创新精神如何培养精选(九篇)

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第1篇：创新精神如何培养范文

【关键词】语文教学；创新精神；创新能力；培养与提高

随着素质教育全面推行，如何培养具有创新精神和能力的跨世纪人才，愈来愈成为社会所关注的一个热点。著名科学家爱恩斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在语文教学中，应加强对学生进行创新精神和创新能力的培养。

一、建立和谐、民主的师生关系，营造创新的学习氛围

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定需彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动，须改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考，敢于提出问题，有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造一种宽松，和谐，合作，民主的课堂气氛，也只有这样，才能使每个学生充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来，从而树立起信心，体验成功的喜悦。

要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师必须做好以下两点：

1.教师扮演的角色要发生转变。新课标中指出：教师是学生学习的伙伴。这就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

2.要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

二、创设质疑情景，培养创新精神

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。北宋哲学家张载语：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。对于课堂上学生这种勇于质疑，敢于向权威挑战的精神是可喜的，我们应给予大力地支持。

三、培养丰富的想象力，激发创新精神

培养学生的丰富的想象力是培养学生的创新精神重要途径。想象能力，也叫思维能力，它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”；刘勰在《文心雕龙》中也说：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。纵观古今，从借助想象，超越时空，创造和认识没有直接感知过的事物，极大地丰富了精神世界。所以想象思维能力的训练在语文教学法中也是一项重要内容，新课改后语文教材中出现了多彩多姿的语言材料，从而更加可以体现出培养学生的开拓性的丰富想象的重要性。语文教师可以采用多种训练学生想象能力的方法，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。比如续写、扩写的训练，在教学中利用课文的结尾，因势利导，启发学生进行想象写作，在学完课文后，根据故事情节的发展进行想象力训练，指导学生进行续想，让学生自由地发言，各人说出自己的看法。

四、通过学生动手操作，培养创新能力

传统语文教育的弊端在于教师灌输式地教，学生处于被动接受的状态，教学脱离了学生自主、探究、合作的学习活动。因此，当前语文教学改革必须切实加强学生的自主合作学习，培养学生主动探究能力。“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生的动手实践、自主探究、合作交流活动，注重他们‘自主、合作意识’的培养，引导他们在主动获得知识，形成创新精神。”尤其是我们的学校，原有的教学模式、教学理念、教学方法在教师头脑中不能跟上时代要求得到更新。因此，要针对学生的年龄特点和心理特点，结合语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，切实转变教育教学观念，促进自主合作学习，培养创新精神，探索一些适应学生学习的具体操作策略，促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，培养学生的创新精神。使学生逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。

五、积极评价，培养创新能力

积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种侪辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。

总之，在语文教学中，应加强对学生进行创新精神和创新能力的培养。首先要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，营造创新的学习环境，使每个学生充分发展张扬个性，燃起创新的火花，树立起自信心，体验成功的喜悦。其次要创设质疑的情景，通过引导、讨论，获得新的见解，从而培养创新精神。第三，要培养丰富的想象力，激发创新精神。第四，要通过学生动手操作，促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，培养学生的创新精神。第五，要及时的评价，及时反馈矫正，积极评价，培养创新能力。

参考文献：

[1]张天宝；鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心[J].课程.教材.教法，2009，02.

第2篇：创新精神如何培养范文

那么，教师如何在当前新课标下，发挥“主渠道”的作用，培养学生的创新精神呢？

一、创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的内部动因之一。在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践来掌握知识的部分加重了。

为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都充分抓住了学生的好奇心，通过这些方法可以激发学生积极主动地探求知识的积极性，发挥他们的创造性，有效克服了那些课堂教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。

为激发学生创新的兴趣，教师要充分把握以下几个方面：

（一）利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中教师应适时地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要难易适度，是学生想知道的，这样的问题才会吸引学生，才可以引发学生的认知愿望，激起学生强烈的兴趣和求知欲，才能引导学生因兴趣而学、而思，并提出新的质疑，自觉地去解决、去创新。

（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，学生就会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，达到培养创新兴趣的目的。

（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。

生活中有大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的图形，也有的是几何图形组合产生的新图形，它们具有很强的审美价值。在教学中，教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美，要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，给学生最大的视觉冲击，引起学生心灵的震撼，并由此激起学生对数学的热爱，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

二、驾驭教学过程，畅通学生创新思维的渠道

数学知识本身是比较抽象的，教师应通过对数学知识进行教学法加工，让学生通过拼摆、实验、讨论，争辩等活动，使学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官参与学习，引导他们在活动中思考，在思考中活动，让每一个学生都能真正成为学习的主人。

要驾驭好教学过程，教师要充分把握以下几个方面：

（一）活用教材，为学生的创新提供可能。

教师应把教材中的结论转化为问题情境，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，并充分运用好教具、学具，让学生在教师的指导下有目的操作。教师应充分让学生参与教学活动，把学生真正放在主体地位上。

（二）指导学生进行活动，培养创新能力。

第一要引导学生在探索知识的过程中，充分发挥创造潜能。对于学生可独立操作的知识，教师可引导学生有目的地探索，直至独立获取新知，使学生的创造潜能得到充分挖掘，创新意识得到培养。第二是引导学生学会合作研讨，在合作中学会创新。合作研讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力。

三、保护学生创新的积极性，作学生创新能力发展的“监护人”

教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，采用多元化的发展的评价方式，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的闪光点。

学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也应是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。

（二）多给学生一些鼓励与支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

学生时期自我评价能力较低，带有一定片面性，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，有时又常从成人的表情或语言中来判断对其的评价。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语言，如：“很好！”“太棒了！”“不错。”“有进步。”等等表示你的关注和赞许。

（三）保护学生的好奇心。

第3篇：创新精神如何培养范文

【关键词】培养 创新 精神

在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。

一、营造课堂教学氛围，诱发学生的创新意识

主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：首先教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。其次要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神

有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小妹的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小妹鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。

三、创设教学情境，注重学生求异思维的训练

求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，教学《我的战友》这一课时，讲到烈火在他身上燃烧，生命危在旦夕。这时，我问到：“为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，有的说：“为了不暴露目标”，有的说：“是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由，我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。另外，教师对于学生发表的不合教师意愿的看法，也不要马上给予否定或批评，而要善于引导，启发学生讨论，也许你会有意想不到的收获。我就有这样的亲身体验。在上《假如我会克隆》作文课时，我提了这样一个问题：“你想克隆点什么？”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“老师假如我会克隆，我会克隆您。”这个答案出乎我的意料，是马上否定他的看法，继续我的教学呢？还是抓住这一时机，进行探讨呢？我选择了后者，引导学生针对“为什么要克隆我？”这一问题展开讨论，课堂顿时活跃起来，有的说：“您爱护我们。”有的说：“您关心我们。”有的说：“您比我们的父母还好……”，你看，一石激起千层浪，同学们七嘴八舌各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。

四、大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力

语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的， 有从朝鲜人角度说的，还有从亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。

第4篇：创新精神如何培养范文

一、注重观察能力的培养，打开创新之门

观察是创新的入门阶段。要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品质，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。第三，注重课堂实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。第五，写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。

二、注重实验能力的培养是创新之本

实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。

三、注重生产生活实际，开发创新之源

实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动――课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可采用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等。二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，如定期举办化学晚会，开展化学游艺活动等，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一的系列活动促进学生实验技巧的提高和创新精神的培养。

四、注重思维能力培养，突出创新之核心

思维是创新的核心。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析，去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。在教学实践中，我们主要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：首先，激发学生创造性地学习，其方法有：1．激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑，进行探索，揭示矛盾；2．重视研讨学法，教会学生的学习方法，培养学生的自学能力；3．培养解决问题和判断、推理的能力；4．培养学生有目的的多方面地思考问题，善于找出问题的本质；5．引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。其次，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速深刻地抓住事物或现象的本质。再次，课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。

第5篇：创新精神如何培养范文

一、解放思想，转变观念

谈素质教育，谈创新，谈实践能力已经不是太短的时间了，但是落实素质教育，培养学生的创新能力和实践精神却未能达到预想的效果。有很多教师仍是用陈旧的思想和观点指导教学。绝大多数教师每天都很忙，他们忙着给学生出题、印题，忙着给学生辅导知识，却很少有教师在课堂教学上、教研上下更大的功夫，他们只凭多年积累的“教学经验”去教学生知识，这就不符合课改的精神。

教师应从传统教育重知识学习，轻能力培养的观念中解放出来，认真领会新课标的精神实质，用新课标的理念和精神去指导自己的教学，真正树立新的教育观、人才观和学生观，树立适合创造教育的新观念，去创造性地开展课堂教学，使课堂教学变成开放性的课堂，使学生的学习变成创造性的学习。

二、培养学生的问题意识

我们提倡创新性学习和实践能力，并不摒弃知识的积累，继承是学习，创新也是。前者是前提，后者是发展，两者是辩证统一的关系。创新学习侧重于把握思维过程和方法，它的核心是创造力的培养。因此，引入一定的训练机制、策略，用以提高思维的实效有其必要性。提出一个问题比解决一个问题更重要，如果没有问题的提出，人们解决问题只能是表面上的，不能从根本上解决问题，这样学生没有得到发展。在问题的整个思维过程中，利用创造性的丰富想像力，对知识进行整合与创新，能完成从维持性学习到创新性学习的飞跃。因此在数学教学中教师应当最大限度地培养学生的问题意识。如在学习三角形三边的关系（三角形任意两边之和大于第三边或者是任意两边之差小于第三边）时，我让学生课下准备了几根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，让学生任意拿出三根（不能再换）组三角形，最后有的学生摆出来了，而有的学生没有摆出来，这时积极引导学生，给学生充分思考的空间和宽松的学习氛围，因为是任意三根木棒，摆出来的和没有摆出来的都要进行思考，为什么我的没有摆出来（或为什么我的摆出来了），这时，学生们就想到了三根木棒的长度，进而经过同学们的问题的提出、思考讨论，最后得出结论。这样，也培养了学生的创新精神和实践能力。

三、联系实际解决问题

应试教育注重学生的接受知识，而素质教育注重学生能力的发展，数学来源于实际生活，反过来又能为实际生活服务，联系实际是学生看得见摸得着的，在这样的基础上，容易激发学生学习的热情，因为离他们的生活很近，他们也能提出很多问题，也能利用他们已有的生活经验和知识解决问题。如在学习直角三角形的应用时，让学生事先准备好测量仪器，来到操场运用学生所学过的解直角三角形的知识测量旗杆的高度。把学生分成几个小组去测量，学生表现的非常积极，有的记录，有的测量，很快就完成了任务。在小组讨论过后，有的同学又提出问题，我们测旗杆，底部可以到达，如果我们测小山的高度，该如何测量呢？这些问题的提出都是因为同实际联系密切，需要解决的是实际问题，这样既培养了学生的创新意识，又锻炼了学生实践能力。

四、在学生的日常生活中应用数学

第6篇：创新精神如何培养范文

好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。

二、培养创新精神，使学生敢创造

数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富———知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

三、提高创新能力，使学生会创造

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。

第7篇：创新精神如何培养范文

一、巧设疑问,激发创新

创新是从疑问开始的,“学起于思,思源于疑”“发明千千万,起点是一问”,有了疑问,才能激发学生去思考分析,通过纵横联想,比较对照,综合概括,从而掌握事物的内在联系和本质特征,所以我往往根据学生已有的经验巧妙激疑,然后又巧妙解释,一环扣一环,环环引导学生思考,最后在解释过程中培养学生的创新能力。

要做到巧妙设疑,引导思路,必须做到:

(一) 在“巧”字上设疑。

设疑贵在巧。“巧”表现在设疑的方法要巧、时机要巧、地点要巧、方法要巧。就拿讲课来说,开头的方法很多,而我往往在开头就巧妙设疑难,造成悬念,使学生迫不及待地产生解疑的渴望,以此引起学生心理上的疑窦,诱发其学习动机。

时机要巧。表现在设疑的时机要寻找最佳点,课堂上由于种种因素的影响,学生听课不可能始终保持旺盛的注意力。因此,必须抓住时机进行设疑。例如,上课一开始逐渐分散时设疑,可以使注意力回升,一节课结束或学习完一个单元后设疑,可布下悬念,承上启下,形成以后的。

地点要巧。设疑要设在学生思路容易堵塞的地方,然后释疑解惑,开通思路,启迪思维激发创新。

(二) 关键处设疑。

设疑要放在“关键”处,决不能在不疼不痒的地方胡乱设疑。这个“关键”处就是教学的重点和难点。把疑设在教学的重点和难点处,可使学生带着问题钻研教材,并认真听课和做笔记以激发学生思考,使他们的思维知难而进,在积极地思考探索中理解知识,把握重点,体味思路,突破难点,激发创新。

二、正确诱导,鼓励创新

由于传统教学观念的影响,教师大都喜欢学生规规矩矩,百依百顺,照我的葫芦画瓢,课堂上喜欢鸦雀无声,讨厌质疑问难,问浅了不屑一顾,问深了,认为故意调皮;倘若问到的恰恰是一个回答不出的问题,更会怒火中烧,不借用训斥讽刺挖苦来堵塞学生的嘴,这些都大大挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。

好问是智慧的摇篮,学生好问就应该受到鼓励,只要不违背道德规范,不妨碍身体健康,用不着多干预,应该剖 璞见玉,善意引导,扬长避短,不能动辄指责,永远不要对自己的学生说:“我们没功夫讨论你这种愚蠢的想法”要善于夸奖的言辞,同情的微笑,友好的鼓励,要注意听学生的回答,抓住他们表述中的每一种思想,以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会,始终为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

三、丰富生活,培养创新

培养学生的创新能力,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还应当充分利用课外时间,开辟第二堂课,丰富学生的生活。中学生正处于成长发育阶段,他们朝气蓬勃,积极向上,需要丰富多彩的精神生活,现代的学生有强烈的好奇心和求知欲,随着科学技术的迅猛发展,他们迫切需要了解课本以外的知识。他们还有友谊、社交的需要,独立自主活动的需要,自我完善的,美的享受和娱乐的需要等,这些需要单凭课堂教学是难以满足的,只有开辟丰富多彩的第二课堂,才能从多方面满足学生的需要,从而使学生感到精神充实,生活愉快,更加热爱生活,充满青春活力,更富有创新精神。

第8篇：创新精神如何培养范文

[关键词] 审美教育 创新精神 历史

教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。

就创新精神和创新能力而言，我认为创新精神的培养在中学教学中更为重要。“一个人的创造力究竟能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。”

那么，中学历史教学中如何培养学生的创新精神？根据审美教育的特点和创新精神的本质属性，我认为审美教育是历史教学中培养学生创新精神的重要途径。

一、审美教育是培养学生创新精神的重要途径

1.这是由“创新精神”的本质属性所决定的

创新精神也叫创新态度，是一个人对于创造活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向，从心理成分方面说，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指创造者对创造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等体验，行为意向是指对创造活动的反应倾向。这三种成分互相促进，互相制约，构成一个统一的整体创新精神。也就是说，构成创新精神的三种心理成分决定着一个人想不想去创新，有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力和不畏艰难、锲而不舍的精神去积极地进行创新。这就必须从创新精神的心理成分出发，从审美教育入手。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。

2.这也是由审美教育和历史学科的特点所决定的

教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。审美教育就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人；审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。

中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之原素。”史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。而其中更不泛富有创新精神的审美因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。正如段继杨先生所说：“为了培养学生的创新精神，加强美育是理所当然的。”

二、历史教学中的审美教育对培养学生的创新能力的现实作用

1.培养学生的创新意识

创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。

2.激发学生的创新热情

创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。

要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣。“美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。”李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。

3.磨砺学生的创新意志

创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。

第9篇：创新精神如何培养范文

关键词： 数学 学生 创新精神

学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新精神。搞好数学教学是一个值得研究的课题，下面我就数学教学中如何培养学生创新精神，从内容、途径和方法等方面谈谈自己的看法。

1.培养学生创新精神的内容

学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在高中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。数学知识的传授活动与数学课堂的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，通过数学的计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。提高学生的数学能力就是提高学生的学习数学能力，它主要从计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面入手。所以，在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学中形成和发展学习数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。

2.培养学生创新精神的途径和方法

培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，运用探究性教学方法，让学生进行探究性学习；运用创造性教学模式，让学生尝试发现；运用自主性学习方法，进而进行探索性教学方法，让学生思维彻底解放。因此，教师必须彻底改变传统的教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如尝试指导法、自学探究法、引导发现法、有效性法、尝试教学法、问题教学法、自学辅导法等。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学习，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学习的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。

3.培养学生创新精神的作用