并且形成了小学阶段以“爱父母”为主题的班级文化。在活动的过程中，学生们通过观察、访问、体验等方式，对父母的生活、工作进行深究。按学生不同阶段的特点安排了符合孩子认知规律的活动。这样的过程既是学生学会观察和思考的过程，还是学生学会关爱别人的过程。

第2篇：班级文化建设实践范文

关键词 大学生 班级管理 班级文化 学生管理 校园文化

中图分类号：G641 文献标识码：A

1构建班级公共文化微信平台

构建班级公共文化微信平台可以使大学生在成功中得到快乐，从而形成自我激励的良性循环；可以为大学生提供施展身手的舞台，最大限度地发挥大学生的主体性；可以培养大学生的创新能力、实践能力，提高大学生综合素质，提升个人修养；可以体现一个班的特色，加强班上成员间的了解，增强集体凝聚力，加强同学间的团结与进步，塑造班级独有的文化特色。

2推动民主的班级规范性文化建设

把学习与实践作为最大目标的班级组织管理的第一种方式，是让班级的全体大学生，在自己的集体中各自获得一个适当的分工，分担一个角色。也就是说，让他处在一个能发挥作用的位置上。这是新型班级管理追求的目标。首先，全体同学的积极性得到了充分的调动，激发了他们参与班级管理工作的热情。在值周过程中，几乎所有同学都能尽职尽责，热情为班级和同学服务；同时又能严格要求自己，遵守纪律，认真学习，同学之间的关系更加融洽。其次，轮流值周制给每个同学提供了锻炼和显示各种能力的C会：自修课纪律的维持，卫生工作的检查，人际关系的协调，工作的移交等。在工作实践中，大学生的组织、管理、协调能力不断得到锻炼和提高。其间，一批原来默默无闻的同学在值周中脱颖而出，以他们认真负责、热情服务、严格要求自己的行动，赢得了全体同学的称赞，成为常任班委的有力竞争者。

3提升班级精神文化建设的实践策略

3.1培养良好的人际关系

人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与大学生之间的关系，大学生与大学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与大学生之间、大学生与大学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对大学生的政治思想教育，保护大学生的正当权益，尊重大学生的意愿和情感，培养大学生的交往技能。

3.2培养健康的班集体舆论

班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。培养健康的班集体舆论：首先，要培养大学生正确的认识，大学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的；其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展；第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

3.3培育优良的班风

班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班大学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。

4推动班级班会文化实践的探索

校园文化是文化的一部分。商品促进了市场文化的发展，使社会文化具有明显的商业特征；千姿百态、复杂纷繁的社会文化对大学生也产生着广泛而复杂的影响。因此，在校园环境建设，尤其是在班级环境建设中，要紧紧跟上时代的步伐，及时吸收社会文化信息中积极有益的因素，充实班级文化的形式和内容，给班级文化注入色彩和生机，教会他们正确辨析社会文化。而高尚品行是班级文化建设的核心，它反映的是班集体对世界观、价值观的认同，信仰、信念、道德水准的判断方式等。在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越、提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使大学生心情愉悦，对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

5结论与建议

综上所述，第一，运用民主的方式管理班级，尊重大学生在班级文化建设中的主体地位。第二，强化班级成员的集体意识，强化班级规范的集体约束力，尤其是对于教师自身，更应主动自觉地遵守班级规范，以自己的实际行为做出榜样与示范，感染大学生、教育大学生。第三，组建强有力的班级领导组织与管理队伍，发挥大学生与大学生之间人际关系的正面影响作用，以大学生带动大学生，保证班级规范文化的统一性，促使班级规范文化的良好实施。

班级精神文化建设不是一蹴而就的，而是一个递进的、逐渐积累的过程。要建设好班级精神文化，应着重从以下几个方面进行：第一，班级文化建设的核心在于观念体系的确立，因此，教师首先要树立正确的文化理念，要使班级文化适应素质教育的要求，适应和谐社会建设的需要与大学生个性发展的需要。第二，教师应培养高尚的师德，为大学生做出道德示范。第三，教师要注意团体之间的合作，保证教师文化自身的统一性和战斗力。第四，应培养民主的师生关系模式，尊重大学生的主体地位和意愿表达，注意与大学生的交流与沟通，在此基础上，制订班级共同奋斗目标，营造和谐的班级人际关系，形成班级精神文化建设的合力。

第3篇：班级文化建设实践范文

一、内化于心，用精神文化铸造班级之魂

魂，即班级精神。班级精神不是靠简单说教得来的，而是要根据班级本身的班情、学情，通过各种有效的实践活动，让班级成员从中体验和感悟，并将之内化于每个学生的心灵。班级精神文化包括舆论文化、人际文化等，是班级文化建设的核心内容，是班级本质、个性、精神面貌的集中反映，是实践班级精神的直接体现。经积淀形成的班级精神文化，再加以升华并铸造为班级之魂，统领班级各个成员。

1．打造特色的学校文化活动。为了在学校层面对班级文化施以影响，并引导其最终形成有个性的班级文化，借助学校文化建设活动载体，如依托“文学校园”“科学校园”“合唱校园”“体育节”“缤纷节”等特色文化建设情境，来展示不同年级、不同班级的特色文化，丰富班级的精神文化。

2．开发特色课程。除了常规课程外，还可开发学校或班级特色课程来拓展班级精神文化的内涵。如有的学校精心打造“国旗下课程”。每周由校长亲自在国旗下讲述后，将讲话的内容延伸到班会课，鼓励学生将在国旗下课程获得的道德认知内化于行动中，为班级精神文化提供丰富的资源。

3．开展自主的班级主题活动。班级文化要有自己独特的个性和自由，来激发学生生长的驱动力和主体意识。这意味着，班级文化的建设要以学生为出发点。只有真正符合学生生长发展需要的班级文化，才能被学生接受，转化为学生成长的内驱力。因此，班级的主题活动应让学生全员参与，全面参与，全程参与，真正体现出学生是活动的小主人，在自主活动中沉淀与凝聚班级精神，使其成为班级特色文化成长的土壤。

4．营造积极向上的班风、学风。班集体要重视舆论文化的建设，强化班风和学风建设。班风和学风是班集体发展的产物，是一个班级历史的积淀，对班级的进一步发展和班级成员个体的发展具有重要促进作用。班主任在从事班级管理工作中，要注重以优良的班风影响班集体的每位成员，促使学生确立端正的学习动机、形成民主和谐的学习气氛、展开适度高效的良性竞争，从而促进学生健康成长。

5．建立和谐的班级人际关系。人际关系是人与人在交往中建立起来的一种心理关系，其变化和发展取决于双方需要满足的程度。只有双方在交往中都获得了需要的满足，相互之间才能产生并保持亲近的心理关系和友好的情感。特别是青少年儿童，受生活阅历和生理、心理发展水平的限制，在人际关系的处理和适应方面常会出现一些问题和不足。因此，班级人际关系应秉承“相亲相爱的一家人”理念，开展如“亲子活动”“六一联欢会”等丰富多彩的体验活动，构建老师、家长、学生之间良好和谐的人际关系，进而凝聚班级精神文化的主体力量。

二、外化于形，用环境文化塑造班级之象

象，即班级形象。班级形象需要环境文化来塑造。要使班级教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还要注重班级环境文化建设，形成健康、和谐的育人环境。

1．营造富有内涵的校园环境。学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要载体，通过具体的符号和环境文化来塑造。班级环境是学校环境的一个部分，而学校环境决定了班级环境的格调和方向。因此，校园里的每个角落都会成为班级文化的能量输出源。如，文化墙、花卉墙、诗歌墙、读书走廊、功能室、升旗台等等都影响着班级文化。

2．设计充满个性的班级环境。优美的班级环境能带给学生良好的心理状态。班级可通过展示班级口号、标志、每日名言、读书栏，唱班歌，再辅以班级图书角、墙报等展现个性化班级的精彩。教室环境的布置要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化，优化人的心境，充分发挥教室环境的熏陶和感染作用，使其成为学生精神生活的“乐园”和健康成长的“加速器”。

三、意化于规，用制度文化打造班级之道

道，即班级经营之道。道是班级管理的原则、规律、法则、方法、经验，是观念形态的东西，其对班级发展起约束、维护和激励的作用。班级经营治理要谋道，用适合的“道”开展班级管理，才能让全体学生自觉认同、理解、热爱、实践并为了实现共同目标而为之奋斗，这是作为一个把握班级发展方向的班主任所要掌控的。

无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的内在机制，发挥着规范与约束的教育功能，是班级正常秩序得以维系的保障机制。班级制度文化中既包含有形的规章制度，也包含无形的、不成文的、体现和反映班级传统习惯的非正式的制度文化。班主任要根据实际情况，将具体的意念化成规范，量身制定出适合班级发展的制度，才能打造出真正的班级之道。

1．制定动态生成的班级公约。班级公约是基于学生特点，以班情、学情、师情为本，由师生共同研究决定的，有针对性并且约定俗成的班级规范。它有别于《小学生守则》的和“班主任寄语”，前者在实际教育过程中针对性不强，后者是班主任单方向“寄”给学生的。班级公约则是经全体成员签名后张贴于教室里，可以达到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班级公约是动态生成的，它随着班情与时俱进。如在学生不团结的班级里，当制定获得全班同学认同与支持的“相聚是缘，见面点头笑一笑；同班是福，团结友爱聊一聊”的班级公约，不团结的问题就能迎刃而解。

2．创建精细化的管理体系。文化建设不仅仅是理念的传播，要落实到每个教育细节中，更要依托于制度建设，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律等。为了保障学生走上健康、自觉发展的道路，在制订个性化制度的过程中，班主任要充分尊重学生的意愿，尽可能调动全体同学的积极性，让每一个学生在班上都有自己的任务。实践证明，创建行之有效的精细化管理体系，对提高教育实效、解决教育问题会起到很好的作用。

3．完善班级评价体系。过去的班级评价以量化评价为主，把学生的日常行为与评优、奖励相结合，但单一的量化评价存在过于简单、脱离真实的教育情境等局限。其实，量化考核结合学生自评，强化过程性评价，更能保证评价的公平有效。有的班级把评价内容细分为学生健康、诚信、责任等方面，实现学生成长过程的动态评价，这种评价模式能充分调动学生的积极性，有利于营造健康向上的班级氛围。

第4篇：班级文化建设实践范文

关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论

班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

参考文献：

第5篇：班级文化建设实践范文

［关键词］和谐班级文化建设现代意识

［作者简介］李俊（1978-），男，山东烟台人，青岛理工大学招生就业办公室，副教授，研究方向为思想政治教育；谢春虎（1979-），男，山东费县人，青岛理工大学建筑学院团总支书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（山东青岛266033）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0170-02

建设一个积极上进、团结有序、充满凝聚力的和谐班级可以说是高校德育工作一个重点。班级文化建设是班级建设的重要载体与突破口。“班级文化是由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式。”①在物质与精神两方面上加强班级文化建设，将会为和谐班级建设起到积极的指导作用，也在某种程度上为班级建设找到新的突破口，为之后如何进行特色有效的和谐班级建设提供了多种思路。

一、班级文化建设的意义

班级文化在广义上是指一个班级在长期学习、活动中所形成和发展起来的群体意识，并在这种意识驱动下所创造的一切成果。在狭义上是指班级全体学生在学习、生活中培育起来并遵守的共同愿景、价值观念、行为方式和纪律习惯等方面的总和。由此可见，班级文化建设，不单单是学生在文化课上成绩优秀、班级活动上表现积极等方面的体现，同时也要求学生在班级文化这个大环境熏陶下，将自己对班级文化的理解认识提升到更高的一个层次上，进而形成正确的人生观、价值观。班级作为联系学院和学生宿舍的一个中间体，班级文化建设亦对学院文化、宿舍文化的发展有重要影响。

1.班级文化建设对建设和谐宿舍有引导作用。宿舍是学生课余生活的基本活动单位。宿舍是大学生思想最活跃、感情流露最为真切、言行举止最为自由、信息传播最迅速的场所。寝室文化具有易接受性、广泛性和潜移默化影响的特性。在对学生形成一种人格时所具有的长久性和典型影响最为突出。②可以说，宿舍在学生生活中有着与班级同等重要的意义。建设和谐的班级，必然离不开建设和谐的宿舍。建设和谐宿舍，更有利于充分发挥学生的主观能动性，创造出适合自己宿舍的一种特色文化，比如某个宿舍学生普遍爱好书法，那么完全可以在宿舍内部进行多次书法写作交流，或者书法比赛，为整个宿舍营造一个浓郁的特色氛围，当然，这一切必须要在班级文化的指导作用下有序进行。班级文化的意义在于，能够不仅仅将目光投放到学生在班级上的表现，还能够使班级文化建设的成果延伸到学生生活中去，将学生的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式最大化、最广泛化地体现出来，最终实现学生在学校学习、生活过程中得到学业与心智的双重洗礼。

2.班级文化建设对和谐学院、和谐校园建设有推动意义。班级是学校的一个基本单位，也是学校进行教育教学的一个基本对象，一个校园的和谐与否，很大程度上将依赖于班级文化这一根基是否坚实。搞好班级文化建设，会对整个校园的文化氛围产生良好影响。社会学研究发现，大学生思想观念和行为准则的变化和发展受他们的学习、生活的环境影响最大。③一个高雅、舒适的学习生活环境，将会使学生在认识思想观念与行为准则的过程中能够尽量地少走弯路，从而更快更好地融入学习生活当中去。通过加强班级文化建设，可以丰富和发展学院文化，形成良好的文化氛围，和谐校园建设的基础便会更加牢固。

3.追求班级文化的建设也要着重关注班级文化建设的发展与走势。班级文化建设的最终出发点与落脚点是促进学生综合素质的提升，我们应该看到，班级文化作为班级建设的一个重要载体与突破口，应该做到有益于学生形成长远的精神状态，有益于学生在班级文化的熏陶下收获对自己终身受用的东西，它可能是一种做事的锲而不舍，可能是面对挫折的坚韧。总之，班级文化不仅注重学习成绩的提高，更要通过文化建设使同学养成良好的习惯，为今后离开校园走向社会提供指导。

二、班级文化建设的具体建议

班级文化不是一成不变的，它随着社会、时代的发展而发生一定的改变。这就要求教育工作者能够与时俱进、开拓创新，不断将时代精神融入班级文化中，积极进行探索与调研，运用科学的、多种多样的方式加强班级文化建设，增强班级文化的时代感。

1.贯彻和谐观念，推进班级和谐。班级和谐，离不开班级中所有成员的努力与支持；成员的努力与支持反过来将给班级和谐带来推动与活力。所谓和谐观念，就是班级中的每一个成员共同向往的班级建设的理想境界，是班集体中所有成员的共同理想。贯彻和谐观念，就是为了让更多的学生能够对班级建设始终充满着足够的热情与动力，使其能够为了达到和谐的标准而更快更好地推动班级建设。只有和谐的观念深入人心，班级日常所开展的各项活动才能有条件地、顺利地开展下去，班级建设才能受到广大学生的欢迎与接纳，有基础进行下去。一个人心涣散、混乱无序的班集体，没有统一的目标，没有使自己身处环境变得和谐这一愿望，那么班级各项活动也无从谈起，更不用说和谐与否了。所以，一个群体是否拥有统一的和谐观念，将直接影响到班级建设的质量与速度。

2.建设班级文化的有形载体。班级文化建设可以借鉴企业在市场中的运作经验（如企业文化建设和CIS设计），在征求同学意见的基础上，发挥班级同学的聪明才智，将班级文化物化为班级的有形载体，增加班级文化的感染力、号召力。有形载体可以有如下形式：（1）通过全班同学参与，设计出富有特色、具有寓意的班徽，形成同学认可的、并能具体实践的班训，谱写可以传唱的班歌，形成班级行为准则。（2）建设班级网站，班级群等，形成同学敞开心扉的阵地。（3）美化班级教室，营造高雅、积极向上的环境。（4）制作班级的旗帜、T恤衫等标识物，增强同学对班级的自豪感。

3.借鉴企业管理模式，强化时代精神。在现代社会，市场经济体制下的各个企业都面临着近乎残酷的竞争压力，但是，有些企业之所以能够在众多竞争者中杀出重围，独树一帜，其原因在很大程度上依赖于它们有着先进的管理模式，这些管理模式中的某一些甚至可以为我所用，或者经过创新发展，运用到班级文化建设当中来，凸显了在班级文化建设大背景下的时代精神。首先，引进竞争机制。企业间的竞争是激烈而残酷的，而这又是企业必须面对的。引入竞争机制的目的并不是像企业一样的优胜劣汰，而是保证班级内始终拥有着积极向上的观念，使学生在学习中提升自己，最终实现共同进步。其次，培养学生负责的态度。一项调查显示，绝大多数学生反对损人利己，主张利人利己，但在行动中更多地表现为利己利人，处理事情时更多地考虑到自身利益。此外，学生还有一些不负责任的表现：只愿享受做学生的权利，不愿承担做学生的义务；对待事情、对待学习不能做到善始善终；只注重个人的兴趣和利益，不考虑集体等。和谐班级的文化内容，必然包括了全体成员相互负责、荣辱与共，这是群体中各个成员约束自己行为的有力保证，也是一次集体观念的具体体现。最后，培养学生团队精神。团队精神是企业基于生存与发展的目标需要而提出的，是为了实现某一个目标而由相互协作的个体所组成的群体表现出来的精神。当前，科技发展呈现高度分化而又高度综合的特点，社会之间的联系越来越密切，不与社会发生联系的个体是无法存在的。靠一个人单枪匹马到社会上去“拼杀”的时代已经过去了，目前更加突出合作精神，也就是团队精神。对于一个集体、一个公司，甚至是一个国家，团队精神都是非常关键的。培养学生的团队精神，也是现代社会对新型人才的必然要求，是对学生交际能力、协作能力的综合考察。培养团队精神，有利于学生之间的良好关系的发展，同时形成班级中和睦、良好的气氛，促进学生平日中的学习、生活。

三、班级文化建设的具体尝试

在新的社会大背景下，以班级文化为出发点，发挥文化的凝聚作用，推进和谐班级建设成为时代的要求，青岛理工大学建筑学院（以下简称“学院”）进行了有益的探索和尝试。

1.开展班级文化建设月，推进班级文化建设。学院每年举办一次班级文化建设月活动，指导各班级开展班级文化活动，活动结束后评选先进班级予以表彰，激发了同学参与班级文化建设的热情。通过班级文化建设月活动，各班级形成了富有班级特色的班徽、班训，做到了班徽班训上墙，给班级同学一种无声的引导；各班级美化教室环境，建设了班级的宣传栏，教室环境不断改善；学院统一制作班牌，刻上班徽、班名，挂于教室门口，成为一道独特、美丽的风景；学院制作了班级文化建设之窗，将各班级的班徽、班训进行展示。

2.指导班级进行文化建设，形成班级特色。学院制定了班级文化建设指导意见，引导各班级建设积极向上的班级文化，并鼓励班级大胆创新，让自己的班级文化更富特色。有的班级利用教室后墙空白地带进行了大胆的创意，设立了诸如“优秀作业栏”（将学生们平日练习的钢笔画、水彩画、钢笔字等作业中较为优秀的张贴出来，有利于学生之间的专业交流，加强了之间的互相学习）、“读书园地”（将从报纸、杂志上精选的各种文章打印出来贴在墙上供学生课余时间阅读，为同学提供了精美的精神食粮）、奇思妙想（展示同学的精彩创意、创新性思考等）、原创海报（张贴班里同学自己绘制的海报）富有新意的方案。有的班级建立的班级日志，同学可以在班级日志中畅谈理想、人生、学习，记录大学生活的点点滴滴，成为同学宝贵的精神财富。有的班级设立了班级行为准则，引导班级同学养成良好的习惯。

3.发挥文化的引导功能，丰富班级文化建设载体。为了使文化建设更加深入、具体，发挥文化的引导功能，学院将感恩教育、诚信教育等也融入班级文化建设之中。连续三年在新生中开展“算账知感恩，生活更理性”主题班会，通过让每一位同学计算自己大学花费的总费用以及每日的花费情况，引导学生学会节约，学会感恩；每年寒假为每位新生布置一份特殊的寒假作业——回家为父母洗次头，引导学生感恩父母；成立了爱心互助基金会，引导同学互相帮助，奉献爱心。这些活动使得班级文化建设增加了感恩、奉献的内涵，“5·12”地震之后，各班自发开展了向灾区人民捐款、义卖的活动，便是感恩精神的良好体现。为加强同学的交流，推动学生互相学习，共同提高，学院创办了“学生论坛”，为同学打造了一个交流的平台，观点碰撞，文化得以共享、传承。为使新生更快地融入大学生活，学院从各个班级抽调学习成绩优秀、思想品质出众的高年级学生就学习、生活等各个方面与新生们进行互动式的交流，充分发挥高年级学生热情，带动新生更快融入新环境中来，促进学生之间的交流。

文化是维系班级的精神之源，以文化为凝聚力，推进和谐班级建设是新形势下的必然要求。要将班级文化视为班级建设的突破口与切入点，利用班级文化的强大精神作用来推进和谐班级建设；着眼于班级文化建设的延伸与发展，关注学生长远的精神状态；始终突出班级建设中的时代精神，建设一个积极上进、团结有序、充满凝聚力的和谐班级。

［注释］

①林冬桂.论班级文化的功能与建设［J］.教育导刊，2001（11）：11.

第6篇：班级文化建设实践范文

1.打造文明礼仪文化——形成文明班风

文明班风体现的是班级文明风气，它要求班级成员人人讲文明、个个懂礼仪、学会谦让、学会尊重。现在的学生不缺乏健康的身体，更不缺乏聪明的头脑，他们往往缺乏的是礼貌谦让和文明行为。具体表现在以自我为中心，不会包容和礼让，不讲文明礼貌，没有好的习惯等。

文明礼貌的缺失，导致学生高傲自大，以自我为中心。为此，我将开学第一个月定为文明礼貌月，在全校发起了文明礼仪的倡议，编写了文明礼仪歌谣，少先队大队部成立文明礼仪岗，全校学生人人争当文明好少年。学校在各班深入开展“自编文明礼仪格言”活动，同学们参照《中学生日常行为规范》，编写了“点点滴滴，安全第一”、“真诚面对，沟通无限”、“走廊上留下文明，操场上尽展英姿”、“礼貌助人得快乐”、“在家做一名好孩子，在校做一名好学生”等格言。活动开展以来，每名学生将自编“格言”当成自己的行为准则时时遵守，言行举止得到了进一步规范。文明礼仪教育极大地促进了学生文明习惯的养成，促进了文明班风的形成，一股讲文明，树新风的风气在全班兴起。

2.实施民主管理文化——形成和谐班风

和谐班风是班级文化建设的关键。它体现的是班级成员争当班级的小主人，实行班级民主管理，师生之间、学生之间和睦共处，友好团结，全体学生朝气蓬勃，奋发向上。形成和谐班风必须有良好的班级秩序，而良好的班级秩序建立在民主管理之上。从带班第一天起，我就实行民主化管理，培养学生的责任感，班级荣誉感，让同学们认识到自己是班集体中的一员，有义务为创造一个良好的班级而奋斗。

民主化管理中我公平对待每一个学生，公正对待每一件事，不能搞凡事班主任说了算。我鼓励学生人人争当班级小主人，并落实在具体行动中，做到选拔班干部由学生来定，评选优秀由学生来评，开展活动由学生来做主，班级事务由学生来分，充分发挥学生主体参与意识，把班级权力交给学生。

为了让民主化管理深入开展，我在班上积极推行“班级管理日志”，通过班级管理日志，表扬表现好的同学，提醒有错误的同学，鼓励全班同学明确今天的奋斗方向，极大地推动了和谐班风建设。同时各班针对学生年纪小，自控能力差的特点，积极开展“班级温馨提示”，用轻轻的话语，友善的提示，帮助学生改正缺点，为形成和谐的班风打下了好的基础。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班风

班级文化是学校文化建设的重要组成部分，也是推进班风建设的“助推剂”。健康高雅的班级文化是儒雅班风的外在体现，是优秀班集体的重要特征。学生从踏入教室第一天开始，就将和同学、班主任、科任老师一起学习生活三年，高雅的班级文化建设无疑会让学生在三年的学习中陶冶情操，健全人格，努力学习。因此，我校强调要积极创设高雅的班级文化，用班级文化建设来引导学生成长，引领班级进步。

为了让儒雅班风在班级尽快形成，开学初，我就开始认真做好教室布置，努力让教室墙壁有“文化味”。在墙壁上开辟了“评比栏”、“展示栏”、“评星栏”、“班级寄语”等版块。评比栏和展示栏展示学生优秀作文、美术、书法等，让学生体会成就感。评星栏有读书之星、关爱之星、纪律之星、学习之星、一月一评，评上的同学张贴自己的照片和感言，让学生有成功感，班级寄语则由各班根据本班实际，用一句话表达全班努力的方向，或是寄托班主任老师对学生的希望。

高雅班级文化建设带动了儒雅班风的形成，儒雅班风象熔炉一样，对班级学生起着熏陶、感染作用，儒雅班风培养儒雅学生，促进学生人品提升，人格提高，学生学习、做事、生活有品味，有涵养。同时，班级文化建设极大地促进了优良校风的形成。

4.营造高雅书香文化——形成书香班风

读书使人有涵养，读书使人有品味，读书更能提高人的综合素质。一个好读书的学生必定是一个有修养、有内涵、有自制力、有奋斗方向的学生，一个好读书的班级也必定是优秀的班级。因此，我通过深入开展班级读书活动，形成书香班风。

第7篇：班级文化建设实践范文

一、师生互动，共创班级物质文化

建设班级文化首先应当重视班级物质文化的建设。物质文化建设包括班级的布置和师生的仪表，它是班级的硬件建设，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐教育功能与教育效果。优美的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响。

在班级物质文化建设中，要充分发挥学生的主体性。班主任积极组织，师生共同参与，为学生营造了一个整洁的、优美的、富有教育气息的环境，促进班级的文化建设。教室布置真正做到让每块墙壁说话，图文并茂，构思精巧，主题突出。例如：许多班级的墙壁上有“我能行，我精彩”、“我们的榜样”、“小荷才露尖尖角”等充满激励的话语以及学生的优秀作品。“手拉手，心连心”、“悄悄话信箱”等无一不体现了班级里师生之间和谐、民主、平等的关系和互助互学的良好人际关系；“奋进求实，勇攀高峰”、“争做文明之星，争创和谐班级”等号召力十足的班训时刻引领着学生；“朝阳班”、

“雪松班”更是班级文化的高度浓缩。那么如何发挥班级环境建设的教育功能，应该注意以下两个方面：一是充分发挥学生的主体性，尽量让全体学生参与设计的过程，发挥每个同学的优势，做到博采众长。二要充分体现教室布置的教育功能，把教育的目标通过教室文化体现出来，发挥环境育人的功能，及时更新教室布置，延续教室文化。

二、师生互动，共铸班级制度文化

班级制度文化，是班级作为一个规范性团体的主要表现和存在基础。包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。班级制度是学生内在的评价尺度，加强班级制度文化建设有利于学生自觉遵守和规范自己的言行，维护集体利益，朝着班级目标迈进。

班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制定得是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映班主任文化水平的高低，更反映其班级管理水平的高低。班级制度的制定关系到班风的形成，关系到班级文化的建设，完善的班规是班级制度文化建设的集中体现。班规的制定必须建立在良好的师生互动的基础之上。教师应当与学生多进行沟通与交流，多听取学生的建议。要引导学生根据班级实际情况，经学生集体研究讨论，确定班级制度。班级的制度和纪律，要考虑学生的实际状况，制度的制定既不能过严，也不能过松。过严则无法实施，过松就无约束之功能。同时，班规的约束力应体现在对教师的约束与对学生的约束两个方面，尤其是对教师的约束，如果没有一种民主和谐的师生互动关系，这种约束力是得不到实行的，一旦出现这种情况，学生便对班规不再信服，对于班级制度文化形成的促进作用也大打折扣。

在制定班级制度文化的过程中要遵循“多数原则”，尽可能的将所有的张力糅合在一起，形成集体的合力。多数原则能够激发学生的积极性，有利于保证学生的主体地位，符合大多数学生的利益，引导学生分析本班实际，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益、自我约束而又互相监督的行动指南；有利于保证主流文化的地位，并对非主流文化进行影响与制约，促使其与主流文化相融合，相一致；能够保证班级规范最大程度的代表性，有利于保证班级规范文化的地位与实施。教师要注意师生间价值观和行为规范的相互影响，并且利用多数原则对学生的行为进行制约，建设民主的班级文化。

班级制度文化的本质内涵是“实施、指导、监督、制衡、服务”，班主任应在建设班级制度文化中培养学生遵纪守法的意识，既要公正严明、一丝不苟，又要宽容温和、真诚耐心。

三、师生互动，共建班级精神文化

班级精神文化，是班级文化建设的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是班级文化的最高层次，是一个班级的本质，个性和精神面貌的集中反映，能够给人以理想、以信念、以激励，同时也给人以约束。班级精神文化一经形成，既可以通过明确的意识支配行为，也可以通过潜意识产生行为。

精神文化建设主要表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。每个集体的发展都离不开良好的人际关系。对于班级这个小集体来说，学生之间和师生之间和谐的人际关系是班级精神文化建设的重要内容。一个有共同的奋斗目标，团结互助，充满爱意的班集体必定是一个优秀的班集体。班级精神文化的建设必须建立在良好的师生互动的基础上。在班级生活中，教师与学生的意识和观念是相互渗透和融合的。要做好班级精神文化的建设应该着重从以下几个方面来进行。

1，创造良好的班级人际关系。

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流合作，有助于更好地发挥班级整体效应。班级文化是师生互动的结果，要塑造优秀的班级文化，应该构建民主的师生互动关系，强化师生之间全面、和谐、有效的互动。为此，教师应该树立正确的教育观，保护学生的正当权益，理解与尊重学生，积极引导学生之间良好的、正确的人际关系。多发挥民主精神，使学生逐步培养主动意识。只有师生共同积极参与，班级文化建设才能顺利进行。

2，培养健康的班级舆论。

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长是离不开健康的班级舆论的。正确的舆论是推动集体不断前进的巨大精神力量，能引导学生形成正确的价值观、人生观。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。在促进学生健康的舆论过程中，教师要站在学生的角度，从学生的切身体会出发，通过辩论会的形式，给学生平等发表自己看法的机会，引导他们在辩论的过程中得到正确的结论，在辩论的过程中引发更深刻的思考，实现自我教育。最后，要善于利用舆论工具，充分利用它们的作用。班级舆论工具是班级言论传播的媒体，主要包括黑板报、宣传栏、班务日记等。教师要指导学生进行班级媒体建设，利用班级舆论工具开展有益于学生人格完善的正确舆论宣传，进行正确的价值引导和文化熏陶，必然会利于健康班级舆论的形成。

3，培育优良的班风。

第8篇：班级文化建设实践范文

一、若水班级文化建设的提出

我校从2011年开始课改践行，首先走访本土文化，挖掘地域资源。2012年我校在省督学李伟成主任、市教研室姚顺添老师等专家的指导下进行学校顶层文化设计，提炼出学校的办学理念――习善致远，构建尚善的办学思想体系，是依据槎龙村地域文化，同时切合学校地处石井河、学校古榕树多的地域文化特征，扎根家乡文化，吸取尚善若水精髓。

二、组织实施

在进行“主人式”若水班级文化建设时，我们首先邀请市教研室姚顺添老师到我校为学校行政及骨干教师进行校园文化建设讲座。接着大队部认真地组织全体正副班主任进行培训。班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。显性的班级物质文化，包括班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。隐性的班级精神文化，主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。班级文化建设相信在座的各所学校都做得很出色，在班级精神文化建设方面，我们学校仍然要在最核心这方面多努力实践。

在培训讲座中我们明确要求，从以下几个方面进行布置：

1、建立健全的班级制度，包括班级公约、值日生制度等等，以此约束学生的言行。班级制度建设必须做到长抓不懈，因为再好的制度不能落实也只是“空中楼阁”。

2、建立班级岗位责任制，实施全员班干部制度，让每一位队员参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。给队员树立一个正确的合作观――竞争是合作的动力。

3、围绕学校尚善教育制定富有特色的班级口号、班徽、班名、评比台等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

墙面文化我们遵循多元文化空间策略，有浸润心灵的“心言心语”、“OK老师信箱”、“存善心，说善言”等栏目；有知识积累的“读书笔记”、“每周一首诗”、“新闻焦点”等栏目；有激励竞争的“星星榜”、“ 日进日新”、“小组合作展风采”等栏目。

4、设计有益的课间活动，落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。记得市教研室姚老师曾经给我们讲的一个特色班级的建设，他在一次评估中，巡视到一个“米老鼠班”，学生在教室门外兴致勃勃地唱着《老鼠爱大米》，经过跟他们班的班主任交流，得知原来这个班的同学很喜欢《老鼠爱大米》这首歌，可这类歌不能进入校园，老鼠的形象也不是很正面，于是经过这个班主任的用心改编，把《老鼠爱大米》的歌词改一改，变成自己的班歌，把小孩子都喜欢的米老鼠变成他们班的班徽，这样子，学生都非常喜欢，孩子们爱这个班级，更爱这位有心思的班主任。这些都能给我们构建班级文化带来灵感。

5、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量以及报刊量，发动学生“每人捐一本书，共享50本书”的活动。各班对图书角进行布置装饰，包括起一个响亮的名字或寄语，在图书角旁摆放队员们自己从家中带回来的绿色植物，学习绿色植物精神。以此调动每一位学生的读书积极性，让全体队员“感激书籍，享受阅读”。

6、精心装点教室，营造“若水”的氛围。发挥每一位队员的创造力，积极参与班级布置，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的文化环境。对班级图书角、宣传栏、黑板、卫生角、教室墙壁、教室走廊进行环境的布置。

7、人文化关怀策略。用微笑等细节增强师生的亲和力，传递“若水”文化。微笑永远都是拉近师生距离，表示关爱之情的最好方式。

培训之后，我们采用 “以点带面、示范引路”的方式，让部分优秀中队辅导员根据尚善教育进行班级文化设计。从“典型”到“全面”， 行政带领全体中队辅导员走进这些示范班进行参观学习。

三、实施效果

经过培训学习，其他中队争相仿效，各中队辅导员尽显她们的心灵手巧，标榜示范作用既激发老师们的工作热情，也带动和影响了其他老师。课间我们都能从这些班级的课室内外看到队员们那忙碌的身影，有在教室后面墙壁上的“果林区”加分，有在教室外面给植物浇水、照护。这变化不仅让队员们学会坚韧、顽强的绿色精神，而且能使课间活动变得更有意义和安全。

第9篇：班级文化建设实践范文

关键词： 高校班级文化 基本原则 逻辑路径

一、高校班级文化建设的主要内涵

英国“人类学之父”爱德华・泰勒在《原始文化》中将文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人类所获得的才能和习惯。”这实际上是将文化看成一个综合体，按照这个逻辑，班级文化的涵义即在班级教学活动、课外活动、校园文化生活中，由教师和学生共同努力形成，对班级所有学生具有普遍影响力和约束力的文化综合体[1]。班级文化是组织文化的一个分支，它既具有组织文化的一般属性，又凸显了自身的特点。按照班级文化的所属对象，包括幼儿园班级文化、小学班级文化、中学班级文化、高校班级文化等。

目前，学界对高校班级文化研究处于发展阶段，例如，对高校班级文化的界定，没有形成统一的观点。笔者认为，所谓高校班级文化，是指高校班级的全体大学生在思政教师的指导下，在学习、生活、人际交往、社会工作中形成的，符合大学生成长发展规律并被大多数学生认同的思维方式、理想信仰、价值观念、心理态度、行为方式等文化综合体。它的外延内容丰富，包括班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化、班级行为文化等四大要素。这四大要素共同构成了高校班级文化，它们相互联系、相互促进，缺一不可。班级物质文化是高校班级文化的基石，班级精神文化是高校班级文化的灵魂，班级制度文化是高校班级文化的保障，班级行为文化是高校班级文化的外化。

二、高校班级文化建设的基本原则

（一）人本化原则

人本化原则是“以生为本”的大学教育理念的具体体现。劳伦斯在“教育中被遗忘的人”中提出：“教育的一个根本目标是帮助人成为一个人，尽他的可能成为一个完全符合人性的人。”高等教育的目标和性质决定了高校一切教育教学活动都要坚持“以生为本”，发挥大学生的主体地位，促进大学生健康全面发展[2]。也就是说，在高校班级文化建设过程中要坚持“人本化原则”，以大学生成长需要为着眼点，充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，努力营造充满人性化和正能量的班级文化氛围。一方面要发挥大学生的主体地位。在高校班级文化建设过程中，班级的一切活动或工作既要符合高等教育的目的，又要适应现代大学生内在的心理发展需要。另一方面要发挥辅导员与教师的合力引导。因此，辅导员和教师要深入了解大学生，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们进行扎实的专业积累，主动帮助解决各种实际问题或思想困惑，合力促进他们健康成长。

（二）民主化原则

民主化原则是“民主法治”的社会治理思路的具体延伸。高校作为承载高级专门人才培养和知识创新的事业单位，属于社会治理的范畴，因此，民主化原则必然成为高校校园文化建设原则的重要内容。在高校班级文化建设过程中，坚持民主化原则，在班级形成一定的民主氛围，有利于最大限度地发挥广大学生与教师参与的积极性与能动性，增强班级的凝聚力与活力。一方面，引导大学生树立民主意识。这就要求以符合现代管理需要的民主管理模式取代传统的“家长式”的管理方式，调动大学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性和创造性，使大学生真正成为班级建设与管理的主角。另一方面，引导大学生参与班级建设与管理。高校班级建设与管理有别于中小学班级建设与管理，它的性质决定了在高校班级建设与管理中大学生充分发挥自身的聪明才智和参与实践，使自我成长需要与学校管理制度保持和谐统一，形成符合班级大多数成员的班级文化。

（三）创新化原则

创新化原则是“改革创新”的时展动力的客观要求。在大数据时代，任何迟滞不前的事物，都将湮没在充满变化与活力的当今社会。因此，高校班级文化建设必然要顺应时展要求，坚持创新化原则，以创新的态度和思维超越已有成果。换句话说，在高校班级文化建设过程中，要努力建设创新意识浓、创新能力强的班集体，打造有利于培育创新性、复合型人才的班级文化[3]。一方面，创新高校班级文化建设的总体思路。高校班级文化建设要以更开放包容的态度进行顶层设计，借鉴高校优秀班级文化建设成果，加强班级之间的联系与交流，鼓励班级以开拓创新的思维进行班级个性培育，充分展现班级独特的班风学风和价值取向，打造班级文化品牌和特色名片。另一方面，创新高校班级文化建设的具体实践。高校班级文化建设除了顶层设计和总体思路外，还要根据理念思路开展好具体的文化建设活动，以活动为载体，达到创新的目的。

三、高校班级文化建设的逻辑路径

（一）加强班风学风建设

班风是衡量一个班级及其成员精神风貌、价值取向、行为方式的重要因素，是高校班级文化建设的关键内容。学风是班风的核心，一个班级的学风水平如何，直接影响整个班级的班风水平，也是高校班级文化建设的不可或缺的重要内容[4].因此，加强高校班级文化建设，就必须加强班风学风建设。首先，要弘扬中国传统文化精神。中国优秀传统文化博大精深，蕴含中国上下五千年文明历程的精华，对于人类的文明建设具有不可或缺的重要意义，也对促进高校文化建设至关重要。优秀的高校班级文化从根本上讲，要以中国优秀传统文化为内驱力，在高校班级所有成员中宣传和弘扬诸如明礼诚信、团结互助、甘于奉献、乐观拼搏等中华民族文化和精神，从而增强班级的先进性和凝聚力。其次，要强化终身学习理念。终身学习理念意味着学无止境，在高校班级范围内营造爱学习、擅学习、懂学习的文化氛围，鼓励班级学生树立终身学习理念，学习和积累优秀的中国文化和扎实的专业知识。同时，鼓励大学生以实践是检验真理的唯一标准为指导，将积极实践与敢于质疑相结合，与时俱进，从实践中学习，不断超越自己，从而形成班级优良的学风和班风。最后，要凝聚班级成员的正能量。在高校班级文化建设中，充分发挥大学生积极阳光的正能量，诸如快乐豁达的心态、坚定专注的精神、团结有爱的氛围等，从而打造积极向上的班集体。

（二）加强“精神家园”建设

精神家园对于个体与组织的成长与发展都极其重要。在高校班级文化建设过程中，要特别注意班级及其成员的“精神家园”建设，共同塑造大学生在校期间共同的“家”。“精神家园”顾名思义是指个体及组织在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班级文化建设中要从心理知识辅导、心理环境营造、受挫能力锻造三个方面合力共建“精神家园”。具体而言，首先要加强对班级大学生的心理知识辅导。“精神家园”是一个动态系统，不同的个体或组织因为各种差异，它的层次和等级也存在着差异[5]。因此，在高校班级文化建设过程中，要根据班级及其成员的特点和差异，进行有针对性的心理知识辅导，使他们正确地认知自我和他人，科学地处理自我与他人、自我与自然、自我与社会的关系，帮助大学生们自主克服各种不利于“精神家园”建设的因素，从而提供一定的知识储备。其次，要积极营造和谐向上的班级心理环境。和谐向上的班级心理环境是高校班级精神家园重要的组成部分，直接关系精神家园的完整度。因此，在高校班级文化建设中要通过心理班会、寝室装扮、心理活动等途径从班级物质环境、精神环境、潜在环境等方面，积极营造和谐的、充满责任感与荣誉感的班级氛围，以提供良好的环境支持。最后，通过心理知识辅导和心理环境支持等，要努力锻造班级大学生的受挫能力。精神家园的构建离不开心理辅导和心理环境支持。“90后”大学生性格开朗、思维活跃，但感情和心理脆弱，受挫能力较差，因此在高校班级文化建设过程中要特别注意对班级大学生的心理健康关注和人文精神关怀，促进精神家园建设。

（三）加强班级凝聚力建设

凝聚力是任何一个单位或组织发展的动力之源。当今社会各种思潮不断兴起，传递先进文化的同时伴随一些负面影响，如极端个人主义和自由主义腐蚀着当代大学生的思想和心灵，对高校班级凝聚力和文化建设带来负面作用。具体而言，首先，要建立有利于凝聚班级力量的班级建设目标。班级建设目标的具体内容和形式或许丰富多样，但概括地讲，高校班级建设的终极目标是更好地促进班级大学生们健康成长成才。因此，在高校班级文化建设中要在班级成员内树立团结一致、共同促进自身健康而全面发展的意识，积极参与班集体建设和管理，主动参加班级、院系等组织的各种集体活动。其次要发挥大学生在班级文化建设主体地位。班级文化建设虽然由师生共同建设，但班级大学生是班级文化建设的主体，他们的文化综合体构成了高校班级文化体系。因此要充分调动班级大学生的积极性和能动性，尊重他们的内在需要，使他们更多地参与班级管理与文化建设，在集体生活中体现自我价值，找到属于自己的存在感。最后，要加强班级学生干部队伍建设。班级学生干部队伍是由班级中有威信和能力的大学生人群组成，在班级凝聚力和文化建设过程中发挥引领和动力作用。在高校班级文化建设过程中，要引导班级学生干部树立服务意识和团队意识，指导他们在班级事务处理与文化建设中以学生为本，经常关心有困难的学生，建立团结互助的班级人际网络，并组织开展丰富多彩的班会、学术交流等活动。此外，还要以班级学生骨干培训为基础，不断提高班级学生干部队伍的服务能力和凝聚力，打造和谐、团结、服务、创新的班级学生干部队伍。

参考文献：

[1]马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（5）.

[2]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006（4）.

[3]林运清.关于大学校园班级文化建设的思考[J].当代教育论坛，2005（9）.

[4]钟永淑，袁明锋.高校班级文化建设探微[J].教育与职业，2011（18）.