真情流露精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的真情流露主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：真情流露范文
公众人物的言行举止应该受到多少制约？这才是整个问题的焦点。当年刘德华的隐婚也曾引起网友的痛骂，没有犯法、没有害人，他们错在哪里？他们的行为本身并没有错，错在他们是明星，既然以观众的关注为生，他们就注定无法逃避观众的评论。杜海涛为自己的偶像单膝跪地颁奖，只是用自己的方式表达当时的心情，他的行为真的像某些网友说的那样“没有尊严”吗？杜海涛或许真的错了，他错在把自己与作为知名主持人应该背负的大众审美观分隔开了，激动的他，在真情流露时忽视了身后一道道审视的眼睛。忽视了观众，后果很严重，刘天王都诚心道歉了，杜海涛又怎能意外？
2013年11月26日，杜海涛在微博上发表正式道歉声明，在声明中他说：“我当时只是以一名粉丝的心态，但却忽视了作为一名主持人，一名公众^物，我更应该时刻注意自己的—言—行，避免给公众给单位给自己带来不好的影响。”
声明后，网友并没有就此罢手，杜海涛的百度贴吧里依然充斥着“水军”，杜海涛这三个字出现在哪里，依然能引来网友的吐槽。在这份声明中，杜海涛找回了身为公众人物的自觉，围观声讨的观众却没有找到对他的宽恕。给予公众人物宽容与理解似乎真的太难。我们把一个个明星视作道德标杆并没有错，我们监督、提醒他们做好自己的本分也没有错，但是我们面对明星的无心之举真的可以再宽容一点、大度一点。
理解让我们的生活更加美丽，不是吗？
反对方观点；
cindrenlla：单膝跪地颁奖杜海涛做得就不对，见过这样给人颁奖的吗？杜海涛明明比GD年龄大，在台上身为主持人见到偶像再激动也不能以跪地来表示。私下见面杜海涛就是对GD三叩九拜都没问题，但不分场合地点就这样做太不应该了。
瑞祥芳传：太逗了，见到偶像握握手不行？非要跪？都多大的人了做事没分寸，不怕被人笑话。大漠浅水谣：对于偶像可以喜欢，但是没必要奉为上神。
真心小骗miss：说实话，本来挺喜欢海涛的，主要是喜欢他的性格，但出了这个事之后就无感觉了，所有好形象瞬间灰飞烟灭。
烟雨中相诗：公众人物，能说跪就跪么？当着那么多人。
赞成方观点：
拥抱月亮的喵：杜海涛只是单膝跪地，和跪地磕头这种双膝跪地不是一种含义。娱乐节目不是经常这样夸张表示喜爱吗？这和国家尊严有什么关系？
酸菜鱼不乖：人家见了偶像下跪也没什么吧，这就上升到民族情结了，杜海涛就代表华夏民族了？我觉得个人就是个人，艺人就是艺人，没理由要代表一个民族吧。
宓雨沐L：我觉得颁奖典礼上给权志龙跪下也是开玩笑而已，大家好像真的喜欢捕风捉影。这样就不爱中国了吗？
第2篇：真情流露范文
关键词： 初中阅读教学 “装腔拿调” “真情流露”
《义务教育语文课程标准》指出：“各学段关于阅读的目标中都要求‘有感情地阅读’，这是指，要让学生在阅读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调阅读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。阅读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”可是，反观当下的很多语文阅读教学，教师们在课堂教学中似乎越来越重视“读”的功能，“读”的时间占课堂时间的比重越来越大。但是，为什么花了“大时间”练习的“读”，花了“大气力”指导的“读”，总还是感觉孩子们是装腔作势、拿腔拿调呢？每想到这个问题，笔者的脑海中瞬间涌现出前不久刚刚发生的一件事：
一次班级组织的阅读比赛，参加比赛的10位学生中有7位在全班同学及评分老师的面前将“装腔拿调”一词发挥得淋漓尽致，声音尖而细，再配上夸张的动作，让人啼笑皆非。不由深思：阅读应该是把自己对课文的理解，通过有声的语言表现出来的过程；有感情地阅读就是让这阅读的声音从心底里发出，应该是“真情流露”，绝不是“装腔拿调”。下面笔者仅就小学阅读课堂教学中，如何关注师生“灵魂”在场，恰如其分地指导学生真情阅读，谈谈看法。
一、真正走进“内容”，激起情感的共鸣
“感悟有多深，阅读就有多真”。阅读总是伴随着文本的理解，有效阅读的指导过程其实就是深入解读文本的过程，感悟文本的过程，也是理解和运用祖国语言文字、实现语文本体（工具性和人文性的统一）的过程。只有让孩子走进文本，犹如身临其境，有了自己的感悟，才能产生情感共鸣。
走进文本内容，能发展学生的形象思维，扩大学生的想象空间，让原本远离学生的本文内容更形象生动，使学生身临其境，与作者产生情感共鸣，读出真情实感。
二、解密“形式”，感悟情感中带来的那一丝丝精妙
“学习语文，形式大于内容”。在言语习得、阅读指导诸多方面都应该去关注文本的表达形式。“内容人人都看得见，形式对于大多数人却是个秘密”。学生通过内容去理解情感并不难，难就难在引导学生去关注作者语言的表达形式，并从这种形式中去理解和感悟情感。所以，要让学生读出真情实感，就必须去关注语言形式，了解文本的精妙所在。
初中生毕竟只有十几岁，年龄还小，经历的也少。在生活中往往有很多事情是熟悉的，但是对于表达形式却极其陌生。教师要教给孩子们不知道的知识，就必须关注语言的表达形式。经老师的引导和点拨，孩子们关注和体会到这样形式所流露出的情感，阅读情感更加准确到位。
三、聚焦“标点”，提取情感密码
标点符号在文中除了表示停顿之外，还有提示语气、表达情感的作用。有时同样的一句话，仅标点不同，表达出的感情就迥然不同。为此，教师应该引导学生关注标点符号所传递的情感信息，适时提取情感密码。
教师在指导学生阅读时，要关注到学生不能关注到的，哪怕是一个小小的标点。其实，在汉语表达中，标点起着举足轻重的作用。我们要引导学生不仅学文字表达，而且学标点的运用。标点传递给我们很多的信息，从中感受到情感，为学生阅读指引了方向，同时也揭开了文本内部的朦胧面纱。
自语言符号诞生以来，语言文字就成了人们表情达意的载体，蕴藏在其中的情感、内涵等只有通过阅读才能更好地表现出来。裴斯泰洛齐说：“阅读教学的主要任务不是积累阅读技巧，而是引导学生经历真实的情感体验。”教师要注重阅读指导的技巧和策略；注重引领学生细细品味、静静思索；与文本零距离接触，与作者心灵碰撞，感悟字里行间蕴含的情感。如何实现阅读教学时“灵魂”在场，阅读课文时真情流露，是一线语文教师应不断深入研究的课题。
参考文献：
[1]赵丽平.中学生课外阅读指导方法浅谈[J].华章，2010（27）.
第3篇：真情流露范文
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。
【写作斑马线】
要表达真情实感，写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【审题小橘灯】
从小到大，我们无不在爱的呵护下长大。无论是我们的亲人，还是朋友，尤其是我们的父母，为我们的健康成长付出了许多许多。那么，究竟写点儿啥来体现父母对自己的爱呢？丁冬也没辙了，只好去找万事通。丁冬说明了情况后，万事通便打开话匣子谈了起来。
【下笔闯迷宫】
万事通首先要从你的亲身经历中，确定哪件事让你深深地感受到父母对你的关爱？就选这件来写，以便于真情的流露。
丁冬（挠脑袋）爸爸、妈妈给予我的爱是最多的，感受是最深的，可真要让我写写最感人的一次，我还真得好好琢磨一下。
万事通不一定非得找让你永远忘不了的大事，生活的小事更能体现父爱、母爱的伟大。
丁冬你这么一提醒，我倒开壳了。就写今年“‘三八’妇女节”那天，爸爸破例为我和妈妈做丰盛晚餐祝贺节日的事，以前可从没这样。
万事通为了突出爸爸对你和妈妈的爱，应交代一下在以前的日子里，爸爸的表现，为写爸爸今天的出色表现形成鲜明的对比作铺垫。
丁冬爸爸平时的表现我是清楚的，尽管平时妈妈总为一些小事和爸爸计较，但爸爸在这特殊的日子――“‘三八’妇女节”这天，能做到这一点，我已经很佩服了。不仅给妈妈送上了一份特殊的礼物，我也感受到了“双亲家庭”的温暖。
万事通丁冬，你的选材真是太妙了，而且很真实，但一定把细节写具体，尤其要把爸爸为我和妈妈做节日晚餐时竭尽全力的表现写精彩，这样文章才更感人。
丁冬没问题，我亲身经历的，一定能写好。丁冬果真没有吹牛，写出来习作还当了范文在全班朗读了呢！
万事通别只顾接受别人的爱，也要尝试着回报别人的爱，如果你觉得这篇难写，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。
【写作禁行区】
本次习作的主题是写父母的爱。但不仅仅只是写父母怎么关爱我们的，也可以写我们是怎样关心父母的，如劝说父母改掉不良的习惯等。选材尽量广泛些，不要只局限于父母对我们的爱，也要关注我们给父母的爱，这样一来，文章的内容才会更丰富。
【素材集装箱】
①在妈妈做饭的时候，我递过一杯茶，妈妈高兴得不得了；在爸爸长时间静思写作的时候，我会用我的小拳头为爸爸捶背。爸爸会欣慰地说：“孩子，你真乖。”当吃完晚饭的时候，我急忙把碗筷洗刷干净，多给他们一些休息时间。这时，爸爸、妈妈也会心疼地说：“孩子，只要你把学习搞好，爸爸、妈妈也就满足了，别再为……”每当这时，我的心里总是美滋滋的。
――选自杨博
《“借”一点儿爱，给爸爸、妈妈》
一句话点评将父母给予自己的爱与我对父母的爱融合在一起写，写法巧妙，因为爱是相互的。
②我洗完小手就狼吞虎咽地吃了起来。无意中，我发现妈妈每次只夹土豆丝，并把筷(kuài)子底下的肉丝往我这边推。我愣愣地看着妈妈。可是妈妈却说：“这土豆丝真好吃。”并津津有味地嚼着。她吞(tūn)下饭菜后，故意对我笑一笑。心想：我怎么品尝不出来呢？我抬头看了一眼妈妈，妈妈的脸上好像又多了几道深深的皱纹，白发也增加了许多。我忽然觉得有一种无声的力量在催我奋发，催我前进。原来是唯一疼爱我的妈妈在鼓舞着我，启迪着我……
第4篇：真情流露范文
认识甲亢症状的多样性
典型表现：高代谢及交感神经兴奋症状
甲亢的临床表现多种多样，涉及全身多系统。其典型症状有多食、消瘦、怕热、多汗、心慌、失眠、易激动、腹泻等，查体有突眼、甲状腺肿大、手颤等体征。在发病之初，仅在某方面表现比较突出。随着病程的延长，各种症状才会逐渐显现出来。在掌握各种临床表现的同时，留意“甲亢重要信号”有助于医生识别甲亢。
高代谢症候群怕热多汗、皮肤潮热、疲乏无力、易饥饿、食量增加而体重下降。
提示：甲亢重要信号——消瘦及多汗。尽管食欲旺盛甚至亢进，饮食较多，但人却日渐消瘦；天气炎热身体多汗属于正常，但若环境温度不高，却总是多汗、怕热。就要怀疑甲亢。
精神、神经症状多言多动、烦躁易怒、紧张焦虑、手舌颤抖、不安失眠、注意力涣散、记忆力减退。有时有幻觉、狂躁。
提示：甲亢重要信号——情绪异常。如不明原因发脾气甚至性格改变，容易着急、发脾气，常为一点儿小事而大发雷霆，要警惕是否甲亢。
心血管系统心慌最为常见，其余可有胸闷、气短等不适。重者或病史较长者可合并心房纤颤、心脏扩大和心力衰竭。少数患者出现血压改变，表现为收缩压升高，舒张压降低，脉压增大。
提示：甲亢重要信号——心慌。心跳加快是甲亢早期常见的一种症状。正常人心率每分钟在60～100次，在安静状态下的心率一般不超过80次/分，如果超过则要警惕甲亢，及时到医院检查。
消化系统常有食欲亢进、大便次数增多且不成形，有的患者出现转氨酶升高、黄疸。
提示：甲亢重要信号——腹泻。正常人大便一般1～2次/日到1～2天1次。如果出现不明原因的大便次数增多（2～4次/日）、腹泻，就要怀疑甲亢可能。
肌肉骨骼系统部分患者可出现进行性肌无力及肌肉萎缩，称为“甲亢性肌病”；还有少数患者由于血钾降低会出现“周期性麻痹”，尤以亚洲、青壮年男性多见。
提示：甲亢重要信号——动作颤抖。手抖、脚抖，做精细动作有困难，比如不能抉菜、写字歪歪扭扭等。
生殖系统女性患者常有月经量减少、闭经、月经不调，甚至不孕；男性患者可有阳痿、男性乳腺发育等。
甲状腺压迫症状
甲状腺呈弥漫型、对称性肿大。严重时可能压迫气管出现憋气、呼吸不畅、吞咽受阻等症状。
眼部症状部分患者会出现眼球突出，畏光、流泪、视力下降等眼部症状。
皮肤少数患者可出现下肢胫前黏液性水肿，小腿前面肿胀，表面皮肤粗糙，色素沉着，指压无凹陷。
其他少数患者会有白细胞减少、贫血等。
老年人多见非典型表现对于典型患者，临床识别并不困难。但有不少甲亢患者因症状不够典型而易被误诊或漏诊，这在老年甲亢患者当中尤为多见，应引起重视。举例如下。
许多老年甲亢患者主要表现为心慌、胸闷、早搏、房颤、心功能不全等心血管症状，而无明显突眼及甲状腺肿大，常常被误诊为“冠心病”。
有些老年甲亢患者的症状甚至与甲亢典型症状完全相反，突出表现为厌食纳差、萎靡不振、进行性消瘦。往往被误诊为“消化道肿瘤”。也有的相反症状表现为沉默寡言、神情淡漠、乏力嗜睡，临床谓之“淡漠型甲亢”。
一些中青年女性甲亢患者的精神症状比较突出，主要表现为失眠多梦、紧张焦虑、头晕目眩、月经紊乱，常常被误诊为“更年期综合征”或“抑郁症”。
有些以腹泻为突出表现的甲亢患者则常被误诊为“慢性结肠炎”或“肠易激综合征”。
少数男性甲亢患者表现为周期性发作肌无力，下肢症状较重，可同时伴有低血钾。
小结 甲亢患者的症状既有典型的，也有很多不典型的。医生必须对甲亢症状的多样性有足够的认识，才能减少和避免误诊、漏诊。就每个患者而言，通常只是某几个方面的症状表现比较突出，而一般不会上述所有症状都十分典型。需要特别指出的是老年甲亢患者，其症状往往不典型，甚至相反，例如常常没有情绪亢奋、多言多动、多食易饥等症状，而主要表现为抑郁寡欢、少言懒动、食欲不振。
理清诊断思路：先明确功能诊断。再进行病因诊断
甲亢诊断的基本思路：首先明确甲亢的诊断，主要是通过测定血清促甲状腺激素（TSH）和甲状腺激素水平，然后确定甲亢的确切病因，最后了解有无甲亢的并发症。换言之，就是先明确功能诊断，再确定病因诊断（本期专题仅讲述甲亢最常见的病因Graves病的诊断）。
甲亢的诊断诊断甲亢主要依据三点：①相关的病史；②高代谢症状（怕热、多汗、多食、消瘦等）和甲状腺肿大的体征；③血清TT4、FT4增高，TSH减低。其中，以③为主要依据，只要具备③，便可确立甲状腺性甲亢的诊断。
需要注意的是，“淡漠型甲亢”的高代谢症状往往不明显，仅表现为明显消瘦或心房颤动，尤其是老年患者；少数甲亢患者无甲状腺肿大；“T3型甲亢”仅有血清T3增高。
Graves病的诊断①甲亢诊断成立；②甲状腺弥漫性肿大（触诊和B超证实），少数病例也可以无甲状腺肿大；③眼球突出和其他浸润性眼征；④胫前黏液性水肿；⑤TRAb、TSAb、TPOAb阳性。
以上标准中，①②项为诊断必备条件，③④⑤项为诊断辅助条件。TPOAb虽然不是本病致病性抗体，‘但是可以交叉存在，提示本病的自身免疫病因。了解鉴别诊断要点。警惕误诊
典型的甲亢诊断不难，但有20%的患者症状不典型，临床表现多种多样，很容易被误诊为其他疾病，对此，我们必须有所了解，这样才能减少误诊或漏诊。
单纯性甲状腺肿该病患者虽有甲状腺肿大，但无甲状腺激素分泌过多症候群；甲状腺摄I率可增高，但高峰不前移；血清FT3、FT4和TSH正常；TSAb、TGAb和TPOAb等甲状腺特异性抗体阴性。
心血管疾病有些甲亢患者甲状腺肿大、突眼及高代谢症状往往不甚明显，而主要表现为心慌、早搏、房颤、心衰等心血管症状。若为年轻患者。常常被误诊为风心病、心肌炎；若为老年患者，常被误诊为冠心病。
肠道疾病 由于甲状腺激素可促进肠蠕动，因此，有些甲亢患者（尤其是中青年患者）可以腹泻作为突出临床表现，而被误诊为慢性结肠炎、肠易激综合征、肠道肿瘤、慢性菌痢等等。但甲亢所致腹泻，往往呈水样便，镜检无脓血，不伴有腹痛及里急后重（大便意犹未尽感），随着甲亢的好转而恢复。
慢性肝病 部分甲亢患者可伴发肝功损害，临床分为肝细胞型和胆汁瘀积型2种类型。患者有疲乏无力、食欲不振、肝脏转氨酶及黄疸指数升高等表现，被当做普通肝炎给予保肝、降酶等治疗效果不佳，最终通过检查甲功，才被发现肝功能异常乃甲亢所致。
肿瘤、结核有些老年甲亢患者常常因为厌食纳差、进行性消瘦、精神萎靡、疲乏无力、低热多汗而被误诊为结核、肿瘤等消耗性疾病。
精神疾病 甲亢患者由于甲状腺激素分泌亢进，导致中枢神经系统兴奋性增高，表现为神经过敏、情绪激动、心悸不安、烦躁失眠等，常被误诊为神经官能症、更年期综合征；此外，有些老年甲亢患者与典型甲亢相反，表现为神情淡漠、目光呆滞、反应迟钝、嗜睡等精神症状，而常常被误诊为老年抑郁症、老年痴呆等。与甲亢相比，这些病症往往无多食、消瘦等高代谢表现，无突眼及甲状腺肿，甲状腺激素水平正常，可资鉴别。
眼科疾病 少数甲亢患者可出现不同程度的单侧浸润性突眼，这时患者往往先去眼科就诊，如果医生不仔细询问病史及检查，很容易将甲亢患者误诊为角膜炎或眶后部肿瘤等。
嗜铬细胞瘤 该病也可有高代谢症候群、心动过速、手抖、多汗等症状，但常伴有高血压，尤其是阵发性高血压，无甲状腺肿，甲状腺功能正常，血尿儿茶酚胺及其代谢产物升高，肾上腺影像学检查可发现异常。
知识扩展：亚临床甲亢
亚临床甲亢是指血清甲状腺激素（FL、FT4）水平正常，但血清TSH低于正常的一类特殊类型甲亢，不伴或伴有轻微的甲亢症状。
病因 主要有甲状腺激素替代治疗、结节性甲状腺疾病、潜在的Graves病等，其中，过度的甲状腺激素替代治疗是导致亚临床甲亢最常见的原因。
临床表现 亚临床甲亢大多缺乏典型的临床症状和体征，少数患者可出现以下表现：①心脏损害：心率增快、房性早搏、左室舒张功能减退、左室射血分数下降。与TSH正常人群相比，亚临床甲亢患者发生房颤的风险明显增加。②骨质疏松：亚临床甲亢可加速绝经后妇女钙质丢失，增加骨质疏松的发病率以及骨折危险度。但对于绝经前妇女和男性患者的骨代谢的影响尚无定论。③其他：有研究显示，老年亚临床甲亢患者情感异常尤其是抑郁症和老年痴呆发生率高于对照人群。
第5篇：真情流露范文
▶教学目标
1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
▶教学重难点
引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
▶教学策略
1.写作目的
（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2.写作内容
（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
▶教学准备
1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
▶教学过程
一、图片展示猜心情
1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。
二、词组分类叙体验
1.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）
（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？
①同桌交流。
②教师归纳小结。
课件出示:
积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……
消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……
③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。
2.联系生活实际，说说自己的体验。
（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。
（2）选择其中一种心情，说给同桌听。
（3）指名与大家分享。
（4）教师相机指导。
课件出示:
提示：
把事情的经过说清楚。
写清楚当时内心真实的情感变化。
【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。
三、范文学习打基础
1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。
（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？
（2）学生交流。（课件出示写话提示）
2.范文欣赏。（课件出示范文）
后悔
在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。
清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。
我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。
一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。
让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。
在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！
开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。
运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。
运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。
运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。
把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。
首尾呼应，点明中心。
3.说说读了范文后你有什么感受。
（1）学生交流。
（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？
四、梳理素材理思路
1.整理归纳写作方法。
（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。
（2）学生交流，教师归纳。
课件出示:
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运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。
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把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。
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把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。
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运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。
（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。
2.确定写作题目，确定中心思想。
（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！
（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。
3.准备写作素材，理清写作思路。
【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。
第2课时
▶课时目标
1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
3.激发学生吐露内心情感的欲望。
▶教学过程
一、动笔书写好文章
师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。
1.学生起笔，教师巡视。
2.对写作困难的学生进行个别辅导。
教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。
3.小组之间相互进行初步修改。
（1）学生自改习作。
通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。
（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。
（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。
【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。
二、互评互议共进步
1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。
2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。
3.分享写作收获。
（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！
（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。
【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。
三、优秀作文上墙展
1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。
2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。
▶教学反思
1.营造一个轻松的写作氛围。
大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
第6篇：真情流露范文
cries,is not the crime,why but cries time. the comfort person always is called the person not to cry ;cries ,is one kind gives vent.when the others are giving vent time ,the comfort person always is called the person not to cry ,doesn't let the person give vent.
cries ,is one kind of emotion .when this kind of emotion reveals time ,the comfort person always is called the person not to cry ,doesn't let the person true feelings reveal .actually cries ,good is comfortable.
【参考译文】
第7篇：真情流露范文
关键字：免振混凝土 施工技术
1、广清高速公路新华高架桥概况
广清高速公路新华高架桥位于花都新华镇，全长4.519公里。随着营运时间的增加，周边城市的发展带来交通量不断增大，车辆的轴载也日益重型化，车辆超载现象十分严重，导致空心板梁出现不同程度的病害，影响桥梁营运安全。为了提高新华高架桥的安全性能，以及结合到广清高速公路的扩建工程，广清分公司组织对广清高速公路新华高架桥进行维修加固。
2、结构设计
根据现场结构检测和荷载试验情况，结构病害主要是：一是在支座附近板底八字型斜裂缝，主要是因为梁端头未作封端处理，在上部荷载作用下产生开裂，解决的办法是浇筑封端混凝土，提高桥梁结构承载能力；二是在梁端3m范围内的腹板斜向裂缝，部分裂缝开裂后延伸到底板，经计算分析主要是截面主拉应力超限，抗剪强度不足，解决的办法是增设钢筋、加厚腹板，提高腹板强度。
3、C45自流平免振混凝土技术指标
3.1符合国家标准的各种硅酸盐水泥均可用于配制自流平免振混凝土，但要根据强度和耐久性能及工程特殊需要做出选择，水泥的用量对于配制高性能自流平免振混凝土也是个主要问题，一般而言，水泥用量范围在350-450 kg/m3，当使用硅酸盐水泥或普通硅酸盐水泥时，水泥用量>500 kg/m3，有可能导致混凝土收缩大；水泥用量过低时，则难以形成足够的浆体而达到工作性要求，在不掺矿渣粉等矿物掺合料的情况下，水泥用量宜≮350 kg/m3，本项目采用广州市越堡水泥有限公司生产的金羊牌P.O42.5R水泥 ，其主要技术指标及试验数据见表1。
表1 硅酸盐水泥P.O42.5R技术指标及试验数据
项目
标准值
试验值
比表面积（m2/kg）
≮300
370
密度（kg/m3）
--
3070
标准稠度用水量（%）
沉入底板6±1mm时
25.5
凝结时间
初凝
不早于45min
106
终凝
不迟于600min
198
安定性
沸煮法检验合格
合格
胶砂强度（MPa）
水灰比
0.5
强度单值
均值
抗压
3d
≮22.0
27.9
29.3
28.9
27.4
26.9
25.5
25.9
28d
≮42.5
60.2
60.5
58.9
59.2
59.4
57.9
58.0
抗折
3d
≮4.0
5.7
5.6
5.9
5.7
28d
≮6.5
9.2
8.7
9.0
9.0
3.2与常规水泥混凝土相比，自流平免振混凝土所采用的粗集料较细，宜采用最大粒径20mm以下的连续级配碎石；采用较大粒径的粗集料对于自流平免振混凝土的工作性能和通过钢筋间隙的能力有不利影响，同时集料的含泥量≤1.0%，含泥量太高不仅影响混凝土的物理力学性能，而且由于其对外加剂的吸附作用会影响自流平免振混凝土的工作性能。采用清连石场生产的花岗岩石料，规格为5-20mm碎石，选择集料时主要考虑压碎值、含泥量、针片状颗粒含量、筛分级配等指标，并符合JTJ041-2000规范要求，其主要技术指标及试验数据见表2。
表 2 级配范围及集料指标及试验数据
项目
标准值
试验值
筛孔
26.5
19
0-10
9.5
40-80
68.7
4.75
90-100
98.8
2.36
95-100
99.1
压碎值（%）
≤12
11.5
含泥量（%）
≤1.0
0.8
针片状颗粒含量（%）
≤15
7.6
3.3自流平免振混凝土采用的细集料为北江沙场的中砂，选择细集料时主要考虑含泥量、细度模数、筛分级配等指标，并符合GB/T 14684-2001及JTJ041-2000规范要求，其主要技术指标及试验数据见表3。
表 3 级配范围及集料指标及试验数据
项目
标准值
试验值
筛孔
4.75
0-10
1.8
2.36
0-25
7.8
1.18
10-50
16.7
0.6
41-70
41.2
0.3
70-92
78.4
0.15
90-100
97.2
--
100
细度模数
--
2.4
含泥量（%）
≤3.0
1.6
3.4实践证明，0.125mm以下粒径的粉料对于自平流免振混凝土的流动性性能非常重要，这些粉料一部分由砂中的细粒提供，大部分则由胶凝材料所提供。为了提供充足的浆体量保证混凝土良好的工作性能，高性能自流平免振混凝土掺合了由广东韶钢嘉羊新型材料有限公司生产的S95级矿渣粉，矿渣粉掺入砼中能吸收部分Ca（OH）2，产生二次水化反应，从而改善了界面区，不仅有利于混凝土的力学性能的提高，还有利于混凝土耐久性的改善，而矿渣粉本身也有一定的减水作用，提高混凝土的粘聚性和塌落度，使混凝土具有良好的和易性。S95级矿渣粉各项指标符合GB/T18046-2008规范要求，其主要技术指标及试验数据见表4。
表4 S95级矿渣粉指标及试验数据
项目
级别
试验值
比表面积（m2/kg）
≥400
417
密度（kg/m3）
≥2.8
2.86
活性指数
7d
≥75
80.4
28d
≥95
117.9
流动度比
≥95
111
烧失量
≤3.0
0.11
三氧化硫
≤4.0
0.39
3.5使用高性能减水剂是配制自流平免振混凝土所必需的，自流平免振混凝土掺入了由广州吉神外加剂有限公司生产的S8350高性能减水剂，各项指标符合GB8076-2008规范要求，其主要技术指标及试验数据见表5。
表5 S8350高性能减水剂指标及试验数据
试验项目
标准值
试验值
减水率（%）
≮25
26
泌水率（%）
≯60
23
含气量（%）
≤6.0
2.6
凝结时间之差（min）
初凝
-92～+120
+75
终凝
+70
抗压强度比（%）
1d
≮170
182
3d
≮160
175
7d
≮150
162
28d
≮140
153
收缩率比（%）
≯110
103
4、C45自流平免振混凝土配合比设计验证
自流平免振混凝土不同于普通混凝土应具有优良的流动性能和抗离析性能，由广州粤丰混凝土有限公司生产的C45自流平免振混凝土，同时送广东交通集团检测中心进行配合比验证，配合比试验结果如下：
表6 C45自流平免振混凝土配合比技术指标及试验数据
砼技术要求
设计强度
试配强度
施工和易性
抗压（MPa）
45
抗压（MPa）
53.2
塌落度（mm）
220-260
配合比用量
水胶比
水
（kg/m3）
水泥（kg/m3）
粗集料（kg/m3）
细集料（kg/m3）
矿渣粉（kg/m3）
外加剂（kg/m3）
砂率
（%）
实测密度（kg/m3）
0.30
200
380
710
770
280
7.92
52.0
2340
配合比各项性能
水胶比
龄期（d）
抗压（MPa）
塌落度（mm）
粘聚性
保水性
备注
0.30
3
33.2
250
好
无
广州粤丰混凝土有限公司
28
56.8
3
30.4
250
好
无
广东交通集团检测中心
7
43.5
28
57.2
5、浇筑C45高性能自平流免振混凝土主要施工技术控制
浇筑混凝土前要对模板和钢筋及预埋件进行检查，符合要求后方可施工。水泥混凝土施工过程中严格做好控制塌落度和扩展度试验，确保水泥混凝土良好的和易性。
高性能自平流免振混凝土的搅拌和运输
5.1、搅拌
5.1.1搅拌时每盘计量允许偏差不超过2%。
5.1.2准确控制拌合用水量，仔细测定砂石中的含水率，每工作班测2次。
5.1.3投料顺序：投入粗骨料细骨料喷淋加水W1水泥掺合料剩余水W2。搅拌30S后加入S8350高性能减水剂，搅拌90S后出料。
5.2、运输
5.2.1罐车装入混凝土前应仔细检查并排除车内残存的刷车水。
5.2.2高性能自平流免振混凝土的运送及卸料时间控制在2h以内，以保证高性能自平流免振混凝土的高流动性。
5.3、浇筑
5.3.1检查模板拼缝不得有大于1.5mm的缝隙。
5.3.2卸料前用水冲净罐车卸料斗。
5.3.3卸料前罐车高速旋罐90S左右，由于触变作用可使混凝土处于最佳工作状态，有利于混凝土自密实成型。
5.3.4保持连续输送，必要时降低输送速度。
5.3.5高性能自平流免振混凝土混凝土浇筑时，下料要均匀、连续不要集中猛投而产生混凝土的阻塞。
5.3.6高性能自平流免振混凝土浇筑时，尽量减少输送过程对混凝土高流动性的影响，使其和易性能不变。
5.3.7浇筑过程中设置专门的专业技术人员在施工现场值班，确保混凝土质量均匀稳定，发现问题及时调整。
5.3.8浇筑时在浇注范围内尽可减少浇筑分层，使混凝土的重力作用得以充分发挥，并尽量不破坏混凝土的整体粘聚性。
5.3.9浇筑时采用振动棒及钢筋插棍进行，起到辅助流动和辅助密实的作用。
5.3.10浇筑过程中应尽量放慢浇筑速度，使混凝土有足够的时间填充密实，高性能自平流免振混凝土浇筑至设计高度后，再在表面配合人工进行敲击，根据声音判断混凝土是否密实，若有不密实应停止浇筑，待气泡上浮至表面、空缺部位流满混凝土再继续浇筑，保证混凝土密实并达到设计高度。
5.3.11在浇筑混凝土时，因为在振捣过程中，混凝土会产生下沉，所以在浇筑时混凝土应比桥面略高3～5cm，待浇筑完成后混凝土无明显下沉时，人工铲平多余的料再进行恢复桥面平整度。
5.3.12对未浇筑混凝土的梁板在人孔位置上覆盖钢板，避免施工过程中的车辆对人孔的破坏及施工过程中产生的废渣掉入梁内。
5.4、养护
5.4.1高性能自平流免振混凝土浇筑完毕后，板面采用土工布进行覆盖终凝后立即洒水养护，不间断保持湿润状态。
5.4.2混凝土浇注完成24小时后，即要进行浇水养护，浇水养护的时间不少于7天。
第8篇：真情流露范文
“宝贝”这两个字，原本令人联想到灿烂的笑容、白嫩的脸蛋、灵巧的双手、活泼的语言……而慢慢地读完这本书时，我不禁为“宝贝”两个字感到心痛、心酸、心累。“奶奶笑起来：‘我已经老了，找不动了，贝贝长大了去找吧。找到了蝴蝶，记住不要惊动它们。世界上有一种美丽是不可以收藏的。’”这一行字一下子映入我的眼帘，令我反复诵读着、思索着。
是啊，有的美丽不能收藏，但有的美丽是可以收藏的。这本书正是让我们收藏人生中更多的美丽。
翻开这本书的每一章节，我在静静收藏着充满暖意的笑容。你看贝贝舔着肥嘟嘟的唇，笨拙地用铅笔描出一个小鸭子模样的字，这是一个智障儿童在认识世界时心中升起的暖意；奶奶把装有肉松的袋子推到贝贝面前，脸上的笑容一闪一闪，这是天伦之乐，真情流露的温暖笑意；人笑狗也笑，人和狗搂抱着不松手，这是人与动物亲密无间的暖意……越读我心中越洋溢着暖意，这暖意穿透了贝贝笨拙的笑容，穿透了舅舅、舅妈鄙视的脸庞，让人间的暖意融化了亲情的隔阂。
这本书也收藏着生活的情意。奶奶已七十多岁，拖着有病的身躯为贝贝撑起一片生活的蓝天，收藏蝴蝶标本、艰难地教数数、爬紫金山、不厌其烦地指导孩子洗澡……这是奶奶的用力、用心、用情、用意。李大勇，这个80后青年，骨子里散发着对美好生活的追求，他把对生活的热爱都贯穿在对贝贝和他奶奶生活的每一个细节的照料中，有时他甚至有点冲动，但冲动中又让贝贝得到了正常儿童的生活权利。洪阿姨，这位居委会主任，完全把贝贝当成了她的孩子，照顾他变成了洪阿姨生活的一部分。
第9篇：真情流露范文
我被文字征服了！那些优美的散文，凄美的小说，飘逸的诗词，他们用化百炼钢为绕指柔的力量征服了我，让我彻彻底底输了这场战役，而他们的战利品，就是我的热爱！从此，文字就住进了我的心，成为了我的热爱
常因为害怕被老师说思想有问题而告诉自己写文章时要隐藏内心情感，写些无关紧要的就好．但每次却都办不到，因为只要提起笔来，脑中就只剩下最真实的东西，不自觉的就会流露出真情实感，好象什么都忘了，只剩下对文字的热爱与一腔正在奔涌的灵感，所以每次说写虚假的东西都只是骗自己罢了，真的写起来，句句都发字肺腑，或许也正因为如此，我写的东西别人也会说不错．
我爱借景抒情的文章，里面大胆豪放的对美景的写照，与隐藏其中的真情流露都是我留恋忘返的仙境；我爱笔锋犀利的论文，里面毫不避讳的直言相见，与主题明确干脆利落的字句都是我沉醉其中的乐章；我爱叙事感悟的故事，里面字句含情陶冶情感的事件是我欣赏感动的源泉；最爱的还是那短小精练却回味无穷的古诗词，里面对人生理念的抒发与爱国的热情，都是我无法自拔的热爱！
当然，也品析悲金悼玉的小说，细读小桥流水般的散文，领略文人墨客或深沉或洒脱的杂文小品，只要是关于文字的，我或多或少都有所涉猎，古代的江山引无数英雄尽折腰；而今的文字汲千百少年为汝臣服．
我想，我是注定要为文字奔走一辈子不后悔了吧
