月亮桥精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的月亮桥主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：月亮桥范文
依偎在妈妈的怀里
望着天上挂着的月亮
听妈妈讲月亮的故事
嫦娥、白兔、桂树
组成了一个美妙的神话故事
多想到月亮上看看他们
//
月圆时
银色的月光洒满大地
傻傻地仰望挂在天上的圆盘
努力在寻找
嫦娥、白兔、桂树的位置
隐隐约约、似是疑非
跟同伴介绍
这是嫦娥
那是白兔
旁边是桂树
嬉戏追赶
猛一抬头
月亮也跟着我们跑
哇
月亮也在跟我们玩儿
于是跑得更欢
玩得更疯狂
//
夜
渐渐深了
月亮还没有倦意
可我们却困了
个个扑向了家里
月儿静静地、温柔地
照耀着大地
给人们送去习习凉风
//
暑去寒来
月亮还是月亮
还是那样年轻
还是那样亮
那样圆
那样温柔
我们却长大
结婚、生子
变得沧桑
变得世故
第2篇：月亮桥范文
2、对准天空的月亮，双指放大焦距，10倍以上。
3、点击相机ISO（相机感光度）调为50左右。
4、曝光补偿调为 最低-4，拍照模式选择手动MF档位。快门速度S调整为1/200左右。
第3篇：月亮桥范文
一、嗜之越笃，技巧越工
我们的学生在语文学习中功利目的相当强，大多只重视与考试考点相关的内容，而真正走进语文、感悟语文却总觉奢靡。也因此，学生在阅读文章、品味文章时仅仅把文章当做阅读对象，看过之后记住的只是文章内容、写作技巧，很少去挖掘文章深刻内涵，以及对自己写作有何借鉴作用，更不用说是文学评价、文学鉴赏。这实际上是割裂了阅读与写作的联系。于是，我想到利用教材中文质兼美的诗文作为范文来促进学生的写作。
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”反之，如果有了兴趣，一切都会迎刃而解，且嗜之越笃，技巧越工。在学习徐志摩的《再别康桥》时，除了以“仅仅面对作品”的方法来解读外，我更注重了解作者和写作背景。从诗中的第一段我们可以感受到诗人甘愿一个人去承担那愈来愈凝重的离愁。离别会使很多美好的东西更加美好，诗中的“金柳”“青荇”等意象让诗人更加挚爱康桥。诗歌的最后一句好像是很潇洒，其实很沉重。因为相聚越快活，离别越痛苦。那么，怎么理解诗人离别康桥的伤感，就要从作家介绍和写作背景入手。其一，康桥是英国剑桥大学所在地，这里是诗人学业收获最大的地方。其二，在康桥，诗人和他心仪的林徽因有较亲近的接触，有诗人最纯洁的爱情。学生在老师的解读后，一定会对徐志摩感兴趣，这时教师便可因势利导，让学生课后收集整理有关徐志摩的其他诗文，进而对徐志摩有更深的了解。通过这种途径，可以把教材学活学透，又使学生认识到写好作文不仅要有素材，更重要的是要有情感。
二、明修栈道，暗度陈仓
著名作家池莉在《来吧，孩子》一书中介绍，曾让她引以为自豪的是岁流年度，书籍成为她和女儿亦池的伴侣和玩伴。这是一件多么令人羡慕的事情啊！现在的中学生，对于阅读的兴趣是两极分化。要么是和老师家长捉迷藏，偷着藏着各种课外书，甚至在上课时也“争分夺秒”地打游击似的看；要么是老师家长哄着打着也不看。但真正读好书读懂书真正喜爱读书的学生并不多。实际上，着眼于课外，博览群书，可以拓宽知识视野，增加积累，让学生在阅读之外感受到“悟”的乐趣，逐渐把学生引入“阅读――写作――阅读”这一良性循环之中，明修栈道，暗度陈仓。
我利用下午辅导课时间，给学生印发文质兼美的小文章。在排版打印时就在文章右边预留出空白处，用来记录学生阅读后感受。篇幅可以是一个词、一句话，也可以是一段话；内容可以是对文章的分析，也可以是由文章生发出的感受。开始时，学生只是能用一句话或一段话发表自己的阅读见解，但随着时间的推移和阅读深入，学生会将自己的生活经验加入阅读感受中，融会贯通地写出属于自己的独特感受。比如，在学习《祖父》一课时，就推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》，有同学就写了有关自己乡下生活的片段，语言虽稚嫩却真实。
三、辨别良莠，申舒性灵
首先，要引导学生从版本这个角度初步判断什么是经典。比如，阅读古代文学的书籍时，应该找中华书局、商务印书馆、上海古籍出版社等出版的书籍；阅读现、当代文学的书籍时，应该找人民文学出版社、作家出版社等出版的书籍；阅读外国文学时，应该找译林出版社、上海译文出版社等出版的书籍。除此之外，有关外国文学名著的版本，除了要注意出版社外，还要注意译者。比如，《堂吉诃德》最好的是杨绛译本，《爱的教育》最好的是夏尊译本等。
其次，在阅读经典时要先了解有关作者的介绍、了解作品中出现的人物，这样可以帮助理解经典。比如，我们在阅读《金岳霖先生》时，可以先阅读白落梅的《你若安好便是晴天》，体会金岳霖先生的爱情传奇；可以先阅读汪曾祺的《受戒》《大淖记事》，品味汪曾祺的语言风格；可以先阅读巴金的《怀念萧珊》，感受萧珊的人格魅力。最重要的是，学生读完这些文章会发现，原来作品中的人物都是活生生、灵动动的，他们就如同亲朋好友一直都陪伴在你身边，你会对经典产生亲近感，拉近了与经典的距离，进而准确地品味经典。
第4篇：月亮桥范文
一、阅读教学中渗透作文意识，创造练笔机会
阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。我们天天上的阅读课首先是培养学生认识事物的能力。通过阅读教学，不仅使学生了解了课文本身，而且增长了知识，开阔了视野，受到人文熏陶、思想教育、思维训练，从而提高了思想境界和认识表达的能力，学会放眼看世界。在此基础上，语文教师应该趁热打铁，把学生在阅读中逐渐形成的有价值的人生感悟、快乐体验和观察生活、分析事物的能力以及习得作者的一些表达方法等，指导运用于作文，哪怕这样的作文有时是片段，能使学生学以致用，就是成功。
1.读写结合，模仿练笔
结合对课文的理解，适当引导学生体会写法上的妙处，模仿练笔，指导学生怎样写，但不离开具体课文大讲文章做法，而要“随文潜入心”，“润物细无声”。如教学朱自清的散文《匆匆》时，当学生读懂“于是――洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”一段，体会到日子的来去匆匆，我进一步引导：时间在不经意间来去匆匆，那我们的日子又是怎样过去的？一石激起千层浪，学生的表达可谓丰富，仅举一例：“听歌的时候，日子从耳边过去；说话时，日子从嘴边过去；跑步的时候，日子从脚下掠过……”既拓展了思维，又锻炼了笔头，从而深切地体会到了朱自清对时间的珍惜。
模仿是学习最初也是最简单的方式，只有学会模仿才会有创造。模仿教材、模仿老师，都需要老师引导，因此，语文老师要做个有心人，唯有如此，学生才能“模仿有度”，不致滥造。
2.读思结合，拓展练笔
语文不是无情物，阅读、作文皆有情。教学中，很多时候，学生被文质兼美的故事或情境吸引，激情澎湃，因此，教师要善于把握学生需要感情宣泄的时机，引导学生学而思，积极表达。
在六年级上册《少年闰土》一文的篇末，有这样的描述：“我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两件东西，但从此没有再见面。”出于孩子的天性，学生对于闰土和“我”的悲情离别深切同情，对于他们的“后来”也很是关心。因此，教师完全有机会引导学生创设出当时的别离场面和闰土与“我”“后来”的牵挂之情（如闰土托他父亲给“我”带贝壳、鸟毛时捎什么话了吗？如果他们能彼此写信，会说些什么？），进行练笔。而这样的练笔学生入情入境，也是有效的。又如，本册《最后一头战象》中，羧告别村寨的场面，伫立江滩回首往事的情景，都十分感人，当学生受到极大的感动时，我又描述了一个更具有人情味的画面：“夕阳西下，羧沉卧坑底，他最后一眼抬望人间……”孩子们唏嘘不断，激情创造，他们的描述让我震撼，几近感天动地。
3.整合运用，趣味练笔
新教材从单元整体的角度出发，无论是阅读教学的课文，还是口语交际与习作、回顾拓展的内容都围绕单元专题。教师若仔细思考、挖掘，既有练笔的机会，又有深化单元主题、渗透人文教育的素材。
单元中词语盘点板块的“读读写写”、“读读记记”，回顾拓展板块的“日积月累”，都是好词佳句，抑或古诗词名句，有积累的价值，教师更当有运用的意识，引导学生从课内走向课外，进行趣味练笔。
教学这部分内容，我是站在学生的角度上的。单元中读、写、记的词语除了随文教学，在单元课文结束后再整体回顾，重要的是加上指导与示范，从而让学生实践运用。具体方法是：引导学生选词说话或“连词成句、联句成段”。所谓“选词说话”实际是造句，但为了激发学生兴趣，我有意避“造句”不谈，给学生一定的自由度，让他们自主选词说话，活跃氛围，并尽可能使基础差的学生有展示机会。而“连词成句，联句成段”则是层次高一点的训练，在激发学生兴趣的基础上，我鼓励学生尽可能多地运用“词语盘点”中的词语说一段话。学生根据词语运用的环境（有时需回顾某词语在哪篇课文出现，重温其语言环境），所说的话可描述、可评价，可褒、可贬，联系生活，记录人情世故，表达喜怒哀乐，抒发感情，宣泄心情，内容自由。
4.博览群书，内化积累
博览群书，广泛涉猎是传统阅读教学的基本经验。只有博览才能使孩子获得广阔的知识背景，有助于新信息的融合和重组，有助于借鉴多种风格，有助于提高表达能力。
20世纪40年代，林语堂曾批评现代不少学校是“所读非书”（只是读课本，不读原著），“无书可读”（图书馆资源不足），“不许读书”（从早到晚做练习，没有时间读书），“读不好书”（只是揣摩老师的标准解读，不能自由阅读和思考）。因此，语文教师不能只管课内不管课外，让学生喜欢阅读是语文教师义不容辞的职责。“书读百遍其义自现”，课外阅读绝不仅仅是一张阅读记录卡的价值，它会在潜移默化中影响学生的品位、认知。让学生阅读什么，如何阅读也应是语文老师的职责所在。
关于阅读什么、如何阅读，对小学生而言，重在兴趣，我认为范围尽可以宽广，只要读物健康即可，只要愿意阅读即可。不过，归根到底还可以从阅读教学课上找到依据，且不说教材中的“课外书屋”，单是依据单元专题语文教师就有很多可供学生阅读的篇目推荐。怎样让学生喜欢课外阅读，教师首要选择学生们感兴趣的读物，推荐时要难度适宜，给出范围。对不同的学生，要允许阅读不同的内容，鼓励个性阅读，不可一刀切。例如，在教学六年级下册第三单元“外国名篇名著”后，我给学生推荐了若干外国名篇名著，诸如《安徒生童话选》，契诃夫的《羊脂球》。
二、让阅读教学成为作文流水线上的一座灯塔
第5篇：月亮桥范文
关键词：城市道路；桥梁钢箱梁；优化
中图分类号：K928.78 文献标识码：A 文章编号：
1 前言
一直以来，桥梁钢箱梁施工所涉及环境比较复杂、难度大、耗时长，因此都会给城市道路正常运行带来许多不便，甚至还存在各种各样的安全事故，因此怎么选用合理施工方案，怎样优化施工方案是相关人士探究的重要课题。在这种形势下，优化道路桥梁的钢箱梁施工具有实际意义。
2 工程案例概述
在广州市某处要修建一座跨越桥，处于交通繁华之处，该桥就是为了缓解当地交通压力。该工程中A线、B线的匝道桥转弯半径不大。该跨越桥的总宽为18.3米，双向为四车道。其中上部的跨度桥梁设计为20m和28m，应用预制预应力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部结构应用钢箱梁施工，下部桥台应用U型的薄壁式桥台，采用双柱式的桥墩作为墩身，根基是钻孔灌注桩。因此该处属于城市道路主干道，车流量、人流量都比较大，再一施工必然增加交通的拥挤度，影响到正常交通以及安全。其桥型的布置如下图所示。
图1 桥型布置示意图
该钢箱梁的主梁采用单箱三室作为横断面，截面为T形，梁高2米，下部的底宽12米，宽挑臂为2.25米，上部总宽为16.5米，腹板间距的中部设计为4.8米，而两侧3.6米，中跨中部为63米，起拱采用圆曲线，两侧设计为直线。
3 优化钢箱梁的施工方案
3.1 选择施工方案
按照设计的施工方案，其安装要从西超东施工，并且采用了钢索拖拉法，但是本工程因为特殊原因分成了南北两区域，按照现场条件以及工期要求要按期完成工程。因此针对施工现场条件以及工期要求，对钢箱梁施工方案进行优化。使用地面整拼，用两台150t的履带起重机将钢箱梁整体吊装安装W轴，分别安装东西两侧高架桥。而其他高架桥因为既要考虑施工进度，还要考虑交通畅通及安全，就使用150t的履带起重机将钢箱梁分段起吊，在高空散拼方法实施施工。
3.2 安装钢箱梁
1）安装临时支撑
对于本案例中高架桥上各节点处使用直径为600×10钢管形成支撑体系，在支架下面用混凝土做基础，其顶面使用500工字钢为横梁，并且在工字钢上竖向焊接上加劲肋，用来支撑钢桥。具体结构图如下：
图2 临时支撑示意图
每一组支撑高度为12m，调节柱顶加劲板和工字钢高度来满足支撑点标高，完成支撑架之后，加劲肋标高与支撑点位置要高出桥底面标高5mm，在卸载桥梁时就应该考虑到将相同高度加劲肋一起卸载。整个支撑架受力大约为200t。
2）安装W轴上的高架桥
W轴上高架桥需要两台起重机共同安装，起重机所处的拼装位置如下图所示，作业半径选择为10m，梁段的梁端为吊装点。
图3 W轴上吊装示意图
起吊箱梁之时，起重机臂旋转至钢梁顶上的垂直位置起吊离地，构件离开地面约40cm就应该停止起吊，要仔细检查其受力点情况，是不是牢固、中心位置有没有偏移，确定没有什么问题时继续起吊与下降。当起吊高度高出了安装高度大约200mm之时，就要将两台起重机朝后同时慢慢走车，一直将构建移动到安装位置正上方才停止走车。等到钢箱梁处于位置的上方时让其慢慢稳定，然后和支座对准缓慢降落，降落过程中要尽可能缓慢防止出现磕碰。
在构建起吊与下降之时，设备下方严谨有人员走动和站立，构建上更不能够站人或者放置其他机具设备与材料。只有钢箱梁吊高超过了支墩位才可以转臂入就位的正上方，一定不能够磕碰伤临时支墩，安装钢箱梁后就要和支撑架焊接。
3）安装其他高架桥
W轴上高架桥安装好之后就要考虑安装其他高架桥，此时应用150t的履带起重机采用分段高空散拼方法施工，要按照外侧箱体——内侧箱体——外侧挑檐——内侧挑檐这样的顺序完成安装。当然施工不能够一概而论，要按照现行实况满足工期以及降低成本，钢箱梁吊装就位后就要在其下方搭设焊接，对节点补漆，合理使用吊挂操作脚手架，这样不但确保了桥下的设施能够正常施工，还能节约搭建支撑系统所花费用。
3.3 控制施工中的质量
1）测量控制钢箱梁；对钢箱梁的拼装阶段进行测量控制主要包含了拼装胎架上各控制点相对位置及高差；测量焊接前后变形情况。安装阶段测量控制主要包含中轴线、桥墩轴线以及支撑轴线的相对位置，底板上四点高度差，顶板上四点高程，跨越中挠度以及成桥的测量。
而控制钢箱梁的总长主要是由箱梁的总长累计监控与分段定位监控共同组成的。当分段定位测完标高时，就应该用钢带量具测量以分段端口作为定位点的长度位置，用来测量分段焊接的收缩量。一旦焊接完之后就要对实际焊接的收缩量进行测量，并且也要预放焊接收缩量比较差值，按照差值调整下一分段的定位。同时还要依据架梁顺序，监测吊装焊接，一直到吊装焊接完后进行复测，当然全部安装完之后还要对整个桥梁坐标做一次复测。
2）测量控制钢柱；对于钢箱梁下的钢柱是不能够超过偏差范围，因此测量控制钢柱至关重要。测量钢柱偏差就是使用两台光学经纬仪实施观测校正，一起应该架设在钢柱所处建筑物的纵横轴线上，只需要对柱身表面中心线进行观测。如果柱身周围剪力墙上预留有钢筋时，最好将仪器架设在没有剪力墙一侧，实在不能够躲避时尽量把仪器贴近轴线。
安装钢柱之时一定要调整好钢柱标高与位移，最后才对垂直偏差进行调整。安装每层主控轴线都应该从地面的控制点垂直朝上投测，其他轴线要依据主控轴线施放，绝对不允许从各个中间楼层引出来，出现累积误差。并且每根钢柱的位移线都要以楼层最终安装放线为准，当使用缆风绳及支顶校正之时，一定要以松开支顶或缆绳的测量作为验收结果。
3.4 控制材料质量
施工中所需原材料都要按照GB50205-2001标准规定以及设计图纸要求，并将检验试验计划给监理审批后，会同现场监理随即取样送检，合格之后才能投入到工程使用中。
本案例中大约使用了5000t钢结构，东高架桥使用了板材类型大约为13种，西高架桥使用了板材类型大约为12种，依照试验计划前后复试了27批原材料。使用了三种焊材类型，其一是二氧化碳焊药芯焊丝，其二是二氧化碳焊实芯焊丝，其三是埋弧自动焊。依照检验计划前后复试了6批原材料。
3.5 控制焊接钢结构质量
1）选择焊接方法及适用范围；本研究所用钢箱梁的板厚8到24mm，接头主要采用了对接、T形接头以及搭接等，现场焊接施工主要考虑到几个方面因素：焊接变形小、焊接效率高、尽可能避免仰焊。
2）控制焊接变形；其一预留收缩缝，对于钢箱梁的横向以及高度下料之时，每一边应该加大2到3mm，给纵向下料时每边要加大10到20mm，这样有效消除了因为焊接收缩而产生变形。其二拱度；箱梁的腹板下料时要按照制作拱度曲线，这样才能确保箱梁具备装配拱度。其三应用了中分异向对称焊；把长焊缝从中间分开，朝两端对称施焊，这样做就是防止未按顺序焊接而出现扭曲变形和弯曲变形。
3）控制焊接成果；本工程中现场与工厂的焊缝都应用100%焊接超声波进行探伤。该施工中一级焊缝现场为3420m，工厂1962m,经过探伤检验工厂一次合格率为99.5%以上，现场为99.5%以上，都符合标准要求。
3.6 控制防腐涂料质量
为了确保道路桥梁钢箱梁使用寿命，本工程应用了长效防腐涂料技术，进而降低桥梁投入使用后的维修费用及养护。所用防腐涂料寿命不得低于30年，热喷铝钢材处理质量等级要达到Sa3级，不方便喷射除锈部位就要手工或动力工具除锈达到St3级。一切都要达到相关规定标准。
4 结束语
本文依据施工环境和条件，对施工方案进行合理优化，采用起重机安装钢箱梁不但快捷、方便而且安全，并且也对施工质量提出了相应控制。该跨越城市的道路桥梁完成之后线条流畅、外形美观，深得市民好评，获取良好社会效益。
参考文献
[1]李杰.天津西站跨铁路上客高架桥钢箱梁施工技术[J].施工技术,2012(增刊).
[2]曾炯导. 跨越城市道路桥梁钢箱梁施工方案的优化[J].建筑施工,2006（6）.
第6篇：月亮桥范文
Q：能简单介绍一下目前现代舞在国内的发展情况吗？
A：现代艺术的发展是受整个社会发展情况制约的。中国的发展在整个世界上都是飞速的，所以现代艺术在这个背景下发展潜力也很大，这几年现代舞发展的很快。
Q：现代舞相对小众化，你是否期待更多人了解它？
A：随着网络飞速发展，越来越多的人可以通过不同渠道接触现代舞，但很难说之后有多少人对它产生进一步的兴趣——就像无心见到的广告牌，虽入眼但不入心。所以，我们现在首先是尽力让更多人看到，但最终有多少人能真正注意到就要看缘分了。有兴趣的人、识货的人自然会注意这些信息。网络、杂志、报纸、电视乃至新媒体，不同的平台有不同的受众群，我们希望通过各种媒体吸引喜欢现代舞的有缘人。
Q：想过将现代舞（现代艺术）变成大众艺术吗？
A：我们没有想也不敢想，不一定所有的艺术都能沉淀为大众喜爱的东西。如果现代舞变成大众艺术，那些艺术家肯定又去寻找新东西，这也是现代艺术的一个本质。所以，不用为民谣小众、现代舞小众而担心，民谣歌手创作的作品也可能成为流行歌曲，一些小众舞蹈作品也可能在全国巡演中爆满，比如林怀民的一些作品。我们希望艺术家走在我们前面，引领方向，就像一个金字塔，艺术家应该处在最尖端，我们必须让艺术家继续保持在前面领路，作为先驱的探索者，不管是否有成果，只要保证他们一直在探索，现代艺术的发展就不会停滞。
Q：那艺术家创作会受到资金匮乏等经济因素制约吗？
A：这些恰恰是我们工作的意义。我们作为艺术行政人员就是艺术家和社会的桥梁。我们在努力建立一个良好的环境和平台，让这些艺术的探索者们可以大步前行不被拖累。可是如何让他们走在前面，引领方向是我们该考虑的，就像战士应该专心作战，如果让他们操心弹药和军粮的补给，显然就会影响战斗力。如果分心去考虑经济因素，他们就不再是纯粹的艺术家，我们会失去方向，整个社会也会在艺术文化发展上陷入困顿。我们需要艺术家敏锐的眼光与感知能力，需要他们擅长的艺术形式去带领社会创新，而不是让经济、产业压力使艺术家失去方向、想法。所以我们要辅助好他们，让他们无后顾之忧地走在前面。
Q：像这样的艺术行政人员人才缺口大吗？
A：很大，所以近年来相关专业非常火爆。例如香港中文大学文化管理专业研究生，每年百来人毕业，却收到几千份申请。从事文化产业跟传统商业有些不同：传统商业很简单，追求利益最大化，而我们还要照顾整个市场发展，所以注重的不能仅仅是利益。而且在文化管理中，成本和利润的计算方式没那么简单。我们的成本有一部分是我们的资源，是整个社会的资源：如何培育艺术人才，怎么去帮助艺术家发展，这些是无形资源，不能用金钱衡量。艺术对整个社会的贡献也不能光看票房收入多少，很多时候要看对社会的整体贡献。好的艺术会提高整个社会的形象与文化。而艺术的收益不一定是某一场演出本身的收益，也有可能包含其带动的其他行业的收益。比如搞一个艺术节，带动了包括餐饮、住宿、旅游各个方面，而这些收益可能远大于某场演出或活动的直接收益。
Q：你认为艺术和市场是什么样的关系？
A：艺术不应该市场化，但艺术要与市场接轨，不应该单一化。我们要有通俗一点的演出，诙谐一点的演出，严肃一点的演出，还要有前卫一点的演出，那样整个文化才丰富。我们必须推广一些真的是比较前卫的艺术，那会提高我们的品味。我们不仅需要大众化的艺术，还需要一些比较尖端的艺术引领社会。
Q：现代舞的小众是否跟观众品味滞后有关？
A：我觉得不能把所有责任推给观众，这是整个环境的问题。政府有没有扶持？整个社会有没有给艺术家一个严肃的、做好作品的环境？因为很多艺术家真的为生活所困，被市场冲击，或者艺术家根本没有资源做更精致的作品，所以我们看到的作品大多是非常迎合市场需要的。当然也有一些精品，但如果整个市场更好，会有更多、更优秀的作品涌现。
Q：你来自香港，怎么看待大陆和香港演艺环境差异？
A：香港的政府架构不太一样，政府资助方式也不一样，所以很难比较。香港、台湾资助民间团体的历史比较长，其中香港政府资助的大多数是小型独立的民间团体，大团只有几个。而在大陆的相关规定中，直到2005年才开始容许私人注册演艺团体，且手续流程相当复杂，所以真的走程序注册的人很少，直到2010年才允许香港资本进入。雷动天下在2005年注册成立的时候已经比较顺利，因为雷动是有一定知名度的大团，有专门的行政人员办这些事情，相对简单一些，所以碰到阻碍相对少些，但民间团体注册要跑很多部门，打通很多关系，尤其很多小团体，创作人员还需要充当行政、税务等各种角色，非常麻烦，也很少得到政府支持，所以他们只能想办法艰难生存。
Q：内地是否也像香港一样，许多艺术团体会得到社会基金支持？
A：内地整个配套环境都还不完善，整个社会结构不太一样。在香港，你对这些艺术团体捐款，可以享受税务优惠，但是在内地没有，得到捐款还要两边交税，多重交税。
Q：从业界角度看，国家对演艺市场的扶持如何？
A：据我理解，国家不但扶持国有剧团，对民间也是开放申请的。但是对于审批和文化产业的界定，存在着一些不确定性。目前最火的文化产业在动漫、游戏、电影方面。国家对产业的界定是需要有经营能力的，但演艺如何证明有盈利能力是很难的。从审批来说，虽然所有团体都可以来申请，但是审批的时候是没有透明度的。所以我们在跟国营团体竞争的时候，到底是怎么来审核我们的竞争力，我们也无从得知。
Q：现在国家在大力推动国有文艺院团转企改制，您怎么看？
A：我也在广东现代舞团做广东现代舞周。广东现代舞团之前也是事业单位，目前在改制中，现在大家都在经历改制的阵痛，都在摸索未来的方向，国家并没有明确支持。这些艺术院团光靠他们自己的票房收入是没有办法盈利的，所以现在很多地方开始在百老汇化，把百老汇塑造成一个榜样，借鉴百老汇的经验。但是，百老汇之所以能在纽约、伦敦持续不断扩张自己的文化版图，不是凭空而来的。无论是百老汇的剧还是演出形式，背后都有一条完整的产业链来支持。伦敦和纽约都是艺术发展最繁荣的两个城市，艺术家已经把整个城市活跃起来，让这些城市在世界上有了固定的文化形象，那里的游客量是稳定演出的保障。百老汇演出已经成为当地文化旅游的必到场所，游客都愿意去。但是百老汇不是随便可以复制的，没有游客愿意赶来上海看中文版的《妈妈咪呀》。我觉得大家都在寻找一个方向，现在大家都看好文化产业，推市场化，但是怎么做好文化产业呢？我觉得这中间需要做好更细化的界定。文化的市场应该是跟商品的市场有区别。如何定义文化市场、如何建立文化市场，这不光是做几个剧就可以的。政府支持文化产业时，以一个剧演出多少次评判某个剧是否有群众基础，其中是否有水份不得而知。如果一个剧真的可以演上百场，有这样的群众基础，他还需要政府资助吗？资助标准、扶持对象的考虑……等等，这些问题都需要政府给出更细致的规则。
第7篇：月亮桥范文
一、题眼激趣，点亮眼睛
有效的课堂提问，应从教材实际出发，根据教学知识内容、思想内容来设计问题。所以，教师应钻研教材，根据实际需要，从课文题目入手，抓住课题的重点词——即题眼来提问。如，教《圆明园的毁灭》这一课时，教师可先板书课题，让学生读题，引导学生抓住题眼“毁灭”，启发学生从课题中产生疑问并推想：圆明园为什么会毁灭？它是怎样毁灭的？并告诉学生答案就在课文里。学生就立刻围绕这一问题迅速到文中去阅读。这样，就能十分自然地引起学生对课文的兴趣，产生求知的欲望；同时，有利于直接抓住文章学习的重点。久而久之，学生自己也能根据课文题目找题眼，提问题。这样既提高了学生质疑能力，调动学生学习语文的积极性，又有助于提高语文课堂教学的有效性。
有些课文的题目就是文章的中心或主要内容。《自己的花是给别人看的》《尊严》《青山处处埋忠骨》就是此类文章。如《唯一的听众》一课，在学生初读课文题目之后，教师请学生谈谈：“读了课文题目，想知道些什么问题？”学生们纷纷提问：“谁是这唯一的听众？”“为什么只有这一个听众？”“这唯一的听众是个什么样的人？”……这一系列问题直指课文中心，激发了孩子们阅读文本的浓厚兴趣。他们带着解决问题的强烈渴望走进课文，寻找问题的答案。在运用这种方法时，教师要有意识地培养学生的质疑能力，引导学生把质疑的问题归类，梳理思维。
二、突破重点，点亮眼睛
题目是课文的重要组成部分，甚至是内容和情感的核心。俗话说：“提领一顿，百毛皆顺。”抓住课文题目，可以牵一发而动全身，突破重点，切实提高教学效率。为此，教师须仔细揣摩课题特点，充分挖掘课题作用，根据教学实际需求，引导学生通过剖析课题，达到掌握课文内容、感受课文情感、积累表达方法的目的。如，教学《生命，生命》一课时，教师问学生：“文章的题目为什么用了两个‘生命’呢？”学生积极踊跃地发表了自己的见解。教师接着追问：“根据你的理解，为这两个‘生命’加上标点，并透过这两个标点，来表达你对课文、对生命的理解，说出你的理由。”最后，教师介绍：“今天我们要学习的课文《生命，生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命，生命》，感悟作者的心灵。”教师巧妙地利用两个“生命”这一文题资源，引导学生围绕其中的标点谈见解。这一教学细节不仅引发了学生对于文题与内容关系的深入思考，而且还有效地引起学生对词语重复现象的品味和推敲，最重要的是引起了学生对于文本内容的反刍和品味，一石三鸟。这样设计，不但让文题这一资源在课堂教学中熠熠生辉，而且整个教学过程隽永而耐人回味。
三、超越题眼，点亮眼睛
在语文教学中，探究学习是指学生在教师的指导下，运用类似于科学研究的方法，通过独立自主地发现问题，搜集、处理信息，同时进行表达与交流等一系列探究活动，从而获得知识、技能和方法，培养情感、态度和价值观，特别是发展探索精神和创新能力的学习方式和过程。在阅读教学中，如何在发展学生语言能力的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，发展学生的自主探究能力呢？笔者认为，可以从题目入手，利用题目激起学生体验和探究的欲望，使学生产生迫切求知的阅读期待心理，从而激发阅读兴趣，提高阅读教学效率。如，在《鸟的天堂》教学中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建构起教学骨架：
1.谈话导入，捕捉教学文眼。俗话说：“上有天堂下有苏杭。”这句话告诉我们什么？读了“鸟的天堂”这个课题，你心里是怎么想的？
2.品词析句，体验“天堂”幽美。
3.语言训练，拓宽精神领域。
以这样问题纵贯全课的教学，带领学生对全篇课文进行阅读分析，整堂课由“天堂”展开话题，解词语、悟句子，层层阅读，书愈读愈美，情愈读愈深。整节课显得简洁又不乏深度，灵活又不失梯度，语言文字训练扎实而朴实，做到了教学思路明晰，阅读效果好。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐。”教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，便能明晰教学思路。教师简简单单教语文，学生扎扎实实学语文，达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界，不但收到阅读教学的理想效果，而且培养了学生的自主探究能力。
第8篇：月亮桥范文
一、通过看一看、比一比，帮助家长认识了解绘本的主要特点
我们选择了让家长通过亲身的经历来认识绘本的“导引法”。我们精心挑选了一部分经典的绘本后，邀请家长入园。在等待的过程中，我们先让家长随便看看我们准备的绘本，在这一过程中，我们发现大部分家长只是将书中的图片从头至尾翻看了一遍，就重新拿起另一本书，并没有对书中的图片去进行观察、想象。当家长会开始时，我作为主讲人，首先问家长感觉刚才的书有无意思时，家长的回答是“还可以”“有点意思”“看不懂”……
这时，我拿出《我爸爸》和《木偶奇遇记》两本书，让家长来比较，从而得出结论：绘本就是以简练生动的语言和精致优美连贯的图片构成的，在绘本里，图片不再是文字的附属品，而是绘本的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字绘本。而《木偶奇遇记》中虽然有图片，但图片并不连贯，所以只能是有图片的书。
通过形象直观的对比，家长们很快了解到绘本的主要特点。
二、通过听一听、想一想，帮助家长学习如何选择适合幼儿年龄特点的绘本
好绘本给人的感动和愉悦是长久的，所以如何选择绘本是阅读的前提条件。对于刚接触绘本的家长来说，让他们一次学会在琳琅满目的绘本中选择，是一件很困难的事情。于是，我们让家长尝试用如下几个方法，先从一些经典绘本中选择一些适合幼儿年龄特点的绘本：
1.根据幼儿的特点进行选择
如，我班的小宇，因为父母离婚，缺乏家庭温暖，发现他经常会选择一些关于家庭的绘本来看，如，《我的爸爸叫乔治》《幸福的大桌子》等书。小宇的性格有些内向，不愿意表现自己，所以我们就会建议他去选择一些勇敢、幽默的绘本看，通过故事的内容，引导他变得更开朗、坚强一些。
2.根据幼儿的兴趣进行选择
我班的阳阳是一个小动物爱好者，特别喜欢关于动物的事物，这样的孩子我们就推荐他选择以动物为主的绘本进行阅读。这样不仅能满足孩子对动物的喜爱之情，又能从绘本中学到其他领域的知识，更能提升幼儿爱护动物的情感。
3.根据幼儿的性别进行选择
如今的电子产品随处可见，这使孩子过早接触了一些不属于他们年龄的东西，而孩子是善于模仿的，他们在模仿的过程中并不会区分好坏，这样使他们忘记了保护自己的安全。所以，我们会建议孩子家长根据孩子的性别选择一些保护自己的绘本。让孩子通过故事的形式认识自己的身体，学习保护自己的方法。
4.根据一些名家所写的亲子阅读指导书进行选择
向家长推荐有关挑选绘本的指导书，如，《好绘本如何好》《朗读手册》《阅读与经典》等来帮助他们提升挑选绘本的眼光。
三、从比一比、谈一谈中学习亲子阅读的方法
亲子阅读既可以培养幼儿阅读兴趣，又可以增进亲子关系，当我们问家长是否陪孩子看书时，多数的家长给我们的回答是
“这么小，看得懂吗？”“给他一本书让他自己看看就好了，还要陪，谁有那么多时间啊？”针对这样的现状，我积极尝试从以下几个方面入手予以纠正：
1.纠正家长错误的观点
通过专家讲座、发放宣传资料、个别交谈等方法，让家长从比较中认识亲子阅读对于幼儿阅读能力、语言发展能力、创作能力等的重要性，逐步养成亲子阅读的习惯。
2.通过家长观摩活动，学习正确的指导方法
在“三八妇女节”的家长开放日活动中，我们特意准备了绘本《猜猜我有多爱你》作为观摩课，让家长通过与幼儿比较爱有多少的方法，感受绘本的力量。
3.开展亲子绘本故事表演活动
在“六一”儿童节活动中，我们邀请了家长进行亲子绘本故事表演，如，《我的幸运一天》《我是霸王龙》《大嗓门爸爸》等经典绘本，让家长通过自身的表演，身临其境地感受绘本的魅力所在。
4.开展以班集体为单位的讨论会
以班级为单位，让家长相互比较、交流亲子阅读的经验、困惑，然后进行统计，针对家长最关心的问题，教师给予详细易懂的解答。
第9篇：月亮桥范文
学困生的产生一方面学生难辞其咎，另一方面老师也难逃干系。有的老师认为只要他们不影响上课，学不学都无所谓，考学只需要尖子生。由于个别老师的不负责任，学困生越来越多。其实，学困生的问题如果没有解决好，不仅影响到学生自己的前途、学校的教育教学质量，而且还对社会造成严重的危害，成为社会稳定的重大隐患。因此，我们老师不能忽视学困生，更不能轻率地处理学困生问题。那么怎样转化学困生呢？我认为，音乐心是转化学困生的桥梁。
音乐的力量是无穷的，学困生更需要音乐。
首先，要尊重、理解、宽容学困生。学困生也有想学好的愿望，因为自己成绩差，他们苦恼过、痛苦过，他们骂自己恨自己并由此产生了自卑心理，甚至想放弃学习……没有天生的弱者，他们之所以“学困”，不是一方面原因造成的，但是这种状况不是一成不变的。面对这些年幼无知的学困生，我们应该给予他们更多的尊重、理解、宽容。这样做不仅能使他们脆弱的心灵少受打击，而且还可以使他们得到更多的发展机会。我发现有些学困生在七年级最初入学时很用功，学习成绩还不错，只是由于后来的贪玩、懒惰等不好的习惯，导致不会的东西越来越多，成绩越来越低，以至于造成现在这种不好的局面。即使这样，他们的内心深处也同样存在着非常强烈的想要学好的渴望 。只是不懂的东西太多了，他们想学也心有余而力不足了。如果这时候，老师不特别关注他们，同学们也不去帮助，他们很可能会自暴自弃，破罐子破摔。这是存在于学困生中的一种极其普遍的现象其次，音乐教师要赏识学困生，善于捕捉他们的闪光点。学生成绩差，只能说明他在某一阶段的学习出现了障碍，仅仅是学习一方面的事，不能因为这一点的失误就否定了他的全部优点。所以，老师对学困生的评价要全方位，而且尽可能从多方面引导。如果发现他在学习上稍有进步，就要不失时机地当众表扬：“你很棒！你的进步简直是了不起的飞跃！
如果……你将……。”如果一学困生忽然灵机一动，提出了一个很有价值的问题，这时老师要用夸张似的语言表扬“提出一个问题往往比解决一个问题更伟大，你的思维真了不起”。这样，学生会因为老师的一句表扬改变自己，向着老师指定的方向努力发展。尽管这种表扬掺杂了许多水分，但这种水分到一定程度会变成浓度很大的燃料助剂，推动学生一生一世的进步。这种进步在学习阶段是动力，在工作阶段是勇气，在做人阶段是信心，原来我并不差。
赏识学困生，无论课内还是课外，老师都要细心，再细心。教育的过程是感情沟通的过程，尤其是对学困生，老师更要用真情去感化他们，让师生在情感上产生共鸣，最终让学生达到“亲其师，信其道”的效果。我对我班的几名学困生是这样做的：平时，我故意没事找事和他们说话，从班里的笑话到家里的情况，从校外的奇闻到书上的故事……慢慢的，他们对我逐渐产生了亲近感，在校园里看到我，老远就开始喊；他们也更愿意上我的课了。课下，我对他们进行指导和培训，让他们上课替我演小品，不断为他们制造在同学们面前展示的机会，让他们不断品尝胜利的喜悦。果然，不到一个月，他们在我的课堂上变了，不大瞌睡了，抢着回答问题的次数多了，回答问题的准确率也越来越高。
我班有名学困生，老师说起都摇头，同学们也都嘲笑他，他经常和同学们闹矛盾，还经常骂人。后来，有一次，我上完课，刚要走，这名同学的小组长找我，说他们组不要这个同学了，要求把他调走，我就一再替他辩解。如果在以前，谁要敢说他一点不是，他早该骂了。但这次，他站在教室外面，没有说话，脸红红的，看着我在教室里替他辩解，眼里闪着泪光。从这次事件后，这名学生再也没骂过人，还成了我的课堂小助手。
三、音乐课上要激发学困生的学习兴趣，树立“我一定能成功”的信心。
教师认为学生基础差，总担心学生不理解，于是讲课时唯恐不细。然而教师讲的内容并不能形成学生的真正体验，教师越讲越着急，学生就越听不懂，越不懂就越烦躁，随之就放弃听课。其实，教师要对学困生“对症下药”，引导他们先动口，后动手，最后要动脑，获得真正的成功体验。给他们营造成功的环境和机会，只要能领略一次成功的愉悦，这种高级的“诱饵”将引导学生有事可做，这时激发他，鼓励他，帮助他克服心理上的障碍。低起点，严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正，充分挖掘学生的潜能，学困生就能自我控制，为之追求。教师不失时机的暗示其进步表现，从愉悦的成功中感受自己存在的价值与真实性。原来我并不是学习上的矮子，我也能成功，我终于成功了。
教育家朱永新说，我们培养一个人，就是培养他的自信心；我们摧毁一个人，也就是摧毁他的自信心。
我们理解学困生，宽容学困生，尊重、赏识他们，为他们创造尝试的机会，其实都是用音乐帮他们找回自信心。