初中英语学习方法精选(九篇)
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第1篇：初中英语学习方法范文
关键词:初中英语 学习方法 单词记忆 口语 听力 课文背诵 书面表达
《全日制义务教育普通中学英语课程标准》（实验稿）有这样一段阐述：素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣，从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性，并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。
一、巧记单词，快速积累词汇量，攻克英语学习的堡垒
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情，尤其是对于初学者,他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中,我教给学生多种有效的记忆法。如：联想记忆法：联想所学单词与学过的单词外表类似的，如consult与result、insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆;联想读音类似的,如live和leave;联想意思类似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。归类记忆法：在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类：high-jump（跳高）,long-jump（跳远）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（篮球）等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合词，由前缀+词干+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性，据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思，而且背单词的速度也会越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。另外，让学生养成词不离句的好习惯。对一词多义，一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。学生一旦攻克了“单词”这个英语学习中的堡垒，一切就显得轻而易举，何愁学不好英语？
二、强调口语和听力是英语学习的重中之重
语言的功能在于交流，然而，很多同学在学习英语的过程中没有充分认识到口语和听力的重要性，很多人学的是“哑巴”英语，或“半哑巴”英语。因此教学中我强调口语和听力是英语学习的重中之重。鼓励学生“听不懂也要听”,告诉他们即使听不懂也是一种学习，因为在听的时候，你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。并充分利用心理学上的无意注意练习听力，只要一有时间，就打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，从而提高听力。鼓励学生“大胆开口”，在多年的学习和教学实践中，我发现初学口语的最有效方法就是背诵英文句型或段落。翻译家林语堂先生也总结了这样的学习英文的要诀：“口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之，日久必有大进。”有道是“读书百遍，其义自现”。好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。而这也能从根本
上改变中国人因怕发音不准、怕语法错误、怕被人笑话而不善开口的“顽疾”。
三、背诵课文，培养语感
背诵课文也是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。1）在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读音等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。2）面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法，找到在阅读中换气的机会，这样才能读出更动听的文章。3）在背诵课文之前，充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经――有口无心”的死记硬背现象。4）在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。要让学生根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
四、用英语思维进行英语书面表达
在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面，一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半句是指“借助于老师的帮助”的意思，应该把under改为with。另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子;如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well.而不是I very well know him。初学写短文时，学生往往积极性很高，但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发，尽量不去表达复杂的意思。有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易，绕道而行，即把复杂意思用类似的简单意思表达；其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识，表达明确意义，从简单句入手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。
学习英语的方法有很多,作为一名教师，在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能，自古以来教育界就有“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现。因此,我们要在实践中求取真知，加强英语教学法研究，引领学生走进精彩纷呈的英语世界，这是一个很有研究价值的大课题，让我们共同去探讨吧。
第2篇：初中英语学习方法范文
【关键词】初中英语 语法教学 背诵 直观教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0081-01
一、抓好语法教学
（一）现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
（二）语法项目等比较复杂，学生不易掌握
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
二、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
三、努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者坚持下来。刚开始时，课上允许说汉语，慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
（一）过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
（二）重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
五、注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
第3篇：初中英语学习方法范文
【关键词】 初中英语 合作学习 研究
1. 现阶段我国初中英语教学中有关合作学习的现状
随着我国教育改革的不断深入以及素质教育的不断推行，我国应试教育的弊端大大减少，教育现状有了明显改善，然而传统的应试教育模式毕竟根深蒂固，致使我国目前的教育水平依然受制于机械的传统教育体制，学校和师生、家长都过分注重考试成绩，在很大程度上忽略了综合素质水平的提高，教育中考试分数的决定性地位依然没有改变，在此情况下，我国开始倡导合作学习的教学模式，对英语学习产生了一定的影响，并且在学习的过程中，让教师和学生都体会到快乐的同时掌握知识，但是由于合作学习的因素，在短时间内并不能提高学生的学习成绩，并且，在全校甚至全国的范围内，依然是依照分数的高低进行名次的划分，所以，由于合作学习的模式没有显著的成果，就容易导致学生认为这样的学习方法对自己的成绩的提高和进步不利，从而导致自己的成绩更加落后。即使教师对合作学习进行了任务的布置，但是由于大多的学生对这样的教学模式并不感兴趣，所以学生完成任务只是为了应付差事，并没有积极投入到合作学习当中，从而，这样的教学模式就成为了走过场的形式，根本不能起到应有的效果。
2. 合作学习的教学模式对于英语教学的重要性
从目前初中生的英语的学习情况来看，英语基础学得不扎实、不深入，学习态度不够端正，学习方法不够科学合理有效，学生之间缺乏沟通交流，难以互相鼓励互相督促，因此对于初中阶段的教育来说，发展合作学习方法势在必行，以此可以有效促进学生之间的互帮互助，从而在合作的基础上，取长补短，在学习上实现共赢，因此必须重视初中阶段英语教学中的合作学习方法从而让学生对英语的学习拥有比较好的学习态度和学习方法。在实际的教学过程中，教师要根据学生实际的特点和对英语水平的高低，把学生分成不同的组，在课堂上创设不同的情景，让学生进行小组的讨论从而得到正确的结果。这样，通过合作学习的方式不仅可以提高学生对英语的运用能力，还可以提高学生对英语学习的积极性。并且合作学习的模式还为学生之间的交流提供了一个很好地平台，使学生在交流的同时增加了英语的运用，还促进了学生之间形成良好的友谊。
3. 进行合作学习的措施
3.1科学、合理的分组是前提
初中英语教学中的合作学习方法的有效实施必须依赖于科学、合理的分组，分组时应当充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况等，在此基础上实现有效的分组，从而保障合作学习的有效顺利进行，这样可以促使在讨论的过程中，学生积极发表自己的看法和意见，并且要合理地结合交流和合作，实现优势的互补。学生之间通过交流和合作，可以在和谐的氛围中学到知识。
3.2对交流的内容进行合理的设置
教师在进行合作教学的过程中，要根据学生的英语水平和实际语言表达的能力进行交流内容的设置，从而让学生可以进行顺利的交流，并且在交流过程中感受合作学习的优点。若是教师安排的人物难度比较大，这样就就导致了学生尽管是通过合作的方式依然不能完成教师制定的任务，学生就很容易产生失落的情绪，这样就会导致学生产生畏惧和怀疑的学习情绪，这样不仅会打击到学生的学习积极性，还会对合作学习的开展产生一定的难度。
3.3激发学生参与英语学习的积极性
若果学生对英语的学习有非常强的积极性，那么强烈的好奇心和求知欲就会驱使学生主动地投入到英语的学习中去，做到勤学好问的状态，久而久之，学习成绩就会有明显的提升。所以，在合作学习的教学过程中，教师要调动学生的积极性，让学生在英语的学习过程中产生足够的积极性，从而产生浓厚的兴趣驱使学生进行英语的学习，教师也可以选择一些学生比较感兴趣的话题让学生进行讨论，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时感受知识带来的乐趣，从而实现初中英语学习的教学目标。
4. 结束语
第4篇：初中英语学习方法范文
【关键词】英语学困生 个性化指导 有效 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0002-02
引言
随着我国科教兴国的战略不断推广深化，教育事业得到了良好的发展，针对学困生的指导方法不断完善。在初中英语学习中，许多学生出现了英语学习兴趣降低等问题，如何针对这种情况采取有效的对策来解决显得十分重要。下面就结合作者的经验对此进行讨论分析。
1.研究的迫切性
初一的学生有一定的英语的基础，对英语学习较为感兴趣，不过课业量的增加，英语词汇的逐步增多，课本难度的加深以及信息量的扩大，一些学生到了初二，疑惑的问题多了，他们记不准单词，词汇运用得不恰当，理解不透英语文章，很难写出顺畅的作文，学习问题积累得太多，对英语学习也逐渐失去了兴趣。学生愁眉不展，教师发愁，很多教师显出无奈和无助，因此我决定进行此项课题的研究，探究学困生个性化指导的策略。
英语课堂对学困生学习特点进行深入了解，通过学困生自学的情况综合，与学困生交流谈话等，得知学困生英语学习的困惑：
（1）英语学习态度不端正，基础差，畏难情绪严重。
（2）不重视预习，听课效果差，复习不得法，写作业边查边写，只求做完。
（3）课堂小组学习中，参与度低。
（4）能背过单词，但语言运用能力差。
（5）父母工作忙，对孩子疏于监督或管理不得法。
2.拟定解决学困生英语学习困惑的过程
（1）增强认识，培养学困生积极学习英语的心态。
（2）创新教学方法和手段，激发学困生的内在动机，培养学困生有效的学习策略。
（3）通过小组合作的学习实践，使学困生成长为能够自主学习的成功者。
3.研究实施过程
3.1 调查问卷及个别谈话搜集学困生信息，对学困生研究归类
（1）针对学习态度不端正的学困生，通过班会感召、个别谈话的方式进行帮助。
（2）针对习惯养成不够、自制力差的学困生，教师需要课堂多关注，课后多谈心，采用家校合作的互助方式完成。
（3）针对基础薄弱的学困生，鼓励他们需坚持记忆背诵，可利用小组评价督促管理。
（4）针对自信心不足的学困生，通过班级活动和英语课本剧演出的方式激发他们的闪光点，增强自信心。
（5）针对学习方法不得当、语言理解能力低的学困生，教师需一对一有针对性地指导。
3.2 对学困生的分类研究和有效指导
（1）教师的鼓励和肯定，培养学困生自信，提升他们的英语学习能力。针对比较听话、性格内向的学困生。他们作业基本能按时完成，但很少主动与同学、老师沟通知识的困惑，他们缺乏创新和对所学知识的拓展。基于这种情况，在课堂上适合他们回答的问题，我就多给予他们机会，他们获得了成功的欣喜，也就一点点建立起学习英语的自信；我还鼓励他们努力发现自己英语学习中的困惑和不足，积极与同学探讨，探讨的过程就是获得新知的最佳途径。通过与他们多次的沟通，他们的心里驻足了自信的种子，开始主动问问题了，一天天的细微变化，积累的是能力，成长的是智慧。他们有了信心，提高了对自身的要求，每天的英语学习目标明确，单词拓展成短语，短语放在句子中巩固，对漂亮句子和精美英文段落的背诵，更激发了他们的英语学习兴趣，成绩自然也就提升了！
（2）英语课本剧演出，使学困生感受经典，提升英语学习兴趣。针对对英语比较感兴趣、聪明活泼、喜欢表达交流、热心助人的学困生。他们的自身弱点是不能够坚持背诵短语和精美的英文短文，作业还拖落，比较懒散，学习成绩也不太理想。基于此种情况，教师尽力给他们组织带头的机会，小组表演课本剧时，让他们牵头准备剧本，组织演出具体工作，他们积极性很高，对剧本里的语言表达，也努力追求准确，遇到问题时还主动向老师和同学求问，准备剧本，演出的过程激励和锻炼了他们，背不好台词，演出节目就很受影响，所以他们开始认真背诵需要用到的英文句子，自然也掌握了所学知识，而且提高了他们学习英语的积极性。
（3）学困生小组合作学习，教师适时点拨促发展。针对学习基础较薄弱、本身对英语学习兴趣不高的学困生。他们的特点：听课容易走神，作业完成被动，摸不着学习英语的合适方法。教师尝试教给他们很多英语学习方法，但他们都因困难太多懒得去解决，无法坚持，半途而废。针对这类学生，我首先从他们的优点感化他们，及时鼓励，让他们从学习英语的细节做起，利用课余时间我给他们讲解背诵单词的技巧、固定短语的运用、简单句子的构成等，并抽时间多去检查他们的落实情况，必要时单独给他们指定作业，他们经过一段时间的努力，慢慢找到了学习英语的乐趣。3月初开始，我在班里设定了每周两次的英语背诵日，同学背诵本单元所学英文小段落，基础差的同学可以从阅读开始做起，首先做到熟读，理解汉语意思，再逐渐开始背诵重点句子，可以找本组组长检查，通过了，该同学可以获得一枚小印章，全组通过，额外有加分。在这种措施的激励下，组长帮组员、组员主动求教的场面出现了，组长给科代表背诵，科代表找老师检查，人人都能动口说英语，而且展开了激烈的比拼。这项活动激励了很多学生，他们克服困难，努力争取，提升了英语学习兴趣，收效很好。
（4）学困生学不得法，教师的学法指导见收效。针对英语基础薄弱，而且学不得法的学困生。他们英语单词能记住，却不会恰当使用，精美语篇能背过，很快会忘记，英语情境中词的运用不准。基于这种情况，我先从单词的运用入手，通过交际用语展示出：记忆单词要灵活，辨别好单词的词类，与本单词有关的系列单词逐步渗透掌握，由单词到短语的使用理解，再到语句的时态用法和结构含义，教会他们方法，在每天的点滴积累中，领悟词语的灵活使用，精美语篇要理解记忆为主，增强理解词和句的语用功能，在检查学生作业时，无论是背诵作业还是书面作业，我都会关注他们对知识的获取程度。他们有了自信，作业的速度提升了，质量也提高了，学英语时也增加了浓浓的兴趣，这就是他们的真实进步。
（5）校园英文辩论赛、生活剧节目演出，调动学困生英语学习热情。“A Debate on Taking after？鄄school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外语节上精彩展示，学生利用课余时间认真写辩论材料，自编自导课本剧，精心选择所需英文相关话题，自己准备服装、道具，编写好剧本的台词，请小组的组长定夺审稿，最后请老师帮着检查，给出指导意见，在全校上演，获得同学们阵阵喝彩，演员中有学困生进行表演，他们胆子大、热情高，演出前请优等生帮忙核对台词，演技非常大胆灵活，受到观众的喜爱，增强了他们学习英语的热情，同时对众多的学生也是很好的引领。我们初二年级在学到课本第六单元时，出现了中外名著、古典作品、童话故事等学生感兴趣的文章，又激发了他们的表演热情，学习之前就开始准备剧本，编写台词，对原剧进行创新改编，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperor’s New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩剧目一一上演，学生认真准备道具，精心排练台词，从语言到动作、神态，仔细推敲，在英语课堂上小组轮流表演，每组出一名评委进行打分，并选出获奖组别，学生主动提议选出最佳导演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓励、赞许，发自内心地说出表演的种种感受，这也更让他们自己真正认识到求学不易，必须踏实，学会欣赏他人的风采，自己更要努力奋斗，他们懂得了必须扎实自己的英语学习基本功，用心练习语言，每天坚持不断地进行英语会话，才能更好地提升自己。
4.研究成效
经过本人几个月来的研究和实践，在教学工作、情感因素、组织形式及评价措施等方面取得阶段性成果
4.1 改进教学工作，提升学困生个性化指导有效性
（1）稳扎稳打，化繁为简，共渡难关；
（2）个别布置任务，逐步提升难度；
（3）提高课堂关注度；
（4）套题再加工，课堂高效落实；
（5）分等级评价、分层留作业、启用总结本；
（6）针对分化现象，预防为主，因材施教，诱发兴趣；
（7）跟踪学习进程，期待学生进步。
4.2 关注情感因素，增强学困生主动学习的动力
（1）找寻共同爱好，心理上亲近老师；
（2）全身心爱学生，践行爱的细节，以慈母之爱感化学生心灵；
（3）观察学生表现，通过谈心了解他们的心理原因，探索一条容易成功的途径；
（4）知、情、激、化。前提一个“知”字，立足一个“情”字，讲究一个“激”字，注重一个“化”字。让师生心灵产生共鸣，给予更多的聆听和理解、更多的个别谈心和辅导。
4.3 创新组织形式，调整学困生常规性活动状态
（1）负责具体事务，调动积极性；
（2）小组长协助监督；
（3）组长带组员、师傅带徒弟，每天定时间检查任务；
（4）为后进生合理分组，合理分工，利用适当的竞争机制。
4.4 采取评价措施，促进学困生实现良性互动、健康发展
（1）拟定量化考核加分制度表，采用小组加分、个人加分的办法；
（2）鼓励、鞭策，站在学困生角度，加强情感交流和激励性评价的效能研究。
5.结语
综上所述，要做好初中英语学困生的个性化指导工作，教师必须要有十足的耐心，不怕困难，时刻坚持，在教学过程中不断总结经验，通过无私的帮助和鼓励，才能有效促进学生学习的兴趣，提高英语学困生的学习热情和成绩，同时提高课堂的教学质量，促进教学事业的发展。
参考文献：
第5篇：初中英语学习方法范文
现阶段的初中英语学习问题已经成为了最令家长和老师头疼的问题之一，如何有效攻克这一难关成为了教育工作者积极探讨的问题。在我国目前的初中英语教学方法中不难看出，学生对于英语阅读的态度已经越发的显现出兴趣疲乏、注意力不集中、逃避学习等问题。如何让英语阅读学习更加有效率，要在保证传统学习方法的同时还要在教学方法上有所创新，是英语阅读的重中之重。
一、初中英语阅读教学方法存在问题
通过在与甘肃省敦煌市第二中学的老师们探讨教学成果时发现，学生们在进行英语阅读训练时往往会出现种种问题，这些问题的生成原因已经超出了老师和学生的范围，大多数都是教学方式方法的问题。对于传统的初中英语阅读教学方法而言，注重的是对段落、句意的分析，从文章角度出发，帮助学生积累单词量和语法水平是当下教学途径的重点，但这种方法对于解题思路的培养并没有多少效果，致使学生掌握不到英语阅读的技巧，同时也无法提高学生们的英语分数。原因主要总结为以下几点：
（一）对词汇不感兴趣
作为英语阅读学习的基础，词汇的作用毋庸置疑，从调查中发现学生们往往只是掌握了词汇，而不懂得如何在句子或段落中更好的使用词汇，因为学生们往往会通过课上随着录音朗读和默写来记忆词汇，这样生硬的记忆方法记下来的词汇并不会在真正的英语理解中有实用性，同时也会对单词产生混淆记忆的现象。
（二）缺乏互动性
对于初中学生的英语阅读水平来说，还处在一个分析能力弱、理解能力差、知识范围窄的情况下，这个时候学生就需要积极地与老师进行互动交流。但在现实大多情况下，往往是由于学生们对于知识感到乏味，再加上心理上不愿与老师进行沟通，有的甚至对于老师的严厉教育选择敬而远之，这样使得交流少之又少，直接导致英语阅读水平的低下。
（三）文化气息不足
对于英语阅读知识的指导工作，教师们往往仅停留在做题方法上，也就是让学生根据语意来进行题目判断，这样便忽略了学习阅读的认知复杂性。学习语言最重要的恰恰是语言文化的文化背景，注重文化背景，才能让学生们对阅读的文章进行深层次的了解。只授技巧而不授内涵就会直接导致学生对于阅读产生了厌烦心理。
二、初中英语阅读教学方法创新策略
（一）重视词汇教学
对于学好英语阅读而言，词汇是必须要攻克的关卡。教育工作者一定要给予英语词汇足够的重视，可以采用创设相关情景的教学法，这种方法可以使书本上的词汇知识直观的呈现在学生面前，刺激学生的记忆细胞，使学生能够对英语词汇的认识不光停留在教材上，为英语阅读打下坚实的基础。
（二）提高学习效率
在课上的教学计划中，教育工作者们要多站在学生的角度来考虑学习的问题，课上给予学生足够的发展空间，课下可以与学生进行聊天式的互动，以此来激发学生的学习兴趣，消除学生因为紧张而厌学的情绪，真正的做到与学生做朋友，使英语课堂能够活跃起来，这样就能大大提高学生的学习效率。
（三）提高素质教育
学习不单单是知识与分数相结合的产物，它还能更多的启发学生对于思想上、人格上的行为感知，英语阅读学习更是如此，不但可以帮助学生从文章中了解世界，还能够提高学生的人文素养。英语阅读的本身目的也是对于人文知识的一种传授过程，通过这个过程学生可以看见世界并了解世界。这样的话毫无疑问会对学生的英语阅读理解力有所提高。
三、探究性阅读方法的研究
众多的英语阅读方法中，探究性阅读法已经引发了教育工作者的足够热情，因为他所展现的效果具有明显的创新性和主动性，不失为一种有效地英语阅读学习策略。这种方法核心在于能够掌握学生对于新事物的好奇心理，再加上学生本身具有的思想思维活跃、接受能力强、反应能力快等特点，利用趣味性较强与文化内容比较丰富的课外英语阅读材料来激发学生们的主动阅读兴趣和自主学习能力。提高学生在英语阅读学习上的效率，使学生能够保持长期的英语学习动力。
在对于探究性阅读的实践上，这种新型阅读方法可以从根本上提高学生们的学习兴趣、改善学生们的学习习惯、加强学生们的学习效率，以及对于拓宽视野、建立信心、提高水平都有了比较可观的实际效果。一方面，探究性阅读可以显著加强学生的阅读兴趣，这种条件可以直接导致学生们不用惧怕大量阅读工作为自己带来的压力，同时还可以通过大量阅读掌握单词、语句的使用方法。另一方面，这种探究性阅读可以培养学生良好的阅读习惯，这种习惯的养成是由教师正确引导加上科学化阅读的共同结果。最为突出的是，学生能够提高解题能力对于未来学生学习自信心的建立也能打下坚实的基础。
第6篇：初中英语学习方法范文
一、中小学英语教学不衔接的原因
从小学升入初中，是教学要求的过渡。中学的课程要求和教学质量比小学要更严格。小学英语教学着重培养学生兴趣，初中英语教学则要求熟记大量词汇和语法，难度上的增加使学生一时难以适应，从而产生畏难情绪。
中小学的课堂教学方法也存在较大差异，初中课堂讲究的是给学生传授基础知识，课堂氛围相对而言是比较枯燥的，很多学生因此对学习英语失去了兴趣。小学课堂强调的是趣味性教学，课堂氛围很活泼，教师多半会在英语课堂上融入表演、游戏、竞猜、视频等教学方法，利用趣味性教学来帮助学生在课堂上积极活跃地参与到课堂当中。
小学升入初中，不少学生觉得初中英语难学，一些经常参与课外辅导班的学生可能觉得初中英语是难度适中的，而对于那些基础较弱，接受能力不太强的学生而言，初中英语会使其觉得困难重重，进而产生抵触心理，教师也往往会因后进生而感觉教学难度陡增。班级里会出现如此现象，优秀生容易骄傲自满，后进生则形成厌学，致使整个班级英语成绩下降。
二、中小学英语教学有效衔接的方法
1.研读教材
初中牛津版的英语教材对于基础较好的学生而言是一大优势，但是对于基础较差的学生而言就是一种较大的负担。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，给学生提供了更好更多的学习机会。经过改编的牛津版教材帮助学生提高了想象空间，也在一定程度上提高了学生的阅读理解能力，使学生的构词能力和词汇量都得到扩张。牛津版教材在标题上做了较大改动，每一章节只用一个词组表示，牛津版教材区别于人教版和其他教材的内容就在这里，改版后的牛津教材大大提高了学生的想象空间。
2.教法衔接
对于刚步入初中课堂的学生而言，其心声就是渴望教师在教学方法上依旧停留在小学阶段的教学模式，初中的教学模式有着较大幅度的转变，使学生一时难以接受。所以教师可以针对学生出现的这一情况，依旧采用寓教于乐的教学模式进行英语课程的授课，依旧可以在课堂上融入表演、竞赛、游戏等极具趣味性的教学方法。再把初中教学方法慢慢渗入到日常教学当中，使学生的学习兴趣一直持续下来，在潜移默化中使学生主动接受初中教学方法，通过循序渐进来达到英语成绩的提高，使初中与小学的英语在教学方法上进行顺利衔接。
3.情感衔接
教师在课堂上应注重和营造和谐的英语课堂环境。在延续小学寓教于乐的教学模式上，适当给予学生鼓励和奖励，不要因为学生接受能力较差就失去耐性、批评学生，应该对接受能力较差的学生进行耐心引导，争取想办法来提高学生的接受能力和学习兴趣。
4.注重学法的衔接
初中英语教师应在接触学生之后就开始对学生的学习习惯进行关注。帮助学生培养正确的学习方法，以此来帮助学生增强学习毅力和学习策略。鼓励学生在课堂上多举手，通过要求学生多举手回答问题来帮助学生集中注意力。课后多对英语知识内容进行听、说、读、写，不同于小学课堂，初中课堂对学生的听说读写要求都有了更多的要求，因此要想学生能够较快地接受英语教学内容，就应指导学生采取科学的记忆方法来接受英语。
5.注重评价的衔接
第7篇：初中英语学习方法范文
【关键词】初中生 英语 复习指导
初中生的英语学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节都很重要，每个环节都反映着一个初中生的学习习惯和学习方法，对初中生成绩的提高有着很大的影响。这其中的课后复习环节非常重要，孔子强调”学而时习之”，课后复习对初中生掌握，巩固，提高英语课堂上所学的知识有着特殊的意义。
然而初中生由于年龄小，学习的自主性欠缺，课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲，当时掌握输入了大量语言信息和知识点，但课后不加巩固练习，很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科，要想熟练习得，必须要在输入知识后时常温习，反复巩固，才能达到运用自如的程度。因此，教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯，更要指导学生利用科学高效的方法进行复习，从而减轻学生的学习负担，使学生的学习效果事半功倍。那么，教师该如何做呢？
一、要指导学生制定复习计划
让学生自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭，教师，同学，社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人，他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力，指导学生参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的复习计划。
二、要培养学生及时复习的习惯
及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律，及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调，词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵，这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯，否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的，就要善于坚持，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒，长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。
三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来
过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。为了消除这种疲劳，可以适当的采用分散复习，把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习，充分利用时间，提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节，集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型，保证了训练的连续性，而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。
四、要教会学生科学的复习方式
掌握学习规律，按科学的方式复习，能起到好的效果。复习方式可以有：1.多通道（视，听，读，写，练）协同记忆；2.理解记忆；3.联想记忆；4.分段记忆；5.分类记忆；6.循环记忆；7.谐音记忆等，可结合英语的语言规律特点，灵活运用上述方式，加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通，对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸，才能催化成自己的东西，从而运用自如。因此在学生学完了一个单元后，要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结，使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。
五、要让学生学会利用最佳时间复习
一日之际在与晨，早上人的头脑清醒，干扰因素少，复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词，语法的知识点细碎零乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，因此记忆是学好英语不可或缺的一环。要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间，把最佳时间用于记忆。
六、要指导学生建立错题档案
有时记住自己出错的地方，就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习，设立一个错题本，把做错的题记下来，包括完整的题目，解题的思路，知识点等，时常翻看，就能帮助学生对零碎知识点的掌握，这也不失为英语复习的好方法。
七、要鼓励学生利用现代信息技术复习
英语是语言学习，需要日积月累。但英语学习不同于语文学习，不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围，这是制约英语学习的因素。现代科技发达，通讯设施健全，初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术，可以到网上下载听力自己练习，可以在网上观看英语原版的电影，这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限，有利于强化学生对英语所学知识的复习。
指导学生搞好英语学习的课后复习，还有更重要的是帮助学生明确学习目的，提高学习兴趣，养成自主学习品质，具备独立地获取知识的能力，这都是教师应掌握的，也是教师需要不断学习的基本功。
参考文献：
[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报， 2004，11：93-94.
第8篇：初中英语学习方法范文
【关键词】学英语 方法 兴趣 记忆 复习 效果
一、英语的“四多”学习法
1 多听。多听老师、同学讲英语，多听英语录音，多听英语广播和英语电视节目。这样能训练听力，有助于发音正确，培养语感。
2 多说。平时在课堂上多举手发言，积极参与会话表演、游戏、值日报告、回答问题、小组活动，复述故事等课堂活动，争取每一次说英语的机会。课后与同学和老师在一起时，也大胆用学过的英语表达自己的想法，不要怕出错误被别人笑话。在日常生活中，看见什么东西或做什么事就联想尝试用英语表达。例如，看见“门”就讲“door”；“关门”就说“close the door”，看见“自行车”就讲出“bike”；“骑自行车”就说“ride a bike.”等。
3 多记。“记”，切不可死记硬背，要讲究方法。如学了问路就把方位介词、问路的几种表达法及其应答语归纳起来记；学了购物就把日常需购物品的名称、购物用语归纳起来记。这样，在会话和使用语言时就容易反应出来。还可以把一些容易搞错的词、句进行对比记忆。
记单词可以用“循环记忆法”，把一个个单元的单词看成一个个“小球”，然后不断地循环记忆，反复多次，使“小球”越滚越大，增强记忆效果，扩大词汇量。除此之外，词组、重点句式也可以用这种方法来记。分类记忆，词缀记忆，词性转换记忆，增减字母记忆等方法的综合运用，对提高兴趣，增强记忆效果大有裨益。记单词是大家感到头痛的事，许多同学就是因为记不住单词而掉队的。其实，只要掌握方法是不难记忆的。单词要放在词组和句子中去记。这样既可记词义可记句子，一举两得，也比较容易记住。还要注意词的搭配。
4 多做。多做预习和复习，多做一些练习题。英语和汉语的表达方法有许多不同，多做一些昕、说、读、写训练可以帮助我们养成语言习惯，形成语言运用技能。
二、学英语要有兴趣。
有了兴趣，自然就很想学，学起来就觉得容易了。提高兴趣的最好办法就是把自己学过的单词、词组、句型造成新句子，编成笑话和顺口溜。把学过的东西用到生活中去，任何可以用英语说出来的事尽量用英语说。还要积极参加课堂上的听说读写活动。只有持之以恒，才能产生新的兴趣，形成新的动力，提高自学能力。这样时间长了，懂得越多，兴趣就越大。
三、学英语要勤动口、勤动脑。
只要有机会动口、动手、动脑，就尽量积极参与。在家里有条件，就和兄弟姐妹对话，在学校就要创造条件和同学、老师进行对话。还要多留心周围的事物，在路上有意识地看招牌、商标、广告上的英语，注意看食品包装袋和包装盒上的英文说明。看不懂就查字典、问老师，日积月累，不仅增加了兴趣，而且还丰富了词汇量。这样以来，阅读能力就会不断提升，也就不再感到学英语难了。
四、在思想上重视这门学科。
英语不是考试前读读看看就可以应付的，要靠平时在学习中一点一滴积累起来，要下苦功夫，要重视单元复习与小结。我们每周学一个单元，每个单元学完后都应该进行总结，根据单元的重、难点和自己的弱点进行系统的复习。这样平时学得扎实，对知识的掌握也比较牢固，考试就不会胆怯了，发挥也会正常。
五、预习和复习。
学英语只靠课堂上40分钟是远远不够的。课前课后花一定时间预习和复习也是十分重要的。预习有许多好处，最突出的一点就是经过预习，课堂上就能表现得主动，可以不用看书就能听懂老师叙述课文和同学的对话表演。预习时，不必有什么顾虑，把看不懂的地方用笔标出来。这样，在上课时才能做到胸有成竹，有目的地去听课。预习的形式有：课前预习、单元预习、学期预习等。方式也灵活多样：可“鸟瞰浏览”、“走马观花”，也可“驻足欣赏”，具体用哪种方式可根据自己的喜好进行选择。预习好了，就增加了昕的目的性，而且比较容易进入课堂角色，听课效果就有了保证，课后再经过系统的复习与巩固练习，那么学习效果自然就会有质量。预习同样需要长期坚持才会取得好的效果。
六、阅读。
阅读可以重现许多学过的单词，还可以丰富知识，拓展视野，了解外国人的文化、风俗、生活习惯和语言习惯。
七、最好的复习方法就是学什么用什么。
把学到的知识派上用场了，而且能恰当地使用，就达到了学习的目的。学了打电话用语，就要找机会用英语打电话；学了一封信就试着用e-mail写英文信交几个pen pals；学了weatherreport就注意收看国际频道和香港明珠台的世界各大城市的天气预报，并争取在班上进行报告。这样，不但可以复习学过的词句，而且还进行了真实情境下的听说训练，这不正体现了学以致用的原则吗?
八、课后及时复习是增强记忆的关键环节。
经常听有些同学抱怨自己脑子笨，说课堂上刚记住的单词和句子没几天就忘了。实际上，遗忘是一种正常的生理现象。德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：人的遗忘规律是先快后慢，完全记住的知识一天后只能记住大约30％，两天后只能记住20％左右，随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少了。因此，学过的知识就应该在当天及时复习，以后每隔1、2、4、7、14、30天分别再复习强化，每次复习5至10分钟即可，只有通过及时复习，才能把短时记忆变为长久记忆。
九、听讲抓关键。
有些学生上课很紧张，想把老师所讲的知识全部都记下来，结果顾不上思考，虽然书上、笔记本上记了很多，但却对知识不理解，收获就很差。因此，对于课堂上老师讲授的知识要有选择地去记，记录那些易混点、易错点，对于当堂未弄明白的知识点也要记下来，以备课后查询。笔记也要定期整理，充分发挥笔记的作用，及时将笔记内容转化为脑记，只有真正理解了的知识才能化为语言能力。
十、知识的归纳、
把课内外所学的语言知识——单词、短语、句型、语法点，按照不同类别与以前所学过的归纳在一起，有利于记忆、掌握。如，同义词的归纳；词形相近的词和同根词的归纳；用法相同的词的归纳等。养成定期梳理所学知识的习惯，理清知识层次，把学过的知识内容构成知识组块，遵循同化规律，使新旧知识形成知识网络，建立起知识结构系统。这样，既可以训练自己的归纳、整理能力，又可以提高对知识的理解性记忆。
总而言之，学习方法和学习习惯，是影响学生学习质量的重要原因。以上介绍的学习方法，都是我在教学过程中积累总结出来的，比较容易被学生接受和采用。我相信，这些学习方法的灵活采纳，将会对学生的英语学习产生积极的作用，如果能够长期坚持，必将能够帮助学生走出英语学习的困境。同时，更希望这些方法，能启发更多的学生摸索出最适合自身特点的英语学习之路。
【参考文献】
[1]刘倩，《初中英语新课程教学法》[m]
第9篇：初中英语学习方法范文
一、音标开启入门法
英语的拼字是一门很深的学问，不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标就可以用来背单词，甚至可以自己检验单词拼写是否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间。学生先学习英标，接受起英语来会更快速。
1．辅音。
音标教学先从辅音开始，由辅音开始容易激发学生的学习兴趣。16个辅音音标/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，学生感觉音标很容易就可以学。
2．元音。
元音中最基本的是单元音，而10个单元音与拼音中的a,o,e,i,u的发音是非常相似的，学生一听就能学会，但细微的差别需要教师给学生强调，并多加练习以进行区别，其它两个单独教。双元音就是两个单元音的组合，只要学会了音元音，双元音就简单了。
二、音、形、义结合记词法
音、形、义是构成一个单词的三个要素。音―读音，是词的语音形式；形―拼写，是词的书写形式。义―词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三结合。
（1）在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
（2）给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。
（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。
（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。
这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。
三、分组教学法
在现行的7～9年级英语教材中，几乎每一个单元都安排了分组活动，这充分表明了分组活动这种教学方法的重要性。教师应先考虑怎样给学生分组，根据活动的内容，按座位分组，或是学生自愿分组。充分考虑学生实际情况，尽量做到优中差合理的搭配，让学生在活动中合作学习，取长补短，共同进步。小组的人数一般在5人左右。小组以组长为中心，每位学生都有任务。让他们在活动中有事可做，而不是旁观者。只有这样，分组活动才能起到应有的作用。
四、五分钟口语练习法
在上课开始的前五钟，让各小组组织口语练习。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
五、熟读背诵法
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”英语的学习也异曲同工。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
六、运用远教资源法
