初中英语教学辅导精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学辅导范文

【关键词】 初中英语 音标 音标教学 问题 措施

英语作为教学活动的主要科目，占有极其重要的地位。其中，音标的学习，对初中学生的英语发音、英语词汇量、阅读能力等，都有着直接的影响。尽管音标教学在英语教学中具有重要的意义，然而在初中英语课堂上，仍然存在着一些不容忽视的问题。

1. 初中英语中考辅导中音标教学的现状

1.1教师重视程度不够

目前，初中英语音标教学的突出问题是：教师的重视程度不够。因为在考试中，音标的辨音以及单词的拼写，所占的比例非常小，或者直接不做单独的考察，而目前大部分教师的教学活动往往只会根据考试内容而进行，所以，对音标教学没有足够的重视，而把绝大部分的精力放在了英语词汇、语法、阅读以及写作上面。在教学活动中，往往追求进度，把学习音标的正常课时大大压缩，对音标的组合等教学要点，都是匆忙带过。由于教师对音标的教学态度不够端正，因此，初中学生无法完全掌握音标的学习内容，或者只会认几个音标，而不会利用音标拼读单词，音标教学效果差。

1.2教师口语水平有限

不可否认的是，在初中的英语教学队伍中，仍存在有专业知识水平不足的工作者。由于地域问题，有些教师的口音非常重，在教学中，单词中的爆破音很清晰，读音带有浓重的地方口音，发音不到位或者发音过长，习惯在最后一个辅音后加元音相拼等口语不纯正的问题，都会对初中学生的学习和模仿造成不利的影响。

1.3音标教学过程没有系统性

由于在初中英语教学大纲中，教材的音标教学是贯穿于词汇的学习中，安插在不同的单元内，而没有完整的、系统的安排以及课时保障，导致教师在教学过程中，音标的教学活动没有合理的、科学的进程。久而久之，教师与学生都会忽视音标的学习，学生掌握不了音标的学习内容，英语的拼读与听写能力较低，大大影响了英语的全面学习。

2. 如何改进初中英语中考辅导中音标教学

要弥补初中英语中考辅导中音标教学的不足之处，扭转现状，其措施主要包括以下三个方面。

2.1教师应该转变教学观念，重视音标教学

首先，教师应该充分认识到音标在英语学习中的重要作用，提高对音标教学的重视程度。在教学过程中，教师要结合学生实际，适当地增加音标教学的课时，不怕麻烦，扎扎实实地教好学生音标发音以及音标字母组合发音。只有学生学会了音标的基本内容，才有基础和能力进行更深一层的学习，包括单词的拼读与听写等等，学生有了基础的学习能力，就会提高对英语的学习兴趣。

2.2教师应该改变传统的音标教学方法

在以往的初中英语中考辅导教学中，我们可以看到有些学生对英语的学习兴趣阑珊，因此，为了取得良好的教学效果，教师应该改变传统的教学方式，把英语课堂变得生动有趣。结合初中生的年龄阶段以及心理特征，教师应该在课堂上采用多种方式进行教学，以提高学生对英语音标学习的兴趣。

2.2.1借助实物教学用具进行教学

例如，在音标教学课堂开始之初，教师可以先给学生发放音标卡片和发音图解等教学用具。然后，在课堂开展竞赛活动。比如，教师先向学生展示一组音标卡片，并要求学生进行认读，然后，抽掉一张卡片，把卡片的顺序弄混乱，再问学生刚才抽掉的是哪一张卡片。谁回答得又快又多，就能得到相应的奖励。这种教学方式，寓教于乐，课堂气氛轻松愉快，学生的兴趣被激发，积极性大大提高，就会主动的参与到学习中来。

2.2.2利用现代电教技术进行教学

随着现代技术的发展，计算机应用已经进入到了教学领域。在初中英语中考辅导音标教学中使用现代电教技术，不仅可以使音标教学活动更加直观形象，而且还有丰富的网络资源可以进行拓展学习。

2.3加强对学生音标学习的锻炼

为了巩固音标教学效果，同时发现存在的不足，教师应该加强对学生音标学习的锻炼。例如，加强对英语朗读的训练。朗读训练既有利于提高学生的听说能力，还可以培养学生的英语语感以及掌握语音规则，从而确保音标教学的有效性、长期性以及连贯性。

3. 结束语

初中生要学好英语，首先要学好英语的发音，而音标又是英语语音的基础，因此，在初中英语中考辅导课堂上，应该把音标教学作为重点之一。教师要改变传统落后的观念，提高对音标的重视程度，同时改变教学方法，加强对学生的训练，以保证解决学生语音问题，音标教学真正实现目标效果。

[1] 刘益忠. 分析初中英语教学中音标教学的紧迫性[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（09）.

第2篇：初中英语教学辅导范文

一、初中英语教学中存在的问题

1.教材方面的问题

新目标英语在内容编排上吸取了国外先进的教育理念，注重教材和生活的关联，这样做，可以激发学生学习英语的兴趣。但是，教材中的部分章节忽视了中国国情，直接将国外教材中的内容直接照搬过来，与实际生活严重脱节，这无形中拉大了学生与知识之间的距离和陌生感。

此外，教材容量过大，增加了教师的操作难度。新教材内容完善，差不多每个单元都围绕着一个具体的话题展开，许多话题较新，如果没有现成的资料和教学辅导材料，教师开展教学时，会感到力不从心。

2.传统的教学方法有待改善

一些英语教师受应试教育思想的影响，授课手段老化，科研意识不强，他们对传统的填鸭式教学方式乐此不疲。有的教师教学方法呆板，用汉语教学，直接把英语课给汉语化了。有的学校没有语音室，没有幻灯片，也没有录音笔，靠粉笔、黑板、笔记和试卷来领导英语教学。在这样的教学方式下，学生只能将音标、单词和语法给死记硬背下来，根本不会灵活运用，这样他们就会越学越吃力，在心理和情绪上对英语产生抵触情绪。

3.英语教学的侧重点有待调整

听、说、读、写是语言本身的四种表达能力，这四个方面是一个完整、不可分割的整体。在英语知识体系中，听、说、读、写的内容、特点、要求、训练方法又是一个相互联系的有机整体。要想培养学生的英语能力，这四个方面需要齐头并进。但是，很多教师为了追求升学率，侧重培养学生的读写能力，而不关注听说练习，长此以往，学生的英语能力只能畸形发展。这种状况，既不利于英语教学的开展，也违背了素质教育的宗旨。

4.教师水平有待提高

师资力量是决定教学质量的关键。教师的专业知识和业务水平在很大程度上影响着学生的发展和教学效果。现阶段，虽说初中英语教学的整体水平有了显著提高，但是，教师水平有待提高仍是一个不争的事实。

二、提高初中英语水平的策略

1.改善教育环境

良好的教育环境，不但包括校园环境，还包括家庭教育环境和社会教育环境。学校除了为学生提供优美的硬件学习环境外，还应为其提供良好的软件学习环境，如学习资源和学习渠道等。家长和社会也要为学生提供一些力所能及的服务，例如，教育部门要正视教材脱离实际的现象，及时采取相应的措施给予纠正。图书馆、教育单位可进一步完善学生服务体系，拓展学生社会资源的利用空间。

2.采取多种手法进行教学

科学技术的迅猛发展，为教学手段的改进提供了技术保障。初中英语教学中，先进的教学手段可以对教学起到良好的促进作用。很多学校都非常重视电脑技术在教学中的重要性，加强英语教学设备建设，将先进的技术手段运用到教学中来。一些发达地区通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，并将电脑手段延伸到了考试、教学评估上来。这样的教学效果远比单纯的黑板、粉笔教学效果要好得多。

3.全面提高学生的英语能力

英语教学的最终目的，乃是让学生在了解知识、把握知识的基础上，会用英语进行交流和对话，也就是会说英语，会用英语。所以，初中英语教学中要全面进行，对学生进行听、说、读、写综合能力的培养。教师在课堂上可以利用英语教学、录像、录音等手段来打造有利于学习的外语环境。同时教师自己也要鼓励学生在生活和学习中试着使用简单的英语，不断提高他们对英语的敏感度和掌控能力。

4.提高教师自身素质

第3篇：初中英语教学辅导范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0043-01

作业布置是初中英语教学中不可或缺的一环，作业设计是否合理直接影响到教学质量的高低。在此，笔者在分析当前英语作业设计中存在的问题的基础上，谈谈如何设计初中英语作业。

一、初中英语作业设计中存在的问题

目前，初中英语作业设计中存在的问题主要表现在以下三个方面。

第一，作业内容有局限性。很多教师布置作业时往往只关注当天课堂上所教授的单词或语法，所布置的作业大多数与考试“挂钩”。这样的作业，在内容上具有很大的局限性，难以提起学生做作业的兴趣，致使作业无法发挥应有的作用。

第二，作业布置欠缺针对性。不少教师习惯于直接从在市场上购买的教学辅导资料中抽选习题，作为作业布置给学生。这样的作业，不是针对学生实际而设计的，缺乏针对性，使得作业的效果大大降低。

第三，作业的质量不高。有些教师布置作业时“贪多”“贪全”，只注重数量，而忽视质量。这样的作业，会加重学生的学习负担，很容易引起学生的反感，致使学生丧失学习英语的兴趣。

二、初中英语作业的设计策略

英语教师必须科学合理地设计英语作业，可以从以下几个方面入手。

1.设计具备针对性与目的性的英语作业

英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，学生完成作业的过程也是巩固在课堂上所学知识的过程。英语作业应具备针对性和目的性。不同的学生在能力、知识水平、个性等方面存在差异，教师在设计英语作业时应尊重学生差异，针对不同层次的学生设计不同要求的作业，确保一般学生“吃饱”，中等学生“吃好”，优等学生“”。分层次作业设计能够有效增强英语作业的针对性和目的性。

例如，学习人教版七年级英语教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”后，笔者是这样设计作业的：第一个层次，要求学生熟记名词movie、comedy、party、key及其复数形式，动词第三人称单数like、think、go、see等；第二个层次，要求学生开展调查，针对家庭成员、朋友等所喜欢的电影类型及其内容进行调查，并用简单的英语句子记录下来，如…likes…，because…或…doesn't like…，because…等；第三个层次，要求学生在完成上述两个层次的作业的基础上，以“What kind of movies do you like？ Why？Please write a composition.”为主题进行短文写作。一般水平的学生都较好地完成了第一个层次的作业，并且积累了一些完成第二个层次的作业的素材；中等偏上水平的学生较好地完成了第二个层次的作业，还能够初步形成文章结构；英语水平较高的学生能够较好地完成第三个层次的作业。这种具有针对性、目的性的英语作业，既有利于学生巩固所学知识，还有利于提高学生完成作业的积极性和主动性。

2.设计突出自主探究的英语作业

教师设计英语作业时，应注意引导学生进行自主探究，可通过设置特定的主题和明确的对象，使学生能够依靠自身的力量完成作业任务。自主探究式的英语作业与传统的英语课后作业不同，它是以学生自身的自主性作为主要驱动力，同时兼具了实践性、综合性和创新性的综合作业形式。

例如，笔者在实际教学中经常布置学生完成有关资料查找和课文预习的作业。让学生在课前进行资料查找和课文预习，对学生学习新知识有很大的帮助，还能培养学生发现问题和解决问题的能力。人教版七年级英语教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”中涉及较多的社会生活常识与电影基础知识。在课前，笔者要求学生查找英文电影的相关资料并进行课文预习，这样，既让学生提前了解了该单元的学习内容，还提高了学生的学习兴趣。

又如，笔者对词汇巩固类的作业进行了创新，没有采用抄写、背诵等传统的作业形式，而是要求学生收集含有所学词汇的顺口溜、绕口令，要求学生用所学词汇创作课本剧或小品。这样的英语作业，形式新颖，激发了学生开展自主探究的积极性，颇受学生青睐。

3.设计具有趣味性的英语作业

教师应该设计具有趣味性的英语作业，经常变换作业形式，使学生感觉英语作业新鲜、有趣，进而乐于去完成英语作业。特别值得注意的是，教室布置作业时要控制机械或者重复性的抄写作业所占的比例。教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，在英语作业中融入学生感兴趣的元素，设计出既能有效巩固所学知识又“好玩”的英语作业。

例如，教学telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、 bookcase 等单词后，笔者要求学生给家里的日常用品贴上英语标签。又如，学习人教版七年级教材中的“When is your birthday？”一课后，笔者要求学生制作英语生日卡片，收集英语生日祝福语。这样的英语作业，与学生的生活紧密相连，学生在完成作业的过程中，体验到了学习英语的乐趣。

第4篇：初中英语教学辅导范文

我在初中英语教学中注重随时激发学生的学习兴趣，充分利用旧知识学习新知识，常常用肢体教学、话剧表演、音乐和美术演艺教学，以及多媒体教学来激励学生学习英语，使英语课堂教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，改变了过去单调的教学模式，让学生了解英语、喜欢英语，从而主动地学习英语。通过我的英语“艺术教学”，学生英语水平整体得到提高。现在就从以下几个方面浅谈我的英语教学。

1.利用肢体语言进行艺术单词教学。我在初中英语教学中，发现课本里有很多单词可以用肢体艺术很好的表现出来，如：“sing，swim，skate，sleep，run，jump，dance，smile，sit，drink，open，close”等。我在教学时，分组进行肢体语言艺术表演，一组表演，一组说单词，同学们身舞口说，轻松愉快、兴趣浓厚，在不知不觉中就记牢了所学词汇。我还利用课堂活动的方式，我说一个单词，学生就模仿做动作，或是一个学生做动作，大家一起说出相应的单词或短语，让学生通过形象记忆，掌握单词和短语的汉语意思。这样用肢体艺术让学生开窍，打好今后立身行事的基础，这难道不是好的创新教学方法吗？

2.把话剧表演艺术搬进英语课堂。初中英语教材中有很多阅读课文和对话课文，其情景生动，富有一定感染力。面对这些课文，我把话剧表演艺术搬进课堂，以活化教材，激发学生的学习兴趣。例如，七年级上册中的“What does your mother do？ ”和“Go shopping，Go for a picnic”等课文都是一些平常学生们生活中感兴趣的一些事情，就可以组织学生分组进行话剧表演，并让所有学生参与活动。由于学生对课文内容熟悉，表演起来信心十足。话剧表演艺术给学生创设了很好的英语学习环境，能潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，使学生形成极高的学习兴趣，促使了学生实际运用英语能力的提高。我在课堂中，充分利用表演艺术激发学生的兴趣，善道、善诱、循序渐进，进行英语教学辅导，善于观察学生在表演活动中获得英语能力的微小变化和进步，及时抓住进行激励和表扬，促使整体英语成绩的提升。

（3）把音乐、美术、演艺带进英语课中。在教学中，我充分利用自己的特长，唱、画、演来激发学生学习英语的兴趣。每当预备铃声响，我站在教室门前，组织学生唱英语歌曲，这些歌曲能活跃课堂气氛，给学生增添了浓厚的英语学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的情感。课余时间，我用英语教学生们民歌对唱和流行歌曲，促使学生们对学习英语的兴趣更浓更深。在英语教学中，我图文并茂，用整张白纸画出英语书中各种图像，用按钉打在黑板上，口讲指画，有色有形，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。这种将课文中的单词、对话、场景以图像的形式展现在黑板上，对学生来说是一种直观、有效的教学手段。它有着特有信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。美术在英语中的应用也能激发学生对英语的兴趣，完善学生的艺术人生。英语课堂是相当枯燥的课堂，但经过我的演艺，能让学生感受到一种美，即思想的美、逻辑的美、才华的美。我的演艺，能让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过的词的能力，不断提高口语表达水平。学生读课文、我表演，师生和谐、兴趣显著，欢乐声中学知识。介绍新课示范演是我常用的一种导入新课的教学方法，学生喜欢看教师表演。我在教一些动词时，一边教内容做动作，一边板书新单词，学生在欢乐声里不知不觉地就学会了。这样的英语教学，既锻炼了学生的胆量，提高了学生听说的能力，又激活了学生的学习兴趣，增长了学生的知识。

4.运用现代信息技术进行多媒体的英语教学。在英语教学中，将有关英语中的课文制成图片、实物、场景，用多媒体来展现在学生眼前，使学生立刻有一种置身其中的感觉。例如在讲解“问路”一课时，我将郁山古镇的几条主要街道、商店、中小学、邮局、政府等建筑物通过电脑制图，运用多媒体将郁山古镇呈现在屏幕上，学生面对自己熟悉的美丽家乡，一下子就进入了关于“问路”、“方向”的语言环境中。接着我又打出了飞机上航拍下来的我们彭水县的风貌照片，学生们更兴奋了。这个问：“我家在哪里”？那个问：“我们学校在哪里”？我紧紧抓住此情此景让学生利用已经学过的知识说说屏幕上的情景，并针对学生提出的问题，讲解新的知识，这样就充分利用了旧知识学习新知识，突出了重点，突破了难点。就在用多媒体的设景、入景、出景的教学中，学生的实际语言交际能力得到提高，学生的兴趣得到了激发，学生热情更加浓厚强烈。

第5篇：初中英语教学辅导范文

关键词：新课改初中英语教学反思

新课改的实施，使教师的教学以及学生的学习方式都有了较大的变化。近年来，新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。在此，结合自己的教学实践，提出几点的粗浅的认识。

一、新课改下初中英语教学存在的不足

1.新教材部分内容与实际生活脱节

新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。可是实际情况又如何呢？

就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

2.新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。

3.新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千（而原来我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个），而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平（学习本级话题范围内的600--700个单词和50个左右的习惯用语）在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的；还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲。并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

二、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。

但事实上，大多数学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先树优的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，按照“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”，而只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。由于中国的考试体制的存在，学校便不能把“阶段性评价”作为主要评价标准，老师自然更无能为力了。

三、谈谈新课改下的英语教学体会和反思

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

3.培养学生探究性学习的能力。

在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

第6篇：初中英语教学辅导范文

1.传统教法的误导仍然存在。一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲，课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因，一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍了英语教学的开展，更阻碍了素质教育的实施。

2.英语教学一条腿走路――只重视笔试能力。听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成了一条腿走路，畸形发展。

3.新教材部分内容与实际生活脱节。新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明：pizza（比萨饼）这一单词，在我国只有部分大城市才有pizza店，而且不多，我所任教的两个班（每班六十多人），每班也就一两个学生吃过，我本人也从未舍得专程去市里消费一下。至于广大农村的学生，大部分恐怕连听说也没听说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢？这些学生又怎么可能对毫不熟悉的东西感兴趣呢？

4.新教材的容量过大，教师难操作。新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开，但毕竟课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课；而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。

二、解决当前初中英语教学中问题的对策

1.提高教师自身素质。教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师要熟练地掌握教材、驾驭教材、超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。

2.教师观念的彻底转变。要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。

3.改善课堂教学方法。在教学中贯彻交际性原则，要把学习语言就是为了交际作为根本目的，要采用各种操练形式，要使课堂教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，要使他们由“要我学”变成“我要学”。具体操作应该注意以下几点：（1）坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。（2）在课堂教学中充分利用现代化教学手段辅助教学，增加课堂教学的趣味和活力。（3）注意改错的艺术。学生初学英语，培养学习的积极性是很重要的。初学者出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。切忌粗暴打断，更不能训斥指责，要采取间接纠正的方法。

4.教育环境的改善。学生应有良好的教育环境，这主要包括学校教育环境、家庭教育环境和社会教育环境。学校除了为学生提供一些硬件学习环境，比如安静的学习环境、适应现展的多媒体等等，还应该提供良好的软件学习环境，比如提供可以帮助学生进行多渠道英语学习的现代资源――图书馆、语言实验室、多媒体教室、广播电视、英语书刊等。要建立合理的评价标准，让教师实施素质教育无后顾之忧。社会教育环境，应该为学生提供一些学校和家长都没法做到的事情，比如新课本脱离现实，教育部门应该及早发现这个问题，并采取相应的措施。

三、初中英语教学中的创新

第7篇：初中英语教学辅导范文

英语语感是从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，是对英语语言法则、组织方法的掌握和运用，它来自语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，必须具备良好的语感。初中英语新课程标准要求加强学生素质教育、培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，掌握一定的语言基础知识和基本技能，并培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好学习英语和应用英语交际打下基础。在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，有助于学生理解英语语言知识并加以应用，提高学生的英语学习效率。

二、初中生英语语感培养策略

（一）课堂教学尽量使用英语，适当利用汉语，培养学生英语思维习惯，培养语感

教师的教和学生的学要尽量使用英语，适当利用汉语，并加强与汉语的分析对比。教师应引导学生学会正确使用词典，帮助学生掌握词汇的内涵和外延，促进英语语感的形成。教师应合理选择适合学生实际的教学材料（词、句的英语片断或句子的材料或录音），并遵循渐进性原则，先易后难，增加学生英语听、说等能力的机会，以培养语感，有效提高学生英语理解能力，培养其运用英语思维的习惯。

（二）创设贴近学生生活实际的虚拟英语课堂教学情境，强化学生语言运用能力的训练基础上，培养语感

教师应创设贴近学生生活实际的课堂教学情境，借助虚拟英语情境，在训练学生语言的运用能力的基础上，培养学生听说读写、交流信息和表达思想感情的能力，培养学生英语语感。教师应鼓励学生大胆开口，引导学生联系理解并运用所学的英语知识，在实践中逐渐增强英语语感。还可结合教材，充分利用图片、实物、模型、简笔画、教室内的物品等直观教具以及幻灯、投影、多媒体等现代化教育信息手段，为学生创设贴近生活的虚拟情境，让学生多看多听，在形象、直观、生动的英语情境中感受、理解和应用所学英语知识与技能，提高英语语感能力与水平。要以学生为主体，精讲多练，进行课堂交际活动，如编情景对话、看图说话、话题讨论、表演小短剧等，创设活动情境，有效快速强化学生的语言知识，提高学生读写能力和语言的感悟能力。

（三）强化学生听说读写技能的训练，培养学生英语听说读写能力，引导学生感悟英语语言知识并应用英语进行交际

1.强化语音与听力教学，引导学生积累英语语言信息储备，训练学生语言感知能力

现行初中牛津教材配有齐全的录音带、听力练习册，可与教材内容同步使用。教师可将此作为学生听说训练的书面材料，并加强听前语音语调（如连读、辅音连缀、失去爆破、深降调、句群停顿等）的教学，引导学生积累英语语言信息储备，把握听力材料中的有用信息，做适量的听后（回答问题，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等），练习应注意由易到难，循序渐进，也可重复原句（难句与长句）或模仿表演，训练学生语言感知能力和反应能力，促进学生英语语感的形成。

2.加强学生英语交际训练，培养学生英语语言口头表达能力，有效促进学生英语语感的形成

初中生因缺乏语言环境以及开口讲说英语的习惯，接触英语的信息量少，在英语学习过程中表现出怕说错不敢说的情绪和心理障碍，教师应耐心激发学生讲英语的动机，使学生乐于使用英语进行交际活动，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，有利于学生自由交谈。课前可留3—5分钟，根据已学内容和学生实际掌握的语言知识，进行较简单的对话训练，有计划地过渡到根据所学内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为提高效率，让学生课前做好充分准备，加强练习的针对性，促进学生口头表达和分析能力的提高，提升口头训练的有效性，帮助学生增强语感。

3.强化学生阅读技能训练，引导学生合理应用阅读策略，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平

加强阅读技能训练，可以促进学生对英语语言知识与技能的感悟能力的提高，阅读量越大，越能增强语感，越能体会英语文章的思想内容并受感染。因此，英语教学应注意强化学生阅读训练，传授学生阅读策略，如精读与泛读策略、默读与朗读策略、判断与预测策略、归纳总结策略等，兼顾速度和理解的程度，将语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，提高学生的阅读理解能力与语篇把握能力以及英语交际能力，巩固语言知识。阅读可在课前、课中、课后进行，可采取个人阅读或以小组形式阅读，引导学生在阅读实践活动中去发现、认识、改正错误，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平。

如以Pre————reading question或warming up导入，让学生边听录音边看课文，然后呈现任务或练习（正误判断、回答问题或填写表格等练习题），学生带着任务阅读，深层感知和理解课文，激发学生英语表达的欲望，培养语感。

（四）重视学生英语元认知能力的培养，注重学法指导，培养学生自主学习的习惯与能力，培养学生的英语语感

教师应强化学生元认知学习策略的培养，对学生进行英语学法的指导，引导学生制定切合实际的英语学习长时与短期计划，持之以恒，正确处理听、说、读、写之间，词汇、语音、语法与英语篇章之间，课前、课堂与课后之间的关系，合理使用教材与教学辅导资料、词典等工具书、网络等资源进行英语学习，做好预复习工作，并合理使用英语课堂笔记，认真作业，及时反馈改进英语学习，培养学生自主学习的习惯与能力。如引导学生应用默读法进行英语阅读训练，对学生提出明确的时间限制以及理解的的准确度，以提高学生的阅读能力。再如引导学生应用因、形、义、用结合法，掌握词汇记忆技巧，培养学生的语感。

（五）开展丰富多彩的英语课堂教学活动，培养学生英语语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平

教师还应开展丰富多彩的英语课堂与课外教学活动，调动学生学习兴趣，培养学生语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平。可以利用课堂、早读与课外时间，引导帮助学生反复朗读，模仿地道的英语语音、音调，培养学生领悟语言的能力，促使学生形成正确语感。可要求学生背诵经典与常用的句子、习惯用语、精彩片断、优美的小短文等，促使学生积累英语语言材料，开阔视野，综合提高听说读写能力，以帮助学生形成语感，培养学生英语交际等语言技能。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英语墙报、英语角，英语娱乐活动或竞赛等，如百词竞赛、英语时文或诗歌朗诵会、英语儿童剧等，让学生全方位地感受英语，培养学生英语学习与交际的热情与能力，进一步促进英语语感的形成。

三、结束语

初中是英语语感形成及英语学习的关键时期，教师应采用多种方法和途径，利用一切可以利用的教学资源，引导学生强化英语听说读写的技能训练，引导学生学会学习英语并用简单的英语进行交际，注重语言知识与能力的积累，在英语语言活动中去感悟语言信息，反复强化，培养学生的英语语感，促进学生英语学习的良性发展。

参考文献：

1.程晓堂，刘兆义.初中英语[M].华东师范大学出版社，2008.

2.刘春景.浅析在英语教学中培养语感的方法[EB/OL].

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第8篇：初中英语教学辅导范文

关键词：农村

新目标英语 问题

随着知识科技信息化、经济一体化、社会多极化的到来，我们的社会正经历着前所未有的深刻变革。自92年分配以来，我就经历过数几次英语教材的改革，其中变化比较大的是94年的教材改革，以及去年的英语新课程改革。这一次的新课程改革就像朱自清笔下的“春”一样，从头到脚都是新的。它所带给社会，尤其是我国教育的影响是巨大而深远的。对我国农村的基础教育来说，新课程改革大潮冲击着与之相关的方方面面。而它所给予农村一线的教师的除了眼前一亮，自然还会有很多的问题。

在这一年的课改实验中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从初一就开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度；等等。回顾这一年的课改情形，

结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，笔者从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。这其中的原因是复杂的，一年来笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，主要有以下几个问题：

问题一：新教材部分内容与实际生活脱节

新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Co for it!基础上，依据教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢?举个例子来说明一下吧!比方pizza(比萨饼)，象我们象山只有丹城有一家pizza店，我所任教的两个班，没有人吃过pizza。我想至于广大农村的学生，绝大部分恐怕以前连听斗没听说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢?

初一的学生又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢?又怎么进行任务型教学，让学生对于比萨饼进行各种调查呢?如果教师将其变为中国的饺子或面条，那岂不是人为增加了学生的学习负担了吗?如果教师仅领学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

问题二：新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。

问题三：小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一大障碍

现在，我县从小学一年级就开始开设英语课，按理说初中英语教学应该很简单了吧。但实际情况又如何呢?举个例子来说明一下吧!去年我在刚接手初一的两个班时，为了了解一下学生在小学的英语学习水平，在第一堂课分别让两个班的学生默写了一下26个英语字母，结果令人大跌眼镜：26个字母完全写正确的学生几乎为零，其中有一大半学生是胡乱写或交空白卷的。他们好多人连读也不能全读对，或者将英语字母与汉语拼音混淆了。后来，我经过一番调查与了解才得知，在小学，他们只注重语文和数学，英语课形同虚设。因此，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视。本人认为新目标英语比较适合象上海这样大城市的初中学生，并不适合我们农村孩子，农村孩子毕竟不同于城市孩子。上海是国内英语普及最好的城市，孩子从小学入学开始就已接受英语教育，在上海的小学校，英语和数学、语文有着同等重要位置。因此本人认为教材的改革也要因材（学生的差异）而实行。

“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。小学毕业，英语知识目标要达到以下标准。

①语音：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。②词汇：学习本级话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。③语法：知道名词有单复数形式；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。④功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。⑤话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。以上五个方面的知识目标实际上是将大纲中规定的很大一部分初中英语的教学内容放到了小学阶段。”(摘自《英语课程标准教师读本》)

而实际上，目前初中已经实行了新课改，但小学高年级却未实行，而只是低年级与初中同步进行新课改，这就使好几级学生出现了“课改真空”，因而在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节；更何况小学实行的是所谓的“素质教育”，学校与学生在英语教学上几乎没什么压力，而初中在本质上仍然是应试教育，考试成绩才是学校、教师与学生的生命线；再加上许多人(无论是小学教师、学生家长还是社会)都认为小学英语学好与否没关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，以我县的实际情况来看，几乎没有一个学生小学毕业时能达到上述标准。这也就将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。可见初中教师真是任重而道远；他们承受着来自教育行政部门、学校、社会、学生家长、学生以及自身生存与发展等各方面的压力，但结果还是不尽人意。因为，不少学生升初中时英语水平几乎为零，而新目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果家长配合不好，孩子往往会把腿一伸就不干了，以后再想弥补真是难于上青天。如此一来，“面向全体学生，注重素质教育”岂不就成了一句空话?!

问题四：新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千(而目前我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个)，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平(学习本级话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语)在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的(如broccoli)；还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习， 甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性。

问题五：新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价(考试)的关系

使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。 但事实上，这里几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先(进)树优(秀)的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，按照“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”，而只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩(而并非其综合运用语言的能力)，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价，教师在评价学生时，既不敢随便“体现学生在评价中的主体地位”，也不敢“注重形成性评价对学生发展的作用”，更不敢“注意评价方法的多样性和灵活性”，因为学校不看学生的课堂表现或平时成绩(即“阶段性评价”在这儿无用武之地)，而只看最终的考试结果，如果教师那么做岂不是自找没趣?所以新课改所倡导的多种评价体系并举的理念也就有其名而无其实了。因此，不少教师都感叹：新课改除了加大了教师的工作量与工作压力以外，与以往相比，换汤不换药。话虽夸张，但也道出了不少教师的心声。

因此，我个人认为，新课改的实施应多听一听下面基层教师的心声。新课改如果不多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题，不多站在贫穷、落后、偏远地区的角度看问题，不解决以上的种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得真正意义上的成功确非易事。相反，稍有不慎，也许就会使一批教师和学生成为新课改的牺牲品。因此，就目前而言，没有几个墓层的教师，也没有几所基层学校的领导敢将新课改的步子迈得大一些快一些。英语新课改要想取得本质上的全面的成功，要想真正获得全体英语教师的积极参与，的确还有很长的路要走。

参考文献《英语课程标准教师读本》

第9篇：初中英语教学辅导范文

关键词：中职教育；英语学习；兴趣培养

中职学校学生的英语学习与其它专业课的学习具有同等重要的地位，对于学生以后的发展和适应社会的需要具有举足轻重的作用，但是结合自己平时的教学和调查发现，在中职学校学生的英语学习中普遍存在这样一些情况：首先，学生对英语学习不感兴趣，甚至讨厌英语的学习；学生的英语学习基础薄弱，学生的英语成绩较差；其次，学校的英语教学方法陈旧，教学手段单一。现根据自己的教学和调查研究，就如何提高中职学校学生的英语学习谈谈自己肤浅的意见。

一、当前我国中职学校学生的英语学习现状和英语教学实际

首先，随着我国教育改革的不断推进，中职教育的发展跃上了一个新的台阶，中职教育呈现出生机勃勃的景象。但是，中职教育偏重于技术培训和就业服务，学生在初中阶段的文化素质普遍较差，对于文化知识的学习存在困难，特别是英语的学习，但是英语的学习对于学生今后的发展和适应社会的需要还是具有一定的作用，尤其对于一部分与英语有关的专业和参加高职升学的学生是特别的重要。由于中职学校的学生生源状况如此，因此学生中的学习氛围欠佳，学生的学习兴趣不足，甚至出现厌学的现象。其次，学生的在我认识存在偏差。中职学生由于学习成绩长期处于中后游阶段，对自己没有足够的信心，缺乏远大的理想和目标，有的甚至学习目的不明确。或许有的学生曾经努力学习过，但是因为各方面的原因未能够坚持下去，最终导致英语学习的困难或者英语学习的失败。第三，在中职学校的英语教学中，因为教学方法陈旧，教学手段单一，从而造成学生英语学习的失败。在我国英语教学中，特别是初中的英语教学，强调英语语法的学习，学生在三年的初中英语学习中重视语法知识的背诵，轻英语的口语交际，英语学习是以应试为主要目的，当学生跨入中职学校后传统的英语学习方法不容易改变，因此造成英语学习的效率低下。在中职学校中，英语教学的方式方法陈旧，教学手段单一，在英语教学中，往往是以课堂为核心，教师在教学中处于主体地位，未能充分发挥学生的学习积极性和主动性，学生的英语学习对教师的依赖较重，教师的教学是一种“填鸭”式的教学；同时，教师的教学缺乏长远性和针对性，有的教师或许认为，学生只要考试过关则教师的教学任务就算完成，未能从学生的长远发展考虑，因此教师的教学重考试过关，轻英语的口语交际；重对学生的知识传授，轻对学生的自主学习能力培养。在这样的教学形式下，学生的学习兴趣和学习热情就无从谈起，不能从根本上培养学生的英语学习主动性。另外，学校的硬件设施达不到要求，教学设备陈旧、老化。现在还有大部分学校是“一本书来一张嘴，教师一节课说到底”的教学模式，对于教学中的多媒体课件运用较少，对于英语教学中应运用的英语影像资料则更少给学生展示和观看，对英语学习的氛围营造不够。第四，教师的工作态度和自身素质有待提高。中职学校的英语教师相对于普通院校的英语教师在学历和职称要低一些，而且校极和城乡差距较大，对于农村和非重点中职学校，教师的流动性较大，优秀的英语教学师资往往向城市和重点学校流动，这样进一步造成学校英语教学的困难。另外，由于教师待遇等各种各样的原因，教师在工作中教学热情不高，对于教学的准备不是特别的充分，对于学生的辅导不够；由于一部分教师认为，他们所教的学生是社会劳动的生力军，所从事的主要是技术劳动，从而缺乏对学生的前途理想教育。

二、如何激发和培养学生的英语学习兴趣

1、加强对学生的前途理想教育。中职学生虽然在文化成绩与其他院校的学生有一定的差距，但是他们同样是我国未来建设的生力军，是我国技术工人的中坚力量。因此教师在教学中要注重对他们的理想教育，要让学生明白他们同样是国家未来的建设者，他们同样能够在将来的工作中为国家、社会做出巨大贡献；在教育教学中要注意对学生的引导，教育学生在学好专业技术技能的同时注意对英语的学习，要让学生认识到：英语的学习对于自己今后的发展和适应社会都具有重要的作用。

2、改进教学方法，在教学活动中激发和培养学生的英语学习兴趣。首先，教师要摒弃陈旧的教学观念，转变以往传统的教学模式，要由教师主体转变为教师主导，要将学生的被动学习转变为学生的主动积极学习；其次，教师在教学方法上要根据学生的具体情况制定与学生相适应的教学方法。由于中职学生的英语基础普遍较差，因此教师在教学中要注意让学生过好英语单词关，在教授新课之前应让学生作好预习，在课堂教学中应注意英汉的结合，在学生的学习和理解有困难的地方，教师应多给予汉语的解释；在英语课堂教学中，教师要根据课文的特点增加课堂教学的趣味性和幽默性，让学生在愉悦、活泼的课堂氛围下全身心的投入英语学习之中，例如，在泛读教学中，可以让学生自己准备阅读材料，当学生在收集阅读材料的过程中，对英语的学习态度和英语的认识又会上一个台阶，同时，在收集时，学生自己会甄别材料的难易程度和查找材料中的重难点。又比如，在口语课教学中，教师可以根据课文的内容和特点，学生之间自己编排口语对话，进行角色转换练习，让学生在活动中来学习英语，这样学生不但在活动中学到了英语知识，而且锻炼了学生的胆量和临场应变能力。

3、根据学生的实际编制专业的教材。根据中职学校英语学科的教学特点，学校应组织教师编制适合自己学生学习情况的校本教材。由于中职学校的学生英语基础较差，国家统一的教材或许不能适应部分学生的学习，因此教师在编制教材的过程中应照顾不同层次的学生。例如，中职学校英语专业的学生要参加国家的公共英语等级证书的考试，教师在教学中应加强教学的针对性，注重教学辅导，编制有利于学生复习应考的辅导资料、教材。而对于非英语专业的学生，教师编制的教材应侧重于口语交际，以有利于学生适应今后的工作需要。4、教师提高自身修养，构建和谐的师生关系。教师良好的个人魅力和高尚的自身修养有利于拉近与学生的距离，对学生形成潜移默化的影响。教师的专业知识水平、教学方式方法对学生的影响是巨大的，教师要通过自己的高尚的人格来影响、感染学生，教师可以通过自己英语课堂的风趣、幽默来激发学生的英语学习兴趣。当学生被老师的人格魅力和渊博的知识所吸引的时候，那么他对该老师的课堂是喜欢的、崇拜的，学生学好英语就是水到渠成的事情。教师在搞好教学的同时应加强自身素质的提高，不但要对自己所学专业及时充电，而且要善于吸收广博的社会知识。构建良好的师生关系不仅仅在课堂上，在课堂外也应与学生建立良好的师生关系，教师不但要关心学生的学习，也要关心学生的生活，当学生遇到困难时，教师要提供无私的帮助。综上所述，在中职学校激发和培养学生的英语学习兴趣的方法是多种多样的，作为英语专业的教师，我们必须与时俱进不断的学习新的知识，努力研究新的教育教学方法；关心爱护学生，以人为本，因材施教，从学生的实际出发，为国家培养更多的优秀适用型技术人才。