书法练习指导教案精选(九篇)

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第1篇：书法练习指导教案范文

关键词：硬笔书法；教师素养；良好习惯

书法是中国优秀传统文化，它以汉字为载体，依托儒家思想，与中华民族精神、中国文化内涵水融。学习书法，就把住了中华民族跳动了五千年的文化脉搏，从而与中国文化直接对话。通过书法的教育内化，不仅能使中国的传统文化得以继承和发扬，而且能陶冶学生情操，提高学生审美能力。笔者酷爱书法，从事书法教学十余年。教学实践告诉我，书法教学当以硬笔书法为基础，具体做好以下三方面的工作。

一、教师素养决定书法教学的成败

名师出高徒，这句放之四海而皆准的真理在书法教学中同样适用。目前小学教师中，真正能将字写好者少之又少，上升至书法境界者可谓凤毛麟角。而四川省教育厅下发《四川省教育厅关于在中小学开展书法教育的意见》称：2012年秋季起，全省每年均从小学、初中、高中的起始年级开始开设书法教育课。书法课配备相应学分，有专门教材，并将记入学生的成长记录袋，纳入教师绩效考核。师资的匮乏与任务的艰巨形成鲜明对比。如何解决这一矛盾？笔者认为：

1.以点带面，教师培训教师

一个学校总会有那么一两个书写较好的老师，让他们兼任书法课程。这样会开一个好头，起到立竿见影的作用。同时利用业务学习时间，让他们培训其他教师，以点带面，逐步达到提高全体教师书法素养的目的。

2.投入资金，书法全员培训

仅有行政命令而不加大投入培训教师，是不能提高教师书法水平的。教师书法培训不能局限于语文老师，其他学科老师也应纳入其中。这样才能形成合力，使书法教学有适合的氛围。

3.领导重视，加大考核力度

书法课考核说来容易，操作起来却不知如何着手。考什么？如何考？

（1）借助语文考试，考核书法教学。语文期末检测试题，通常会有一道根据拼音写词语的试题。拼音下往往以田字格来书写词语。只要提高此题的分值，以书法标准进行评分，这样既考了语文又考了书法，可谓一举两得。

（2）教师板书教案纳入教学常规管理。学校教导处要经常对教师板书教案进行检查，同时对学生进行问卷调查。对板书教案不规范、字迹潦草的教师在年度考核中扣分。

（3）书法课不但要考核教师，还要考核领导，更要考核上级主管部门。只有如此，才能将省教厅的《意见》真正落到实处。

二、语文与书法相融合才能事半功倍

1.语文课本就是最好的书法教材

今年秋季，学生人手一本书法教材。这教材的编写不能说不好，但却不适用。教师一边要完成教学任务，一边还要教学书法课程，显然力不从心。小学每篇讲读课文后都有生字表，生字是以田字格的形式出现的。这就为书法融入语文教学创造了条件，写字教学就是书法教学，语文教材就是最好的书法教材。将书法课程与语文课程割裂开来无疑是极端错误的，最终会将书法课流于形式。

2.拼习本是最好的书法练习本

拼习本应该是小学低年级学生使用最广泛的作业本。它由四线格和田字格组合而成，上边写拼音，下边写生字。然而绝大部分语文老师却只是把它当成作业本，对于如何使用拼习本中的田字格知之甚少。

纵观书法字格，笔者认为田字格简单实用，非常适合学生练习硬笔书法。教师教学示范书写时，可在黑板右侧画出可供板书的田字格，务必参照生字表，将生字的每笔写在田字格中的相应位置，同时要求学生牢记。关于田字格，可借助儿歌来记住它的方位：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要记牢；左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

三、养成良好的习惯学生受益一生

习惯的养成绝非一日之功，需要长期不间断地培养才能养成。由于教师流动较大，每个教师的教学方式不尽相同，这就给学生习惯养成带来了难题。因此，教育主管部门当从制度上加以明确，学校、教师以制度为依托，才能将学生习惯养成教育贯穿始终。

1.握笔姿势习惯养成

硬笔正确的握笔方法是“按、抵、顶”三指握笔法。拇指按、食指抵、中指顶。拇指在后、食指在前、中指在下。将硬笔以拇指食指指稍钳住，中指第一指节后端顶住。

食指尖距笔尖2厘米（很多论著要求3厘米，我从教学实践中认为3厘米过长，学生控制硬笔太难），笔杆与作业本保持六十度左右的倾斜。错误的握笔习惯一旦养成，不但会阻碍书写水平的提高，同时会导致学生近视、偏肩、颈椎突出等疾病。

2.写字姿势习惯养成

正确的写字姿势是：头正、肩平、身直、足安。身体坐正，两腿自然平放地上，与肩同宽，头和上身稍向前倾，眼距课桌一尺远，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅（建议学校购买可以调节高低的桌椅）。当学生书写时，老师要时刻提醒注意姿势，老师可以巡回指导，或者让学生相互纠正错误姿势。这是一个长期的过程，需要老师们在教学中不断反复、持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

第2篇：书法练习指导教案范文

为贯彻落实市教育局《关于在全市中小学开展书法教育的意见》精神，继承和弘扬中华民族优秀文化，推进“十个一”之“一手好书法”的深入开展，提高学生的汉字书写能力，结合我区实际，现就在全区中小学开展书法教育提出如下意见。

统一思想，充分认识书法教育的意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过

书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，提高学生文化修养，促进全面发展的重要途径。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生的汉字书写能力有所削减。因此，在中小学开展书法教育就凸显出了重要意义。

明确目标，全面落实书法教育的要求

1、书法教育的原则、对象和课程要求

原则：坚持打好书写技能基础、坚持循序渐进、注重书法修

养、提高文化素养的原则。

对象：面向全区中小学在校学生。

课程要求：各校要严格按照义务教育阶段语文课程标准开展书法教育，通过课程安排和开展书法教育活动，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，热爱祖国文字，逐步提高书写水平和欣赏能力。学校还可在地方课程、校本课程和社团活动中开展书法教育活动。普通高中可设置与书法有关的选修课程。

2、各学段书法教学的要求

一、二年级：明确写字的基本要求，培养正确的写字姿势，

养成良好的书写习惯；重点培养学生硬笔书写能力，能按笔顺规则用铅笔熟练的书写正楷字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

三、四年级：开始练习用钢笔写字，提高硬笔书写速度、力求美观；学写规范、通行的行楷字；明确使用毛笔的基本要求，开始练习用毛笔描红、临摹正楷字。

五、六年级：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书写历史和汉字字体源流，培养初步的书法欣赏能力。

七-九年级：在小学段写字教学的基础上，重点加强用钢笔写字的训练，在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，让学生在书写中体会汉字的优美；同时要尊重学生个性化审美趣味，注重提高学生书法水平。

高度重视，加强书法教育的常规管理

各直属学校、教育管理区要高度重视书法教育，依据本意见制定本单位具体实施方案和加强写字教学的措施。将书法教育列入学校课程计划并纳入学校教学常规管理中。

1、严格确保练字时间。1-6年级每周安排一课时的书法课，对学生进行写字规范训练；初、高中学段，每天保证15-20分钟进行书法教学和训练，可穿插在语文课中进行，也可在自习课或课外活动中安排。为便于教学，可在学生自愿的基础上统一使用美术出版社出版的《写字》（此书经全国中小学生教材审定委员会审查通过，由新华书店统一发行）。

2、规范书写工具的使用。坚持“三控制、三培养”原则：适当控制使用自动铅笔，培养学生规范使用铅笔的习惯；适当控制使用圆珠笔，培养学生规范使用钢笔的习惯；适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生良好的写字习惯，提高学习效率。

3、多途径开展书法教学。教师应努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；各任课教师在教学中要渗透书法教学，对学生作业要明确要求：书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”；学校还可结合自身实际，聘请社会上比较知名的书法专业人员，根据中小学教学要求指导教师开展书法教学工作和学生学习书法活动。

第3篇：书法练习指导教案范文

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。深化课堂教学改革,大力推进“三疑三探”教学模式，全面提高教育教学质量，使我校的教育教学工作在新的一学年中再上新台阶。

二、具体目标措施

加强学习，提高认识。正确理解质量观，自觉做好实施素质教育的带头人，在教学过程中所开课程、科目都应让学生学好。

开全课程

开全课程是培养学生全面发展的前提条件，只要是配发的教材，要求都要开设，教师都要认真上好，并且有教案。学校督促检查，做好记录，做为绩效工资发放依据。

3、加强基础知识和基本技能的训练，保证各科作业的数量和质量。

（1）、各科作业都要严格要求，做到书写工整，格式正确，干净、整齐，经常检查、展览、评比。(每月初检查、展览、评比一次，评出优良中差。)

（2）、作业数量要求

语文要求一课一次作业，数学一天次作业，一年级应有写话练习，二年级应加小作文（也就是片断训练）为三年级习作打基础。

（3）注意作业保存完整

教师平时要教育学生不要在作业封面上乱画，不要乱撕，要把作业保存完好，达到每班保存三分之一以上，预备上级检查。

4、认真落实教学常规，认真做好备、讲、辅、批、考、评的各个细节。

（1）、认真备课，写好教案，坚决杜绝不备课上课，认真写好教学反思。

（2）、认真上好每一节课，保证上课教学质量，注意使用教具进行直观教学。

（3）、加强辅导，保证辅导时间，这是衡量教师工作责任心、工作态度的体现，也是提高教学质量不可缺少的一个环节。

（4）、作业批改要认真及时，除正式作业要认真、及时批改外，练习册、同步练习也要认真批改。

（5）、合理安排家庭作业，数量不要过大，但要求质量，以达到复习巩固的效果，家庭作业教师也要认真批改。

（6)、单元试卷要认真组织，学一单元测试一单元，要认真批改，并写出试卷分析，这是对学生一个单元所学知识的摸底，学生没有掌握的要认真辅导，得以巩固，这对学生的全面提高起一个很好的作用。

5、加强业务学习，大胆进行课堂教学改革

（1）、加强教育理论学习，提高教师的业务素质。通过学习转变教育思想，更新教育观念，探索教学方法，以适应新课程教学的需要。

(2)、学习内容：《小学教学》、《县教科研报》 西峡三疑三探资料等。

（3）、学习时间：定为每周一下午，要求每次有记录，有体会。6、开展校本教研，提高教师业务水平。

每个教师在教学活动中，肯定都有成功和不足，遇到这些情况大家要互相讨论，互相交流，取长补短，共同提高，力争每位教师都成为教学能手。

7、大力开展教学活动，促进教与学的积极性

（1）、低年级要抓好双基教学，如一个字的字形、笔顺都要严格要求，加强练习。不然的话高年级很难改正。

（2）、学校举行书法比赛，作业展览，促进学生的积极性。

8、目标

本学期要求二年级语、数努力走出后三名，力争达到中游。

9、实施措施

做好平时教学工作督导检查，并做好记录。

教案、作业每月全面检查一次，并作出总结，找出不足，发扬优点，并把结果公布于办公室。

抓好饭后辅导，饭后辅导时间分配到各科，要求谁的时间谁上班辅导，学校督促检查。

认真落实奖惩制度

第4篇：书法练习指导教案范文

【关键词】小学语文；写字教学；现代化；电教手段

【中图分类号】G623【文献标识码】A

教育无小事，用发展的眼光看待现代化信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以从多方面帮助学生把握基础知识，削弱理解难度，而且也能最大程度地提升小学语文教学的质量。写字是小学语文的基本功，而低年级认识和学习知识的方式都较为主观、直接，电教手段恰好可以将枯燥、笼统的内容转化成丰富多彩的图文、音频、视频等，从而为识字教学搭建起一座轻松愉悦的桥梁。如何有效地将现代化教学手段与传统的写字教学相结合呢？笔者对此谈一谈自己的粗浅看法：

一、运用电教手段，切入写字教学

写字教学与其他学习内容是相同的，态度上的端正，心理上的喜爱等都是决定着他们写字效果的因素，因此语文教师在教导学生进行写字之前，务必要想方设法激活他们的写字兴趣，从而才能让写字教学事半功倍。而用现代化教学手段切入写字教学能够将枯燥的写字教学内容形象具体化，用活泼生动的视频将知识动态地传达给学生，在轻松愉悦的环境下提高教学质量。

（一）用作品导入

寫字教学除了要指导学生写得一手好字外，也必须要培养学生的审美能力，这就离不开引导学生赏析古今书法大家的精美碑帖了。在写字课伊始，语文教师可以利用幻灯片将古今中外书法家的作品直观地展示给学生看，作品的展示需要丰富多彩，可以是颜真卿情融于艺的行草、也可以是柳公权骨力遒劲的楷书、亦可以是赵孟頫温和典雅的行书。如此才能让学生对汉字书写的多种美产生一个先入为主的观念，从而陶冶他们的情操。

另外，比起书法大家的作品，同龄人和同班同学的作品其实更容易激励学生，语文教师可以在网上搜寻一些和小学生年龄相仿的人的作品，用网络直接展示给学生看。也可选取班级里写字较为秀美、端正的学生的作品展示给其他同学看，共同欣赏和点评，从而让写字较为优秀的学生找寻到不足，完善自我，也可以让字写得歪扭七八、杂乱无章的同学确定模仿与超越的目标。

（二）用故事导入

喜爱听故事，看动画片可以说是每一个低年级学生的天性，语文教师可以根据学生这一天性，利用多媒体电教手段切入写字教学。语文教师可以选取一些著名书法家的故事，让学生在观看动画片的过程中感受到写字的重要性，从而端正学习写字的态度。比如王羲之题字于竹扇的故事、王羲之写字换白鹅的故事等。另外，语文教师也可以选取一些著名书法家勤学苦练的故事，让学生从中感悟到学习写字并不是一蹴而就的事，是需要历经艰苦磨难，多写多练才行的。比如王羲之潜心苦学把墨汁当饭的故事、东汉书法家张芝在池塘里洗笔砚的故事等。语文教师选取的课前导入故事必须具备一定的趣味性和教育性，让学生在观看动画故事的同时能够受到潜移默化的影响，从而改变他们对学写字的态度，继而培养他们艰苦勤奋的求学品质。

二、运用电教手段，把握写字要点

想要写一手好字，就必须注意到每一个汉字笔画的特点以及汉字的结构。汉字一共有25种最基本的笔画，语文教师应该要指导学生掌握笔画的书写特点，强调遒劲有力、美观端正。利用多媒体电教设备，可以及时帮助学生理清书写要点，如在指导学生学写“点”这个笔画时，可以用多媒体展示下笔和收笔的过程，并辅以“水滴图”，从而让学生直观了解点如水滴，下笔时轻，收笔时略重的书写特点。在指导书写“竖”这个笔画时，也可以辅以图片，让学生轻松地理解垂露竖和悬针竖的区别。另外，语文教师也可以利用多媒体教案帮助学生记忆汉字的笔画，低年级学生接触的笔画顺序大致包括：先横后竖、先上后下、先左后右、先进后关等。只靠死记硬背，很容易混淆笔画顺序，从而形成倒笔画的不良习惯，语文教师可以精心制作Flash动画，帮助学生记忆笔顺。如“囚”这个字，教师可以先告诉学生这个字的含义是将坏人关进一座牢房里，所以把坏人关进去后要牢牢将门锁住，否则坏人就跑出来了。也可以问问学生，如果先把牢房的门锁住会怎么样呢？此时再用多媒体展示先封口，人进不去的Flash动画，让学生在有趣的动画中牢牢记住“先进后关”的笔画顺序。由此可见，大胆尝试用多媒体电教手段，可以有效帮助学生认识写字的要点，打牢写字基础。

三、运用电教手段，反馈写字成果

单一的练习会让学生备感枯燥和乏味，而且没有点评的写字教学效果其实不佳，写字能力应该是在反复写点评纠正再点评再纠正的循环过程中一步步提升的。反馈评价在写字教学中的重要性不言而喻，教师可以将选取优、中、差三种情况的写字作业，用投影仪展示给学生看，引导学生认真观察，点评哪份作业的字最优秀，而优秀的字比差的字好在哪儿，写得差的字该如何改正，等等。学生会积极参与点评，纷纷发表自己的意见。当然，教师在展示作业时，务必应将学生的姓名打上马赛克，否则会让写字差的学生感觉到羞耻，打压写字积极性，从而收获到反作用。

四、结语

第5篇：书法练习指导教案范文

关键词： 基本功 下水字 板书 评语 备课本

2011版新课程标准修订版中对学生的书写提出了更高的要求，要求每节课都有十分钟的书写时间，加强教师的示范指导，每周都能开设毛笔书法课。此方案一出，对老师在书写方面的引领和示范的要求更高。

方块字是中华民族几千年来传统文化的载体之一，它像人们的第二张脸，写得如何，的确关系重大。传统的三字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）是教师的基本功，教师的字迹往往成为学生模仿的对象。学生的书写功力在很大程度上得益于学校的书写教育有力，学生时期养成的书写习惯又是其成人后书写习惯的基础，因此，教师写的字的确对学生起着潜移默化的作用。若教师写的字缺乏美的感染力，就是要求学生写好字，效果也是大打折扣的。我们常常会发现这样一个有意思的现象：凡是字写得漂亮的教师，学生的字大都写得较好，这验证了那句古训：“亲其师，信其道。”因为长期的熏陶、感染，会使学生不自觉地喜欢、模仿这位教师的字，进而自觉地把字写好。

现在，现代信息技术的运用的确为教学、办公提供了便利，丰富的网络资源也为教学提供了较大的发挥空间，传统的教学基本功在有的老师看来似乎显得已不那么重要了。但它作为教师必备的一项基本技能，在教学中依然起着重要的现代教学手段所不可替代的作用。反观如今有些教师，尤其是年轻教师对其掌握的现状，仍然值得我们认真审视与反思。我校将教师规范、漂亮的书写作为学校语言文字工作规范化的一个重要抓手，采取了一系列做法。

一、“下水文”“下水字”，身教胜于言教

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”提倡语文老师写“下水文”，在当今的作文教学中已经达到了良好的效果。当前的写字教学中，教师一般都存在这样的问题：讲得多，写得少；卡片示范多，动笔范写少。学生对教师的字师从无门，这恐怕也是写字教学“高耗低效”的重要原因。我们提倡教师写“下水字”，跟学生用同样的纸和笔写，有时还当着学生的面写，并把写好的字与学生的字一同张贴在班级的“写字园地”上。教师只有通过亲身实践，才能体验写字的甘苦，才能发现问题，从而更有效地指导学生写字。“身教胜于言教”。教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己崇拜的老师正确的写字姿势和漂亮的字体，本身就具有榜样示范的作用，这既是对学生的一种潜移默化的教育，又是对学生写字的一种书面指导，更是对学生写字热情的驱动。

二、常态+考核，提高专业素质

青年教师板书质量每况愈下的主要原因还是重视不够。不少学校将板书列为公开课评选的一项内容，但很少有学校对日常教学的板书作出硬性要求，许多年轻教师对板书不甚关心。而事实上，写好板书并不容易，不仅布局上有讲究，就连写最基本的粉笔字也有窍门，“粉笔字宜写扁些、以拉开行间距，而粉笔字‘走’字底的角度。钝角比锐角大方而潇洒”。

学校采取了板书设计和书写常态化考核，通过公开课特色板书评比，将板书设计和书写作为课堂教学评优的重要组成部分。

通过常态课规范板书随检，对教师的板书情况及时进行反馈跟进，提出改进措施，对于优质板书进行推广。

在校本研训活动中，将板书书写水平作为教师的专业素养之一。把写好字作为教师专业发展的重要内容，通过“板书书写大赛”、“优秀板书展评”等措施激励教师练好粉笔字。

为了“逼”全校老师将“练粉笔字”内化为自觉行为，学校不用电子屏幕，重新启用普通黑板，在校门口的黑板上，全校每个老师每天轮流写“值日日志”，因为要展示给其他老师和学生看，老师们开始苦练粉笔字。于是，学校适时地让书法教师出样字，教师每天按照样字写好10个粉笔字。这样几年下来，教师大都能写出一手好字，课堂教学的板书字迹也有所优化。

三、电脑vs手写，温暖情感对话

在繁忙的工作中，为学生书写评语是班主任和任课教师工作的重要组成部分。评语书写存在于我们日常的、最细微的、不经意的行为之中：学生期末报告单、课堂作业本、家庭作业本、作文本、随堂质量检测练习等，写下寥寥数语，架起师生心灵沟通与交流的桥梁，蕴含尊重、信任和期待，其作用不可忽视。但近年来，随着电脑、多媒体等的广泛应用，教师的汉字书写能力呈下降趋势，尤其是青年教师，而教师的书写无疑会影响学生的学习。

为提高教师的书写能力，规范教师的书写行为，并言传身教，引导学生养成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势，我校特别重视教师评语书写。

课堂板书、作业批改的评语，教师应写正楷字，作文点评必须一字一格，不能接连不断、龙飞凤舞。学校在检查评语时除了关注评语内容的真诚、准确性外，还要特别检查书写的规范正确，并通过反馈表征求家长的意见，推介做得好的老师。

期末学生成绩报告单的评语也从原来的“现代方式”——电脑打印，回归“自然”——教师手写。电脑打印的“铅字评语”比手写评语清楚、工整，在网络时代、数码时代，这种做法似乎更前沿，更时髦，与“教育现代化”相接轨。但学校做了“手写好还是电脑打印好”的评语书写形式问询，大多数家长和学生都喜欢教师的亲笔书写，问其原因，他们的回答是“由教师亲自动笔书写的评语更具有人文关怀”。笔墨书写的评语，墨香飘洒的字里行间，仿佛更可以看见老师对学生的拳拳之心；笔墨书写的评语，还能起到榜样示范作用。有些学生平时书写潦草，作业敷衍，如果拿到教师手写的评语，工整、美观的书写自然能起到潜移默化的教育作用，学生将会骄傲自豪地说“我们老师的字真潇洒”，并进行效仿。

四、备课本=练字本，打铁先要自身硬

现在有一种流行说法：老师的备课本被异化为抄教案的“摘抄本”，唯一的用途就是应付学校业务部门的检查。打开这些备课本，字迹大都龙飞凤舞，比较潦草，这些纯粹为了应付检查赶抄出来的备课本，有什么意义呢？针对这个问题，我校弱化平时的检查，而是采用正视备课，不妨让学生瞧瞧老师的“备课本”的方法，提高教师备课质量。

其实，在现实的教育教学过程中，空洞的说教往往是很难取得理想的教育效果的，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教更起着至关重要的作用。“打铁先要自身硬”。教师是学生识字与写字的直接传递者。教师一手端正、规范、漂亮的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章；苍劲有力、清新俊秀的书写会给学生美的享受和潜移默化的感染。教师的备课本，在一定意义上就相当于学生的“作业本”。要求学生作业字迹端正，教师自己的“作业本”又岂能一片潦草？

我校有一个老师，在检查学生的课堂笔记时，发现虽然学生都能把教学内容记全，可字却写得歪歪扭扭，敷衍了事。长此以往，笔记的质量会大打折扣，学生的书写也会变形。于是一次课堂上，她在实物投影仪上向学生“晒”出了自己的备课本。课后，一些学生主动围了上来，有的认真翻阅起她的备课本，有的在旁边啧啧称赞：“袁老师，你的备课真详细，整整齐齐的！”“袁老师，你的字写得真漂亮，下次能教教我吗？”“本来我以为自己的字已经练得不错了，看来还要继续努力呀！”

自此，这位老师会不定期地向学生展示备课本，让学生评点，也趁着这个契机给学生谈谈自己天天练字的体会，讲讲书法家的故事，还告诉他们为了备好一节课老师常常要查阅大量的资料，反复思考，精益求精，直到自己满意为止。这样坚持，学生记笔记的态度有了明显的改观，本子上的字正在悄悄地发生变化。

这位老师的案例，给了我们很多启发，老师要把备课本当成“练习本”，精心设计教学流程，精心书写，包括序号书写得规范、汉字书写地漂亮。提倡老师向学生亮出自己的备课本，在感同身受的同时，潜移默化，不露痕迹地引导学生写好字。

五、教师=学生，新增添的“业余生活”

2011年9月24日，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课。意见颁发后引发的反响格外热烈。开书法课是好事，但最大的问题是缺乏这方面的专职老师，加上课时太紧，开设起来确实有困难。

尽管有困难，但是，这已经是一个必然趋势。为了解决缺乏专职教师这个问题，我们在全体老师中摸排，发现了一批有书法“童子功”的老师，虽然任教学科不同，但是因为从小习练书法，有一定的基础，多加练习，是可以成为书法教师的。语文老师应该义不容辞地担当起这个责任。

“中小学书法教育，非不能也，乃不为也。”为了能培训出一拨书法专职教师，解燃眉之急，学校成立“教师书法教学研习营”。有书法功底的老师、三到六年级语文老师参加，其余教师自愿报名。时间安排在周三、周五每天放学后4：10—5：00；研习营由校专职书法教师讲授，不定期聘请兰亭书法学院的老师辅导。主要内容是教授书法概论、书写用具的选用和保养、书写技巧、书体结构、书法欣赏、研习与讨论等，继而提高书法教学质量。为了让研习营活动更便于交流，还设校书法爱好者QQ群，推荐有关书法家的传记书籍或与书法欣赏相关的书籍的网站。通过交流和直接的研习活动，促进教师掌握书法教学技巧，然后通过校内考核，领取“书法教师上岗证”。

在这样的语言文字书写规范中，“提笔即练字”已经成为学校每个老师的内化行为：一笔一画，认真写好字、教好书、育好人，不断强化“以字树人、以字启智、以字修身、以字立德”的意识。

参考文献：

[1]张德银.教师要写“下水字”[J].小学语文教师，2007（6）.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001（5）.

[3]凤光宇.教师板书能力有待加强[J].上海教育，2007（6）.

第6篇：书法练习指导教案范文

关键词：课堂教学；教学活动；教案板书；教师形象

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0114-02

对于一名教师而言，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。一堂高水平的课堂教学，既让学生增长知识，拓展视野，开发智力，还能使学生感受到学习的乐趣，获得美的享受。中外高校对课堂教学方法研究很多，研究方法和理论非常丰富，但是，在课堂教学实践中，以下几个问题会直接影响课堂教学效果，应引以为戒。

一戒：盛气凌人。上课铃响，几十双渴望知识的眼睛集中在走进教室的老师身上。此时，老师微笑的面容、和蔼的目光，端庄而不呆板、清新不轻率的仪表，能给这堂课奠定一个愉快的基调。若无精打采，摆出一副盛气凌人的架式，或不时地再加上几句刻薄的批评，学生会战战兢兢地听完一节课。在这样的气氛中，教师水平再高，教学效果也不会好。

二戒：背诵教案。一名称职的教师，应该尽量避免背诵教案。背诵教案非但听起来令学生扫兴，而且会大大降低教师在学生心目中的威信度。在课堂教学期间，学生会不自觉地忽略教师教学的重点，而着重担心万一背不下来怎么办？甚至有同学会在上课期间就开始背诵教案，导致课堂效率极低。如果教师上课时对学生冷若冰霜，两眼朝天，自己背着讲稿，口中念念有词，自顾自地播放着“渊博”的学问，那教师和学生会形同路人。没有互动的教学活动，教学效果自然打折。

三戒：辅助手势过频。课堂教学过程中，教师可以辅之以得体的手势和动作。但是，教师在举手投足间，都要与其身份相符。课堂不是剧场，教师更不是演员，教师的表情达意真实自然即可，有些许艺术处理当然最好不过，但过多的矫揉造作，甚至夹杂一些不适宜的调侃或低俗的网络语言，都会破坏讲坛的庄严，影响教师的威信。

四戒：语速急快。课堂教学的语言有语速要求吗？回答是肯定的。教师语速应该使学生能够准确抓住教师所说的教学内容，并且将其从耳朵输送到大脑，形成具像性的概念。课堂教学不同于茶余饭后讲故事，教师的课堂教学质量应以学生的接受程度为主要标准，于是，让学生听见、听懂教师在课堂期间所说的每一句话就尤为重要。如果语速过快，会导致学生在课堂教学内容的理解上不够详细，甚至产生误解，同时也会造成学生大脑图像重叠混乱，教学的效果难以体现。如果语速过慢，那教师授课无异于对学生唱催眠曲。

五戒：滥用高音和强音。很多老师经常习惯性地在课堂上提高声音，想以此来集中学生的听课注意力，以提高课堂效率。殊不知，台下听课的同学只会觉得刺耳、疲乏，反而不能很好地接受、消化教师教学的内容。相比较之下，当教师在课堂教学时能放慢语速，娓娓道来，不仅能营造一种舒适的课堂氛围，学生们也会听得更加聚精会神，生怕错过教学重点！课堂语言的速度、语音的高低要根据教学内容随时调节变化。讲解重点时，可以激昂慷慨，铿锵有声；讲到情节悲痛的内容时，音律低沉凝重，如闻叹息之声；叙述一段生动有趣的对话过程可以打出节拍来；重要语言的讲解、语法结构分析等，可以一字一字地讲给学生。总之，四十五分钟的合理科学利用是要设计的。

六戒：概念含糊。很多教师喜欢在课堂上重复教学内容，目的是为了让学生能听懂并且更好地理解自己所教授的内容，其实，这样的赘述只会让学生们产生厌烦心理，昏昏欲睡！甚至会降低学生对该课程的热情度。作为有经验的教师，大可不必对同一教学内容重复讲解，完全可以从不同的角度、不同的层面进行更为深入的分析，当然，准确、精辟的语言更能使学生对于课堂和教学内容产生更多的好感！课堂教学的语言从内容上来说，贵在一个“真”字，讲授知识要准确、可靠，科学性是第一位的。模棱两可，闪烁其词，在课堂教学中是要不得的；言过其实，违背客观事实，也是不可取的。课堂教学的语言还要讲究一个“精”字，简练精湛的语言能让学生神清气爽。教师从首次走上讲台就应该注意避免出现“官腔”。这些“官腔”或者“训话腔”会成为一种疲劳因素，使本来丰富而有意义的课堂教学失去应有的光彩。

七戒：满堂灌。一名合格的教师对每节课都应该合理设计。一节课中，温习旧课（提问）、导入新课、讲解新课内容、讲例题、做练习（留作业）各应有一定的时间比例，才能使学生巩固已有的知识，掌握新理论。如果四十五分钟内教师从头讲到尾，学生没有思考和练习的时间，绝不会有好的教学效果，更谈不上对学生创新能力的培养了。

八戒：板书不规范。网络时代使教师的教案和教学内容大多以PPT的形式展示给学生。但是，千万不要忘记，即便是在现代化教学手段如此丰富的当下，板书作为一种古老的并且极为重要的教学手段，在课堂教学中所起到的作用还是不可替代的。在教学期间，板书能够加强教学的直观性，突出教学重点，着重强调教学中的难点，更好地帮助学生理清思路，培养逻辑思考能力，提高学生的记忆力、理解力！

一般地说，板书的书写要字迹端正，整洁美观。板书的位置要选择全班学生人人看得清的地方，板书要简明扼要，既能够概括一节课的核心内容，又可以自始至终指导着新课的顺利进行。板书文字也不宜过少，过少概括不了全课内容要点，但是，板书文字也不宜过多，过多就会使学生“抄黑板”，影响师生课堂的教学互动，使学生对知识的消化和理解受到影响。教师漂亮的板书和书法，又成为学生悄悄临摹的字帖，当教师自己还没有注意到的时候，其实已经吸住了多少双满含敬意的眼睛，师生间心理距离不再存在。

研究中外课堂教学方法的中外学者专家很多，研究理论和方法科学而丰富。但是，在课堂教学中，上述貌似不重要的问题其实是非常重要的，这些问题的确值得我们做深入的思考和研究。忽视了这些问题，将直接影响到课堂教学质量，还将会影响到教师的形象。

参考文献：

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[2]Holec H，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]郑敏.自主性学习的缘起和发展——一种新型的语言学习环境[J].外语界，2001，（5）：41-45.

[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，（6）：19-24.

[5]U.伯姆.思想的盛宴[M].杭州：浙江人民出版社，2001.

[6][美]Linell Davis.中西文化之鉴[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[7]石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2004.

第7篇：书法练习指导教案范文

其实，一个学校的教师，特别是一些农村教师，其专业发展并不是齐头并进的，某个人总有一两个方面的特长，带动其他方面发展，有的甚至只是由于某些方面的超常发挥，引导他走上了专业化的快速发展之路。

有一位乡村小学教师，30多年都在山村学校任教，他只有中师学历，后来通过自学达到本科学历。他任教期间很少有时间走出去参观学习，没得过多少荣誉证，也没有发表过多少教研文章，一直默默无闻，如同村里春种秋收的勤劳农民。但是他有一个坚持了几十年的习惯—写生活随笔。随看随写，随想随写，看得多写得多，就有了能够迁移教学的悟性和灵性。他教作文经验丰富，每届学生都十分爱好作文。他的学生获得省级作文大奖后，被媒体采访时道出了这位教师许多鲜活的教学方法。随后，这位教师被评为省特级教师。在其成长过程中，这位教师的专业发展并不是“均衡”的，除了作文教学，其他的教学项目并不突出，但这个“长项”成就了他的专业成长高度。许多名师的成长经历都证明，教师不一定一开始就“样样强”，起步阶段，往往从一个“特长”发展起来，或者精于课堂教学，由几节优质课激发信心，逐步深入研究教学规律；或者善于辅导学生，由学生的诸多荣誉带动自身的学习和探索；或者潜心教学研究，从几项课题起步，成为“研究型”教师。这些现实中普遍存在的例子，证明“长项决定专业化高度”。它与短板决定“盛水量”的“木桶效应”正好相反，可以称之为“反木桶效应”。

根据“反木桶效应”，学校应以“教师具有内在学习力”为前提，建立相对宽松的学习研修制度。罗杰斯的人本主义学习理论指出，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习者是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。在当前的教育环境和校园文化氛围中，勇于上进、期望专业成长是教师的思想主流。学校制定的制度应多一些方向性的指导，多一些激励性的引领，多一些服务性的措施。对教师整体性的阅读范围、研究方向、教学方法、成长规划等应当允许有个人的特点或者个性化的追求。目前有的学校存在业绩考核“封顶”的现象，就是将考核内容划分为一个个小项目，每个项目确定一定的分值，达到最高分后，即使这方面的成绩再多也不再加分。这种评价标准会给教师一种消极暗示，不利于教师长项的发展。在运用“精细化”管理方法的同时，要更加重视文化的感染和熏陶，真正调动起教师专业发展的主动性和创造力，并使教师在专业成长中体验到幸福与自由。

第8篇：书法练习指导教案范文

书香校园，修心养性

外部环境的打造 走进昌吉市第八小学，随时都能感受到书香气息，感受到浓浓的文化味。从问津路一路走来，历代教育先行者的塑像首先映入眼帘，在你还回味他们的生平简介时，尚德楼、明德楼又走到你面前。进入楼内，内容丰富的楼道文化又让人眼前一亮，从正门厅到楼梯台阶，从楼道墙面到挂的每一盏灯，让你时刻感受到校园文化就在每一个角落里，每一个细节处。走进每一间办公室，每一间教室，都是如此，在传承经典基础上，努力打造人性文化的校园环境。

内隐环境的影响 每天早晨的经典诵读，每天午间的书法练习，每周两到三节课的学生社团活动，每次组织开展的不同级别、不同形式的教育教学课题研究活动等，时刻让人感受着一种积极向上、团结进取、合作奉献的八小精神。我们所取得的荣誉有“自治区级德育示范校”“州级文明单位”“州级党建示范点”“国家及家庭教育实验学校” “教育教学目标管理考核先进单位”等，开展了国家级课题“生本课堂下互动反馈技术的应用”、州级课题“以校为本 研评一体 促进教师专业化发展”等研究，民乐队、舞蹈队、合唱队、书法社、绘画组等十多个学生社团活跃在学校的每一个角落。

制度管理，规范行为

为了更好地贯彻落实教育部《大力推进师范生实习支教工作的意见》，学校本着“尽自所能，发挥优势、资源共享，共同进步”的原则，专门制定了《实习支教学生守则》《昌吉市第八小学实习支教学生培养方案》《昌吉市第八小学实习支教学生的指导计划》等，专门设计了供实习支教学生使用的《实习生手册》，内容包括寄语、相关制度、作息时间、实习支教学生及指导教师基本情况登记表、听课记录、上课教案记载、班队活动记录和自我鉴定表。另外，专门组织实习支教学生学习学校的教职工考勤制度、教学常规管理制度、班主任管理制度等，促使实习支教学生尽快地转化角色，为他日成功地走上三尺讲台奠定了基础。

细节入手，学有所获

校领导高度重视 为了充分发挥实习基地的指导作用，学校专门成立了实习生指导工作领导小组和实习生指导办公室，校长亲自担任组长，对此项工作进行检查督导。在每一次开学初的工作会议上，就实习支教学生的实习指导工作，校委会都要做专门的研究部署，共同商讨制定切实可行的培养方案及指导计划。当实习支教学生到位之后，我们都会及时召开由校长、教学副校长、教务主任、师训专干、指导教师、实习学生参加的实习支教工作专项会议。

精心挑选指导教师 为了使每位实习支教学生尽快成长，学校挑选了业务精、能力强，品行端正的州、市级学科带头人及骨干教师担任实习支教学生的指导老师，在课堂教学、班级管理及其他实践活动中给予实习支教学生具体的指导。在指导教师的确定上，我们在充分了解实习支教学生的意愿后，结合具体情况确定，指导过程中如有变化，及时调整，尽量做到让实习支教学生满意。

要求明确，责任到人 我们要求指导教师切实履行师傅职责，全面关心徒弟的教育教学状态，要根据徒弟的实际情况，制订适宜的指导计划。每月向徒弟做展示1课次（学期内不得少于2次），对教材分析、教学设计、教学实施等作详细解说。每2周听徒弟一节课，对教师常规的执行、学生常规的习惯培养、教材的把握处理、教学过程的设计与实施作全面的交流与评价，并进行简要的文字记载。每位实习支教学生要根据自己所担任的学科，认真制定出教学工作计划，认真备好课、上好课，及时批阅学生的作业，主动向师傅汇报交流学习心得体会。每2周邀请师傅听一次课，每2周至少听一节师傅的课，做好详细记录和听课感悟等。

检查落实到位 为了落实这项工作，由教务处具体负责，组织相关人员，采取推门听课、不定期交流座谈、检查听课记录、教案记载及实习手册的填写等形式，及时检查指导教师的指导情况和实习支教学生的实习情况，发现问题及时反馈，限时整改，跟踪到位。

搭建平台，参与活动 学校每学期都会开展丰富多彩的师生活动，如主题班队会、文化体育艺术节、欢庆教师节、新年新诗会、迎元旦文艺汇演等，这些活动我们都会提前邀请并鼓励实习支教学生积极参与，大胆展示，与在校师生并肩作战中，共同分享成功与快乐。通过借助参与学校各项活动这个平台，每位实习支教学生的综合素养得到了提升，综合能力得到了锻炼。

第9篇：书法练习指导教案范文

汉字的结构就是点、横、竖、撇、捺等线条的和谐结合，处处体现汉字外形的和谐美。鲁迅先生曾说过我国文字具有三美，其中“形美以感目”就是书写的文字之美。隶书的稳重、楷书的端庄、行书的豁达、草书的奔放等等，这些汉字的精髓处处体现着中国人的精神内涵。因此，练习书写汉字的过程也是学习做人的过程。

在平时教学中，我们发现写字潦草的学生，大都有做事不认真、粗心、意志不坚强、视力下降等不良表现，学习成绩也大都不尽如人意。对学生进行写字训练，不仅能让学生写一手好字，还能让学生养成专心、耐心、认真、细致、注意整洁的好习惯，更能对学生进行基本素质、思想道德、意志品质、审美能力等的培养。

教师的教学任务和学生的课业负担都很繁重，练习写字的时间如果只安排在课余，势必会影响写字的效果。写字训练重在坚持，一天也不能荒废。为此，我们采取了多种形式的练习。如每周安排一节写字课，有统一的教案，书写的内容。对于学生的作业，我们也会逐一批阅、指点。我们教师还保证了课堂中的书写时间，力求在每节语文课中都有三到五分钟，指导学生书写新授的生字、新学的古诗文，或者是现代文中精彩的片段。这样，学生既练习了写字，又完成了相关的学习任务，还能减轻学生的课余负担。节假日则主要安排学生临摹字帖，字帖的内容主要选择经典的古诗文、名言警句等。这样既进行了写字训练，又温习了经典，还达到了平时积累的目的。另外，写字练习不能是为了写字而写字，而要贯穿于日常学习的方方面面，教育学生只要动笔就要练字。因此，家庭作业、作文、听写、小测、考试等过程都是训练写字的过程。教师评判时要专门制定卷面分，引导学生同样重视书写的效果。同时，我们还与其他科目教师达成了共识，一块严加要求。通过以上安排，学生日日有训练，处处有训练，天长日久，形成了良好的写字习惯，提高了书写的质量。

学生的年龄特点决定了他们的耐性不强，兴趣不会太长久。根据这一特点，我们在写字教学中还要特别关注对写字过程的评价，以此激励学生，激发他们长久的写字兴趣。我们还要将写字姿势、写字习惯、写字技能和进步情况等都纳入到评价中来，从而实现了写字评价的全面化、全程化。

教学过程中，我们开展了形式多样的写字交流和作品展示活动。我们特别注意教师的评价、学生的评价、家长的评价与学生自我评价相结合。在评价过程中，我们充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，对学生起到了很大的鼓舞作用。

对于书写效果特别好的学生，我们可奖励他们“小小书法家”的光荣称号，还可让他们担任班级墙报或板报的书写工作，担任写字较差学生的指导教师等，并把他们的优秀作品张贴在教室内外的墙壁上，渲染气氛，让他们感受到成功的喜悦，并转化成持久的动力，进一步发挥他们的榜样引领作用。学生都以作品上墙为荣，纷纷写出好作品，形成了良好的写字氛围。对于写字差一些的学生，除了给他们仔细讲解，指导他们认真观察，给他们做示范外，我们还让学生反复领悟，反复练习。对他们，我们主要运用纵向评比和横向评比结合的方法进行评价。我们还把几个基础相似的学生组成一组，定期收集他们的作品，按日期排好顺序，在组内交流评比，让他们感受到自己的进步，鼓励学生每天进步一点点，激发他们写字的兴趣。

此外，我们还组织小组间评比、班级间评比。我们还协同各科教师评选作业书写最好的学生。我们还联合家长收集学生的日常作品，使家长发现自己孩子的进步，取得家长的认可和鼓励。

我们每学期还组织一次写字竞赛活动，鼓励学生全员参与。我们根据学生的年龄特点、写字基础等，把竞赛分成不同的类别，学生可以根据自己的情况选择参赛的类型。我们还多次组织学生参加国家举行的“全国中学生规范汉字书写大赛”，多人次获奖。