学校的管理意见及建议精选(九篇)

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第1篇：学校的管理意见及建议范文

关键词:教学资源 管理使用 问题 归因 建议

近年来,江苏省政府实施了一系列加强学校基础设施、教育硬件软件建设的工程,从危房改造到布局调整工程,从“校校通”到“三新一亮”工程,从“六有”到“四配套”工程,再到“送优质资源下乡”工程,每一项工程都在特定时期解决了突出的矛盾和问题。同时,教育资源的配置逐渐从基础设施建设过渡到教学资源的配备和使用。以物资资源均衡配置为主要手段的系列工程实施,缩小了城乡之间、区域之间、校际之间物质条件的差距,为提高教学质量提供了最基本的保证,为城乡教育均衡发展提供了基础条件。这些教育资源特别是教学资源使用情况怎样呢?2009年2月12日～16日连云港市教育局教研室、市电教馆(装备站)联合对全市四县四区37所中小学教学资源管理使用情况进行随机抽查,一些问题值得反思。

一、存在问题

1.教学资源随堂使用率偏低

抽查了35所中小学(到校时2所学校已放学)的629节课堂随堂使用教学资源的情况,其中使用教学资源(包括教具、学具、挂图、操作、演示、实验、录音机、电视机、专用教室、课前准备的小黑板等等)的为98节课,占所查课的15.58%,也就是说有85%左右的课是一枝粉笔一块黑板一讲到底。可见,课堂中使用教学资源还有很大的提升空间。

2.教学资源使用不均衡情况比较突出

一是地区不均衡,随堂使用教学资源率较高的3个县区分别为29.31%、27.42%和23.35%,使用率较低的县区仅为8.33%和6.1%;二是校际之间不平衡,总体上说,小学使用情况要好于中学。有的小学50%的班级使用教学资源上课,同时,有5所中小学没有一个班级使用教学媒体上课;三是使用的媒体不均衡,在使用教学资源的98节随堂课中,使用优质资源光盘或多媒体的只有26节,占26.53%。使用小黑板、挂图等常规资源的占73.47%。

3.对省配优质教学资源光盘重视程度不够

省配优质教学资源光盘是直接面向农村教师,直接用于课堂教学的资源,对改进教学、提高教学有效性有着积极的促进作用。其一,重视不够,把光盘理解为一般的教师培训或观摩的内容。其二,机械运用的现象占有较大的比重。其三,不配套现象比较普遍,有7所中小学采取电视机与DVD播放机分开放置,给使用带来诸多不便。其四,有的是教师使用水平问题,部分教师不熟悉设备,不会使用;有的教师怕麻烦,不愿意用;有的设备不匹配或连接不当,不能用。

4.专用教室使用与管理缺失

在省合格中小学建设中,初中的物理、化学、生物实验室,小学的科学实验室都按标准进行了装备,有不少学校还配备了电脑、音乐、美术等专用教室,但专用教室闲置现象还不同程度地存在,如有一所小学所有的专用教室一片灰尘,有一所中学音乐、美术教室一片狼藉,垃圾满地。可以看出,长期闲置。

5.学校教学资源管理人员素质不高

有不少学校实验教师专业素质不高,对管理要求、管理规范、实验内容等知之甚少。有的敬业精神不强,有上班期间打毛衣,上班期间长时间找不到人,体育器材室打不开门的现象,这些行为都给教学资源的使用带来不便。有的学校阅览室能不开就不开,图书能少借就少借。有的学校将教学资源的管理作为搭配的工作量,相关人员兼职现象比较突出,如体育器材室大都由体育教师兼管。

6.教学资源管理水平滞后

有的学校没有相应的教学资源管理、使用、维护制度,甚至个别学校“四配套”的器材尚未登录。绝大多数学校未启用“连云港市教育技术装备与实验教学管理系统”“连云港市区域图书管理系统”,有的学校将上级配备的管理教学资源的电脑挪作他用。最常用的教参、挂图、教具、药品等得不到及时更新。

7.教师配备不尽合理,也影响了教学资源的使用

音乐、美术、科学等学科具有一定的专业性,绝大多数农村学校无专职教师,如小学科学、劳动与技术是一门操作性比较强的学科,对教师的实验与操作技能都有一定的要求,在抽查的小学中皆无科学、劳动与技术专职教师,大多由本班语、数教师兼任,其中1所小学有15位科学兼职教师,而无一位专职教师,这样一来,科学课的开齐、上好的要求就很难落实,“四配套”的科学实验室及仪器器材就很难有效使用。在抽查的随堂课中就有教师仅凭一枝粉笔一块黑板在教学《简单机械》和《编织》。

二、归因分析

教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学所利用的各种条件,它在教学活动中扮演着重要的角色,是教学活动开展的基本条件和主要支持因素。如果课堂教学资源贫乏,那么教学活动在一定程度上就失去了凭借和依托,有效的课堂教学也将无从谈起。教学资源管理和使用中存在的问题是多样的,造成这些问题的原因也不是单方面的。

1.认识上的原因

教学资源的多样性与对教学资源认识的片面性并存。在教学资源的利用与开发上,认识上的片面性使得一些学校领导和教师将丰富的教学资源等同于一种或几种资源,而忽视了其他多种重要的教学资源的利用与开发。比如,教材一直是中小学教学的主要资源,以至于一些校长、教师和家长,常常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书、习题册等。一提到开发利用教学资源,就想到教材、教参、教辅资料、试卷等。孰不知,实验室、图书室、电脑室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。从时展的要求看,尽管教材直到现在依然是重要的教学资源,但绝不是唯一的教学资源,而且其相对作用呈下降趋势。随着素质教育的推进和科技的发展,在中小学课堂教学中,凡能促进教学内容与现代社会、科技发展和学生生活紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用因素,都应是课堂教学资源。由于认识的单一性,没有用发展的、联系的眼光来看待教学资源,使得不少校长和教师,对教学资源,认识比较单一从而致使其他教学资源的开发与利用受到制约。

有的校长重视教学资源的建设与配备,却忽视了教学资源的管理与使用,导致教学资源的建设与配备只起到“撑门面”“比阔气”的作用。尽管学校有微机室、图书室,还有校园网,但那主要是给老师用和应付上级检查的,学校的多媒体教室,也只是在对外开放时才露露脸,平时刀枪入库,马放南山。只重视上面的检查以及对外开放这个“形”,忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个“实”。

2.管理方面的原因

教学资源的有效利用离不开科学的管理,而不少学校对教学资源的管理,却不尽人意。可以说,管理不善是造成教学资源使用率偏低的重要原因。

在物力资源的管理上,有的学校领导管理水平不高,管理制度不够健全。例如,有的学校在不进行实地调查的情况下,就购置一些物资设备;对于一些物力资源的“进出”不进行登记;对于一些设备缺乏有效的维修;对于非正常使用造成的损坏也不去追究损坏者的责任等。也有的中小学管理者思想落后。比如,学校管理者过分“爱护”现代媒体资源(电脑、实物投影机、摄像机、钢琴等),而限制了教师正常使用。另外一种情况是,学校领导不重视对不会使用现代媒体资源的教师的培训,而使得这部分教师不能利用这类资源。有的学校因噎废食,害怕损坏图书而不许学生借书,害怕损坏微机而不许学生上机,害怕出安全事故而不许学生使用体育器材等等,这些状况造成了物力资源的闲置乃至荒废。

在教师资源的管理上,有的中小学领导采取专制的管理方式,不注意调动教师开发利用教学资源的积极性,也不给教师教学资源使用上较大的自由度。有的学校在教师集体备课、同学科组教师定期研讨方面没有形成相关规定、制度,从而使不同教师之间的经验与智慧缺少交流。中小学领导在教师资源管理方面的一些不当措施,使得学校内部缺乏开发利用教学资源,交流与分享使用教学资源经验的良好氛围。

3.教师个人的原因

教学资源的利用主要是靠教师来完成的。如果教师没有开发与使用教学资源的愿望,如果教师低估了教学资源的重要性,如果教师没有认识到一些潜在的教学资源,那么必然会极大地闲置教学资源。抽查中了解到,良好的教学设备闲置着,教师反映主要是工作压力大,事务、杂务多,无暇进行课前的准备和课后的整理,有时不是教师不会使用,而是因为使用起来太麻烦,需要投入太多的精力和时间;有些教师则凭老经验做事,固守传统,拒绝使用新的教学设备,对新兴事物不但不感兴趣,更不去学习,自己不会制作简单的课件,一切靠别人,尤其过分依赖本校的专业人员,摒弃新设备的学习和运用,对他人的运用不以为然,乐于在传统的功夫上打转转,一节课知识的容量狭小,课堂效率低下,教学任务有时还不能完成;有的学校不去培训教师掌握和使用先进的教学设备和教学手段,使学校缺乏使用先进教学设备的机制和氛围。

三、改进建议

1.充分认识教学资源对教学工作的重要性

加强宣传,提高对教学资源使用的认识,近年实施的一系列惠教工程,从根本上改变了农村中小学教育装备匮乏的局面,满足了开齐、开足、上好各类实验课的基本要求,为全面实施素质教育、提高教育教学质量提供了基本的物质保障。教学资源在教学中的广泛使用可以有效促进教学内容呈现方式的多样化,调动学生多种学习感官,丰富学生的多元认知,激发学生的学习兴趣,注重学生的体验与内化,对教与学方式的根本转变有积极的促进作用。

2.建立教学资源使用与管理的长效机制

一是建立健全管理网络,每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和使用情况进行考核。明确学校各管理部门职责,明确相关学科教师的职责,负责教学资源的日常管理工作,保证各项工作及时到位。二是科学制定管理制度,各校要制定并落实《中小学实验室及仪器室、准备室管理制度》《中小学图书馆、阅览室管理制度》《中小学体育器材室及场地管理制度》《中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度》,对教学资源管理、功能室的使用、仪器设备的使用和维护、相关人员的学习培训等应作出相关的规定,教学资源的管理与使用做到有章可依。三是落实目标责任,各地各校要明确专人负责教学资源的日常管理工作,明确责任,细化工作任务,落实具体措施,各功能室要指定具体责任人。四是将落实《连云港市中小学常规管理要求》与教学资源的管理与使用有机结合,统筹安排。

3.强化优质教学资源在教学中的运用

省“优质资源下乡工程”实施已近两年了,从抽查情况看,常态下使用的效果并不理想。各县、区要按照“连云港市关于实施优质教学资源进课堂工程指导意见”的要求,落实“三备”“五要”和“三用”的行动策略。“三备”即备好教材内容、备好光盘教学资源和备好学情生情。“五要”即一要“学”,学习主讲教师精当的教学设计;二要“看”,看光盘教学进程;三要“记”,用心记主讲教师处理教材的方法;四要“讲”,如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节;五要“导”,要引导学生学会上光盘教学课。“三用”是针对不同层次、不同操作水平的教师提出的要求,即简单学习操作用、选择整合灵活用和感悟出新升华用。各县、区要在教学过程监控过程中,把“三备”“五要”和“三用”作为教学过程评估的重点之一,加大对课堂教学使用优质资源的评估力度。

4.提高教学资源管理人员的整体素质

各地、各学校要重视教学资源管理人员和专业教师队伍建设,各学校按要求选配好管理人员和专兼职教师,明确岗位目标责任,并按工作岗位计算工作量,保证专业教师及相关管理人员队伍的稳定。积极组织教学资源管理人员参加各级各类学习培训,尤其做好校本培训。通过培训,培养一批使用教学资源的骨干教师,充分发挥他们的示范和带头作用,促进教师队伍整体水平的提高。中小学教学资源管理工作是一种服务性、技术性和专业性都较强的综合性工作,一方面要求各校在选人方面不要把老、弱、病、闲等人员安排到教学资源管理岗位,另一方面也要求教学资源管理人员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能,具备科学管理素质和服务协作意识等良好素质的同时,还要具有爱岗敬业、甘当配角和默默奉献的精神。

5.狠抓教学资源设备的规范化管理

各校要与落实中小学规范管理相结合,认真做好教学仪器设备的账物登记与管理工作,做好教学资源的借用登记,使教学资源总账、分类明细账和实物之间始终保持“账账相符、账物相符”。对缺少的教学资源及时申购,保证在品种和数量上能够按课标的要求满足教学需要。做好教学资源设备的常规维护保养工作,对仪器维修不仅在使用前要进行,而且在归还入柜时也要进行。对不同的教学资源,应据其不同的性能进行经常性的维护和保养。各地各校要尽快全部启用教学资源电子化管理系统,切实利用好“连云港教育技术装备与实验教学管理系统”“连云港区域图书管理系统”,建立学校资源管理系统,依托网络,对教学资源的概述、资源类别、主要目录、技术性能、结构原理、使用方法、使用频率等内容进行动态管理,供教师使用,做到资源共享,为教学工作提供方便,提高工作效率。

6.落实高效使用教学资源的保障措施

实行教务公开,各校要按照各科各学年教材的要求,把本学期应开出的演示实验、分组实验和专用教室的配备情况整理出来张贴公布。由学生来监督科任教师和实验教师,有效地提高实验开出率,从而使仪器设备在教学中发挥应有作用。实行专用教室使用学生登记制度,每使用一次专用教室都由科代表签名。实行各科教具、学具、仪器、器材学期前有计划,学期中有随机检查,期末有总结的制度。实行实验教学记录制度,小学科学、中学物理、化学、生物等学科教师在教学过程中的演示实验和分组实验必须进行原始记录。特别是物理、化学、生物学科的分组实验必须利用“连云港教育技术装备与实验教学管理系统”做好实验申请、实验数据采集等工作。根据各地、各校的实际情况建立起一套对教学资源使用的评估考核体系,包括理化生实验操作测试、学生动手操作水平、小学生综合素质测试等。

总之,教学资源管理使用中存在着一些不容回避的问题,造成这些问题的原因是多方面的。正确的做法应该是发现问题,正视问题,解决问题。当前和今后教学资源的管理和使用必须直面存在的问题,冷静应对,科学思考,只有这些问题得到高度的重视和有效的化解,才能形成教学资源建与配和谐,管与用统一的局面,使教学资源真正成为课堂教学之源。

参考文献

[1]沈海祥.学校教育装备与实验教学的计算机网络管理[J].教学仪器与实验,2009,4

[2]夏正广,郭明志.浅谈如何提高教学仪器装备的使用率[J].实验教学与仪器,2009,3

第2篇：学校的管理意见及建议范文

学校管理师德爱岗团结协作学校的管理是一项长期、艰巨、复杂的工作，要达到科学管理，必须要有高尚的师德，爱岗敬业，有无私奉献和创新精神；具有一支优秀师德的教师队伍。学校管理是推进素质教育的基础工作，如何使学校的管理有序，关系融洽，校风良好，教风浓厚，更好地实施素质教育呢？

一、教师要有高尚的师德，爱岗敬业，有无私奉献和创新精神

农村学校的教师大多来自农村，多数教师另一半在农村，家中有责任田园，生活负担重，部分教师不同程度受到不良社会风气的景响。有的教师以家庭生活为重，教学不认真，纪律松懈，得过且过，无心从教。针对这些情况，必须进行师德教育和理想教育。定期学习中小学教师职业道德和建设，使教师明确自己的职责，必须承担的义务和责任，做到为人师表，树立正确的理想。要关心学校，爱岗敬业，有无私奉献的精神，在各项工作中，要勇于探索，勇于创新，不断探索学校管理的新模式与新方法，努力办好群众满意的学校，在改革中求发展。

二、培养具有师德的教师队伍

如何管好一所学校，关键在于努力培养教师形成良好的职业道德，对学生的教育任务固然需要教师的业务水平，但最重要的是教师的职业道德。首先需要教师对教育事业和对学生满腔的热爱和投入。我校根据实际情况对本校的教师做了一些调整，打破了以往跟班走的贯例，按照教师的实际水平以及能够胜任的班级做了班主任调整工作，把年轻的教师安排在低年级做班主任，通过实际工作表现，我觉得这样做比较适合我校实际情况的。各位教师在工作中能够以身作则，任劳任怨，在教育指导思想上做到书本与直接经验相结合，教师的主导与学生的主体相结合，课堂教学与实践活动相结合。使受教育者全面发展，培养有创新行为的人，使每一位班主任都感到自己肩上责任重大。所以班主任只有以自已勤勤恳恳、任劳任怨，对学生高度负责的态度，才能赢得学生的尊重和爱戴，学校才能在社会上形成良好的印象，学校的各项工作才能正常开展。管理水平才能提高上去。优良的校风是先进办学理念的具体体现，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鸟之双翼，车之双轮，功能互补，缺一不可，努力转变观念，以身作则，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一个来到学校，环视一周，各处都去看看，就连现在的学生也都习以为常了，假如有一天没进教室，学生都会看到我就问，今天怎么没有上教室看看呢？从这件事当中，使我感觉到以身作则非常重要，同志们看到了我这样，也都能自觉地遵守作息时间，学校没有迟到、早退现象，也没有体罚和变相体罚现象，从这里不难看出，良好的校风是办好学校的前提。

三、开展丰富多彩的校园活动

教师队伍中，应注重开展各种校园活动，以提高教师的素质，活跃校园气氛，开展丰富多彩的校园文化生活，扎实地打好教育教学基础。在活动中，强调人人参与，全程参与，逐步提高。如举行书法、美术、舞蹈、电脑等培训，让有能力的教师指导，或聘请有这方面特长的教师讲学，提高教师的各种能力，还可以举行三笔字，演讲比赛，篮球比赛，排球比赛等各种比赛。使教师生活充实，锻炼身体，增强体质，增强向心力和凝聚力，全心全意投身到教育教学工作中。

四、团结协作，民主治校

学校教师为人师表，是学生的表率，更应注意团结民主的形象。“团结就是力量，民主就是科学管理”。学校领导要公正、公开，不能，以权压人。学校领导之间，领导与教师、教师与教师之间，都应团结协作，朝同一个目标奋斗。管理上实行民主化，共同决策，树立教育为大家，大家为教育的思想。这样一个学校的风气正，教风好，人际关系融洽，群体成员团结，凝聚力强，工作热情高涨，思想上进，纪律严明，就会把教育教学的各项工作做得更好。管理是一门科学，是一门艺术，管理好学校，要爱校如家，一心为学校着想，献身教育，学校的管理是多方面的，在现代社会中，校长所承担的责任是十分复杂繁琐的，经营、决策、指导、协调都是其分内之事，假如学校的一切事情都由校长来过问，插手，事无俱细，面面俱到。因此，必须学会将权力交给信任的下属，做到有所为和有所不为。因此，村小校长要具备全面和全新的管理理念。

五、做好安全工作，确保校园安全

第3篇：学校的管理意见及建议范文

关键词：计算机；机房；管理；维护

中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02

随着计算机的迅速普及和信息技术的不断发展，随着本校双国重的审批和挂牌，学校的发展也在步步高升，计算机机房的建设和管理已成为学校现代化教学重要组成部分。机房的维护管理工作是学校教学的重要环节，但由于学校机房的服务对象主要是学生，大家都知道，我们技工学校的学生好奇心强，理论学习较薄弱，而动手能力偏强，因此破坏性也极强，经常会随意更改系统数据而出现系统设置的改变、文件的丢失、删除，非正常操作引起系统死机，从而使机器不能正常启动，系统界面被改得面目全非，甚至有的学生把带有病毒的活动硬盘或U盘带入机房，导致计算机系统全部崩溃，严重地影响了计算机课程和其他课程的教学。那么怎样才能做好机房管理，为教学提供一个好的教学环境，提高课堂教育教学效果，减轻平时在机房上课教师的工作强度，意义十分的重要。因此我提出了一套简便而又切实可行的网络机房的管理与维护方案。

1 机房的常规管理

1.1 水、电、火、温度及周围设施

学校机房在建设设计时，重点应该考虑的是消防。每一间机房内应具备常规的消防栓、消防通道等消防设施，我们可以根据机房的大小和设备分布情况安装报警警铃、灭火设备和器材等；学校1、2号机房防水设施不科学，机房内部就有水管暴露，应按要求在学校保卫科监控点设置机房监控。

机房内部温度过高或过低都影响着整个机房的工作情况，特别是夏天，每一间机房的所有电脑同时开启，加之周边温度较高，电脑本身也发出不小的热量，这样环境的相互影响，会使得机房内部部分机器不能正常工作，甚至会导致部分硬件部件的损坏，反过来如果是冬天小试过低，电脑工作时内部温度较高，而外部温度偏低，这样会引起是绝缘材料变硬、变脆，一些插拔器件时损坏，我们可以安装风扇来解决，但我们学校机房内部的风扇情况几没有，3、4号机房有几个还是坏的，应该加以巩固和维修。以上几点我们学校都没有得到解决，这也给机房管理带来了一点的问题及不科学性。

1.2 管理机房的人选

在机房不能正常的使用计算机会造成计算机软硬件的损坏、重要数据丢失、一些程序打不开和无法使用等诸多问题，所以如何选好机房管理人员并实行对机房的有效管理非常的重要，一般来说应做到以下几点：

（1）对机房管理人员的选定。一个管理人员，在学校工作首先应该有过硬的计算机软硬件维护和维修知识，能够及时处理机房中软件、硬件、网络等突况，并能对未发生的状况有一定的预见性，但我们学校没有一个固定的机房管理人员，很多机器已过包修期，这样给我们的机房维护和管理带来了向多技术困难。

（2）对机房使用人员的管理。我们学校2000多名学生，差不多有三分之一在机房上课，所以对他们（教师和学生）的管理比较困难，但对他们的管理却是最为重要的。首先，对于使用者到来的时候，实验中心应该将机房的使用注意事项具体讲解，具体明确机房的使用维护情况，而不是出了问题再去找某天“上机登记表”，找老师，找学生。

1.3 硬盘保护

我觉得学校应该对硬盘进行安装硬盘保护卡，这样可以更有效的保护系统数据。

1.4 加强系统安全性预防

（1）BIOS 的保护

实验中心应该给每台PC的BIOS设置密码，使学生无法进入BIOS进行设置并修改相关参数。

（2）硬盘设置保护卡——还原卡

我们学校的机房是一个公共机房，所有的专业学生都在里面上课，学生的情况参差不齐，在平时的教学和学生操作过程中，学生经常存在着误操作和非正常使用计算机，有时会删掉一些程序，有时非法关机导致系统无法启动……如果没有一定的管理措施，机房管理将是不知从何下手了，所以我们应该给每台计算机配备保护卡。

这种方法保护效果最佳，能最大程度地避免对软件系统的破坏。通常将硬盘分成若干区，将装有最重要的操作系统和应用软件分区保护起来，且硬盘保护卡采用即插即用方式，设置成自动还原状态，每次开机后，都会自动恢复到保护时的状态。

（3）软件（系统软件和应用软件）保护

一些软件（“超级兔子”、“冰点还原”、“还原精灵”等）可以对系统数据起好较好的保护作用。通过软件本身提供的一些功能，有选择地进行设置，就它对硬盘、对系统、对重要key文件、对安全模式、对control等等进行保护，从而保证计算机的正常运行，起到很好的管理作用。

（4）防病毒保护

由于网络的普及，各种计算机病毒也在互联网上肆虐，联网的计算机很容易被感染，而且机房是公用的，教师自带的U盘、移动硬盘也容易携带病毒，这些病毒大都利用了Windows系统的漏洞进行攻击，也可以利用一些防护软件例如：360安全卫士或“卡卡”等具有漏洞修复功能的给系统打上补丁，另外还应经常升级杀毒软件，只有最新的病毒库才可将其全部查杀，打开防毒软件的自动升级功能，使其自身总是保持最强的杀毒能力。

2 机房的常规维护

2.1 系统恢复技术

对机房进行克隆是管理机房，对机房进行维护的有力手段，在克隆技术中用的最多的是Ghost，所以我们机房管理人员应该学会并很熟悉的使用Ghost，并在客户端也安装Ghost，在管理过程中，以更加方便的进行操作。

2.2 Windows Regedit 技术

我们可以利用Regedit很方便的对系统进行管理和设置，在使用中具体可以进行以下几个方面的管理：利用Regedit进行安全管理，在这一类管理中，用户可以通过Regedit的设置和更改来对Regedit进行备份、Regedit恢复、设置Regedit禁用功能、设置抑制非法改动功能、禁止非法用户进入系统功能等，通过Regedit的管理和设置，为机房管理员提供了安全管理的手段，从而更加有效的保护机房的重要数据和系统信息。

2.3 系统自带和网络克隆

现在很多的品牌机都带有此功能，我们学校从2006年所配置的机器以来，都具有网络克隆功能，实验中心管理人员应该学会合理利用这一特点进行PC机房的维护工作。

3 结束语

机房的管理和维护关系到整个学校教育教学的正常进行，所以对它的维护和管理不能掉以轻心，更不能马虎大意，应根据自己不同的需求定时、定期有效的管理和维护机房，尽量争取做到万无一失。同时机房管理员应该时刻关注计算机的发展，善于学习计算机技术、管理技术和维护维修技术，将新的计算机技术和理论应用于机房的维护和管理中。我们学校的机房管理我觉得应该从上述几个方面进行改进，另外请专职人员进行管理和维护才能真正把我们学校新旧机房之间、教学与设备、师生之间的问题进行解决。

参考文献：

[1]GHOST V7.5企业版.Ghost cast网络克隆使用说明书[S].

第4篇：学校的管理意见及建议范文

论文关键词：技校学生；使用手机；利弊；管理措施 

 

技工学校生源现状 

随着教育改革的不断深入，普通高中不断扩大招生规模，绝大部分初中毕业生选择了上普通高中。而考不上普通高中的初中毕业生首先考虑上中专，大量技工学校的招生已经到了无生源可选的地步：只要有人报名，不严格限制年龄、不要求初中毕业、不管有无进一步学习的基础，统统录取。即使这样，也很难完成招生计划。于是，不少技工学校采取向本校教工下达招生任务，完不成任务的处经济惩罚等措施，形成了校长为招生头疼、教工为招生发愁的局面。从目前形式看，这种状况短时间内难有改观。近几年，国家及地方政府对技校招收的农村学生和家庭困难学生实行了助学金政策，但吸引力不大，对改善技校招生困境效果不明显。 

手机已成为技校学生日常生活的必需品 

人与人之间的联系靠邮寄信件、有急事发电报的时代随着科学技术的发展一去不复返了。电话已成为人们之间联系、交流的重要工具，手机的出现更为人与人联系、交流带来了极大便利。在校学生已成为手机的庞大用户，他们以拥有一部功能齐全、外观漂亮的手机为时尚。 

技校学生之间、师生之间、学生与家长之间的联系都离不开手机。手机已成为技校学生日常生活的必需品。如果哪天手机出现故障，无法使用，学生通常会感到学习、生活变得索然无味、无所适从。 

技校学生具有购买和使用手机的条件 

随着我国经济的快速发展，国家的财政收入有了大幅度提高。同时，随着国家对职业教育越来越重视，对贫困家庭学生及农村家庭学生的扶持力度越来越大。除国家每年每人1500元的补助外，各地方政府对技校学生也有不同程度的资助，以解决家庭困难学生的上学难问题，这也充分表明了国家对职业教育发展的扶持。 

这部分助学金是通过银行直接转到学生个人账户上的，至于学生如何使用却无人监管。事实上，许多学生并没有将这部分助学金用在学习和日常生活上：有的拿到助学金就去大吃大喝、吸烟喝酒、买高档服装，也有相当一部分学生用之购买高档手机，用来听音乐、看视频、上网聊天、玩游戏等等。因此，技校学生具有购买和使用手机的条件。 

技校学生想拥有手机的迫切性 

技校学生很多都是初中没有读完、在社会上游荡多时，家长无法管教者。为使子女有一技之长，生活上能独立，将来能有份工作，家长才把他们送到技工学校。这些学生大多素质较差，不安心学习。 

为保证学生在校期间的人身安全，使学生安心学习，大部分技工学校都实行了封闭式管理，学生的行动自由都受到了极大约束。学生想到校外餐馆换一下口味、利用课外时间上网等想法都无法实现。 

封闭式管理看似管理严格，实则并没有让学生把心思全都用在学习上。很多学生是“身在曹营心在汉”，一门心思想走出校门逛逛，利用手机上网则成了替代途径。有相当一部分学生存在用手机上网聊天、玩游戏、看视频等习惯。于是，学生迫切需要一部功能齐全的手机。 

技校学生使用手机弊大于利 

使用手机便于技校学生之间、师生之间、学生与家长之间的交流与联系，学生还可利用手机上网了解国内外新闻，真正做到不出学校门可知天下事。有了手机，学生还可在学习生活的闲暇时间听听音乐、玩玩游戏，使身心得到放松。但由于种种原因，技校学生在中学阶段没有打好文化课基础，学习成绩不理想，自我约束能力不强以至于经常受到教师和家长的指责和埋怨。很多学生十分怀疑自己的智力和学习能力，产生了自卑心理。而技工学校由于招生困难等原因，对在校学生管理十分宽松，对于违纪学生不到万不得已不轻易开除。也就是说，凡是报名上技工学校的学生只要在校期间没有特别严重的违纪行为，无论学习成绩如何，都能毕业并就业。这就增强了部分学生在技工学校混日子的思想，使他们认为学不学一个样，学好学坏差不多。因此，在上课过程中，学生并不关掉手机，手机铃声不断，甚至在课堂上接打电话，严重者以接到电话有事为由离开课堂，把上课放在次要位置。

在技校课堂上利用手机听音乐、看视频、看电子小说、玩游戏者大有人在。而教师也无可奈何，只能批评教育，并无显著效果。若强行没收手机，也不好处理，因为要为学生保管，万一手机丢失或出现故障，无法向学生交代。可见，教师在管与不管以及如何管的问题上处于两难境地。由于年龄小，自控能力差，很多学生玩手机游戏、上网聊天到深夜，而在白天上课时睡觉。所以，学生滥用手机严重干扰了技校的正常教学秩序，影响了学生的正常学习。 

甚至于出现了个别学生用手机炒股的现象。学生利用手中闲散资金买些股票，使资产保值、升值是一种理财能力锻炼，无可厚非。但迷恋上炒股，长时间利用手机查看股市行情，人在教室，心在股市，严重影响学习，就得不偿失了。如果操作不当，使来之不易的资金出现亏损，必然影响个人情绪，他们会更加无心向学，甚至影响个人的日常行为，产生不安定因素。 

此外，学生不停地使用手机上网聊天、玩游戏、看视频、听音乐要消耗大量电能，充电的无序性也带来了安全隐患，有引发火灾的可能。学生的手机没有有效的保管措施，时有丢失或被盗现象发生，学生之间有时因此互相怀疑，影响了团结。 

对学生使用手机的几点管理建议 

高科技通讯手段发展到今天，人们的生活已经与手机相伴，要禁止学生使用手机很不现实。如何管理好学生的手机使用行为已成为了考验技校管理者智慧的课题。 

下面就在不影响学生正常使用手机的情况下，管理好学生手机使用的无序状态提出几点建议。 

技校学生管理部门、教学部门以及后勤部门通力合作才能有效解决好学生在使用手机过程中存在的问题。学生管理部门以管理、检查、监督为主，教学部门以正面引导、思想教育、强化教学为主，后勤部门则以加强电源管理为主，各部门之间相互配合，才能将学生在使用手机过程中存在的弊端消除。 

一要正确引导学生合理使用手机。要让学生知道在校期间的首要任务是学习，在课外时间与校外同学、家长进行必要的联系是应该的，利用课外时间听音乐、上网了解国内外新闻都是可以的，但在上课时间应关机，以免影响正常上课。身教重于言教，教师要做好表率，上课时间关掉手机。 

二要有效地上好每一节课。将学生的注意力吸引到学习上，自然会减少学生在课堂上玩手机的现象。这也是对技校教师教学水平、教学能力的一个考验，教师要认真备好每一节课，上好每一节课。为了使学生乐于学习，达到好的教学效果，教师必须在教学形式上下功夫，既要完成教学任务，又要活跃课堂气氛，即要营造出“教师乐教，学生乐学”的良好教学氛围。 

三要把政府发给学生的助学金直接交到父母手中，这样可以有效减少学生的手机消费，从而减少学生对手机的使用。 

四要多开展第二课堂活动，把学生精力吸引到有益的课外活动中，比如开展球类比赛、棋类比赛，举办文学艺术班、书画班等。这样做不仅有利于学生身心健康，也能使学生学到许多书本上学不到的知识。还可组织学生参加讲座，学习一些模范先进人物事迹，以激励学生发奋学习，刻苦钻研，发扬不断克服学习困难的精神。 

五是学校严格手机充电管理。学生大量的手机充电不仅浪费学校的电力资源，而且容易引发安全事故。应建立严格的充电规章制度，严格限制充电时间，规定充电次数，如每周1次（完全够一周内接、打电话使用）。也可实行收费充电政策，充电过程派专人管理，避免发生安全事故。 

第5篇：学校的管理意见及建议范文

【关键词】教学 观念 设计 过程 反馈 反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.077

经过几年的高中地理教学，觉得有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期待自己的工作能有所进步。高中学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高中教师都应该紧紧围绕如何教学，本人就自己在长期教学中对地理教学反思的几个关键点谈谈自己的看法。

一、对教学观念的反思

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=能力”，优化复习活动，教师讲解多启发多联系多分析，学生多思考（分析、比较、概括）、多动手（绘图，列表）、多动口（提问，讨论，交流）、多总结。

例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么，这种变化的总体趋势又该是怎样的，最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。

二、对教学设计的反思

在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。《农业的区位选择》一节内容理论性较强，需要运用事例帮助学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原来好些。在复习地中海气候的形成原因时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。在第二个班时我调整了教W设计，我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。

三、对教学过程的反思

现在的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进行的，学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，目前，大多数教师的反思主要是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。地球运动地理意义也是高中地理教学中的难点。知识往往讲过多遍，学生仍然不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂，上课时运用多媒体课件，教学效果比原来教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改善，但仍不是十分理想。对此我们进行改革，在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。让学生亲自动手摆弄，操纵教师所提供的特定的实物材料，让学生充分发挥想象力，创造力去寻找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性认识；教师在学生经过探索、获得经历的基础上，组织学生讨论、交流，从而实现由感性认识上升到理性认识。

四、对教学反馈的反思

第6篇：学校的管理意见及建议范文

关键词： 高校教学管理队伍 教学质量 建议和意见

近年来，随着高校办学规模的扩大，生源情况更趋复杂化、师资力量更趋年轻化、育人手段更多样化、设施设备逐步现代化，教学管理的深度、广度、难度日益增加。高校教学管理人员作为教学管理工作的主体和执行者，不仅直接影响教学管理水平，而且间接影响教学质量。必须认真研究和把握新形势下高校教学管理的特点规律，建设一支与高等教育大众化发展要求相适应的高素质教学管理队伍。

一、高校教学管理队伍的构成及职责

高校教学管理队伍主要分为三级：第一级是高层管理者，包括校长、主管教学副校长，是高校教学管理工作的领导者和决策者。第二级是中层管理者，包括教务处正副处长，各系主任、主管教学副主任，是学校、本领域教学管理工作的建议者和校领导决策的执行者。第三级是基层管理者，包括教务处全体教学管理人员，各系教学秘书等，是教学管理的具体实施者和操作者。

二、高校教学管理队伍的主要作用

教学管理人员在教学活动中地位重要，参与教学过程管理，对于稳定教学秩序、规范教学管理、提高教学质量起着举足轻重的作用。

（一）教学活动的“监察员”。

教学管理人员在教学活动中起着组织协调和督导落实的“监察员”作用，主要负责教学计划执行、教学质量监控、教学过程管理、学籍与考试管理、实习（实践）环节管理、教材管理等。每项教学活动的开展均由教务处牵头，教务处分管科室组织，各科室分管该项工作的教学管理人员具体负责，并在系级教学管理人员配合下组织实施，从而保证各项活动的有序开展。

（二）教学工作的“中继站”。

教学管理人员在教学工作中起着上传下达、上请下报的“中继站”作用，主要负责将学校和教务处的有关要求传达给系主管领导，再将系领导的决定传达到教师或学生；同时将教师、学生或系提出的问题及时反馈给系领导或校教务处分管科室，并通过教务处处长反馈给相关主管部门及校领导等，从而保证上与下、教与学等各个层面各项工作的落实。

（三）教学质量的“倍增器”。

教学管理人员在教学质量中起着规范运行、促进提高的“倍增器”作用。教学质量是高等教育的生命线，从确定培养目标、制订教学计划到组织实施教学到考核教学效果，每个环节都对教学质量有重要影响，每个环节又都需要教学管理人员把握。通过高素质教学管理人员的履职尽责，加速推进教学质量提高。

三、高校教学管理队伍的现状及成因

（一）现状。

1.个体素质不全面。总体上看，教学管理人员个体素质参差不齐、管理能力整体较弱。教学管理队伍中，既有从事多年教学管理工作的老教学管理人员，也有来自辅导员、教学等其他岗位转岗的人员，还有行政兼教学的“双肩挑”干部和刚毕业的大学生。一部分实践经验丰富，但缺少教育管理等系统理论知识，思想理念往往跟不上现代管理的需要；一部分是从非教育管理专业毕业的，既缺乏教育学、教育管理学、心理学等专业理论素养，又缺乏实践管理经验，程度不同地制约了教学管理水平的提高。

2.队伍结构不合理。目前，教学管理队伍不论是年龄，还是职称、职务、学历等都存在不合理现象。从年龄结构看，年轻干部占较大比重；从职称结构看，副教授以上职称的管理人员较少，多数为讲师、助教；从职务结构看，科级以上干部所占比例较小；从学历结构看，具有硕士及以上学位的人数不多。这种结构上的不合理，既不利于教学管理队伍的整体建设，又不利于长远发展。

3.人员思想不稳定。一方面，个人发展上的不平衡性。教学管理队伍中的高中层管理者，或具有副高及其以上职称，或具有副处及其以上职务，大多为“双肩挑”人员，工资待遇、职务晋升有保障。而在教学管理队伍中占有较大比重的基层管理人员，待遇与同等条件下的教学和科研人员相比差距悬殊，且在职称评定、职务晋升方面没有优势。另一方面，承受繁重的工作任务。教学管理工作多数为事务性工作，涉及全院的师生，工作任务多，持续时间长，投入精力大，相对艰辛而苦累。基于以上两方面的因素使教学管理人员的思想很不稳定，一旦有合适的机会便“跳槽”到教学、科研或其他行政管理岗位。流动性强，给教学管理工作的连续性、衔接性造成了很大影响。

4.创新氛围不浓厚。首先，受高等教育管理知识储备影响，部分教学管理人员理性思考能力较弱。其次，受教学管理繁重任务影响，教学管理人员不仅要做好课程安排、学籍管理、成绩档案等日常的事务性工作，还要完成课程建设、专业建设、教材建设、教学评估检查等阶段性工作，保证正常的教学秩序是教学管理工作的全部内容。因此，教学管理人员很难有精力思考和研究教学管理中的重难点问题。再次，教学管理人员工作待遇低、地位不高、激励措施少，使他们缺乏工作的积极性和主动性。

（二）产生原因。

1.思想不够重视。大多数高校普遍存在着“重教学科研、轻教学管理”的现象，教学管理人员促进学校长远发展、增强办学效益、提高教学水平、推进教学改革的重要作用被轻视；教学管理人员的配备、选拔、培养等基础性工作被忽视；教学管理人员的地位、待遇、职称等关系个人利益的问题被小视。由于重视不够，制约教学管理队伍的建设与发展。

2.训用不够一致。大部分高校对教学管理人员都存在着“重用轻训”的问题，无论是资深的、兼任的，还是转岗的、留校的，基本是进来就使用或只使用不培养，大部分是现学现用或凭经验抓管理，既缺乏系统的管理理论知识，又缺少创新的管理理念，难以有效把握新形势下高校管理的特点规律，既影响能力升级，又不利于管理增效。

3.机制不够健全。不少高校对教学秘书有相应的政策，每年度进行考核评优，既可以评职称，又可以晋升职务，但对其他教学管理人员在职称晋升、职务评定、薪酬分配等方面没有明确的机制支撑，既不利于稳定其思想，在职业规划、生涯规划等方面难有长远目标，又使他们缺乏责任感和自信心，难以调动积极性和主动性。

四、加强和改进高校教学管理队伍建设的几点意见

（一）统一思想，进一步强化教学管理队伍地位作用。

思想重视是加强和改进教学管理队伍建设的前提。一是提高认识。领导要率先转变观念，师生要统一思想认识，切实认清教学管理在学校教学管理工作中的关键作用，真正把教学管理队伍建设提高到与师资队伍建设同等重要的地位上来。二要客观分析。对现有教学管理队伍及整体教学工作进行科学客观的分析和评价，找准问题，析透原因，并预测今后教学管理要达到的水平，制定切实可行的目标。三要强化领导。校领导、组织部、人事处、教务处、相关职能部门及各系要共同研究，不仅要制定教学管理队伍建设近远期规划，还要出台提高教学管理人员待遇的有关政策和规定，真正把教学管理队伍的作用地位突出出来。

（二）多法并举，进一步提高教学管理队伍能力素质。

提高素质是加强和改进教学管理队伍建设的关键。一要搞好传帮带。充分发挥“老带新”和“老带青”的传帮带作用，让多年从事教学管理工作经验丰富的老同志带领新进人员、年青同志，使他们尽快熟悉业务，掌握技能，进入情况，胜任本职。二要抓好培训再教育。科学制定教学管理队伍培训计划，通过组织教学管理人员参加专业或权威机构主办的教学管理人员培训班，提高管理人员的管理水平；有计划选送有潜力、有潜质、有潜能的管理干部攻读学历，提高管理理论水平，改善学历结构；采取“走出去，请进来”的办法，邀请教学管理专家做现场辅导报告或适时组织管理人员到兄弟院校实地考察，学习好的管理经验和做法，相互交流、相互借鉴、相互提高。三要把好人才引进关。要结合单位实际，引进管理专业毕业的管理型人才，选配在教育教学管理岗位上有魄力有作为有经验的人员，鼓励长期从事教学科研且具有副高级以上职称的教师加入教学管理行列，切实把德才兼备，特别是具有较强管理能力和教学科研能力的人才充实进来，为教学管理队伍注入新鲜血液，为教学管理工作提供新的动力，不断改善现有教学管理队伍结构。四是做好岗位轮换。要在教学管理部门内部有效运用岗位轮换机制，一方面，可以消除由于长期固定岗位产生的职业倦怠感，激发工作的兴趣和热情。另一方面，有助于了解和全面掌握教学管理工作的各个环节，提高教学管理效率。同时，还可以促进教学管理人员发挥各自特长，做到人尽其才。

（三）改革创新，进一步完善教学管理队伍建设机制。

健全机制是加强和改进教学管理队伍建设的根本。一是建立健全考核奖惩制度。一方面要制定完善的考核机制。采取日常考核和定期考核的方式，结合工作完成、教师评价、学生评价、工作效率和创新性等情况，科学考评管理业绩。同时，对考核优秀的管理人员给予物质和精神上的奖励，对考核不合格的人员采取高职低聘、扣除津贴等惩戒措施。另一方面要设立教学管理工作优秀奖。对年度工作做出突出成绩的教学管理人员在表彰优秀教师的同时进行表彰奖励，并在职称评定中记入相应分值，在职务晋升中予以优先考虑。二是建立健全职称制度。一个不从事教学、不参与教学研究，不懂得教育教学规律的人，很难出色完成教学管理任务。要在不影响管理工作的前提下，鼓励并支持具有一定专业基础的教师承担一定的教学任务，或参与教学改革研究，允许他们参与教师系列或研究系列的职称评定，并在职称评定方面予以倾斜，通过提高其教学素养增强其管理能力。三是建立健全职务制度。一方面，在教学管理内部可根据现有的岗位数、管理人员数和实际工作需要，将教学管理工作进行梳理，增设相应的管理机构，增加相应的管理岗位，既有利于细化教学管理工作，提高管理质量，又有助于减轻管理人员工作负担，提高管理效率，还可以解决教学管理人员职务问题，消除后顾之忧。另一方面，设立教学管理人员职务等级系列，既能使具有资格或条件的人员沿着科级、处级等领导职务系列晋升，也能使因职务、年龄等因素限制的人员可以沿着主任科员、调研员等非领导职务系列晋升，确保教学管理人员在职务晋升面前具有同等机会。

（四）主动作为，进一步改善教学管理队伍保障条件。

保障有力是加强和改进教学管理队伍建设的基础。一是适当设立专项津贴。根据教学管理岗位特点设立专项津贴，该津贴额度应高于其他管理岗位而低于教学科研岗位津贴，并与教学管理人员从事教学管理工作的时间、承担的工作任务挂钩，进而缩小教学管理人员与同龄教师及科研人员的收入差距。通过平衡调控，提高教学管理队伍的稳定性和工作积极性。二是足量提供研究和培训经费。不仅要设立专项的研究经费，支持教学管理人员开展教学管理改革与研究，探索教学管理的新路子、新方法，还要提供足量的培训经费，确保外出培训、进修及继续教育等能够有效开展。三是积极改善办公环境。随着国际国内信息化建设的快速发展，计算机和网络已经成为教学管理和日常办公的基本平台，必须加大经费投入力度，及时更新管理软件、网络设施和办公设备，全面实现教学管理现代化，增强教学管理工作的高效性和准确性。

参考文献：

[1]冯方盛，刘吟.地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究[J].中国高教研究，2011，（3）：59-61.

[2]陈耀辉，游金辉.高校教学管理队伍专业化建设探讨[J].教育与教学研究，2009，（11）：52-54.

[3]王莉.加强高校教学管理队伍建设的思考[J].中国电力教育，2011，（25）：76-77.

第7篇：学校的管理意见及建议范文

关键词：技校班主任；学生管理工作；艺术；策略

班主任工作是一门具有科学性和规律性的艺术。有些班主任在工作时并不是缺乏敬业精神，而是缺少班主任工作的艺术。就当前教育形势而言，教育机构已经认可班主任对学生有管理、批评、教育的权利和义务。班主任在班级的主要工作就是管理和教育学生，由此可以体现班主任工作的重要性。班主任是班级的引导者、教育者、组织者，是学生学习成长的领路人。班主任在班级建设和教育学生工作方面具有不可忽略的主导作用，是学校思想政治工作的纽带和桥梁，是沟通学校、社会、家庭的核心。因此，落实班主任的教育工作是学校培养学生的保证，也直接影响学生的学习和成长。下面就如何提高技校班主任的学生管理工作艺术提出了几点策略：

一、坚持以人为本

每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的监督者和管理者的角色，都应该尊重并信任学生，要善于发现学生的优点和长处，这是教师坚持以人为本管理学生的必要条件。技校的学生很多都是独生子女，在成长的道路上有很多的缺点和毛病，很多教师在管理这些学生时都会埋怨学生的自我约束能力差、自制力差，所以他们在班级管理上也逐渐变成有心无力。其实，班主任工作中对学生最有效的管理就是鼓励，让学生在班级中发挥自己的优点和个性，要充分调动班干部主动管理学生，使学生能够学会自我管理、自我约束、自我教育。教师在日常工作中也要关注学生的学习生活，了解学生的内心世界，善于与学生沟通和交流，充分尊重、信任学生，始终贯彻以人为本的教育理念，这样才能培养学生的主动性和创造性，不断满足学生学习和生活上的需要，不断增强学生自我管理的意识。只有这样，学生的自我约束能力才能越来越强，教师的管理水平才能逐渐提高，学生才能主动接受教师的管理。

二、建立平等关系

技校学生一般处于15～32岁的年龄段，是形成世界观、人生观、价值观的重要时期。学生在这个时期逐渐地了解和认识社会，对于人生的道理也有了自己独特的见解，也有能力辨别是非，辨别对错。因此，技校学生在犯错误时一般都是因为自身的自制力差，自我约束力不强所导致的。大多数班主任在教育学生时都喜欢讲大道理，将自己置身于学生的对立面，不能明辨是非，错误地认为学生有错误时就该教训。教师在教训学生时经常第一句话就是问学生：知道自己错在哪里了吗？只有学生先主动认错才能进行下一步的交流。其实，学生希望教师能够正视他们，平等对待他们，建立平等的师生关系，而不是以高高在上的教师姿态让学生对教师管理产生抵触心理。教师应该建立平等的师生关系，帮助学生提高自制力和约束力。在教育学生的过程中要避免“我高你低”“我说你听”甚至是“我对你错”的错误的教育心理，教师应该有意识地了解学生的内心世界，善于与学生平等地沟通交流，让学生感受平等的师生关系，这样才是技校班主任成功实施学生管理工作的前提和关键。

三、创造学习氛围

一个班级的班风正了，学生的行为规范也就规矩了。一个班级的学习风气是班主任学生管理工作的重要内容，教师在重视班级风气的同时一定要让学生了解学习的重要性，让他们清楚：对他们今后的人生道路具有不可替代的作用。教师在管理学生时可以为他们讲解一些往届优秀毕业生的例子，他们目前在哪些优秀岗位担任什么职位，这样利用身边的例子教育学生不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能够激发学生学习的热情和信心。对于成绩差的学生，在班级内可以采用一帮一制度，在班级成立各个学科的学习小组，通过班级内部学生的互帮互助，提高班级整体成绩，提高学生的教学管理水平。让班级形成学、赶、帮、比、超的学习氛围，使学生积极地投身于学习中来，从而促进班主任管理工作水平的提高。

总之，科学有效的学生管理工作来自于班主任长期的实践和探索。技校班主任的学习管理工作具有长期性、复杂性、规律性、示范性、创造性等特点。这就要求班主任在学生管理工作中要掌握合理的教育理念和科学的管理方法，保持严谨认真的工作态度，坚持以人为本的管理理念，建立平等的师生关系，创造积极向上的学习氛围。在管理工作中不断积累经验，满足学生学习的需要。针对技校学生的特点，采取合理的管理措施，这样才能当好技校的班主任，从而促进学生综合能力的提高，使班级氛围更加的和谐融洽。

参考文献：

第8篇：学校的管理意见及建议范文

【关键词】技工；旅游管理；教学改革；创新思路

根据世界旅游组织的统计，目前旅游业已经成为世界最大的产业，到2020年，中国将成为世界第一大旅游目的地，年接待1.37亿人次的入境旅游者，同时2020年出境人数1亿，位列世界第四。因此我国对旅游管理人才需求有很大的缺口。

但目前，该专业毕业生就业及毕业生的能力却不如人意，所以对旅游管理专业的人才培养提出了新的要求。根据职业要求，技工院校的应该以培养“应用型人才”为目标，培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。但新形势下，技工院校旅游与酒店管理专业传统教学模式却成为制约人才培养的瓶颈，如何从教学方面得以改进，成为我们迫切需要解决的问题。

一、技工院校旅游管理专业教学中存在的问题

（一）“双师型”教师缺少

旅游管理专业是一门实践性极强的专业，而目前技工教育教学中存在着理论教师仍然讲理论，实习教师指导实习的教学模式，在教学中理论和实践脱节，“双师型”教师极少，如果教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍然沿袭注入式教学，以教师、课堂、教材为中心，教学脱离实际，采用灌注、填鸭式教学，难以真正激发学生学习的积极性、主动性。

（二）课程设置不合理，不够贴近学生的实际

技工学校的学生大多从初中直接进来，他们没有经过高中阶段的学习，因此，认知能力、知识结构、欣赏水平、价值观念等很欠缺，无法理解并接受专业性强的课程。而旅游专业课程多，知识面广，涉及的知识更专业。比如在《导游基础知识》这门课中涉及到历史、地理等很多方面的知识，那么对于起点比较低的学生来说，像历史中涉及的很多人物、年代和朝代非常容易混淆。这样学生要想通过导游资格考试就有一定的难度。

旅游管理专业的学生相比其他专业的学生，思维更活跃，更愿意动手参与，而在教学计划中的课程设置上理论课却占了一大部分，实践课相比系里的烹饪、面点等专业少的多，学生学起来积极性不高；从旅游专业课教学看，学生普遍感到理论比较枯燥，但上实训课时，学生的参与非常积极，实践的教学效果明显优于理论课和文化课教学。

（三）课堂教学方法不够灵活

目前，各院校相当一部分采用的仍然是传统的、单一的教学方法，学生不能学活，积极性不高，更谈不上创新和提高。

理论课上，部分专业课教师依然还是“一块黑板、一根粉笔”，“满堂灌”的注入式教学，学生始终处于被动接受地位。教师在台上讲得滔滔不绝，非常投入，可是学生根本听不进去，玩手机、看课外书、趴在课桌上睡觉等现象司空见惯，真正听课的寥寥无几。有的学校教师虽然在使用投影仪等电教手段。但有的课件只是文字与图片的简单拼合，界面与流程过于单调呆板，使多媒体教学达不到预期的效果，先进的教学仪器设备也只是成为观摩教学的点缀。

实训课上，学生的积极性虽然比较高，但是部分老师也是简单的示范，然后学生练习，提高不了学生的创新能力。

（四）考核方法不合理，不科学

技工院校的学生考评方法相对比较宽松，一方面呢，老师考虑到学生基础弱，起点低，要求太高他们做不到，所以为了提高考试合格率，把教学要求一再降低，甚至已经降到大纲的下限了。另一方面，很多学生也认为技校就不应该象高中或大学那样要求严格，而且学校对于不及格的学生补考费收取很低，或补考即过关，致使一部分学生认为交点补考费就过关了，越发对自己要求不严格。这样就进入一种不良循环，平时学习不努力，考试临时抱佛脚，或交点补考费糊弄过关就行。这样的考评形式培养出来的学生实在难以满足企业的需求。

虽然平时学校采取的有百分量化考核制度对学生进行平时考核，但是往往因为执行不到位，对学生缺乏应有的激励作用。

（五）学院资金、政策支持不足

学院虽然配有模拟导游、餐厅、客房等模拟实训室，但作为一个旅游实践教学的中心，里面的设施设备都需要完善，如模拟导游实训室里面仅配备一台电脑，几张景区宣传碟，几排桌椅，这样的实训中心远远满足不了学生的实践教学需要。再比如说，旅游专业学生要学习相关景点并编写及熟练解说景点导游词，但是这些景点对于绝大部分学生来说都没有去过，对他们来说不直观，不形象，只能死记硬背。如学生在学习到省博物院时，涉及到很多文物，学院未能及时帮学生提供校车去博物院参观，那么就造成学生的理论和实物脱节的情况，从根本上讲，这些问题产生的原因都是因为当前的旅游管理专业教学没有完全摆脱传统的教学模式，对教学内容、教学方法没有进行及时的创新，极大地影响到教学效果。

二、技工院校旅游管理专业教学改革的创新思路

（一）教学思想改革

技工院校的根本任务是培养生产、服务第一线的技能型高素质劳动者，教师必须真正认识技工教育的性质和特征，树立“以教师为主导、学生为主体”的现代教学观，改变陈旧的教学观念，常阅读一些教育教学方面的报刊和杂志，收集和积累有关教育实践、理论的资料。有条件或机会的话，外出学学有关教育教学的新理念新知识。作为教师，只有不断更新知识，更新观念、不断地加强教学改革创新，才能培养出适应现代化建设需要的技能型人才。

（二）合理安排课程

根据技工院校旅游专业的学生特点，一方面，适当加大实践课程的比例，真正做到理论和实践的结合；另一方面，对于旅游专业的学生，旅游资源尤其是人文旅游资源的讲解中掌握历史和地理方面的知识很有必要，所以在开设《旅游学概论》、《导游基础知识》、《导游业务》等课程的同时把中国历史、中国地理等课程作为旅游专业课程开设，这样就不会导致学生在知识方面的脱轨。

（三）加强校企合作，构建实践教学新特色

作为实践性很强的旅游管理专业，一方面通过在学校的实验中心来锻炼学生的实践能力，另一方面要通过学校与社会实践企业之间的合作建立固定的实习基地。可以根据专业方向的特点有选择性的跟社会企业合作，如旅行社、旅游酒店、旅游景点等，通过实习基地建设，可以选派优秀的老师带队，并且在所在实习基地挂职，也可以聘请实习基地的优秀实践专家作为实习的指导老师，来给同学们讲授实习相关知识和技巧。这也可以推进“一体化”“双师型”教师队伍的建设。

（四）教学方法改革

技工院校旅游专业的教师不能仅限于原有的讲授方式，而应有所创新，比如可以采用案例分析法、多媒体教学法、情境模拟法等。如在教学中可以设置一个前台接待的场景或模拟景点导游的场景，让学生扮演不同的角色，参与情境模拟，这样既可以提高学生的好奇心与积极性，又可以更加形象生动地展示自己所讲的知识，使学生更容易掌握所学知识。

（五）完善考试评价体系

技工学校重在培养学生的实践能力，为了提高学生的自信心与学习积极性，所以在考评方面可以采用多样化：

（1）注重平时成绩，例如平时的作业、上课的表现，平时操行等，把平时成绩纳入总评成绩当中，这个要靠老师平时严格、公正的执行，而不是把百分量化考核只流于形式。

（2）期末考试分理论与情境模拟两种测试方式。这样既抓好了学生的理论知识，又能够加强学生的应变能力和控制能力。

（3）定期举行导游讲解大赛以及酒店专业技能大赛，这样可以让同学们时时有紧迫感，有进取心。

（4）让学生定期地进旅行社、旅游公司或酒店去参加实习，把旅行社对学生工作期间的表现列入总评的范围，这样做使得学生在工作当中能规范自己的行为，养成良好的习惯。

（六）学校资金政策上的支持

进一步完善校内的实训室设备设施，如模拟导游实训室引进黑板教学、多媒体教学、数字化管理为一体的3D导游教学模拟软件，使学生们仿佛徜徉和沉浸于真实的场景之中，可极大地激发学生们的学习热情并极大地提高学生们的学习兴趣。定期带领学生去具有代表性的景点实地参观考察，既让学生更好的把握所学知识，又提高了学生的积极性。

参考文献：

[1]李伏玲.浅谈技工学校教学改革[OL].2008（10）.

[2]黄葵.浅谈中职学校旅游专业的教学改革[J].中职教育，2011（7）.

[3]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2011（9）.

第9篇：学校的管理意见及建议范文

    一、当前农村中小学心理健康教育的现状

    1.认识模糊、观念落后、行动迟缓

    农村中小学之所以游离于学校心理健康教育的热潮之外,主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为:“应试教育”的观念根深蒂固,认为心理健康教育是“多此一举”;“教师中心”的观念,压抑着学生个性的张扬;不能认识到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷声大、雨点小。

    2.心理健康教育师资力量薄弱

    心理健康教育是一项专业性很强的工作,从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“对专业知识和实际能力达不到要求的,绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任,来源十分复杂,而且很不稳定。这些人的共同点是缺乏系统的专业培训,没有持证上岗。以这样的师资来进行心理健康教育,其后果是令人难以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和对立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展,其主要目的在于培养学生适应环境,承受挫折和自我调控的能力,提高学生心理健康水平和发展自我的能力,培养学生良好的心理品质和健全的人格,在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面的策略、方法、技巧的运用,切忌机械灌输和空洞教化。因此,决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏专业师资和专门培训,农村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向却十分严重。

    4.心理健康教育学科教育化

    心理健康教育在途径和方法上讲究灵活多样和针对性,以心理辅导为例,根据心理问题的具体情况可以综合运用会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通、自我体验、心理测量等等。但是,目前,相当一部分开展心理健康教育的学校存在着学科化、知识传授化的偏向。片面强调心理健康教育课程的开设,向学生机械灌输有关的名词、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理学常识课,这种用学科知识教学的方法来进行心理健康教育,不仅不利于学生的心理健康,而且会加重学生的学习负担,影响其心理健康发展,必然带来一系列负面效应。

    二、在农村中小学进行心理健康教育的对策