幼儿园教学培训精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教学培训范文

一：教师应做到：

1．坚持每天晨检。保证幼儿不带危险物品入园。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。

2.开饭时注意，预防烫伤幼儿。一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。

3、把好幼儿服药关，药一定要放在幼儿够不到的地方，并写好幼儿姓名。根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。

4、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

5．保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。

6．及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。

7．严格书写检查记录，及时清点人数和物品。

8．户外活动时,教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。

9．培养幼儿的自我保护能力,与家长密切配合,加强防范意识．

10．严格执行幼儿园接送规章制度。把孩子交到其父母的手中。

11．上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。

12.教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不离开孩子，孩子到哪，教师的眼睛到哪。

二：在幼儿方面要做到：

要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。幼儿在园一天需要站队至少10次，我们希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励。

1.加强常规教育，做到井然有序，能自觉的排队洗手、喝水、小便等。

2.确保上下楼的安全，幼儿能做到不推拉、不跳台阶。

3.幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，懂得不能随便离开大人或集体。

4.幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。

5.户外活动玩大型玩具时，不推不挤，幼儿互相监督，拿器械时互相帮忙，保证幼儿安全。

6.知道不能碰电插座等电器，用剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。

7.知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不把异物放到嘴巴里。

第2篇：幼儿园教学培训范文

一学期马上结束了，据《幼儿园规程》要求，建立关于幼儿园各项安全防护制度，建立幼儿园接送制度，防止发生各种意外事故，以加强对幼儿的安全教育为指导思想，对本期安全工作做个总结。

一、工作目标

1、提高幼儿安全意识和自我保护能力。

2、防止幼儿意外事故的发生。

二、具体实施方案

1、一日活动中的体现

① 坚持每日安全晨检，检查随身是否带有不安全物品，并及时处理幼儿所服药品，要求家长注明姓名、药品名、剂量、服法。

②幼儿生活活动时，老师时刻跟随，以免上厕所滑倒摔伤，幼儿洗手时不玩水，喝水时注意开水的冷热，避免烫伤。

③ 告诉幼儿不乱动电器、电源、活动时不推不挤，来园向老师问好，离园再见，使老师心中有数，以免幼儿丢失。不随陌生人离开或擅自离园，了解自救办法，告诉幼儿识别特殊号码的用途，(如:110、119、120)。

④ 进歺时的安全卫生，要求幼儿安静进歺，避免食物呛入气管，被热菜、热汤烫伤。午睡时不蒙头睡觉，并检查幼儿是否带有异物(发夹、扣子、珠子、拉链等)，发现并及时处理。

⑤ 户外活动时，不挤、不推、不追打，注意幼儿的衣着是否整齐，鞋带是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼儿离园时，陌生人接着幼儿时仔细了解情况，在家长允许的情况下方可放人。老师离园时检查教室各个地方是否留有安全隐患和幼儿滞留，发现后即时处理。

2、家长工作中心体现

(1) 向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施，如:熟记家庭住址，电话号码，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信别人。

3、教师工作中心体现

① 教师有很强的安全保护意识，加强责任心，时刻把安全工作放在首位，保证每个幼儿的安全。

② 及时排除班内不安全隐患，检查教室每一个角落，将危险物品放在幼儿触摸不到的地方。

第3篇：幼儿园教学培训范文

关键词：农村；幼儿园教学；存在问题；解决对策

一、农村幼儿园教学活动面临的问题

1.教育投入相对不足，教学设施不够全面

在农村地区，由于受传统教学观念的影响，部分教育管理人员对于幼儿园教学活动的重视程度相对不足，各级财政结构的资金投入难以满足实际教学需要，往往给教学质量的提升造成阻碍作用。从幼儿园角度来看，本身财政来源主要依靠上级教育机构进行财政拨款，无论是教学设施的更新换代，还是各种教学活动的开展，都需要花费一定数量的财政资金。如果财政投入与实际需求之间的差距过大，必然影响幼儿园教学活动的开展。

2.教师整体素质偏差，人才流失现象严重

缺乏优秀的幼儿园教师人才，是导致农村幼儿园教学质量难以提升的另一重要因素。究其原因：一方面是农村地区的教师，无论是薪资待遇还是社会地位都相对较低，难以满足青年教师的现实需要；另一方面是农村地区基础设施不完善，即便是有少数优秀幼儿教师来此任职，也不得不面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。基于上述两种现实因素，导致优秀的幼儿园教师出现严重流失现象，幼儿园的教学活动开展受到停滞影响。近年来，在相关政策的带动下，农村幼儿园教师的数量逐渐增多，一定程度上弥补了基层教师缺乏的困境，但是这部分幼儿园教师大多是职专、高专毕业生，一来缺乏足够的教育教学经验，很难在短时间内融入幼儿教学工作中；二来专业教学素质偏低，没有受过专业化、系统化的幼儿教学培训，不能掌握幼儿心理变化，教学活动的开展质量受到影响。

3.民办幼儿园发展迅速，教学管理不够规范

鉴于农村地区公办幼儿园存在的种种问题，民办幼儿园近年来得到了迅速发展，甚至在部分农村地区，家长更愿意将孩子送到民办园。不可否认的是，民办园的资金来源较为广泛，能够利用充裕的资金优化办学条件、聘请专业幼儿教师，在教学软件和硬件设施上都优于公办园。但是我们也应该看到，许多民办幼儿园的教育教学手段过于单一，甚至要求幼儿掌握低年级的数学知识、识字教育，其教学内容严重超出了幼儿知识理解范围，加重了幼儿学习负担。除此之外，民办园在教学管理方面的工作也相对不足，教师的综合素质参差不齐，幼儿难以得到全面发展。

二、解决农村幼儿园教学活动问题的有效对策

1.适当增加资金倾斜，完善基础教育设施

幼儿园教学活动的开展效率和教学质量，不仅对幼儿的身心发展有重要影响，而且在很大程度上决定了幼儿后期的学习状况，因此，无论是家长、学校还是教育部门，都应当加强对农村幼儿园教学活动的重视程度。尤其是县级教育机构，作为农村幼儿园的直属领导部门，应当在财政允许的范围内，适当增加对农村幼儿园的资金投入，帮助农村幼儿园建立其完善的教育教学设施，确保各项幼儿教学活动的顺利开展。同时，社会各界、企事业单位也要加强对农村幼儿园的关注，通过募捐、支教等形式，为提升农村幼儿园教学质量作出贡献。

2.积极扶持个体园的发展，加强个体园的规范管理

根据幼儿教育的性质，从长远来说，要使个体有一个大的发展。因此，在农村要逐步拓宽办园渠道，制定更加优惠的政策，进行必要的扶持，使乡（镇）个体幼儿园（班）有一个较大的发展。要科学把握和正确处理好个体园发展和规范的关系，坚持在促进发展中加强规范，在加强规范管理过程实现新的发展，强调发展与提高并重。要规范个体幼儿园的管理，建立健全管理制度。完善办园审批制度，栏裆笈程序，实行个体园年检制度，加大对非法办园的整治力度，对不符合办园条件的幼儿园不予登记注册。开展民办幼儿教师资格认定工作，实行保育员持证上岗制度。

3.完善政策措施，进一步提高农村幼儿教师专业水平

各级政府及教育主管部门要鼓励中师或中师以上学历的毕业生到农村幼儿园（班）工作，制定和完善农村幼儿园教师的工资待遇及社会保障制度，吸引和稳定农村幼儿师资队伍。要建立多层次、多渠道、多形式的师资体系，积极推进农村幼儿教育工程，加强农村幼儿园园长岗位培训、园长业务能力提高培训、新教师培训、上岗资格培训、骨干教师培训和幼儿教师全员培训。要特别加强民办幼儿园园长、教师的培训，通过培训园长、教师提高民办园的管理水平和教育教学质量。

参考文献：

第4篇：幼儿园教学培训范文

目前，我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是，由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处。通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。

关键词：

多媒体技术;幼儿园教学;问题;对策

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的应用。多媒体技术教学与传统教学相比，具有直观性、生动性、灵活性及可操控性。因此，目前我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处，本文通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。

一、多媒体技术的概念鉴定

多媒体技术是指综合处理文字文本、图形图像和音频视频等多种媒体信息，使它们建立逻辑连接，成为一个具有交互性系统的技术。其中用得较多的PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中得到广泛推广与应用。

二、多媒体在幼儿园教学活动中的地位

随着人们生活水平的日益提高，科学技术的飞速发展，信息技术已经在人们的生活已经成为不可或缺的部分。由于多媒体技术在幼儿园教学中具有能够优化情境的作用，同时还能更加生动、形象、直观地展示教材内容，使得幼儿在教学活动中更加积极主动，进而能够更好地帮助教师提高教学质量。就某种程度而言，多媒体技术就是将人的五官电脑化的技术。多媒体技术能够将声音、图像以及文字有机地结合在一起，为幼儿创设一个生动、形象、视听结合的情景。因此，在物质条件允许的情况下，多媒体技术在幼儿园教学中发挥着重要作用，也越来越受到幼儿教师们的青睐。在现代幼儿教育事业中，多媒体技术越来越受到幼儿园的重视，在幼儿园教学中扮演着不可或缺的部分，并且成为了幼儿园教学辅助手段的重要组成部分。

三、多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题

(一)幼儿教师在进行多媒体教学中计算机操作技能不强

当今社会，由于多媒体技术的革新，很多教师对计算机的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是简单的计算机操作都不掌握，对于利用计算机制作课件这一问题就更加无从下手了，这在一定程度上就直接影响着多媒体技术在幼儿园教学中的应用质量。还有一些教师只是会简单的计算机操作，当一遇到计算机出现一些简单的故障这些突况时，她们便感到手足无措，因此这不仅严重影响了教师在教学中的实施，更是严重影响了多媒体技术在幼儿园教学应用中的质量。但是，对于一些能够熟练掌握计算机操作技术的教师而言，她们更加青睐于多媒体教学，这在一定程度上使得多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的推广及应用。

(二)多媒体技术在幼儿园教学中的浅用或滥用

曾有报道显示，在进行多媒体技术教学时，一些幼儿教师只是将图文进行简单的整合，在开展教学时也只是照本宣科，被计算机主宰，失去了教师在教学活动中的主导地位，使得多媒体技术在幼儿园教学中没能真正发挥其优势。

(三)资金短缺，缺少多媒体设备

在我国多媒体技术在幼儿园教学中的应用起步晚，与其他发达国家相比相差甚远，尤其是我国农村更为严重。因此，即使一些幼儿园有意引进多媒体技术进行教学，也会因为资金短缺，不掌握计算机的操作技术而始乱终弃。很多幼儿园并没有配备多媒体教室，由于资金短缺的原因，哪怕一些幼儿园配备了多媒体设备，引进了先进的多媒体教学，但是因为幼儿教师对其技术的不掌握，所以在选择多媒体技术进行教学时也只能望而却步了。

(四)幼儿教师缺乏先进的多媒体技术教育教学理念

在我国学前教育起步晚，资金投入低，教育资源严重缺稀，师资力量薄弱，很多年轻的幼儿教师并不愿意从事幼儿教育事业。因此，在幼儿园教育中从事幼儿教育的人员多是老教师或是外行人员，因此这些幼教工作者多多少少存在着教育教学观念陈旧，不愿意接受多媒体技术的革新。因此，很多的地区多媒体技术在幼儿园教学中并没有得到重视和广泛的推广。

四、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中的对策

(一)加大幼儿教师在计算机操作技能的培训力度

我国政府或是幼儿园的管理者应当加大对幼儿教师在计算机操作技能中的培训力度，让幼儿教师能够熟练掌握计算机的操作技能，转变她们在幼儿教育事业中的观念，使得多媒体技术在幼儿园教学中能够最大程度地发挥其辅助教学的作用。除此之外，幼儿园也应该有自己的特设教育教学资源，能够制作出具有自己幼儿园特色的多媒体课件。

(二)不完全依赖多媒体课件，适时、适量、适度

使用多媒体作为幼儿教师不能完全依赖于多媒体课件进行教育教学，在运用多媒体技术进行教学时要遵循适时、适量、适度的原则。碰到幼儿不易理解的教学内容时，可借助多媒体进行模拟，这样可以更加直观地展示教材内容，使幼儿更加直观、生动地理解教学内容，获取新的经验。在运用多媒体进行教学时，幼儿教师要把握好时间，并且要注重与幼儿的互动，发挥幼儿在教育教学活动中的主体地位。

(三)增加对幼儿园硬件设施的投入力度

硬件设施是幼儿园开展多媒体教学的基础的物质条件和前提。就中西部地区而言，幼儿园的硬件设施条件差，设备落后，师资力量更是薄弱。因此，中西部地区的幼儿园在引进设备这一方面做得还不理想。我国政府应该在教育投入上增加对中西部地区的投入，同时在引进硬件设施的时候还要注重量力而行，不要盲目追求先进。在引进时，要根据本幼儿园的需要进行适度运用，幼儿教师不能过度依赖多媒体技术教学，而是应该根据学科特点、教学内容进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，从而达到提高教学质量的目的。

(四)改变幼儿教师的教育教学观念

教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。它对教育实践起着重大的指导作用。在我国存在着这样一种现象:有配套的硬件设施可以在上级领导进行检查时达标，有多媒体设备就是拥有先进的教育教学理念。正是因为这一错误的观念使得多媒体技术在幼儿园教学应用中没能真正发挥其作用，反而起到了适得其反的作用。因此，在幼儿园教育教学中是否需要运用多媒体技术以及如何运用多媒体技术，归根结底也就是教育观念的问题。多媒体技术是信息革命在幼儿园的具体体现。只有让幼儿教师充分认识到信息时代的挑战及多媒体技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到多媒体技术的利用在全面贯彻国家教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。

五、总结

多媒体技术作为先进的信息科学技术，在生活中的重要作用越来越显现。多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用也得到广泛的推广和应用。多媒体课件以声画并茂、生动形象为主要特点。由操作性、互动性强等特点，使得多媒体教学较传统教学而言更具有诸多无法比拟的优势，在一定程度上也大大提高了幼儿园的教学质量。但是作为新兴的科技产业，多媒体技术还存在着一些不足之处，尤其在教育教学的实际应用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在实际的教育教学中取其精华，去其糟粕。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，还需要得到各界人士更大的支持与关注。

参考文献:

［1］李爱娟．多媒体教学存在的问题分析［M］．教育信息化，2003．

［2］林泳梅．幼儿教育心理学［M］．商务印书馆，2006．

［3］徐军．多媒体教学的实践与思考［J］．教育信息化，2005．

第5篇：幼儿园教学培训范文

关键词：幼儿园 教学质量 问题 对策

幼儿园教学质量管理的好与坏，不仅仅关系到幼儿园教育教学质量的提升，而且还牵涉到每一位家长对孩子未来发展的期待。当前伴随着幼儿园教育事业的不断深入发展，可以清楚地看到幼儿园在高速发展的过程中还存在着一系列的问题和不足，这些问题和不足主要表现在了幼儿园教学过程中教师的责任心的问题，以及幼儿园对于整体的教学质量把控的问题，还有就是幼儿园在发展过程中对于师资力量的继续教育的问题，这些都是摆在幼儿园发展过程中必须要直接面对的现实问题。笔者就幼儿园教学质量管理中存在的问题与对策提出了自己的见解。[1]

一、幼儿园教学质量管理的问题

首先可以看到幼儿园教学质量管理中存在的问题主要来自于两个方面：一是来自于幼儿园教师自身的原因，另外一个就是来自于幼儿园教学管理的体制问题。幼儿园教师在开展有效性教学的过程中可以清楚地发现，他们对于日常教育教学手段的使用还存在着一些不足之处，这些不足之处主要表现在了，幼儿园教师还没有能够转变传统的教学理念，让幼儿教师真正地从教师的岗位转变成为幼儿园中一员的角色。从这个角色转化的角度来看，幼儿园的教师应该更多地发挥自身的积极性和主动性，更多地承担起自身角色转变的问题，为更好地促进幼儿教育教学的发展奠定坚实的基础。陈鹤琴先生指出：幼儿世界，是幼儿自己去探索去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是真世界。《纲要》中明确提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿教师对幼教理论的理解在相当程度上影响着幼儿教育改革，信息时代赋予教师新的角色既不是母亲，也不是同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人。”作为幼儿教师，必须认识到幼儿是互动中的学习主体，是能动的主体，他们有能力通过自身的多种活动获得发展，也必须通过教育活动中的探索、游戏、交往、操作等主体性活动才能获得真正发展。[2]

其次，就是在幼儿园教学过程中，幼儿园管理过程中存在的问题，这些问题主要表现在了制度还没有能够真正地落到实处，还没有能够真正发挥幼儿园教学质量提升的目的。对于幼儿园的各项管理制度来说，一般幼儿园都已经建立起了相对完善的幼儿教学管理制度，但是真正实施起来的相对较少，这样的话就不能够发挥出管理制度的作用，比如在日常的教育教学活动中，教师应该按照制度的要求来进行日常的教学工作，这样才能够真正发挥出幼儿教学制度的良好作用。幼儿园教学质量管理更多地时候问题往往出现在教师对于幼儿的日常管理上面，只有完善好日常的管理制度和管理的手段，这样才能够真正发挥幼儿园教学质量的问题，从而更好地提升幼儿园日常管理的有效性。

最后一个问题就是当前幼儿园教学中的知识化教学的现象相对比较严重，这样的话往往就导致了教育教学任务的提前，往往容易导致幼儿在进入到小学阶段的时候产生一种抵触学习的现象产生，这种现象的产生往往能够影响到幼儿的一生，对于幼儿今后的发展往往产生不利的影响，也可以说是影响到了学生的创新能力的提升。这些问题都是幼儿园教学质量管理过程中存在的现实问题，这些现实问题最重要的解决方法不仅仅需要教育主管部门的重视，而且也需要幼儿园结合自身工作的实际情况找到适合自身发展的日常管理制度，从制度创新的角度来不断完善幼儿园教学质量的提升和改变。

二、幼儿园教学质量管理的应对措施分析

提升幼儿园的教学质量管理，需要从教育管理的制度上进行严格规范，同时还需要教师在进行日常教育教学管理的过程中能够结合自身教学的实际特点，找出一条能够适合幼儿园教学方法的过程，在这个过程中可以清楚地看到只有不断提升和完善教师的各项综合素质，这样才能够真正发挥出幼儿园教师进行日常教育教学的目的，从这个角度上来看可以看到只有不断提升教师继续教育的力度，才能够将幼儿教师的素质提升起来，让幼儿教师能够更多地参与到各项教育教学的培训过程中，不仅仅是对于他们自身综合素质的提升，而且在学习过程中也能够将自身的工作情况更好地融入到日常的教学过程中去，这样才能够有效提升和完善日常的教育教学工作，从而更有效地完善日常教学工作。对于幼儿园教育教学质量管理的应对策略来说，还需要建立起的就是要从幼儿园持续、健康、快速发展的角度来不断地提升和完善幼儿园的各项规章制度，特别是对于开展幼儿教育主导者教师用制度来进行规范教师的教育教学工作，这样更能够有效提升和完善日常的幼儿园教学管理工作。制度创新对于幼儿园教学质量管理来说是一件非常重要的事情，没有好的管理制度就难以提升幼儿园教师工作的标准和规范，只有拥有了幼儿园工作的标准和规范才能够更好地发挥幼儿园教师服务于学生的教学目的。

最后需要幼儿园在发展的过程中，不断地积累经验和教训从自身的实际情况出发，在日常的教育教学过程中，找出一条能够适合本地区、本学校的特色教育教学之路，制定出适合于自己幼儿园发展的思路，从而才能够更好地促进幼儿园日常教育、教学工作的开展，最终达到提升幼儿园教育教学质量的目的。[3]

三、结束语

综上所述，幼儿园教育质量管理还存在着一系列的问题，这些问题往往出现在了教师和制度两个层面上，鉴于这样的一种现实状况，就需要教师和幼儿园以及教育主管部门，制定出适合于幼儿园日常教学的各项规章制度以及应对措施，从而更好地促进幼儿园日常教学工作的开展和完善。

参考文献：

[1]赵南“最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示[J]. 学前教育研究. 2006（09）

第6篇：幼儿园教学培训范文

【关键词】 幼儿园教学 管理 策略 师资建设

时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程，不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。结合笔者实践，就此问题进行了相关探讨。

一、抓好教学常规管理

幼儿园的常规教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园管理者应要求教师从本园的实际出发，结合幼儿的实际情况，制定定切实可行的教学活动计划并灵活地执行。幼儿园管理者不应强行要求教师安排具体内容，而只是每个月安排一些与生活联系紧密的主题。各班教师根据主题展开相应的活动，在走廊过道增设主题教育氛围，有文字、图片、实物等，使幼儿在愉快的状态中学到知识，提升技能，促进幼儿的全面发展。为了更有效地做好日常教育教学管理，幼儿园管理人员应进行定期与随机相结合的方法对各班级的各项教学活动进行检查与督促，并有目的地参与到教研活动中，提供有价值的教学建议，并在每周的业务学习中进行讲评，对好的教育方法及时予以交流推广，对薄弱的环节进行整改。

二、提高幼儿教师的综合素质

幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法：

1、加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。

2、用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。

三、做好教育教学的评价工作

1、对教育教学安排者的评价。主要评价教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本园幼儿现状的基础上，教学计划是否安排合理，教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，幼儿活动时间是否充沛，幼儿的体、智、德、美是否得到全面发展。

2、做好对教师的评价工作。教师的教育指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

3、做好对幼儿的评价工作。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。全面了解幼儿的发展现状，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。幼儿评价工作，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。

四、给幼儿创造良好的教育环境

1、充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。

第7篇：幼儿园教学培训范文

关键词：幼儿园教育 小学化倾向 实践分析

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0257-01

幼儿园教育的小学化倾向，主要是指在实施幼涸敖逃实践过程中，其教学轨迹脱离实际，主要是以升小学为目标，在幼儿园教育过程中融入了小学教育的模式以及相关内容，提前实施了小学教育管理，增加了学生的学习压力[1，2]。针对幼儿园学生实施小学化的教育，超过了幼儿的学习能力，不符合幼儿的生理以及智力发展实际，难以有效提升学生的学习能力[3]，在形式上已经形成了揠苗助长的行为，同时，还给幼儿园教学工作带来了极大的约束，限制了教师正常教学能力水平的发挥等。

1 导致幼儿园教育小学化倾向的主要原因[4]

1.1 应试教育的影响

通过对当前的幼儿园教育情况实施调查发现，之所以有极大比例的幼儿园教学内容同小学的教学内容具有较大的相似性，同时在教学实践过程中人为地加大了学生的学习难度，其主要原因为，不少小学的招生考试中，其题目难度相对较大，这也相应地导致幼儿园教学的难度增加。由于这种应试教育的存在，导致幼儿园教育产生明显的小学化倾向。分析认为，应试教育存在双重性，尽管其可以有效提升教学的目的性，有效提出教学效率。但该方法同时也抑制了教学的多元化，抑制了学生学习的多元化。二者的交互存在，导致学生的学习压力加大、负担加重。

1.2 师资家长的影响

在目前条件下，幼儿园教育尤其是农村幼儿园教育，其师资力量还相对薄弱。仅有公立幼儿园可以保证全是科班教师，极大比例的幼儿园教师的水平极为有限，没有受到过正规的专业性教育，不能认识到幼儿园教育的真正目的，而自发地盲目地在教学过程中设置小学教学的内容。而针对家长而言，较大比例的家长属于幼儿园教育小学化倾向的始作俑者，其错误地认为，幼儿在学校学得越多，学习的知识越难，可以有利于孩子的智力开发。然而该类教师以及家长均为正确认识到，揠苗助长式的教育不但没有科学根据，也迫使儿童过早地丧失了童年的欢乐。

2 纠正幼儿园教育小学化倾向的基本对策[5]

2.1 有效保障教学的适应范围

研究认为，针对幼儿阶段的学习效果而言，并非要求幼儿可以懂得多少科学道理，识得多少汉字，能做多少数学题等。真正的幼儿教育，应当重视孩子的童趣，让其在在欢快中，认识生活中的知识，帮助其理解知识，鼓励其参与学习活动，引导其各抒己见。因此，在针对幼儿园教育过程中，必须注重保障教学的适应范围，重点是实现趣味性教学。要积极设置微型多媒体、音乐演播室以及操场设施等。室内教学中，要注重根据书本课程设计情境，注意吸引学生注意，要重视吸引学生参与到多彩的学习氛围中来。

2.2 有效提升幼师的教学素质

在幼儿园教育小学化现象中，幼师属于催化剂。教师素质能力不足，其在实际教育教学中的方式将产生相应的偏差，对于寓教于乐的教学理念也会产生许多误解。所以，提升幼师素质能力属于防止幼儿园教学小学化的重要方式。要有效促进幼师对幼儿教育以及教学启蒙的重视，要充分理解幼儿园教育小学化的弊端，在教学中，要坚持以发展学生为主，积极为学生创造良好的学习以及娱乐环境。要积极对幼师进行教学培训，对其教学能力进行测试，有效促进其教学水平的提升。

2.3 有效改革升学的考试制度

近年来，幼儿升小学的考试为幼儿园的正常教学带来巨大的压力，这也属于导致幼儿教学小学化倾向的直接原因。随着近年来教育体制不断改革完善，尽管小学教学具有极为重要的意义，但其与幼儿园教育具有显著的差别。二者应当相互独立。幼儿园升小学的考试制度，已经严重地打击了幼儿教育的正常顺利发展，限制了针对幼儿本应当进行的多采的教学形式，无法重视和关注发掘孩子的天性，促使幼儿园教育趋于机械化，限制了正常教育效果的发挥。因此，要彻底摆脱应试教育的束缚，认真划清小学教育与幼儿教育的界限。要充分尊重幼儿园教育，进一步明确幼儿园教育的目标，对幼儿园升小学的考试制度进行改革，要在幼儿园教育中保障孩子健康快乐的童年。

3 结语

幼儿园教育属于培养幼儿学习以及认识学习的关键时期，小学化的幼儿教育属于一种典型的揠苗助长教育方式，不但不能顾及到幼儿发育成长的特点，还剥夺了幼儿本该享受欢愉的童年[6]。本研究对幼儿园教育小学化的产生原因实施分析，并针对实际情况提出了纠正幼儿园教育小学化现象的主要对策。在保障幼儿园教学的适应范围、提升幼儿教师的教学素质的基础上，重点还是要改革幼儿升小学的考试制度，上述几个方面的共同合力，可以有效形成一种让幼儿园教学回归本位的良好环

境[7]。

参考文献：

[1] 孙钰.学前教育小学化倾向危害及解决对策[J].学周刊，2014，9（12）：130.

[2] 李相禹，康永祥.幼儿园教育“去小学化”的制度基础及对策建议[J].教育科学研究，2014，8（07）：5-10+15.

[3] 程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，5（09）：69-76.

[4] 张立贺.纠正幼儿园教育小学化倾向策略研究[J].中国校外教育，2016，2（05）：145.

[5] 孔令娟，王军国.防止幼儿园教育活动小学化倾向的过程性评价体系构建[J].延边教育学院学报，2016，6（03）：121-124.

第8篇：幼儿园教学培训范文

一、对幼儿园美术教育活动设计的重新认识。

幼儿园美术教育活动的成功与否，受到各种因素的影响和制约。主要有教育目标、教育课程、教师与幼儿的互动方式等因素，李素英专家再次给我们阐述了制定目标的重要性等等。

二、对幼儿园教学评价的再思考。

第9篇：幼儿园教学培训范文

关键词：优质幼儿园；教学资源；徐州；调查

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0051-03

信息技术在幼儿园教学中有其重要地位，但现代教育技术对幼儿园教学的渗透情况如何？传统教具与数字化资源在幼儿园中的使用侧重与整合程度如何？幼儿教师在获取、制作或使用各种教学资源过程中有何困扰？对这些问题的认识有助于了解当前幼儿园多媒体教学资源的现状，也从侧面反映当前幼儿园信息化教学的情况。优质幼儿园的规模、教学设备配备、师资等相对规范和完备，对其调查能够反映当前幼儿园多媒体教学资源的真实情况，因此，笔者从江苏省优质幼儿园中选取样本。徐州市幼儿园的信息技术应用情况对于苏北地区，甚至整个江苏地区也具有一定的影射作用。

本文所界定的多媒体教学资源包括传统教具和电子资源，电子资源又包括电教设备和软件资源。

一、调查数据的获取

笔者采用问卷调查法，通过分层抽样的方法确定了管道幼儿园、幼高专附属幼儿园、绿地旗舰幼儿园等八所幼儿园作为样本，涵盖了公立和私立幼儿园。共发放问卷174份，回收问卷167份，回收率96%。其中，有效问卷162份，无效问卷5份，有效问卷率97%。

二、调查结果与分析

本调查问卷为教师问卷，问卷自然信息有幼儿园性质（公立、私立）、年龄、学历、专业。调查问卷根据研究问题分为四个部分，即幼儿园多媒体教学资源的拥有情况、获取途径、应用困扰和教学应用情况。具体分析如下：

1.幼儿园多媒体教学资源的拥有情况（见表1）

由表1中的调查结果可知：

（1）传统教具的拥有情况。幼儿园基本都有教材、挂图、自制教具和实物，部分幼儿园有模型和购买教具。教材、挂图、自制教具是幼儿园的常规教学工具，教材是师幼学习的指南，幼儿园活动中经常使用挂图和自制教具辅助教学，自制教具还具有鲜明的个人特色，教师根据自己的活动设计方案来制作与之相适合的教具，因此，教具的适用性更强，幼儿教师职前教育也把教具制作作为重要的学习内容。幼儿园活动要融入生活，如果教学内容涉及实物，在现实条件允许的情况下，实物是很好的教学工具。幼儿园活动主题会有所调整或经费限制等原因，导致个别幼儿园不具备购买教具和模型。

（2）电教设备的拥有情况。电教设备是幼儿园信息化的基础，有了相关设备才能更好地实践信息化教学。目前，绝大多数幼儿园都配备了电脑、投影仪、录音机、DVD，其中，录音机和DVD很早就在幼儿园使用，其配套的软件也很多，很多光盘都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相对简单，这或许也是它们受欢迎的原因之一。电脑和投影仪一般搭配使用，投影屏幕较大，利于幼儿观察，也从一个侧面说明计算机辅助教学在幼儿园活动中已经普及。部分幼儿园配备了视频展台、相机、音箱，它们在幼儿园日常教学活动中应用频率不是很高，有些教师会根据主题选择性的使用。个别幼儿园配备了DV、白板、MP3，受制于领导观念和经费，而且它们的使用操作比较繁琐，掌握起来较难，只在现代教育技术应用较好的幼儿园中才出现。

（3）软件资源的拥有情况。硬件设备不能直接作用于教学，只有与作为知识载体的软件资源配合使用才能被幼儿接收。目前，幼儿园基本都有光盘和音乐，因为幼儿园各领域教学的教材中基本都有配套光盘，即电子化教材，教师可以直接使用，省时省力，同时，光盘也需要与上述DVD配合使用，这也印证了二者在幼儿园中的普及与受欢迎程度。而音乐是音乐领域教学最基本和必不可少的要素。部分幼儿园有课件、视频、图片、动画，它们以电脑为载体，视频、图片、动画或单独使用，或集成课件使用，都能够为活动锦上添花，优化教学效果。由于教学活动中直接需要的软件较少，因此软件只在个别幼儿园有。

2.幼儿园多媒体教学资源的获取途径（见表2）

由表2中的调查结果可知：

（1）传统教具的制作方法来源或获取途径。在幼儿园教学活动中，传统教具有自制教具和现成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到获取途径，前者较后者使用频率更大。教师在活动前经常需要根据自己的活动设计制作相应教具来辅助教学，教具的制作方法主要来自“自己创意”、“从网上或书上学”。一般职前教育已经掌握了制作教具的技巧，简单教具教师自己就能制作，复杂教具可以通过搜索网络上的相关制作方法或查阅相关书籍自学制作。只有少数教师会向同事求助。现成教具的使用人数较少，以幼儿家长提供相对居多，也有教师会借用或自己购买，这或许是因为现成教具需要借助他人，不如自制方便。

（2）软件资源的获取途径。网络是幼儿园教师获取软件资源的最主要途径，网络上有海量教学资源，除相关素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省时省力，方便快捷。大部分人也会根据活动需要自己制作相关软件，其最大优势在于完全契合教学活动设计的要求，教学适用性较强，但需要教师具备一定的制作技术水平。部分幼儿园有教学资源库，将常用的本园主题活动所需的软件集中起来放入资源库中，形成具有本园特色的资源，也为教师提供方便。大约三分之一的教师会借用园内同事的软件，极少数人会向其他幼儿园求助。

3.幼儿园多媒体教学资源应用困扰（见表3）

由表3中的调查结果可知：

（1）获取或制作传统教具的困扰。有二分之一的幼儿教师在制作教具过程中因为无法进一步提高而困扰，说明幼儿教师对自制教具的自我要求较高，渴望在制作技巧等方面有所提升，这可以通过集中培训或网络平台交流等方法实现。有近四分之一的教师在制作方法上有困难，说明小部分教师对如何获取制作方法方面有需要，可以通过网络平台实现。有五分之一的教师没有困扰，或许是因为其制作水平较高，或自我要求较低、自我满足感较高。

（2）使用电教设备的困扰。幼儿教师使用电教设备过程中最突出的问题是设备出故障不会解决，有超过二分之一的教师有此困扰，而不会操作设备的教师非常少，个别教师困扰于私人设备的共享问题，这是一个可喜的现象，说明幼儿教师利用电教设备辅助教学的意识很强，而且能够主动利用私人设备辅助教学，教育技术已经渗透到幼儿园的日常教学活动中，对于设备故障问题可以通过幼儿园专兼职电教人员负责解决，或通过网络平台教师自学、交流等方式解决。三分之一的教师因为没有相关电教设备使自己的活动设计无法实现，这涉及到区域电教设备的共享问题。

（3）获取或使用软件资源的困扰。幼儿教师主要集中在20~30岁之间，以年轻教师居多，大部分教师能够完成软件资源的下载和修改，整体困扰不多。比较突出的问题是通过下载或其他途径获取的教学软件的后期修改，目前网络上很多优质的软件资源都是收费的，免费的教学软件下载到本地也是完成品，如动画文件，由于没有源文件而无法修改，少部分资源能够下载源文件，但又由于不会操作开发软件而困扰。可以通过建立区域网络资源共享平台实现，能够实现下载和交流，使优质资源得到有效利用，同时整体提升区域教学信息化水平。

4.幼儿园多媒体教学资源教学应用情况（见表4）

由表4中的调查结果可知：

（1）教学资源的使用频率高。电子资源在幼儿园教学活动中使用频率较高，大部分教师（84%）会使用电子资源辅助教学，说明电子资源已经成为幼儿园教学的常态，电子资源的设计制作也不是一种压力，信息技术与幼儿园课程的整合理念也已经深入人心。电子资源和传统教具都是教学工具，各有优势，幼儿教师根据活动内容与活动设计的需要选择合适的资源，幼儿园教学实践中常常需要将二者配合使用才能达到理想的活动效果，使幼儿有所提高。调查结果显示，有87.6%的教师会将二者配合使用，这也充分证实了电子资源和传统教具配合使用的现实情况。

（2）师幼对教学资源的倾向性。教师在准备活动材料时相对较倾向于传统教具，但对二者的倾向性不是特别明显，选择哪种教学资源更多地取决于教学内容和材料制作的难易程度，这也与前面二者经常配合使用的结论相吻合。而幼儿则明显倾向于电子资源，这也和电子资源鲜明形象生动的特点分不开，电子资源更能激发幼儿的学习兴趣，使其主动学习。同时，这也给教师一个启示，在其教学中要有意识地利用电子资源进行教学。

三、总结

（1）当前幼儿园的主流资源配备情况为教材及其配套光盘和DVD、挂图、自制教具、电脑和投影仪、录音机及音乐，部分幼儿园配备了购买教具和模型、视频展台和相机、视频图片动画及其集成的课件，个别幼儿园配备了DV和白板。

（2）教学资源的准备更倾向于自己独立完成，网络已经成为幼儿教师获取信息和资源的主要途径，绝大多数幼儿教师具有良好的信息素养，向他人求助只是自己教学准备的辅助手段。由此可见，网络资源在幼儿园多媒体教学资源准备中的重要性。