文学素养的含义精选(九篇)

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第1篇：文学素养的含义范文

关键词：古文学 人文素养

人文素养一词字面意思就是，“人文科学”和“能力要素”“精神要素”的组合，简单易懂一点就是指人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现。概括表述就是以人为对象、为中心的精神――人的内在品质。提高人内在的品质，不是一蹴而就，是需要长期的、潜移默化的形成。古代文学经历了五千年的沉浮锤炼，代表了中华民族的精华，通过对古文学系统的学习，可以增加人对优良品质的理解。那人文素养在古文中究竟是如何体现的？

一、人文素养在古文中的体现

（一）古文中对诚信描述

诚信，即诚实守信，是一个道德范畴。在古文中就曾有对诚信的记载，像是《礼记・祭统》：是故贤者之祭也，致其诚信，与其忠敬；《北齐书・尧雄传》： 雄虽武将，而性质宽厚，治民颇有诚信；《新唐书・曹华传》：华虽出戎伍，而动必由礼，爱重士大夫，不以贵倨人，至厮竖必待以诚信，人以为难；《后汉书・郭太传》：林宗追而谢之曰：‘贾子厚诚实凶德，然洗心向善。仲尼不逆互乡，故吾许其进也。’通过对古文的理解可以看出诚信是正人君子的一大准则。

除了古文词句的记载外，在古文中也曾出现了很多诚信人物的代表，关公就是其中之一。三国时期蜀汉名将，由将而候而王而帝而圣，一生忠义仁勇，诚信名冠天下。著名的《土山三约》讲的就是关公在受难之时，以“三约”为誓，不畏敌军权力、美色的诱惑，坚持信念表现他对汉室以及刘备的忠诚。

（二）古文中对自我修养描述

一个人的修为对其人生的发展以及社会都有很显著的影响。在现实生活中自我修养的内容很多都在古文中有所体现。春秋・孔子《论语・学而》：夫子温良恭俭让以得之。温，温和。良：善良。恭：恭敬。俭：俭朴。让：谦让。本句大意是：性格温和，心地善良.态度恭敬，生活俭朴，待人谦让；战国・孟轲《孟子・尽心下》：君子之守，修其身而天下平。意思是君子的操行、修养自己开始，从而平治天下。孟子认为作为君子，应以“修身为本”，大家都从自己“修其身”做起。这样就可以达到天下平。奉劝大家从“我”做起，对当今发展富有启迪意义。除此外像是“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“吾日三省吾身”等名句也是对自我修养的描述。

（三）古文中对自我气节描述

气节最常见的表示是对正义的坚持，不屈服的精神品质。最早对气节的描述是儒家思想中“朝闻道，夕死可矣”。从此后大量的古文中都有对气节的表述，《史记・汲郑列传》：z汲黯{好学，游侠，任气节，内行e，好直谏；宋・陆游《有所感》诗：“气节陵夷谁独立，文章衰坏正横流。清・唐甄《潜书・主进》：世尚气节，则为直士；世尚功业，则为才士。古文中记载的诗句体现了一个人拥有气节的重要性，而在历史的长河中也真的出现了很多拥有气节的文人义士，像是春秋时期齐国太史兄弟和晋太史董狐，秦末“胸怀鸿鹄之志”的陈胜、吴广，三国时期“身在隆中，却心系天下风云”的诸葛亮，北宋为官清廉、敢于直谏的范仲淹等，他们的作为都为自己以及国家带来了积极的影响。

气节一词还有另外一个含义就是节令，在古文中也有会这一层含义的表述：《后汉书・西域传论》：若其境俗性智之优薄，产载物类之区品，川河领障之基源，气节凉暑之通隔……莫不备写情形，审求根实。；晋陶潜《劝农诗》：气节易过，和泽难久。

二、古文学中人文素养的学习方式

（一）正视古文学的地位，改革传统教学方式

古文学对中华民族的意义不用多言，在实际的教学过程中，需要对古文学学科有重新的定位。现代推崇的“德育”教育模式就是在古文学的基础上延伸出的，古文学代表了历史也传承了文化，在教学中也应该将教学材料和人文素养结合在一起，实现对古文学科的全新定位。古代文学作为五千年历史产物，其对传承中华文化具有代表性的意义。老师在明确古文学科的地位后，应该考虑古代文学的深入问题。

教学材料即古代文学课本，在传承过程中要求课本和人文素养密切结合，但并不代表就额可以照本宣科，作为古文学的老师首先要明确地位，然后对教学材料有透彻的理解，知道在那一章节可以适当的进行人文素养渗透。另外在教学方式上还应该有所创新，改善优化教学方式，提高学生对自我管理能力。可以通过和学生进行自学知识的讨论以及定期检查的方式，提高学生对自学的重视，从而养成自学、自省的习惯。还可以通过古文鉴赏、学习历史文献、观看文学纪录片等方式增加学生的学习兴趣，调动学生的主动性。

（二）课外拓展学习，丰富古文学内容

古文学并不是简单的诗词歌赋，其中蕴含着非常多的人文知识，古文学的教学也不仅局限于课堂内的宣讲，老师也可通过参观博物馆、古文中桥段表演等方式多元化展现古文学魅力。像是在学习三国时期的古文时，就可通过小组演绎“桃园三结义”“六出祁山”“空城计”等经典桥段，在学习表演的过程中，达到人文素养的渗透。

当下是互联网时代，合理\用网络继续古文学的深入学习，学生通过查找文献材料、文化典故等方式进行，做到“知其然而知其所以然”。在对古文中人物学习时，可以通过网络进行人物的细致刻画，视频、文学等资料都有助于将人物立体化，便于学生学习。

三、结语

人文素养指的就是人内在品质，提高这一品质是需要潜移默化的，古代文学经历了五千年的沉浮锤炼，代表了中华民族的精华。古文学中拥有诸多的文章、词句、个性鲜明的人物，这些都可以展现人文素养，通过对古文学系统的学习，可以增加人对优良品质的理解。在实际的学习过程中，首先要正视古文学的地位，然后可以通过改革传统教学方式、增加课外拓展学习、丰富古文学内容等方式进行系统化学习。

参考文献：

[1]王沫.人文素养培养在古代文学教学中的实现[J].教师，2016，（23）.

第2篇：文学素养的含义范文

在中国，自古就有“书读百遍，其义自见”的古训。这句话的含义是在语言学习中，只要不断地进行阅读，在不知不觉中就会了解其中的含义。在英语学习中这个方法其实要一分为二地看待，一方面，通过不断诵读，确实能够有效地稳固学生对于单词、句子结构、整体语感的掌握，但是另一方面，由于英语并不是中国学生的母语，就是阅读再多遍，也不可能达到“其义自见”的程度。这种情况下，英美文学作品的重要性就凸显出来了。我们知道，文学作品是语言文字的集大成者，它是一项非常复杂的但是涵盖面极广的语言的精炼和巧妙的运用。文学作品对于语言文字的驾驭和使用只会高出一般语言文字的使用要求而不会比这个要求更低，那么在英语教学中，是不是可以引入英美文学这一元素，以培养学生英美文学素养这一教学目标来全面提升学生的英语成绩呢？答案是肯定的，经过教学实践，教师们发现，将大量的英美文学作品引入教学过程中，将培养学生英美文学素养作为重要教学目标并以此为基础进行教学活动的确能够极大提升学生的英语成绩，并且学生的英语驾驭能力也有了不小的提升，达到了兼具考试和实用两个层次的价值，对学生的全面成长是极为有利的。

二、当前大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性和可行性分析

1、培养学生英美文学素养能够让学生在潜移默化中更加深刻了解西方文化

文化是语言的基础，文化这一看不见摸不着的事物决定着语言的所有要素。任何一种语言都带有鲜明的地域特色，都是一个国家或者地区文明的精炼。同时语言又是文化的重要组成部分，甚至我们可以毫不夸张地说，对于一种语言的学习，其实就是对于该国家或者地区文化的学习。对于母语的学习和本国文化的学习存在着很大的难度，因为即便是再小的国家，也最少有数百年的历史，这数百年的历史积淀是极为深厚的，想要在短短十数年中精通是绝不可能的。这也就是中国学生每个人的语文成绩都不会太差，但是未必每个人的成绩都会很好的原因所在。本国语言的学习尚且如此，更遑论拒自己国家千里万里的，文化背景和历史完全不同的，文化差异特别巨大的国家的语言的学习。而每一个国家都有具备极强文字驾驭能力的人，他们的文学作品是对整个国家和民族语言的精炼与巧妙组合，不仅对语言文字的解析十分有帮助，还直接体现了本国的文化和社会背景。文化这种元素是无法进行教育的，只能自己去感悟，通过对大学生英美文学素养的培养，就能够提升学生对于英美文化的敏感程度。

2、有效提升学生综合英语能力

中国当前高校英语教育的主要要点就是听、说、读、写四个方面，但是其实我们从这几点就可以看出这个层次是非常低的。举例来说，对于非文学专业的语文教学来说，听和说不必考核，因为这是每一个中国人进行交流的前提，但是对于语文的考察却不会仅仅停留在能读懂和能写出两个层次，语文的考核会考核学生对于古文、现代文深刻的理解，要体会隐藏在纸面上的语言背后深层次的思想感情和文化元素。但是对于英语的考核就没有这么深入。当然，对母语的考核和对外语的考核肯定是要有所区别的，但是当前的英语教学是为了培养更多能够适应国际化的优秀人才，是要让这些学生将来能够在国际上与英语母语的人流畅沟通的，所以要求必须要提高。但是又因为英语不是中国人的母语，所以必须采取一些必要的手段来提升中国学生的英语能力，大量阅读英美文学作品并且体会其中的感情和文化就是不错的方法。

3、能够有效提升学生的审美能力，培养学生正确的价值观念

早在一千多年前的唐朝就有关于“兼听”和“偏听”的讨论。在语言的学习中亦是如此。尽管对于中国学生来说，坚定不移地信仰才是正确的道路，但是如果能够对全世界范围内各种意识形态都有一种较为深刻的认识，会让学生的这种信仰更加坚定。并且刨除东西方文化差异和价值观念的碰撞这些直接的元素来考虑的话，任何一个国家都是会讴歌真善美、批判假恶丑的，在情感的表达上，这种人文的思潮是任何国家都一致的。并且当前的时代是全球一体化的时代，学生如果全面了解世界范围内的文化，对其审美能力和价值观念的培养是有很大的好处的。文学作品在提升审美和价值观念方面起到的作用是其他任何事物都无法比拟的，其中的人文性也是其他任何活动都望尘莫及的。

三、大学英语教学中培养学生英美文学素养的现实路径解析

1、培养学生英美文学素养亟待解决的问题探讨

要想全面提升学生的英美文学素养，绝不仅仅是多看基本英美文学名著就能达到目的的，还需要进行全面的准备和改革。第一，要进行教育体制上的必要革新。教育改革在我国已经持续了很多年了，但是似乎整个教育体制变动较大的只是基础教育，高等教育的改革力度似乎并不大。这其实是不科学的，因为高等教育承担着直接为社会输出人才的重要任务，其改革的成效将直接关乎整个教育改革的成败。那么具体到培养学生英美文学素养这一目标上，自然不可以免地要谈到应试教育和素质教育的天平倾斜。想要提升学生的英美文学素养，必然要做的是加大学生对于英美文学的阅读量。并且为了由于英语这门学科并不会吸引大多数的学生，所以有必要用相对的考核对敦促学生进行这方面的努力。当然，本身这种模式都是要打破应试教育的桎梏，考核自然也不能够仅仅是考试。可以适当举办一些活动和比赛，既增加趣味性，又提升学生的积极性，还能够让学生在实践中加深对于英美文学素养的理解，一举多得。第二，培养一支高水平的师资队伍就很有必要了。既然要求学生的英美文学素养有一定的提升，那么相应的，教师的英美文学素养必须也有所保障，并且教师在教学思想和观念上也应当有相应的提升。也就是说，高水平的师资队伍具体体现在两个方面，一是教师应当转变思想，正确认识到英美文学在英语教学中的重要作用，将英美文学在高等教育英语教学中的重要作用进行深刻的领会，并且主动地在自己的教学活动中进行必要的创新。教师在这种情况下的要求比传统的英语教师要高得多。在这种形势下，大学的英语教师必须具备扎实牢固的英语基础知识、对西方文化较为深刻的了解、对学生的英语水平有较好的整体把握、对世界各国的一些文化知识都有涉猎。这样能力全面的教师才能够真正担负起培养学生优秀的英美文学素养。第三，当前的英语教材亟需改编。英美文学素养的培养仅凭课上的部分讲解和课下的学生自觉是不能完全发挥其作用的，要做到将英美文学素养作为评价高校学生英语整体水平的重要要素之一，就需要对现有的英语教材进行改编。当前的英语教材是中国的相关专家和一些国外的相关专家联合编写的，这些教材的确更适合中国学生学习，但是却在文学性上有些许的不足之处。未来英语教材应当在保有现有的模式下，加入大篇幅的英美文学作品，使学生学习的不再是专门为他们设置的英语教材，而是原汁原味的英语作品，这样对培养他们真正的语感和适应未来的国际化社会是更加有利的。当然，英美文学作品加入教材中对于学生理解来说是产生了一些困难的，因为文学作品中往往存在大量俚语、修辞和非常规的英语用法，不过对于适应了这些困难以后的英美文学作品赏析就会变得更加简单。

2、培养学生英美文学素养的现实路径

在解决了基本的教育体制、教材、教师三方面的前提条件以后，就完全可以以学生为中心，针对学生的需求来进行文学素养的培养了。第一，要设置多元化的师生互动活动，改变传统的课堂教育模式。英美文学素养的培养不是靠学生读写和教师讲解就能够完全实现的，在教学实践中可以首先指引学生进行自主学习，在教师讲解之前自己先通读设定的篇章，找出自己完全无法理解的地方，用师生交流或者同学间的交流形式来解决这些问题；在课堂上多采取一些活动，例如文学作品的演绎、文学作品读后感的诵读等等，加深学生对文学作品的熟悉和敏感，也能够极大提升学生的积极性；在课外要进行规模更大、范围更广的活动，组织相关的社团组织，定期举办活动等等。第二，多利用当前的计算机技术和网络技术。当前的时代是计算机的时代和网络的时代，教师应当鼓励学生多从网络中获取英美文学作品的相关资讯，可以引导学生自主地了解作者的背景、文学作品的整体逻辑和脉络等等，并且借助于多媒体的设备，用各种声光影结合的形式改变以往仅仅给学生视觉刺激的教师模式。其实这种让学生通过多媒体设备和网络的教学方式，不仅能够在有限的时间内获取更多的文学作品的信息，还能够真正地将传统英语教学中的被动地“教”为主体向现在的主动地“学”而转变，培养学生的文学素养就变得更有成效。第三，要将理论与实践相结合，多鼓励学生说和写。每一个人阅读文学作品以后，或多或少地心中一定会有感悟，教师应当鼓励和引导学生将这种感受说出来或者写出来，让学生将自己心中模糊的感受在说和写的过程中不断清晰和深化，将这些在不断阅读中积攒的一点一滴逐渐融合成为学生的文学素养，使学生的英语学习效率和成果比传统的模式更上一层楼。

四、结语

第3篇：文学素养的含义范文

要清楚这一概念，我们要先了解“素养”一词的含义，在现代汉语中常用的意义有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”，一指“养成正确的待人处世的态度”。这里应该取前者。“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯、稳定之意，所以我们把素养解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。

了解了“素养”的含义，“语文素养”的内涵也就比较明确了：人在语文方面通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。在中小学，它主要是学生在语文课程学习过程中通过识字、写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习，不断地将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分。由此可见，语文素养包括语言积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、品德修养、审美情趣、个性特点、健全人格、情感态度、思想观念等内容，它是一个复合性的概念，涵盖面广，概括性强，语文能力就包含在语文素养之内。因此，语文素养能更准确、更全面地表达语文课程的基本目标和基本理念。

清楚了“语文素养”这一概念的丰富内涵，也就理解了为什么我们要在课堂上致力于学生语文素养的培养。语文素养是学生终身学习和全面发展的基础，是最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分。学生只有具备良好的语文素养，才能全面和谐地发展，才能适应现代社会不断发展的需要。

那么，语文课如何培养、提高学生的语文素养呢？

从学生的角度而言，首先应明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要，要端正学习态度。不明白这一点，学生就会讨厌语文，认为语文学习是负担，尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。其次，培养语文学习兴趣。要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极激发学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习会变成一种苦役。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文学习兴趣是指向语文学习活动或学习对象的积极心理倾向，是推动语文学习的强大动力。最后，要培养良好的语文习惯。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有利于身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。

从老师的角度而言，应树立“大语文”的概念。什么是“大语文”观？语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，更在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的人格与人文修养。古人说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润和必要的社会实践。学生对此很感兴趣，因为这样可以激发学生自主地进行灵活多样的语文活动，从而使他们获得全方位的收获。反过来，文本诸多因素的潜移默化造就的理性思维又会自觉地指导学生对文本知识的学习，达到相得益彰的效果。总之，学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力和适应未来学习、生活和工作的能力。在语文教学中，教师要努力做到“实”学和“活”用相结合，“钻进去”和“走出来”相结合，理论和实践相结合，为培养跨世纪人才尽力。

具体到课堂上，我们应充分利用课堂资源，和学生一起感知、积累、领悟，从而发展、提高语文素养。汉语是世界上最美、最丰富的语言，语文课所选的教材大多文质兼美、情文并茂，应鼓励学生多读多背经典美文，这是学生积累知识、提高语文素养很重要的途径。

在课堂阅读教学中培养学生的语感。语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。在课堂上，可以听说结合，读写结合，勤记多背，积累知识，增强语感，达到潜移默化的效果。

辅导学生进行课外阅读是提高学生语文素养的重要保证。《语文课程标准》对学生课外阅读的面和量都做了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有极大的作用。

第4篇：文学素养的含义范文

关键词：高中语文教材；传统文学；文学性

语文是学习其他科目的基础，所以语文的学习非常重要。但是在高考的压力下，语文学习更注重语文知识和技能的掌握，单我们在人文素养、文学艺术欣赏能力和审美观等方面相对薄弱。因此，需要我们在学习中要结合现在的语文教材，转变学习方法，在语文课堂上，注重人文素养、文学艺术鉴赏能力的提高。

一、扩展语文教材传统文学的文学性的目的

高中语文教材在语文教材中起到一个示范作用，语文教材都是经过教育专家反复考证，选择出来的具有一定代表性的文学作品，所以它具有一定的权威性。通过它设计语文教学内容，培养学生的文学素养。高中语文教材的内容比较多，不仅有必修课文还有选修课文，对我们学生的要求非常高。比如高中人教版语文选择了有几篇《红楼梦》的选集，即《黛玉进府》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《诉衷肠》、《抄检大观园》。《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说，在我国文学史上具有极大的艺术价值。这五篇文章只是这部鸿篇巨作的冰山一角，红楼梦大大小小的人物有几百个，以及上千首诗词和多个经典场景，我们在学习的时候，如果仅仅只是学习课文上几篇文章，是无法真正解读作者的意图。所以在日常的学习过程中，还要阅读《红楼梦》这本小说，了解这篇小说创作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，这样才能真正理解曹雪芹写下红楼梦的意图，才能更好地让我们理解这部小说的内涵，这样即便有助于扩展我们学生的视野，也有助于培养我们的人文素养。特别是当下语文学习过程中，我们要注重提升自身的审美能力，领悟中国文字的魅力，体会到文学作品中蕴含的深刻内涵和人文思想。

二、扩展高中语文教材传统文学的文学性

中国文化源远流长，从先秦文学到当代文学，经过了几千年的时间，中国文化记录了我们国家的历史进程，是我们国家最重要的文化瑰宝。尤其是中国的儒家文化：仁、义、礼、智、信、孝等品德，是封建社会评价一个人最重要的参考指标，凝聚了一代又一代中国人的智慧，因此儒家经典也被誉为国学。四书五经更是历代读书人必须学习的科目，并培养了无数优秀的人才。比如北宋宰相赵普曾经说过半部《论语》治天下。论语是研究儒家文化主要作品。但是目前对传统文学的学习，学生仅仅只限于书本上的内容，而缺乏对它更深层次的了解。近年来，新课程改革增加了传统文学的比重，但是学生对传统文化的学习比较混乱。比如人教版的高一语文教材上册是春秋时期文学作品《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》，到下册的时候，就有战国时期的《离骚》，高二上册是李白的《蜀道难》孟子的《寡人之于国也》。教材的设置比较混乱，学生一下子从春秋到唐朝然后再回到战国时期。因此，在学习的时候，学生可以自己设置一个学习课程表，以时间为轴，将课文从春秋到战国、先秦文学，再到唐宋诗词，元曲，按照时间表格，将课文梳理一遍，这样有助于学生理解文中的意思。同时也能感受到不同历史时期，文字表现形式和含义的变化，这样有助于学生更好的学习古代文学，提高学习传统文学的兴趣。

三、开发语文教材的资源

在高考的压力下，学习变得功利化，很多学生学习语文、背诵诗词，分析诗词中的意境，诗人的表现手法，纯粹只是为了在考试中拿到高分，考上一所好的大学，这完全背离了语文学习的根本目的。文学作品都是通过文学性、思想性和结构展现艺术魅力的，而不是几句话就能表现文章的主旨。因此，在日常的学习过程中，学生要充分利用语文教材资源，在诵读经典文学作品的时候，尽量避免用应试教育的模式去解读文章，而应该尝试从艺术性、文学性的方式去解读文学作品。了解不同的文学作品风格和艺术形式，从而发现语文的魅力。课余时间，学生还应该大量阅读古今中外一些优秀的作品，了解同一时期，其他国家的一些伟大文学家的作品。

第5篇：文学素养的含义范文

关键词：戏剧文学作品；高中语文；教学方法

戏剧文学作品的内容丰富多彩，有较强的故事性和真实性，学生通过学习戏剧文学作品能提升自身的文化修养，也会在戏剧文学作品中领悟人生的真谛，因而，教师要对戏剧文学作品的教学方法进行创新，从而培养学生的欣赏能力和想象力。

一、利用戏剧作品中内容创设教学情境

在高中语文戏剧文学作品的教学中，教师要想学生深刻地了解作品中的思想情感，就要使学生能够融入作品中，体会作品中每个人物的内心世界和想法。因此，教师可以创设教学情境，使学生入境生情。例如：在《雷雨》的教学中，教师可以利用多媒体播放《雷雨》的视频，让学生观看，在观看前，教师可以提问学生一些问题，然后让学生带着问题观看视频，从而激发学生的学习兴趣。学生通过视频，找出教师提出的问题答案，从而提升自身的思考能力；教师也可以让学生自己阅读课文，然后让学生扮演其中的人物进行舞台表演，这样不仅活跃了课堂氛围，学生也能够真实地体会到作文的情感与含义。

二、利用戏剧文学作品调动学生学习的积极性

戏剧文学作品在语文教学中丰富多彩，同时有些戏剧文学作品又带有趣味性。因此，教师要根据戏剧文学作品中的这些特征，对学生进行教学，使学生能够积极主动地参与课堂，从而使自己成为课堂中的小主人，能够对语文知识进行探索与交流，形成自主学习的能力。

三、利用戏剧文学作品培养学生正确的思想价值观

第6篇：文学素养的含义范文

【关键词】高中语文；古诗词教学；实践归结

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中古诗词教学一直是高中语文教学中的重点内容，在长期的经验积累中，古诗词的教学策略已经形成了一个较为完整的体系，同时为了适应高考考试的要求，而进行了调整和完善，并取得了一定的成功。然而，古诗词教学仍然花费了过多的人力和时间，而获得的效果却并不理想，仍未达到语文教学的实质要求。因此，寻求一个符合实际要求、适应学生能力的古诗词教学策略已然成为语文教学的重中之重，引起了教育界的广泛重视。

一、高中语文古诗词教学存在的问题

（一）教师缺少自己的见解

在实际教学中，教师往往只向学生灌输教科书上所给出的观点和内容，而缺乏自己的见解和自身的语言解读，这使得知识在传授的过程中过于死板，形式单一，这很难让学生产生共鸣，而只是单纯的死记硬背，使本身就内容丰富难解的古诗词更加被动不堪，这极不利于学生的学习。

（二）读悟不够深入

不同于现代语言通俗易懂，古诗词的语言与白话文的差距很大，不利于学生的理解和学习，而现在古诗词教学实践中，教师往往只限于解释单个生词的意思，学生了解诗词大意即可，将教学目的定位于理解诗词浅层含义、识记背诵的程度，而学生自身则很难从诗词中产生自己的感悟和体会，更不用说理解诗词中所蕴含的丰富寓意，体会诗词中优美的意境，教学狭隘的背字意、背句意、背课文，使课堂乏味无趣，忽略诗词本身的意境因素、情感因素，更不用谈审美水平的锻炼和文学素养的培养了。

（三）“题海”现象

当今我国的教育教学体制受应试要求所局限，所有的教学内容都需要考虑是否符合考试出题、答题的范围，而使学生对于古诗词的接触更多的是做题，这种少读多练的方式更加阻碍了学生对于古诗词的深入体会，而仅仅是将一首诗词进行拆分硬记，根据考试来学习古诗词，从而导致古诗词教学失去了原本的意义，也使得学生的负担加大，失去了学习古诗词的兴趣和热情，使古诗词更加晦涩难通，学习效果也将事倍功半。

（四）过于注重语言的教学

针对于现今的语文教学而言，语言教育和文学教育两大方面始终无法达到平衡，而许多的教师更加看重语言的教学，这一点主要表现在教师在课堂上将一首古诗词进行分解，将准备的内容全部灌输给学生，不但使诗词变得支离破碎，更加将诗词解读限制在固定的框图中，而教学过于程式化，使得诗歌本身的艺术体现、文化底蕴和意境情感被忽略，阻碍了学生自主进行诗歌内容的感知，降低其自主学习的能力。

（五）过于重视文学教育

与过于重视语言教育的教师相同，过于重视文学教育，将使得教师忽略学生自身的实际情况，将一套固定的古诗词鉴赏方法照搬套用，滔滔不绝，而由于教学内容脱离生活实际、缺乏文学基础，学生难以理解古诗词的内容含义，在课堂上反而昏昏欲睡，从而达不到教学知识的目的，而知识本身也脱离应有的掌握，学习会乏味无趣。

二、高中语文古诗词教学策略的探讨

（一）注重朗诵和阅读

朗诵和阅读是理解古诗词最直接、最方便的手段和途径，我国从古至今，对于诵读的学习方式都有记载。通过大声朗读古诗词，能够有效地引导学生体会诗词中所蕴含的丰富的情感，方便学生很快地理解诗词中所要表达的大致含义，强化学生对于古诗词的理解。但是如今处于应试教育的模式之中，教师和学生往往都容易忽略诵读对于古诗词理解的益处。事实上，大声朗诵和阅读，能够帮助学生更好地把握诗词含义，投入自身的情感。

（二）把握古诗词的写作背景

古诗词的创作往往是作者对于所处环境而产生的感触的抒发，这和诗词创作的背景密不可分，脱离应试教育的限制，文学常识背景的学习更有助于学生对于古诗词的情感把握和内容理解。单纯的研究诗词句意，很难深入了解古诗词所蕴含的深厚寓意，更加不能体会古诗词的创作意图。

（三）深入分析古诗词所表达的意象

所谓意象，是指客观的物体，通过作者的情感活动而创作出来的一种艺术表达形象，即是指作者用来寄托自身情感的物体。在古诗词中，这种意象经常被运用描写出来，用来表达作者的特殊情感。理解古诗词中的意象，有助于学生了解作者的创作情感，从而体会诗词的深刻内涵。

（四）体会古诗词中的意境

针对于古诗词的教育教学，意境的领悟和体会起着极大的引导作用，了解古诗词中描写意象所刻画出的环境和艺术境界，可以领悟作者创作时所处的情感，引导学生在领悟的过程中，抓住关键词，并运用自身的想象力，描绘出古诗词的意境。这样，学生就更加容易理解句意和作者想要表达的中心思想了。

（五）善于运用比较的方法

在古诗词的教学中，教师应当教会学生运用比较异同的学习方法，将背景、手法相似的诗词进行比较，这有助于学生提高自身古诗词的鉴赏能力，从而培养学生的文学修养和审美水平，开拓古诗词的学习思维，从而寻找到适合自身的学习方法。

三、结语

长久以来，高中语文教材中都编有大量的古诗词内容，而教学计划中也含有古诗词教学部分，希望学生能够深入体会我国古典文化的深厚内涵，潜移默化中提高自身的文学素养，陶冶情操，提高自身审美水平，同时融入我国民族传统美德的教育。因此，古诗词作为我国传统文化的精华，其教育教学是高中语文教学的重要组成部分。指导学生进行古诗词学习，要从根本上进行学习兴趣的培养，提高学生对于古诗词的鉴别能力、鉴赏能力，要求学生注重平日的积累，同时也要避免语文古诗词教学中的众多误区，只要将诗词教学中的特点把握牢固，将文本解读和情感分析相融合，应用到实践之中，着重培养学生文本阅读、情感领悟的能力，并逐渐进行能力的拓展锻炼，从而促使古诗词教学取得事半功倍的效果，使学生在学习领悟诗词内容时不会过于困难，并且获得良好的成绩。

参考文献

第7篇：文学素养的含义范文

关键词：非文学翻译;特点;方法

中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0257-01

一、非文学文本翻译特点

非文学翻译也可以笼统地称为文件翻译、实用型翻译或应用型翻译。实际上，非文学文本的范畴很广，包括政治、法律、经济、科技等领域。不同于文学文本的虚构成份较多，非文学文本是事实性的，起基本特点是内容具体明确，书写格式较固定，语言简明扼要。这也就要求在翻译非文学文本时，准确的传达内容是首要目的，而非文章语言的优美程度。尤其是像合同、医药说明、文件这一类时更需要准确无误的翻译，如翻译时发生错误，将会带来严重或是无法弥补的后果。如果将翻译视为一项有目的的社会活动，针对非文学文本的特点，在对非文学文本进行翻译的过程中，可以归纳出以下三种翻译特点：

1.制定翻译策略。在翻译非文学文本时，译者需了解原文文本、翻译目的和目的语读者，在清楚了解这三项后再制定翻译的种类或是策略。以便更准确的译出原文的含义。

2.准确地再现原文。在翻译非文学文本的过程中，不仅要准确的译出原文的含义，也要重视文章的连贯性。在翻译时要对译文不断推理以及比较原文，查看有没有矛盾的地方，如若有矛盾的地方，译者需及时查看问题，审查是由于译者对原文理解出现偏差或错误，还是译文所用的表达方式出现问题，当然如果推理后发现原文错误，也可对原文进行修改，以求翻译出客观事实。其次，译文语言需准确，对原文的任何增删都不能损害原文文本信息的准确性。反复校队检查，保证译文的含义符合原文文本。

3.语言朴实。根据非文学文本的特点，在翻译过程中需准确的呈现出原文文本的信息和含义。因此，在翻译时，语言方面的选择要可以准确表达出信息、语言规范、简洁明了的语言。信息准确性最重要，语言的艺术性可以在保证信息准确和不违反原文文本含义的前提下，选用适当的语言修辞。语言规范即句子符合语法规范、行文流畅，不追求新奇的表达方法。简洁明了是指译文不说废话、套话，按照原文文本的信息翻译，尽量使用断句，以便于理解。

二、非文学翻译方法

译者大多都具备专业翻译素养，了解如何为原文文本翻译。但是，根据非文学翻译的特点，译者需要有正确及适合的翻译方法来指导和帮助译者，才能是译者更好、更完善的进行翻译。非文学翻译的方法主要可以分为四种，即以电子工具提高翻译质量和速度、以平行文本弥补专业知识和语言能力的不足、以严谨的态度和科学的方法解决问题和以批判性思维贯穿翻译活动始终。

1.电子工具提高翻译质量和速度。翻译任何专业的内容都需要对该专业有一定的了解，只靠翻译的技巧是不够的。译者在翻译的过程中都会遇到自己不知道或是不了解的东西，特别是一些专业术语。而电子工具的内容包罗万象，查找相关的专业内容也很方便。同时，电子工具不同于书本，需要译者大量的阅读查找，浪费了大量的时间。

2.以平行文本弥补专业知识和语言能力。平行文本原本是指并排放在一起、可以逐句对照阅读的原文及其译文。但在翻译中可以表示为与原文内容相关的译入语参考资料。原文文本和平行文本涉及的主题相同，内容相似。因此，在译者翻译之前可以通过寻找平行文本的方法来获取专业的知识和术语、学习专业领域的表达方式和语言风格。平行文本不仅可以弥补译者的专业知识和提高译者的语言能力，还能使译文更具专业水平。

3.以严谨的态度和科学的方法解决问题。翻译的过程其实可以称之为一个调查研究的过程，一个解决问题的过程。而这个过程最终的目的是为了解决两个问题，即理解和表达。只有充分理解原文文本才能为表达打好基础，也只有表达清楚才能是目的语读者清楚和正确的理解原文的意思。科学的方法主要包括定性与定量分析法和交叉检验法两种。交叉检验法简单来说是，如需将汉语译为英文，那么英语对等词不一定是译者希望表达的意思。因此，可以通过英英词典提供的英语释义、例句和词源信息等，并通过不同的词典和资料相互验证，从而把握英语单词的准确含义及用法，更准确地传达原文含义。定性分析是指确定某一概念在英语中可能有那些表达方法;定量分析则是用来确定这些不同的表达方法在英语中使用的频率，以便使译者选择更准确、最常用、最符合英语习惯的表达方法。

4.以批判性思维贯穿翻译活动始终。批判性思维就是敢于对事物提出质疑的思想方法。译者只有以批判的眼光看待原文，才能发现原文中的隐藏含义，从而在译文中表达出来;只有以批判性的眼光看待译文才能发现译文的错误和矛盾之处，从而对译文进行修改。因此，译者只有将批判性思维贯彻在翻译活动的始终，才能保证译文无懈可击。

三、以商务英语文本为例

商务英语文本是非文学文本中的一种，伴随着全球化的发展，各国之间的贸易交流日趋增多，商务英语逐渐占据了一席之地。

商务英语是指用于商务中的英语，在商务领域这一特定的环境下，商务英语就形成了特有的语言和文体特征。译者在翻译商务英语时会遇到大量的专业用语，因此，译者可以借助上述的翻译方法以便更好，更准确的完成翻译。在翻译订单一类文本时，会出现例如C.W.O，B/L，C.O.D，的专业词语，这时译者可以使用电子工具进行查找，C.W.O是订货付款，B/L是提货单，C.O.D是货到付款。借助电子工具让译者更快速、更准确的知道这些专业词汇，从而提高翻译速度和质量。

商务英语由于其特殊的语境，在书写格式上也有其相对应的格式要求，这也就要求译者在翻译时，需要参考平行文本来确定目的语的惯用格式，保证译文的严密性。例如，中文习惯用比较客气和谦虚的语气，即使在订单中也是如此。但英语订单中要求用词明确、具体。因此，译者可以在翻译前参考中英文的平行文本，了解两种语言的文体结构，确保译文的正确性。

译者在翻译时需对原文文本有全面的掌握，而不是仅仅按照原文逐点翻译，因此在翻译时不能仅仅按照原文每一条信息进行机械翻译，应当以批判性的眼光看待原文和译文。尤其是商务英语自身的特点就要求了信息的准确性，如果译者发现原文中有逻辑错误或是矛盾之处，应进行修改，确保原文文本的准确性，而不是一味的机械翻译，最后产生不可挽回的错误。

四、结语

非文学文本的类型很多，有学者认为可以将除了文学文本之外的文本都可以归为非文学文本。因此，译者在翻译非文学文本时首先需了解非文学文本的特点，之后再判断原文文本的类型及其自身的特点，借助非文学翻译的方法进行翻译，以确保能够完整的、准确的将原文文本信息译出。

参考文献：

[1]李长栓.非文学翻译[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

第8篇：文学素养的含义范文

关键词：汉语言文学；审美；教育

汉语言文学作为一门历史悠久的传统学科，其教育理念主要是传承中国优秀文化，提高学生文化素养。在汉语言文学的教学过程中，教学资源的丰富多彩及教学方法的多种多样可有效激发学生的学习积极性，使学生的知识基础更加扎实，文学素养稳步提升。然而，在竞争激烈的当今社会，学生的审美教育也是至关重要的，高校应将汉语言文学教学与审美教育结合，从而提高学校的教学水平和学生的审美素养。

一、汉语言文学教学中加强审美教育的重要性

文学作品的鉴赏，不仅能够提升学生的写作能力，而且还能提升学生的人文素养。因此，在教学过程中，引导学生先去鉴赏文学作品中艺术的表现手法及结构安排，再通过临摹仿写新的文章，有利于学生体验作者写作时的所思所感，形成高水平的审美能力。艺术是美的结晶，需要我们用审美的眼光去审视、观察、感受它。因此，教师在教学时，要善于引导学生全身心地投入到文学作品所营造的意境当中，在美的享受中提高自身的审美情趣与审美品位。

二、汉语言文学教学中如何加强审美教育

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，它可以全面地激发学生的学习潜能，使学生在学习过程中起到事半功倍的作用。在学习汉语言文学课程时，这一理论同样适用。作为高校大学生，他们有着对未来美好的希冀，期盼着能为祖国的发展贡献自己的力量。在教学中，教师应该把握学生的这一心理特点，在课程开始之前，就要向学生介绍该专业学习内容的重要性及对个人未来的影响，在激发学生学习兴趣的基础上，将文学作品中的审美理念教授给学生，让学生去感受其内在的美感。学生在树立这样的审美理念之后，就会不自觉地向它靠拢，进而提高审美情趣，巩固审美能力。这样的教学目标对教师来说是一次挑战，它要求汉语言文学专业教师全面提高自我文学修养，在解读作品的过程中深入挖掘作品，将文学中的内在美传达给学生，进一步提高学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望，从而让学生全面感受到美的存在和美的作用。

（二）提高教师文化素养和专业能力

文学作品借助语言的作用，向读者展示自己的内心世界，传达自己内在的思想感情。汉语言文学专业教师在备课时就要对文学作品中的内在含义进行深刻解剖，如此才能在课堂上与学生进行深层次的探讨，在潜移默化中提高学生的审美能力。这就需要教师鼓励学生发表不同的意见，将自己置身于作者创作时的处境中，体会作者的喜怒哀乐，在感受美的过程中接受洗礼。教师在教学中发挥的是引导性作用，需要有更高的文化素养，涉猎更多的文学作品，要经常参加各种各样的文学论坛，定时开展研讨会议，全方位、多角度地提升自己的文化素养。除此之外，汉语言文学专业教师还要不断提升自己的文化素养，提高自己的教学能力，要将自己对美的感受、领悟采用恰当的方式传授给学生。在教学中要把握作品内容的整体性和系统性，在全面鉴赏的过程中抓住具体作品的个性特点，将学生的审美情趣提升到更高的层次。

（三）合理安排教学内容

汉语言文学专业虽然在近几年得到了高校的广泛关注，但从其课程设置来看，仍然存在很大的缺陷。在高校汉语言文学教学课堂中，教师过分关注知识点的记忆和古诗词的背诵，几乎没有加入任何关于审美的内容。要将审美教育和汉语言文学教学进行有机结合，达到融会贯通的理想目标，就必须把审美教育放在首要位置，鼓励学生在学习中观察美、感受美，而不是一味地机械记忆。在对教学内容进行安排时，要选取美学价值高的作品，符合学生审美观念的文章，同时要讲究循序渐进的教学原则。当然，感性认识和理性理解应该统一进行，让学生在汉语言文学的学习中感受其中的美育，尽可能地扩大学生的审美视野，提高学生对美的敏感度，进一步实现审美教育和汉语言文学教学的完美结合。

三、结语

学生的学习目标和学习任务是随着时代的发展而时刻变化的，要想在竞争日趋激烈的社会大背景下脱颖而出，提高学生的审美能力和美学素养至关重要。当然，目前高校也在进一步落实审美教育，极力倡导将审美教育和汉语言文学的学习结合在一起，在学习文学作品的同时，理解其深刻的内涵，获得新的审美体验，提高审美素质，进一步实现素质教育的目标。在审美教育步入正轨的过程中，我国国民素质也会得到进一步的提升，综合国力也会显著增强。

参考文献：

第9篇：文学素养的含义范文

一、教材简析

本册教材符合新课程不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。

第一、构建新的教科书体系。本册书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际和综合性学习几部分。

第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

第四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

二、教学目标

1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。