家庭教育课心得精选(九篇)
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第1篇：家庭教育课心得范文
【关键词】新媒体 英语听力 形成性评价教学模式
【基金项目】本文系海口经济学院教学改革重点项目《以构建能力测试为主体目标的外语课程考试模式改革与研究》（编号：hjyj2012008z）、海口经济学院教研教改项目《新媒体环境下英语专业听力课程教学效果评价模式的改革研究》（编号：hjyj2012029）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0094-01
随着科技的不断进步，现代信息技术可以说是得到了空前的发展，近年来，越来越多的教育工作者关注现代信息技术在教学中应用，特别是在英语教学中的使用。以往大家关注的是互联网等技术带给英语的全新教学理念、内容、及手段，伴随着信息技术的不断发展，新媒体逐渐产生，英语专业学生如何有效使用新媒体所提供的丰富资源来学习，以及英语教师怎样利用新媒体来有效的监控评估学生的学习，这是新媒体环境下专业英语教学研究的新方向。
一、新媒体的资源优势
（一）新媒体的含义
新媒体是指在新技术的支撑下而出现的媒体形态，比如数字广播和电视、网络、触摸媒体等等，其突出的特点是图文并茂，声像俱全。越来越多的英语学习者可以通过新媒体来接触这些生动真实的语言学习资源。例如，有些媒体推出了英文版的手机报，学生可以通过其中中英对照的新闻版块来学习英语，而且不会受到时间和地点的限制。
（二）新媒体所独具的资源优势
随着新媒体资源不断的出现，互联网等技术的快速发展，各高校开始积极的创建属于自己的校园网，还在实际教学中不断的扩大互联网的使用范围。新媒体作为新的传播形式，具有许多传统的多媒体所不具备的优势。在当前的英语专业听力课堂上，由英语教师主导视听资源，并统一控制听力学习的进程，在期末学生统一接受教师的评估考核，且传统的语音室自主听力软件不能及时的进行更新，这很难反映出学生的听力能力是否有所提高。随着新媒体技术越来越多的运用到专业英语听力的教学中，对于英语听力教学思维优势日益凸显出来，不仅提高了英语听力课程的教学实效，而且对提高学生的听力能力起到了巨大作用。
二、新媒体同英语听力教学的关系
听力课程是高校专业英语的一门主要课程，在英语专业课的教学中占据着十分重要的位置。但是以往的英语专业听力教材陈旧，并且英语教师大多采用传统的教学模式，即通过放磁带或光盘的方式，让学生边听边做练习，最后由教师对答案或者稍加解释，这样听力练习就算完成了。在这种情况下，英语专业的听力课程很难获得成效。新媒体的出现，促使高校的专业英语教学从传统的教师讲授的模式过渡到现在的新媒体教学模式。利用新媒体将声音、图像、文字巧妙的结合起来，使之具有直观、高效、趣味的特点，进而激发学生的学习兴趣，进而提高英语听力课程教学的有效率。
三、形成性评价教学模式的实施
（一）有效利用新媒体丰富的学习资源
形成性评估是指将评估贯穿到整个教学过程的一种教学模式。它是对学生平时学习中的表现、取得的成绩以及情感、态度等方面进行评价，是对学生学习全过程的观察、记录、以及反思等作出的发展性的评价。它有利于培养学生的学习兴趣，促进自主学习能力的形成。并且形成性评价是双向的，在对学生进行评价的同时，也可以促进英语教师有意识的总结经验，不断的改进教学方法。学生可以依据自己的兴趣爱好，利用原有的知识与经验，对外部信息进行选择、加工及处理，在英语专业听力课程教学中，英语教师应该尊重学生的选择，鼓励学生合理有效的利用新媒体提供的丰富的资源，保证学生取得最佳的学习效果。
（二）采用合理的形成性评估方式
1.建立科学合理的测试方法
利用网络、手机、MP4、MP5等，让英语听力学习可以随时随地的展开，为了防止学生盲目的进行试听，而实际听力能力没有取得有效的提升，英语教师可以根据教学大纲的要求，与学生的实际情况相结合，分时段进行评估，以此确保学生在新媒体的环境下紧靠教学大纲来学习。
2.建立多元化的评估方式
新媒体的形式是多种多样的，有电子杂志、网络视频、数字广播等等，这些都是学生们可以采用的视听渠道。听力形成性评估可以将这些形式融入到课堂教学中，通过问答、作业、日记、自我评价等方式，引导学生有目的性的完成听说练习。新媒体的学习形式可以开拓学生的视野，多元的评估形式也能够减少学生负面情绪的产生。
3.建立科学合理的教学模式
形成性评估的教学模式是专业英语听力课上的练习与课后巩固，学生资助选择与教师推荐，教材内容和学生兴趣的完美结合，能够确保学生学习的有效性。在做完阶段性评估之后，英语教师应整理听说结合的项目，同时收集好评率高的视听内容，表扬学习效果最好的学生。与传统的英语听力课堂相比较，结合科学评估的听力课堂内容更加丰富。
4.建立反馈机制
评估只有有了反馈结果才会发生作用，反馈结果是对教学结果的显示，同时也能够指导师生进一步的提升。英语教师的反馈应以激励学生为主，及时给予学生鼓励，加强师生间的沟通与交流；英语教师应以关怀的态度来指出学生的不足与欠缺的地方，并向学生提出合理的改进建议；此外，英语教师还要注意学生自信心的培养，以及学习积极性与主动的提高。
四、总结
信息技术的不断发展，使得越来越多的英语学习者可以通过多种新媒体来获得大量真实、生动的英语学习资源，学生也可以不受时间和地点的限制进行英语学习。我国的新媒体的应用还处在初始阶段，未来新媒体的应用将会逐渐增多。同时，在新媒体环境下，将形成性评估引进英语听力教学，促使英语教师能够有效的了解学生的学习进展，监督学生进步，进而提高学生的成绩，让学生拥有比传统英语专业听力课堂上更多的展示机会，有助于提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]饶小飞.罗森塔尔效应在大学英语听力教学形成性评价中的应用研究[J].外国语文，2012（S1）：l55-158.
[2]史冬梅.新媒体环境下大学英语听说教学中形成性评价的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2013（11）.
[3]林莉兰.网络自主学习环境下英语学习策略和英语学习效果研究-英语听力教学改革实验[J].外语研究，2006（2）.
[4]李烨辉.浅析新媒体语境下大学英语教学改革――以中国传媒大学外语部教学改革为例[J].现代传播（中国传媒大学学报），2008（6）：124-125.
第2篇：家庭教育课心得范文
[关键词]单亲家庭 品德教育 中学生
我校高中3个年级原有单亲学生共57人,占学生总数的10.18%,而通过最近一次的调查统计,单亲家庭学生人数上升到91人,占学生总数的16.25%。从2007年9月份开始,我们通过问卷、谈话、走访以及查阅相关资料等,对单亲学生心理特点及其成因不断探讨,并试图结合高中学生思想品德教育提出具体的指导策略。
一、单亲学生的心理特点
1.忧郁离群,喜欢独处。单亲孩子幼小的心理遭受过沉重打击,亲情交流受到限制,逐渐封闭自己,到十六七岁时,就自然表现出一种孤独感,比较忧郁,没有其他同学那种对集体明显的融入感,喜欢独处。
2.缺乏自信,敏感善变。特殊的家庭关系在他们幼小的心灵上产生了一道永不磨灭的伤痕,使他们常常觉得低人一等,比较自卑,表现为对他人的言行过于敏感,尤其不愿与人谈自己的父母,遇到这样的话题常主动回避,也不愿因家庭情况,在班上被特殊对待。
3.思考社会,感觉迷茫。生活本是丰富多彩的,但亦有许多波折。有的单亲学生不能树立正确的人生观,看不到生活的美好,反而关注社会的阴暗面,加上大多数单亲家庭比较贫困,孩子比较迷茫,不知道人生的意义在哪里?
4.独立早熟,意志坚韧。多数来自单亲家庭的学生,虽然心灵受到过创伤,但为了回报单身父母的爱,减轻父母的痛苦,少让父母为自己操心,他们生活自理能力往往比较强,还会放弃娱乐和休息,在挫折面前不退缩,不气馁,用高分来安慰家长。据我们的调查,我校70%的单亲学生学习十分刻苦,有超出一般同学的毅力。
5.任性放纵,逆反强烈。有的单亲学生对家庭有一种厌恶感,父母如果有意愿再婚,学生的这种厌恶感往往会演变成一种逆反心理,借此来表达对家庭的不满,晚回家甚至不回家,上网吧、抽烟、喝酒,用钱没有节制等。有的单亲学生干脆谈起了“恋爱”,希望从对方身上寻找一种心灵的慰藉。他们的初衷往往是通过这些方式表达出内心的不满,但是,由于十六七岁的孩子本身思想并不成熟,容易受到社会不良现象的影响,一旦“身陷其中”就“难以自拔”。据我们了解,我校这部分单亲学生虽然极个别,却要引起高度重视,如果放松其教育,对学生整个人生的发展是极其不利的,后果也是严重的。
二、教育策略探索
如何教育单亲子女,无论对家庭、学校还是社会来说,都是一个崭新的课题。而其现状更令人担忧,可谓是问题重重。就我校而言,无论在理论上,还是在实践上,都缺乏这方面的专门知识,面对突然而至的单亲学生群体,起初确实有点棘手,但我们课题组经过较长时间的论证和摸索,初步形成了以下共识。
1.学校、家庭和社会“联网”,形成教育合力。学校老师要主动深入地调查访问,了解所教学生的家庭情况,做到心中有数,有的放矢。家长要主动配合,把学生在家的生活、学习及了解到的心理现象及时报告给老师,以减轻老师的工作难度。社会要消除偏见,多献出点爱心,让单亲学生甩掉自卑的包袱,使其身心得到协调发展。我们建议在家长学校中设立一个单亲家长班,给予单亲家长在教育子女方面的一些知识和指导性建议,并不时举办专家讲座或请成功的单亲家长现身说法。
2.把关爱和思想品德教育结合起来。我们在调查中发现,父爱和母爱相互结合的家庭温暖是子女成长的良好土壤。对单亲学生要分析不同情况,让他们重新找回过去在家庭教育中失去的爱,在充满爱的环境中加强教育。苏霍姆林斯基曾经说过:“爱,是一种强有力的教育者。”我在一次周日中午,请班里的3名单亲学生到自己家里帮忙搬书桌,等学生到了以后,我和学生开始整理书桌,我的妻子就在厨房做饭,等书桌搬完,饭菜已经做好了,于是,“顺便”留他们吃饭,5个人一桌,有说有笑,其乐融融,让学生真正感受到爱的温暖、家的温馨!有的孩子当时眼睛里就噙满了泪水,有的学生上了大学还写信回来说“那一次,久违的暖流再次再我胸中涌起,它总会激励我去关心别人。”把关爱和教育相结合起来,在解决单亲家庭子女存在的心理健康问题中是至关重要的。
3.营造民主温馨的班级氛围,用集体的力量融化心灵的冰霜。我们在日常的班级管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教师对学生的教育更为持久和深刻。我们要善于利用这种效应营造良好的班级氛围。如发动学生布置教室时,发挥单亲学生的力量。我校有一位班主任说到,他看到几位单亲学生在周记中写到:“让琅琅书声伴随我们走向成功的彼岸”、“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,觉得是一个好的教育契机,他结合这两句话表扬这两位同学对班级的关心和学习的踏实勤奋,并建议把其中一句作为班级奋斗目标,另一句作为班级格言,受到全班同学的欢迎。既教育了同学,又不经意间激励了单亲学生,让他们感受到了被尊重的价值。
总之,营造民主温馨的班级氛围,树立良好的班级舆论导向,让学生关注的角度不再是家庭的贫与富、衣服的美与丑,而是学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。
4.加强性别角色教育和青春期教育。单亲学生缺乏完整的家庭之爱。父爱或母爱的缺失带来的后果是严重的,主要表现在三个方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父爱的男孩往往缺少阳刚之气,女孩则缺乏与异性亲切交流的训练,长大后往往冷漠、拘谨、沉默寡言;二是在性别上。由于长期与一种性别角色接近,容易模糊性别印象,例如,父女型单亲家庭的女孩经常会出现“假小子”现象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使单亲学生缺少基本的生理卫生知识。鉴于此,我们认为培养单亲学生健康高尚的人格,让性别角色得到充分的表现和发展,以适应社会生活的需要。另外,学校还要开展形式多样、针对性强的青春期教育,要让单亲学生能够妥善处理同异性甚至同同性的关系。
5.开展心理健康教育,宣传国家助学贷款政策,缓解过重的学习压力。心理健康教育课是不容忽视的课程。我们建议,中学要尽量开设心理健康教育课,以提高学生的综合素质为目标,尤其关注像单亲学生之类的特殊家庭学生,通过授课使学生了解一些心理健康方面的知识,并掌握一些心理调适的技巧。另外,针对单亲家庭普遍比较贫困的问题,学校可以大力宣传国家助学贷款政策,让重点高中的单亲学生放下包袱,奋勇前进,争取考上理想的大学,完善自我,回报家长,回报祖国!
第3篇：家庭教育课心得范文
一、寄宿管理，集体温暖弥补缺失的爱
家庭教育的缺席是导致留守儿童道德成长问题的主要原因，但这是留守儿童教育面临的现实。为此，学校实行寄宿制管理，让留守儿童“住得放心、住得舒心、住得开心”，将学校建设成为留守儿童的幸福家园。
学校用好用足已有校舍，并争取资金扩建宿舍和食堂，注重提高伙食质量；定期组织召开“宿舍开放日”，邀请家长到校参观，并加大食宿制度的宣传，争取家长的支持和理解。同时，学校发展在校食宿学生的自治组织，成立“宿舍共同社”，开展“生活技能比赛”“舍际篮球（乒乓球、羽毛球）比赛”“美丽的生活空间征文”等系列活动；并配备生活老师，指导学生养成良好的生活习惯。
例如，学校每学期组织学生开展两次“生活技能比赛”，一次以宿舍为单位，一次以班级为单位进行比赛，兼顾大集体和小集体。比赛设有单项表演、集体游戏等项目，每个宿舍或班级选出2-3名同学参加。比赛让学生不仅锻炼了生活自理能力，收获了自信，还体会到来自集体的力量和温暖，提高了学生的归属感和集体荣誉感。
二、感恩教育，理解父母化解亲子危机
留守儿童与父母聚少离多，容易产生隔阂，甚至会认为是父母抛下自己，导致亲子关系危机。
学校建立和完善留守学生档案，及时了解留守学生的学习和生活情况，加强对留守学生的特殊关心和监护。同时，学校建立留守学生家庭联系卡，通过电话、信件等形式，及时向家长汇报学生的学习与生活情况。学校还鼓励教师形成定期走访留守学生家庭的制度，真诚地与家长或监护人进行交流，指导家长或亲属如何关心、教育孩子。此外，学校还利用春节、假期父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长共同探讨做好留守学生教育工作的方式方法。
学校利用班会课和第二课堂，通过播放反映外出务工人员生活的专题片，以“说一说”等形式，帮助孩子们理解父母，了解父母外出打工的艰辛与无奈；定期邀请有外出打工经历的父母参与班会和课堂，讲述打工生活的艰辛，帮助学生理解父母。同时，学校精心选择优秀留守儿童的先进事迹，通过“评一评”“学一学”等形式开展学习、讨论活动，让学生向榜样看齐；还举办了“父母在我心”演讲比赛，让学生思考父母爱、感受父母爱、理解父母爱，更加懂得父母养育自己的艰辛和良苦用心，从而发奋图强，用好品行、勤读书来报答父母。
三、注重心育，个性辅导给予心理抚慰
调查显示，留守儿童在心理发展方面多存在许多问题，如感情脆弱、缺乏自信、悲观消极、焦虑自闭甚至自暴自弃等，严重影响留守儿童的健康成长。为此，学校配备了心理辅导老师，开设了心理健康教育课程，并定期聘请专家讲授青春期健康知识，帮助学生坦然面对成长的烦恼，引导孩子走过人生发展的关键时期。同时，学校采取“一对一”帮扶方式，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，帮助留守学生克服心理问题，重塑自信。
初一学生小李的父亲生意失败后离异，小李一直和爷爷一起生活。两年前，爷爷去世后，小李逐渐变得沉默寡言。为此，学校专门安排了心理辅导老师进行“一对一”帮扶：积极与小李父亲联系，督促其与孩子勤交流，给予更多的关爱与温暖；将小李安排到学校寄宿，鼓励他积极参加集体活动，逐渐融入集体，体验快乐；每逢周末或节假日，班主任都会利用家访，和小李一起做家务，吃饭聊天，打开他的心扉。一个学期以后，小李变得积极向上、乐于助人，成了村里人眼中的“好后生”。
四、延伸教育，联动机制填补教育真空
留守学生家庭教育的缺位，导致学生离开学校后，面临教育的真空。学校将工作延伸至校外，主动与村（居）委会建立了联动机制，利用村（居）委会已有的文化娱乐场所、团队组织等，联合举办系列活动，既丰富了农村的文化氛围，又让学生在离校返家后有地方可去、有事情可做，培养学生高雅的生活情趣。
例如，学校与村（居）委会合作，丰富村（居）委会图书馆的书籍，在村文化室举办读书活动；还组织了周末体育比赛，组建周末民乐团、话剧团，等等，鼓励学生和村民积极参与，并派出教师给予指导。周末或寒暑假读书活动，每次都安排一个主题，如“做事与做人”“生活在农村”，等等。学生和村民一起根据主题搜集相关书籍，通过阅读、座谈、写心得等方式，提升阅读水平、深化阅读感悟。周末民乐团和话剧团常常老少同台，常演常新，深受学生和村民欢迎。学校与村委会商议，鼓励村民家庭与学生结对，利用业余时间，帮助孩子掌握基本的生活技能，学做简单的农活，从而养成热爱劳动、尊重劳动者的良好习惯，进一步提高生活自理能力。学校经常与监护人沟通，帮助学生解决实际困难，带给学生更多的温暖。
多样的活动丰富了留守学生的校外生活，为他们提供了良好的成长环境。
第4篇：家庭教育课心得范文
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编整理的青春期教育通用心得体会范文，希望对大家有所帮助。
青春期教育通用心得体会范文一
青春期教育是学生进入青春期以后这一特定阶段根据其生理心理发展特点与需要所进行的针对性教育，吴阶平教授对此有过精辟的阐述：“青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的，从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德教育等方面的综合性教育。” 性教育是青春期教育的核心，青春期性教育是对青少年进行的性健康教育。这是人生性教育的关键阶段。主要向青少年传授科学的性知识，纠正与性有关的认识和行为偏差，树立健康的性意识。在性生理和性心理教育的基础上，将重点置于性的伦理道德、法制、情感、审美、人格等的素质培养教育上。“性知识教育可以指导青少年保持性的心理和心理健康；而性道德教育则能够帮助青少年在顺利完成青春期转折过程中建立起高尚的情操；在性观念上的自尊、自重、自爱教育，有利于青少年人格的健全发展。” 因此青春期教育是运用生理学、心理学、社会学、教育学、伦理学、美学、法学和医学等学科知识创立和建设的一门独立学科。
通过学习我了解了青春期教育的内容：主要包括：
1、知识：即性生理学、性心理学、性社会学、性伦理学等方面的知识；
2、技能：教会学生解决青春期困扰、疑惑及问题的实际技能，如怎样建立自信，如何发泄感情，如何与异性相处等等；
3、态度：即对性别的态度和对性的态度，如男孩对女孩的平等态度，对性问题的科学态度等等；
目前，学校青春期教育存在很大问题。高中学生专题课程不断增多，学生课程负担加重，教育部门对青春期等专题教材作了调整，学生青春期教育也削弱了。一些学校的校长常以“课时太紧张”、“没有教材又没有老师”等借口不开青春期教育课，这种情况在远郊区县尤为严重。现阶段多数学校每学期只安排一、两次青春期生理卫生课，很多学校甚至一次都没有，有的学校虽然很想向学生提供这方面的教育，但却苦于没有好的教材。目前国内还没有一套公认的、把握时代脉搏的青春期教育的教材。事实上青春期教育教育的实施需要多种教材，小学高年级要有学生用书、教师用书，中学生要有自学用书，教师用书，最好同时配备相应的家长用书，使学校青春期教育与家庭教育有机的结合在一起。
青春期教育的目标和任务：青春期教育就是要教会学生科学的性知识，培养他们正确的性观念和健康的性心理，告诉他们什么是具有符合社会道德规范的性行为，帮助他们建立积极的自我概念、和谐的人际关系，养成良好的意志品质，塑造完整健全的人格。
通过学习使我更加明白作为一名高中教师学习《青春期教育》的重要性。在以后的教育教学中要重视对学生进行青春期教育。帮助青少年解决青春期生理与心理发育不一致的矛盾；纠正瞬息万变的社会环境和不良性观念对青少年的影响；预防青春期性错失足，维护社会稳定；开展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平；开展青春期教育有助于提高我国的社会文明水平。
总之，广泛开展青春期教育，不但可以教育帮助青少年，而且可以促进社会、学校、家长和老师对青春期青少年生理、心理变化的重视，正确引导他们，帮助学生了解自身的变化，消除困惑与苦恼，使男女生关系自然融洽，交往有度，收到使学生明智、知文、懂情、正行的良好效果。
青春期教育通用心得体会范文二
最近，不断有家长诉苦：孩子顶撞他、不服从管教，他为此多次动手打了孩子，可至今仍没什么效果，怎么办?
听了家长无助的声音，我也陷入了深思，也许此时，经历过儿子青春期叛逆的我最能了解他的苦恼，我尽我所能帮他发现教育的问题，想一些办法帮他解决，送走他后，我想了很多：
我想，家长应该明确两点：一是孩子为什么不服从家长管教；二是怎样管教孩子才有效。
第一点，孩子不服管必有其原因，家长应搞清原因，特别应摸透孩子的心理，然后才能正确施教。要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。
第二点，是教育的方法问题。宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。
随着年龄的增长，孩子逐渐变得独立，求知欲更强了。周末，家长可带孩子参加展览会之类的活动，让他见见大场面，开开眼界；能独自处理的事情我们都放手让他去做，如制定合理的学习、生活计划；如果做错了什么事，父母不一定要直接指出，可以让他自己将那些不对的行为和同龄孩子对照，让孩子自己去领会到什么是对，什么是错。
教育青春期的孩子确实令人头疼，但只要方法得当，依然能取得良好的效果。
青春期教育通用心得体会范文三
家长是孩子的第一任老师，在父母的教导帮助下，孩子迈出了人生的第一步。其实家长不仅是教会孩子走路的人，还应该是陪伴着孩子学会奔跑的人。许多家长很重视幼儿时期的教育，但是却忽略了青春期的教育——然而这个时间段，正是孩子逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观的关键时候。最重要的是要让孩子感受到他并不是孤独的，我们一直都陪在他的身边。
青春是人的一生中最珍贵的礼物，它意味着朝气蓬勃的活力和不可限量的未来。可是青春期的孩子也是最脆弱的孩子，在从儿童转变为少年、青年的路上，他们总是慌乱、迷茫和不知所措。青春期的孩子是一只乘风而上却摇摆不定的风筝，作为家长，就要紧紧攥着手中的线，给他们最温暖有力的依靠，陪伴是最好的。
青春期孩子需要的陪伴，不再是时时刻刻和父母黏在一起，他们真正需要的，是带着尊重的、心灵上的陪伴。他们开始渴望挣脱内心的牢笼，追求独立和得到认可。首先要给孩子足够的选择空间和权利，让他们自主权衡，并且要为自己的选择负起责任。同时也要告知孩子，无论发生什么事情，父母都会伴随左右，给予坚强的力量。其次要主动了解孩子，了解青少年的思想状态。代沟就是在“你不说，我不懂”的情况下产生的，正如艾默生所言：“人们不去修桥，反而筑墙将自己围起来。”青少年需要尊重和理解，如果你愿意放下家长骄傲的架子去聆听，他们会给你一切走进内心世界的机会。
每个家长都有对孩子的青春期教育，方法有成百上千种，但是万变不离其宗，陪伴是最好的教育。
青春期教育通用心得体会范文四
参加了在教师进修学院举行的由计划生育协会举办的“生育关怀—青春健康”培训班。
通过这一课程的培训我认为，青春健康教育主要针对目前在校、闲散在社区的、以及年龄处于10—24岁的青少年，为青少年提供青春期教育宣传方面的服务。通过为期2天的培训，不仅使我学习到了性的知识、性行为带来的后果，预防艾滋病病毒的感染、预防意外怀孕、安全套的认识和使用以及未来家庭的计划等内容。这些内容的授课填补了对青少年青春健康教育工作方面这一环节上的不足，增强了要做好对青少年在性健康心理上的重要关注。在今后的工作中，在与青少年的接触中可以适当普及一些青春期性健康的一些知识，对于一些有更加深入了解性教育方面的青少年，可以个别对其进行心理上咨询与辅导，或者开展有针对性的小组活动，让社青能对性健康教育有所的了解，帮助他们安全度过青春期，健康成长。
青春健康教育是一项非常重要的工作，可以通过参加这一班的基础上，运用所学习到的知识，帮助未婚的青年坦然的面对性与生殖健康问题，学习性与生殖健康、预防艾滋病，提高自我风险评估以及同伴/伴侣沟通的能力，不断提高青少年的道德意识、责任意识。
青春期教育通用心得体会范文五
今天，听了邵老师讲解的关于处在青春期孩子的教育问题及一些处理方法和建议，使我深有感触，受益匪浅，让我增长了教育孩子的认识，学到了不少教育孩子的好方法。
听完老师的讲解，方知自己平时在教育孩子的问题上存在许多误区，甚至有错误的管理方式，导致了孩子在学习上和生活中形成了一些不好的习惯，使孩子自己的特长和爱好得不到有效发挥。家长一味地要求孩子努力学习，其它的事情都不用孩子去做，忽略了孩子的心理成长和孩子在生活上社会上的适应能力，只要孩子好好学习，各门功课能考出高分，考出好成绩。“学习至上，成绩至上”是家长对孩子制定的唯一目标，于是家长就包揽了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干点力所能及的家务活时，就怕耽误孩子的学习时间，影响孩子的学习成绩。要是孩子考出了好成绩，那家里就是阳光灿烂的日子；要是孩子考差了，那家里就是阴沉沉的日子。为了孩子能够在各方面都取得优异的成绩，家长们舍得花很多的钱让孩子参加各种各样的特长班、提高班，同时也给孩子带来了巨大的压力和比上学还累、还忙的周末。
处在青春期的孩子有自己的独特思想，对事物有自己的看法；如果孩子的看法和家长的看法不同，发表了自己的意见，家长就觉得孩子不听话，如果再和家长顶嘴，就觉得孩子的逆反心理强烈，其实这都是孩子处在青春期这个阶段的一些正常表现。家长应该有一个正确的认识态度，进行积极的引导，信任孩子，他们需要家长、老师和同学们的认可和关爱，更需要我们大家的友谊。
平时我们要多关爱孩子，鼓励他们树立自信心，和孩子建立良好的关系，不能事事都干涉，那样必然会引起孩子的不满，如果使用高压手段、家长作风来管理孩子，将会引起孩子更大的不满和强烈的反抗心理。简单粗暴的方法来管理孩子是行不通的。我们要给孩子平等的发言权，尊重孩子的人格，耐心倾听孩子的心声，走进孩子的内心世界，以便对症下药解决孩子自己处理不好的问题；不对孩子随意加以指责，胡乱批评孩子；在管理孩子上家长要做出，向好的方面发展，起到积极引导作用，与孩子建立良好的沟通平台，能让孩子心情愉快，有利于孩子的心理健康。对待孩子要少一点指责，多一点赞赏；主动寻找值得赞赏孩子的理由，多看孩子身上的优点，当发现孩子的缺点时，要多一点宽容心，给孩子多一点时间，只要孩子每次都有一些改正，能有所进步就可以了，纠正孩子的缺点要切合实际，要有耐心。少一点命令，多一点平等；要相信孩子的能力，多给孩子一些信心，让孩子自己感到“我能行”，要尊重孩子的.正确选择，尽量少用命令的口气说话，让孩子知道我们都是平等的，以增加孩子的自信心。少一点生活上的关照，多一点精神上的关怀；孩子能干好的事情一定要让孩子自己干，让孩子们尽量的能够在生活上自理，在精神上我们要多给予积极的鼓励，让孩子保持良好的积极的进取心态。
第5篇：家庭教育课心得范文
关键词：德育教育 能力拓展 策略
中职学校德育教育教师是德育教育的组织者、实施者。当前，德育教育环境不断变化，这就对中职学校德育教师的教学能力、综合素质等提出了更高的要求。本文中，试图探讨分析中职学校德育教师的作用及对其能力拓展的需求，以期对提高当前德育教育水平有所参考。
一、中职德育教育概述
中职德育教育是中职学校教学、教育的重要组成部分，完善的德育教育能够促进中职学生个人综合素质的显著提升，对培养专业对口人才起到积极地推动作用。兴趣是学习的动力，尤其是对德育学科教学来说更是如此，与传统学科教学不同，德育学科教学仅仅通过分数难以评定教学效果，更多的是需要学生在生活、学习过程中去实践。中职学生素质的高低直接会影响到他们未来的发展，只有从根本上提高中职学生的德育教育水平，才有可能培养出社会发展继续的高素质技能人才。因此，作为职业技术人员培养的重要基地，中职学校在注重全面提升学生的专业技能的同时，必须要进一步加强德育教育工作，以培养出更多的德智体美全面发展的综合性技能人才。
二、中职德育教师作用分析
中职德育教育教师是德育教育的组织者、设计者、实施者，其作用主要表现在以下几个方面：
1.中职德育教师是德育教育的核心
与其它学科的教学相同，中职学校德育教师是德育教育的核心，德育课程的教学、考评等都需要教师的引导。事实上，德育教师是德育知识的传授者，事关中职学校学生道德教育的成败。不可否认，受到外部环境的影响，中职生的德育教育现状不容乐观，比如，心理承受能力较差、奉献意识不高等等。中职学校德育教育教师通过讲课、示范以及对学生的专业指导，向学生澄清事物的真想、真理。在道德教育学科教学过程中，中职教师逐渐习惯于引导学生树立主体性道德教育理念，不再采取灌输、压迫式的教学模式，学生的主体性得到了激发。可以说，德育教师是德育教育的核心，必须要重视主体性人格教育，这才是中职学校德育教育的本质所在。
2.德育教师是德育教育活动的组织者
德育课堂教学是一门艺术、一门科学，作为一名优秀的德育教师，要掌握心理学、教育学以及心理学知识，将德育课堂作为德育教育实施的主阵地。由此可见，德育教师是德育课程教学的组织者、设计者，教师如何设计德育课程教学过程、选择什么样的教学内容会直接关系到德育教育的效果。新形势下，中职学校德育教师的责任心得到了显著加强、工作态度更趋严谨、业务能力更强，这使得他们在设计、组织教学时更加游刃有余，从而促进中职学校德育教育教学目标的实现。
3.德育教师是德育教育活动的研究者
中职学校德育课属于一门综合性的学科，与数学、电子学科等专业性学科科目不同，德育课涉及到诸多的社会内容，而且还具有与时俱进的特点，时政性比较强，而且德育课程的概念与知识点比较抽象，教学内容也可谓是枯燥无味，这就要求广大的德育教育工作者要拥有广播的社会人文科学知识，而且能够洞悉社会热点与现象，这样才能够对这些社会现象、客观事物有自己的独到简介，在讲授德育教育课程知识时达到事半功倍的效果。因此，教师必须是德育教育活动的研究者、学习者，通过自身的努力，不断的学习新知识，第一时间内了解社会关注的热点问题，并将其运用到德育课程的教学过程中去，融会贯通，才能够将原本枯燥无味的德育科目教学与社会道德导向紧密地结合在一起，激发学生学习的动力与兴趣。
综上所述，中职学校德育教育教师在德育教学活动中的作用毋庸置疑。德育教育教师必须通过涉猎尽可能多的社会学科知识，综合运用各种教学技巧，才能够设计、组织、引导德育学科教学，才能够从宏观层面上对中职学生进行调控，取得最佳的教学效果。
三、中职德育教师能力拓展的实践与研究分析
新课程教育标准的颁布、实施，对中职学校德育教师的教学能力提出了更高的要求，同时，也为综合素质高、教学能力强的中职德育教师创造了良好的发展机遇。对于广大的中职学校德育教师来说，要尽快适应新的教学大纲的要求，必须要注重自身的能力拓展。中职学校德育教师的能力拓展指的是教师改变德育教育现状、提高德育教育成效的能力、水平。本质上要求德育教师要进行大胆的创新实践。
1.德育课程决策能力拓展与实践
中职学校德育教育新课程标准设计体现了“三级管理”设计需要，关于教学内容的选择，教师拥有了更大的自主选择权，教师可以根据教学模块的内容要求、时展的点、社会舆论导向等灵活选择教学内容。但是，这就对德育教师的课程选择能力提出了更高的要求，因此，德育教师必须要拓展课程决策能力，比如，在讲授奉献精神时，除了要讲授广为人知的经典“劳模人物”，还可以与当代的时代先锋人物融合在一起，使得教学内容更加具有时代感。具体来说，中职学校德育教育教师课程决策能力的拓展应该从以下几个方面着手：
1.1熟知当地的社会风土人情，尤其是具有代表性的时代先锋人物、人文自然环境、教育发展情况等，这样能够拉近所要讲授的课程与学生之间的距离，提高德育课堂教学效果；
1.2通晓课程教学内容，所谓通晓课程教学内容不仅仅是教师要能够将课本上的知识传授给学生，更重要的是教师要能够真正地吸收所要讲授的内容的精华，选择最佳的教学方法，与时代社会热点问题进行结合，这就要求教师必须具有极高的学习、研究能力。
2.教育资源搜集能力拓展与实践
教育部鼓励各地中职学校教学教育大胆地进行创新，各地学校可以根据实际需要选择一些教材来丰富、补充现有课程教学体系，以能够更好地促进中职学校学生的全面发展。德育是一个系统工程，家庭、社会教育都是这一系统中极为重要的环节。首先，家庭是学生成长的最重要环境，因此要加强家校联系，多与家长交流沟通，指导家庭教育，使家长了解学生的情况，配合学校教育，改进家庭教育的方法。在这一教育理念的导向下，中职学校德育教育教师必须要具有较高的教育资源的搜集能力，才能够做到优中选优，将最适合的资源选到德育课程教学课堂上来，这就需要拓展广大的德育教师的课程资源的搜集、开发能力。可以围绕以下几个方面展开：
2.1学校内部课程资源的开发（下转66页）
（上接69页）教材选择的教学内容可谓是优中选优，都是经典的德育教学范本，结合课堂教学内容，教师要深入挖掘自身和同事潜在的课程教学资源，比如，德育教师所知晓的案例、科学的教学技能技巧等；另外，教师还要积极地与校内其它同事进行交流、沟通，这样可以做到互相取长补短，共享德育教育资源，这将大大促进中职德育教学课教学活动的顺利开展，比如，可以通过建立校内德育教育QQ群，及时交流自己在德育课堂教学中的体会、收获，有助于针对本校学生的实际情况，选择、开发具有针对性的教学资源。
2.2校外找资源
事实上，校外找资源是当前德育教学的重要的资源来源之一。首先，德育教师可以与学生家长进行交流沟通，了解学生的生活、学习背景，这样有助于他们选择适合本班级绝大多数学生的教学内容，对这些教学资源进行进一步地开发、利用，可以大幅提高德育课堂教学实效。其次，开发利用网络资源。当前，互联网高度普及，这为中职学校广大的德育教师搜集有关的教学资源提供了十分便利的条件。网络资源具有智能化、开放性、虚拟化、交互性以及同步性的特点，信息化时代的到来，促使德育教育教师必须要进行角色转变，准确把握自己在德育课程教学中的定位，这样才能够在繁多的网络资源中筛选德育教育科目教学所需要的教学资源、设定教学主题，这对于提升中职生的信息搜集能力、综合素质也具有重要的促进作用。
3.教学设计、评估能力拓展与实践
当前，中职学校的德育教师80%以上是由传统的德育教育模式下所培养出来的，这些教师的知识结构、教学方法与当前德育教学的要求相比存在一定的差距，这就要求广大的德育教育教师必须要注重教学设计能力拓展、教学评估能力拓展，通过采取教、评相结合的教学模式，努力提高中职学校德育教育教学的成效。教学设计能力的拓展。德育教师教学设计能力拓展需要分为分析阶段、设计阶段以及评价阶段等三个阶段，德育教师首先进行学生需求进行分析，了解学生现状与德育教学目标之间的差距，然后选在恰当的教学资源，设计教学内容，并根据教学进度采取学期评价与学年评价的教学评价模式，从而促进德育教育课程教学目标的顺利实现。
4.教学监控能力拓展与实践
所谓教师监控能力强调的是为例保证德育学科教学成功，促进德育教学目标的实现，将教学本身作为教学管理的对象，进行计划、检查、评价、控制以及调控的能力。教师的教学监控能力主要包括对自己教学计划的安排、教学意识活动的监控以及教学活动的调节能力等三个方面的内容。德育教学属于一个多变量、多因素的动态的、复杂的系统。德育教师必须要注重对教学效果、教学进度的监控能力，学会对学生、自我以及教学情境的科学监督，将德育教学与学生学习紧密结合在一起，调动学生参与到德育课程教学中来，并借鉴别人或书本上好的教学经验， 不断完善自己的教学方式、方法。
四、结论
总之，中职学校德育教育教学中，德育教师扮演者重要的角色，与其它文化学科教学模式不同，德育学科教学更多的是需要教师的引导、诠释，而对学生的自主学习能力要求比较低。要成为一名合格的德育教育教师，首要地就是要明确自身的职责，拓展自己的能力，综合运用各种教学方法，将社会时事与德育教育紧密地联系在一起，才能够促进德育教育教学目标的顺利实现。
参考文献
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[2]鲍建峰.论高职院校项目教学中教师角色定位问题[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（02）.
[3]陈勤忠.德育教师在中职职业生涯教育中的角色定位[J].职业，2011（12）.
第6篇：家庭教育课心得范文
德育教学培训心得体会【一】
博学为师，身正为范”——这是我上师范学院时经常接触到的一句话。如今我也成为了别人的老师，加入到了教育这一行业领域中来。
时光荏苒，不经意就从指缝中溜走。数数日子，我参加工作已经一个月了，尝尽了其中的各种滋味。在工作的前几个星期我参加了学校组织的德育培训课程。通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是十分及时的，意义十分重大，而我也受益良多。下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。
“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教育过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为:德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成绩好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化知识，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成绩只是学习的一方面，只有培养出良好品德的学生，我们得教育才算真正的成功。新课程标准下的教育不仅要重智育，还要重德育，只有这样教育才算完整，人类才算完美。
这次德育培训给我印象最深就是关心和爱学生。教育要关注每一个学生的发展，要重视学生的德育教育。经过一个月的教学生活让我深刻体会到了，在平时的教学过程中穿插德育内容对学生的全面发展相当重要。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应该以爱学生为基础，爱护学生的自尊心，培养学生的自豪感;以表扬为主、少批评，先肯定、再纠正。
做为一名合格的教师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。首先，我们先要从的生活小事中关心学生。教育其实是点点滴滴的积累过程，我们要注重细节才能全面地观察和了解学生，从而对症下药。这就是所谓的“因材施教”。其实，教师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关心哪怕是一件微不足道的小事，也许他都会铭记于心。其次，教师要给学生多一点的包容和耐心。人有“三六九”等，学业也有“一四七”分，不管是学习好的还是坏的，教师都应该一视同仁不能有偏袒之心。对学习好的学生，教师应给予更多的期望，让他们保持良好的学习状态，使自己更优秀;对学习差的学生，教师应给予更多的鼓励，不仅要对他们有信心还要使学生自己建立起自信。无论差生还是犯错误的学生，教师都应该要给学生足够的包容和耐心。要有一种“不抛弃，不放弃”的心态，用一颗宽容的心去接受每一位学生，用一颗博爱的心去爱护每一位学生。
德育教育不是一朝一夕的事，这需要教师要有持之以恒的精神。所以，在以后的教学工作中，我们更应该注重德育的培养，脚踏实地地把它做实做细。
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作，酸甜苦辣渗透其中。让我们用自己心教育每一位学生，用自己爱感化每一位学生。
德育教学培训心得体会【二】
当今社会，未成年人有许多失范行为:诚信缺失，欺骗欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我一直在思考:教育对此应负多大的责任?我们的教育到底除了什么问题?为什么在学校中教师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者?时至今日，我顿悟:原来是因为爱的缺失，爱的教育的缺失。
“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。”未成年人需要爱，学生需要爱，同时他们也需要爱与教育。一个学生被教师认定是“差生”，这对他们心灵的伤害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，歧视对学生成长是不幸的。而在目前教育下，这样被另眼相看的学生还很多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人?思考其源头，是无爱教育导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教育工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教育学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育需要有爱。
在学校中应开展爱心教育。学校的活动主体无非是教师和学生，这样爱心教育就应体现在三个方面:
一、倡导教爱;
二、培养友爱;
三、教学生自爱。
师爱，则要关怀学生的生命与健康;关心学生知识的积累与能力的培养;促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要尊重学生。教育者的尊严是学生给的，是学生对我们的肯定、折服和依恋。没有平等，没有尊重，没有理解就不可能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的兴趣，培养他们学习的信心，用爱去感召他们。“亲其师”方能“信其道”。我们需要学生“信其道”，则要思考我们在教学中付出了多少爱心和耐心?是否爱发怒，一个容易动怒的班主任和教师不会是一个好的教育者。因此，建立和谐平等的师生关系，是我们教育成功的重要保障。
学校关爱教育第二是培养友爱。引导学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，培养学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往能力。
培养友爱，就必须建立一个充满活力的集体，培养学生对集体的情感，对集体每个人的情感;还要教会学生关心集体中的“弱势群体”。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如“一帮一”活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会;受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。
学校爱心教育第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵:自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。
自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国?教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力掌握知识、锻炼能力、改进方法、培养毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱教师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。
因此，实施爱心教育，建设和谐得师生关系，建设和谐的同学关系，构建学生发展得和谐德育环境，是每个教育工作者应积极探索并努力做好的工作。
德育教学培训心得体会【三】
这一次6月份的两天培训，我主要有以下较深的体会：
1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教育学院德育研究室朱尚忠主任的“教师专业发展中德育干部‘五力’的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、研究力、反思力、创造力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教育课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教育课的基本原则、实施过程等，深入浅出的讲座，既有理论的具体阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。具体体会如下：1、必须要增强班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教育课对学生进行思想道德教育，必须确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教育理论知识，熟练地运用现代信息技术，开发利用各种教育资源对学生进行思想道德教育。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的长处，克服专业发展中的不足，提高班主任工作能力。2、必须提升班主任教育的基本功。主题教育课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教育课设计、表达、信息技术的运用等教育基本功，同时，通过主题教育课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育专家、华东师范大学黄向阳教授做了“道德素质教育的探索”的报告。黄教授从品德的结构与素质教育谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简单的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。
结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1、心中要有理论（想法），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；3、心中有方法，正确的思想必须在正确的时候、时间，对正确的人实施才是正确的（执行力）；4、心中有效果，任务布置后，一定要有结果；要有结果必须重视过程，深入一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。（反思力）；5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创造力）。
德育教学培训心得体会【四】
学生朱进，本来成绩不错，操行尚可。但自从迷上电脑以后，成绩直线下降。在家中想方设法骗钱，同学中到处借钱。他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着不可忽视的坏影响。矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想教育，甚至影响着整个社会的精神文明建设。
矫正行为不良学生，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是完全可以矫正的。我总结了如下五种方法：
一、改变认知，转化态度
认识是行为的基础，一个人有了正确的认识和独立的判断能力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正行为不良学生，就要设法改变他们原有的认识，使他们的态度发生转化。这就要求教师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的认识水平。向学生传递信息有两条途径：
一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接的途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。
二是教师要采取各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。在这一过程中，教师要特别注意培养和提高他们的评价能力，要经常进行评价的示范，使他们的知识不断丰富和加深，评价能力逐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价能力，就会对他人及自己的行为进行分析和判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的行为。
二、创设情境，感化引导
行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的情境，对他们进行有效的教育。教师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的情感。教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参加集体活动。
三、锻炼意志，培养习惯
矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现"旧病复发"的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固他们良好的行为习惯。这就需要增强他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的习惯。如：教师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。行为不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。
四、针对个性，因材施"矫"
矫正行为不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其认识水平入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为；对于顺从型的学生，可以运用教师的威严和集体的力量及规章制度的制约，迫使其改变不良行为，与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。
矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中不断总结经验教训，摸索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于寻找突破口。在矫正品德不良学生的态度时，教师要善于发现他们内心深处的"闪光点"，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。
其二，要善于抓住转化的时机。当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对教师的态度特别敏感，甚至对教师的一个眼神都特别注意。这就要求教师抓住这种时机，给予学生赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。
第7篇：家庭教育课心得范文
关键词：中职学生 培养 法律意识
法律意识是建构法治国家的灵魂，是人们综合素养的一个重要方面，对中职生而言，法律意识更是不可或缺的基本素养。
一、中职学校学生法律意识现状
第一，中职学校以技术教育为主，法律教育只是作为公共课程来开设，且课时量小，决定了对学生的法律教育无法深入。因此，中职学校法律教育对学生的影响并不是很大。
第二，中职学校学生守法的自觉性低。此类学生虽然对法律也有一些基本的认识和了解，但他们不愿自觉遵守法律。究其原因，很大程度上来源于社会教育的缺失。不良的社会环境影响了中职学生遵守法律的自觉性。他们会模仿一些不自觉守法的行为，加上学校法律教育的不到位，他们的那点法律意识逐渐淡薄，对违法犯罪存在侥幸心理。
基于以上分析，受社会不良风气的影响加之学校法律教育的缺失，中职学校学生的法律意识现状堪忧。
二、中职生法律意识培养的重要性
第一，中职生是社会中的一个重要群体，他们有其特殊性，如年龄小、阅历浅、经历不丰富，加之没有经过系统科学的法制教育，对法律的理解和认识还不到位，不仅容易走上违法犯罪的道路，而且在现实生活中不懂得如何利用法律武器来保护自己的合法权益。通过观察，有些学生在毕业时甚至不知道怎么与用人单位签订协议，还有的学生购物时不知道索要发票与凭证。基于此，笔者认为更需要加强对中职生法律意识的培养。
第二，我国是一个法治国家，中职学生就业早，因此他们的法律思想和意识必定会给社会带来一定的影响。如果他们的法律意识淡薄，必将给社会带来不利影响。但如果中职生经过系统科学的法律知识教育，在步入工作岗位后给社会带来的必定是正面的影响。因此，培养学生树立社会主义法制意识、增强法制观念是实现依法治国的百年大计。
三、中职生法律意识的培养途径
1.完善中职生法律课程的设置
虽然职业院校均开设有职业道德与法律课程，但是课程安排的课时非常少，而且对学生学习情况的考察局限于开卷考试。结果是学生只注重专业课的学习，而对法律课程的学习流于形式。学生因缺乏法律意识而走上歧途的事件屡屡发生。因此，学校教育作为学生接受知识，树立正确世界观、人生观、价值观的最主要途径，应该而且必须把法律课程作为一门必修课来进行教学。除此之外，对学生掌握法律知识的情况可采取多种方法进行考察，如调查法、问卷法、抽查法等。
2.改变传统的教学方法
对法律课程而言，采用生动具体的案例教学法比起传统的讲解法也许更有效果。第一，案例应该选取有代表性且贴近学生实际生活的一些典型事例。这样更能够引起学生学习的兴趣。第二，模拟法庭训练，让学生进行角色扮演。“原告”“被告”“证人”等这些对学生来说是很遥远、很陌生的词语。学生自己扮演这些角色，亲自体验法律程序，能够从内心深处感受到法律的威慑力，体会到法律的权威、尊严和公正。
3.教师与家长应共同努力
一方面，教师的话语和行为都在潜移默化地影响着学生。德育课教师必须加强学习，不断提升自己的法律意识。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过法律知识和思想的灌输，让学生从内心深处意识到一旦触犯了法律就要为此承担责任，并接受法律的制裁。
另一方面，家庭作为学生学习、生活的另一个重要场所，对学生的成长起着重要的作用。现在学生多为独生子女，家长往往溺爱或者放纵不管。这对学生的健康成长是极为不利的。家庭教育在学生的青少年期其实可以起到法律潜意识的导向作用。因此，家长应该加强与学校的联系和沟通，及时了解子女的思想动态，帮助子女树立正确的人生观、价值观，让其以积极的心态和极强的法律意识迎接人生的挑战。
4.开设心理咨询室
中职校学生年龄偏小，模仿性、好奇心强，易冲动，辨别是非和抵御外界影响的能力较差，极易误入歧途。因此，学校可以开设心理咨询室，普及心理健康教育。可以在学生中开设心理健康教育课，通过黑板报等宣传媒介向学生传播心理卫生知识。在宣传中让学生了解心理健康的标准、一些主要心理障碍及心理疾病的症状、心理咨询的作用与意义等知识。这样，一方面可以使全体学生了解心理健康的知识，认识学校心理咨询室的职能；另一方面，便于有心理障碍者被及时发现、识别自己的问题，主动前来咨询，间接减少违法犯罪行为的发生。
第8篇：家庭教育课心得范文
那么怎样才能抓好学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。
一、强调校规制定班规，规范养成教育。
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由我向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
二、构建德育网络，保障养成教育。
可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”。学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家庭形成合力，增强教育效果。
我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的："因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：在一次教育具有不良习惯的学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这种现象在我们的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。因此我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
三、开展评价活动，落实养成教育。
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“红花”的评比，每期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型；通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。
一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。
个案一：
林道高
老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：
1、教会林道高记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让
他乐于记。2、培养林道高良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3、帮助林道高树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给林道高一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：
王梓霁
男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，此外精力特别充沛。
评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且王梓霁脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，王梓霁具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。
方法：
1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。
好习惯伴我成长：
新时期小学生的养成教育是学校、家庭、社会三位一体相结合，形成教育社会合力及最大的有效性的需要。下面撷取的是孩子们自己在生活、学习中的点滴体会。
做作业要讲究方法
周洋
按时完成作业是每一位小学生必须做到的，作业是复习的一个重要组成部分，也是把知识储存在大脑中的重要手段，更是把知识初步转化为技能的必经之路，有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能够培养一个人良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感，对一个人的终身将起到良好的作用。作业包括口头的、笔头的，无论哪种作业我们都必须认真做好。做作业讲究方法就能取得好的效果，我一般分五步进行：一是收心，把书桌整理干净，把不必要的东西拿掉；二是计划，按先易后难，文理交错两条规则进行；三是回忆，回忆老师上课时强调的重点难点及作业内容和要求;四是作业，认真仔细高质量地完成作业；五是强化，把作业本检查一遍，改正不必要的错误。每天的回家作业我按照这五步进行，坚持使用，养成习惯，效果果然不错。
点评：教会学生运用科学的方法做作业，并持之以恒，将会达到事关功
倍的效果。由此延伸帮助学生事事养成计划性，从而调动学生自
身最大的内在潜能。
粗心要不得
刘嫣然
原先的我做数学难题不在话下，就是经常在简单的四则运算中发生错误，常常把除法看成加法，老师找我谈心，当场我的确什么都明白，但一到习题中又糊涂了，自从我准备了一本错题集，把每次作业、测验、考试中做错的地方统统登记下来，并作订正，坚持查看，定期整理，情况就发生了很大的变化，粗心的坏毛病逐渐得到了纠正。经常整理错题集能帮助我了解哪些地方最容易疏忽，哪些地方经常做错。天下无难事，只怕有心人，养成良好的学习习惯，“粗心”的缺点改正了。
点评：错题集的产生源于一再出现错题，它的出现目的在于使学生养成
在做任何事时，都应认真地、细致地思考在前，使学生在思想上
重视自己要做练习的成功率，由于事前的思考和重视结果，就大
大调动学生自身内在的潜能克服做题粗心的坏习惯。
养成好习惯，获得好成绩
张健桦
要想学习成绩好，一定要养成良好的学习习惯。我是最有体会的，就让我来告诉你们吧！
一、作业抓紧学校完，回家练习做课外
在学校里，老师布置完作业，有的同学马上认真开始做了，而有的同学却想把作业留回家，照玩不误。我认为作业应该在学校里快速完成，然后检查一遍，这样速度又快，质量又高，一举两得。而有的同学作业留回家，慢慢磨蹭，九点，十点┄┄睡劲上来了，人昏昏沉沉，直打瞌睡，哈欠连连，质量也下降了。而做完作业的同学却在做课外练习，加补一下，多做练习，也不会出现很晚睡觉的情况。
二、课前预习少不了，划划圈圈找一找
上新课之前，老师总会叫同学们回家预习新课，可有的同学只当耳边风，不去做。我习惯先读通文章，然后标上小节号，再把优美的词语用记号笔作上记号；接着把难写的或不理解的词语圈出，查字典寻找答案。最后，我会看一看课后问题，会回答的先回答，从文中找一找答案，不会的等老师上课讲解。这样能提高听课效果，让老师一点就通。
三、英语磁带要多听，考试听力才能行
在听力的考试中，不少同学错了很多。我习惯听英语磁带，每天一遍，晚上听，这样能使我的耳朵习惯于英语，熟悉句型。所以在听力上，我常不扣分，这是我的小“密决”。
好了，希望大家接受我的意见，如果你们有什么好建议请告诉我，让好习惯伴随着我们共同茁壮成长。
点评：学习需要好方法，更需有好习惯，合理安排时间，掌握正确的预
第9篇：家庭教育课心得范文
1 校园文化建设中渗透心理健康教育
1.1 校园环境建设追求人文化
学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础，因此，学校努力创设符合心理健康教育所需求的物质环境、人际环境、心理环境。走进马栏山小学的校园，看到的是绿色的草坪、美丽整洁的校舍、现代化的办公设施、温馨怡人的教师书吧，一条条高高悬挂的巨幅标语，一块块精心布置的宣传橱窗，听到的是经典、舒缓的音乐铃声……师生置身于浓郁的环境育人的氛围中，达到艺术的熏陶，人格的培养，健康心理的养成。
1.2 班队个性布置注重温馨化
良好的校风校貌能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境，而温馨、向上的班队环境建设是促进学生心理健康发展的基础。2011年9月，学校少先队为培养学生的集体凝聚力，创建一个温馨和谐的教室环境，开展了“最美班级”评选，各班在班主任与同学的共同努力下，一起营造了适合各班发展的特色氛围和文化：确定中队的名字，设计漂亮班牌，班主任寄语，制订班级奋斗目标，形成班级格言，以此作为班级文化建设的提升；布置教室的中队园地，展示孩子们的成长和班级文化建设的成果；成立班级个性文化角，把文化的意识，责任的使命带给了学生。
2 师资队伍培训中重视心理健康教育
2.1 重视心理健康教师的培训
心理健康教师是保证学校心理健康教育有效开展的基本保障。学校重视心理健康教师的培训，安排了张蝶娜老师、雷萍老师参加了长沙市心理健康教育培训研讨会。但开展心理健康教育，不只是一两位教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。我校计划在一年内让80%的班主任接受“心理健康教育合格证”培训，定期向其他课任教师和全体教职员工进行学生心理健康教育能力培训，构建全覆盖学生生活与学习空间的心理健康教育师资队伍。关注教师自身的心理健康辅导，只有心理健康、充满自信的教师，才能培养出自信、身心健康和谐发展、人格健全的学生。通过组织教师参加专业知识培训，为教师开设心理健康教育讲座以及有机的疏导工作有效地提升教师的心理健康水平。
2.2 重视教师心理健康教育的培训
学校教育已成为学生心理健康教育的主阵地，而教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生的身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。我校关注教师的心理健康，以教师的心理健康为基点，带动学生的心理健康。我校定期聘请长沙市心理健康中心梁珊主任、开福区科培中心刘云燕书记等专家来我校进行讲座，《做最好的自己》、《做幸福的老师》、《我调适、我健康》、《迎接挑战，加强磨练，做一名现代教师》、《幸福像花儿一样――健康心态与幸福感》、《找寻幸福――我和这群孩子们》等心理健康辅导报告，让我们充分认识到了生命的价值所在，为我们指明幸福教师的方向，在“心灵种树”方法的指引下教师们心灵沉醉而豁然，思想警醒更清明。
2.3 重视家长学校心理健康教育指导
父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境是儿童心理健康的重要保障。学校通过家长学校定期对家长进行心理健康知识培训和宣传，向家长传授孩子身心发展心理状态的重要作用，从而保证每一个学生身心健康地发展。我们学校有一支运作良好的家长委员会队伍，经常组织集会，组织家长们聆听专家讲座，邀请教育有方的家长向全体家长作讲座，谈经验，聊心得。学校专设了家长谈心室、家委会办公室，以及家校联系本，家长可以随时来这里和值班老师谈论教育子女的困惑和问题，也可以通过家校联系本和老师交流，老师们会给出比较专业的答复和建议，提高家长健康的家庭教育意识。
3 学生活动开展中促进身心健康发展
3.1 开设《生命？成长》校本课程
我校心理健康教育课真正落实到课堂，1―6年级全面开设心理辅导校本课程，教材使用的是湖南美术出版社出版、我校黄逸群老师参与编写并担任副主编的《生命？成长》。20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者罗素在《教育与美好生活》一书中提出教育目的是“培养人的理想品性”，《生命？成长》课程主张教育通过培养和发展人类普遍需要的素质或普遍价值来实现理想的社会，孜孜以求的是与“生命”、“成长”、“美好”、“幸福”、“快乐”相联系的教育，这种教育不断地在人们的内心传承――既受到老师的鼓舞，又源源不断地鼓舞他人，这种教育理念下培养出的学生内心将会充满着“生命、希望和喜悦”。
我们的培养目标是：学生在校本活动中快乐而明智，对外部世界有兴趣；能克服种种阻力，树立独立性，成就美好生活；具有同情心，树立生命意识；发展好奇心，形成真正的智慧，养成观察的习惯，培养良好好自信心、耐心以及勤勉、虚心、勇敢等品质。
我们的培养途径是：在校本活动中对学生的身体、感情和智力实施养成教育，在“自由、快乐的生命体验活动”中尽可能多地给予学生个人发展的自由，关注学生的生命成长状态，使学生很好地养成这些品质，挖掘他们的潜能。让学生学会正确认识自我，学会合作、与人交往，学会换位思考，律己宽人，学会树立自信，快乐生活学习。
3.2 建立“心晴花园”心理咨询室
学习压力，家庭压力，与人相处的矛盾是影响学生心理健康发展的重要因素。如何为学生合理、科学减压？我校开设了“心晴花园”心理健康咨询服务室，为儿童打开了一个心理之窗。通过教师的引导和宣传，部分学生已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。“心晴花园”成为孩子们尽情释放，有效减压，战胜自我，树立自信的港湾。辅导老师张蝶娜凭借过硬的专业知识，信任理解学生，遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，与学生建立起一种信任关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进学生心理的健全发展。
3.3 设立“心晴朗”热线信箱
建立心理咨询室以来，我们每天中午值班，接待来访的学生，除此之外，还设立了心理老师的热线、QQ谈心室、“心晴朗”信箱，热情为学生服务，在接待中我们的工作越来越规范，做到有记录、有档案，对问题较严重的学生做到“走出去、请进来”的方式进行跟踪辅导，对个别需要采取医学干预的学生，及时识别并到专门的医学机构诊断，使他们得到了治疗。我校的心理老师和班主任已经帮助近十名有厌食、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境，三年来，学生个别咨询人数达一百多，电话、网络咨询更多。学生的心理小报、“语过天晴”广播站不仅体现了学生的主体性，也营造了浓厚的校园心理教育氛围。
3.4 开展“亲子活动”
