人文素养重要性精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的人文素养重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：人文素养重要性范文
关键词：音乐师范生；人文素质；教育；途径
很多人都羡慕艺术生会弹一首很好听的曲子，会跳一支很优美的舞蹈，或是可以唱一首很好听的歌曲。但在音乐教学过程中，我们可以发现不少音乐师范生存在人文知识缺失的现象，要如何适应现代社会发展的要求，培养一大批既有专业知识、专业技能，又有良好的人文素质的音乐教师，是关系21世纪我国音乐教育事业发展的重要课题。因此在音乐教学过程中既要加强对学生专业技能知识的培养，同时应更加加强培养学生的人文素质。在历届的青歌赛上，有很多选手歌唱得非常的好，功底非常强，表现都无可挑剔，但是到了知识问答环节得分普遍很低或是不得分，这引起我们的深思，不单单是音乐师范专业，其他很多专业也存在着许多人文知识缺失的现象。
人文素质，从广义上来说指的是一个人的内在精神品格，在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中；体现在人们的气质和价值取向之中[1]。从狭义来说指的是人文知识和技能的内化。人文素质的培养注重人的心灵感悟、灵魂陶冶和情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：优秀的道德情操，健全完美的人格，热爱艺术求实的精神等[2]。所谓人文素质培养是相对于专业技术教育而言的一种人文教育活动[3]。这种教育活动的宗旨是在通过知识传授的熏陶，使得人们优良的人文知识成果及其丰富的价值观念、思维方式、生活方式、审美标准等可以转化为受教育者的品性和气质、良好的人文素质及处世哲学，有着一种潜移默化的作用。今日的音乐师范生是未来音乐教育领域的领头人，加强人文素质培养尤为重要。
二、音乐师范生人文素质缺失的主要表现
（一）文化底蕴的因素有些学生在入学时文化水平就可能偏低，自己思想上也没有太多觉悟。很多学生是在高考之前才开始学习音乐专业，因为文化成绩不是很理想为了可以上一个好大学，就走了“捷径”，虽然是“捷径”，但是同时却也存在着弊端。进入音乐院校以后对专业要求的严格性与高标准性，所以对文化学习的时间不能够保证，再加上经常参加一些演出，很多学生就会慢慢地缺失掉很多文化知识。不能够很好地处理现实与理想的关系，陷入了深深的困境中不能够自拔。更不能理解全面发展的含义，做不到一专多能。
（二）价值观取向的因素
很多音乐师范生的观念存在误区。他们认为，只要专业好就可以了，文化课学的好不好并不重要，实际上就是因为他们的这种思想导致了其人文素质缺失的主要原因。很多大学生就如同一个花瓶外表好看，但是其实内心却是空的，学专业都是急功近利急于求成，只求一时的成功，不懂细细练习，不懂继续攀登高峰，毫无动力。所以希望有更多的人可以通过努力，让自己变得更充实，而不是空空的虚有其表的花瓶。
（三）个体差异的因素
音乐是有灵魂的东西，就像说建筑是流动的音符，我们应当把他好好的利用起来而不是整天听那些没有内涵的东西，慢慢地都变得悲观了，意志薄弱，厌学，与同学的交往也是自以为是，高高在上；没有集体利益观念；开始不顾老师的谆谆教诲，我行我素的做自己认为对的事情，慢慢地就变得不能承受打击了。
三、导致音乐师范生人文素质缺失的原因
（一）教育不全面
从小父母给予的教育不够，父母可能比较重视孩子的兴趣爱好，在文化课上花的时间不是很多，但是大部分时间都用来练习自己的专业，我们知道大部分练习专业都是自己一个人练，本来学业就很繁重，再加上要练专业，这样结果就是大部分同学的文化水平偏低，人文知识是相对缺失。许多家长在从小给孩子学琴或是其他艺术科目的时候都会存在一个错误的引导，家长都说要超过别人因为你会弹琴，你会跳舞，你会画画，就是比别人多了一技之长，你就可以很了不起了，然后“骗”孩子让他们学琴。于是孩子们就只顾着把专业学好，对于文化课不是很重视。很多孩子更追求物质享受，互相攀比，家长老师在同期也没有能够很好地做出正确的引导，就导致了许多孩子在价值观观念上出现了偏差。
（二）文化课的忽视
80年代末90年代初出生的这一代大学生，都生活在信息泛滥、计算机网络发达的年代，对于枯燥而单一的文化课都不愿意去学习，也认为就学好专业课能唱好、跳好、吹好就行了。再加上我国现阶段艺术类院校比较注重专业课忽视文化课的培养，因为这样我国高等艺术类大学生普遍在文化课的学习上缺乏兴趣，厌学。我们学习音乐是为了更好的陶冶自己的情操，也可以说是打开自己的另外一扇窗户。若是学习音乐或是其他的艺术门类让一个艺术生，变得不再自信，因为练不好而失去对其他事情的热情与耐心，那就适得其反了。还有很多音乐生是在掌声与鲜花中长大的，慢慢地就变得比较清高，好高骛远，对外界的批评、否定很难接受，变得不自信意志薄弱，不能承受打击。
（三）音乐素质培养不够
音乐课在很多学校都是不被重视的，大部分学校小学、初中的时候每次音乐课都会被别的课程的老师所占用，使学生们不能够很好的接受和学习音乐课和培养音乐素质。再加上地域性的问题，城市和乡村存在文化差异，城市相对来说比较注重陶冶艺术情操，注重孩子们各方面的发展。但在大多数乡村音乐专业课程的学习是被忽视的。学习音乐知识的氛围不够浓厚，感觉学习音乐是在浪费时间。好多学生都是在要考大学的时候想起走“捷径”临时抓起音乐知识，音乐素质的培养不够，这些都是导致音乐师范生人文素质缺失的一个重要问题。
四、如何加强音乐师范生的人文素质培养
（一）树立起立体教学观
要树立起立体教学观就是要从全面性、方向性、多角度的方法进行综合教学。教师应该根据学生的自身条件，有针对性的培养学生的学习能力，脚踏实地，要使课堂上所讲的知识实用有效，贴近生活；从课堂上讲台上走下来，争取做到讲与练的结合；让学生在“动脑、动嘴、动手”的实际参与中掌握音乐技能和音乐知识[4]。例如，合唱课时也可以融入声乐、和声、即兴伴奏以及音乐乐理知识，使学生所学的与实际学会联系；音乐欣赏课欣赏经典名曲的曲式分析、音乐史、人文科学知识等。练习视唱练耳时可以适当的增加钢琴曲、声乐曲；钢琴课、声乐课时注重锻炼学生的读谱与视唱能力。如此不仅可以培养学生学习全方位的思考和多维的视角，更可以培养学生自己学习的能力，也可以培养老师与学生之间的感情，这样学生也愿意主动参与到学习中来。
（二）树立起多元人才观
高等音乐专业师范学校培养出来的专业音乐教师，不仅要有深厚的专业音乐教学技巧能力、深厚的文化积淀和文化意识更要有充足的实践能力。要求教师在教学过程中要把握“扩大知识层面，精确接触知识点”的教学方法，努力使学生在学习基础知识的层面上拓宽自己的知识面，根据自己自身的条件去找寻相关的契合点，因材施教，避免教学中“专、深、窄”的倾向，培养出“一专多能”的人才。作为一个优秀的音乐教师除了教学要求的专业知识以外还要能学习、能创新、要有较强的实践能力才行。在21世纪信息发展越来越快的时代，学生们获取新知识的方式也越来越多，这就更加要求专业师范院校必须改进自己的教学方法，注重培养学生的创造力，从传统的“维持型”转变为“创造型”[5]。恰恰这一点会被很多学生所不重视，在他们学习专业音乐知识的课程中，通常都是死记硬背的学习，在技巧课的学习时，也常常以机械练习来学习，过目不过心，学习方式比较死板，要教育学生发挥自己的创造力，改变思维方式，以“勤”加“巧”练来提高学习成绩。因此教师应该指导学生在进行专业训练时找出自身的不足与缺点，引发积极的思考。教导学生要“学会学习，善于创新”是高校音乐教育专业人文素质教育的重要问题，应成为各类音乐理论课和技能课的教学指导思想。教师应该做到承上启下的作用，将新文化与旧知识有机的结合起来，利用兴趣的教学方式激发学生的内在潜力，培养学生能够自主选择、获取、吸收新知识和总结新经验的思想方法。另外，较强的实践能力也是高等师范音乐教育专业教学的一项重要任务，教师要采取多种途径和形式，组织学生参加教育专业学生中进行“音乐师范生的技能大赛”比赛内容涵盖音乐专业的许多项目，更包括中小学教师所必备的技能。主要有：声乐、钢琴、舞蹈、朗诵、即兴伴奏、视唱练耳、板书、音乐理论知识、说课以及现场作答等[6]。技能比赛中为学生提供了实践机会，有利于防止学生偏科现象，也有利于教师更直接的评价学生的音乐水平、音乐修养、音乐教学能力，更好的发展全面性的人才，因而对提高学生的实践能力以及综合素质都有着重要的意义。
（三）树立起全面的质量观
高师院校音乐教育专业的“效益”在何处？现代人都讲“效益”。那就是能培养出能满足人才市场需求和面向社会需要的、“一专多能”合格的人才。针对人文素质教育，高师音乐教育专业人才的培养目标应该是“站稳讲台、兼顾舞台、面向社会、一专多能”。音乐师范生毕业以后，达到“在讲台上是个称职的教师，在舞台上是个合格的演员，在文艺活动中是个活跃的多面手”[7]。为此，各个高等院校要多组织艺术实践、教学观模和教育实习，让学生多登台、多锻炼、多实践、多参与，提高学生的自身素质，从课外实践中学到课上学不到的知识。为此高等院校要多注重素质教育的全面性，还有一点应该注意，就是严把专业考试质量关，确保考生质量，不应当现代社会只用专业课以外的两三门课作为教师考证的衡量标准，而是应该全方位的考核。例如，音乐教师的技能都不合格，就算心里学、教育学学的再好去教课也不会教出来优秀的学生。所以教师的综合水平相当关键。
（四）处理好专业课与文化课之间的关系
新音乐课程的改革更加突出音乐课程的教育价值，把兴趣作为最好的动力，面向全体学生，强调个性发展，注重实践，完善评价机制等崭新的教育理念[8]。可以想象，一个仅有一门特长而其他型知识及内涵匮乏的教师，他怎么能够胜任教学这份如此艰巨的任务呢？再者说，音乐本身就是一门富有审美情操的艺术，是有深厚的文化基底和人文情怀的艺术门类，一个知识能力不足的人，甚至连写个请假条都是错字连篇，拿到一首歌连歌词都不能读通顺的学生，是不能够深入理解音乐作品内涵的，又如何能发展和体现音乐的创造性呢？这种学生是无法达到较高的艺术修养的。正是由于文化涵养的浅薄，造成了他的专业课程也不能够学好。因此，在传授知识的过程中，我们要更加注重引导学生正确处理好专业课与文化课之间的关系，在掌握好专业课的同时，更加加强对文化课的学习，努力将自己发展成更加优秀的全方位的音乐人才。作为一个专业的音乐师范生，在这个21世纪人才济济的社会中，不仅要求我们有专业的知识技能而且还要有丰富的文化积淀[9]，在教学过程中不仅单单会上音乐课还要在教学过程中培养学生的人文素质。培养学生优秀的思想品德，真正的做到寓教于乐。在培养具有高水平专业技能的同时也要注重人格培养。学习可以分为两个过程，在老师给学生上课的时候可以做到一种叫授教，一种叫自学，再看一些电视节目及杂志的时候也可以做到一种学习，在日常生活中，我们处处都可以是学习机会，就看看有没有决心和恒心。
（五）努力挖掘教学内容中的人文素养
例如，我在给学生上钢琴课的时候，他们从开始到结束，力度、速度以及指法，表情都不能达到要求。刚开始还很好，但是到了后面就没有在坚持，变得随意。这个时候我就会要他停下来，跟他讲弹琴就像做人，要善始善终，坚持到底，要么就不做，要做就做到最好。让学生得到启发，自己感受，感染，再到感动。例如一首歌曲《阳光时代》，它告诉我们要学会分担风雨，共享阳光，在风雨中做事在阳光下做人。在抗日救亡时期，出了很多优秀的作品例如《抗敌军歌》、《五月的鲜花》、《救国军歌》这些都是充满了人们的愤懑之情[10]。家可破，国需保，身可杀，志不挠的英雄气概。或是一首流行歌曲《我相信》也是一种激励。在平时的音乐学习中学会多用心，通过这样的教学方式能够给青年学生树立强大的精神支柱，使他们的人文素质也有了逐步地提升，不单单是教他们演唱作品，最终的目的是让他们了解歌曲内在的真正的含义和所要表达的艺术情感，潜移默化的受到感动和影响。在学习这些歌曲的时候也要让学生写自己的感悟，慢慢地写作水平也会有所提高。歌曲也学会了同时，个人心理领悟能力也提高了。
五、结论
总之，作为一名音乐师范生，未来要担任音乐教师的角色，在将来的音乐教育中要担当的是领跑者的角色，所以不仅要具有较强的专业技能技巧，同时也要具备广博的人文素养。要从小培养学生的文化素养加强文化课的学习，培养学生优秀的思想品德和人格培养，真正的树立起立体的教学观、人才观、质量观、处理好文化课和专业课学习之间的关系，努力挖掘教学和学生的人文素养，找到契合学生个性的学习方法，教师要做到所讲的内容实用有效、贴近生活。而教育活动是培养人的一种活动，面对高师音乐教育专业目前的教育要求，高等师范音乐教育专业必须不断修正培养目标，不断学习专业技能、更新教育理念、改进学习方法、因材施教、扩展自身知识，以更好的适应素质教育发展的需要，让将来音乐人才更加的完美，有实力。这样我们国家的音乐人才才会越来越优秀，综合实力才会越来越强，培养出来的音乐生也不再会是空空的花瓶，只有将专业素质和能力转化为教育教学素质和能力，音乐的各种功用才能通过我们的细心教导、辛勤耕耘，开花结果。相信在不久的将来我国“一专多能”的音乐人才会越来越多，音乐发展道路会更加辉煌。
参考文献：
〔1〕郭声键.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
〔2〕顾明远.人文在高等学校中的地位和作用[J].现代教育管理，1995（4）.
〔3〕姚宏宇.浅谈高师音乐教育专业学生素质培养问题[J].赤峰学院报，2011（1）.
〔4〕王均平.新课程标准下音乐师范生素质教育研究[J].南阳师范学院报，2010（1）.
〔5〕陆洋.西北成人教育学报[J].2011（3）.
〔6〕尹爱青.学校音乐导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.〔7〕大众文艺.2009（5）.
〔8〕刘文婧.大学音乐教育中的人文素养探析[J].中国成人教育，2007（14）.
〔9〕杨彬修.高师音乐专业的人文素质[J].湖南科技学院报，2009.
第2篇：人文素养重要性范文
关键词：大学生；人文素质；书法艺术教育
艺术教育是美育的重要组成部分，这对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，培养全面发展的人才，具有其他学科不能替代的重要作用。书法艺术教育是实施美育和提高大学生人文素质的的重要内容和途径之一。
一、书法艺术课程在高校素质教育中的现状以及意义
目前我们的高校书法教育几乎是一片空白。虽然有些大学开设了书法选修课，但在综合成绩中所占比重甚微，漠视了书法艺术的存在。现在有些大学毕业生、硕士生写的字像小学生写的一样，与书法相关的诗、书、画、印、美学等更无从无从谈起。书法艺术教育在大学生素质教育中乃至整个学校教育中遭遇到了前所未有的危机与困惑！当前应试教育的现状严重阻碍了书法艺术教育的开展，使得大多学生书写能力退化。鉴于此，我们有必要积极补上书法艺术教育这一堂课。对贵州某所高校书法选修课的学生做了初步的了解，调查结果如下：
（一）对中国书法的认识
1.一种文人的休闲方式；2.属于一种才艺；3.传统文化的一部分；4.短时间难以掌握。
（二）学习书法的目的
1.对于师范类的学生来说多一项技能；2.把字写的规范和漂亮；3.能够欣赏多种书体。在某种程度上说明大学生还是期望掌握书法的基本书写技巧并借此提升自己的文化修养，同时也应该能够说明在高校提倡开设书法选修课的必要性和紧迫性。
（三）如何认识书法课程学习的意义
大部分人认为中国书法是一门艺术，讲究结构、用笔和章法的美观。其实这只是浅显的认识，大学生作为时代的精英，不应该只是掌握专业领域的理论知识和实践技能，还应当具备一定人文素养，书法具有广泛的社会基础，既是一门艺术，又具有深厚的文化内涵。书法的训练实际上就是对人文素养的修炼。在大学开设书法教育的目的就是为了挖掘隐藏在书法背后的人文精神，在提升书写水平的过程中感悟人生生、陶情情操。书法是实用的，也是艺术的，更是中国传统文化的象征。大学书法教育并不是教大家都成为书法家。学习书法有诸多益处，首先练习书法可以磨练毅志、调节身心，在紧张的学习之余带来愉悦和！书法的更多潜在作用等待着我们进一步去挖掘。此外它所蕴涵的文化内涵和艺术上的感染力，对于当前大学生人文素质教育的培养仍然具有十分重要的意义。
二、书法艺术教育对于大学生人文素质培养的重要性
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、着眼于情感的潜移默化。好的人文素质应当拥有自己的理想，保持良好的道德风尚，不断完善自己的人格，同时勇于追求真理，培养自己优雅的风度和文人气质等。古人云“神用象通，意与境生”———情感表现的形象化，象征性和意境。《易》曰：“阴阳之不测之谓神”。体用阴阳变幻无穷不可窥视则谓神。右军在《记白云先生书诀》云：“书之气，必达乎道，同混元之理。七宝齐贵，万古能名。阳气明则华壁立，阴气太则风神生。”对阳气、阴气之特征提出了明确的阐释。他把书家的气质，书作的气韵与书法自身的艺术规律相联系，把书法艺术与宇宙人生相联系，更重视艺术，尤其重视“人”在艺术中的作用和地位。因此书品即人品也就是做人之道。书法艺术本身含纳天、地、人的精、气、神，包括着人文精神和人格旨趣。反映人品、人心、人格、人性。例如：颜真卿是忠臣，他的书法历来被认为是学习的范本，不仅是因为他的书法端庄大方，更因为他的书法所折射出的人格魅力。孟子提出要善于“养气”。他说：“吾善养吾浩然之气”。“浩然之气”是一种来自个人的道德修养的“精神”。因此，我们要在大学生当中培养热爱传统书法艺术的思想。不仅因为书法是中国传统文化的精髓，而且蕴藏着非常重要的文化艺术因素。大学生素质教育就是提高学生的综合素养，当他们深深的参与到书法学习与体会当中，才能真正领悟到书法艺术之美与人格魅力的紧密相关。此外，书法教育可以提高学生的“观察力”“领悟力”和“创造力”。在高校设置书法教育课程的真正目的是通过以书法艺术教育为核心的人文素质教育。第一，通过老师的正确引导，使学生认识到书法对自身素质培养的重要性。第二，在学习书法的过程中提升审美能力即能够感受书法的魅力，从而产生延续下去的可能性。第三，在长期艰苦的训练中领悟书法艺术的核心，在不断接近作者本意的过程中可以丰富学生的感受力。第四，在学习书法的过程中慢慢产生情感，可以“物我两忘”，达到孙过庭在《书谱》中指出的：“达其情性，形其哀乐”。在长期熏陶下无疑将有力地推动学生形象思维的发展，并且促进知识的记忆与保持。经过书法艺术的训练，以促使学生认识功能的发展和创新能力的形成。邱振中先生曾经说：“让书写成为习惯，让习惯成为本能”在长期深入临帖的基础上才能深深进入原帖，并不断与原帖接近，从而学到原帖最本质的精神风貌，即书如其人的境界，在书法艺术的实践中实现精神世界和人格魅力的升华。
三、高校素质教育下书法艺术教育课程回归的可行性
（一）广泛的开放性
尽管书法被人认为是国粹，是中国艺术精神的一种，但它却不易被当代大学生接受。因为教育成本和功利目的的催化，大部分学生面对书法感觉很遥远，除了它本身不是主要课程外，还要花费大量的时间来练习，有认识上的错误。但是书法本身所承担的文化内涵及其审美功能已经启示了我们的身体、心理的参与感。因此是一笔丰富的文化资源和精神财富，作为大学生有责任将书法进一步挖掘，创造出属于这个时代印记的精神财富。因此书法艺术教育课程应当回归大学校园，作为提升大学生人文素质的基础课程之一。艺术应当是开放的体系，书法也不例外。书法与其他艺术之间，都应该进入高校主流课程，比如中国美术学院不论是否是书法专业的学生，在每年的新生见面会上由院长给每位新生发放字帖和毛边纸，让每位学生都能写好书法。因此在高校，书法不应该和其他素质拓展课程割裂开来，应当与其他课程相互穿插并充分利用资源。1.应当将书法课程列入必修课之中。2.在教学过程中播放名家书法视频，视频应该包括理论讲授、临帖示范、习作点评等，现身说法，引人入胜，力求教学特色鲜明，激发学生学习书法的兴趣。3.在图书馆、教室、走廊悬挂各类书法作品，使学生在潜移默化中受到影响。4.邀请书法名家到学校开讲座。5.邀请各个高校的学生参加现场书写，最优秀的作者在各个校园参加巡展，提升大学生书法展览带来的影响力和知名度。6.利用校园网络在论坛上留出一个版块专门进行书法交流与互动。
（二）积极的参与性
大学生应当顺应时代潮流，让书法贴近时代、贴近生活，更多地参与到书法的创作、欣赏中来，实现书法艺术的大众化、普及化，这才是书法发展的重要条件和土壤。书法教育只有在普及的基础上才有可能发现精英，只有在精英的基础上才可能出现划时代的大师。现场参与感，即学校可以组织大型书法比赛或者讲座并进行现场参与，使学生在心理参与的基础上引起如同身临其境的感觉。只有学生们理解了、产生了心理参与，才有可能去学习，并且这样的活动应该定期举办。随着高校素质教育的不断推进，参与人数的不断扩大，我们有理由相信书法事业的明天更加灿烂。高校在开放性和参与性二者之间具备得天独厚的条件：首先，高校拥有学术资源，有很多年轻的大学生，具备了这样的条件。回归书法艺术教育就不是一件难事，只有这样书法艺术课程之路才会越来越宽广，并永久传承。其次，大学生作为新世纪的人才应该广泛而深入的参与书法艺术活动。高校作为教育平台更应该积极提供学习平台，保障书法的可持续性发展。我们要打牢书法的基本功，提高书法的书写水平。在数字时代的今天，高校作为文化传承和科学研究的平台，应当把提高人文素质和普及书法艺术作为一个大前提，便于书法艺术得到更好的传承和弘扬。
作者:白瑞荣 单位:贵州师范学院
参考文献：
[1]金开诚,王岳川.书法与人的教育[M].北京:北京大学出版社,1995.
[2]邱振中.书法[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
第3篇：人文素养重要性范文
大学语文是大学生人文素养培育的重要学科之一。目前真正喜爱这一学科的大学生逐渐减少，整体人文素养水平也不断下滑。因此大学生人文素养培育是当前社会、各大高等院校的首要工作。文章基于这一内容，首先分析当前大学生人文素养中存在的问题，随后简述其存在的社会意义，最后明确了大学生培育人文素养的主要方式就是完善大学语文教学。望本次研究能够帮助当前大学生提升人文素养。
关键词:
大学语文;人文素养;培育;教学
大学语文作为当前极为重要的一门学科，目前处于非常尴尬的位置。由于大学语文占据较高的学分，显示其所占据的地位极为重要，导致许多大学生将其看做获取高学分的课程，应对态度以不求甚解、但求过关为主。基于这一想法，大学生在其中学习到的知识极少，对其人文素养的提升微乎其微。
一、大学生人文素养中存在的问题
当前很多高校的大学语文教学无法很好的结合审美性、人文性以及工具性，更多是以知识教授与工具操作等行为进行知识的传授，忽视了人文素养。产生这一现象的原因存在复杂性。可能是学生自身学习的实用主义、教师教授过程中的认知偏差、网络环境对学生信息思考及接受行为的影响等。这些因素都直接影响学生对经典、文本式阅读的重视度下降。针对目前社会现状而言，大学生普遍存在人文素质观念薄弱的现象，很大程度上是由于社会与各高校中存在的“专业崇拜”。近来各大高校为了进一步提升就业率，重点关注学生专业能力及知识的培育，以便满足社会需求。这一行为无疑存在重要性，但从现实层面而言，高校会因此忽视了学生在综合素质方面的培育。中国的教育需要培养的是人才，而不是专业性工具。这种专业万能的理念创造了诸多“热门专业”的神话，但对大学生的精神造成了影响，甚至可以说影响了学生的现实生活。
二、培育大学生人文素养的社会含义
基于专业崇拜及功力注意对大学语文教育的影响，越来越多的人开始重视大学是人文素养培育。近年来，社会上频繁发生大学生违法事件，这些行为无不体现出其人文素养的缺少以及价值观的扭曲。所谓人文素养，是指一个人在人文科学层面到达了综合素质的境界，主要表现为以下几点:基于人与自然的关联性，明确以人为本的重要性，体现人显著的主体地位:基于人与自然的关联性，明确互相尊重的重要性，体现人人平等的重要性。大学生人文素养的培育，从本质上而言就是基于以人为本、体现个性、发掘潜能、提升学生综合素质等基础性目的，激励学生多关注人类存在价值及意义。而大学语文在这过程中能够起到提升基础语文能力、提高学生人文视野、培养人文情怀及素养的作用。正如民族的综合实力由软实力与硬实力两个方面的内容组成，人亦如此;软实力指人文素养，硬实力则指专业知识，两者相辅相成、彼此支持。为了促使学生能够更快、更好地掌握上述两种能力，大学本科教育需要实现通才及专才、素质与专业教育的有效结合。当前国内大多数高校在进行课程设置时，涵盖以下三个部分:基础知识、专业技能、人文素养，唯有同时培育三个方面才能够产生高素质的综合性人才。基础知识及专业技能在学习过程中会涉及素质教育，同样素质教育中也含有基础知识及专业技能。因此三者的重要性可以划上等号。
三、大学生人文素养培育方式———大学语文教学
基于前文内容，笔者人文大学语教学应依照常规语文教学规则实施，具体而言就是结合经典文本实施知识讲解、情感启发及思想升华等活动。大学语文教学的目标其实就是对学生语文素质进行提升。而其与高中、初中语文教学之间的缺编就在于其需要打破应试教育的束缚，确定素质的本质意义，让学生能够积极、主动地参与到相关活动之中。在这种高层次的教学方式下对学生人文情怀及素质进行提升。大学语文教学实施过程中需要一提升学生人文素质与审美为主，实现人文精神的传播。大学语文课程又称高等语文，主要教育受众为大一新生，对学生语言能力的培育非常重要。不过由于大学生已经经过了十多年的语文学习经历，对于语言文字的理解与应用具备一定的基础，不需要将之前的学习内容进行重复。基于目前的社会现状及技术理性盛行的时代现状影响，相较母语能力培育而言，人文素养培育更为重要。在教学过程中不能单单对其实施审美培训及文学鉴赏等基础性教育。笔者认为，结合大量具备思想启迪含义及审美情趣的经典文本，在刺激学生人文关怀的同时，还能够大大提升其审美及文学鉴赏能力。因此大学语文教材选择是教学的重要基础。在选择过程中于需要关注具备人文熏陶、审美教育及语言训练等多个方面内容的范本。此外需要注意的是，大学生人文素质培育不能与传统文化教育对等，所以在教材选择过程中不能仅仅包含经典的文学作品，还应该包含当代或国外的优秀文学作品。
四、结语
综上所述，大学生提升人文素养，从狭义来看与其今后的社会工作及生存相关，从广义来看直接关系中国优秀文化能否得到发展与展现。作为大学生人文素养培育的重要方式，大学语文教学目前仍然存在众多问题。但随着社会与高校的重视程度不断增加，提升大学生人文素养这一目标距离实现也就仅仅想是时间的问题。在这一过程中需要大学语文教学相关工作人员付出更多的努力。
作者：李俞蒙 单位：长春师范大学
【参考文献】
［1］冯智明，李永贤．大学语文课程中应用文写作教学现状的调查研究———以柳州医学高等专科学校为个案［J］．教育观察(上旬刊)，2016，08．
第4篇：人文素养重要性范文
关键词：医学生；人文素养；培养模式
随着我国医疗卫生事业的不断改革，生物医疗模式到生物—心理—社会模式的转变，对医务人员的人文素养提出了更高的要求。医学院校作为向社会输送医务人员的主渠道，在培养医学生的人文素养方面起着至关重要的作用。而医学院校高年级学生在经历了临床见习和临床实习之后，对人文素养与医护人员的关系理解更为深刻。本文正是基于对高年级学生的人文素养现状的调研，分析产生的原因，提出对策和建议。
一、调查目的、方法和对象
1.调查目的。为了促进学院更好发展，创新人才培养模式，调整医学生教育培养理念，改进医学人文教育现状，提高医学生人文素养，更好顺应我国医疗卫生体制改革。2.调查方法。采用调查问卷的方式，内容包括学生的基本信息、学生的人文素养现状、制约学生人文素养培养和发展的因素等内容。3.调查对象。海南医学院临床学院2011—2013级的学生，共发放470份问卷，有效回收444份，回收率为94.5%。4.统计方法。对本次回收问卷，采取双人双机录入，通过excel2007建立数据库进行整理和分析。
二、调查结果
1.学生基本情况。本次调查共有444人参与调查，男生226人占50.9%，女生218人占49.1%。调查对象涉及到临床医学、康复治疗学、医学影像学、护理学、口腔医学等专业。2.人文素养的重要性。主要是分析医学生对人文素养理念的认识，人文素养对缓解医疗纠纷的作用，人文素养对提升医学生素养的重要性，医院对医护人员人文素养的重视度等。统计结果显示，在经过接触临床之后，医学生对人文素养的体验更为深刻，认为人文素养对医学生发展重要性达到89.9%，医学生的人文素养对缓解纠纷的重要性达到85%，且人文素养对于帮助和提高医学生的专业学习达到89%。可见，人文素养对医学生教育来讲非常重要，医学院校要提高对医学生人文素养的培养力度。3.对医学人文基本技能的掌握情况。通过中国医师人文医学执业技能规定的相关技能对医学生进行问卷调查，分析医学生的人文技能掌握情况。统计结果中显示，经过实习的学生大部分能够掌握医学人文技能的技巧，从情绪方面能照顾患者的达到80%以上，能尊重患者、公平对待患者的达到95%以上，使用肢体语言、能和患者建立伙伴关系的达到90%以上，但是能对患者留联系方式以及患者出院能进行随访的所占比例就比较少，也就是建立安全网的能力和对患者的后期服务能力还需要进一步提高。4.影响和制约学生人文技能掌握的因素。在问卷设计中将影响和制约学生人文技能知识掌握的因素从学校、社会和个人等方面来进行归因。调查结果显示，在影响的和制约学生人文医学执业技能掌握的因素当中社会导向占据首位达到47.07%，其次是医学生课业负担较重，在人文素养学习方面时间没有保障；第三，学校对促进学生人文素养提升开展的各种活动缺乏有效措施，无法吸引学生积极参加；第四，个人的兴趣爱好因素。因此，要提高学生的人文素养，不仅仅是做学生的工作就足够了，还需要社会、学校等各种因素共同起作用。5.提升医学生人文执业素养的途径。从学生的角度进行调研，分析统计出最能代表学生心声的措施和途径。调研结果显示，在学生眼中，选择促进他们人文素养提升的途径中课程和教师的因素高达67.57%，选择参与其他公益活动的有32.43%。可见，在医学院校，一套完备系统的医学人文课程设置和高素质授课教师队伍对提升医学生的人文素养非常重要，同时，学校也要不断创造条件促进学生多参与一些社会公益活动。
三、相应的建议和措施
1.完善课程体系。首先，要分层次进行设计。针对不同年级的医学生要有针对性的进行人文医学知识的普及和教育。如，针对低年级的学生要设置一些基础性的人文素养课程，主要是培养和熏陶他们对生命的敬畏和热爱之心，树立正确的生命价值观；针对高年级已经具备一定基础人文知识的且即将要去临床见习和实习的学生开设一些应用型的人文医学素养的课程，教授他们掌握一定的医患沟通、病史采集、病情告知等知识，引导他们从人文的角度去理解这些技能，学会尊重和理解患者，设身处地的对待患者，自觉提高自己的医德修养。其次，积极开展行之有效的第二课堂活动。将第二课堂活动穿插到整个学期当中，而不仅仅只是寒暑假进行。针对低年级的学生，可以设置一些基础性的志愿者活动。如，对其进行培训，可以进行导医和分诊活动。针对高年级的学生，培训后引导他们进入科室协助带教老师，可以更深入地了解一线医患现状，体验人文关怀对医患关系的重要性，不断提升自我的人文素养。2.提高教师人文素养。首先，要培养教职工的人文素养意识，教书和育人同时进行，将人文素养教育穿插在专业知识教育中，更好地实现人文素养与专业知识的互补。其次，通过专兼结合的方式培养一支素质过硬、结构合理的医学人文课程教师。可以利用附属医院临床经验丰富、医德高尚的医生来担任医学人文素养的骨干教师，可以将临床上运用专业知识解决的案例更好地运用人文素养的知识来解读，带领学生体验人文医学知识的魅力。同时，可以分批将具有临床医学、心理学、教育学等学科背景的辅导员输送出去接受专业的人文医学知识的系统培训，通过带队伍的形式逐渐将他们纳入到人文医学课程的教学当中。此外，可以聘请国内外知名院校的专家学者进行知识讲座、经验交流和小学期授课，以此来带动医学人文课程的不断发展，医学人文教师队伍不断壮大，医学生人文素养教育的不断提升。3.构筑实效校园文化活动。医学院校的校园文化活动可以通过活动分类来实现对学生的影响和指导。第一类：医学技能类。充分发挥医学院校学生的专业特点，开展医学技能类的相关活动，如，应急救护技能比赛、解剖知识竞赛等，既锻炼动手能力，又提高了专业素养。第二类：人文素养类。发挥文化的整合功能和导向功能，让学生在活动中感受人文精神、提高人文素养。如，辩论赛、文艺演出、体育赛事、科技文化艺术节等相关活动。第三类：创新创业类。通过举办如“挑战杯”竞赛、创业大赛等赛事，培养学生的创新创业意识。第四类：社会实践类。开展如“三下乡”、关爱老人、走进福利院、导医等志愿者活动，在培养学生的人文关怀精神同时也可以提高他们的组织能力、应变能力和心理承受能力。4.重视医学人文素养的实践。医学人文素养教育不仅仅是停留在课堂上和书本上，学生要走出去，要在实际的环境中进行感受。学生工作部门和教学管理部门要给学生多创造条件、提供适当的实践基地。对临床医学专业的学生，可以组织学生利用周末和寒暑假的时间走进医院、社区卫生院、乡镇卫生院进行志愿者活动。学生在医院可以进行导诊台的分诊引导、诊室维持秩序、随带教老师查看病房等等，在每一个环节都用心去感受、体会患者的心情以及医生所应具备的专业素养和人文情怀；在社区卫生院，去体会基层医疗环境和医患关系的模式；在乡镇卫生院，去了解患者的就医期望和就医倾向，思考缺医少药的现状如何去改善，感受不同环境中的医患关系。在倡导培养学生早临床、多临床、反复临床的同时，重视将知识传授与临床思维、解决问题及实践操作能力相融合，使人文关怀的精神贯穿在临床的始终，实现医学技术与人文关怀的有效结合。
参考文献：
[1]林艳芝,王碧艳.对提高医学生人文素养意义的再思考[J].广西中医学院学报,2007,(2).
[2]张喆,张占武.对医学生“人文素养”的调查与思考[J].中国医学伦理学,2014,(3).
[3]谷昊,白磊,场浩生.对医学生人文素养教育的现状及改善对策的研究[J].教育教学论坛,2014,(5).
第5篇：人文素养重要性范文
关键词： 素质教育 小学语文教学 人文素养
语文课程具有丰富的人文内涵，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。新的语文课程标准在充分肯定了现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这就充分肯定了现代语文教学人文精神培养的重要性。然而人文素养的提高不是一蹴而就的，在语文教学中要通过对优秀作品的耳濡目染，对学生的精神领域产生影响，以情感人，以美育人，使学生受到感动，升华人格，以此提高学生的人文素养。
一、提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养是个人健康发展的结果，是提高社会的人文素养的第一个台阶，是衡量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，试想，如果文明进步的发展和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的发展、经济的发展、军事力量的发展、社团组织的发展都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。基于人文素养的重要性，自二十世纪九十年代以来，我国先是在高等教育中加强了人文素养教育，近年来人文素养的培养更是从小学生就开始抓起，主要是为了提高小学生的人文素养，培养人文精神。在当今时代，以优秀的人文文化武装学生的头脑、陶冶学生的身心具有重要的意义和作用。人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育民族精神，增强精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播保证学生拥有强大的精神竞争力。
二、小学语文人文素养培养的目标
一般认为人文素养包括人文知识的修养和人文精神的修养。人文知识的修养通过学习文史哲和艺术等人文学科而获得，人文精神的修养是在获得人文知识的过程中形成的人生观、价值观、道德观等。语文教学中的人文素养应体现中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化，反映主体意识、创造思想、责任感等方面的内容，包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情等。由此，我们可以这样拓展人文素养的外延，即人文素养应包括审美素养、心理素养、礼仪素养、人格素养等。目的是使小学生在学习语文的过程中形成较强的语文能力、高尚的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的意识、健全的人格等。
三、在小学语文教学中提高学生人文素质的措施
1.充分挖掘教材，全面揭示其中的人文内涵。
小学语文教材里的文章涵盖历史、地理、天文、哲学、美学等相关内容，浓缩了古今中外社会的、历史的文明精华。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至爱亲情。实行人文教育，首先就是要深入钻研教材，准确把握教材，准确把握教材中的人文思想和人文品格。在低段语文教材中韵文、儿歌、童话占有相当的比例，这些文章内容浅显，无需进行过多的讲解、分析。这一阶段，可以将侧重点放在挖掘教材蕴含的美学因素上，让学生感受美、表达美，继而提升到创造美的层面上。教会学生学会用审美的眼光对待生活，他们的一生将更快乐。中高段语文教材内容涉猎范围广，语言相对含蓄深沉，情节相对曲折复杂。这一阶段，应该立足课本，放眼课外，为学生提供历史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，对学生进行全面的人文陶冶和培育。
2.培育优秀的校园文化精神是丰厚小学校园文化底蕴的有效途径。
校园文化精神的提炼是校园建设的一项软工程，也是一所学校具有标志性意义的软实力。小学语文教师的文化水平在提炼校园文化精神过程中起着至关重要的作用。学校方面，要根据学校的办学定位、办学特色和办学水平树立相应的校园文化精神；要组织文化底蕴深厚、文学功底扎实的教师全面考察学校的办学历程，摸清学校的办学精髓，提炼出适合学校发展的思路，用言简意赅的文字加以表述。让小学生在平时语文教学生活中，沉醉在高雅的校园文化中，尽情感受学习生活的无穷乐趣，这对于他们的人文素养培养来说无疑增添了许多新的感受。小学校园文化是学校语文教学的延伸，就这点来说，会得到许多从事多年小学语文教学同仁的认可，它会对小学生产生持久的影响，让他们的心灵接受浓厚人文素养的涤荡，培养健康高雅的人文品味。
3.鼓励学生课外阅读和体验生活，提高学生的语文素养。
语文是母语教育课程，我们应该构建开放的语文学习体系，树立语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源。
（1）引导和鼓励学生进行课外阅读。语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的环境，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心欣赏语言文字运用之妙，丰富知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的是语言的感受能力、人文精神也必将厚积而薄发。比如学完《丑小鸭》后阅读《安徒生童话》，这样的学习既是语文课堂的延伸，又是学生培养阅读习惯、感受文学魅力的契机，与此同时，学生的语言能力也在大量阅读中获得了发展。
（2）鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动。教师要鼓励学生多到实际活动中亲身体验，亲密接触课文以外的世界，走出课堂，走向社会，发现、描写生活中的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本剧，续写故事，开展辩论演讲比赛，进行诗文配乐、演唱，等等。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，增强学生的创造力，让他们的才能和创造性在活动中得到充分的发挥，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现自己的价值，找到自尊和自信，让他们在形式多样的活动中提高自己的人文素养。
参考文献：
[1]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高.中国校外教育，2010.6.
第6篇：人文素养重要性范文
关键词：高中政治；核心素养；人文素养
一、人文素养的宣传要广泛深入
高中政治内容涉及知识面比较广泛，是对学生进行人文素养教育的良好载体，既有利于学生正确人生观的形成，也有利于促进学生终身学习意识和关键品质的形成。要想培养学生的人文素养，首先要从教师这个引导者入手，只有教师具备人文素养培养的意识，才能更好地传达到每一位学生身上。当然教师个人的力量有限，所以要加大宣传力度。教师可以通过微信的形式，将这种思想用文字宣传到每个学生以及每个学生家长身上，要让大家都意识到人文素养的重要作用与意义。通过举例来讲述缺乏人文素养会导致的问题与弊端，让大家都意识到人文素养对学生的重要性。
二、要善于做学习型教师
学生的核心素养和人文素养培养需要丰富的知识和实践经验，这就要求教师除了要在政治课堂教授学生理论知识外，还要有意识地学习吸收多方面的人文学科知识。例如，历史学、地理学、语文学等方面。只有知识的不断积累，教师的视野才能具备宽度与广度，同时经常关注社会问题，把握时代脉搏，将知识面融会贯通，才能让学生学得更深入，解读也更深刻。只有教师的文化素养足够丰富，才能在教学中引领学生。所以教师自身的人文素养培养相当重要，只有具备这种素养的园丁，才能让花朵更好地绽放成长。只有教师的不断提高与积累，才能带动学生一起提升素养。教师的专业发展是推动新课程改革，落实立德树人根本教育任务的重要条件，在核心素养的背景下，教师更应该积极吸取国内外的先进教学理念，结合学校实际情况开展符合学生认知能力的教学活动，从而体现学生的主动性，促进学生素养的发展。
三、采用多元化教学模式丰富课堂
在传统教学模式的影响下，许多教师习惯了整体灌输式的教学模式，方法单一，课堂沉闷，教师一味地理论知识灌输，外加应试模拟测验，导致学生还没来得及消化，就要在题海遨游，只能没有目的地强行记忆知识点考点等。知识都无法充分解读，就更别谈核心素养和人文素养的培育了，长此以往学生学习兴趣越来越低，主动性与学习欲望得不到有效提升。所以，我们要采用多元化的教学模式，将理论与生活实际联系起来，让政治课堂不再枯燥沉闷。实践教学过程中教师可以采用故事引导方法，用现实生活中真实发生的热点新闻，来吸引学生的兴趣与注意力，通过设疑的形式，让大家一同展开讨论，充分调动学生课堂积极性，同时也让学生能够深入理解政治知识，对一些事物做出合理判断，从人性、理性、道德、法律等多个方面的探讨来培养学生的核心素养，促进学生人文素养的发展。教师可以采用视频播放热点新闻、真实故事演绎、议题辩论大会，让学生主动参与到教学活动当中，通过亲身参与、问题讨论、观点论述，让学生彻底融入学习氛围，教师在恰当时机引导学生正确的思想政治价值观，并给予鼓励和评价，从而让学生真正参与进来，自主学习探究政治理论。
第7篇：人文素养重要性范文
（一）人文素养的培养现状
通过对学生人文素养的调查显示，护理专业学生的整体素养有所欠缺，用人单位及服务对象的满意度不高，主要体现在以下几方面：1.人文知识欠缺，对人文课程的设置评价不高；2.价值观有所偏离，奉献及尊重意识差，交流沟通等能力有待提高；3.心理健康状况不佳，对特殊状况的心理应对及承受能力差。
（二）人文素养培养不力的原因
1.生源因素高等教育大众化使学生尤其是专科层次学生入学成绩偏低，学生自学能力较差，且在目前我国高考制度的影响下，高中实行文理科分班，护理专业学生部分来自理科，文学基础较差，加上高考压力大，应试教育使学生、教师及家长在高中阶段主要注重文化知识的学习，人文素养教育相对淡化，以致学生人文精神欠缺。且由于大部分学生来自独生子女家庭，自小在家长专一的宠爱及较优越的环境中成长，致使这些学生养成了“以自我为中心”的个性，关心和尊重他人的意识淡薄。2.专业因素护理专业的特点及现代护理理念和护理技术的发展，导致高等护理专业医学基础和专业课程门类多，加之医学专业需要实习的时间较长，在校时间有限，尤其是三年制专科学生，数十门课程要在两年内完成，有时一天的课时量就达七节甚至更多，因此，护理专业学生课业负担重，在教学时数有限的情况下，人文社会科学课程常常被忽视①，而且学生课外阅读时间及课外活动时间少，以致人文素养提高的途径太少。3.学校及教师重视不足学校的办学理念及目标为培养技能型人才，因此学校及教师在对创造良好的人文素养培养环境上重视不足，在教学和考核的过程中主要注重学生理论知识的掌握和护理技能实训的强化，人文素养的培养就自然被弱化，使专业化教育中的人文素质教育弱化，以致学生对提高人文素质的重要性认识不足，对专业价值和职业价值理解存在偏差，因此不能很好地正确认识并积极主动地提高自身的人文素养。
二、人文素养教育的必要性
有调查研究显示，新护士对护理职业道德内涵的认知，尤其是在职业道德意志、职业道德知识和行为上有待进一步提高②。因此，护理专业学生“以人为本”的专业素质和职业道德的人文素养培养是十分必要的，其迫切性和重要性主要体现在以下各方面。
（一）患者的需要
护理专业的服务对象是人，是一项“健康所系，性命相托”的工作，也是一项充满人文的工作。《护士条例》第十八条规定：护士应当尊重、关心、爱护患者，即患者享有被尊重的权利。对于疾病带来的身心痛苦以及陌生的医院环境和医护人员，患者及家属的心理是焦虑和恐惧的。另外随着人们对健康的理解和要求越来越高，病人的维权意识也在不断增强，患者对医护人员的职业素质、职业态度和修养也提出了更高的要求。目前的医疗纠纷及医患矛盾越来越多，可能与医护人员的沟通不畅，护理操作未能减轻患者的心理痛苦有着直接关系。因此，我们护理人员在整体护理的过程中，除了用到专业的医学知识和娴熟的操作技能减轻患者的身体痛苦外，还应运用丰富的人文知识和人文关怀缓解患者的心理不适，满足患者的身体及心理需要，全面促进患者的身心健康③。
（二）社会发展的需要
随着社会发展和人们生活质量的提高，人们的健康也越来越受到关注。因此随着传统的生物医学模式转变为现代“生物-心理-社会”医学模式，护理模式也发展为“以人的健康为中心”的整体护理模式并全面推行“优质护理服务”理念，使护理越来越倾向于人性化服务。俗话说“三分治，七分养”，护理工作在疾病治疗及康复过程中扮演着重要的角色，新的护理模式使护理工作的对象由病人扩展到健康人，工作场所由医院扩展到家庭和社区，工作内容由疾病护理扩展到疾病预防及健康宣教，如今全面多样化的护理特点就要求护理人员要全面提高人文素质，将人文知识、人文思想、人文精神等渗透于护理知识和技术之中。所以，从社会进步及医疗卫生水平的提高的角度来讲，护理专业学生必需加强人文素质培养，以优秀的人文素养来充实自己，这对社会的发展和医学的进步具有重要的意义和作用。
三、总结
第8篇：人文素养重要性范文
关键词：初中思想品德；人文素养；培养
一、初中生人文精神构建的重要性
初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，必须要强调人文素养的全面培养及提升。从懵懵懂懂、不谙世事的学生成长为面面俱到又懂得排解的成年人，社会环境对人的改变发挥着重要作用。从社会规范的认识到自我价值的体现，逐渐成长的过程中，慢慢渗入了人文素养。
对于中学生来说，人文精神基本体现在以下三个方面：一、坚定的政治信仰。思想层面上的高标准和高要求，才能使学生带着积极向上的态度去追寻人生目标。二、对法律法规和道德思想的基本认知。从知法、守法到爱法、护法，让学生知晓生活当中什么是应当做的，什么是不该做的。在道德修养健全的过程中，形成良好的素养基础。三、有正确的价值观，树立健全的心理。增强学生的是非辨别能力，是人文素养的基本作用。它能够在责任感、自信自尊的基础上为学生指引方向。
二、初中思想品德教学中，人文精神培养的途径
1.保证以“知识学习、能力培养、意识提高”为基准的思想品德课程教育
初中教材改革的同时也革新了教育思想。除了以人为本的基本思想以外，还在课程教学的进行中渗透了对学生的人文关怀。在注重科学精神的同时，显现了人文思想教育的重要性。学会做人、学会关爱、学会学习，是人文精神教育的重要体现，只有把这三点贯彻于思想品德教学之中，学生的思想觉悟才能有大幅度的提高。
2.站在人文精神的角度去分析教学内容
初一思想品德课程，中心围绕点是心理品质的培养，帮助学生在学习中找到自我，实现自我，最终完善自我；初二思想品德课程，则是围绕法律知识的认知而展开。这一年的思想品德教学中，应树立学生的法律意识，强化法律观念，让他们了解民主意识的重要性，保持对社会平等秩序和公正权利的拥护；初三思想品德课程注重对国情的基本教育。为了使得人文精神的培养更加切实，让学生认识到自己肩上担负的使命，并对社会责任感的概念有基本印象。教学过程中要坚定培养学生的创新精神，巩固他们的实践能力。
3.用积极的教学情感带动学生的学习情绪
课堂是教学实施的主要场所，教师上课的课堂情绪，对学生的学习有很大程度的影响。若教师的教学情绪保持高涨，那么学生的学习情绪一定是积极向上的；反之，则将课堂教学变成了“人间炼狱”，使学生产生厌学情绪。所以，教师在课堂教学时，要用饱含情感的措辞进行知识传授，烘托出恰到好处的课堂气氛。在理论化的思想品德教学中加入事迹实例，利用多媒体等现代教学手段调动学生的多种感官，使学生能在愉悦的心理状态下学到知识，从而学会学习。人格魅力的展示，也是思想品德教学中不可或缺的教学手段。若在学生的心目中，任课老师始终都是以平等民主的教育心态与他们接触，尊重每一位学生，那么，这个老师在课堂上的教学，无时无刻不吸引着学生的目光，最终与学生共同进步，实现创造性的学习交流。
作为一名富有责任感的初中思想品德教师，要认识到以人为本的教学基本理念。在教学过程中，要用实际行动证明自己对人文精神和科学精神结合的支持。坚持“百年树人”的教育思想，全面推行人文精神的教学构建，以提高学生人文素养为己任，创写教育时代的新篇章。
参考文献：
［1］崔雪花.新课改下思想品德课教学的几点思考.新课程学习：下，2012（5）.
第9篇：人文素养重要性范文
Abstract： In the education and training of students with financial difficulties， we find that the lack of humanistic accomplishment leads to problems such as lack of humanistic knowledge， despairing consciousness and indifference of social responsibility. This paper takes Faculty of Information Engineering and Automation， Kunming University of Science and Technology as an example to analyze the current situation of humanistic accomplishment of students with financial difficulties and enhance the humanistic accomplishment of students with financial difficulties by constructing human reading mode.
P键词： 经济困难学生；人文素养；阅读
Key words： students with financial difficulties；humanistic literacy；reading
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）14-0160-02
0 引言
人文教育是现代教育的一项重要内容，人文教育的成败关乎社会的进退和人类的祸福。近年来，经济困难学生中出现的物质至上、感恩意识淡化、诚信滑坡等问题引起了社会的普遍关注。从表象上看，这些现象折射的是社会大环境不良风气的影响，但究其根本是经济困难学生人文教育的缺位。因此，我们以昆明理工大学信息工程与自动化学院为例，从加强经济困难学生自身主观改善出发，构建人文阅读模式，以期不断提升经济困难学生人文素养。
1 人文素养的内涵
人文一词最早见于《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”人文素养的核心内容是人文精神，其内涵包括：人性、理性和超越性。人性指的是拥有独立的人格，尊重人的价值，言行得体；理性是指重视自身道德修养，具有正确的价值取向；超越性是指拥有丰富的心智生活，意志坚韧，追求高层次的精神境界。总体来说，人文素养是个人在学习和实践过程中，在环境的熏陶和文化的传承、吸收过程中形成的稳定的内在品质。
2 提升经济困难学生人文素养之必要性
近年来，各高校对提升经济困难学生人文素养采取了诸多措施，也取得了实际的成效，绝大部分经济困难学生在思想品质、道德修养上呈现出良好的状态。但在实际的学生教育管理工作中，我们也发现经济困难学生中出现了一些不容忽视的问题，例如有的同学盲目攀比，为了追求物质而不顾自己的偿还能力在网络借贷平台进行借贷；有的同学享受到国家助学贷款后不守诚信，在有偿还能力的情况下仍然拒绝偿还贷款；有的同学为了获得贫困生资格而不惜弄虚作假；有的同学在享受到国家、政府、学校的关心和资助后，却认为所获资助是理所应当的，缺乏感恩意识。这些问题在一定程度上影响了人才培养质量，如对这些问题不加以重视，将最终影响到国家的发展和社会的进步。
为了切实了解经济困难学生人文素养现状，我们以昆明理工大学信息工程与自动化学院经济困难学生为例，进行了问卷调查。参与问卷调查389人，占学院经济困难学生总数的61%。调查内容涉及经济困难学生对人文素养内涵的认识、对传统文化知识的认知、阅读情况等内容。通过对调查结果的分析，我们认为经济困难学生在人文素养方面主要存在以下问题：
2.1 人文知识匮乏 经济困难学生对人文素养重要性有着较高的认可度，但对人文知识却掌握不够。从问卷调查结果看，经济困难学生的阅读状况是令人担忧的。在对阅读重要性的认识上，有52.7%的同学对读书的重要性表示一般。在阅读量方面，每月阅读1本及1本以下书籍的同学占74.3%。获取知识的渠道出现问题势必影响到同学们人文知识的掌握。
2.2 社会公德意识淡漠 经济困难学生作为大学生中的一个群体，同样要承担起历史使命和社会责任，应当树立牢固的人生信念。“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青年在内的每个中国人的梦。得其大者可以兼其小。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业”。①但从问卷调查结果看，大部分经济困难学生在思想道德上，从传统的奉献主义转向了实用主义、功利主义，从艰苦朴素的传统美德转向了物质主义、拜金主义。在职业选择上，从为国家建功立业的理想主义转向了利己主义。
2.3 民族归属感不强 当今大学生思想活跃，容易接受新鲜事物。在社会多元文化趋势下，经济困难学生也出现追捧外来文化的情况，例如淡忘中华民族的传统节日，反而对西方的万圣节、圣诞节表现出极大的热情。对传统的家国情怀和责任意识，认为是过时的理念。文化生存是民族生存的前提和条件，漠视传统文化、习俗、历史，是一个民族的悲哀。
3 构建人文阅读模式与提升经济困难学生人文素养的关联性分析
从内因和外因的辩证关系看，内因是事物发展的动力和源泉，外因是事物运动和发展的外部条件。在实践中，许多高校对提升经济困难学生人文素养的途径进行了探索，例如举办丰富多彩的校园文化活动，增加校园软硬件设施投入提升校园人文环境，增设人文素质类选修课等，这些措施确实对提升经济困难学生人文素养起到了一定促进作用。但从内外因对事物发展的影响来看，这些措施均属于推动事物发展的外部条件，起到的是促进作用。而经济困难学生自身提高人文素养的诉求，增加人文素养知识的主动性应当是内因，通过构建人文阅读模式引导经济困难学生通过阅读不断发现自身人文素养的欠缺，从而主动获取人文素养知识，应该是提升经济困难学生人文素养的一个最便捷、有效的途径，也更加符合事物发展的规律。因此，构建人文阅读模式对于提升经济困难学生的人文素养具有现实性和可操作性。
4 构建人文阅读模式，提升经济困难学生人文素养
4.1 推广阅读，加强阅读指导 在调查中我们发现经济困难学生对阅读比较盲目，不知道该读什么书，该怎么样读书，因此对经济困难学生加强阅读指导就非常必要。对此，学院在借鉴一些高校成熟做法的基础上，征求相关专家的意见和建议，制定了《经济困难学生人文阅读指南》，在阅读指南中为经济困难学生提供了50本经典名著，其中应读书目20本，选读书目30本，分为政治、文学、哲学、历史、艺术、心理、社会七部分，反映了不同领域的学术成就。通过制定阅读指南的方式给同学们提供阅读指导，引导同学们突破面对经典著作的心理障碍，完善学生知识结构。
4.2 制定规章制度培养学生自主阅读习惯 良好的阅读习惯能让人终生受益。培养经济困难学生树立自主阅读意识，养成阅读习惯，让读书成为生活的一部分，是提升经济困难学生人文素养的重要途径。为此，学院制定了《经济困难学生人文阅读成绩考核办法》，使之成为人文阅读指南的配套考核办法。通过考核的方式，保证同学们的阅读时间、阅读量和阅读质量，久而久之帮助同学们养成每日阅读的良好习惯，也让阅读成为生活不可或缺的内容，成为一种享受。
4.3 引入电子阅读，完善阅读方式 互联网的出现逐渐改变了人们的阅读方式，电子阅读也逐渐成为常用的阅读方式。对于经济困难学生来说，电子阅读还具有方便快捷、经济实惠、节约资源的优势，因此引入电子阅读作为纸质阅读的补充能够更好的完善阅读方式。学院通过注册“昆工开卷有益”微信公众号和经济困难学生社团――自强社微博向经济困难学生做好书推荐、精品阅读推荐，推送学生优秀的读书笔记、读书评论等文章，以电子阅读的方式对阅读进行推广。
为了方便经济困难学生阅读指定的书目并记录经济困难学生在线阅读时长，为经济困难学生阅读成绩考核提供依据，同时为同学们提供读书心得交流平台，学院研发了经济困难学生阅读系统，将人文阅读指南中的所有书籍以PDF电子书形式于系统上供同学们阅读，同时在模块构建上设置了每本书籍的心得交流平台，同学们在阅读完成后可将自己的读书心得于系统中，突出了方便、快捷、经济、节约的优势。在系统的研发方面，系统采用B/S模式构建，利用JAVAEE进行开发，实现了零客户端设计理念。只要有网络就可以访问，方便同学们在有网络的任何地方实现阅读。并且从软件工程的角度出发，在严格设计理念的指导下进行了编码验证，通过在主流浏览器上进行测试，系统在火狐、Chrome、IE（IE11）等浏览器上运行正常。
4.4 开展人文阅读系列活动 充分利用第二课堂，组织丰富多彩的人文阅读系列活动，既可以营造浓厚的阅读氛围，陶冶学生情操，又可以让学生在活动中体味阅读带来的乐趣，提高经济困难学生的文化底蕴和道德修养。例如学院依托经济困难学生社团――自强社组织了“歌声诠释活力，青春演绎精彩”合唱比赛，通^合唱的形式增强班级的凝聚力，展现当代大学生青春、蓬勃向上的精神风貌，成为了学院经济困难学生的品牌活动；举办了以“怡阅“读者” 从我做起”为主题的怡阅沙龙活动，通过书籍推荐、读书趣事交流、好书点评等环节，搭建同学们的交流平台。为了提高经济困难学生的艺术修养，学院组织经济困难学生排演了话剧和情景剧，以舞台剧表演的形式引导同学们弘扬高雅艺术，提升文化修养，受到了同学们的喜爱。此外，学院还通过多场次的阅读指导讲座和经典著作导读讲座，引导同学们了解阅读、热爱阅读；通过组织经济困难学生参观博物馆、爱国主义教育基地等社会实践方式，引导经济困难学生树立社会责任意识，明确历史担当，这种让学生亲身经历体验的方式让学生的感受更加直观和深刻，也受到了同学们的欢迎。
人文素养是一个人综合素养的重要组成内容，从个人角度讲，人文素养的高低决定一个人的成长空间；从社会发展角度讲，人类的人文素养高低关乎社会的进退。因此，提高经济困难学生的人文素养不仅是提高人才培养质量的需要，更是高等教育的重要任务。通过构建人文阅读模式，发挥经济困难学生的主观能动性，引导经济困难学生认同阅读、热爱阅读、体味阅读乐趣，从阅读中获益和成长，应当是提升经济困难学生人文素养的一条有效途径。
注释：
①李苑静，林伯海：《关于大学生社会责任意识培育思想探析》，载《思想政治教育研究》，2016年10月。
参考文献：
[1]周鹭，李建红.经济困难学生人文素养现状及原因探析[J].价值工程，2016（12）：203-206.
[2]党怀兴.倡导阅读经典提高大学生的人文素养[J].中国大学教学，2010（3）：9-11.
[3]余佳莹.在阅读中提升大学生人文素养[J].赤峰学院学报，2014（9）：271-273.
[4]李苑静，林伯海.关于大学生社会责任意识培育思想探析[J].思想政治教育研究，2016（10）：79-83.
