化学专业的好处精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的化学专业的好处主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：化学专业的好处范文

【关键词】化学分析；综合能力

高职院校提高人才质量，不仅是让学生学到一门专业知识，掌握一种专业技能，更重要的是培养学生的就业能力，适应职业变化的持续发展能力。因此，在教学中应始终将培养学生的能力放在首位，使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备。

高职化学分析是化工专业的重要的专业基础课，对以能力培养为目的的高等职业教育而言，在培养学生专业技能以及核心能力等方面具有不可替代的作用。在教学过程中，我们始终把握这两个方面的要求，提高学生的综合素质，培养适应社会需要的实用型人才。

一、校企合作 精心设计 强化学生专业技能的提高

依据高职院校的培养目标，分析化学教学内容的设置应以适合本专业学生的就业需求为目的，以培养学生实验操作技能为重点，以与生产实践相结合为核心。在教学实践中，我们以市场需求为出发点，在优化项目目标、优化项目实施过程、强化项目考核等三个方面下功夫，在培养学生基本技能上花力气。

第一，优化项目目标

在项目实施前，研究每一个实训项目的操作规程、能力目标以及应具备的技能等等，并保证每一个项目目标的“师生共知”，让每一位学生也清晰地知道该实训的目标，诸如，“怎么做？”、“为什么这么做？”、“依据什么？”、“有什么好处？”等等，这样的“师生共知”不仅保证了整个实训过程的科学性，同时又能够调动学生积极主动地进行实训，避免了盲目性。

下面就以《配制和标定氢氧化钠标准溶液》为例说明应该明确优化的实训目标。

专项能力目标就是能根据所需配制的标准滴定溶液的浓度和体积，正确配制并标定碱标准溶液，达到标准规定的要求，从而具备配制和标定碱标准溶液的能力。这样，学生就很明确进行该实验应该“做什么”。

应具有的知识有酸碱滴定的基本原理、指示剂选择原则、滴定分析的有关计算、配制和标定碱标准滴定溶液的方法等。这些内容在学生咨询过程中教师已把相关内容及方法渗透给学生，应该说是学生有备而来，这也就解决了“为什么这么做”的问题。

应具备的技能是正确配制和标定碱标准滴定溶液，掌握滴定管、分析天平的操作。通过实验也就明确了“有什么好处”，从而调动学生主动、认真地开展实验。

第二，优化项目实施过程

目标明确以后，关键在于实施。我们在咨询、方案设计、实训操作、总结报告等环节上细化指导，让每一个学生、每一个环节、每一个操作都有章可循、有据可依。

1.实训前的咨询。组织学生仔细阅读实训指导书，引导学生掌握所做实训项目应具备的理论知识、应具备的技能，明确应达到的专项能力目标。

2、方案设计，初步拟定实训步骤。组织学生根据咨询的相关内容和实训标准拟定实训步骤，并给学生解释操作要求及注意事项。

3、实训操作实施。组织学生动手完成实训过程，根据实训进展情况给予个别指导。整个实训过程要求学生按照实验规程严格操作，并注意发现和解决实训中的各种问题，做好实训记录。

4、写出详细的实训报告。根据实训记录，处理实验数据，写出详细的实训报告。并鼓励学生提出自己在实训中发现的问题及解决的办法，进一步引导学生展开讨论，积极地形成知识的意义建构。

第三，优化实训考核

考核是对学生实际操作能力的综合评定，严格的技能考核对学生知识的掌握和运用有着极其重要的引导作用。对于每一项训练项目，从训练到考核层层把关，认真对待，确保技能训练达到预期目的。我们的具体作法是：

1、课堂随机考核。每一次实训课前先明确本次实验的技能训练项目和应该达到的目标，然后在下一次课做实训前随机抽取学生进行该项目的考核，记录考核成绩，并将该成绩纳入期未考试成绩中。

2、期未综合考核。每学期未我们选取几个有代表性的实验作为考核项目，并制定出考核办法，对每个学生的技能熟练程度严格按照考核办法进行考核。

通过这些强化训练，不仅使学生熟练地掌握了各种实验仪器的使用，而且大大提高了他们的独立工作的能力。

二、严格要求 注重细节 加强学生职业核心能力的培养

在能力的培养上，除帮助学生掌握专业知识和技能外，还要注重培养学生运用所学知识技能分析解决实际问题的能力，提高学生的组织计划、信息处理和团队合作等职业核心能力，为学生就业、择业、持续发展夯实基础。

1、培养学生仔细认真、实事求是的科学态度

分析化学实验要求学生必须认真仔细、文明规范操作、实事求是。我们要

求每一个学生准备一个原始数据记录本，每一次实验将自己原始数据记录在本子上，每节课下课前由老师签字，不得因为实验数据不准确而随意更改。并要求学生根据测定结果，分析、判断误差的种类和来源，找出减少和消除误差的有效方法，最终得到正确的分析结果。通过这样反复的训练，不仅使学生巩固了所学的知识，而且逐渐养成了认真仔细、实事求是的工作作风，培养了学生的责任心。

2、培养学生与人合作的能力

现在的很多学生个性强、合作能力差，在做实验的时候，同组的同学经

常出现矛盾。因此培养学生具有与他人合作的良好修养是十分重要的。在每次做实验前我都提醒学生做好分工，并正确处理学生之间出现的矛盾。引导学生尊重他人，说话和气。能耐心听取别人的想法和意见，顺利完成实验。

3、培养学生合理支配时间的能力

工业分析专业的学生必须具备合理支配时间的能力。每次做实验前我们都引导学生仔细分析实验任务，然后根据要求确定各项分析环节的时间分配及顺序安排，按预定的计划，在规定时间内按质、按量完成各项分析任务。

4、培养学生保持清洁有序的工作环境的能力

分析过程保持清洁有序的工作环境是十分重要的。要求学生了解分析过程

对工作环境的具体要求，了解废弃物品的处理方法及排放标准。做实验过程中，要将仪器及药品按实验要求，有序地放置在合适的位置上。分析任务结束后，及时清扫、整理工作场所。并将废弃物品按规定进行处理。

总之，在《化学分析》教学中，我们始终把培养学生的基本技能和职业核心能力作为教学的重中之重，提高学生从事化工分析检验的专业能力，使学生尽快尽早适应社会的需要。

参考文献：

（1）姜大源。职业教育学研究新论。北京：教育科学出版社，2006

第2篇：化学专业的好处范文

根据目前化学专业英语的教与学的情况分析，改进化学专业英语的教与学，提高和改进化学专业英语的教学质量势在必行。首先，必须提高专业英语教师的业务水平着手，要求担任化学专业英语教学任务的教师，自身具备较高的英语及化学专业知识水平。其次，从改进专业英语的教学方法和手段着手，采用多种教学手段并用的方法，通过教学、实践和大量训练，使学生掌握一定的化学专业英语阅读和翻译的基本方法和技巧。再者，从提高学生学习的积极性着手，在进行专业英语教学的时候，多结合化学专业方面的有关知识进行讲授，在讲授专业英语的同时，也将专业方面的有关知识向学生进行传授，这对于后续课程的学习有一定的帮助[4]。最后，从提高化学专业英语教材的适用性着手，教材编写要考虑到语言和专业内容两个方面，应将一般科技知识和专业知识相结合，强调实用性和趣味性。要选取通用又较有针对性，涉及专业又适宜语言训练的教材[5]，这样综合起来才能取得预期的效果。

2化学专业英语学习的意义

化学专业英语作为高校化学专业的一门扩展课程，是知识经济、信息社会和经济全球化时代的要求，是培养复合型人才的不可缺少的一部分。

2.1 学习专业英语是满足学生未来发展的需要

近年来，我国化学化工学院本科毕业生报考和考取硕士研究生的比例逐年增加，学生未来几年从事化学科研和教学工作的机会增多。多数学生毕业后在从事与化学专业相关的工作过程中，接触专业英语词汇、英文文献的机会也将增多。科研工作中获取信息、参与国际间学术交流、出国深造都离不开高超的英语水平。能用英语进行口头交流、或用英语发表自己的专业研究成果已经成为学生未来发展的重要素质之一[6]。所以专业英语水平的提高对学生走上工作岗位也是十分有用的。对于师范类学校，学生毕业后大多从事教育行业，为了提高教学质量，需要出国参观访问、进行考察和学术交流、商讨合作办学和交流。我们要借鉴国外先进教育思想、教育理念以及现代的教育模式和教学经验，除了一般的掌握英语口语能力外，还需要具备相当高的专业英语水平。现在社会上正在大力推行双语教学，所以掌握本专业的英语也是双语教学的需要[7]。目前化工专业的学生走上外资或中外合资的单位人数非常多，这些单位都希望学生有和外方管理者沟通的能力以及一般的有关化学专业的英语能力。巴斯夫化学有限公司将值班长一级的干部送到英语培训机构进行英语口语以及专业英语的全脱产培训，可见外方对此的重视。即便中资企业也会有翻译本专业资料的需求。化工行业的现实情况是工厂里大多数技术工艺、仪器和设备都是从国外进口的，很多没有扎实专业英语知识的学生，在工作中，一看到它们就一筹莫展，不知从哪里开始了。当今要想追踪世界飞速发展的化学新潮流，并在世界化工市场中获得一席之地，那么培养洞悉国际化学经济、立足世界、把握中国化工发展方向的国际化化工专业人才就成了迫在眉睫的任务。中国化工业将越来越青睐具备全球眼光、理论功底深厚、善于接收并处理信息、灵活应变等高素质的国际化学专业人才[8]。

2.2 学习专业英语是了解科技前沿的需要

目前科学技术的飞速发展，科学技术文献浩如烟海，而记载这些科技文献所使用的语言文字中，用英语发表的约占总量的85%左右，并且英文科技文献不一定仅仅出自以英语为母语的国家。近年来，我国科学工作者在国外英文期刊上发表文章的数量也急剧上升，参加国际专业会议的人数也逐年增加，且国内具有一定影响力的专业杂志也开始以英文形式出版。因此，掌握专业英语可以扩大利用科技文献的范围，及时了解本学科各个方向的发展趋势和最新进展，使自己的专业知识得到充实和提高。同时，当今经济全球化速度加快，科技交流更加频繁，专业英语的应用得到更大范围的拓展[9]。

2.3 学习专业英语有助于提高学生多角度思考问题的能力

学习专业英语有助于学生系统掌握学科知识，采用国外先进的，特别是由该领域知名专家所编写的教材，有助于学生更好的了解学科系统知识，发展水平和更前沿的研究成果，与国际接轨。采用英语和中文相结合的教学模式，使学生在掌握专业知识的同时，积累了一定的专业英语水平，提高了对专业知识的双语应用能力，同时提高了中英思维转换能力[10]。因此，对英语特别是专业英语的掌握可以帮助学生在不同文化的角度看待和思考问题，扩展不同的思路，提高思维的活跃性，创新性。

2.4 通过专业英语的学习，寻找化学专业与英语学习的契合点为语言

而语言的教学在中国外语界长久盛行，其“耗时低效”的效用在当今越来越受到质疑。而通过化学专业英语的学习则可进行相应的理论探索，分析化学专业学生接触和研究国外化学理论与实践的优势条件可通过表象研究，解读国外化学理论与研究成果。通过化学专业英语学习能尝试探寻化学专业和英语学习的契合点，恰到好处地整合两者看似不同的教学模式，一方面可极大地改进长期以来我国英语教学“耗时低效”的现状，为学生的英语学习提供更多的实践空间，从而提高英语学习的时效性，为学生使用第二语言思维打下基础，另一方面可通过深人了解和全面把握西方国家化工业的发展与现状，借鉴其经验，将国际化融合到中国化工业的本土化运作中。化学专业英语的学习于教而言，能激发教师的知识充实与更新，于学而言，它是一举多得的契机，既能通过对原版材料的解读实效地扩大词汇量，提升英语阅读的理解及诊视能力，扩展专业英语的操作和运用水平，又能了解国外化工业的发展趋势和动态，原汁原味地习得西方化工理论精髓和化工研究的各类成果，还能拓展其专业思维模式以提高其专业操作技能。在专业中学习英语，在英语学习中提升专业，这种素质与能力的培养才是真正顺应了化学专业与国际化工业接轨的需求，其实际应用价值不仅适用于化学专业，还可为更大范畴的传媒学教学及科研提供许多借鉴[11]。

2.5 通过专业英语的学习不断充实和提高自身的综合素质和能力

通过学习化学专业英语不仅有利于学生在较短的学习时间中既掌握理论知识，培养实践能力，又训练外语的听说的思考能力，对迅速扩大学生的专业英语词汇量是十分有益的；更有利于培养学生的英语学习兴趣，这样就比较容易激发起学生学习的积极性。大的来说学习化学专业英语能培养学生随时了解、吸收和借鉴各学科前沿知识最新动态的能力。同时，能够掌握国际最新的专业知识和专业技能，在日益激烈的国际化竞争中，不断充实和提高自身的综合素质和能力。

2.6 专业英语的学习是提高我国综合国力和国际竞争力的需要

第3篇：化学专业的好处范文

本文在分析医用化学课程内容、教学现状的基础上，结合学生特点，探讨了医用化学教学方法改进策略，主要是：激发兴趣；把握要点，突出重点；针对知识分散，进行归纳总结；加强直观教学和分班教学；注重实验教学和注重联系临床。

【关键词】

医用化学；教学现状；教学方法；改进策略

医用化学是护理专业的公共基础课。由于我国高中阶段文理分科，文科生在初中学习了简单的基本化学知识后，高中就不再学习化学，导致文科生化学基础薄弱、逻辑思维能力较差，因而在学习医用化学时难度较大，甚至有学生对医用化学的学习产生畏惧。因此，在护理专业文理兼收的新形势下，面对目前文理生化学基础的差异性，如何提高文科生的学习兴趣，如何改进护理专业医用化学教学方法、提高教学质量是值得深入探讨的问题。本文通过分析医用化学课程内容和教学现状，结合学生特点，探讨医用化学教学方法的改进。

一、医用化学教学现状分析

1、课程内容

医用化学包含了无机化学、有机化学、分析化学和物理化学，涉及四大化学的相关内容，内容繁杂、知识点零碎。加上各编写者团队的认识不一，导致编写教材课程的深度和广度也有所差别。

2、教学课时

护理专业的医用化学开设课时相比其他基础课少，但教学任务重。这给教学老师以及学生无形之中造成了压力。课时减少，老师必然加快授课速度，而学生听懂每堂课的每个知识点是相对比较困难的。

3、教学现状

目前，由于医用化学教师对医、药方面知识了解不多，往往在授课过程中只强调化学学科内容的系统性和完整性而忽略了专业的需要，强调基础理论知识的深广度而忽略与专业的联系。因此，医用化学教学存在的“纯化学”教学的问题依然明显。虽然医学化学教学工作者做了大量的努力，但始终未能实现医学、药学与化学的有机融合[1]。

4、学生特点

在当前形式下，护理专业实行文理兼收，文理科学生逻辑思维不同，加上高中时期学生化学基础参差不齐，所以理科学生对医用化学的学习充满兴趣，学习医用化学没有太大问题。而文科学生由于高二开始，根据学生个人志愿及其兴趣特长，按文理学科分类组织教学，再加上对医用化学的重要性认识不足，因此学习兴趣不大[2]。文科生在中学仅学化学基础知识，如化学基本概念、元素周期律、化学反应以及常见元素，因而化学基础薄弱，学起医用化学来困难较多。

二、改进医用化学教学策略

1、激发兴趣

激发学生的学习动机，是提高教学效果的首要有效途径。某些文科生对医用化学的学习有畏难心理，学习的积极性受到影响。作为教师首先使学生明确医用化学在医疗工作中有着及其重要的意义，是医疗工作者必须掌握的一门学科；其次要鼓励他们，帮助他们树立自信心；再次授课过程中提出一些与他们将来从事护理工作的小问题，激发学生的学习热情。其次对医用化学课程作简要的介绍，使学生对该课程体系与结构框架有一个粗略了解，并指出医用化学与本专业其他课程的关系，介绍化学与医学的密切关系，介绍化学与日常生活的密切关系等[3]。提高学生对医用化学的学习兴趣，为医用化学教学的顺利进行打下良好基础。

2、把握要点，突出重点

在医用化学授课过程中，由于四大化学贯穿其中，授课过程容易发现中许多相似的内容，但是这些内容复杂又零碎分散于教材每个章节的每个知识点中，因此学生掌握起来有一定的难度。把握本节课的内容要点，运用比较法能帮助学生理解容易混淆的知识，把复杂零碎的内容简单化、整合化，把抽象深奥的内容具体化、通俗化，达到深入浅出的效果。教师授课过程中突出教材重点，对于重难点知识要反复讲解，可培养学生的独立思考能力。例如：溶液组成标度的表示方法这一节中，对于各种表示溶液方法，学生容易混淆，我们将这几种表示方法进行比较法讲解，从适用条件、优缺点、使用单位等几方面进行比较，加以突出重点知识，这样学生掌握起来就容易很多。

3、针对知识分散，进行归纳总结

学习的过程就是知识不断加工、积累的过程。医用化学的知识零碎且涉及面大，即有密切的内在联系又分散在不同章节中，因此，为了更好地提取分散中的有效知识点，就要对即将讲授的知识及时归纳、总结，使知识整合化、系统化，从而形成一个完整的知识体系，有利于教学的顺利进行[4]。在教学过程中把有机化合物的化学性质归纳总结，在黑板上列出各类有机物的化学性质呈现给学生。例如：介绍烷烃、烯烃、炔烃类化合物时，因为它们都是烃类，有其相似的化学性质，将它们的化学性质列在黑板上，让学生对烃类有机物化学性质有一个整体的的认识，再逐一介绍它们不同于其他两种烃类的化学反应，最后讲述完化学性质后，再归纳总结一下烃类有机物，使学生系统掌握知识，也便于理解记忆，可提高学生对知识的掌握能力。

4、加强直观教学

考虑到文科生化学基础薄弱，逻辑思维能力较差，形象思维能力较强，应当充分利用多媒体技术展现出直观、形象、生动的教学场景，增加课堂信息量，以加强直观教学，也便于完成课堂教学任务，同时学生也能更好理解重难点知识。[5]运用多媒体进行医用化学教学可以使课堂氛围活跃起来，它可以化抽象为具体、把微观的原子分子模型宏观化、平面的图形立体化、静止的事物动态化。例如：可以在幻灯片上展示渗透实验的模拟动画，使渗透现象更加直观，渗透压的概念更加形象具体，便于学生掌握理解。

5、分班教学，因材施教

为了解决文科生和对口生的化学基础薄弱和理科生化学基础扎实带来的矛盾和问题，实施文理生分班教学，因材施教。通过分班教学，教师可以根据文科生的特点，在授课时运用启发式教学方法，放慢教学进度，引导学生思路，降低学习难度，对培养学生的创造性思维、发散性思维大有好处。

6、注重实验教学

鉴于医用化学的强实验性，理论结合实验的方法更有利于学生对知识的理解和掌握。实验前，教师应该讲解实验材料，指出实验过程中应当注意的问题，让学生明确实验原理和实验目的，做到心中有数；实验中，规范学生的实验步骤，观察他们每组的实验现象，给出意见；实验后，整理实验结果，批改实验报告。通过实验课的学习，提高学生独立思考、解决问题的能力和实验操作技能。

7、注重联系临床

教师在教学过程中不仅要注意保持化学知识体系完整的同时，更要注重加强化学与临床医学应用的联系和渗透，如氯化钠注射液浓度和葡萄糖注射液浓度与渗透压的关系；如白酒中的塑化剂，我们可以将塑化剂的组成、性质和应用加入到教学内容中；如轰动一时的水俣病事件，日本一家氮肥公司排放的废水中含有汞，经过某些生物的转化形成甲基汞，饮用后导致水俣病。通过将化学知识与临床医学联系，增加学生学习的热情，激发学生对医用化学的学习兴趣。但要注意联系要适当、适量，避免生搬硬套。

三、结语

随着社会对护理人才的需要，护理人才培养的模式和医用化学课程教学改革的探索在不断发展，针对学生基础薄弱和懒于学习的惰性等问题，本文围绕激发学生兴趣、把握内容要点、知识归纳总结、多媒体教学、分班因材施教、实验教学、联系临床等几方面进行思考，探讨如何提高医用化学的教学质量，从而加强护理专业学生化学理论知识的学习，培养理论知识过强、实验技能过硬的新一代护理人才。

【注释】

[1]周丽平. 提高《医用化学》本科教学质量的途径与实践[J]. 数理医药学杂志，2006.19（2） 223-224.

[2]李平忠. 护理专业《医用化学》课程的剖析与探究[J]. 大学教育，2012.1（6）99-101.

[3]吕海珍. 高级护理专业医用化学教学方法探讨[J]. 山西医科大学学报： 基础医学教育版，2010. 12（2）142-143.

第4篇：化学专业的好处范文

1.目前药学系化学实验教学的现状分析

药学系现行化学基础教育主要包括无机化学、有机化学以及分析化学，在实验教学中存在以下几方面的原因，不利于化学实验课教学质量的提高。

（1）目前由于实验场地与设备有限，实验实训时很难做到一人一套仪器，而且无机化学实验和有机化学实验集中在同一个实验室，没有设备齐全、标准的有机化学实验室，稍微复杂的有机合成反应没有条件进行，只能进行的就是一些简单的性质实验，这非常不利于学生后续药物化学的学习以及实际生产中的药物合成能力的培养，失去了药学专业技能培养的根本。

（2）无机化学实验课时数少，在有限的时间里既要学生掌握理论知识，又要打下化学类实验实训的基础，时间较为仓促。

（3）分析化学实验多是简单的酸碱滴定，缺少仪器分析的内容，对学生一般操作能力的培养有好处，但与技能型人才的全面培养是冲突的，不利于学生日后及时胜任工作。

（4）实验课程考核没有形成体系，没有统一的评价标准。

（5）实验课程分数所占比重小， 虽然实验课程与理论课程课时比重接近1：1，但实验分数所占比例仅仅占30%，造成学生在思想上轻视实验课，在行动上消极怠慢。

2.化学实验教学改革

针对化学实验教学的现状，我们对化学实验教学进行了改革。

（1） 调整实验内容。尽管现有有机化学实验条件有限，但为了学生能够更直观地感受有机合成及其合成装置的搭建，我们对有机实验中的蒸馏、分馏、减压蒸馏等相关实验内容进行了视频教学，并指导学生对经典装置进行搭建，让学生理解并现实感受装置搭建的原理，增强学生的动手能力，为以后的药物化学的学习打下基础。

在无机化学实验中，我们进一步提高了实验课时占总课程的比例，加强了化学实验的基础性理论以及基础性的训练，例如分析天平的使用，移液管的使用，玻璃仪器的洗涤，等等，这为学生在第二学期的进行分析化学实验以及药物分析实验打下了良好的基础，同时也是日后进入药企工作的基础。

（2）统一评价标准，全面考核学生的综合能力。考试是检验教学效果的重要手段，考核的目的在于检验学生对知识的掌握以及实际操作能力。在之前的化学实验实训过程中，学生操作实验时基本没有评价标准，也没有实验考核，最后学生的实验成绩都是印象分，这不利于激发学生的实验积极性以及在实验过程中对学生的管理。经过一年时间的探讨和摸索，我们构建了对实验课程的评价标准：每一次实验总分100分，根据实验结果等项目对学生进行评分，最终计入实验平时分；建立实验考核题库以及评分细则，对每个学生进行抽题考核。

（3）改进教学方法，更新教学理念。为适应现代职业教育，必须把传统的“灌输式”和“填鸭式”教学方式转变为培养学生独立思考问题、解决问题、综合思维和创新能力的教学方式。在课程中，多采用引导式教学启发学生思考，激发其学习d趣，同时根据实验实训的需要，可以购买一些相应的教学软件，进行多媒体辅助教学。

3.结束语

通过教学内容的优化，教学方法、评价标准的改革，加强了学生动手实践能力，使学生养成了良好的实验实训习惯，提高了学生独立思考问题，解决问题的能力，努力让学生成为具备市场竞争力的高素质应用型人才。

参考文献：

第5篇：化学专业的好处范文

【关键词】教学内容 改革 材料物理与性能

1．引言

教学质量是高校赖以生存和发展的重要保证, 而加强课程教学改革, 则是提高教学质量的重要途径。近年来,以电子、生物、航天和能源等为应用对象的材料科学已经从过去的单一性金属材料、无机非金属材料和高分子材料转向以功能材料、复合材料、纳米材料等高性能、多功能为主的发展趋势, 对材料科学人才也提出了新的、更高的要求。1997 年国务院学位办颁发了新专业目录, 材料类的专业设置不再按传统分为金属材料、无机非金属材料和高分子材料,而是横向融合金属材料、无机非金属材料和高分子材料的基础理论于一体, 纵向充分强调理科与工科的结合。为满足社会对材料专业的需求，并与国内外“材料科学与工程”学科发展接轨, 北方民族大学制定了材料类专业的长期规划并制定了2008 本科专业培养方案。材料物理与性能学课程作为2008 培养方案中材料科学与工程本科生的专业基础课, 其教改方案已列入2009年宁夏高等教育教学改革项目。

本文从教材建设的意义与目标、课程教学内容改革、课程教学方法改进及教改初步成果等几个方面对材料物理与性能学课程建设思路进行阐述。

2．教材建设的意义与目标

《材料物理》是材料科学与工程、高分子材料与工程和材料成型与控制工程专业的专业基础课，其主要内容是利用物理学的一些基本概念、基本原理、基本定律来说明物质的微观结构、组织形貌、原子电子运动状况以及它们与材料性能和成分之间的关系。

对于材料专业的学生来讲，化学方面的基础知识学习得较多，包括有机化学、无机化学、分析化学和物理化学等，但物理方面的基础知识却较少涉及，只有普通物理课程，而物理本身所包含的基础知识比化学更多，例如光、电、磁、热、力、辐射等。因此，给材料专业的学生补充更多的物理知识，尤其是材料物理方面的知识非常必要。而当前材料物理教材的诸多版本多数偏重理论指导，要求学生对物理分支的知识掌握太多，这不能完全适应现行本科生教育的需求，对研究生来说相对更适合一些。个别相对合适的材料物理教材因为有些内容太深无法讲透，而有些内容又太浅，对本科生来说，作为参考书使用较为适合，这是一个方面的原因。另一方面，大多材料专业都开设了材料物理性能课程，此课程包含的材料物理的基本概念又都比较缺乏。编写这本《材料物理与性能学》教材的目的就是一方面给材料专业本科生增加一些有关材料物理的基础知识，另一方面将材料物理性能方面的内容合并到一起，减少学生的课程数目。

在教材的编写过程中，注意突出了以下几方面的特色。

（1）以实际应用实例讲解材料物理学的一些基本概念和物理效应，例如：位错的运动形式分为滑移和攀移，滑移的运动形式是像蚯蚓一样以局部带动全部进行运动；为什么钢铁进行淬火后会变硬？是因为加热加速了原子的运动，突然冷却使原子来不及运动到正常格点位置就停止了，使得原子排列紊乱，阻止了位错的滑移，所以会变硬。以这样的方式来介绍材料物理学的一些基本概念和物理效应，使学生便于理解、掌握和记忆。

（2）以实验的手段讲解各种材料的性能。如：通过拉伸实验，讲解金属材料、无机非金属材料、高分子材料的力学性能的异同等；通过对不同材料进行电阻测量，讲解如何利用电阻绘制材料的溶解度曲线，将此曲线应用到实际研究中。采用这样的方式设计实验，达到真正锻炼学生动手能力和创新能力的目的。

（3）加入现代新材料的内容，介绍其应用与发展。例如：复合材料、纳米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知识体系改革

根据材料相关行业发展需求进行教学知识体系的改革。目前材料科学发展的趋势是新型功能材料（特别是电子、光电子材料）、新能源材料、环境友好材料、生物活性材料的研究与开发，本课程针对材料发展的总体趋势和行业需求，结合我校2008本科生培养方案的指导思想，在设置材料的热学性能、力学性能和电学性能的基础上，设置了材料的介电性能、缺陷物理与性能、铁电物理与性能、磁性物理与性能、非晶态物理、高分子物理、薄膜物理。在内容的编写上，略去了大量的公式推导，注重基本概念、基本原理的讲解，同时，结合生产、生活和材料前沿科学研究中的实例对材料物理与性能进行阐释。

在每章的开始，教材以实际案例开篇来提高学生对本章内容的学习兴趣，如从材料的导热性角度解释“9.11事件”对纽约世贸中心造成毁灭性破坏的原因；从材料的导电性能与硅材料的薄膜化对太阳能发电在解决能源危机方面的重要地位与应用现状等导入案例。在每章的结尾，设置了拓展性内容，主要将章节内容相关的前沿科学发展现状、需要解决的关键科学问题呈现给学生，为学生在学完章节基本内容后进行深层次的思考和进一步利用所学内容阅读学科领域前沿知识提供了引导，如教材引入纳米材料（如碳纳米管）的热学、力学性能来拓展学生对纳米材料独特性质的认识；以超导材料的发展历史、研究现状、和应用（如磁悬浮列车）来引导学生对材料的导电性进行探求。

另一方面，针对我校2008本科生培养方案加强实践教学的指导思想，在内容设置上，教材还考虑通过学习基本内容的基础上，可以为本科生开设一些基础实验和创新性实验。结合本课程的学习，我院对本课程开设了材料的力学性能检测、硬度测定、材料热容的测定、材料热导率的测定、材料导电性能的测定、陶瓷热稳定性测定等基础实验，同时通过新建设的新能源、电磁学专业实验室，为学生提供创新性实验平台。

4．教学方法改革

教学过程是通过教师与学生之间的互动配合完成的，教学方法在教学活动中的作用至关重要，在《材料物理与性能学》的教学过程中，注重学生能力的培养，摒弃传统“填鸭式”灌输的教学方法，而采用“启发―引导―互动”式的教学方法，以此来实现传授知识、培养学习能力和创新能力的目的。在教学方法的改革中，采取了以下具体的教学方式

（1）采用板书与多媒体结合的方式进行知识讲解。对较为抽象的概念、模型，采用动画演示帮助学生理解，如对于位错的两种基本类型―螺型位错和刃型位错以及它们的运动方式―攀移和滑移，很难用易于理解的语言表达清楚，而采用动画演示的方式，学生很容易理解并在脑海中留下深刻的印象；如三极管的放大作用，采用动画演示即可让学生在较短时间内对其放大机理和对发射极、基极、集电极材料的不同要求了然于胸。

（2）学生讲授，集中讨论的方式。针对有些能引起学生兴趣的内容，采取学生讲授、课堂讨论的方式实现对知识的接受与消化吸收。比如关于铁电物理的内容，通过讲解基本理论，让学生通过查阅文献资料来挖掘铁电物理的知识在我们生活中的应用，而学生通过文献资料，利用磁性物理知识讲解了以“卡的世界”为题的关于存储卡的相关原理和技术前沿、利用材料的压电效应讲解了打火机的原理，这不仅加深了对知识的理解，还极大地调动起学生对铁电物理知识的兴趣。

（3）开放式作业题目。对于有些基本观点，随着科学的不断发展，可能遇到一些无法解释的现象，对此，鼓励学生通过查阅文献发现此类问题。例如，将块体材料的一些基本理论应用于纳米材料去解释其性能显然是不正确的，不同点有哪些？为什么不同？针对这些问题，让学生自己去解决，然后在作业中写出自己的观点。这样做的好处是，既启发了学生的主动性和创新思维，又防止了抄袭作业的现象发生。

5．初步成果与展望

《材料物理与性能学》课程已作为“21世纪全国高等院校材料类创新性应用人才培养规划教材”由北京大学出版社于2010年1月出版。《材料物理与性能学》课程是材料科学与工程、高分子材料与工程和材料成型与控制工程专业的专业基础课，授课学时为理论48学时，实验16学时。该教材已被东北大学、郑州轻工业学院、北方民族大学，以及江苏、湖北、浙江和山东等省的高等院校选用，受益学生3000多人，反映良好。

通过教学内容和教学方法的改革后，学生对材料专业产生了极大的兴趣，出勤率和听课率大大提高，学生对本课程的课堂听课率创历年新高接近100%，根据校教务系统所提供的学生对教师的教学评价结果表明，课堂满意度在90%以上，同时通过对材料物理与性能学课程的学习，我院学生申报创新性实验和挑战杯的数量明显增加，与往年相比，增加的项目主要来自与本课程相关的内容。

虽然，通过教改，我们在教学中取到了良好的初步成果，但对本课程的双语教学、精品课程建设的工作以及课程考核体系、质量监控等方面的创新还是今后对本课程改革的主要方面。

今后，我们通过总结《材料物理与性能学》的教学实践，搞清存在的问题，进一步明确课程定位，形成以贯彻向“宽基础、宽口径、重实践”的培养模式上转变的新课程体系。通过充实和丰富教学内容，完善和增加案例教学，制作和搜集影像资料，研究和制作优质课件，完善相关实践环节，使该课程教学做到目标明确、基础扎实、内容丰富和方法多样。

[参考文献]

[1]万红，白书欣.材料物理课程建设的思考[J].高等教育研究学报,2009,32:21-23.

第6篇：化学专业的好处范文

关键词：数字化学习；学习特征；分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0167-02

一、引言

互联网作为新的信息传播工具，已成为高职院校学生获取各种信息和知识的重要渠道，数字化学习能力决定了高职院校学生适应信息社会发展的生存能力，全面了解高职院校学生数字化学习能力的现状有利于准确找到数字化学习能力培养的途径和策略。

二、文献综述

数字化学习研究越来越受到教育界的关注，目前研究主要从基本理论、设计开发、绩效管理等方面开展研究。黄天慧等对影响数字化学习绩效的因素进行了对比研究，从评价指标、评价方式、评价内容等几个方面进行了总结。Debourgh研究发现学生数字化学习满意度与教师的教学质量和教学效率密切相关。卢鸿等以赣南师范学院为例对大学生数字化学习现状进行了调研，分析了大学生数字化学习面临的困难和有利条件，并提出了改进措施和方法。黄庆华以清远职业技术学院为例，对高职院校数字化教学资源建设进行了调查与对策研究，并提出了资源建设的对策。数字化学习研究还需要适应信息科学技术的发展不断加强内容建设，完善评价方式方法，促进数字化学习的发展。

三、研究方法

对武汉地区的七所高职院校的学生进行了问卷调查和访谈，内容主要围绕“大学生数字化学习的好处”、“大学生数字化学习的障碍”、“大学生数字化学习的设备”、“大学生数字化学习的资源”等方面进行设计，以客观题为主。调查将了解大学生数字化学习的现状和存在的问题，在此基础上进行原因分析和对策研究。

在进行正式问卷调查前，选取了武汉商学院50名学生进行试测，结果表明，接受调查的人员能够准确理解问卷中各项问题的意思，问卷具有较高的科学性和可操作性，在试测的基础上，形成了有效问卷，围绕数字化学习的内容共设计了36道答题，问卷包括单选题和多选题，学生通过专业的问卷调查网站“问卷星”接受调查，向武汉地区七所高职院校的学生共发放问卷500份，答题时间为2014年3月1日～2014年4月1日。根据有效问卷的判定标准，共回收有效问卷388份，采用Excel和SPSS对调研数据进行了分析。

四、结果分析

1.调查的基本信息统计如下：（1）性别：男生110人，占有效人数28.35%；女生278人，占有效人数71.65%。（2）年级：大一189人，占有效人数48.71%；大二176人，占有效人数45.36%；大三23人，占有效人数5.93%；（3）专业：文科类专业145人，占有效人数37.37%；理工类专业237人，占有效人数61.08%；艺体类专业6人，占有效人数1.55%；（4）生源地：农村151人，占有效人数38.92%；中小城市211人，占有效人数54.38%；大城市26人，占有效人数6.7%。

2.通过对大学生每天上网学习时间的调查来看，每天2～4小时的有171人，占44.07%；在2小时以下的有127人，占32.73%；在4～8小时的74人，占19.07%；8小时以上的有16人，占4.12%。从调查结果可以看出大部分同学每天利用网络学习的时间在2～4小时，符合学生在校的学习时间安排。

3.在数字化学习过程中会遇到哪些困难的统计结果中，没有良好的数字化学习习惯，容易生理疲劳的，占63.66%；缺乏学习动力的占53.87%；缺少学习技巧的占50.52%；缺少学习环境的占44.33%；缺少学习资源的占24.23%；缺少学习时间的占7.47%。从调研中可以看出，学习困难主要由学生的主观因素引起。

4.在使用哪些数字化设备进行学习的统计结果中，选择使用笔记本/台式电脑的人数占92.53%，选择使用手机的占81.96，选择使用电视的占20.62%，选择平板电脑的占10.31%，选择MP3/MP4的占6.19%。使用移动智能终端进行数字化学习的趋势比较明显。

5.在数字化学习过程中会采取哪些方式与教师、同学进行学习交流和讨论的统计中，通过QQ或MSN等聊天工具的占84.79%，通过电子邮件的占53.35%，通过短信、打电话的占47.48%，通过在线小组讨论的占33.76%，通过面谈方式的占29.9%。QQ和一些即时通讯工具在数字化学习过程中成为师生交流的主要工具。

6.在经常使用的数字化学习资源的统计中，常用网络课程的占36.86%，常用教学课件的占18.81%，常用电子图书的占12.89%，常用教学网站的占11.08%，常用在线论坛的占10.31%，常用在线题库的占6.19%，常用虚拟软件的占3.87%。从结果中我们可以发现网络课程已成为高职院校学生数字化学习的主要资源。

7.在对数字化学习有哪些好处的统计中，学习方式自主灵活的占79.64%，能有效利用网络信息的占72.61%，能掌握较多课外知识的占63.66%，能提高自主学习能力的占51.03%，能提高学习质量和效率的占30.67%，提高写作合作能力的占27.58%。从调查中可以发现数字化学习方式的自主灵活性对高职院校的大学生的吸引力最大。

五、结论建议

1.提升数字化学习能力。随着国家对数字化学习资源建设力度的加大，网络公开课、专业网络论坛、数据资源库等网络学习资源已较为丰富，进行数字化学习的硬件设备的投入水平有了提高。高职院校大学生在数字化学习中存在的困难主要是主观因素方面，主要包括缺乏利用数字化学习资源的动力，缺少检索到合适的数字化资源的经验，充分利用数字化学习资源的学习氛围还没形成，良好的数字化学习习惯还没养成，容易出现生理疲劳，难以保证长时间面对电脑学习。

改革课堂教学方式，学生对课堂教学的依赖性仍然比较高，习惯于满足课堂教学，很少花时间利用数字化学习资源和学习设备进行课前预习和课后复习。教师在课堂教学中要压缩集体讲授时间，把课堂时间尽量多地还给学生，培养学生的自主学习的能力。高职院校注重学生专业技能的学习，学生对学科前沿知识的掌握还比较欠缺，需要开设专门的信息素养课程，提高学生的信息素养能力，包括信息检索、信息存储、信息归类等能力，提高充分利用数字化学习资源的能力。

2.丰富数字化学习资源。高职院校大学生对在线网络课程关注度比较高，有43.56%的学生选择使用中国大学视频公开课，34.28%的学生选择使用网易公开课，24.48%的学生选择使用新浪公开课，但学生对于最近出现的在线课程开发模式――幕课了解程度很低，仅占0.94%。

幕课提供了灵活多样的考核和考评方式，大力引进幕课，制定确实可行的考核办法，允许网络课程学分与课堂学习课程学分互换，对于获得幕课认证的学生在选优推优、奖学金评定等方面给予优先推荐。高职院校要开发更多基于现实工作场景的幕课，体现高职院校的专业特色，结合工作课程设置考评体系，提高幕课在高职院校学生学习中的利用率。

3.完善数字化学习方式。数字化学习方式灵活，能帮组高职院校学生有效利用网络信息资源，掌握较多的课外知识，提升自主学习能力、提高学习质量和效率、促进合作学习能力。有42.01%的同学认同数字化学习方式，但基本不会去使用，有51.03%的同学非常认同数字化学习方式，并会去实践。数字化学习方式在高职院校学生中的普及率不高。

需要学校采取更加多样的宣传方式，特别是教师要把课堂教学内容延伸到数字化学习方式中去，线上教学与线下教学进行良性的互动。高职院校的教务处、电化教育中心、图书馆等部门要定期开展数字化新内容和新功能的介绍，吸引更多的学生参与数字化学习。

4.加强数字化学习指导。高职院校的学生遇到数字化学习困难时，65.72%的学生希望得到老师的面对面指导，有56.72%的同学希望通过在线自助答疑的方式获得帮助，53.09%的调查对象希望通过同学获得解决问题的方法，还有39.69%的同学愿意参与学习小组讨论提高学习能力。目前，最多是通过QQ或MSN等聊天工具进行的在线交流和讨论，电子邮件、短信、电话等方式采用的也相对较多。在遇到专业名词问题时，81.19%的同学通过百度百科获取信息解释，5.67%的同学通过维基百科获取信息解释，8.51%的同学通过专业相关的官方网站。学生对通过数字化学习方式进行专业学习还需要加强指导。

通过开展多形式的数字化学习能力培训，帮助老师树立先进的指导思想和现代化的教育理念，不断提高教师的信息技术意识，认清数字化学习方式对教育思想、教学结构、教学方法、教学模式的影响。提升专业老师指导学生利用数字化学习方式的积极性，加强教师数字化学习能力的培训，积极利用网络资源，促进教师对学生数字化学习指导能力的提高。

参考文献：

[1]胡树常，孙华中，郑春厚.十年来国内数字化学习理论与实践研究综述[J].软件导刊，2013，12（2）.

第7篇：化学专业的好处范文

一、学前教育专业开设音乐相关课程的现状

二、现代教育的新型特点，计算机音乐及制作的发展概况

三、计算机音乐制作在学前教育专业开设的可行性及发展构想

音乐的相关课程，由幼儿特点所决定，在学前教育专业中占了很大比例。传统的音乐相关课程多为声乐、钢琴、乐理及音乐欣赏等等，因此，幼儿园的教学模式在相当长的时间内也没有太大变化，虽然改革和发展在继续着，但现行的课程总无法让学生充分地感受到高速发展的科技给新型的教学带来的冲击，这样一来，学生的教育对象，那些孩子们，也就无法体会到新知识，新科技给他们带来的好处，从而没有给孩子们提供更加良好的发展条件，实在可惜！

现代教育的思路既注重个性化，又强调全面发展。然而笼统的教育无法创造出个性的人才，如果在教育过程中没有注重个体，又何来创造性呢？当然，这需要多方面的综合教育才能最大限度地调动学生的潜能，使其成为高素质的人才为教育事业服务。计算机是二十一世纪的产物，随着科技的发展，计算机的应用已经渗透到了很多领域，对教育的影响也显而易见。音乐教育原本是一门比较传统的学科，它的理论基础，教学方式及使用的工具都由来已久，虽然也有发展与更新，但变化不大，产生于20世纪80年代的计算机音乐，是现代科技与艺术的完美结合，它以其简便、易操作的特性已成为现代音乐教学中的重要手段之一。计算机音乐制作是主要以电脑为控制中心、以MIDI技术和数字音频技术为控制手段和信息交流语言、以合成器、采样器等电子乐器为音频终端的一种音乐制作方式。计算机音乐技术与多媒体结合的教学方式，给音乐教学带来了极大的便利，它不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐理论变得真实感性、生动活泼，极大地开阔了学生的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激发起学生学习的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。每个时期都有科技带来的新鲜产物，有创造力的人总会拿来为己所用，只有这样，才能让其所在的领域充满生机，甚至滋生出新的领域。

计算机音乐制作课程在学前教育专业开设，有必要吗？作用大吗？可行吗？如何建设呢？以前的教育由于教育的条件所限，学生的书本理论多，但缺乏实际的动手能力，综合素质不高，随着社会的进步，对人才的要求也在提高，死读书的人已经无法适应社会的需要了。而现代社会所应运而生的产物，如电脑等，将能为提高学生的动手能力提供条件。计算机音乐制作课程能从音乐的角度，以电脑为载体，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地锻炼学生的实际动手能力，从而开阔学生的眼界，提高其对事物的认识，这不正是教育的本质所在吗？其实，计算机音乐制作课程最早是在非常专业的音乐院校才能开设，对音乐制作的要求很高，且传播的途径很窄，因此被蒙上了神秘的色彩。然而近几年，网络流行音乐的兴起让更多热爱音乐的人创造出了很多极具个性的音乐，传统的音乐理念受到了强烈冲击，更多非专业人士进入到了专业的音乐领域，并在强大的热情推动下改变着音乐的发展模式，而在这种大环境下，音乐课程占很大比重的学前教育专业，其实也能运用这种较先进的工具，来加强自身的专业建设，使其发展更具有时代性、创造性。

说到这儿，有些对计算机音乐制作不熟悉的人会问：“想法很好，但对硬件条件的要求会不会很高？”如果是从事专业的计算机音乐制作，对硬件要求当然是很高，甚至需要配备专业录音棚：如PC电脑、调音台、合成器、采样器、MIDI及音视频同步接口、模数转换器、话筒放大器、话筒、效果器等等，费用也相当惊人，但那是专业的配置，对于非专业建设不可能有那么大的投入，同时也没有必要。其实，一台中等配置的PC，MIDI键盘（USB接口）、耳机、踏板，有这些硬件再配以适当的音乐制作软件就可以进行简单的计算机音乐制作了。

那么究竟专业院校的计算机音乐制作课程中的哪些内容能“为我所用”呢？根据学前教育的专业特点，有以下几方面是学习的重点：

1.能用电脑软件如TT作曲家、Encore等软件制作专业的简谱或五线谱。需要学生具备专业的音乐理论知识，制作过程能强化学生的理论水平，制作出的谱面美观而专业，在今后的工作中，能为教育对象——祖国的花朵们提供标准的学习资料，而不再是随意地书写，进一步规范教学内容有着深远的意义。

2.能运用专业的伴奏软件如Band?鄄in?鄄box等为歌曲伴奏。以前的歌曲伴奏由于条件的限制，仅限于钢、风琴伴奏，学生接触音乐途径单调，音乐效果单一，很难让学生领略到音乐的真正涵义，而动用交响乐队又很不现实。而专业的伴奏软件能让学生眼界开阔，主动丰富自身音乐知识，培养其钻研精神，最大意义地感受音乐的魅力，而学生自身素质的提高也为其今后在新的工作岗位上取得新的成绩打下了基础。

第8篇：化学专业的好处范文

菌目的的药物有哪些？具体抑菌原理是什么？通过将理论知识与临床药物相联系，使学生真正了解人类很多疾病的发生与体内生物大分子的结构、代谢、信息传递与表达等问题密切相关，而很多临床药物的研发又是以生化代谢点为药物靶点的。这样既可充分调动学生的积极主动性，让学生轻松而牢固掌握知识点的同时，亦亲身感受到生物化学与临床医药学之间的关系，明白牢固的生化知识是药物研发、生产乃至销售环节的必备基础知识，为将来从事生物制药工作打下了坚实的理论基础。在这样的课堂讨论中老师要立足于引导的作用，务必专心倾听学生的讨论，紧跟学生们的思路，合适的时候给出恰当的鼓励和启发，这样可极大程度地激发学生畅所欲言的热情，拓宽学生的思维，进而培养他们的创新意识。教学实践发现，经过PBL教学法训练出来的学生，创新思维能力较强，能够独立或借助查阅资料解决学习过程中遇到的问题[2]，在跟随老师做科研项目的时候善于思考和发现问题，通常也能够独立解决遇到的问题，真正做到自主学习能力的提高。对教师来讲，不但要求基础知识牢固，更要紧跟医药科学发展前沿，只有这样才能设计出好的PBL问题，对学生的讨论才能给予恰到好处的引导启发。此外，通过教师参与学生的讨论，能很好地加强师生之间的交流，便于老师掌握每个学生的情况，真正做到因材施教，提高教学质量。

2板书与多媒体结合

我校制药工程专业生物化学课程在大学二年级上学期开设。此阶段专业基础课程多，知识量大，因此老师的授课方法和学生的学习效率显得尤为重要。生物化学课程知识比较庞杂，每节课的信息量非常大，加上课堂教学课时的减少，学生课下需要花费大量时间消化。因此，如何让学生高效地掌握每节课所讲内容显得至关重要，而框架式的板书配合多媒体教学可以较好地缓解这个矛盾，提高学生学习生物化学的效率。目前，生物化学课程多采用多媒体教学，这可在很大程度上提高教师的授课效率，使其在有限的时间讲解更多的内容，同时可借助插图和动画的生动性、直观性和形象性来帮助学生理解教学中的重点和难点[6]。我们在现有教材课件的基础上，利用平时积累的教学素材对课件内容、图表和动画进行了完善，使之更加条理清晰、有趣易懂。即使这样，学生仍反映生物化学课程内容庞杂，在有限的课堂和课外时间内学习起来还是有一定的困难。基于此，在课堂的教学过程中我都会运用板书把每章知识点框架式的总结出来，便于学生从宏观水平理解所学内容，知识点之间的逻辑关系一目了然，而不是零散的一个知识点一个知识点的来记忆。这样，庞杂的生物化学知识点对学生来说就会简洁明了不少，学习效率和学习兴趣会明显提高。此外，在多媒体教学过程中，为突出重点和难点，我都会在黑板上写出关键反应的步骤，这会引起学生特别的关注，督促他们做好笔记，更好地提高教学效果。

3理论与实践相结合

生物化学是一门专业基础课程，也是一门实践性很强的课程。为加深学生对生物化学知识点的理解，提高其动手实践能力，培养其在实践中分析问题和解决问题的能力，根据我校制药工程培养方案和学生的就业方向，编写了适合我校制药工程专业学生使用的实验指导手册。实验内容包括验证性的基础生化实验和综合性实验。此外，我们还开设了设计性实验，让学生通过查阅资料，自己设计实验方案，根据方案解决实际问题。这样的教学安排可激发学生的学习兴趣，进而提高他们解决实践问题的能力，为学生以后的进一步发展奠定坚实的基础。此外，在指导学生做生物化学实验的过程中，根据实验内容我通常会提出一些与专业有关的小问题，供他们思考。这样会促使他们边做实验边思考，有利于加深其对理论知识的理解和掌握[7]。为拓宽学生的视野，经学校同意，我们还向学生开放了生物化学和分子生物学实验室。结合教师承担的科研项目，鼓励学生按自己的兴趣选择导师，跟随导师做一些研究工作。优秀的学生可申请市教委或学校下达的针对本科生的一些科研项目，在导师的指导下进行科研实践工作。这样的政策在我院实行多年，生物化学和分子生物学实验室每年都会接收多名本科生进入实验室开展科研立项，这不但提高了学生的动手能力，培养了学生的创新意识，更重要的是提高了他们独立分析和解决问题的能力，进而激发了他们对生物医药的极大热情[8]。

4总结归纳，突出重点

生物化学课程知识点非常多，以重要的知识点为中心进行总结归纳既可帮助学生抓住重点，凝炼内容，提高其学习效率。如讲授完遗传信息传递及其调节相关内容后，从模板、原料、产物、合成方向、合成方式及参与反应有关的酶等方面列表比较复制、转录、翻译和逆转录的异同点。物质代谢调控部分，生化反应式太多，且各代谢途径相互交叉，学生学习起来往往感觉无从下手。讲授完该部分内容后总结归纳三羧酸循环、磷酸戊糖循环、柠檬酸-丙酮酸循环、鸟氨酸循环等代谢过程的相互联系和生理意义，使这部分内容更加清晰易学，利于沟通各部分知识点间的相互关系并引导学生系统地整理、掌握所学知识。笔者多年的教学效果显示总结归纳可显著提高学生的学习效率。总结归纳的意义在于把所学的知识系统化、条理化，便于理解记忆，更好地发挥学生的主体作用，并可有效克服传统平铺直叙讲授方式带来的枯燥乏味，有利于学习兴趣的培养。另外，为达到温故而知新的目的，在每次上课开始简短地回顾上次课的内容，然后开始讲述新内容，注意内容的自然过渡，每次课结束前将本节课的内容串联一遍，这样更益于学生巩固新学的内容。

5结语

第9篇：化学专业的好处范文

关键词：高职教育；会审专业；审计实务

高职教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，在我国现代化建设中具有重要的战略地位。近年来，我国高职教育得到了迅速发展，为社会培养了大批高等应用型人才，满足了社会和经济发展的需要。为了更好地遵循“以就业为导向，以学生为中心”的双重原则，建议学校和任课教师在安排高职会审专业的《审计实务》课时，紧密结合专业培养目标和学生的特点，在教材和教学方法等方面下足工夫。

一、专业教学不能脱离培养目标

高职教育培养的会审专业的学生应该在毕业时就能参加企业的会计核算和会计师事务所的审计业务。所以，在学好专业基础课和其他专业课的基础上必须开设一门《审计实务》来加强学生的动手能力。在讲授实务之前，首先要保证理论够用。因为在上《审计实务》前已经学过《审计》，学生对审计过程、审计程序、审计证据、审计工作底稿和审计报告都有所了解，所以，在讲《审计实务》时就没有必要再花大量的时间去重复，但仍然需要把执业道德规范、基本的审计程序、具体审计方法的运用、审计工作底稿和审计报告的编制简单介绍一下，尤其是中国注册会计师的执业规范体系一定要强调，因为讲实务，首先必须要保证其执业行为规范。理论上扫除障碍后，接下来就要强调学生的独立操作。会操作不仅仅是指能发现会计核算错误，主要是指会运用科学的审计方法，收集充分、适当的审计证据；能编制、整理审计工作底稿；能和被审计单位进行有效沟通和出具审计报告。最终目标是学生毕业后能顶岗。要真正实现毕业与就业“零距离”的目标，就得要求学生一毕业就能顶岗。学生毕业时，能明确岗位职责，进财务处就能干出纳、进行日常核算；进会计师事务所就能提供会计服务和从事具体的审计业务。

二、配备具有专业能力的教师

高职学生的思维一般都很活跃，但自制力略差一些，学习的积极性、自动性和求知欲稍差一些，大都没有预习和复习的好习惯，面对这样的群体，就要求教师除了要严慈有度，时时处处体现出对学生的关爱外，还要让学生热爱教师，进而喜欢上这位教师的课。如果老师照本宣科，讲课枯燥，学生最多坚持听一两次课，就对这门本来就有难度的课完全丧失了兴趣。一个合格的审计实务老师，对会审专业的学生来说，是其执业的引路人，是学生未来职业道路上的榜样。

讲授高职《审计实务》教育的教师，应具有较为全面的知识储备，较高的专业应用能力，较强的社会活动能力和知识创新能力；既要成为本专业的讲师、教授，又要成为本专业的会计师、注册会计师等。所以，教师要定期到会计师事务所的第一线去从事会计服务、审计和验资等业务；要不断学习和掌握现代生产技术，及时更新专业知识，丰富实践经验，提高专业教学水平；要成为学术水平、教学水平较高，实际工作能力较强的真正意义上的“双师型”教师。

曾经从事过会计、审计专业的教学，后来改行到会计师事务所工作的会计师、注册会计师是讲授《审计实务》课的最佳人选，他们是真正意义上的“双师型”教师，既有丰富的实践经验，又有较为全面的理论知识，而且对会计、审计的行业现状也比较熟悉，他们不仅对学生的学习和将来的工作有现实的帮助，而且还能给在校的专业教师提供及时的指导，所以，学校应与会计师事务所进行深层次的合作，尤其是在实训教师、实训场所和就业机会等方面。

三、挑选一本好教材

《审计实务》与《会计实务》不一样，《会计实务》开课多年，各方面都趋于成熟，对授课教师的要求也相对低一些。而且，会计实务贴近生活，学生容易理解，教材多，可选择的余地很大，教材的编排也比较科学，而可选择的真正的《审计实务》教材却很少，适合高职的就更少了。目前，市面上有关审计实务方面的教材要么是纯案例教学方面的，要么是过于偏重审计理论方面的，这些作为参考书可以，但若作为教材还有欠缺。主要原因有两点：一是理论比重过大，与《审计》有太多的重复，实务部分太薄弱，具有可操作性的案例太少，根本无法满足技能培养的需要；二是实务部分的案例过于直接、简单，而且基本上都是会计核算方面的错误，没能有机地结合审计工作的实际情况，容易给人造成审计就是简单的查账的错觉。而高职教育使用的应该是突出高职教育特点的，有效融入了资格认证、案例教学和技能训练等方面的内容，能真正有效地培养学生的动手能力，提高其操作技能的实用教材。

《审计实务》教材的编写可以参考《会计实务》的模式，《会计实务》的编排是按照会计核算的工作流程即原始凭证记账凭证账簿报表的顺序来进行的，这与实际的会计工作流程吻合，既系统又有条理，学生容易接受，实训效果较好。《审计实务》也可以按照实际的审计过程进行编排，即以计划阶段实施阶段报告阶段为红线，把各业务循环作为工作平台，在每个工作阶段都配套有相应的资料和对应的审计工作底稿。学生可以在执行审计程序、收集审计证据的同时编制审计工作底稿，这样编排教材的好处是避免了人为地割裂审计工作，审计中不按报表项目来组织审计工作，而是按业务循环来组织审计工作，这样不仅可以提高工作效率，而且能让学生有一个系统的认识，能明确各审计阶段的工作要点和重点，能有效地强化学生收集审计证据、鉴定审计证据和编制审计工作底稿的能力。

四、合理安排教学内容，采用科学、实用的教学方法

1.要精讲理论

理论教学要适应高职教育发展的要求，突出高职教育应用性、针对性、岗位性、专业性的特点。理论教学内容主要包括三个方面：一是中国注册会计师鉴证业务准则、职业道德准则与规范、法律责任，这是为了让学生清楚自己将来作为审计人员应遵守的行为守则、职业道德和违反行为守则和职业道德后应承担的后果。目的是帮助学生明确责任，规范职业行为。二是重点介绍被审计单位管理当局的认定、审计目标、收集审计证据的方法和编制审计工作底稿的方法。三是简单介绍审计计划阶段、实施阶段和报告阶段的主要工作内容，这是为了让学生对整个审计工作有一个整体的认识，清楚每一个阶段的具体工作和主要任务。目的是不让学生迷失方向并做到心中有数。

2.要强化校内实训

校内实训教学主要包括两部分内容：一是案例教学，讲案例不仅仅是就案例讲案例，而是通过讲解案例，教学生如何识别异常现象的方法，向学生传授审计实践经验，帮助学生掌握审计技巧。二是在实训教室进行仿真模拟实训。我建议采用学生角色互换，教师指点迷津的办法来进行实训练习。教师先将每12名学生分成一个团队，在团队内分两组，一组是被审计单位的财务处，另一组是代表会计师事务所的注册会计师，实训分两个阶段，团队内的两组在第一阶段和第二阶段进行角色互换。分组后，教师将同专业其他班级学生完成的完整成套的《会计实务》作业发给各小组，每个小组都配套一份完整的会计资料和其他信息。准备工作做完后，教师就带领学生从审计业务承接签订审计业务约定书编制审计计划进行风险评估按货币资金审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计等业务循环的顺序，针对各循环涉及的具体报表项目，根据被审计单位的认定和审计总目标，选用科学的审计程序，收集审计证据，编制审计工作底稿，出具审计报告。实训结束时，教师通过评价学生编制的审计工作底稿的质量高低来评判学生的实训得分。

实训时以团队为单位，学生还能在被审计单位与会计师事务所注册会计师之间进行角色互换，学生自己分工，自己为公司取名，自己商定团队纪律，所交的实训作业也是以团队为单位，目的不仅仅是让学生掌握审计实务的操作技能，而且还能通过团队合作来促进学生之间相互帮助、共同提高的学习能力，培养交流沟通和团队协作的能力。

3.要依托会计师事务所进行校外实训

学生较多，要将全部学生安排到会计师事务所去实习有一定难度，所以，在开设《审计实务》课的那一学期的三、四月份，由《审计实务》老师按照6∶1的比例在每个小组挑选一名会计、审计理论基础扎实，操作能力较强的学生，将其分配到与学校有合作协议的会计师事务所去进行跟队审计一个月，学生学成回校，再将自己的执业经历和掌握的职业技能传授给本组的其他成员，通过学生来教学生，及时、方便，辐射面广，效率高，效果也不错。

五、将素质教育融入课堂教学

专业教师除了教学生专业知识外，还应将素质教育贯穿于课堂教学的全过程。“做事先做人。”课堂教学作为对学生进行素质教育的主阵地，教师应结合《审计实务》的学科特点，从审计的经济监督、经济鉴证和经济评价等职能出发，不断加强对学生的素质教育。

在课堂教学中，每堂课都可以结合审计案例对学生进行有关职业道德和财经法规的教育，目的是帮助学生熟悉审计人员的职业道德和财经法规知识，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，帮助学生规范自己的职业行为。

综上所述，在明确了高职会审专业的培养目标和配备了会审专业实战专家的基础上，如果能做到内容安排恰到好处，教学方法科学适用，师生共同努力，落实检查督促，就一定能实现高职会审专业学生毕业与就业的“零距离”对接。

参考文献：

[1]肖小飞.审计实务[M].北京：电子工业出版社，2009.

[2]殷文玲.审计案例教程[M].清华大学出版社，北京交通大学出版社，2008.