美术教育合作方案精选(九篇)
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第1篇：美术教育合作方案范文
关键词：手工业；工艺美术；职业教育；人才培养
在科技飞速发展的现代社会，大部分传统手工产业都逐渐被机械生产所替代，但是就工艺美术而言，它是永远不可能完全被工业生产所彻底取代的。工艺美术反映着一个时代背景下的社会文化水平，并且传统工艺美术技艺中所蕴含的非物质文化价值也是不允许被摒弃的。在快节奏的现代化生活中，传统师徒授艺的技能传承模式在效率上和方式上已经无法满足社会的需求，只有将工艺美术技艺的教学引入到学校中，通过现代化的职业教育手段进行相关工艺人才的培养，才能顺应时展的规律，满足当代社会发展对工艺美术人才的庞大需求。
一、工艺美术教育的发展
1.我国工艺美术教育的现状与不足
我国是世界四大文明古国之一，具有五千多年的文化传承历史，在工艺美术的创造和成就上也一直处于世界顶尖地位，从青铜器、丝绸、陶瓷到漆器、玉器、金银器，从雕刻、绘画到器皿、建筑，工艺美术可谓是贯穿整个中华文化的历史。
古代的工艺美术技艺传承模式主要是依靠师徒传授，西式美术课程从清末进入课堂，在民国时期得到发展，形成了具有时代特点的课程内容与课程结构[1]。经过长时间的发展，在作坊里传承了数千年的手工艺传授才正式进入以中央工艺美术学院为代表的各大现代学校。但是随着社会的发展和消费需求的转变，以往高校中重文化、轻经济的教育理念使得工艺美术的教育越来越偏离手工工艺美术技艺传承的需求。从1998年高校专业调整把工艺美术更名为艺术设计之后，传统手工工艺美术技艺被极大地边缘化。艺术设计和工艺美术之间实质上存在着很大的差别，二者虽然都是建立在美术的基础上，但是很多地方是无法相互代替的。艺术设计服务于现代化工业生产，具有全球共通性；而工艺美术却是传统民族文化的重要组成部分，它所表现出的更多的是与独特的民族文化息息相关的艺术信息。在这样的情况下，现有的艺术设计教育模式显然不符合工艺美术人才培养的要求。
2.现今人才培养模式的转变与完善
工艺美术的初衷是使人们日常生活中的物品在具备实用性的基础上附加欣赏价值，当欣赏价值超过实用价值后，日常物品则升华成为了艺术品，而一件精美奇巧的艺术品往往需要极其专注的手工制作，注定无法大规模地批量生产。随着工业化生产效率大大提高，为了满足工业产品的欣赏性，传统的手工工艺美术演变成了更符合工业化生产需求的艺术设计，使得产品的欣赏属性得以附加在大规模的工业生产之上。
但是传统工艺美术主要以手工加工为主，其美术工艺往往凝聚了制作者的民族智慧及文化特色，而艺术设计是服务于工业化生产的，它的审美与民族文化无关。艺术设计取代工艺美术的结果就是工艺美术人才的断档，蕴含民族文化艺术的传统手工工艺逐渐失传，并且市场上流通的手工工艺品也逐渐无法满足日渐增大的购买需求。
随着社会对手工工艺美术制品的需求量和重视程度的提高，国家教育对工艺美术人才的培养也越来越重视，目前我国开设工艺美术专业的中职学校已超百所[2]。通过政府引导、行业参与、社会支持，企业和学校双主体教育的模式已逐渐形成，并逐步完善。
二、促进现代职业教育模式与工艺美术教育的结合
1.两种模式的对比
传统的师徒授艺方式，在技艺的传承上效率低下，学徒需要从小住进师傅家中，为师傅做小工，在学艺有成之前其地位相当于杂役。师傅全凭自己喜好择人而教，并因大多存在“教会徒弟饿死师傅”的普遍心态，故在授艺过程中会有所保留，致使技艺传承出现缺漏，而且学艺时间会被故意延长。
然而，职业教育在教学上更注重学生的实践与动手能力，在教学模式上，以班级为单位学生统一从基础开始围绕工作实际内容开展学习，结合文化素质的培训，在继承传统和改良陋习方面均有显著的优势，教学效率高，专业性强。
2.职业教育院校的优势
职业教育院校的定位即专业技能培训机构，评判职业教育院校的优劣直接以学生的工作能力为标杆，教师以培训出更优秀的学生为根本教学目标。职业教育院校由政府部门和教育部门宏观规划，严格监督。在国家越来越重视职业教育模式的背景下，国家扶持政策也积极支持着院校的教学条件。国家日益规范的教学程序最终会将手工工艺美术人才与其他各类专业人才一样，设立统一标准的资格证书，提升手工工艺从业者的社会价值和社会认可度。在这样专一的、规范的、社会和国家认可的教育模式下，工艺美术行业即将迎来广阔的发展前景。
3.现代职业教育模式下的工艺美术人才培养
从工艺美术的职业教育专业类别来说，首先应当考虑能体现民族地域文化特色，并且拥有良好市场前景又符合规模化生产的门类，如陶瓷、玉器、织毯等。学生通过职业院校的专业培训应该掌握工艺美术品的手工技能，要富有创新的意识和能力，延续传统文化，根据时代的发展要求创造符合当下社会背景的新作品。为了培养高层次人才，院校的训练体系要围绕专才教育的特点，以课堂教W、实践训练和企业实习三个部分组成。教师要随时掌握学生的学习进度以及其对技能的运用程度，要站在学生的立场上开展教学活动，以学生对课程的理解和掌握程度来安排教学进度，而不是盲目地为了完成进度而赶课。
现代职业院校寻找相关的社会企业建立起稳固的合作关系，由院校向企业输送人才，由企业为学院的学生提供实习和就业的平台。因为企业处于市场的最前端，能最及时地将有价值的信息反馈给学校，使院校的教学计划能第一时间随着市场的发展需求变化而调整。职业院校根据合作企业的需求来制订人才培养计划，通过合作院校毕业的学生到合作企业签约就业即可省去招聘、试用、岗前培训的环节，不但企业能够得到足够的人才，而且学生的就业也得到了保障，从而形成一种双赢的局面。高职院校一直在校企合作过程中承担着活动发起者的主要角色，在今后的发展中，要更进一步发挥主导作用，更积极地承担起有关责任，推动更多企业加入合作育人的行列。现代企业是校企合作的直接参与者，更是直接受益者，要更好地促进校企合作的开展，需要企业将育人作为己任，在正确的合作意识指导下，切实改善合作能力，积极落实有关政策。建立健全内部培训制度，优化合作方案，提升校企合作的管理力度。
“双师制”是由校外行业专家配合学校专职教师，分工合作、共同执行教学计划的机制，将学校、企业和实践项目连接起来，在课程上，双方各自取长补短；在教学方式上，双方共同研究开发，真正实现学校到行业育人的一体化。
随着社会整体经济水平的提升，人们对精神生活日渐重视。工艺美术产品具有特殊的审美价值和文化价值，与现代工业文明互补互益，在国家大力发展精神文明建设的背景下，传统工艺美术产品蕴含了巨大的市场潜力。与传统的师徒授业相比，现代职业教育院校的教学模式更契合社会对工艺美术人才的需求。运用科学现代的职业教育模式培养出来的工艺美术人才，不仅传承了民族文化技艺，还肩负着将这项民族技艺发扬光大的历史使命。
参考文献：
[1]金桓亦.民国时期高等美术教育课程设置发展研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[2]寇 焱，门龙朋.中职工艺美术专业教师企业经历的作用探析[J].职教论坛，2014（24）：33-36.
第2篇：美术教育合作方案范文
【关键词】新媒体；广告设计；教学；特点；
发展在广告设计专业中，需要学生具有一定的美术功底，广告学、文案策划、公共关系、心理学、计算机操作技术等都有一定的要求，如何做到课程的合理搭配，适应新时代的发展是一个值得研究和思考的内容。
1新媒体时代下广告设计的特点
在新媒体发展的大环境下，信息的传播已经表现出一种新的方式，信息的传播不再依赖传统的纸媒，而是在互联网技术的基础上具有速度更快，范围更广，更多元化的表现形式，这种传播环境的变化对于广告设计的学习和教学也提出了新的要求，据数据表现，微博用户已经占到了非常大的百分比，并且具有极高的活跃度和原创度，微博和其他的一些网络传媒成为新媒体形式下一个重要的传媒方式，在这种情况下如何科学安排专业课程，吸引学生注意力就需要院校和教师来下功夫，广告的互动性在互联网的诞生之后表现更为明显，在互联网技术充分应用和渗透的今天，广告已经成为互动的、参与式的沟通行为，也就是说在新媒体的环境下原来的受众导向现在也成为了真正的参与者，所以产品的开发和市场调查需要充分重视受众导向的互动，新媒体环境下广告设计行业的变化也对广告设计专业教学提出了新的要求。
2新媒体时代广告设计教学方式
2.1适应新媒体特征的互动式教学
新媒体的发展具有一些时代性的特点，例如传播渠道的交互化、传播内容的即时化以及个性化等，以互联网为例，学生接触互联网的时间可以说是非常长的，在网络时代，手机、电脑、平板等载体组成了重要的信息传播和接收的环境，在这个大环境下成长起来的学生也是新媒体重要的受众组成，他们对于广告设计的理解和掺杂了新媒体时代的特点，在新媒体广告的表现上交互体验的效果尤为明显，在一定程度上甚至高于教师，因此在课程的教学方式上，教师需要注意到新媒体的特点，通过学生的最长接触的新媒体传播优势和传播特点来实现更多的趣味性教学互动，丰富和完善教学内容，提高教学质量，数据显示，在课堂上通过新媒体社交软件配合教学能够很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效果。互动式教学主要表现在以下几个方面：首先，学生变被动接受为主动学习，通过多媒体的交互性教学方式，学生改变了知识接收的渠道，变被动为主动，通过自主的资料收集和讨论来实现知识的传播和理解，打破了传统的教学模式，这种教学方式需要以学生的基础理论学习到了一定阶段为基础，让学生在已有的知识储备下对新媒体时代广告设计进行一个充分的自我认知，例如教师可以在学生的知识基础上布置一项学习任务，让学生能够在网络上寻求资料和相关内容，指定一些专业材料供学生的参考，在这个过程中，学生充满了完成任务的兴奋感和成就感，在寻找资料和翻阅专业书本的过程中了解到相关的专业知识。第二教师与学生的有效互动，手机、电脑已经成为一个重要的联系渠道，是接受讯息的主要途径，据统计，绝大部分的学生都有微博账号，新媒体已经成为了学生获取知识和信息的重要部分，在这种大环境下，教师的角色转变尤为必要，应该从传统的知识传递者转变为问题的激发者、情景的设计者，让学生在新媒体的途径下学习相关知识，教师还可以通过新媒体的交流方式来和学生互动，了解学生需要和解答学生问题，另外网络教室的建立也是非常有效的教学途径，通过语音课堂的讨论和设计作业的评价来进行相关专业知识的探讨研究，数据库系统的应用，使得所有教学内容都能够被存储和调用，教学信息更容易与学生分享。最后，学生之间的合作，教师通过对任务的布置之后可以组织学生分组完成，通过学生之间的讨论逐渐加深对新媒体广告设计的认识，加强学生之间的交流和互动，让学生结合自身的体验对不同的新媒体平台进行尝试，并且通过归纳整理来实现最终的自我提升，另外在小组的基础上还可以进行广告设计的模拟，通过广告创意的输出和设计方案的达成来进行知识的总结和生化，这种体验式、模拟式的教学方式，转变了教师以讲为主要教学方式的授课方法，成为以学生为中心，让学生体验活动的过程，除此之外，学生还能够在小组合作中发挥自己的优势、激发潜能、拓展思维和视野，通过这种自主的学习和设计过程，能够使学生在提高自主学习能力的同时增强团结协作的能力，为进入社会工作岗位打下良好的基础。
2.2建立多方位的实习模式
在广告设计专业中，实习能够充分的调动学生的学习积极性，锻炼其实践能力，广告是合计专业应该充分利用自己的行业优势，建立产学研的教学模式，与相关企事业单位建立合作的人才培养关系，让学生的实践实习有保障的基地，让企事业的发展有良好的人才储备，在实习实践的过程中，学生们可以在创作的过程中体会到新媒体时代广告设计的特点和难点，锻炼自己在团队中的交流和协作能力，做到准确的把握市场和受众心理。除此之外校企合作的模式也是一种有效常见的培养模式，通过校企合作来对学生的适应能力和创新能力开发和探索，企业和学校达成协议共同建立人才培养计划和带有校企特色的培训项目，通过这种合作方式来实现校内和校外的深度融合，有利于学校、学生和企业的三方共赢，第一让学生参与了实践学习，为之后的工作打下良好的操作基础，第二学校提升了自己的教育水平个教育质量，并且也解决了部分的学生就业率，第三在企业的角度而言，吸收了学校学生新鲜的创作活力，对于广告设计公司而言创意更是尤为重要，从而为公司的竞争力提升有所裨益。
3结束语
总的来说，在新媒体时代，广告设计教学工作必须跟随时代的发展，与社会的需求接轨，真正的培养社会市场所需要的人才，从课程的安排和实践性操作上提高学生学习效果，培养综合型人才。
参考文献
[1]郭颖.新媒体时代广告设计教学的改革[J].新闻界,2012(06):73-76+80.
[2]晏虹辉.新媒体时代的广告设计教学改革研究[D].长沙：湖南师范大学,2009.
[3]王作其.新媒体时代广告设计教学改革研究[J].美术教育研究,2013(24):102.
[4]夏琳.浅谈新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].美术教育研究,2013(23):95-97.
第3篇：美术教育合作方案范文
【关键词】室内设计；校企合作；教学模式
随着社会发展和城市化进程加快，房地产业的发展如日中天，室内装饰设计的发展也随之不断加快。然而室内设计人才的培养起步相对较晚，这就导致了室内设计人才还不能满足室内设计市场的要求，导致该专业学生往往在上岗时候存在一些脱节。这就需要学校室内设计专业改善现有的教学模式，从而培养出更加符合社会需求的室内设计人才，发挥学学和企业联合教学的功能，及时改进室内设计专业的教学方案，使学校所学的内容更加接近企业的需求。
1.加大校企合作力度
政府要进一步加大政策制定，鼓励校企合作，促进学校室内设计专业更加符合室内设计岗位的需求，把过去的单一在校教学模式改革为课堂教育结合企业实践的教学模式，以企业需求为导向，根据实际情况来完善学校教学内容，使教学体制进一步得到发展。我国目前的很多学校教学设施还比较老旧，师资水平不高，这就导致学生对专业绘图软件的应用能力差，工作效率低，将来工作中难以运用好学校所学的知识，学生难以满足企业的要求。部分学校虽然在室内设计专业已经开展校企合作，但是校企合作模式起步较晚，很多学校的校企合作还停留在形式阶段，没有发挥真正的作用提高学生的综合素质。在提高校企合作的力度上，我国可以借鉴德国的做法，发挥政府政策导向的作用，为校企合作提供制度上的保障，运用财政手段或者税收手段来鼓励企业和学校的合作，激发企业和学校合作的积极性，为校企合作的模式提供政策上的支持[1]。
2.以研究式学习推动学生学习主动性
2.1培养学生学习热情
学校要结合学生的特点和兴趣爱好培养学生的热情，学生要真正接受一个知识在于对这一知识的热情。唯有对学习内容有兴趣，学生的学习动力才能得到激发。学习动力能提高学生的学习主动性，让学生养成对学习的探索，学习的探索性和创造性对于室内设计的学生而言是十分重要的，教师要想方设法引起学生学习的热情和兴趣，给以给学生一些自主思考的空间。学校可以指导学生根据自身的兴趣从大自然和社会生活中选择一定的研究课题来进行研究，让学生自己查阅文献和撰写研究报告，通过主动学习的方式来提高自身的学业水平，在兴趣的引导下展开信息收集、知识积累、技能运用等一系列的过程，从而让学生真正认识到解决问题要使用到的方法，从而提升自己的学习水平和知识水平，并在学习的过程中不断总结出适合自己的学习方法，真正提高自己解决问题的能力。
2.2为学生提供学习条件
学校和企业要为学生进行研究式学习提供条件，学生光有学习热情是不够的，更需要的是有能进行学习研究的条件，校企不仅要为学生提供正确的学习方式，还要给学生便利的学习工具。如果只有学习条件没有学习方法，学生会因为掌握不了工具而丧失学习热情。同样，如果只有学习的条件，而缺乏学习的方法，学生也会因为缺少理论支撑而很难进步。这就要求学校联合企业针对学生的实际情况，为学会提供合适的学习思路和学习条件。校企应该根据学生研究课题的不同，来制定合适的研究方案帮助学生进行课题研究。校企在仪器方面应该保持与时俱进的特性，给学生提供先进的学习设备和教学工具。设计专业设计的内容应该和当代的设计潮流相结合，以满足社会设计的需求。设计专业的设计理念一定要保持与时俱进的特性，密切关注社会信息动态，校企要积极拓展学生的信息来源渠道，为学生提供丰富的信息资源。如果学校有条件，可以为学生刚建立专业的信息查询网站，让学生了解国内和国外的设计潮流，帮助学生掌握设计方面的知识。
2.3进行研究比较学习
在课堂教学的过程中要避免进行填鸭式教学，教学过程要以开拓学生思路，以加强学生思考创新能力为主进行教学。学生在成长过程中因为我国教育的特点，往往实践水平不高，因此在将来的工作过程中很容易经验不足，考虑问题不够全面，因此学校在对学生进行教育的过程中，可以遵守"走出去和引进来"的教育方式，通过对国内外的室内设计的先进经验进行研究比较，从而增加自己的知识。教学过程中可以给学生观看一些国内外名作来增加学生的见识，让学生结合自己的不足来取长补短。学校可以经常组织一些类似于设计大赛之类的比赛，并由专业人士进行点评，从而提高学生的学习热情，让学生能真正投入到研究比较中，取长补短提高自身水平。通过这类的比赛，选出获奖的参赛作品，由此来增加企业获得人才的渠道。学生在这类的比赛中，还能学习别人的获奖作品来提升自身水平，通过专家讲解来增加自身见识，并有利于学生对设计软件的掌握，提高TTA制作水平。评选出优秀作品之后，学校可以通过一些渠道进行展示，从而激发学生的竞争意识，为学生提供学习参考。
3.开展企业项目情境教学
设计专业在构建校企合作教育模式的过程中，要重视对企业经营结构模式的参考，学校要帮助学生学习从最初的室内设计材料的选择，到设计风格的选择，到进行设计等步骤，通过企业进行设计的流程来有步骤地提高学生的相关能力。将学习课题划分为多个学习小组，，从而构建一个完整的项目体系，将知识技能的学习结合在一起构建一个完整的学习体系。学生学习的项目可以选择企业正在开展的项目，也可以选择企业以实施完成的项目，利用学校和企业的场地来创建一个实践基地，通过建模来将学生的实践结合起来，最终提高学生的设计水平。这样的教学模式够增强学生之间的交流合作，让学生之间相互学习，通过讨论交流集思广益，进一步强化课堂学习到的知识和巩固知识技能[2]。
4.加强校内外专家的合作
4.1进行"双师'型教师队伍建设
室内设计专业的设计理念更新较快，设计内容和社会发展节奏紧密相关。很多室内设计的教师并不是室内设计方面的一线工作人员，因此教师的理念很可能会落后，甚至停留不前。正是因为这一原因，学生难以接触到最新的设计知识，教学的质量和教学内容都会受到影响，教学也将缺乏灵活性。因此在进行室内设计专业的校企合作方面，学校要积极引进一线设计人员，聘请设计经验丰富的专家来进入到学校课堂，帮助学生接触最新的设计理念和知识。对于学校的教师，学校应当鼓励其进入设计企业进行学习，并对企业实践的内容加以考核。
4.2校内外专家团共同制定教学计划
室内设计专业构建校企合作，离不开企业中有丰富经验的从业人员来制定教学计划。具有专业知识和设计经验的人员，对于当前设计行业所需要的知识有较为详细的了解，由他们参与室内设计专业教学计划的制定，能让学生将来工作中满足企业需求，还能让学生真正学习到满足企业要求的知识。有工作经验的人员要根据室内设计项目的流程来进行课程设计，对教学质量和效果进行全面监控[3]。
5.结语
综上所述，校企合作的教学模式是将学校教育结合社会需求进行的一种教学模式，能够通过社会的人才需求对学生进行定向培养，从而全方位提高学生的综合素质，让学生适应将来的设计工作。本文针对室内设计专业的校企合作教学模式进行论述，希望对学校的教学模式改革起到帮助。
【参考文献】
[1]陈贝贝.室内设计专业如何构建校企合作教学模式[J].艺术科技，2013，12：335.
[2]韦荣荣.室内设计专业校企合作人才培养模式探讨[J].美术大观，2014，12：156.
[3]廖宗珩.校企合作背景下高职室内设计专业体系构建[J].美术教育研究，2015，19：139-140.
