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关键词 多媒体技术；语文阅读教学；创新发展；综合素质
随着政府对基础教育的不断投入，很多农村学校都安装了不少的多媒体教室，传统粉笔加黑板的教学模式逐渐被现代教育技术所替代，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高阅读教学效率，有效地利用课堂时间，激发阅读学习的兴趣，加深对文本的理解，有其独特的作用。但是多媒体技术只是阅读教学的辅助工具，更重要的是对教学目标的实现，所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。
一、恰当运用多媒体，激发学生的阅读兴趣
阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在讲授居里夫人的《我的信念》一文时可先利用多媒体请学生们猜谜语中的主人翁，然后配着音乐让学生以自己喜欢的方式朗读课文，学生的阅读兴趣高涨。
又如《荷花淀》是孙犁的成名作，《荷花淀》最动人的描写是人物身上氤氲着的那种人情美和人性美，而人物的这种美又与整个水乡环境的自然美相辅相成融为一体，所以体会分析文章景物描写就是一个教学重点。这时不失时机的利用网络及多媒体播放荷花淀的优美景色，激起学生的学习兴趣。再如朱自清先生的《春》，可以设计配乐配画课文朗读，从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生坠入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。学生的阅读兴趣无形之中就被调动起来。
二、运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新发展
我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体出示幻灯片――猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴”“识驴”“戏驴”“吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。
由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
三、利用网络及多媒体课外渗透，提高阅读能力，拓宽学生的知识面
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使我们的学生都有一对坚强的翅膀，新课程理念下，光靠单一的课本内容，杯水车薪，显然不能适应需求，只有利用网络加强课外阅读，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界，拓宽学生的知识面。然而，中学生课外阅读存在着一定的问题，加强课外阅读，必须让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智。切实培养学生的阅读兴趣形成良好的读书习惯是首要前提，构建读书目标，确保“量”的落实，应利用网络资源借助多媒体教给学生阅读方法，确保“质”的落实是关键，巩固阅读成果，让学生享受进步、收获的喜悦，潜移默化的影响，提高综合素质，使学生终身受益，是最终目标。
四、利用网络及多媒体巩固阅读成果，提高综合素质
中学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失，为使学生爱读书读报，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们应该想方设法利用网络及多媒体开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。阅读交流，不少课外阅读难见成效就在于学生一读了之，或各人埋头读书“不相往来”。让学生利用网络及多媒体读书交流，是开展课外阅读展示自我的一个重要环节。“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋相起明也。”。英国大戏剧家肖伯纳这样说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这两段话都说明了读书必须切磋的道理。读书交流实际也是对课外阅读情况的了解与检查，应该不断进行，教师可以在每节语文课开始，先让两位学生进行“课前两分钟多媒体展示”，或展示优美段或名人名言并阐述见解；读报课上，让学生利用网络交流课外阅读所得，“奇文共欣赏，疑义相与析”，相互推荐喜爱的读物，通过交流阅读，不仅能增长见识，也能促进友情。
关键词：中职语文；教学；问题；思考
中职生是一群特殊的学生，大部分语文基础差、学习兴趣不浓，在语文课上玩手机、睡觉等厌学情况非常普遍。为改变此局面，学校把语文这基础学科的课时一减再减，各地方亦根据学校的实际情况，编制了校本教材，但学生厌学情况依旧，未能从根本上解决问题。学生不想学，教师怕去教的情绪依然不减，大有越演越烈之势。我们不禁要问：是否教改方向错了呢？笔者认为，要回答这个问题，除了一线教师有发言权之外，我们还应该听听学生的心声。
一、走近学生，了解他们想什么
在几年的中职语文教学中，笔者收集到一些真实的信息：其实大部分学生是想学语文的。课堂上，每当笔者让学生对某些与他们生活贴近的问题发表意见时，他们会争先恐后；每当让学生对某位人物（角色）作点评时，他们会跃跃欲试。为更深入了解学生学习语文的状况，在教学中，笔者会细心观察，认真调查。在每个班级教学应用文的调查报告时，笔者都会对学生进行不记名问卷调查：你是否喜欢上语文课，为什么？你想从语文课堂上学到什么？你想用什么方式学习语文？你希望老师用什么方法教语文？并对问卷加以分析写成报告展示给学生看。这样做，一方面使学生明白做调查报告的方法和步骤，另一方面可以更全面地了解学生，以便“对症下药”。调查结果显示：喜欢学语文的学生占半数以上，他们希望通过语文的学习能掌握一些实用性强的知识，能提高自己的口头表达能力及写作水平；希望教师教学的方式、方法能灵活多样。不喜欢学习的原因除了学生本身原因以外，跟教材的内容、教学的方法有莫大的关系。
这是来自学生心海的消息，作为中职语文教学工作者，我们是否从中得到一些启示呢？
从小学到中学，我们语文要围绕考试这一指挥棒转，目标是升学率、优秀率，根本就忽视了学生的兴趣和需要，也掩盖了语文的功能。中职语文课指挥棒没有了，压力少了，但学生对语文的学习也麻木了。他们大多认为学了九年的语文，认识的字够用就行了。若中职语文教学内容、方法没有改变，没有新意，又怎能激发他们学习语文的兴趣，实现语文的教学目的呢？
语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机整体。在教与学的双向传递过程中，教学内容的选择直接影响到教学效果优劣。因此，我们应该思考：中职语文课应该教什么的问题。
二、深入课本，清楚我们教什么
教育的目的，是或教人知识、技能，或培养人的思维方式、创新能力等。要达到目的，必须满足两个前提：一是听得进去，二是听得明白。教师在课堂上一味进行思想、纪律教育，没有顾及学生的情绪，他们一定越听越反感。因此，现在教育提倡以人为本，重视学生的需要，我们语文教学从内容到方法应该更加灵活。
新的高教版《语文》从内容到形式都有了创新，更显人本化、职业化，更符合语文教学规律。但是，面对每周只有两节的语文课，我们更应深入课本，精挑细选，清楚教什么。
职校教育是就业准备教育，学生毕业后或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时要大方、灵活应答；开店办厂要向工商部门提交营业申请书；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……如果教学生喜欢学而且实用性强的东西，他们乐于学习，积极参与，加上多些实践锻炼的机会，他们都能学有所得。如学读后感，可以先让学生观看电影、电视片段（他们一定有兴趣），然后让他们点评、谈感受；教广告，让学生广泛收集喜欢的广告语，进行分析、模仿设计广告词。讲一般书信，可以与简短的信息联系起来，让学生给亲人、朋友、同学发信息，并强调注意用词造句要恰当，适当使用礼貌用语。使学生明确如何发挥书信的作用，达到最佳的效果。
讲授关于情感类的文章，特别是爱情，学生的兴趣也很浓，如教学《情人节的玫瑰绽放在教室里》时，我们可以让学生讨论关于恋爱观的问题，然后引导、鼓励学生要用知识去武装自己，彰显个人魅力，自然会成为大家关注的焦点，同时吸引异性的目光。这些都是有趣的，学生爱学的内容。
有些实用性强，但趣味性不强的内容也得挑出让他们学。授课时，如果能灵活变通一下，学生的无聊也会变有趣，厌学也会变成乐学。如学习某些应用文，大部分学生会感到枯燥、无聊。教学时教师基本上以范例导入，让学生清楚格式要求、注意事项以后，重点落在写作实践上。记得一次在教便条的时候，笔者讲完格式及写作要求后，让学生结合生活实际展开丰富的想象力写一张便条。笔者发现学生的作品各有特色，现摘取一二如下：
作品一（留言条）
听说你的武功了得，明天计划打劫银行，预你一份。
大佬
即日
作品二（借条）
借条
今借工厂男人、女人各一个供实习用，用后归还。
（署名）无人性
×年×月×日
从作品看，学生对格式基本上掌握了，但内容千奇百怪，甚至有扰乱课堂纪律的嫌疑。如果一刀切地批评，势必影响学生的写作积极性，甚至起哄、对抗，因此笔者首先表扬了学生积极参与，按时完成。再针对作品进行分析，让学生说说优缺点。大家各抒己见，笔者把正面的观点梳理，引导学生分辨是与非，强调学习与做人一样要守法依规。这样一来，那些学生的“奸计”就不能得逞，而且还有可能“改邪归正”呢。尽管教学内容乍看枯燥，但学生依然学得欢，因为我们懂得尊重学生的“需要”，充分把握教材实体，理论联系实践，丰富了学生的想象力、激发了学习的兴趣。
正所谓知己知彼百战百胜，明白了学生所思所想、精选了教学内容，最后就应正视教师的问题。
三、审视教师，明白知识怎样授
以往我们用传统的教学方法、抱应付式的教学态度去授课，效果自然不尽人意。大家知道学习活动不只是一种认知过程，而且还是伴随着认知过程的情感过程，知识要通过情感这一媒介发生作用，健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效的发挥。因此，在语文教学中，教师要重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入教学的各个环节中去，教师必须爱学生、尊重学生需要，用最丰富的情感去感染学生，产生共鸣，使学生从被动学习变成主动学习，激发学生学习欲望，激发学生自主学习的热情。
例如，在教学《荷花淀》中，教师一方面与学生一起搜集资料，讲的有关内容，以丰富学生的感性认识；另一方面则要利用现代教学媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设与课文内容相应的情境，让学生触“境”生情，教师再深情地导入课文，学生视听结合，在这样的氛围中，拉近了与作者的距离，学生才能真切地体验到小说呈现的自然美、人性美。教师创设的情境，不仅为学生参与学习提供了机会，而且激发了学生的内在动力和学习欲望，使学生积极主动地投入到了语文学习中去。
要使这股热情得以延续，教师平时还应重视培养学生语言表达能力，创造和谐课堂氛围，授课方式可以多采用PK形式，开展朗读、演讲、辩论比赛，适合培养现代年轻人竞争意识及合作精神。多让学生上讲台说、到黑板写，并给予巧妙的表扬或鼓励，使学生实现积极的情感体验提升他们的自信心。
当前大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，这些学生在学校、家庭和社会普遍受不到重视，遭到的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，导致他们普遍的心理特点是自卑、自信心不足，对前途感到无望。有调查显示，有60.3%的中职学生表示“不太有机会”在学校受到表扬和感受成功，3.8%的学生表示“从来没有”，经常受表扬的学生占26.4%，受表扬很多的学生仅为9.4%。虽然在学校受表扬的机会不多，但事实上，这些孩子并非对表扬无所谓。有61.8%的中职学生表示，在听到教师的表扬和肯定后“十分高兴”，并且“以后会加倍努力，以获得更多肯定”，觉得“无所谓”的学生只占9.4%。由此可见，中职学生其实挺在乎表扬的，教师应该给予每个学生享受尊重、表扬的平等机会。
此外，授课时对学生提出的要求一定要明确、具体、细化。开学初，就跟学生讲清楚，我们上的科目是属于考查还是考试科目。具体要求怎样做，设计一些加分的奖励机制，总评如何计算。学生明确教师的要求后，积极性会有所增强。
总之，中职语文教学要从学生实际出发，讲学生愿学、爱学、实用性强的知识，用学生感兴趣、易接受的方法授课，用平等、尊重的态度去感染学生，使教师、教材、学生三者和谐统一，打破为考试而教的模式，开创因喜爱而学的局面，定能绽放中职语文教学的异彩，学生厌学问题自然迎刃而解，最终实现为社会培养有用人才的目标。
（作者单位：广东省肇庆市工业贸易学校）
参考文献：