学习交流心得精选(九篇)

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第1篇：学习交流心得范文

一、数学信息交流智慧的含义

数学信息是经过传递为接收者所理解，并对研究数学发展方向，探索数学未知领域或解决数学问题有用的，包括预先不知道的新资料、新知识，如新的数学概念、定理、公式、法则以及数学思想、方法等，数学教学实质就是将数学信息进行编码，经过编码便组成数学信息的信号系统，数学教学过程则是一种持续不断的数学信息传递与交流的过程。

智慧是对事物的认识、辨析、判断、发明和创造的能力，数学信息交流智慧是在数学信息交流过程中，对数学信息的获取、鉴别、选择、整序、综述、表达和创新的能力，是在知识、经验习得的基础上，在理性、情感、实践等多个层面上发生，在数学信息交流过程中形成的对数学信息的获取、加工、交流、利用与创造的一种综合能力系统，融合了个体已有的知识经验，已有的经历、个体的知识信息都可能转化为智慧，但知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，它需要在信息的获取、组织、加工、传递与交流的过程中，经由教育者的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。

博学也不足以使人有智慧，如果个体习得的数学知识是静止的、僵化的知识，数学就永远不会使人有智慧，数学知识信息必须通过交流、吸收与应用，才可能转化为个体的智慧，个体一旦具有较好的数学交流智慧，就能掌握数学信息的观察、调查、检索的方法，能对数学信息做出鉴别、选择、整序和综述，个体如果有较强的数学信息表达、传递、反馈能力，就能根据已知的数学信息与结论科学地预测数学活动发展趋势，或对已知数学信息提出质疑，发表自己独特的见解，在数学知识再创中创造数学信息，具有数学信息交流智慧的人才，在观察问题的全面性与深刻性，反思总结的批判性与概括性，前景预测的前瞻性与多样性方面是独具优势的，他们能高瞻远瞩，运筹帷幄，构建完美的知识体系。

总之，数学信息交流智慧是一种复杂的心理、思维和行为变化过程，表现为对数学信息的心理倾向和求知欲望，敏锐的感受力和洞察力，因此，数学信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和体悟活动的过程中显现出来，这正是数学信息交流的核心智慧形态。

二、数学信息交流智慧的特征

数学信息交流包括数学信息的组织与传递以及数学信息的吸收与利用，数学信息组织与传递的智慧特征在于通过对数学资源中数学信息的发现、捕获和创新，将现有数学知识激活。通过教师的组织与传递能被学生所吸收，奥苏贝尔提出有意义的学习理论从三个方面进行了阐述：课程。即教材中的知识是如何组织在一起的；学习，即学生的思维是如何加工数学信息的；教学，即教师应如何根据课程结构的特点和学生加工信息的特点，向学生传输新知识，他认为，教师的任务是组织和传递数学信息，学生的任务是通过教师的讲解掌握数学信息。

教师是数学信息的组织与传递的把关人，教育智慧决定着传递的内容和形式，数学教学质量的高低，主要取决于教师教育智慧的高低，教师要能熟练地掌握数学信息的收集、组织与传递等环节的基本知识和技能，使自己组织和传递的数学信息能被学生乐意接收，就能产生良好的教学效果。

针对同一数学知识，不同的教师所教的效果可能不相同，这是由于教师的教育智慧存在差异，高水平的教师面对学生已有的数学观念和数学意识难以理解并接纳新的数学概念与数学思想方法时，能把数学内容能动地进行加工，创设切合学生心理水平的最近发展区，起到诱发学生心维的作用，如当问题与现实背景有关时，则提供与课题相联系的实际数学模型，让学生观察；若内容抽象难懂，则先给出简单情形让学生思考；在讲授新数学概念、方法时，在新旧知识之间适当增设层次，减小思维坡度，创设这样的思维最近发展区，既能激起学生认识上的不平衡，又能促使他们头脑中新旧知识之间的相互作用，从而达到新的平衡，最终促进学生思维的活跃和发展，达到最佳的教学效果。

数学信息吸收与利用的特征在于学生对数学信息的理解力、记忆力和反思力。

在理解上，数学信息交流智慧有着特殊的功能，首先启动整个知识结构对输入的数学信息进行比较和鉴别，通过分析，把输入的数学信息分解成许多组成部分，并将这些信息逐一与自己原有的数学知识系统进行对号联系，当数学信息所含数学知识与自己积累的数学知识库中数学知识不相匹配时，该信息将被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性时，则该信息就会被学生吸收。存储于自己积累的数学知识库中，并转化为自己的数学知识储存，在此过程中，建立的联系越多，对输入的数学信息的价值的理解就越深刻，数学信息吸收度越高。

记忆力是数学信息交流智慧的重要组成部分，没有记忆，就缺少智慧，记忆是将所输入的数学信息融合到数学知识结构中去，并形成知识结构中的组成部分和存储部分的一种活动，记忆过程包括数学信息的分类和存储两个阶段，理解是对输入的数学信息进行加工，是从微观上将输入的数学信息在数学知识结构中逐一对号的过程，记忆则是对输入的数学信息进行整合的过程，是从宏观上将理解过程中已完成的所有已经对号入座了的数学信息或数学知识重新分类和存储，并形成新的数学知识结构的过程，有效的记忆是数学信息交流智慧形成的重要过程。

反思力，没有反思力的自觉，就没有数学信息交流的智慧，更没有数学教育的智慧，反思力的大小。取决于学生对数学信息的敏感度，反思是理解与记忆的交错活动，是对记忆中的数学信息进行重新理解，从认知过程看，反思是将已知数学信息重新视为新的数学信息，并力求从未知信息中探讨出已知信息的过程，反思的目的是改变原有的数学知识、结构，以便吸收更加合理，反思的过程分析表明，在加工整理输入的数学信息的过程中，亦同时加工和整理了自身的数学知识结构，数学知识结构不仅要同化输入的数学信息，使输入的数学信息符合数学知识结构的要求。而且原数学知识结构亦会在输入的数学信息的触发下改造自身的数学知识结构，以适应输入的数学信息对知识结构的要求，当学生头脑中的数学知识结构形成了新的格局时，在数学信息交流智慧的作用下，会使学生诱发出联想。产生新的思维方式，形成新的数学思想。

三、数学信息交流智慧的发展方向

数学信息交流离不开语言的表达、空间的想像、情感的传递和创新的思维，这正是数学信息交流智慧的发展方向。

1　语言智慧

数学语言通常有三种形式――文字信息、符号信息

和图像信息，各种信息各有其特点，发挥着不同的功能，文字信息严格地界定了数学对象及其相互关系，深刻地揭示了数学对象的本质；符号信息简练地概括和表达了数学对象的内涵；图像信息生动地勾勒了数学对象的几何特征，它们虽然形式各异，但在表达同一数学对象时，本质属性都是一致的，数学语言智慧体现在：明确数学概念、定理、公式、法则以及数学符号的涵义，熟练掌握三种数学语言信息的相互转换，准确恰当地运用数学定理、公式、法则，数学概念、公式、定理、法则等是发展学生语言智慧的基本素材，听、说、读、写是培养和发展学生语言智慧的途径，在数学信息传递与交流中，可适当开展课堂讨论，运用数学语言进行提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，并与别人的思想进行比较，以达到对数学知识更深层次的理解和掌握，这样既能培养学生的数学信息交流能力，也有助于发展学生的语言智慧，还可组织“说数学”的训练，数学教学不仅要让学生学会做数学，而且要善于说数学，如说题活动，说出题之背景与前景，说出解题之得意，说出解题之困惑，说出解题后的反思，这样既能充分挖掘出学生的认知潜能，帮助学生调整思维策略和思维形式，也增加了课堂教学中师生的交互性，尤其是给学生提供了展示自己才能的时间与空间，此外，可创设“写数学”的机会，在数学教学过程中，提供适当的情境，要求学生把自己学习数学的心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，这样的过程带有一定的创造性，是学生能力和才华的综合体现，是语言智慧的高度发展。

2　想像智慧

提高学生的空间想像能力是数学教学的要求，也是数学信息交流智慧发展的方向，想像智慧表现在空间智能方面，空间智能的核心是空间想像力，它以深度知觉，即视空间知觉为基础，通过深度知觉认识立体实物，凭借学习，把立体实物转化为直观图形，再以平面图形来表示直观图形，通过大脑的思考，运用直觉和逻辑推理，在大脑中形成空间立体的映像能力。

发展学生的想像智慧，要注重引导学生通过直观感知，从生活实际出发，把学习的知识与周围的实物联系起来，从现实生活中抽象出空间图形，一般意义下的空间，是物体延伸的长、宽、高的三维空间，经过数学抽象，可脱离普通意义下的空间形式，发展成四维、五维……n维空间，非欧几何空间、拓扑空间、超限数空间等，但不论怎样，它们都保持着与普通现实空间的某种相关性，因此，普通意义下的空间是学习数学中空间的基础，学生主要也是通过对实物的立体形状在现实空间中的位置关系来形成物体在空间中的存在形式――形状、大小、远近、深度等表象。形成空间知觉，实现对客观事物空间形式的认知。

通过从实物或模型到立体图形。从图形想像出空间物体，进而抽象出更高维的空间，螺旋上升。从而发展学生的想像智慧。

数学想像有时还表现在联想与所涉及概念相关的知识，当逻辑行之无效或难以找到问题与问题之间的联系时。使用想像往往奏效，它能帮助我们提炼或形成新的概念。或进行数量分析，建立方程式求解。从而使数学问题得到圆满解决，数学中的想像具有思维方向的综合性、思维形式的整体性、思维过程的简约性和思维结果的直接性等特征，因而常常可以通过跳跃性的想像或联想和迅速的直接判断而达到对数学对象的本质及内在规律的认识，在此过程中，数学信息交流获得一种重要的智慧形态，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既属于知识范畴，也属于情感范畴，情感不仅是智慧的重要组成部分，同时还为智慧的生成提供强大的动力，是智慧发展的维持系统，在数学信息交流中，教师要做到既教书、又育人。具有良好的育人品质，真正做到动之以情、春风化雨、亲切感人，要言教。更要身教，要表现出对数学的极大兴趣，对自己所从事的事业有强烈的事业心和乐于奉献的精神，对数学教学具有严、细、准的作风，给学生以高尚理解的爱，善于构筑、沟通师生心灵的桥梁，在数学信息交流过程中，充分表现出自己发自内心的热情，将自己对学生的爱护和期望，对工作的热爱，对数学的喜爱，以及在数学解题过程中良好的心理素质等充分展示在学生面前，以自己良好的心态、健康的心理影响学生。

发展情感智慧，教师要关心、热爱学生，要把自己的生命放在学生的生命里，尊重学生的人格尊严和人格平等，被尊重是每个人最深沉的内心需求，是学生进步的内在动力教师应当从思想、生活、学习上关心学生。建立融洽的师生关系。使学生“亲其师，信其道”，因材施教，体现人文关怀。

情感智慧与学习兴趣也是相互交织的，浓厚的兴趣、愉悦的心情，能为学生的智力活动提供最佳的情绪背景，从而提高课堂教学效率和学生的学习效率，在数学信息交流中，学生主动参与学习，思考探讨问题，从一道道数学趣题中感受数学是有血有肉的，是洋溢着生命气息的一门学科，并从社会和文化的角度理解数学、感受数学，形成持久的数学认知内驱力，当学生从自己的交流与合作中体验到成功而且得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感。并将此转化为学习的动力，促使他们更加深入刻苦地学习数学，最终形成行为习惯，这就是情感智慧的力量。

4　创新智慧

创新智慧是指在数学信息交流中，能超越已有的数学信息而创造出新颖、独特的数学信息所表现出的智慧，创新智慧作为智慧的最高形态。渗透在数学信息交流的各个方面，主要表现为：有强烈的创造愿望，追求新的交流与合作方式及思维方式，有较强的求新意识、求异意识和批判意识，追求超越性的学习成果，在数学信息交流中，学生不受教师教授知识的约束，敢于和善于发现问题，提出问题，有时甚至能提出别人意想不到的深刻问题，在数学问题解决过程中，学生不受常规解法的约束，勇于探索新颖、独特的解法，学习中不满足于肤浅的认识，追求对问题的透彻理解，认真对待有疑难或有争议的问题，乐于参加讨论，勇于自己探索。

第2篇：学习交流心得范文

【关键词】新课标 初中英语课堂 交流—互动 教学效率 意义 实践

初中英语课堂中的教学效率不仅对学生的学习效果有着重要的影响，同时还对教师的教学效果的提升有着重要的作用。如何提高课堂的教学效率，是新课标实施过程中首要解决的问题。英语是一门用于交流的语言，因而在教学的过程中，教师要注重与学生的互动交流，这样才能在潜移默化中培养与锻炼学生使用英语的能力。

一、交流-互动方式对初中英语课堂教学效率的意义

交流-互动的教学方式与传统的灌输式教学有着很大的区别，交流-互动的教学方式更加注重师生之间的沟通，并非常重视对英语知识的运用，同时不断提高学生的英语思维能力。素质教育的本质就是要提高学生在实际生活与学习过程中应用知识的能力，同时要求课堂教学功能的最大化，不能采用那种填鸭式的教学方式，导致学生的创造力被压制。交流-互动教学在课堂中的应用方式包括小组之间的讨论、师生之间的互动、学生自学等，这样就充分激发了学生的学习主动性，在很大程度上提高了教学的效率。

采用交流-互动教学方式可以培养学生的英语阅读能力，初中英语课堂教学的内容涉及广泛，各类英语新教材在一定程度上增添了课堂教学内容的丰富性。在学习过程中，教师主要起到一个点拨和引导的作用，当学生提出问题的时候，教师要鼓励学生自己寻找答案，最大限度地发挥学生的学习主动性。交流互动的教学方式同时也可以增强学生之间的互动与交流，大家集思广益，敞开心扉去学习，这样有助于开阔思路。

互动交流的教学方式有助于提高学生的心理品质。英语课堂教学效率的提高不仅仅和教师的教学方式有关，同时还与学生的配合程度密切相关。互动式的教学方式注重小组间的交流与讨论，强调的是学生的共同进步，而不仅仅注重学生个体的英语水平的提高，所以整个教学环节的设置方面要突出学生的互助行为，在相互的砥砺中提高学生的学习能力。

二、交流-互动方式在提高英语课堂教学效率中的实践

英语课堂的教学效率对学生的英语学习效果有着非常重要的作用，在具体的教学实践中要不断发挥互动方式的功能，不仅要重视学生的自学能力，同时还要培养其团队协作精神。

在具体的实践过程中，教师要把握好对学生的引导作用，上课之前要引导学生正确预习课文，先对学生简单介绍课文讲解的具体内容，在上课之前就要扫除各种语言和背景知识的障碍，同时可以让学生在课外查找一些对课程有所帮助的材料，或者给学生提出一个问题让其在预习的时候自行解答，这样在课堂上就会增加学生与教师交流的积极性。在这一过程中，学生自然会克服学习上的一些不良心理模式，更加容易采取积极的行动提高英语水平。

课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。在对学生进行了一系列的自学引导之后，就可以充分调动学生的学习积极性。采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将英语成绩好的学生与英语成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。每一小组的所有学生都要使用英语来对自己的英语目标进行及时地汇报，并对本课所学习的知识进行讨论与交流。同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。

组际间的交流对英语的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。在小组之间的交流中，教师应该先让讨论结果非常成熟的一组进行发言，全面地汇报该组对课文的理解程度，同时对相关的知识点做出解答，然后再让其他的学习小组进行点评和补充，通过讨论，可以让每一个学习小组都能意识到自己思维的局限性，同时也认识到自己的闪光点，教师再不失时机地进行点评，这样就可以在讨论中不断开拓自己的思维，每一位学生都可以在课堂的讨论中发表自己的独特见解，学生的自主学习能力得到了提高，其创造力和想象力也得到了提升，同时也提高了学生的团队协作精神。

总结

综上所述，我们可知，“交流-互动”教学方式在英语教育中有着重要的作用，它不仅给教师提供了一种可行的英语教育具体方法，而且有助于学生的学习和接受，并促进学生自学能力的提高，所以，在教学过程中要恰到好处地将其融入到具体实践中可收到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]许建春.提高初中英语阅读教学效率的策略研究[J].考试周刊，2010（45）.

[2]李海燕.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊，2012（6）.

第3篇：学习交流心得范文

［关键词］课堂教学 成绩测验 师生关系

［中图分类号］H195［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0200-02

作为对外汉语教学方向的一名研究生，通过一学期的对外汉语教学实习，我收获甚多，特别是在课堂教学和成绩测试方面。本次实习的课型是初级读写课，所用的教材是北京语言大学出版社出版的《汉语阅读课教程》第一册，所教的留学生都是基本没有汉语基础的，下面针对这样一个班级的教学我谈谈几点心得体会。

首先，就课堂教学方面而言，一学期的教学使我不仅熟练掌握了整个课堂教学过程，而且也学会了一些课堂教学技巧。下面我就自己感受比较深的三个方面谈谈自己的心得。

第一，如何上好第一堂课？对于一个从来没有过留学生教学经验的学生来说，第一堂课是最难的，第一次跟学生接触，第一次走上教留学生课堂，是有心理障碍的。在向很多老师和同学请教之后，我在第一堂课上主要讲了以下几个方面的内容：1.老师自我介绍；2.让学生自我介绍，不仅要介绍自己的姓名，来自哪个国家，还应该包括兴趣爱好，以及学过多久的汉语，因为这对以后针对性的教学非常有必要；3.由于读写课的主要任务是教汉字，所以可以向他们讲述一些汉字基本常识，使学生们对汉字有一个整体的感知；4.集中地向他们介绍一些在课堂上经常会用到的指令词，比如“跟我读”“读三遍”“把书翻到第几面”“布置作业”“下课”“看课后练习”等，这样是为了避免在以后的教学中会出现发出指令学生听不懂，不知道该做什么的现象；5.当然，上课时还必须要有亲和力，这种亲和力在拉近你与学生之间距离的同时，也会在一定程度上影响学生对于这门课的态度。这些在第一堂课都是很重要的。

第二，有些汉字对于来自汉字文化圈国家的学生来说非常简单，可是对于来自非汉字文化圈国家的学生来说非常难，这是由于“汉字文化圈内外的学习者不同的‘字感’”，汉字文化圈学习者的“汉字‘字感’比那些非汉字文化圈学习者要好得多”的原因。在教学过程中，发现这些非汉字文化圈的学生经常会漏掉一些笔画，如“橘”和“预”中“予”横撇下的那一点，开始时非汉字文化圈和汉字文化圈的学生都会写错，但是在强调了之后，汉字文化圈内的学生基本没有写错的，可是非汉字文化圈内的学生仍然是基本没有写对的。还有“那”字的左半边，很多非汉字文化圈的同学会把它当作“月”来写，另外“已”和“己”，也是他们容易写错的。于是为了从根本上让他们意识到每个汉字的区别，在上课时，我采用了相近字形比较以及归类的方法，使他们看到这些汉字不同的同时，又能有一个系统的记忆，当然在批改作业时还应当对非汉字文化圈内的学生写错的字给予特别强调。这都在一定程度上弥补了非汉字文化圈内学生汉字“字感”的不足。

第三，应该如何布置课外作业？刘在《对外汉语教育学引论》中这样说过，“作为最后一个环节，布置课外作业非常重要。它用以巩固课堂所学内容、督促学生及时复习旧课和预习新课。”[1]p344这也就是说，一份有效的作业应该是“双赢”的，所谓双赢主要是指对老师而言，可以了解学生所学知识的掌握情况，发现上次教学中存在的问题，进而指导下一次的教学。可对于学生而言，则可以巩固所学的知识，调动其学习的积极性，使其更有效地学习汉语。所以布置课外作业一定要恰到好处。“作业量不宜过重，难度也不宜太大”，[2]同上而“作业的内容与要求要与讲练、巩固的内容相配合”，[3]同上“使各个环节成为有机的整体”。[4]同上在请教了几位有经验的老师和同学后，我采用了一种折中的方法，前半学期主要让他们抄写生词，后半学期逐渐减少抄写生词量，让他们做课后练习。之所以这样做主要是因为在他们刚开始学习汉语的时候，汉字的书写是学生学习的重点和难点，就像中国人刚开始学汉字的时候一样，记住一个汉字最好的方法就是尽可能多地抄写。在他们学习了半个学期，对汉字有了很好的感知以后，再做一些汉字运用方面的练习是很有帮助的，能加深他们对汉字和词汇意思的理解。结果证明我的方法是有效的，前半学期时，只要认真完成作业的同学，汉字学得都非常快，听写效果非常好。期中考试之后，主要让学生做汉字应用方面的练习，刚开始不太适应，但过了一段时间之后，都做得很好。而且由于前半学期对汉字的强调，使他们形成了每天写汉字的习惯，所以汉字书写虽然没有再当做作业，但听写效果依然很好。

其次，就成绩测验方面来说，由于条件限制，本学校的留学生教学采用的是任课老师出题的方式，所以期中和期末考试两次的测验对我有很多启发。

成绩测验首先要面临的问题就是应该出什么题目最合适，在看了一些材料和请教了老师、同学之后，两次考试我都采用了教什么测什么，学什么测什么的方法出题，而且成绩测验的目的“是为了了解学习者在过去的学习时间里究竟掌握了什么内容，也即在学业上取得了什么成就”，[5]p283所以“测试的内容不应该超过教材、教程或大纲的范围”，[6]同上它是一种“回顾性的测验”。在考虑了成绩测验的以上特点之后，主要用了以下几种题型：1.根据拼音写汉字；2.给下列词语注音；3.选字、词填空；4.用汉字组词；组字；5.分解汉字；6.将字去掉偏旁变成新字再组词（或词组）；7.阅读短文，内容都是来自于平时上课的内容。但是由于条件有限，没能对这些试题进行预测，只是根据平时学生作业的情况进行的字词选择。

下表是测验的结果，通过对下表的分析，我们可以看到以下现象：

1.来自汉字文化圈国家的学生比来自非汉字文化圈国家的学生成绩好。如上表所示，来自韩国日本的学生成绩整体上来讲明显比来自其他国家的同学成绩好。我想主要是因为汉字文化圈的学生在日常生活或学习中都或多或少地接触过汉语，所以他们有很强的汉字“字感”。

2.虽然期中考试的试卷和期末考试的试卷题型一样，难度相当，但我们发现期末考试的成绩总体上来说比期中考试成绩好很多。通过分析，我想可能有两方面的原因。一方面，因为学生在期中考试之后已经一定程度上适应了这种题型，所以考试复习时可以抓住重点。另一方面，学生在期中考试之后，开始适应中国的学习生活，学习成绩自然会有所提高。但是同时期末考试学生成绩都考得很高又从另一个侧面说明了这次试卷的失败，它并没有真正测出学生的水平，没有一定的区分度。

最后，就整个教学过程而言，对外汉语教学是老师“教”和学生“学”两个过程的统一，老师与学生之间应该建立一种健康的师生关系，“教师与学生的关系不是单项的，而是双向的、互动的。”[7]p336需要这两个方面一起努力才能把教学搞好，缺少任何一方的努力，教学都不可能成功。所以我们在教学的过程中必须想方设法地利用一切可能的资源条件来做到以下两点：

第一，从学生“学”的角度说，要尽可能地调动学生的学习兴趣，这对其学习成绩的好坏有很大影响。如我们班的一位菲律宾同学，开学时一句汉语不会说，一个汉字不会写。可是她对学习汉语很有兴趣，上课时很积极地参与课堂活动，下课后非常认真地完成老师布置的家庭作业，而且有不懂的问题立刻就会问。一个学期下来她很快超过了其他同学。

第二，从老师“教”的角度说，教学一定不能死板，要根据学生的具体情况对待。比如我们班气氛很活跃，所以上课不存在想方设法调动学生学习积极性的问题，老师的主要任务是怎样用最适合他们的方法进行教学，使他们学习更有效率。但很多班级气氛都是不活跃的，许多学生不愿意参与课堂活动，这样的话，老师就应该想办法调动课堂气氛。因为课堂气氛活跃，代表学生有学习的兴趣，成绩自然也会随之提高。所以老师不仅要“教”汉语知识，还应该学会活跃课堂气氛。

总之，通过一个学期的教学实习，我收获甚多。

【参考文献】

第4篇：学习交流心得范文

各位领导、各位同仁：

大家好！

近日，我带领职工认真研读了《“学坝头，比发展，游世博”的通知》和第二十期简报《老典型的新魅力——坝头邮政支局业务快速发展纪实》两篇文章，感触颇深，使我对坝头精神又有了深刻的认识,特别是那种“宁可流汗不流泪、宁可苦干不苦熬”、求真务实、真抓实干、艰苦创业、团结协作的精神使我备受鼓舞和启发。

通过再次的学习坝头精神我认为我们县速递物流公司差距主要在四个方面：一、思想不解放，缺乏敢想敢干、永争一流的思想观念；二、政策棚架、工作不主动，缺乏执行力。三、工作方法单一创新不高缺乏创新思路和市场开发意识；四、本位主义缺乏团队的凝聚力和战斗力。

如今我们正值速递物流改革之际，全省速递物流发展速度迅猛；针对县速递物流学习坝头精神的差距在下一步工作目标和措施向各位领导汇报如下：

一、 解放思想、敢想敢干、永争一流

通过学习坝头自我加压不等不靠的精神，我公司全体员工将从现在做起，正视困难坚持把发展作为第一要务，以高昂的姿态、解放思想、坚定的信心，全力以赴投入到业务发展工作中去，在发展上做到步伐再加快，在竞争上做到意识再增强，我们坚信，只要树立迎难而上、敢于胜利的信心和决心，圆满完成完成全年速递收入60万元，二季度收入进度要赶超兰考公司，摆脱落后位次。

二、 不折不扣学习政策形成发展动力

人叫人干人不干，政策调动人的积极性。我们将组织大家不折不扣认真宣贯好、学习好、执行好省市县一系列揽投员考核办法、客户经理考核管理办法等文件，让这些文件在我们的实际工作中开花结果；为我们的业务发展提供强大的动力和保障。

三、创新项目营销、狠抓项目落实

我们这次要以学习坝头精神为契机，把坝头精神落实到行动中来，创新思路做好中小企业的排查走访工作，做好项目市场排查、开发工作，紧盯生日礼仪力争全年生日礼仪1500户，大力发展单证照项目全年实现收入超5万元，基础抓好特快揽收工作月揽收要达到1.5万元，规模发展节日营销工作确保礼品收入10万。狠抓项目落实确保全年收入目标的完成。

四、 团结协作，努力奋斗形成发展合力

第5篇：学习交流心得范文

房产公司交流学习心得体会

作为房产公司的员工，深知前端面貌是公司对于购房者的名片，为了了解同行最新动态，也是借此机会学习他人所长，为此参观了红谷滩正在售的九颂山河楼盘。

下八一桥往洪都大桥方向约200米处有一九颂山河宣传板，还有一位保安站台，往里走有宣传海报之类的，门口绿化做得很不错，进门口会立马有人迎上来，且问我是否第一次来看房，之后便引我到区域图位置进行讲解，区域图采用的是立体格局的方式，辐射新老城区，置业顾问首先给我大致介绍了周边地理位置，然后是非常有自信的告诉我这个项目所拥有的四大特点，我比较有印像的是政府在**江一百米之内不再会批住宅用地，这块地是很稀有的了。介绍完区域之后便引我到沙盘位置，沙盘也与我讲到了四大优势，其中也有一点印象深的是楼间距大，告之我五十米之内的算是标准的楼间距，但他们的达到了一百五十米，且只有六栋，绿化率达百分之四十以上，之后在了解我想要的户型后介绍了几种楼似户型，在沙盘边还有一个区域模型是将来会建成的**江主题公园，也给我简单介绍了下主题公司建成后都有哪些娱乐休闲设施，全部了解后我想做一份置业计划书但因房价未出没给我做，还过建议我办张卡，可以参加活动且开盘可优先选房，最后拿了些资料给我并送我至马路边。

在大厅里给人的感受就是素雅，情调，展厅采用木质结构设计，宽敞却不显冷清，且背景音乐也是轻音乐，做到了合情合景，员工工服整洁，妆容清淡，笑容可拘，业务流程规范，在介绍区域图或沙盘时都会以自信的语言告之客户最大的优点，有针对性，不会显得凌乱，会准备个手拿包随身携带激光笔及手机之类的，这样做到自己的东西自己保管安全且不会乱丢，在后面一段时间有不经意的打听下比如我是在哪上班，做什么工作的，结婚没。在接待我的过程中从不去做别的事，比如当时我提出想喝水，马上会叫吧台送水过来，有电话响会让别的同事过来接听，当我上完洗手间出来依旧在原地等我，这虽是些小细节但足以看出尊重客户的良好表现，无意中也表现出敬业精神，当我提出想要做份大概的置业计划书时拒绝了我，原因是房价并未出，她不可以做这种承诺，但告之我十二月底的样子会开盘，口头上给我大致说了下价位。

第6篇：学习交流心得范文

11月23日-25日我局开展赴**，**两个县区交流学习，由班子成员带领各专业人员就我们现在工作中遇到的主要问题向先进县请教，学习其主要方式方法和经验。

通过学习、参观，了解了当地的经济发展和乡镇考核制度中的一些先进做法，使我们充分认识到自身存在的一些问题，主要有：

一、缺乏观念意识，某些部门和乡镇领导对于统计认识不强，没有真正认识到统计数据的重要性，使得我们的工作不能够有效的开展。

二、人员和硬件配备欠缺，各乡镇还没有足够的专职统计员和统计站办公室，在一定程度上影响了工作人员的工作效率。

三、缺乏完善的考核制度，没有明确的奖惩措施。

针对问题提出以下三点建议措施：

一、明确责任，对于各专业和相关统计责任到人。

二、加强人员和硬件配备，在乡镇中可以增加一，二名编制专职负责统计工作。

第7篇：学习交流心得范文

民生问题是本次两会的一大主题。可民生到底是什么，是日渐饱满的荷包，还是更舒适的住房条件？这两样都是，但又不是根本。

现代意义上的民生概念有广义和狭义之分。广义上的民生概念是指，凡是同民生有关的，包括直接相关和间接相关的事情都属于民生范围内的事情。这个概念的优点是充分强调民生问题的高度重要性和高度综合性，但其明显的不足在于，概念范围太大。狭义上的民生概念主要是从社会层面上着眼的。从这个角度看，所谓民生，主要是指民众的基本生存和生活状态，以及民众的基本发展机会、基本发展能力和基本权益保护的状况，等等。

概念上的解释太繁琐，说到底啥叫民生？老百姓日子过得幸福，这就叫民生。前些天的“食盐抢购”，弄的大家“一盐难求”，炒菜的要求都不能满足了，“幸福”更无从谈起。专家们分析是有人背后炒作，也有些知识分子说是咱老百姓科学知识匮乏。的确，老百姓们的物理学知识不会丰富到连核辐射和防辐射都知道的，可是现在的媒体发达，报纸、网络，咱们随便百度一下就可以知道了，显然这两个原因都低估了咱老百姓的智商。

我专门查阅了资料，早在公元前六世纪的齐国，就开始了盐铁专营。盐一直就是政府控制的重要资源。目前，食盐的生产销售体系也是由中国盐业总公司统一管理。作为一种涉及民生的重要资源，政府肯定会有严密的安排。何必去抢购呢？就是焦虑。民众内心的紧张、不安全感。在老百姓的眼里日子过的不安稳，挣再多的钱也幸福不了。道德经里有一句话叫“治大国若烹小鲜”小鲜是很嫩的，做菜的时候动作太大是会弄碎的，得慢慢来，得稳着来。老百姓经不起折腾，中国这么个大国也经不起折腾，得稳着来。这就是稳定的意义，所以社会的和谐稳定才是最大的民生。

清醒的认识这些对我们青年学生有着怎样的意义呢？

我们青年学生，思想活跃，满腔热情，但缺乏的是冷静的头脑、缜密的思维。因此，在遇到一些社会事件的时候青年人往往是最早做出反应的，但是在表达的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“反日游行”为例我们青年学生走上街头打砸日货店，受损失的都是咱们自己的同胞啊，这不是亲者痛仇者快嘛。

这次大地震，日本国民那种在大灾面前的冷静令国人汗颜。其实这些优良的品质也并非与生俱来。八十年前金融危机时，日本乘乱打劫者甚众；二战后经济疲敝，黑市贸易膨胀，犯罪一样猖獗。根本的转折点是上个世纪中叶。从那时到现在，一代代日本人，孩提时代就在不断学习自治与合作。建立在自治与合作基础上的人与人之间互相信任的公民精神，因此在日本深入人心，构成社会秩序的终极依托。即便大难猝然降临，妖言惑众在日本仍没有空间，天地错乱而人心不乱。抢盐风波也未必完全是坏事，至少给我们提了个醒。

要学会独立的思考，培养理性的精神，这样社会机体才能健康的发展，这个社会的气氛便不会那么沉闷和紧张，作为社会机体中最健康最活跃的细胞，我们更应该清晰的认识到这一点。很多问题，可以通过社会层面自行解决，谣言自然不能兴起。

第8篇：学习交流心得范文

【关键词】：沟通 情感交流　信息技术教学　教学效果

沟通是人与人之间的信息交流过程。情感交流是人们从事社会活动的基础之一。

信息技术课每周只有一两节课，每位老师要带好几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少，老师很难叫出学生的名字。如果不注重师生之间的沟通与情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”。它告诉我们情感交流是教育的基础，教师和学生之间如果没有了情感交流，那么这样的教育充其量只是一种机械式的灌输。师生之间只有每时每刻地进行着心灵的碰撞，才能建立起和谐、轻松、愉快的师生关系。在教学活动中，情感因素是不可或缺的重要一环。提高信息技术课堂教学效果，除了教师在教学设计、教学组织形式上下功夫外，加强师生间的沟通与情感交流也是一种行之有效的办法。

1．全面了解学生，发挥教师主导地位

课堂教学的过程，主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。了解学生是师生顺利进行情感交流的前提。学生的信息技术基础水平参差不齐，开学初可以进行问卷调查，通过调查，可以对一个班的学生有一个整体的、初步的了解。其次，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系。有些学生会从喜欢这个老师开始，喜欢上这个老师所任的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。要建立良好的师生关系，教师要把握主动权。首先要以饱满的热情投身于教学中，并及时准确地将这种积极向上的情绪传递给学生。学生从教师身上感受到的良好情绪，可激励学生产生学习的动力。

2、分配任务，小组合作交流

以图像信息的采集加工为例，为了让学生了解位图以及矢量图的区别，让学生分别打开一swf与jpg格式的图像，通过观察与使用放大工具，小组合作探究总结两种图像类型的优缺点。在学习用Photoshop加工图像过程中，讲解Photoshop工具箱工具的过程中采用小组合作的方式，让学生注意观察老师在演示图像制作过程中所用到了哪些工具并观察图像的变化特点，小组成员间讨论组内所发现每种工具的功能，小组之间进行竞争，看哪组同学观察的最仔细总结的最全面。课堂实践中各小组选择老师事先拟定的主题并利用相应素材进行图像加工处理，最后展示各小组成果，评出最优小组。通过竞争机制，发现学生作品丰富多彩，很多课本上并没有提到的功能，学生都能开发出来。

由于Photoshop的可操作性很强，学生在愉快的实践中领会到比较抽象的道理，又体现了以学生为主体，培养创新能力、思维能力的教学方向，同时也显出团队精神的重要性。网页制作中，由于任务中，采用小组协作使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，为学生创设一种相互协作、相互激励的学习环境，同时又能够让学生培养自主学习的能力和创新精神。另外，小组间竞争触发了学生的学习欲望和自主能力、创新能力、与别人协作的能力，当学生意识到一些事情原来自己也有能力决定和处理时，自信就会提高，会让他们更乐于自发地学习，这样正是达到了素质教育所要求的低负担、高效率。

3．调整教学方式，师生零距离交流

课堂仍然是教学的最主要场所，培养学生的创新能力，主要还是充分利用课堂里的各种设备仪器，来引导他们养成创新意识。一个好的教学模式不但可以大大提高学生学习的效率，还可以引导学生向既定的目标发展。老师应该积极探索适合自己学生、自己学校、有利于培养学生创新能力的教学模式。在信息技术课堂上，老师可以通过设置问题、引导认识问题、学生自主获取信息、引导学生自主解决问题、老师进行结果评价的模式来展开教学。信息技术的进步、网络应用的日渐深入化，使学生们自主的获取大量相关知识使解决问题成为可能，在这种形式下，非常有利于学生自主学习能力、创新能力的培养。比如在讲授office软件的使用时，我们不把完整的作品展示给学生，而是先介绍各种软件的属性知识、引导学生掌握各种office软件的使用方法，然后，给出一个要求：编制一个班级信息表，要求美观大方、信息全面。

网络和教学软件为计算机教学提供了极大的便利，但如果单纯使用这种方法既没有亲和力，又缺乏直接的师生交流，不利于密切师生间的关系。在学生做练习时，教师走到每一个学生身边去，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。

4．鼓励生生交流

学生间的交流，可理解为一种协作。在协作学习模式下，教师要及时掌握学生的发展动态，及时引导学生之间的协作关系，锻炼学生的沟通能力和协作能力。让学生自由选择与谁相邻而坐，这样学生就能无顾忌的地向邻座讨教，从而大大增强的学习效益。教师还可以有意让“好生”和“差生”组合，避免自由选座导致的两极分化，让更多的学生得到更多的帮助，体现团队的合作精神。教师不可能在同一时间段中对两个以上的学生进行不同类别问题的辅导帮助，此时，教师就可以让学习能力强的学生在完成学习任务后，代替教师检查其他同学，在检查中若发现问题就及时解决。即增强了学生的自信心，又提高了教学效率。

在我国大力实施科教兴国战略的大背景下，中学信息技术教育环境正在逐步改善。课堂环境中，通过饱含爱心、耐心和细心的情感交流去拨动学生的心弦，要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。学生的知识和技能也会与日俱增，良好的信息素养和情感也会在课堂上养成。

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参考文献：

1.《高中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的研究》实施方案

第9篇：学习交流心得范文

关键词：小学语文教学改革传承与创新

一、引言

语文是小学教学的重要课程，学好语文能够培养学生良好的阅读习惯，同时对传承中华文明的文化传统有着积极的作用。小学六年级处于小学到初中的过渡期，通过小学六年级语文教学，能够给即将进入初中的小学生打下坚实的语文基础，其重要性是不言而喻的。小学六年级语文教学，要以提升学生的语文能力为目标，既要传承以往的优良教学传统，又要做到与时俱进，创新语文教学的方式。

二、传承小学语文教学中的优良传统

对小学生而言，语文教学的重点主要集中在掌握基本汉字、训练汉语能力和提升阅读技巧上，因此在这个阶段，教学任务赋予了学生大量的背诵和记忆任务，甚至是强制性地背诵和记忆。小学生在学习语文的时候，教师们通常会教授学生背诵字、词、句的重要性，只有通過一定的知识背记，才能提高学生的汉语语感能力，这需要在小学语文教学的过程中加以传承。小学语文教师要切实履行好引导和监督的职责，既要教授学生记忆和背诵的技巧，又要检查记忆和背诵的效果，确保学生能够学好语文这门课程。特别是对六年级学生来说，这一阶段的语文成绩，可以说是整个小学阶段语文能力的综合反映，直接影响到学生进入中学以后，对学好语文这门课程的自信心，因此在这一阶段，必须打牢小学生的语文基础。传承从某种形式上来说，要求语文教师充分认识到六年级小学语文教学的重要性，认真总结以往有效的教学经验，既教知识，又教方法，让学生不断提高自主学习的能力。为了得到更好的教学效果，教师在授课之前，必须对教学内容有一个充分的理解和掌握，结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划。教师要准确把握教学的重点，清楚学生必须掌握的知识点，在最短的时间内向学生传授知识，让学生对所学内容有一个整体的把握和初步的印象，方便学生在课后进行知识点的巩固。实践证明，只有不断的重复，才能加深印象，学生通过完成课后作业，不断加深对教师所教授内容的理解，从而提升个人的语文能力。

三、积极探索小学语文教学的创新方法

创新对小学六年级语文教学来说，是最本质的要求，但要做到创新，需要语文教师开动脑筋，积极探索。创新不是无根之木、无源之水，创新必须建立对优良传统进行传承的基础上。

创新从根本上来说就是要做到与时俱进，不断焕发出语文这一传统学科的新生活力，让语文这门学科受到越来越多的学生欢迎。对小学六年级语文教学来说，语文教师必须把提升教学质量摆在第一位，在教学实践中不断探索更为有效的方式方法，切实提高语文教学质量。比如说，可以尝试性地将成语、谜语、歇后语，融入到语文教学之中，甚至通过开发和创造益智游戏，提升学生学习语文的积极性。长期以来，小学语文教学都在倡导一种“玩中学、学中玩”的教学方式，但从目前实际情况看，这种教学方式起到的效果并不明显，究其原因主要是，教师在教学过程中未能发挥好引导作用，游戏和学习的结合并不紧密，往往存在顾此失彼的现象。如果能够真正的做到寓教于乐，对小学六年级语文教学无疑有着重大的帮助，能够减轻学生的学习压力，让学生更有兴趣投入到语文学习之中，更加主动地探索学习语文的方法。通常来说，小学生在小学阶段学习到的语文知识都是非常浅显的，往往停留字、词、句上，因此可以考虑把创新小学六年级语文教学的重点，放在转变语文教学模式上，改变传统的单一讲解知识点的方法，把教学关注点放在培养小学生的语文兴趣上，想办法提升小学生对语文的兴趣，而不是把学习语文当成负担。小学语文教师要善于把语文课堂变成小学生展示个人能力的舞台，让学生在学习的过程中，找到自身的角色定位，增强学习语文的信心。语文教师要把学生作为语文教学的主体，采用学生容易接受的方式，讲解学生感兴趣的知识。已有的教学经验表明，许多对于文科有着浓厚兴趣的人，大都能够在文艺领域有所建树。对六年级小学语文教学来说，语文教师一定要把住六年级这个特定阶段，把培养学生语文兴趣这个重点凸显出来，让语文教学朝着更为科学合理的方向发展。当然，这里说的以培养学生兴趣为重点，并不是指完全放弃对基本知识点的背记。相反，只有掌握基本的语文知识，学生才能对语文学习引起兴趣，才能在学习的过程中不断增强学好语文的自信心。所以说，掌握必要的语文知识点与培养学生的语文兴趣并不冲突。在学习语文的过程中，要把语文基础知识的学习与提升学生语文兴趣有机结合起来，确保小学语文教学取得应有效果，进而实现小学语文教学目标。

结语