三年级写作指导方法精选(九篇)

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第1篇：三年级写作指导方法范文

关键词:三年级;作文教学;策略

三年级作文教学的重点是奠定学生作文写作的基础。如何正确引导、激发学生的写作热情，使学生喜欢上写作，并为以后的作文打下基础呢?培养学生的写作兴趣，指导学生写作技巧，引导学生关注生活，培养学生阅读习惯，至关重要。

一、乐于表达，畅所欲言

对三年级学生来说，作文教学不容忽视，起始阶段作文基础打好了，以后的作文教学才能得心应手。教师要给学生定下诸多规矩，如作文时要紧扣主题、字数达标、语句生动等等。但两次作文练习后，教师发现大部分学生达不到要求，个别学生为了凑字数而在那里绞尽脑汁，而有些学生甚至对写作产生了畏惧、抗拒心理。教师开始反思学生产生这些现象的原因。于是，教师重新学习了“新课标”，结合“新课标”要求“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，开始改变策略，大胆地鼓励学生把自己最想说的话写下来。一段时间以后，学生的写作心理发生了明显的变化，他们开始期待上作文课，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，对于初学写作的学生，应立足于让他们敢于表达、畅所欲言，写出他们的真实感受。少一点约束，少一点打击，多一点自由，多一点鼓励，才会使学生敢写，乐写。

二、学习模仿，以形塑形

三年级学生刚接触写作，不知道作文怎么写，教师适当引导学生进行模仿学习，是一个不错的方法。模仿有很多种，可以是句式模仿，也可以是修辞模仿;可以是文章结构模仿，也可以是构段方法模仿。所以，教师在讲解课文时，应当适当渗透对该篇课文写作技巧、写作过程、写作经验的教学。小学三年级语文教科书中，有许多优美的、结构清晰的文章，不仅川词精妙、内容丰富，而且许多写作方法值得学习和借鉴。例如，人教版三年级上册的《富饶的西沙群岛》，利用“总一分一总”结构，围绕“风景优美”“物产丰富”展开，文章结构非常清晰，就可以让学生进行结构模仿。也可以模仿人教版三年级上册《秋天的雨》一文中的修辞手法描写。还可以模仿人教版三年级下册《翠鸟》一文第一段中对翠鸟的外形描写。这些都是值得学生学习积累和在作文中运用的。通过专项模仿学习，让学生逐一掌握、突破，从无到有，从模仿到自创，以形塑形。

三、活动体验，制造素材

学生们在写作文时，经常碰到确定了主题，但不知道如何展开、怎么来表达心中的情感等问题。究其原因，是学生缺少素材的积累。三年级下册第一单元写作练习是写一写家乡的景色。但学生们却不知道自己家乡的山、水、桥有什么特点，四季又有什么变化。原来学生对家乡的景物特点一无所知。针对这些问题，教师可以通过创设活动，来丰富学生的体验和经历，提高学生的写作热情。叶圣陶先生曾说:“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活往往可以为学生提供很多的素材，当亲身经历一件事时，学生们定会对这个事件有所见、所闻、所感。有一次，学校组织做风筝、放风筝活动。事后，学生们将这个活动写成了作文，过程清晰、语句通顺。以下是一个学生对问风筝的描写:“开始绘问风筝了，两人一组。我们首先用铅笔描出想要的图案—一条小鱼，甩着大大的尾巴。然后老师把我们带到草坪上。我们一手拿着颜料，一手拿着颜料刷，开始兴奋地给风筝上色。我们把鱼尾涂成蓝色，把鱼鳞涂成黄色，用黑色来点缀小鱼的眼睛。你一笔，我一问，没过多久，一条栩栩如生的小鱼就问好了。看着眼前的小鱼，我们心中充满了憧憬和希望，小鱼终于也有机会飞上天啦!”

四、留心观察，捕捉细节

“新课标”提出，要培养学生热爱生活、关注生活、留心观察身边事物的习惯。三年级学生作文常见的问题是对事情不分轻重地叙述，缺少一定的细节描写，无法凸显事物的特点或性质，因此无法打动人。这里有多方面的原因，但最关键的原因是缺乏对生活的观察。三年级上册，有一次练笔是请学生写一种熟悉的花。有一位学生是这样写杜鹃花的:“杜鹃花是粉红色，一朵一朵的，像一个个红色的小脸蛋。”学生在观察的时候，注意到了花的颜色是红色的，并运用比喻句来描写花的颜色，值得表扬。但是他却只观察到花的颜色，至于花的大小、形状、香味等完全没有注意。他对杜鹃花的描写，显然无法突出花的特点。学生认识事物的主要方法就是观察，教师必须引导学生做个有心人。只有学生亲眼看过、接触过，才会有发现和感悟，写出来的内容才会真实、打动人。因此，锻炼学生的观察能力，培养学生拥有一双发现美的眼睛至关重要。

五、注重阅读，积累运用

第2篇：三年级写作指导方法范文

【关键词】作文;兴趣;积累;动笔

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要:

一、乐于表达

当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。

二、善于积累

要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚,写得充分,写得实在。“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。

首先积累来源于课文内容。认知心理学指出,3岁―12岁是记忆最佳期。为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。

其次,除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。

三、勤于动笔

“作文就是用笔写话”。作文是技能,不是知识,既是“我手写我口,我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来,作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

四、勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。

三年级作文起步说难不难,说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。

参考文献

第3篇：三年级写作指导方法范文

【关键词】小学语文 狠抓基础 阅读能力 写作水平

小学三年级是孩子由低年级向高年级跨越的时期，在知识和能力方面都有一个小断层，也是小学阶段非常关键的一个时期。小学生在这个年级会碰到很多障碍，比如，三年级的识字教学已不是唯一重点，但是有很大一部分小学生在识字方面是有障碍的。此时，小学语文教师要把提升学生的阅读理解能力作为重点，但因为学生认知水平低，对文本理解得不够全面、深入。三年级也是写作入门期，学生直接从写句子跨越到了写作文，要写成三段成文，要写出自己的见闻和感受。这些写作要求对学生来说，非常有挑战性，所以教师需要在摸索中前进，在实践中不断地进行反思。总之，教师在教学中要不断地反思进步，从而提高自己对教材的把握能力及对课堂的把控水平，做一名学者型的教师。

一、小学语文教师要狠抓学生的基础。

万丈高楼平地起，学好语文不容易，一定要从基础抓起。汉字的书写自有他的一套规律，偏旁和结构需要相对集中，教师教授的时候需要对学生进行科学引导，并且让学生自主去观察，自己去感悟体会，从而把字写好。

写好字的同时，教师还要帮助学生养成良好的握笔和坐姿，并提醒学生要注意写字卫生、摆放好文具等。在写字的过程中，教师要亲自做示范，尤其是学生不易写好的笔画及容易写错的部分，教师要做好表率作用，把字写规范、写端正，写美观。

二、小学语文教师要抓好学生的阅读能力培养。

阅读是吸收，写作是倾吐。课程标准也提倡学生多角度思考，有创意地表达。小学语文教师需要在阅读的形式上进行创新，可以齐声读，也可以分组读，还可以领读，分角色朗读等，万变不离其宗，所有读的形式都是为了达到提高阅读质量，拓展思维空间的目的上。

一部分小学语文教师在阅读方面会用分析来代替学生的阅读实践，这种做法是不可取的。笔者建议教师在阅读部分在以激发学生的主动意识和进取精神，从而倡导合作、自主和探究的学习方式。另外，教师也要给与学生相应的指导。对于那些如果教师不进行梳理和传达，学生就无法自主获取知识和技巧的内容，教师需要不断地进行反复尝试，让学生习得知识。如果教师一味地让学生自己去反复地读，最终还是悟不出正向的东西，那只会打击孩子的积极性，最终也没有办法达到教师的需求。

当然， 学生也不能只是局限于单纯的地范模仿和朗读技巧的训练，教师还应该在领会内容和表达情感的过程中进行引导和解读。教师也要下大力气培养学生的质疑能力，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。首先问题的提出要有u的思考价值，同时也能激发出学生的兴趣。其次，对于学生提出的问题，教师要引导学生与教师一起进行概括和总结，从而明确思考的轨迹，让学生初步具备举一反三和触类旁通的能力。

教师在解答学生的提问时，不能以教师的分析来代替这生的阅读实践，需要学生在教师的指导下，自己悟出答案。教师可以请不同的学生来回答同一下问题，通过分析和比较来得出正确的结论。还可以让学生一问多解，从不同的角度去思考解决的办法。

三、小学语文教师要重视和提高学生的写作水平。

兴趣是最好的老师。 要想提高学生的写作水平，教师一定要重视激发学生的写作兴趣，增强其写作的自信心，让其乐于书面表达，按照自己喜欢的形式写下自己的见闻、感受和想象，从而注意表现自己觉得新奇而有趣的内容。教师让学生尝试在写作中运用自己平进积累的语言材料，尤其是一些新鲜感强的词句。不过，值得注意的是，三年级是学生写作的入门期，此时学生刚刚开始写作，无从下手，不会写作的情况很正常，教师要下大力度消除学生的恐惧心理，不断地对学生加以肯定和赞扬，从而使他们自发自觉地进行练笔，从而更好地提高学生的写作水平 。

首先，教师要培养学生的观察能力。只有让学生学会了观察，他们才会成为生活的有心人，从而获得较为真实、深刻的第一手材料。到写作的时候才会有话可说。观察的方法就是利用的我们的五官来进行，用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去触摸……此时，教师可以借助教具教学，从而引发学生的学习兴趣，培养他们观察的好习惯。从而积累大量的素材，等到写作文用的时候就不发愁了。

其次，教师要鼓励学生进行语言的积累。语文库的构建对于三年级的学生来说，至关重要。没有大量的词语积累， 学生的习作很难做到妙笔生花。所以， 教师要帮助学生养成善于积累的好习惯。而三年级的小学生学习缺乏自主性，所以需要教师有极大的耐心来肯定和督促学生，从而帮助他们积累好语言，提高语言的储备量。教师可以让学生每人准备一个积累本，专门记录一些名言、古诗词句和儿歌，并进行定期展出。教师还要给学生提供展示自我的平台，比如定时开一下读书交流会、朗诵比赛等。教师要给学生多创造一些旅游和外出的机会，既丰富了学生的见闻，又帮助学生获取了真实生动的素材，长此以往，就可以帮助学生不断完善素材库，使作文更加生动起来。

最后，小学语文教师一定要保护并发展学生的想象力。想象是思维的翅膀，教师要经常为学生创设一些情境，引发学生的想象。比 如教师可以让学生编写童话故事，激发起学生的写作兴趣，也可以让一个小组共同编一则故事，让学生自主学习，获得表现自我的绝佳机会。笔者在讲授三年级的作文时，主要是激发学生的兴趣，树立学生信心为主，所以一般给学生的作文题目很宽泛，让学生最大限度地自由发挥地写作。初学写作的学生写作水平一定不高，教师在批改作文的时候，一定要善于发现文本中的闪光点，多给学生几个小红花，多让学生发言鼓励，从而更好地增强学生的写作自信心。

第4篇：三年级写作指导方法范文

三年级是学生写作的起步阶段，是学生由会说到会写的转化过程。所谓“万事开头难”，如何来培养学生的写作兴趣，我认为教师要做到以下四点：

一、让口头作文成为书面作文的基础

三年级刚接触作文，教师不能老是“心比天高”，对学生要求过高，一味训斥，这样易使学生对老师产生畏惧心理，从而丧失对作文的兴趣。

如在教三年级作文《我学会了_______》时，“你们平时在家里做过什么家务吗？”以最贴近学生生活的话语，我积极主动地激发学生的学习兴趣，“你们会做些什么呢？”当学生回答会帮父母洗碗、拖地、洗衣服等后，我提出问题：“那你们第一次是怎么做的？是不是遇到过什么困难？”让学生多回想自己第一次是怎么做的，可以和同桌讨论下，看是不是一样的。在学生讨论完后，我再让学生回忆：“第一次做是不是遇到了困难？是不是想过放弃？那是什么让自己坚持下来的呢？”在老师一步一步的发问后，学生在交谈中慢慢将作文通过口头的形式说出来，很好地为书面作文打下了基础，学生先说后写，感到有话可说，最终学会了写这篇作文。

因此，我们要积极创造让学生保持作文兴趣的条件，要善于利用口头作文，让学生敢于说口头作文，在说中表达自己的作文想法，从而敢于动笔，又说到写，让口头作文成为书面作文学习的基础。

二、强化阅读，积累素材

三年级学生刚由低段的看图写话过渡到作文阶段，阅读的能力有限，所以教师可以安排学生集中阅读，让学生以小组的形式聚在一起读书，不懂的地方可以相互帮助解决，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐，为写作提供素材。在经过一学年的强化阅读、积累素材后，我们班的学生大多可以随时作文，虽然有些孩子的文笔还不是很流畅，和某些优秀的孩子比起来还有些差距，但是，在完成的速度和对实例的运用上，都有了一定的进步。

三、以教材为本，让学生在模仿中学习写作

小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写作文时，要充分利用这些范文，让学生在模仿中学习写作方法。如三年级下学期学习完《荷花》一课后，我让学生仿照这篇课文，按一定顺序写油菜花，写时要抓住油菜花特点来写，并用上比喻、拟人等修辞手法。经过训练，学生能掌握好这种写作方法。

每次对讲读课文，我都会从写作顺序、手法、修辞等多个方面进行讲解，让学生在学习新课文时，也在学习怎么样写作，这样，既学会了课文，又学会了写作文，没有占用学生的课外时间，这样不会让学生对作文产生厌烦情绪，真正做到在模仿中学习。

四、激励为主，激发兴趣

1. 对东西有兴趣是人的本能，当本能有兴趣时，就会转向行为。写作练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松愉快的游戏中，一边不停地写。

第5篇：三年级写作指导方法范文

一、指引学生“走进生活”

教育家叶圣陶先生说：“应该去寻到作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是充实的生活。”其实，我们农村的自然环境丰富多彩：有树木花卉，有禽畜昆虫，有村庄田野，有山峦河流……这些为学生提供了大量的观察题材。譬如家务劳动，帮家里干农活、种庄稼，在家里养鸡养鸭、放牛养鱼等实践活动，都为学生提供了难得的题材。只要教师认真指引，使学生做一个生活的有心人，学生就不会有“不知道该写什么”的困惑。

美国一位心理学家认为：“最好的学习动机是学生对所学知识本身有内在的兴趣。”只要对某一项活动有了兴趣，学生就会乐此不疲。对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说，他们最需要拥有的就是对习作的兴趣。如果教师故意拔高作文要求、加大作文难度，就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的情绪就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生便会望作文而兴叹。因此，教师要改进教学方法，有计划、有目的地引领学生留心观察周围的事物，做生活的有心人。三年级习作教学中有很多是要求写学生经常接触的事物，这样的习作基本上没有什么限制，学生可自由选择写作题材。如，三年级上册中“习作1”要求把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来；“习作2”要求先给自己画像，再写下来；“习作3”要求先添动物、涂颜色，再写下来；“习作6”要求写自己喜欢的文具等等。学生只要留心观察生活，基本上都觉得有话可写。教师要给学生自由表达的空间，不再用多余的要求限制学生思维。学生想写什么就写什么，写得多了，成就感就有了，兴趣就有了，习作的内容就丰富了。

二、指引学生“走进文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不断实践、探索，并学习他人的方法后才获得成功的。我们可以让学生从范文中学习、掌握写作方法。

1.走进课文

语文教科书上的课文就是最好的范文。我们应该在语文课教学中抓住机会合理渗透作文教学。《荷花》一课中有这样的描写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”这段话形象生动地写出了荷花的各种优美姿态。教学这部分内容时，我这样引导学生：“谁能用‘有的……有的……有的……’来说一段话？”学生有的讲道：“下课了，同学们都在操场上玩，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在玩丢手绢，有的在赛跑。”还有的说：“天上的云千奇百怪。有的像一匹骏马在向前奋力奔跑，有的像一条小狗在啃骨头，有的像一只小黑兔在吃萝卜。”

2.走进例文

苏教版语文教材每次习作都安排有“例文”，它起着指导学生写作的作用。这些例文用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，并且篇幅短小、格调清新，使学生读了倍感亲切。在作文起步阶段，学生需要经历一个由扶到放的过程。在指导学生仿写的过程中，教师应注意抓住例文的特点，指导学生进行仿写。

三、指引学生“走进心灵”

叶圣陶先生说：“作文不是考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”要让学生领会这句话的实质，就要引导学生写“绿色作文”。所谓“绿色作文”，就是真诚地反映生活，反映自己的内心感受。它强调作文要有所创造，要有自己的个性，用心去感悟，将自己真切的思想和情感表现在字里行间，在成长中作文，在作文中成长。教师要指导学生，避免出现编造作文的现象，要用心去体验、表现生活，让学生在习作中表现出真实的自我、真实的个性，让他们学会思考，潜心分析社会的种种现象，说真话、抒真情。这样去写作，效果就会好一些。

第6篇：三年级写作指导方法范文

现状一放任自流式又到习作课，老师犯难了。三年级写关注环境的，没调查、没参与，学生怎么写？算了吧，让他们自己去写，想怎么写就怎么写，写个什么样就是什么样。学生回家后，有的抄、有的家长教、有的胡乱写、有的一筹莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱从此就背上了。

现状二揠苗组长式这是什么文章？你这还是什么水平？这是经常听到的老师批评学生的话。三年级作文明明只要求能写一件完整的事。老师硬要拔高要求，开头如何，结尾怎样，外加小孩子难懂的习作技巧。学生们云里雾里，摸不着头绪，慢慢的，畏难情绪就在孩子的心中系上结。

现状三统一雕刻式写校园的一处景物，那就写学校的小花园吧。老师花了一番心思，亲自带着学生来到小花园，引导他们按一定的顺序观察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，学生们兴趣盎然。可回到教室，绝大多数学生写的顺序基本相同，景物的特点，就连打比方的句子也一模一样。创新的表达少之又少。老师批改下来，篇篇都基本相同了。

我们在探讨习作教学的有效性时，不得不重温课标对习作的教学要求：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。反思我们的教学，针对当前的教学现状，我认为应该从教学方法的大胆改革、教学目标的准确把握、珍惜亮点的教学评价这几个方面努力。

对策一：适度指导，带领学生关注生活

习作教学如果长期放任自流，“靠天收”，必然导致学生的作文水平整体滑坡。这就要求教师适度引导学生弄清三年级习作教学的难点，指导一定的方法。如三年级下册语文园地三的“环境保护”专题，这个话题学生不能信手拈来，对于“写什么”有难度，针对这一问题，教者采用活动教学法，师生、生生在活动中弄清写的内容。一是指导分组，根据学生兴趣选择搜集资料组、实地考察组、采访组。二是商定活动计划，各组同学围绕以下两个问题展开：家乡的环境怎么样？人们为环境保护做了些什么？三是引导具体开展活动。资料组以上网查询为主，并把收集到的资料在教室醒目位置张贴，做到资源共享；实地考察组由老师带队，前往污染较严重的涵闸河进行实地调查：观察污染现状、分析污染原因、查看整治情况；采访组校外依托家长，前往环保部门。校内借助科学课，拓展教材内容，采访科学课教师，整合课程资源。四是现场展示。各小组分组汇报活动所得。有的出示涵闸河污染的照片，有的情境再现“采访我最棒”，在师生、生生互动中交流信息、感受、启发，为学生解决了不知写什么的困惑，推动了学生表达的需求，激发了学生表达的愿望。

对策二：放缓坡度，准确把握教学目标

作为三年级的语文教师应该牢牢把握本阶段的训练重点，降低起始阶段的难度，把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上来。课标明确指出：不作写作知识的要求，淡化文体要求，在条理性方面适当降低要求，只是提出“能根据表达内容的需要分段表达”。因此，教者要抓住习作教学的两个环节强化这一观念。习作前，不必对篇章结构提出要求，尽量鼓励学生想怎么写就怎么写，在结构方面要做到“放胆”。习作批改时，对于能把人、事写清楚的，都应给予合格评价。纵观三年级的16篇教材习作，体现习作要求的少之又少。如介绍的地方要吸引人，编的童话故事要有趣，属于隐性标准。直到三年级下学期，才出现了显性的直接的习作要求，而且应该是个训练的渐进目标，而不是一个必须达到的目标。四单元“我学会了__”，要把由不会到学会的过程写具体，表达真情实感。七单元的自由习作提出“要注意把内容写具体，把句子写通顺”。不难看出，三年级是由一二年级说话、写话训练向高年级过渡的年级，习作训练应以“片断训练”为主，写通顺连贯的话，写正确的字，学习把事情写清楚，把内容写具体。

对策三：鼓励创新，珍惜学生表达亮点

第7篇：三年级写作指导方法范文

一、通过日常生活发现写作素材

在作文教学中老师首要的任务就是要激发学生的写作兴趣，只有这样，才能让学生们对作文这个“陌生”的“客人”产生好感与兴趣，才能把他们自己心中“最好”的东西拿来“招待”这些“陌生的客人”，从此，他们才会变成“无话不谈”的良朋挚友。这样也能够解决学生不知道怎么样写作、害怕写作与写作时无话可写的尴尬局面。特别对三年级刚刚接触作文的小学生来说，这个兴趣更需要老师的精心培育和小心呵护。

1.“说”身边熟悉的事情，是学生“会”写的前提。“会写”是建立在“会说”的基础之上的，如果一个学生连口头表达自己思维的能力都不具备，那如何能让他们写出好的习作？为此，要在学生“写”之前对他们做专门的“说”的训练，只有学生说得“滔滔不绝”，在写的时候才能“妙笔生花、行云流水”。而学生身边熟悉的事情就成了他们“想说”和“会说”的前提。例如：在上学的路上你看到了什么，听到了什么，想到了什么。这些学生身边熟悉的小事，不仅可以让他们津津乐道，更培养了他们口头表达的能力。久而久之，这也成了他们“会”写的前提。

2.“写”身边熟悉的素材，是学生“乐”写的关键。三年级学生的思维多以形象思维为主，他们对身边各种各样的带有插图的儿童书籍有着浓厚的兴趣。我们就可以此入手，让他们随意地写这些故事中自己感兴趣的内容，写完后让他们互相交流，相互评价。当然，老师更要给他们创建展示“习作”的平台，如“把我的习作读出来”活动。再进一步选择一些典型性的习作举办班级作文展览。另外，利用学生每天必看的“动画片”，在看完后要求他们把自己感兴趣的内容以日记的形式写下来，从而培养他们坚持写日记的良好习惯。

3.“察”身边熟悉的事物，是作文生动的重点。“观察”是把作文写具体的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教学中我们应该适当地培养学生这种观察的意识，只有这样，才能使他们的作文不仅仅有简单的枝干，还有鲜嫩的绿叶。例如：在指导《我的老师》这一习作的时候，在学生准确地描述出老师的外貌形象的同时，还要指导学生通过观察老师平时面部表情或衣着的变化来想象老师的心理活动。

还应该注意的是，三年级的学生作为作文的初学者，在教学中我们只是要培养他们简单地“察”和简单地“想”的意识，并在习作中能够初步体现出来就行了，而不应对他们有过高的要求。“察”后的“想”这对于他们只是一种思想的渗透，而不必在观察细节后精确地阐述。

二、通过课文教学促进习作练笔

教科书上的课文，都是名家的名篇，是适合这个年龄阶段学生学习的典范之作。例如《做一片美丽的叶子》《西湖》《拉萨的天空》《小露珠》等等，这些纪实、想象与优美的课文是初学作文者的“范文”。所以，三年级的作文教学，可以依托课本当中这些典型的“范文”，让他们在学习这些“范文”的同时去熟读、去精选、去感受、去模仿。

1.仿写课文。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学的作文教学除了不拘形式地写自己想写的内容，还要从“范文”中“仿”出写作的形式、结构与基本技巧，课本中优秀的“范文”，就是学生仿写的最佳素材。例如：教学完《让我们荡起双桨》一课后，学生仿写的“让我们荡起秋千”“让我们踏上火车”……在写出学生自己心里话的基础上，更是有了现代诗歌的“形式”与“韵味”。

2.续写课文。课本中的课文有好多在最后都留给学生一定的想象空间，可以通过续写课文来让学生深入地理解课文并培养学生们的发散性思维。例如：在教学完《哪吒闹海》一文后，老师说：“东海龙王父子被制服了，但是几十年后龙王的孙子――这个“官三代”又开始欺压当地的渔民了，哪吒又是怎么做的？请大家想一想、写一写。”这时的学生都觉得有很多话要写，课文中经典的词句与精彩的打斗场面都会出现在他们续写的“文章”中，而学生平时在其他动画片当中看到的或由此想到的种种“精彩镜头”同时也会为他们的文章增添更多鲜活的画面。

3.改写课文。改写课文就是把适合表演的课文改编成课本剧剧本，在改写课文过程中，通过学生简单的“剧本创作”，培养了学生处理文字与写作的能力。如苏教版第五册的《小露珠》《小稻秧脱险记》等这些童话故事，在老师的指导下把课文作了改写，并初步形成了适合排练的剧本。这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，更是一种全新的练笔与写作的模式。

4.写读书笔记。课文的思想内涵是文章的灵魂所在，课本中的课文大都具有一定的教育意义，在对这些课文教学的同时，更要对学生进行这方面的思想情感教育，而交流学习心得或写读后感都是一种不错的形式。例如：读了《狐狸和乌鸦》一文后你有什么感想，《乌鸦喝水》的故事告诉了我们什么道理等诸多问题的设置，会让学生在“读后的写”中得到新的提升。

第8篇：三年级写作指导方法范文

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展

(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。

(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的三年级铅笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。5月份到乐城镇一小听课，此外还到乐清市剧院听了好几位特级教师指教的课，收益匪浅。除外出听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动，听课节数达40余节。同时，在5月份，我自己还执教了一节阅读教学的研究课《刘胡兰》，并认真撰写了教学反思。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

第9篇：三年级写作指导方法范文

这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

本班学生存在着明显的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。