保护濒危动物的方法精选(九篇)

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第1篇：保护濒危动物的方法范文

[关键词] 任务型 语言教学 高中英语 运用

任务型教学方法在高中英语教学中不但可以培养学生学习英语的兴趣，而且学生的语言运用能力也得到了明显的提高，不再是只会做题的“哑巴英语”了。学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。

一、任务型语言教学的概念

所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。

二、任务一般有五个部分组成：

(1)教学目标：让学生完成某一项任务而预期达到的目标。

(2)信息输入：输入材料可以是文字材料，如课文或对话，也可以是非文字材料，如图画，或与任务输入相关的一个活动等。

(3)活动方式：参与者所进行的一系列相关行为。

(4)师生角色：教师是活动的设计者、组织者；学生是交际者，主要任务是传递与接受信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。

(5)教学环境：环境是指课堂教学环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式和学习环境。

三、任务型语言教学的特点

通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流,交流的最终目的是交际能力的提高,只有任务型练习才会给学生真正交流的机会,才能使学生真正学会运用。将具有真实性的语言材料引入学习的环境。真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言,理解语言并大胆地运用语言,达到脱口而出的效果,而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。既关注语言本身,也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项任务,进而按步骤完成课堂的总体目标。具有师生角色。学生是交际者,其主要任务是沟通,具有学习的自主性,并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者,教师应扮演助学者,任务的组织者和完成任务的监督者等。学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题,让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去,以完成各项任务而体验自己的学习过程。

四、任务型语言教学在课堂教学上的尝试

在任务型语言教学模式的实施过程中，教师要改变自己的课堂角色、教学观念、教学方式、教学内容的呈现方式。只有这样，才能保证学生的学习方式发生根本性的转变。

实例：SEFC BookI Unit 10 The World AroundUs根据本单元的中心话题――“环境保护”，可以设计相应任务。

任务：关注濒危动物行动

任务目的：

1.加深学生刘濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识。

2.运用有关语言，提高学生的口头表达能力。

活动时间：学完“热身”“口语”“阅读”“语法”之后。

语言知识要求：

(1)词汇：

名词：antelope,jungle,hippo,wolf,kangaroo,giraffe,endangerment species,fur,habitat,etc

动词：endanger,reduce,respond,etc

短语：deal with,die out，make a difference set free,adapt to,take a measure etc(2)句型：

a.When...be cut down...can no longer...

b.Many...are killed by people who want to...

c....are hunted for their wool.

d.There are few areas left where...can live

语言技能要求：读、听、说、写。

活动形式：班级活动，小组活动，个人活动。

操作过程：

(1)班级活动：采用brainstorming形式，列出濒危动物。任务分工：各小组负责关注一种濒危动物，具体了解：它们的形态特征（附图片）、生活习性、分布情况、濒危原因、提出拯救濒危动物的建议和保护措施。

(2)小组活动：讨论任务的计划和工作分配，如有的同学负责了解动物的形态特征、有的了解动物的习性等。

(3)个人活动：上网查找，或走访动物园。

(4)小组活动：小组交流、信息整合、运用电脑媒体、设计课件。

(5)班级活动：各组派代表在班上介绍一种濒危动物。师生共同评价，把有关课件放入学校的校园网。

任务后（Post-task）阶段有很多教学选择，在这一阶段，教师可以让学生重做任务；也可以鼓励学生反思任务的完成情况；此外，教师还可以鼓励学生关注一些形式问题，尤其是那些在完成任务过程中学生发现的问题。 五、任务型教学的意义

对任务型教学的研究在国内才刚刚起步，要真正体会到任务型教学的奇妙所在，还需要我们花时间去理解、品味、适应。单从学生的角度来看，任务型学习至少有以下几方面的重要意义。任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值直接感受，有利于提高学习的自觉性。任务型学习有较为明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性；同时也能感到自我的不足，有利于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。在任务学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，同时，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成。在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有利于语言综合能力的培养；在学习中，学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。

六、任务型语言教学应注意的问题

任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果。教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。任务要具有可操作性,易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力,因此完成较难任务时对学生也不能使用母语,要求学生在课堂上必须讲英语。任务必须有一个结果。在任务完成以后,学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。

总之，任务型教学就是让学生通过完成任务，在掌握语言知识的同时对单元话题有更深刻的了解；学会用英语开展调查研究，探究未知领域；培养学生从众多信息中筛选所需信息的能力，以及对所获信息的分析和判断能力；陶冶学生的情操，激发其对生活、对科学、对自然和对祖国的热爱。

参 考 文 献

[1]陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002

第2篇：保护濒危动物的方法范文

【关键词】英语读写课 词汇处理 活动设计 写作

最近听了不少阅读公开课，不管是苏南的还是苏北的，县里的还是市里的，几乎所有的授课教师都会把读写结合在一起，也就是我们常说的读写课。这种课型大受欢迎，因为在读写课上，学生的词汇量得到了扩大，而且写作能力也得到了提升。从读写课的教学过程来看，阅读是出发点，写作是落脚点，遵循“先读后写，由输入到输出，从理解到表达”的基本路径。潘云梅等老师在《英语阅读教学中的词汇处理：循环与提升》一书中为教师提出了一个阅读课的教学目标：“从文本特征出发，制定明确的词汇目标；以阅读为中心，把握词汇处理的度；创设梯度性任务，有效地循环和提升词汇学习。”这段话的关键词是“词汇目标”和“循环提升”。但是通过听课，我发现在许多课上，学生整个一堂课只进行了一次文本的整体阅读，他们对词汇的掌握程度根本没有达到可以进行语言输出的地步，所以很多的写作练习最后都成了一场秀，没有真正实现词汇从输入到输出的目标。

2015年10月份，笔者参加了一次同课异构的活动，采用的也是读写课的模式，本文将结合这堂读写课探讨如何有效地进行读写课的词汇处理。当时笔者讲授的是牛津高中英语读本模块五“How to protect endangered animals”。本文的关键词是“protect endangered animals”。文章开头介绍了濒危动物面临的现状，以及造成这种现状的主要原因。随后，作者用 “What follows are some typical methods of animal protection” 引出文章的主体――保护濒危动物的措施。在文章末尾，作者告诉我们Protecting wild animals is not a person’s work； it needs the common effort of human beings all over the world”，向全世界的人们发出呼吁“保护动物，人人有责”。

在进行教学设计之前，笔者先对文中出现的生词进行预估，并让班里的中等生提前阅读本文，并划出生词，然后经过比较和筛选，最终确定本课要处理的生词。在PPT上，给出这些单词的音标，留给学生时间让他们自己在文中找出这些词汇，阅读并且理解词汇。经过了这一过程，学生初步掌握了这些生词的音、形、义。接下来的一张PPT是一个Paraphrase的练习。为了节省时间，这一部分被设计成Match the new words with their English meanings的练习，这也有助于培养学生用英语表达的习惯。该设计的意图是让学生学会用英语思维的习惯和能力。

排除了文中生词的障碍以后，笔者用词块整理的方法进行词汇的分类和汇总。这一步骤中，笔者给了学生三个主题词块，分别是“Current situations”， “Common pollutants ”， “Measures we can take”。在这一环节中，学生进行了热烈的讨论，不仅找出了文中出现的相关词汇，而且还进行了扩充，让大家耳目一新，受益匪浅。这个环节笔者留给了学生5分钟的时间，展示的过程采取的是两个小组PK的形式，所扩充的词汇量远远超出了老师的想象。

接下来就是写作环节了。在这一环节中，笔者没有采取多数老师使用的命题作文的形式。为了激发学生的热情，笔者从文章最后一段的主旨“Protecting wild animals needs our common work” 入手，给出了六种职业a peasant， a teacher， an environmentalist， a cleaner， a student， a spokesperson of UNEP让学生们准备一个2-3分钟的演讲稿，并且在课上进行演讲，说一说他们如果从事某种行业，他们会采取什么措施来保护濒危动物。各小组所对应的职业是随机抽取的，给学生们预留了一个大大的悬念，学生早已摩拳擦掌，跃跃欲试了。这一步骤的设计思路跟文本的构成基本相符，这是本课所积累词汇的输出过程，随机抽取任务和即时演讲的形式对学生来说无异于打了一针兴奋剂，有一个外号叫做“奥巴马”的男生在演讲最后采用了排比的句式，把这一堂课推向了，赢得了阵阵掌声。

英语读写课是一种非常有效的教学模式，词汇即学即用的处理方式对于写作能力的提高有很大的促进作用。其中，学生对词汇的把握程度决定着一堂读写课的成败。只有通过词汇的有效循环和提升，让学生对词汇的掌握达到熟能生巧的起步，才能称得上一堂真正的读写课。这就要求授课教师在教学设计上下足功夫，设计出灵活多样的课堂教学活动，始终围绕读写课的教学目标，让文本中的生词在这些活动中重复再现，为最后的写作做好词汇方面铺垫。

参考文献：

[1]潘云梅，段湘萍，金敏子，黄剑茹，宋丽珍.英语阅读教学中词汇处理：循环与提升.2013.

第3篇：保护濒危动物的方法范文

关键词：信息技术教学模式

第一个环节是课程资源的收集、重组和应用。

要让信息技术真正投入到教学中，我们需要花较多的时间收集资料，创设情景。比如在准备上初一英语《Module9 A trip to the zoo》unit1时，根据学生对新、奇、美的情景感兴趣的特点，我利用多媒体技术创设了小熊搬家请客的场景，色彩鲜艳的布景、形态可爱的各类小动物，吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣。对于初一年级学生来说，他们对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，学习欲望往往是从兴趣中产生的。激起学生兴趣之后就分小组讨论自己喜欢的动物，并向同桌讲讲该动物的习性及来自哪个国家。之后请每个小组派代表上台操作、演讲。作为老师，我通过整合信息技术，运用了动态网页等技术，学生只需用鼠标点击的方式就能很快地找到自己喜欢的动物及相关介绍，并让全班同学一起朗读出来，这样一来，很多同学都跃跃欲试，想成为大家的小老师。读完之后我还请学生在电脑上用鼠标拖曳的方式给小动物们排队，并且根据动物的多少分类，找出濒危动物，唤起学生热爱动物、保护动物的意识。这种把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力的信息技术与教学相结合的教学方式极大地提高了教学的效率及学生学习的热情。

第二个环节是数字化学习活动的设计和应用。

数字化的教学活动主要有四个要素：学习活动的目标、教师做什么、学生做什么、活动的数字化环境。我们教师在备课时就要抓住这四个要素进行设计，做一个框架，这样我们在课堂上就能够实施信息技术与课程整合了。具体地说数字化的教学活动可以进一步地展开为以下几个方面：第一，要理解课程目标，把握教学内容；第二，要分析学生知识背景和年龄特点，把备课从单纯的备教，转化成既备教又备学；第三，整理和筛选资源，我们要把媒体的资源和教学环境嵌入到教学活动中去；第四，我们不但要重视学生知识的达成程度，更要注意能力的提高，要能在评价中提高学生的思维能力和解决实际问题的能力；第五，激发学生学习兴趣和积极性也应该作为我们的教学目标，而不是作为单单的手段和措施。

在讲解Unit 2 《Is it an African elephant?》时，我就捉住一个全球共同关注的问题——濒危动物展开的。我通过网络搜集一些具体信息和素材，开展讨论式教学。谈论濒危动物主要来自哪些国家？有什么生活习性？为什么这些动物会濒临绝迹？然后，请学生编排简短的小品，并通过PPT制作小品背景及录制声音效果来展示不同动物的生活习性及所需的生长环境。为了让这个课上的顺利流畅，我在课前将所需的资源整理好并提供适当的参考信息，让学生选择有用信息，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材；信息技术作为信息加工和研发工具，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化，学生在信息加工处理过程中遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。让学生参与到整个教学的设计过程中，信息技术作为协作工具提供了协作式学习的技术基础和支持环境。

第三个环节是课堂教学实施的策略选择。

“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998）

根据不同的学科应选择不同的策略。就英语这门课程来说，我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上，我利用多媒体创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：

1、音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；

2、利用插图，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather?时，教师可以利用网络的快捷与方便找到所需的图片，如演示这样一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。

3、聆听声音，创造情境。如在教外研版英语七年级上Module 9这模块时，要学camel ,tiger ,snake .elephant .koalas. lion等动物名称，可以先在网络上找到相应小动物的声音,先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这样能极大地调动学生上课的学习积极性。

教学随着信息技术的介入，我们把课文抽象的语言和具体的形象结合起来，使学生直观地理解学习内容，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识点，进而更积极学习。同时我们的课堂把学生的视觉感受和听觉感受很好地结合了起来。

参考文献：

第4篇：保护濒危动物的方法范文

Come from：广东省深圳市南山实验小学五（1）班

阅读经历：我读过沈老师的所有作品。（看到你的收藏就能猜到！）

因为沈老师，我喜欢上了动物小说。我喜欢的其他动物小说作家有：西顿、黑鹤、牧铃、金曾豪等。

喜欢读动物小说的理由：动物不是无情的猛兽，它们有情有义，人们对它们有误解。其实动物和人一样，有喜怒哀乐，知道报答，也知道报复。它们有爱的天性，有分辨善恶是非的能力。动物小说的知识性、趣味性和独特性深深吸引着我，让我感受到大自然的奇妙。

才艺特长：书法、画画、钢琴、游泳、写作（哇噻，全才啊！）

喜欢的课外活动：爬山、旅游、骑自行车

喜欢的小动物：狗、狼、鹦鹉

小石子宣言：人类要学会尊重动物，要善待它们，关心它们。

我是这样成为小石子的

上二年级的时候，我对野生动物非常陌生，对它们的了解仅仅通过内容简练的动物百科。

后来经同学推荐，我借了几本沈老师的书来看，立刻被这些与众不同的故事迷住了。我以前知道的动物在故事里有着完全不同的一面，它们有着与人相似的情感，有属于自己的家庭，有严格的种族生存法则……这些不同于童话里的描写震惊了我，我慢慢开始不那么喜欢读童话，迷上了展现真实野生动物生活的动物小说。可以说，沈老师的书开启了我对动物世界探索的大门。

从动物小说里，我认识到野生动物恶劣的生存现状，那都是人类带给它们的：自然环境的破坏让它们失去了赖以生存的家园；人类为了利益大肆捕杀，让它们濒临灭绝。人类处在食物链顶端，主宰着地球，却无情地掠夺着共同生活在地球上的其他动物的生存机会，简直太自私了！

我推荐所有的同学们都去读沈老师的动物小说，让我们从小就有保护生态、保护野生动物的意识。

你见过它们吗？

――自然界的奇形怪物

因为对动物小说的迷恋，我对动物的一切都相当感兴趣。你们看，这就是我搜罗来的很少见的野生动物，请听我一一介绍吧！

小石子望远镜

眼观六路，耳听八方。小石子的远见卓识，在此与你分享。

这是墨西哥钝口螈（yuBn），俗名六角恐龙。它长相十分奇特，生活在北美地带。它像壁虎一样，拥有断体再生的能力。它寿命较长，有10至15年之久。由于栖息地被破坏，野生的钝口螈已经很少见了。但市场给了它们生存的机会，有人把它们作为宠物饲养。如果你想亲眼见见它，可以去水族店里找一找。

第5篇：保护濒危动物的方法范文

1973年，北极圈内的国家，包括美国、加拿大、挪威、丹麦和前苏联，都签署了保护北极熊的国际公约，公约除了限制捕杀和贸易以外，还进一步提出了保护其栖息地以及合作研究的条款。2011年，北极熊被认定为濒危动物。

把北极熊关进监狱，是不是有虐待动物之嫌呢？监狱管理员布雷特・洛克说，没有虐待的嫌疑。相反，这是野生动物保护组织在设法保护北极熊。

了解了丘吉尔城的情况，就不难理解北极熊监狱存在的理由了。

有着“世界北极熊之都”美名的丘吉尔城坐落于加拿大遥远的北部边陲，恰好位于北极熊冬季迁徙的道路上，每年10月和11月，小城里都会涌进大量北极熊。在每年长达20天的迁徙中，小城里的北极熊数量超过千头，而这里的常住居民只有800人。

路过的北极熊已经过了好几个月只吃野莓和海草果腹的日子。它们几乎饿红了眼，只想尽快重回冰面猎杀海豹来大快朵颐。因此，不少闯进丘吉尔城的北极熊就会把这里的居民当作攻击的目标。

安静又狡猾的北极熊，喜欢靠着居民的墙根悄无声息地前进。谁也无法预料，体重达900多公斤的庞然大物会在什么时候悄无声息地出现在身边。为了逃避北极熊的攻击，当地人达成一种默契，就是不锁车门和房门，以供路人随时躲藏。

尽管做了许多努力，但北极熊伤人事件在丘吉尔城还是屡屡发生。在居民的人身安全及对北极熊的保护上，如何做到两全其美呢？野生动物保护组织想到了一个最佳的解决办法――将飞机修理库改建成北极熊监狱。

既然这样，为什么不给被关进监狱里的北极熊提供食物呢？雷特说，之所以不提供食物，一是当前正处于迁徙阶段的北极熊不需要，二是希望它们对监狱的坏印象使其不愿意重回丘吉尔城。

第6篇：保护濒危动物的方法范文

在物种不断加速灭绝的今天，我们是否可以凭借科技让灭绝物种复活？如何提取已灭绝动物可用的DNA样本？复活已灭绝动物会危及现有物种吗？

已灭绝的某种青蛙将重出江湖，不过它不是来自青蛙妈妈的胃部，而是来自冷冻箱，这种青蛙便是胃育蛙。当它还存活于地球上时，雌蛙会将卵吞进肚子里，而胃则“摇身一变”成为子宫，等到小蝌蚪们长大，青蛙妈妈会将它们“吐出来”。但是这种青蛙自从20世纪70年代在澳大利亚南部山区被发现后不久便消失了，如今仅在科学家的冷冻箱里残留几只标本。

残留标本身体组织的细胞内外都被冰晶围绕，而当冰晶膨胀时，就会造成细胞破裂。据澳大利亚古生物学家麦克・阿彻介绍，有些细胞仍相当完整，他通过自己的Lazarus计划，试图复活这些青蛙。他和同事将这些细胞的细胞核转移到相近物种的卵细胞中。在“抵抗灭绝活动”的科学会议上，麦克・阿彻第一次公布：“2月份我们见证了一个奇迹。其中有一个细胞已经开始分裂了。”

从细胞到蝌蚪是个漫长的过程，更不用说成为一只健康的青蛙。如果成功，胃育蛙将是第一个搭乘“时间机器”重返地球的灭绝物种。

首次抵抗灭绝的尝试始于2003年，不过稍纵即逝。科学家们将一种已灭绝的西班牙野山羊的细胞植入某种特殊的杂交山羊体内，产下克隆羊bucardo。但是这只克隆羊仅有1/3的肺，无法正常呼吸，10分钟之内就死亡了。

基因生物领域的发展，使科学家能够重新构建灭绝动物的古基因，进而研究古生物机体活着时如何运转。也是利用这种方法，科学家揭开了那些史前巨兽如何得以适应冰河时代严酷环境的谜题。那么，这是否意味着我们所持有的基因工具已足够犀利？现有技术是否可以做到填补复活灭绝动物这项空白？

“目前最主要的问题是已灭绝动物的基因组序列可能现存较少或大多呈‘碎片状’。” 中国科学院动物研究所研究员李孟华说，“想要获取完整的DNA是非常困难的。假如有的灭绝动物是在极寒地区，因为一些突发性灾难而被长埋极寒的冰雪之下，它的DNA将会保存得相对完整，但想要从无到有并最终获得完整的DNA分子现在仍无法做到。而对于很多已经灭绝的哺乳动物，我们可能找不到合适的‘代孕妈妈’。能否找到完美的替代品并提取卵子无疑是一项巨大挑战。迄今为止，还没有人成功克隆鸟类或爬行动物。”

复活灭绝动物两个比较重要的因素是DNA是否保存完好以及能否找到合适的“代孕妈妈”。对于灭绝时间不长的生物来说，从它们的标本、化石和保存的身体组织中都能够得到比较完整的DNA样本，这就具备了复活的关键点。此外，合适的“代孕妈妈”也非常重要。

据了解，如果放弃从无到有合成完整基因组的做法，取而代之的是从现有的近亲身上提取DNA进行修改，使其与希望复活的已灭绝动物的DNA接近。 然而不尽如人意的是，一些现有动物与其已灭绝近亲在表面上非常相似，但实际上它们与真正意义上的近亲相差很远。

每年10月份的最后一天，美国纽约动物园的大型草地上都会竖起一些新的墓碑，每块墓碑都是为刚灭绝的一种物种而立。伦敦大学参与“抵抗灭绝活动”的科学家凯特・琼斯表示，在消灭其他物种这件事上，人类一直没少“出力”――过度捕猎、对动物栖息地的侵占、人为因素造成的气候变化等，让濒危物种的灭绝率一直上升。如任其发展，到本世纪末世界将会减少一半的物种――那将是地球历史上的第六次大灭绝，且和前五次因自然或天文事件引起的截然不同。

正因如此，在热衷于“抵抗灭绝”实验的科学家看来，他们所做的和动物保护并行不悖。但是相当多的生态人士担心复活灭绝生物，会导致现有的生态平衡被打乱――已经被生物链踢出去了的物种又再强行加进链条中，结果就会使更多的现行物种减少，甚至是毁灭性的灾难。

李孟华对此表示，不可否认的是，使灭绝动物复活在多个领域有着很多潜在的意义。复活灭绝动物可以让我们了解动物进化历程，对这些物种灭绝的原因也可做更进一步探索，当然也能了解各种物种的关系，说不定还可以从中研制出更好更新的生物药品。

第7篇：保护濒危动物的方法范文

移动技术正进一步改变每个人的生活并悄然改变消费习惯和模式。《哈佛商业评论》曾表示：“地球上有30亿人互联，下一个10亿主要通过移动互联。”近年来，移动互联世界的发展已是如火如荼，移动技术已经重塑了人们的思维和习惯，无论是与朋友联系、了解信息，还是购买商品，常常会第一时间转向移动设备。这一改变对营销产生了重大的影响。

Sitecore 的全球消费者调研结果显示：很多品牌无法满足消费者对移动体验的期望。一旦经历令人不满的移动体验，33%的消费者不会再次购买该品牌的产品或服务。然而仍有40% 的受访品牌表示还没有移动营销策略。在移动技术日益崛起的情况下，拥有灵活、可扩展的移动营销策略对企业无疑至关重要。英国切斯特动物园正是运用移动营销策略来提升客户体验的成功企业之一。

切斯特动物园是英国最繁忙的休闲景点之一，拥有世界上最珍稀的濒危动物群，每年吸引数百万游客前来游览。早在2010年，切斯特动物园就意识到了越来越多游客开始转向使用移动设备，从移动渠道将带来数倍的流量增长。

然而，面对激增的流量，网站架构已经无法满足客户对移动体验的各项要求。如何提升游客体验并利用移动渠道提高门票销售额？切斯特动物园携手数字营销机构Code Computerlove，基于Sitecore平台，从客户体验出发，准确把握不同情境中的客户需求，搭建移动体验基础架构，使游客在游览动物园的每个阶段都能获得全方位的优质体验。

根据游览前、游览中和游览后三个阶段中游客的不同需求，切斯特动物园分析了游客所处的情境及体验偏好，针对性地提供独一无二的情境体验，确保游客都能感受到优化后的移动体验并提升客户忠诚度。

在游览之前，优化移动网站

为了带动客流量、订票、会员、捐款和礼品销售等多个方面的提升，Code Computerlove使用Sitecore平台为切斯特动物园的移动网站进行了优化。另外，切斯特动物园将用户作为重点，在规划动物园行程、查找有关动物园开放时间或价格信息以及进行预订方面为用户提供支持。并且，动物园以Sitecore平台为基础，推出基于设备侦测结果的自适应和响应式功能，项目初期便能为大多数网站访客提供服务。通过优化，切斯特动物园的移动网站门票销售转化率获得了200%的增长。

基于Code Computerlove 使用 Sitecore 平台构建的强大网站架构，切斯特动物园的内容编辑人员可通过可视化方式轻松构建网站的结构和层级，并且可以放心、安全地进行测试，同时将注意力更多集中在客户旅程和对比测试方面。

在游览过程中，提升移动体验

切斯特动物园拥有繁多的动物品种，炫酷的人工模拟自然栖息地，而且在新开拓的岛屿上，有众多世界上最为珍稀的濒危动物。怎样能使游客在游览时意犹未尽？动物园运用Sitecore平台打造了一款用户应用程序（APP）。该APP通过结合使用iBeacon 和蓝牙技术，将地理位置进行整合来辅助导航，并使用蓝牙通知消息来引导游客探索展览和了解动物园的环境保护消息；它还具有网上商店功能，可随时随地实现移动票务；除此之外，该APP为游客提供了各种小游戏和活动通知，如动物喂食时间等，游客可以与家人和朋友互相分享趣事，并能建立游客档案。虽然技术是该APP成功的核心，但也得益于对客户体验的深入了解。该APP一经推出便得到了游客的青睐，对延长游客在动物园的停留时间产生了积极的影响。

对于切斯特动物园的网站编辑人员而言，在Sitecore构建的数字平台的支撑下，他们就能获得一个集中的内容存储库，可以基于最适合客户、媒体和设备的方式进行测试和重用内容。对APP的分析也帮助定义下一阶段的功能，并根据客户意向创造个性化的体验。

在游览之后，激发客户忠诚度

Sitecore调研结果表示，97%的品牌认同良好的移动体验会给消费者的品牌忠诚度带来积极的影响。切斯特动物园在游览之后的目标是促使游客再次游览动物园，并向他人进行推荐，增加交叉销售和追加销售。现阶段，消费者可以在任一时间、任一地点在其移动端设备上根据当下情景和需求得到相关服务。

而为了激发持续的客户忠诚度，下一阶段切斯特动物园将继续运用Sitecore平台来优化、提升体验，向每位游客提供个性化服务。 例如，为儿童提供简单易懂的信息，或者为感兴趣的成人提供更加详细丰富的内容。基于Sitecore平台的APP也将继续与游客进行互动，并推送优惠信息，以进一步提升移动体验，吸引更多游客来园游玩。此外，切斯特动物园期望向餐饮和零售方向拓展新的商业机会，该APP恰好有助于此目标的实现。

另外，一项结合了Sitecore平台的新计划还将帮助切斯特动物园把所掌握的客户知识和平台系统具有的人物模型功能紧密结合起来，开启运用个性化规则。而动物园使用的定制CRM 数据库保存了所有游客的预订信息，Sitecore平台也将与其关联，更好地融合分析、运用当前数据。

通过运用Sitecore的技术，切斯特动物园实现了对桌面网站和移动网站的统一管理，并为客户提供了丰富独特的游览体验，为动物园带来了大幅的门票销售额增长。未来，切斯特动物园将进一步拓展移动端网站的功能板块，以进一步实现个性化服务和数字营销等功能。

第8篇：保护濒危动物的方法范文

（一）海报设计的定义

海报也称招贴，是一种信息传递的艺术宣传工具，是户外广告的主要形式之一，在生活中运用得极为广泛。例如，在商场中，海报用于展示琳琅满目的商品和优惠降价信息；在电影院中，海报用于影片的宣传介绍；在学校里，社团招募、讲座宣传、节日庆典等均用到海报。海报设计总的要求是以最简单的方式，达到最佳的视觉效果，让人一目了然。一般的海报内容有通知和传递信息的作用，所以主题会很鲜明、醒目，以简明扼要的语句概括出如时间、地点等主要内容。海报设计中的图形、文字、色彩以及材料载体等的运用是吸引人们眼球的主要因素。

（二）海报设计的形式语言

构成海报画面的三要素是图形、文字、色彩。它们经过独特的组合表现，达到与人沟通交流的目的。随着高科技的发展，带动着信息技术与传播技术不断地提升和扩展。人们正大步地迈向信息时代。进而海报的形式语言应该是运用当下先进的科技手段和独特材料，多种学科的思维模式进行设计。它应该是没有任何制约的、自由的、多方式的视觉形式。传统的海报设计通常在材质上是以普通的铜版纸、牛皮纸、相纸等为承印载体，进行四色印刷、叠印或丝网印刷后，再进行一些后期处理，如针对海报局部采用上光工艺加工或覆膜等进行处理。传统海报常通过悬挂、张贴墙上或利用海报架等来进行展示。作为传播媒介的一种形态，为了达到最佳的传播效果，最理想的方法是撷取当前最流行、最具吸睛力的形式作为海报的表现形式，所使用的材料载体也代表社会发展时代变迁。那么在日新月异、不断追求个性的新时代，这种传统的海报设计是不是也应该有新的改良创新尝试呢？

二、海报设计的现状

伴着科技与传播技术的发展，海报这种平面设计形态，明显要比新材料、新媒体技术的传播方式缺少发展空间。传统海报载体的形式过于单一，我们需要对其形式进行拓展。努力将创意性、趣味性与传达的信息完美结合，巧妙地实现海报的宣传功能，同时也会给当下快节奏生活的人们增添一丝乐趣。立体动态多媒体传播已进入人们的日常生活，例如传达媒介由印刷、影视向多媒体领域发展，由平面扩展到立体，材质不再是单一的纸张、塑料，而是把更多意想不到的综合材料运用到设计中来。

三、当代海报设计的新载体运用

各国设计师们在不断尝试着探索新观念、新技术、新材料运用不同载体形式进行海报设计。设计师们正结合各种艺术手法进行海报设计，注重视觉感官之外的海报开发，大胆尝试运用特殊材料和新媒体艺术作为海报的载体。例如完全打破纸张的束缚，直接印刷在镜子、塑料、金属板、玻璃、木料、编织物、陶瓷、废弃物甚至人体上，利用多种你能想象得到的综合材料做海报的新载体。

（一）综合材料载体的海报设计分析

日本设计师原研哉就为松屋银座设计了一份独特的海报。这张海报除文字以外的图案部分都是用毛毡布质地的纸，采用“刺绣”技法表现的，利用制衣厂的数控缝纫机制出一份独特的“刺绣海报”。其特点是既不同于纸的质感，同时在海报的边缘还有一道“拉链”，通过拉链把每张海报连接在一起，方便人们把海报贴在墙壁、柱子等展示的地方。用刺绣和拉链连接的海报超越了视觉信息的范畴，它的特殊手感和海报上象征物质性的拉链运用，都给到银座逛街的人们传递出只有银座才有的感官刺激。另外还有一些特殊载体，如2009年纳广告节获海报设计铜狮奖的作品，首先映入眼帘的是一个新西兰的交通广告牌，广告牌上有一个孩子的可爱面孔，而这张可爱的面孔会在下雨时流出如血液般鲜红的液体。原因在于它运用了一种特殊的化学材料，这种材料遇雨水会变红，于是产生了这个独特的海报设计。或许很恐怖，但是在对预防交通事故方面却显得非常有效。据说这个广告牌设立后，该路段再也没出现过交通事故。2009年的OneShow金奖海报是新加坡设计广告公司JWT设计的家具海报。利用塑料气泡纸作为海报的载体，每个气泡内放置产品的图片，新颖、独创、大胆，直接传达出了产品的珍贵和脆弱，具有保护、收藏所置产品的特点。再例如，奇巧木椅海报设计，运用木制品为海报材料，以拼图的形式来表现，并将其放在公园和广场入口处，游人可以自己动手组装一把椅子，并带入园内体验“休闲一刻”。它完美地体现了广告语，宣传了产品，也服务了消费者，十分巧妙，有趣。

（二）三维艺术与材料载体相结合的海报设计

现在平面海报中已有部分立体元素的在尝试运用。设计师尝试一组利用毛皮、绳子、冰块，甚至番茄酱等各种载体组成的系列字母海报，创意十足，趣味横生，有更能快速传达信息、引起人们注意的效果。

（三）以新媒体艺术为载体的海报设计

随着传统的海报逐渐变成了一个复杂的艺术综合体，数字多媒体技术、光影、3D技术等给海报设计的多元化带来了更多的可能性，也为受众更好地体验提供了更多的技术支持。这也要求设计师们需要具备更开阔的眼界，掌握先进的技术，拥有更多新奇的想法和灵活的头脑。以新媒体艺术为载体的海报设计从声、光、电等多感官去表达主题，唤起人们对于海报不同领域、空间、形式载体的探索和思考。生动有趣的广告离不开数字科技和创意的完美结合。2014年英国航空公司在伦敦皮卡迪利广场设置的互动广告牌实时航班动态TheMagicofFly-ing夺得了“戛纳国际创意节”直效类全场大奖，这则广告招贴的内部系统设置通过与航运系统的数据打通，当飞机飞入雷达控制区域内，广告牌就会启动接受信息并触发广告牌中的男孩起身指向飞机，精确显示当前的航班。例如，当飞机冲上云霄时，小孩起身指着飞机说：“看呀，那是从巴塞罗那飞来的BA475。”当然作为一个广告，相关的航班信息也会伴随出现。一眼望去这个户外广告牌与其他平面招贴广告别无两样，但是重点在于每当航班起飞划过天际时，或飞向远方时，又或是有航班飞回时，这则广告招贴便有了“生命”。每当飞机在天空中呼啸而过时，你是否好奇它究竟驶向何方？英航这次的广告制作非常成功，充满盎然童趣，能够吸引观看者的注意并产生共鸣。

（四）海报载体尝试

笔者曾尝试制作以保护濒危动物为主题的系列海报设计。与传统海报略显不同的是，笔者想通过一种新的载体材料和展示方式，给人一种全新的视觉感受，让画面变得丰富、有趣。动物的形象从抽象到具体变换，富有层次感。海报的寓意是濒危动物正慢慢消失,若不加以保护，不久的将来，我们只能看到它们的化石和背影。笔者尝试的承印载体分别是十张透明的菲林片和有暗纹肌理的特种纸，还有灯片纸，将其分别做成相同的海报。画面中的图形均采用模切镂空方式，由于材料不同，最后呈现的视觉效果也不一。首先是用特种纸做载体，每张纸的打印颜色逐一渐变加深，营造出深邃感，是想给人一种有如化石般的多重肌理效果，并且特种纸赋予了海报特殊的感官感受，每张纸镂空部分重叠后的造型又增加了海报整体的视觉层次感。其次是灯片纸，它是用于做灯罩的材料，这种材质做海报的特点是打印时，需将图片镜像处理，制作后需将背面打光才能展现通透的效果。最后试用菲林片为海报载体，菲林上的颜色呈现也会与纸张的感受大相径庭。承印上的颜色会更加剔透，图形间自然地产生叠透，通过叠透能使图形产生空间感，使图形虚实结合，若隐若现；自然地交叉叠透，产生错综的视觉关系，使整幅海报拥有了一种神秘的空间感。由于菲林片本身具有触感轻薄的特点，其通透的特质，给人一种脆弱的感觉，从而能表达出濒危动物犹如菲林片那般脆弱而需要保护，巧妙地切合了海报主题。

四、结语

第9篇：保护濒危动物的方法范文

关键词：高中英语 有效提问 教学

1.合理设计问题难度，注重问题的难易梯度

提问的难度设置要适中，要符合学生的知识水平。教育心理学研究表明，太难的超过了学生认知水平的问题，会使学生处于紧张状态，产生惧怕心理，久而久之，学生对于教师的提问不再积极主动地回答；太容易的问题缺少启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍然停留在原来的水平，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。因此，教师在设计问题时必须注意分析学生当前的理解水平来设计问题。

教师提出的问题还要注意层次，《学记》有云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”即提问应从易到难，由浅入深。要按照教材的内容层层设问，问题之间构成必然的内在联系，互为铺垫，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，层层推进，步步为营。

例：以高一英语3册Module3 中的Earthquakes Around the Pacific为例，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题设计如下：1. In the spring of 1906,what happened to San Francisco?2. When did the most serious earthquake happen to China? 3.What damage did the worst earthquake cause to China and to California?4.Why have many terrible earthquakes happened in China and California? 5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?

针对这几个不同层次的问题，教师可以让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的1、2、3题，可以在文章中直接找到答案；而让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的4、5题，它需要学生对文章中的所给信息进行头脑的加工整合归纳出答案。不同层次的问题满足不同等级学生的需要，符合不同等级学生能力开发的需要，满足了全体学生的胃口，调动了全班学生参与英语课堂的积极性性和主动性。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。

2. 正确把握提问的时机，加强提问的幽默性

提问是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要方式。在实际教学的进行过程中，随着教学进度的进行和教学时间的延长，学生很容易产生倦怠感和走神的现象会比较严重，任其发展的话，那么整堂课的课堂教学就毫无意义，课堂授课就没有任何的效果可言了。因此，当学生出现上述现象的时候，教师可以通过各种方式加以调节，提问就是其中的方法之一。教师在讲解中适当地插入一些提问，既可以缓解学生的疲劳，有效地控制学生的注意力，起到提升学生课堂集中力的作用，又可以起到组织教学,推进教学进度的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

下午第一节课的效果总是不尽如人意，学生刚刚午睡起来，有的学生昏昏欲睡。多以幽默风趣的提问可以调节课堂气氛。比如说，沉闷的下午第一节课上，一名有经验的教师幽默风趣的提问：“In English ,there is a proverb: A river is rich .Do you know why ? ”听完老师的问题，学生都用疑惑的眼神盯着教师。老师继续问：“Do you know what’s the meaning of “bank”?”学生抢答：“河岸”“Then do you know the other meaning of bank ?”学生摇头，到此时为止，学生的兴趣被极大的调动起来。老师接着说：“The other meaning of bank is 银行。Have you noticed ‘bank of China’ ’Construction Bank Of China’ ? A river has two banks. Don’t you think it is rich?”学生们恍然大悟，大声回答：“Yes.”于是，沉闷的课堂气氛被打破了，学生的注意力更集中了。有效的提问的意义在这里得到了最大程度的体现。

3.问题应该贴近学生的生活，具有时代性

很多学生对英语不感兴趣的主要原因在于有些课文的内容脱离了学生已有的知识范围和知识体系，内容比较的空泛，枯燥，距离学生的生活太远。生活是知识的源泉。教师可以通过合理、有效的课堂提问使一些枯燥无味的教学内容充满生活的气息。这种源于生活感受的问题便会拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离，激发他们的表达欲望和学习热情。外研版第1册Module 6 The Internet and Telecommunications 模块中涉及到了电脑的起源和最初的发明，这些距离学生的现实生活太远。教师可以针对青少年对电脑尤其热衷的特点在课堂上提出以下两个问题：In what ways can the computer be used in our personal life？What are the advantages and disadvantages of the computer？这样的问题对学生全面认识计算机的广泛运用有一定的帮助。学生还习得了“web page，save，copy，memory, Internet ，surfer,，virus"等一系列与网络或电脑相关的词汇，使其学习兴趣大增，索然无味的英语学习贴近了学生的生活，并且让学生已有的知识体系和将要学习的知识的完美结合起来。

教师的提问应具有时代性特征，以增强学生的时代感，让学生与实事完全的融合起来。例如，外研版新标准第五册Module 6 ，这一模块以濒危动物为课题向学生介绍一些濒危动物的现状，老师可以提出这样的问题：What's the relationship between human beings and animals？What can we do to protect animals？通过讨论，学生意识到动物对人类的重要性，树立和增强了从自身做起和做保护环境的主人翁的意识。

4. 给学生的回答留足充分的等待时间

在英语课堂上，有的同学回答问题时支支吾吾，欲言又止，不少老师生怕因此而耽误、浪费教学时间而出现老师不愿甚至懒得提问的现象。实际上，教师此时如果能耐下性子，适当的延长一点等待的时间，且加之以适当的提示，给每个学生平等参与教学活动的机会，也即成长的机会，会让他们的教书育人活动充满活力。让学生对输入的语言有充分的加工处理时间，才会促使他们更流利地输出语言。那种看到被提问学生回答不上来就立即放弃，重新点名提问的做法，不仅会伤害被提问学生的自尊心，挫伤其学习的积极性，还会加重课堂上全体学生的心理负担，失去主动参与回答的信心。教育心理学的研究表明：教师提问后，需要等待3~5秒钟或更长的时间之后，才可重复或重新表述问题，这样既可以保证学生有时间充分理解问题，也可以保证学生有时间思考并努力正确回答问题，增加语言输出量以提高交流水平。