计算机硬件专业精选(九篇)

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第1篇：计算机硬件专业范文

关键词：计算机硬件基础；课程标准；教学改革

高校工科专业开设的《计算机硬件基础》课程，是培养学生利用计算机科学使用装备、科学管理装备、科学研究装备的技术基础课程之一。该课程主要介绍计算机硬件的基础知识和基本工作原理，旨在提高学生对计算机硬件基础知识的了解和基本工作原理的认识、掌握，对于培养学生的机电设备计算机控制方法和动手操作能力方面具有较为重要的作用。

一、课程改革的必要性

计算机课程在非计算机专业中的开设是随着计算机及应用技术发展到一定阶段而提出的。在九十年代中期，其逐渐成为各工科专业基础课程，国内几乎所有院校（特别是工科院校）的大部分专业都开设了计算机硬件基础或相关的课。《计算机硬件基础》课程也是我校各专业的必修课程。

计算机硬件基础课程目的是培养学生的工程实践能力、实际动手能力和科技创新能力，特别是以应用计算机硬件为主要技术思考、分析、解决本专业领域中实际问题的能力。“计算机硬件基础”课程需要让学生更多地掌握计算机接口及其应用知识，以期能应用所学知识深刻理解实际装备的结构和工作原理，能解决实际问题，尽快适应岗位，胜任岗位。

现行的课程标准基本按照“微计算机原理、微计算机接口、微计算机应用”三个层次进行讲述。其中，微计算机原理部分安排24学时，包含4个实验学时，接口和应用部分共安排16学时，包含2个实验学时。从课时分布上看，课堂教学和实验教学都过于偏重于微计算机原理部分，这虽然有利于学生对微计算机内部工作原理的理解，但是由于接口和应用部分的课时偏少，又不利于学生掌握微计算机在实际中的应用，而实际工程应用方面的知识才是这些学生在第一任职岗位上所更需要的。

教学应该以学生为本。学生需要学什么？社会需要什么样的人才？这不仅是设置培养计划所要遵循的原则之一，也应在课程教学实施过程中得到贯彻和落实。因此，有必要对现行的课程标准进行调整，让教学内容和教学形式更加适应学生第一任职需要。

二、课程改革的内容

课程标准调整的总体思路是根据学生培养方案，在计算机硬件基础课程总课时不变的情况下，适当减少微计算机原理部分的课时，增加接口和应用部分的课时，适当增加实验课时，减少课堂教学课时，并且实验更偏重于接口和应用部分。

1、课堂教学

工科专业学生的第一任职一般都是技术管理岗位，学习和应用计算机硬件技术，主要涉及的是微机和接口芯片的外部特性，以及如何通过总线实现微机与各种接口电路及外设连接、组成微机应用控制系统等，而一般不需要进行计算机控制系统的底层开发，所以在选择、组织教学内容和实施教学过程中，应始终围绕计算机系统及其各大组成部分的硬件结构与工作原理这样一条主线展开，强调硬件与软件的结合，并适当淡化微机内部和芯片内部原理，而强化基于总线连接的外部接口与应用。

但是，在现行课程标准中，微计算机原理部分的“汇编语言指令系统”和“汇编语言程序设计”两节内容共占用16个课时。汇编语言是一门与机器语言最为接近的编程语言，掌握汇编语言程序设计的确能更加深入理解计算机工作原理，但是汇编语言不同于高级语言，其指令多且难记。虽然学生已经学习并初步掌握了C语言程序设计，有一定的计算机语言程序设计基础，汇编语言程序对其而言也是晦涩难懂，编写汇编程序更是困难。所以要想掌握汇编语言，学生还是要花大量的时间和精力。对于这些专业的学生来说，《计算机硬件基础》课程的目的是让学生能掌握计算机接口及其应用的知识，花过多的精力学习汇编语言不仅不能突出重点，而且在今后的实际工作中，绝大部分学生都不会再用到汇编语言知识，白白浪费了时间和精力，得不偿失。因此，应降低学生对本门课程中“汇编语言指令系统”和“汇编语言程序设计”相关内容的学习要求，并相应减少其所占的课时数。

另外，现行课程标准中“微计算机接口和应用”部分因课时较少，讲述的内容更多还是在接口芯片的原理和性能上，对接口的实际应用仅详细讲述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也仅仅是简单介绍其主要结构、性能和用途，并没有着重讲述其具体应用。而“数/模转换”、“模/数转换”、“计数器”、“单片机”等常见的典型接口及应用都只作为自学内容，也没有安排专门的实验学时帮助学生理解相关接口知识，所以课程结束后，很多学生对计算机在实际中应用了解得还不够。因此，很有必要将这些比较典型的接口芯片及其应用列入课堂教学，以增强学生对计算机在实际中应用的形式和方法有比较深入的理解。要多结合舰艇动力装置和机械控制类的接口等在舰艇上的应用实例，让学生熟悉接口控制技术在本专业的应用，并要及时跟踪最新装备，将其与本门课程相关的技术应用引入课堂，开拓学生的视野，增强学生的学习兴趣。

2、实验教学

现行课程标准中安排了3个实验，共6个学时，其中有两个实验是为学生深入理解微计算机指令系统和汇编程序设计相关知识而设置的，另外一个实验是为了让学生运用课堂学习的知识，结合具体硬件，熟悉计算机系统在实际中的应用。

根据课程改革思路，在课堂教学内容偏重于接口和应用部分的同时，不仅要增加实验课时，还要让实验教学也应偏重于接口和应用。因此，可将本门课程的实验数量调整为4个，共6个学时，微计算机原理部分占用1个实验，而接口和应用部分占用3个实验，在保留原有的8255A并行接口控制实验的基础上，增加8251A串口接口通信控制、数/模转换和模/数转换等多种接口应用型实验。

3、考试评价

现行课程标准采用考试与平时成绩相结合的方式，考试一般采用开卷的形式，占课程总成绩的80%，平时成绩占10%，实验成绩占10%。但是目前，在广大学生中存在重理论轻实践，重考试轻实验的现象。为督促学生重视实验教学，应要求学生重视实验报告，启发学生创新思维，鼓励学生认真总结实验经验，杜绝抄袭他人实验程序和实验结果等现象，并应在适当增加实验课时的同时也要增加实验在最终成绩重的比重，与此同时，需要完善学生实验考核成绩评定，充分调动学生对实验教学的积极性，达到学生实验动手能力的成绩在总评成绩中占合理比例。所以，将课程总评成绩分为卷面成绩70%，实验成绩20%，平时成绩10%三部分。

三、设立不同的课程标准

计算机硬件基础课程是我校各专业的专业基础必修课程。全校各专业，无论是电类专业还是非电类专业，课程名称统一称为“计算机硬件基础”，但是实际课程教学实施过程中，根据学生学历层次和专业情况不同，执行的课程标准并不相同。于是出现了同一门课程，执行的课程标准却不同，严格来讲，课程标准不同的课程不是同一门课程。因此，很有必要将该课程根据所执行课程标准不同将课程名称加以区分，让课程名称更加规范。

就我校目前实际情况，各工科专业都开设了“计算机硬件基础”课程，有部分专业是非电类专业，其课程标准与其它电类专业的课程标准差异较大。因此可以将电类专业开设的计算机硬件基础课程名称改为“计算机硬件基础I”，将非电类专业开设的计算机硬件基础课程名称改为“计算机硬件基础II”。这样可以明确不同专业所开设的课程也不同，而不再出现同一门课，课程标准确不同的现象，从学校层面上规范了课程名称。

四、结束语

由于计算机的应用已经涉及各个领域，但是应用层面和方式差别很大，所以在“计算机硬件基础”课程教学实施过程中，确有必要根据学生的专业不同来合理组织教学内容，使其与本专业学生学习计算机的目的相适应，制定不同的课程标准。教员根据课程的教学任务和要求，结合教学的具体内容，以教学原则为指导，通过对教学内容和教学模式进行改革，以先进的理论创造性地组织教学，将以往“要学生学”改变成“学生要学”，充分发挥学生的创造性思维学习和能动性，提高该课程的教学效果。

[参考文献]

[1]陈立刚等. “计算机硬件技术基础”课程创新教学改革的实践[J].电气电子教学学报，2009， 31（9）：109-112

[2]吕海燕等.《计算机硬件基础实验》教学模式研究与实践[J].计算机技术与发展，2011，21（5）：238-245

第2篇：计算机硬件专业范文

光阴荏荏，短短两年的大学生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

面对建设有中国

特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获04-05学年度的学习单项奖学金，并于XX年通过成人高考。并且于99年下半年报考了自学考试(行政管理专业)，目前已通过了计算机应用基础、政治经济学等课程。

第3篇：计算机硬件专业范文

关键词：实践教学体系 计算机专业 面向应用

电大开放教育人才培养的目标是培养适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。要实现这个培养目标，必须要依靠专业技能的实践教学，使学生既懂理论又会实践，能学以致用。只有加强实践教学各环节的实效，才能提高学生的综合应用能力，才能达到适应基层需要的应用型人才培养目标。因此，实践教学对应用型人才培养有着非常重要的意义。对于计算机专业而言，计算机理论发展快，计算机设备更新更快，计算机专业的教学内容和实践教学环节必须适应这种快速更新。如何在计算机专业教学中提高实践教学效果，增强学生的实践动手能力，是电大计算机教学面临的一个难题。

从嘉兴广播电视大学计算机专业的教学现状来看，许多应用性与操作性很强的课程在实际的教学过程中存在着许多问题，与培养目标的要求有很大差距。学生在接受本科或专科的计算机专业教育后，不能适应工作的实际需要，动手能力差、开发项目无从下手，毕业设计水平普遍偏低。

计算机专业的实践教学必须要不断地改革才能适应信息时代飞速发展的需要，随着实践发展要不断地进行应用性研究，解决发展中问题，提高教学质量。本文通过对本校计算机专业实践教学现状的调查，分析了专业实践教学存在的一些问题，通过思考与研究，提出了构建面向应用的计算机专业的实践教学体系，这一体系包括了实践教学目标、实践教学保障、实践教学内容、实践过程管理和实践考核评价等多个方面，虽然在市级电大中全面推进有一定的难度，但可以作为计算机专业实践教学的一个解决方案，可以进行一些尝试，能够在一定程度上推动计算机专业实践教学质量的提高。

1 计算机专业实践教学存在的问题

该校计算机教研组以计算机专业为主要对象，对实践教学进行了调查，在调查的基础上进行了集体研讨，认为目前的计算机专业实践教学存在多方面较明显的问题：

1.1 教学重理论轻实践 从开设的计算机本专科各专业情况来看，教学计划制定、教学内容编写、教学课时设置等多方面都存在着重理论知识体系、轻实践环节教学的情况。往往强调理论知识的系统性和完整性，但对实践教学明显重视不够，与培养应用型人才的目标有较大的差距。

在教学实施安排上，无论是师资配备、教学时间分配和课酬计算上都把课堂上的理论教学放在首位，而把在实验室或实训基地的实践教学放在比较次要的位置。如计算机科学与技术本科专业，理论课程61学分，实践学分只有10个学分，虽然在课程学分中也包括了部分实践要求，但期末理论考试一般占有70%的分数比例，在30%的形成性成绩中也是平时作业为主。这样的教学安排根本无法达到培养学生的应用能力的目标。

在2012年嘉兴广播电视大学举行的实践教学比赛中，计算机专业教师的参赛课堂也反映出同样的情况，学生实际的实践性教学比例不高，一般课堂上仍然是计算机专业理论的教学为主。即使在实验室的实验教学中，较多强调对软件程序的实际操作过程的训练，实验教学内容陈旧，实验项目低水平重复，验证性、描述性实验多，创造性、设计性、综合性实验少，实验大多脱离实际工程应用，更谈不上对解决实际能力的培养。受传统教育理念的影响、客观条件的限制，重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培训，尤其是应用能力的培养欠缺现象较普遍。

1.2 实践教学指导教师实训教学能力偏低，实践历练欠缺 电大与其他成人高校类似，教师大部分是从学校毕业到学校任教，这些教师普遍缺少企业工作经历，技能操作缺少锻炼，对计算机企业了解肤浅，实践经验缺乏积累，对专业目标工作岗位的业务要求经常难以理解到位，对学生实践、实训的指导停留在表面，不能解决深层次的问题，这种教师本身实践经历不足的情况，导致实践教学效果难以达到教学要求和社会工作岗位要求。而且许多课程都没有专门的实践指导教师，实践、实训都由理论教师兼任。

1.3 设施条件不能满足实践教学需要 计算机专业实践教学要求相应的设备设施，由于计算机发展迅速，计算机实验设备成为实验设备中淘汰最快的设备，加上学校在设备上可投入的资金有限，致使计算机专业实践课程很难适应软硬件产品的发展速度。学校在计算机的配置上，无论数量上、质量上与实践教学需要存在较大的差距。

学校虽然配备了不少的计算机实验室，满足了一般计算机应用课程的要求，但计算机专业实验设备明显不足，一些计算机专业实验与实训无法正常开展，如计算机硬件实验室、计算机网络实验室、Linux实验室都没有配备。学校没有计算机实训场所，更没有计算机校外实训基地，缺少与其他学校实验室的合作，缺少与企业的合作。实践设备设施上的不足制约了实践教学的完全开展。

第4篇：计算机硬件专业范文

关键词：高等职业教育；计算机基础；教学改革

信息技术的发展一日千里，当今社会处于经济信息爆炸的时代，计算机给社会各行各业带来的催化，已经深入到人们生活的方方面面。高等职业院校的计算机基础教育在整个人才培养体系中占据着重要地位。随着高职院校招生制度的改革、生源素质的下降，计算机应用基础教学面临着新的问题和挑战。作为培养应用型人才的重要阵地，结合自身工作，经过对信阳职业技术学院及河南省周边地区高职院校计算机基础课在课程建设、教学改革等方面深入调查研究，探索课改对策。

1高职医学检验专业计算机应用基础教学的现状

随着计算机技术的发展进步，《计算机基础》课程的教学大纲、课程内容也在不断变化。这门实践性非常强的课程在教学进程中不可避免的存在着许多问题，以信阳职业技术学院医学检验专业为例，分析高职计算机基础课教育的现状和存在的问题。（1）学生对计算机基础认知程度差距大。随着高职院校招生扩大，生源总体素质发生变化，部分学生对计算机接触远不及其他学生。再加上学生对计算机重视程度不一样，导致学习态度上有很大差异。特别是医学检验专业的同学，由于专业不同，对计算机的兴趣也更少。（2）教学内容多课时少。随着经济的发展，大部分院校的计算机基础课教学设备逐渐完善和提高，教学内容以课件的形式进行演示。但计算机的操作方法，需老师先演示，学生再练习。然而计算机的实践操作需要大量的时间，大部分学生无法课下完成。因此，课堂时间往往不够用，学生还没来得及将操作方法形成有效的记忆便课堂结束。（3）教学条件仍需改善。机房的建设是计算机基础教学的平台和基本环境，但是当前许多高职院校的机房条件不达标，很多地方仍需要完善，机房管理员素质和管理能力有待提高。（4）计算机教学的学科关联性不够突出。计算机基础课程作为非计算机专业的公修课，被设定成某一孤立科目，脱离本体专业。其细分出来的授课模块没能被融汇至高职专业以内，专业彼此脱离。（5）教学教材老龄化，教学内容严重滞后。随着操作系统和软件的更新换代，教学教材应及时舍去这些老旧的知识和内容。但大部分高校计算机教育中仍在使用过时的教材。在课程、教材内容上严重落后于当前流行的技术。（6）教学考核方法和标准单一。现有的高职院校教学评价体系不科学。学生的理论知识层次或考核成绩与实际操作能力不成正比，自身的知识结构和计算机实际运用严重脱节。

2高职医学检验专业计算机应用基础教学的对策

作为各专业公修科目，计算机基础授课占到了凸显的位置。通过对医学检验专业计算机基础的教学现状分析，如何应对和解决计算机基础教育对其他专业学生的现状，有以下方法可供借鉴。（1）针对学生基础因材施教。针对学生的素质差异、专业不同来分层次制定教学内容。根据学生对计算机技术掌握的程度不同来进行分组，制定不同的教学计划和目标，实施分层次教学。有较好的计算机操作基础的分到各小组作为组长，小组范畴内的学员应彼此协同，配合彼此探讨。（2）更新教学方法、灵活组织教学内容。信息社会的迅速发展，使计算机操作越来越大众化，青少年对计算机的操作和认识普遍较高。绝大部分学生在中学里就学习了计算机类课程，这就使高职院校教师要精讲多练，不能局限于旧教材里的教学计划，讲课时必须面面俱到，要灵活组织教学内容。（3）打造有质量的计算机实训基地。首先，学院领导应认识到计算机硬件建设对于现代化教育的重要性，机房的建设和管理不仅仅是学生学习的环境，更是学生自我检验的平台。学习需要一个良好的机房，实践更需要一个有质量的基地。作为院部领头人，要积极申请建设和更新机房条件，创建更加优良的实训基地。同时，提高机房管理者的素质和管理水平，也是保证机房安全和质量的一个重要标准和必要条件。（4）与医学检验专业人员研究课程及教材。变更教材原有的内容，是必要的趋势。目前普遍的计算机教材都缺少特色，计算机教师要经常与其他专业的教师进行沟通，了解不同学科之间的关联性，促进计算机与各学科的融合，共同发展。依据人才培养计划，更新课程及教材，让不同专业的学生课本里有不一样的"色彩"。（5）不断调整和更新教学内容。增添计算机与本专业结合的教学内容，为学生创设更为新颖的探析模式。不断调整和更新教学内容，尽力规避单一路径下的解析理论。更新的教学内容要能融入计算机和医学检验双重知识的运用，让学生体悟出不同专业知识碰撞在一起的乐趣，提高学习兴趣。设定出来的项目要整合多重的基础常识，在探究进程中，更能体会趣味。计算机课程的教学有别与其他课程，它更新速度更快，发展更迅猛，所以计算机课程的开设一定要跟上时代的节拍，要有前瞻性。学校具体开哪些课程，取消哪些课程一定要根据未来的发展方向来确定。多年的教学实践认识到，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，要避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。采用最新的教材，使学生掌握最新的技术。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。借鉴国外计算机教学的先进经验，加快教材和教学内容的更新速度，尽量做到计算机知识的每年实时更新，把最新的科研成果和前沿的计算机技术加入到教学中去。（6）完善现有课程考试评价机制。高职侧重培育出来的人才，都要拥有实际的操作和动手能力。针对这一特性，计算机基础科目的评价和考核应多设计在计算机操作方面。机考出来的结果才更能折射出真实情形下的认知水准，反映综合技能。

3计算机应用基础教学的思考

（1）与企业或单位合作制定培养计划。以信阳职业技术学院计算机学院为例，该院与银河集团、南京佳韵公司等企业合作。结合自身条件和企业要求，共同制定有企业特色的人才培养计划，施行符合企业运作模式的教育。这样教师可以深入企业学习，也能吸引一些企业的一线工程师来指导学生实践，互惠互赢。（2）创建高能力的双师队伍。强化师资建设，提高课堂质量，教师应积极参加企业培训，深入企业学习，不断提高专业技术素质。从企业选拔技术骨干为兼职教师，经常开设研讨，互通交流，共同提高。安排校本培训，以老带新，储备有专业实践能力的后备力量。（3）加强师资队伍建设。计算机学院的教师，应具备专业的计算机知识、先进的理念和过硬的实践能力。应在课余和假期间，深入到企业实践学习，这样才能教出适合这个时代的学生。中青年教师和教学骨干多参加企业的实践活动，多参与机房的建设和管理，多组织讲座、公开课等互相学习的机会，建立稳定和谐的教学队伍。鼓励教师多接触IT市场，随时关注计算机发展的最新成果，了解计算机行业的水平和高度，弥补完善自己的不足。

4结语

科技发展不断更新换代，作为培养应用型人才的重要阵地，高等职业院校的计算机基础教育改革刻不容缓，是必须实施的一项技术革命。计算机基础课教育教学改革需要政府、学校、社会和企业等各方面共同的努力，需要各方面协同支持合作，实现高等职业教育培养一线合格劳动者的人才培养目标，这也是我国高等职业教育改革的最终方向和目的。

参考文献

［1］范唯.探索现代职业教育体系建设的基本路径［J］.管理观察，2012，（1）：62-66.

［2］邢平均.大力加强内涵建设助推高等职业院校科学发展［N］.中国教育报，2010-8-26.

［3］肖凤翔，薛栋.我国现代职业教育体系研究的现状及思考［J］.中国职业技术教育，2012，（24）：28-31.

［4］翟玉庆，邓建明.计算机学科研究型人才培养模式的探讨与实践［J］.计算机教育，2005，（1）.

第5篇：计算机硬件专业范文

我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统、物联网工程、软件工程等五个专业，使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来，那么就需要有自身特色的培养目标，进而要有与之相适应的课程体系，并制定满足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业，根据计算机学科教育的发展，于2006年和2010年分别修订了人才培养计划（方案）。经过多年的教学，总结出一套切实可行的人才培养模式，并能够适应我校应用型人才培养的目标要求。

1 计算机科学与技术专业的定位与培养目标

我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育，也就是我们所说的精英化教育。随着计算机应用的普及，需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才，高等院校本科计算机科学与技术专业教育，就需要改变传统的教育思维，应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养模式，我校计算机科学与技术专业以基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色的人才培养规格为要求，以培养应用型人才为目标。

我校计算机科学与技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，系统地学习掌握计算机科学与技术，能从事计算机应用软件的开发、计算机系统软件的分析和维护、计算机网络的管理与维护，计算机硬件、嵌入式系统以及接口设计、调试、安装与维修，获得计算机科学和技术领域工程师基本训练，具有安全意识、实践能力、创业精神，适应社会发展需求的应用型高级专门人才。

2 计算机科学与技术专业应用型人才培养的原则

关于计算机应用型人才培养，是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养过程中，需要以市场为导向、特色建设、创新的原则，对培养模式进行深化，进而达到教学改革与发展的需求。

2.1以市场为导向的原则

随着信息技术的发展，计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点，注重专业与市场的对接，这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目标。面对多元化的经济市场，实现人才培养模式与市场相结合，以市场为导向，使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求，在专业课程的设计上，要具有实效性，以市场的需求面来确定教学的内容面，这样在培养方式和内容上，有助于应用型人才的培养。

2.2 专业建设的特色化原则

随着高校计算机科学与技术专业的开设增多，其竞争性加强，社会对于其的要求也增加。因而，在应用型人才的培养中，关于特色专业的建设非常重要。专业建设的特色化，可以更好地体现应用型，是高校学科建设的重要方面。在计算机专业的建设中，要体现学科的细化，教学方面进行明确。诸如，运行、系统建设、维护等相关技术的教学培养，是应用型人才培养的重要方面，这点也是专业细化下，专业特色化建设的重要方面。

2.3教学内容的创新性原则

计算机科学与技术发展迅猛，其课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性，在于教学主体未变，其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中，关于教学内容的创新非常重要，教学内容的创新，可以为专业培养提供多元化的平台，进而实现综合性的培养模式。同时，教学内容的创新，还需要体现市场的需求，在教学活动之中渗透职业教育，在掌握理论知识的同时提高实践能力。这样，学生的社会生存能力得到更好地培养，适合现代教学改革的需求。

3 理论课程体系的构建

计算机科学与技术专业要实现其人才培养目标，课程是其采取的重要手段，即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和，是同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是教学理念的重要体现，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。因此，构建专业的课程体系是人才培养的关键，它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、如何强化应用、怎样体现专业特色。

3.1 通识教育课程

通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想政治理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分。

通识部分选修模块是根据当代大学生素质培养和知识结构自我构造的需要而设置的一系列课程，按课程的学科性质将选修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健康模块等四大模块，目的是提高学生的文化品位、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。

3.2 学科基础课程

包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实学科基础。

具体课程包括计算机导论、C程序设计、线性代数、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数字逻辑与数字系统、数据结构。具体分为以下两个课程群：①数理基础：线性代数、概率论与数理统计、离散数学；②技术基础：包括电路与电子学、数字逻辑与数字系统等硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据结构等软件基础课程群。

3.3 专业基础课程

专业基础模块是按社会需求和专业学科发展需要所开设的反映人才知识结构要求的若干门课程，主要包括该专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实专业基础。分为软件与硬件两个课程群，包括必修和选修课程。

必修课程包括面向对象程序设计（C++）、汇编语言、计算机组成原理、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、数据通信与计算机网络、接口技术、软件工程等。

选修课程包括计算机图形学、网页制作、JAVA程序设计、LINUX操作系统、JSP网络编程和计算机系统结构。

3.4 专业方向及专业前沿课程

专业方向及专业前沿课程是根据社会上实际的人才岗位群需求，在专业基础课程的基础上从深度上体现该专业内涵和特色的一系列面向应用的课程，主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程，目的是为学生进一步扩充和强化专业相关知识和技能，进而培养学生解决实际问题的能力。包括计算机应用方向和嵌入式系统方向。

计算机应用方向包括必修课和选修课，其中必修课有.NET构架及应用和ASP.NET网络编程两门课程，选修课有J2EE技术、微机与外设维护维修技术、Delphi程序设计、多媒体技术、数字图像处理、ORACLE数据库、电子商务概论和UML建模技术等课程。

嵌入式系统方向包括必修课和选修课，其中必修课有嵌入式系统基础和嵌入式Linux应用开发两门课程，选修课有单片机原理及应用、嵌入式操作系统及其程序设计、嵌入式处理器体系结构、移动设备软件开发、嵌入式系统测试技术、嵌入式网络协议及应用、WinCE嵌入式软件开发、嵌入式数据库和通信网络与总线技术。

4实践教学环节

4.1实践课程体系的构建

应用型本科实践课程教学体系应包括普适基本技能层次、学科专业技能实验层次、专业应用与综合技能实践训练层次在内的三层次实验课程体系。

1） 普适基本技能层次

普适基本技能层次开出预备性实验基本技能课程实验，使学生尽早进入实验室，尽早转变学习方式，尽早增强工程意识。这方面设置有物理实验和认识实习。

2） 学科专业技能实验层次

学科专业技能实验层次开出二级学科及其相关专业实验课程，通过基础科学原理课程的实验训练，养成科学规范的研究习惯，掌握实验设计、装置准备、数据采集和处理、结果分析和报告的方法。包括计算机导论、C程序设计、数据结构等课程的上机编程、电路与电子学和数字逻辑与数字系统两门课程的硬件实验。

3） 专业应用与综合技能实践训练层次

专业应用与综合技能实践训练层次通过专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等综合实践训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。

在生产实习和毕业实习实践环节，广泛开展校企合作，以项目实训为主，着力提升本专业学生的就业能力和就业质量。例如，本专业与工信部人才交流中心签署了合作共建协议，实施蓝桥计划，联合培养JAVA程序高级开发人才。与北京达内科技有限公司合作培养C++程序设计高级开发人才。另外，与北京安卓易科技有限公司、京东翰林教育集团、汇众益智（北京）教育科技有限公司等共建校内实习实训基地，双方教师共同指导学生的生产实习、毕业实习，取得良好效果，基本实现了应用型人才与工作岗位的无缝对接。

4.2课外素质拓展与创新实践

课外素质拓展与创新实践为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训练和社会实践活动，培养学生实践和创新能力，要求每个学生必须取得课外素质和创新项目4个学分，此类学分单独记载，超过的学分可以替代相应选修课学分。

课外素质拓展与创新实践内容包括各类考试、学科竞赛（如数学竞赛、英语竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、科技创新竞赛、创业大赛等）、科研创新实践、科研论文与文艺作品、社会实践等。

第6篇：计算机硬件专业范文

关键词：非计算机专业；计算机应用基础；课程实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0135-02

随着社会经济的不断发展，计算机已经逐步成为人类社会中不可缺少的重要工具。因此，现代社会与市场更加迫切的需要具备一定的计算机能力的优秀人才，才能运用计算机技术提高企业的效率和效益。这种迫切的需求促使中职学校更加重视计算机基础课程，需要切实提高学生的计算机基础能力。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程并没有取得预期理想的效果，导致学生的计算机能力没有得到有效的提高。基于此，本文在此浅谈非计算机专业《计算机应用基础》的课程实践，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动中职教育的发展与建设。

1 非计算机专业《计算机应用基础》的现状

1） 学生的兴趣不够

根据实践调查的结果显示，当前大部分学生对于《计算机应用基础》的兴趣并不浓厚，或者说学生并没有真正重视计算机能力的真实效力。大部分学生从主观上认为基础的计算机能力就是会运用熟练的打字，会使用互联网的基本功能进行学习和工作。这是一种非常错误的主观意识，学生根本没有认识到计算机的真正效力，还有了解计算机基础所包含的内容。

与此同时，众多中职学校也没有真正重视非计算机专业《计算机应用基础》课程，课程设置的课时少，没有统一的考试评价系统，通常都是任课教师随堂考试，不同的教师有不同的考试题目，而且通常只考操作，不考理论，题目也是平时做过的。

在这种背景下，多数学生对《计算机应用基础》课程的重视程度不够，其通常认为自己平时的计算机操作已经能够应付社会与市场的需求。加上没有严格考核制度的支撑，学生也不愿意主动积极的投入时间和精力进行学习。

2） 教学方法落后

此外，非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学的方法也相对落后。这一点尤其针对于部分规模较小、发展程度稍弱的院校。

首先，学校还没有发展到一定的规模，导致学校并没有足够的教学资源倾斜于非计算机专业的《计算机应用基础》课程。这就导致非计算机专业的学生与计算机专业的学生所能使用的教学资源差距过大，不但阻碍了学生的发展，同时也制约了教师的发挥。

其次，部分教师对非计算机专业的《计算机应用基础》课程重视程度也并不高。造成这种现状的原因有两点，其一是由于学校的不重视，导致教师的不重视。其二是因为学生的学习兴趣不高，导致教师对于非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学热情不高。在多数时候，教师的教学计划得不到学生的配合与支持，进而降低教师的教学激情和兴趣。基于此，计算机教师并不愿意花费大量的时间和精力进行备课，因此只是在课堂教学中采用灌输式的教学方法开展教学。这种落后的教学方法进一步降低学生的学习兴趣，同时也无法让学生在教学中获得真实的提高。

3） 实践操作不够

从另一个角度而言，计算机技能需要通过大量的实践进行巩固与提高。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程缺乏实践性，导致学生无法在教学中获得真实的提升，同时也无法感受到计算机能力的实用性。

由于开设课程的课时少，通常每周2课时，课堂上只进行简单的讲授教学，学生实践的时间很少，这就要求学生利用课余时间进行实践练习。但是，据调查显示，当前部分学生在校园生活中逐步失去奋斗的动力和意志，旷课、早退等现象屡禁不止。在这种背景下，学生更不愿意花费课余时间进行计算机练习，不愿意花费时间和精力投入到自己不感兴趣的课程中，课余时间更多的把时间花费在上网玩游戏上。

基于此，学生缺乏实践练习的机会，也无法在实践中感受计算机的真实能力，无法将计算机能力运用于自身的专业中，进一步降低学生的学习激情。

2 如何推动非计算机专业《计算机应用基础》课程实践

1） 注重提高学生的学习动力

从本质上说，学习是学生个人的事情，学生是学习的主人。教师要推动《计算机应用基础》课程的发展，首先要注意的是如何提高学生的学习动力。只有不断激发学生的学习兴趣人，让学生真正重视这门课程，教师才能在此基础上制定更合理的教学计划，才能确保课堂教学得到学生的支持与配合。

因此，教师值得注意的是如何提高非计算机专业学生对《计算机应用基础》课程的学习动力？首先，教师要从学生的专业入手。虽然部分学生对非专业课程漠不关心，但其对于专业课程是相对重视的。教师要将计算机基础与学生的专业相互融入，让学生感受到学好计算机基础对于未来成长与发展的重要性。以旅游专业为例，学生可以利用计算机制作PPT、视频，开展更加生动的讲解练习，让学生产生学好计算机基础提高自身专业能力的动力。

其次，从课程发展与建设的角度而言，学校需要进一步规范《计算机应用基础》的考核制度，要给予学生足够的压力和动力。目前，《计算机应用基础》的成绩以教师随堂考试为主，具有很大的随意性。对于大部分学生而言，不需要复习也能够顺利通过考试，这对于学生的计算机能力并没有巨大的助益。因此，学校需要改革《计算机应用基础》课程的考核，需要从理论上升为实践，要对学生的计算机基础与能力进行考核。基于此，学生才能真正重视《计算机应用基础》课程，才能在教学中更加努力，并且花费一定的时间进行实践操作，使学生的计算机能力得到提高。

2） 改革教学方法

在此基础上，教师需要改革非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学方法，必须通过多样化的教学方法提高教学的有效性。例如，教师在学习PowerPoint软件后，教师可以在基本的教学讲解后要求学生根据课后的习题进行实践练习，要在实践中发现问题、分析问题并解决问题，使学生能够处于PPT软件制作中遇到的问题，使学生的能力得到提高。因此，教师要求学生利用课余时间制作PPT软件来介绍自己或者自己的爱好以及梦想。在课堂中，教师抽选学生来到讲台上向大家展示自己的成果，同时进行简单的讲解。

基于此，教师引导学生将《计算机应用基础》获得的认知通过实践操作表现出来。同时，学生为了赢得教师以及其他学生的尊重也会更主动积极的学习和努力，进一步提高了学生的动力和兴趣。

又如，在研究Excel表格的使用时，教师可以利用案例教学法开展教学。教师给予学生特定的案例，要求学生利用Excel软件将班级学生的期末各科成绩进行录入、分类和筛选，不但要按照成绩的高低进行排列，还需要筛选出90分以上以及70分以下的学生，并在此基础上完成图表的制作。在这种背景下，教师将学生分组，引导学生对这一案例进行分析和讨论。在此过程中，学生就需要结合所学的知识提出个人的观点，并针对其他同学的提问进行思考和解答。通过案例教学法，教师摆脱了大量的赘述，突出了学生的主体性，让学生在主动的思考与探究中获得更深刻的认知。

通过多样化的教学方法，教师让非计算机专业的《计算机应用基础》课堂教学变得更加生动，使学生成为学习的主人，不但提高了教学的趣味性，同时也提高了教学的有效性。

3） 扩大实践教学的比例

虽然在中职教育不断发展的背景下，众多学校已经逐步改变了《计算机应用基础》教学的方法和模式，也开始利用网络教室进行授课。但非计算机专业学生占有的教学资源相对较少，实践教学的比例相对不足。

因此，学校需要进一步扩大非计算机专业《计算机应用基础》课程的实践教学比例，要让学生在实践中获得更大的提升。这就需要学校在课程安排与设置上进行合理调节，要在教学资源上进行合理的分配，使非计算机专业的学生也能够在实践活动中将理论的基础知识转变为自身的能力。

与此同时，教师也需要在《计算机应用基础》教学中改革作业的设计，通过课后作业引导学生进行主动的实践，使学生的计算机综合能力得到提升。

4） 加强师资队伍建设

最后，学校需要进一步加强非计算机专业《计算机应用基础》的师资队伍建设。计算机是一门不断发展更新的课程，要求教师的知识库也要更新，与时俱进，然而，学校提供的继续教育的机会并不多，教师多数是依靠自己在学校所学的知识去教授学生，从某种程度而言，导致了教学的有效性不高，也导致教师的意识和观念不到位。这就需要学校从师资培养等方面开展工作。学校要组织非专业计算机教师进行培训，不断提高其专业素质和业务能力，同时要能够利用多样化的教学方法开展更有质量的课堂教学。此外，学校需要对教师的意识和理念进行培养，必须要树立教师的师风和师德，要让教师真正认识到开展非计算机专业《计算机应用基础》课程的重要性和必要性，让教师重视这项工作，并有计划有目的的调整教学计划提高教学有效性。

3 结束语

总的来说，推进非计算机专业《计算机应用基础》教学发展是时展的必然趋势，也是现代教育进步的必然要求。因此，教师需要明确当前非计算机专业《计算机应用基础》的现状，并通过实践教学工作进行不断的总结和反思，提出具有针对性的教学改革策略，逐步推进《计算机应用基础》教学改革，使学生能够在教学中获得更真实的提升。

参考文献：

[1] 王改香. 高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学理念的转变与探索[J]. 山西财政税务专科学校学报，2010（4）.

第7篇：计算机硬件专业范文

【关键词】计算机；平面设计；英语；实践课

计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，在目前社会被广泛的应用在各领域之中，成为人们生活、工作中不可缺少的工具。现阶段平面设计专业离不开计算机的支持，在教学中是以技能人才培养为主要目标，培养学生良好的治素质、职业道德和敬业精神。对于职业院校平面设计专业教学而言，在学习平面设计专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等各种实践教学之中都离不开专业英语和计算机英语。可以说平面设计英语是平面设计专业所不可缺少的基础科目。讲授计算机英语之所以困难，主要是因为英语在教学之中包含了多种语法规则和语言特点，而且作为一门语言，在我国生活中应用较少，学习较难，其中又包含计算机的专业性、技术性，使得在教学中难度较大。因此在目前平面设计专业教学中，英语教学也被称之为计算机教学，现阶段如何做好计算机英语实践教学已成为计算机英语课改革的关键。作为职业院校平面设计专业的学生，由于在学习中英语基础难度高，在平面设计相关知识的过程应用中面对各种英语界面、指令和屏幕信息常常会出现不知所措的现象。而且有较多的学生在学习中感到学习枯燥乏味而缺乏学习学习积极性，造成学习水平和质量不高。

一、平面设计专业英语中的实践性教学

如何在平面设计专业英语教学中结合实际要求进行，培养学生学习兴趣和有效的提高教学水平是目前教学工作者工作的重点和难点。通过过去长期的实践教学总结，在计算机英语教学中，采用实践教学方法，以提高学生学习兴趣为着力点来提高教学效率和质量是教学改革的重点。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。

1.实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。平面设计专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统（Basic Input—Output System）。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习平面设计专业英语的兴趣。

2.在多媒体教室中实施实践性教学

在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。

以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。

教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

3.实践教学中的学习方法

在教学中，要对各种教学方式合理分析，重点介绍在教学中计算机英语的实践操作和应用要求，通过长期的教学研究和总结表明，在目前的英语教学中对实践操作性较强的英语章节要合理的结合实践分析。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但是如果在教学之中发现安装和重装系统错误，需要有限对启动顺序进行控制和改革，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。

在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。

平面设计专业英语课的实践教学，讲授平面设计专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对平面设计专业英语的学习转化为学生对平面设计专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。

二、转换环节

实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。

三、结论

第8篇：计算机硬件专业范文

关键词：高职；计算机；专业英语教学；改革实践

随着全球国际交往和商品、劳动力市场交流的日益增多，专业英语教学的地位在高职高专的各个专业教学中占据越来越重要的地位。如何培养出能够适应市场经济下具备一定专业英语交流技能和良好的专业技术技能、复合型的高技能人才是当前高等职业

教育的发展方向。

近年来，高职高专英语教学取得了可喜的进步，多元化的课程

设计和现代化的多媒体教学都大大提高了英语教学的质量和学生英语学习的效率。教材是实现教学目的的重要媒介和途径，课程的多元化必定导致教材的多样化和个性化。目前各高职院校使用的英语教材大都是教育部教材编审组编写出版的《实用英语》《五年

制高职高专教材》《实用交际英语》《畅通英语》等系列教材，虽然编得很好，但都只是普适性基础教程，对直接培养学生的专业英语应

用能力的作用不大，学生学习的主动性不强。本文以柳州市各大职业院校为基地，开发探索了一套适合本地经济与文化发展的计算

机双语课程，改革了高职专业英语教学的一些教学方法和评估理

念。将抛砖引玉，以期和各位同行共同努力，提高专业英语教学的方法和技巧。

一、研究对象、研究方法及结果分析

（一）研究对象

研究对象为柳州城市职业学院、柳州职业技术学院、柳州铁路运输职业学院的信息工程系2010级学生。学生人数100人，大专阶段原来开设的英语课程是《实用英语》。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过图书馆资料查阅和互联网资源搜索，获取以下信息：（1）高职高专英语教学的基本原则、要求、方法、手段等；（2）双语教学的方法、手段、模式等。

2.实证研究法

开展《计算机英语双语教程》选修课程。（1）开课原因：学生强烈要求；（2）课程形式：内容与专业发展方向直接挂钩，有利于直接了解、使用计算机英语，对计算机维修、编程等课程都有很大帮助；

（3）教学方式：采用双语教学，强调语言交际与实际运用，使学生毕业找工作的信心增强。

3.问卷调查法

本研究以班为单位，发放调查样本，由任课教师组织学生填写有关问卷，共发放问卷100份，回收92份，回收率为92%。主要了解学生的英语水平、过三四级率、学习的目的和期望等。

4.座谈调查法

组织学生代表进行座谈，了解学生的学习态度和效果，对课程的看法和建议等。

5.数理统计法

对调查所得的数据资料进行统计处理，并对其结果进行分析论证。本研究利用CASIO—3900处理调查数据。

6.综合分析法

运用比较、对比等多种方法对教学方法、效果等进行分析。

（三）结果分析

1.学生原有英语水平参差不齐

高职学校生源的英语基础差异较大。经过调查，学生的高职高专升学考试英语成绩最高分是605分（标准分，下同），最低分为167分，平均分为325分。根据高职高专英语教学基本要求，若要达到高校英语能力考试B级，入学词汇要求为1000个，A级为1600个，可是不少学生入学时还远没达到此标准。词汇量的匮乏，影响了他们的交际能力，影响了他们听说读写各项技能的提高。

2.学生的英语应用能力较差

目前高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要

尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。接受调查的学生中通过三级考试的人数为2人，大多数学生开口的胆量和质量都需要进一步提高。

3.原有教学内容没有突出专业特色

学生目前学习的英语教材是《实用英语》综合教程，大部分学生在学习结束后都有这样的担忧：第一，担心自己不能流利地使用

英语来表达自己的专业知识；第二，担心找工作时，由于专业英语能力差而失去机会。所以，大多数学生的学习态度并不是很积极，学习没兴趣，很多学生上课都不愿听讲，尤其是男生。

4.教学方法和手段单一

本次调查发现，大多数教师的教学仍然以课堂为中心，以书本

为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏职业教育意识和综合运用多种英语教学法从事

教学的能力。

二、教学策略

1.编写双语教程，开展双语教学

如何平衡英语能力与专业技能的发展成为专业英语课要解决的首要问题。双语教学指学校采用第二语言或外语教授学科课程，它既不属于单纯教英语，也不是单纯传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会在专业领域中使用英语进行有实际意义的

交流，同时提高外语水平和专业知识水平。双语教学的高效率性：第一，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤

立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的

实际效果。第二，能给学生提供广泛的交流机会，对他们的语言学有益处。

以此双语教学理念为基础，组织课题组编写《计算机双语教

程》，尽量使用简单的语言来解释专业问题，并提供大量的在计算机行业中经常出现的情景模拟训练，能大大提高教程的可理解度

和实用性。如与计算机行业有关的：（1）通信：包括广告单、电子邮件，备忘录和信件；（2）营销：包括经营管理文件和推销促销材料；

（3）操作和使用说明书；（4）建议书；（5）报告书等都有所涉猎。

2.充分利用多媒体网络技术，构建良好的学习氛围

多媒体网络资源对开展英语教育有着非常显著的优势，主要

表现在：（1）提供了丰富的教学资源；（2）营造了逼真的虚拟运行环境；（3）保证了高效率的交流与反馈；（4）提供了个别化学习资源等。

计算机本身就属于多媒体网络技术的基本组成部分，在计算

机双语教程中大量使用多媒体网络技术，不仅是对课程的完美的

诠释，也是课程与专业实践相结合的最佳途径。在《计算机双语教程》的教学过程中，我们鼓励学生充分利用自己的计算机技术参与

学校的多媒体网络系统的构建，包括下列几项工作：（1）组建校园网站、语言教学试验室、多媒体教室等；（2）尝试自己设计编写计算机行业的虚拟运行系统、软硬件维护系统；（3）与英语专业班的学生甚至教师合作，为全校师生开设学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题等栏目。柳州市教育局主管的都乐网以及我校的校园网，都是由我校计算机和英语双佳的学生开发组建并维护的，他们为我校及我市教育系统的网络化立下了

汗马功劳。很多学生因为计算机和英语基本功扎实，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等网站都找到了高薪稳定的工作，有的甚至做了部门主管，有的还开设了自己的网络公司，发展前景非常乐观。

3.确立学以致用的评价机制，构建综合立体的评价模式

职业院校的教师在对学生的英语学习进行评价时，首先要确

立学以致用的评价机制，根据学生的特长和市场的需求，对学生的

英语应用能力进行测试，鼓励最大限度地学以致用，学有所用。如，计算机专业的学生学习英语的目的主要是能看懂编程语言、撰写

与计算机行业有关的商业信函、看懂使用说明书等，那么测试的内容就要向这些方面倾斜。其次要构建综合立体的评价模式，除了以应用能力考试的成绩来衡量学生的英语水平之外，还要重点测试

学生在实际操作中运用行业英语的精确性、得体性、合理性和流畅程度。这样才能引领学生将学习的重点放在“运用”上，真正做到学一点，会一点，用一点。

4.加强教师培养力度，发展双师型骨干教师

高等职业学校的教师是教育理念的贯彻执行主体，他们根据

学校的教育理念进行教学并根据需要开发校本课程，因此建立一

支合格过硬的高校教师队伍，对高职院校来说是发展之源，立校

之本。

我国的大学专业英语教学，尤其是职业类院校的教学，存在尴尬局面，即教专业课的教师不懂英语，教英语的教师不懂职业类专业，专业和英语成了两张皮，使得高职院校的专业英语教学长期处于空白状态。学生在专职英语教师的教导下，只学习了一些普适性基础英语教程，即便拿到了三级、四级英语证书，在面对未来的工作岗位时仍然自信心不足。因为在我国的很多大中小型企业中，都使用了外国进口机器或与使用国际接轨的标号的国产机器，即使

一般的操作工都需要了解有关机器运行的基本的英语指令。

建议高职院校既要鼓励专业英语教师拓展第二专业，同时也

鼓励较强英语基本功（如英语过六级）的其他专业的教师加强英语的听说读写的实用能力，要努力培养一批既懂英语教学又懂专业

的双师型骨干教师。同时，为了保证高职院校的教材的实用性、先进性，高职院校要定期邀请企业专家进学校座谈，并与教师结成对子，共同研讨编写反映企业生产岗位的最新技术的专业英语教材。

总的来说，我们的教学改革是成功而富有实效的。这也说明，职业院校专业英语教学有许多可供创新的余地。教材的改革在教学中占有举足轻重的作用，专业双语教程的开发，既能满足知识性，又能满足实用性和交际性，是高职院校专业英语教学的良好选择。而教学方法和手段的改革，则能有效地促使学生充分吸收教材的知识营养，为提高学生的学习和运用能力创造出良好的氛围和条

件。我们相信，只要我们加大对高职院校的教师的培养力度，只要教学双方做出努力，不断改革，不断探索，就一定能够达到国家教育部颁发的高职院校英语课程教学的基本要求，完成高职英语教

第9篇：计算机硬件专业范文

关键词：高职；专业课；实训

1高职计算机应用专业目前存在的问题

高职计算机应用专业要求学生在掌握计算机专业基础的同时，注重培养学生的动手实践和开发能力，解决计算机使用和维护过程中出现的一系列问题，使学生学到的知识与计算机和互联网产业化过程进行很好的互补融合。现代高职计算机应用专业仍然存在一系列传统教学中存在的问题，特别是课程设置方面的一些不能与市场化有效结合的问题。

1.1教学模式过于应试化

虽然高职计算机专业在很多方面摒弃了教育的单一化，但是教师在传授理论课程时的模式仍然是教师课堂授课、学生记录笔记、提问学生、布置作业的单一过程，学生学习理论课纯粹是为了应付考试和教师的提问，学习计算机的兴趣性有限，直接影响了课堂效率。理论课程与学生实训不能有效的结合也是目前存在的问题，学生上完理论课程后一般都是相隔几天再去实训室进行上机操作，此时有的理论知识已经忘记，学生上机遇到很大问题，实训中不同学生掌握的计算机技能不同，上机操作造成有的学生掌握快有的慢，时间长了学生之间的技能差距越来越大，影响了上机效果[1]。

1.2专业课程设置范围广，针对性不强

高职计算机应用专业学生就业方向主要是计算机组装与维护、网络维护、安装调试等技术岗位，学校应该展开针对性培养，以实际的应用为主。但是，目前高职计算机专业课程设置上，应用专业与其他计算机专业课程比较相似，没有突出性的特点。高职3年中，第1年以理论课程为主，实训课程较少，第2年偏重理论课程与实训同时进行，第3年主要是实训课。高职学生在第3年中需要进行毕业论文写作、企业定岗实习和找工作，任务分配比较多，学生实训时不会全身心投入，最后导致动手能力差，实践性不强，就业也会相应出现问题，因此课程分配出现比较大的问题[2]。学生在理论课程学习中不光要学习计算机相关专业，还要学习一些大学的选修或者必修课程，比如毛概和思想政治教育，这些课程学生兴趣一般，以应付考试为主，在整个大一都要学习，抽走学生大量时间。

1.3实训体系不健全，与课程设置不能同步

加强实训是高职计算机培养的目标的有效手段，根据各专业特点，制定标准的实训体系，将理论授课和实训同时展开，贯穿于整个教学过程中是目前的关键。学生应该能够快速地组装一台软硬件兼备的计算机，对系统网络和软件出现的问题进行快速甄别和维修、对网站开发和维护有一套自己的方法，这些是计算机应用人才需要必备的，也是学校实训需要重视的。高职中教师授课的理论知识是为实训服务的，理论知识不能脱离实训，当前，高职理论授课与实训操作还是分开进行的，学生学完理论后不能立即转为为实践，教师的教与学生的学与用没有融合在一起，学生刚刚掌握的知识没有在实训中快速体现出来，造成实训效果一般。实训过程比较笼统，实训教师与理论课程教师往往不是同一个教师，实训中各个教师观点和方法不同，学生接受起来比较困难，实训中内容与理论课程出入较大，理论不能转变成实践，学生无法有效进行动手操作，这些都是实训体系不健全、与课程设置有突出的矛盾造成的，因此高职教师应该引起足够重视。

2高职计算机课程体系构建方法

2.1立足就业原则

随着国家对职业教育的重视，大批高职学生面对就业压力，高职院校在设置专业时应该立足学生就业，做好他们的就业指导工作。计算机课程培养目标、培养方法、课程结构、课程难易、与实践联系紧密度以及就业方向上都要进行严格的规划。在课程设置上，要与学生将来直接就业岗位进行匹配设置，能胜任这个岗位的课程要进行系统教学，比如以后就业方向是计算机组装维护的学生，课程中要突出计算机结构、硬件软件类型特点、如何进行硬件软件匹配使计算机性能达到最高要求，这些是课程需要突出的。

2.2针对性原则

课程体系合理设置可以让学生在工作岗位上游刃有余，课程设置知识点和能力要与实训同步进行，应用专业要突破常规，朝着专业化、行业化的方向发展，按照社会实际需求和计算机应用发展的方向进行专业的细分，专业课程内容不能固守不变，要适当的创新和创编，比如学习操作系统专业课程时，现在的操作系统几乎每年都在变化，教师应该将操作系统的核心内容交给学生，还要将微软操作系统与别的操作系统在创新点、操作界面、操作方法上的不同交给学生，让他们学以致用[3]。

2.3授课方式要多样化，课程突出实用

高职学生第3年一般都是在外实习，因此专业课程需要在前两年进行有效学习。对于思想政治课和毛概等应该以教育为主，力争在半年内学完。数学课程学习应该安插在计算机学习中，对于计算机中用到的数学知识，进行现场学习，这样会使学生兴趣提高，数学内容更容易理解和接受。专业课程的学习应该与实训练习进行同步，对于课程中讲到的上机操作内容，学生现场学习理解比较容易一些，可以增加学生的记忆牢固度，对于大三这一年学校应该让学生尽可能的在企业进行定岗锻炼，将课程理论在企业得到最大化的体现。

3实训体系的有效构建方法

高职实训要与课程同步进行，针对不能学生的动手实践能力，实训应该分步骤进行，不能笼统地按照同一个模式进行。实训可以按照培养学生的基本动手能力、专业课程能力、专业实践综合能力三个方面进行开展，基本动手能力安排在大一的前半年进行，主要让学生结合课程学习中的基本操作进行上机练习，教师按照学生掌握情况，进行系统的评估和打分；基本专业能力可以安排在大一下半年和大二上半年进行，重在培养学生的综合实训能力，让他们将某一阶段的课程知识点进行串联，培养学生的以后处理问题的实践基础能力[4]；专业实践能力可以在大二结束或者大三全年进行，主要培养学生的综合素质和以后工作后的实践能力，将岗位相关技术和管理能力在实训中得到最大化的体现，从而提高学生处理计算机应用问题的专业综合能力，适应岗位要求，更好的就业。