课堂教学的艺术性精选(九篇)

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第1篇：课堂教学的艺术性范文

关键词：教学艺术 学习兴趣 课堂教学氛围

一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的翦提

能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣人手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣，如在美术室注意环境布置营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

1. 应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。在信息技术日益发达的当今社会中，取代教育呼唤教学手段的现代化，运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。比如，在《结构素描》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高学生的学习兴趣。再如，在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌。这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。随着“校校通”的开通使用，一个美术课件可以为多所学校下载，网上资源可以共享，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。可想而知，只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。

2.拓展美术教学材料，丰富美术教学课程的内容。当今.的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光去对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。

二、创建轻松愉快的课堂教学氛围，是课堂教学的关键

1.充分运用教师语言的艺术。课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。老师就象是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言

艺术，言词中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣、语调中包含着抑扬顿挫。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我。那么，学生就会把对老师的喜欢迁移为对美术学科的热爱。以《发射构成纹样》一课为例，老师先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言帮助学生在头脑中引起神经暂时的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想；再促使学生比较这些现象的共同点：由中心向四周扩散，和由四周向中心集中；接着老师以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等。最后运用多媒体的动画效果展示一些发射构成纹样的作品，同时加以具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解。在此教学过程中，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力和动手能力得到了发挥。

2.尝试失败，因材施教，增强学生学好美术的信心。与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪、不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。

三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标

第2篇：课堂教学的艺术性范文

关键词：初中语文；课堂教学；艺术性；探究与创新

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0098-02

初中语文课堂教学的艺术性是实现高效课堂的必备条件。我们广大初中语文教师要积极构建愉悦、轻松的课堂情境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能有效提高初中语文课堂教学的艺术性和感染力。初中语文教育教学容易受应试教育的影响，教师过分地强调语文学科的独立性，把语文学科独立于其他学科，进而形成封闭化、模式化、死板化的教学模式。其实，在初中所有学科中，语文学科的感彩最为显著，艺术因素尤为丰富。下面本人联系近几年初中语文教育教学经验，就语文课堂教学的艺术性谈自己的几点理解与探究。

一、初中语文课堂教学的情境艺术

要想打造高效的课堂教学，就必须构建轻松愉悦的课堂情境。因为我们课堂教学艺术性以特定的情景为依托，这就需要我们构建课堂教学的良好情境。要构建轻松愉悦的课堂情境，我们可以从下几个方面努力。

1.我们要不断地充实课堂教学中的审美因素，提高教学艺术性的氛围和感染力。我们要积极探究教科书中的审美因素，真正做到美文美教。应试教育模式的课文分析，常常把作品分析得支离破碎，毫无兴趣，虽然我们在课堂讲解中作了非常大的努力，但是孩子们的反应却是非常冷谈。记得我在讲朱自清的《背影》的时候，我先用平时的教学方式串讲了一遍，结果孩子们一个个呆如木鸡似的。下课后我分析了教学失败的原因，这篇文章的语言很优美，情节感人至深，这篇散文虽不像诗那样，但它依然有着鲜明的节奏与优美的语言，特别是它感人至深的情节，所以我们教师一定要把它朗诵好，我按照这一设计再次讲了一遍，给我最难忘的是当我用极富情感和感染力的语调朗读这篇课文时，教室里一下子安静下来，所有的孩子们都有专心关注地听我朗读。我的朗诵，一下子把孩子们带到了作品所描述的那种艺术情境之中，使孩子们真正品味到文学作品的美。

我们初中语文教师要注重教学过程中的言行。课堂教学是一项示范性非常强的活动，我们的每一句话，每一举手投足，都会给孩子们带来潜移默化的影响。只有提高我们自身的师德师风，才能够在一举一动，一言一行之间流露出我们的高雅与睿智，慈爱与严谨，使孩子们在语文课堂教学中受到良好的教育与启迪，真正做到高效学习。

2.营造课堂和谐、科学的心理环境。一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。所以，我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术

课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？

三、初中语文课堂教学的导入艺术

课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。

四、初中语文课堂教学的语言艺术

第3篇：课堂教学的艺术性范文

关键词： 高中物理课堂教学 物理之美 物理情境 物理实验 教学语言

高中生对物理学习有兴趣，在很大程度上与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的关系。高中物理教师应该创造美，给高中生以激情与美感的体验，进而激发他们的学习热情。

高中物理教学要使高中生渴望获得知识，让他们带着强烈的兴趣探索、认知客观世界，所以我们要科学设计教学过程，以启迪高中生，激发他们的学习兴趣，让他们真正想学、乐学。高中物理教学艺术主要表现为有效激发他们的求知欲，所以在日常教学中要认真挖掘艺术美，充分展示其艺术美的特征，营造艺术美的意境，让他们受到物理艺术美的陶冶，这就是物理教学艺术。

一、展示高中物理之美

高中物理研究课题，大到星系，小到细胞，从不同实体到另一形态的磁、光等皆是物质的。我们在探索体验的过程中，要以自然美作为追求的目标，通过共同努力构建美的物理，在内容与形式上展现美。我们在物理教学中应向学生展示物理之美，激发他们爱美的本性与学习兴趣。物理美是对象美和原理美的有机统一，课堂教学中我们要积极发掘物理之学。物理之美在高中物理中有许多例证，我们要将物理之美充分展示给学生。

二、巧设物理情境

课堂中，我们可尽量从自然现象与日常生活中发现与物理有关的话题，创设问题情境等，激发高中生的学习兴趣，特别是创设能让他们受到干扰的课堂教学情境，使他们思维产生冲突。从而促使高中生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。刚接触高中物理的学生，往往会对物理产生错误认识。只有精心预设物理情境，才能使我们的教学内容丰富多彩，富有情趣，实现课堂教学的情感转移。学生对物理学科的情感将转化为他们认知的动力，这样才能构建高效课堂。

三、巧用实验的趣味性

高中学生好奇心、求知欲强，巧用趣味性实验导入新课，不但可以集中他们的注意力，更能够激发他们浓厚的学习兴趣，把他们迅速引入课堂教学情境中。如在教学“压强”时，先让学生做小实验，用铅笔尖压在他们的手指上，先轻轻地压，再重重地压，比较先后手指疼痛的感觉，分析得出当物体受力面积一定时，压强和压力的大小有关的结论。有趣的实验现象，可以激发高中生学习物理的兴趣，有助于启迪他们探求新知，进而提高他们的物理素养。

四、巧用教学语言

课堂语言的艺术性，不仅会促进学生对教学内容的吸收，而且会对突破教学难点起帮助作用。教学语言生动准确，会使教学对象更加生动逼真；教学语言风趣、幽默，使学生勤思乐学；教学语言练达精巧，会让学生生智开窍。我们要加强语言的科学性和逻辑性。教学语言要力求准确、规范，同时要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对课堂教学的热爱与对教学内容精辟的见解，只有这样才能激起学生情感的共鸣。在课堂教学中，教学语言要和课堂内容相适应，力求分析精辟、表达深刻，力求幽默等，使学生在学习物理知识的同时得到课堂艺术的享受。因此教学语言要力求生动形象、风趣、幽默、精巧、练达，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深他们的记忆。

五、促使高中生积极思考

要想促进高中生全面发展，培养他们的能力，开发他们的智力，首先必须使他们的思维活跃起来。学生的思维是从质疑开始的，我们提出有效的“思考”，才能有效解决预设问题，使学生感到解决这一问题有必要，于是学生的思维就会动起来，但是在课堂教学中要做到这一点却有很大难度。我们在课堂上要善于预设问题，让学生积极思考。我们要创设相关物理情境发散学生的思维。例如在讲“压强”应用时，我创设了这样一个情境：一个小孩不慎掉进了冰窟窿，许同学急着要去营救，但是冰面要塌。这样把实际问题展示给学生，让他们出主意，达到激发学生积极思维的目的，同时也促进学生发展，培养他们运用所学物理知识解决实际问题的能力。总之，我们要促进学生积极思考，全面发展，培养他们的能力。

六、创造条件增强高中生的成就感

第4篇：课堂教学的艺术性范文

一、以真实的情感触动课堂教学

情绪心理学研究表明，个人的情感对认识活动有动力、强化等功能。因此在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对职业高中学生厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教育教学艺术，引发学生积极的情感体验，使厌学转化为好学。如在“盐类的水解”教学中，可以让学生先用PH试纸，动手测试碳酸钠、氯化钠、氯化铵溶液的PH值，再通过教师的启发设问、学生的思考分析，引导学生由浅入深，逐步探索盐类水解的实质。在学习“原电池的工作原理”时，可以摆出生活中常见的各种电池，通过与学生们共同分析探讨每种电池的工作过程，使学生们尝试到获取知识的直观与快乐。这样的教学过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生逐步学会学习，也提高了他们学习化学的兴趣。

二、以生动的语态组织课堂教学

语言之所以能够打动人的内心，完全在于它是一种心声，是一种思想情感的交流。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，洋溢于自己的言表，才能注情于声，以情动人，以声引人。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。例如在进行“化学键”的教学时，我用“两个国家”比喻成键的“两种原子”，用两个国家是采取“和平解决”还是“武力解决”来处理利益的冲突，来说明“两种原子”之间形成的是“共价键”还是“离子键”，这样的授课过程，让学生们在兴奋中印象深刻。同时教师的授课过程可以经常用饱含期望的语言，如“你能用几种方法解决这个问题？”“谁能想出更好的办法？”“请你来试试，好吗？”“这次你的回答比上次好多了，真棒！希望你继续努力，争取下次回答得更好！”之类的语言，引导、激励学生积极思维，并及时给予肯定性的评价。

三、以教师的素养把握课堂教学

针对职业高中学生的个体差异较大，有些学生在课堂上的回答和发问，会远离主题、不着边际，这就要求教师要有较强驾驭课堂的能力。既不能打击他们学习的积极性，又能纠正他们认识上的误区，使他们学有所得。课堂上不妨用“你的思维很活跃，等一下想想还有更好的答案吗？”“你问得很积极，因为时间的关系，课后我们再一起深入探讨，好不？”“你思维真够活跃的，课后我想再听听你的看法”等等。同时，教师又要能在课堂上做到随机应变，灵活处理突发性问题的能力，以自己的聪明才智和丰富的教学经验，把握着课堂教学的主动权，化干戈为玉帛。例如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现异常，学生们议论纷纷时，教师可以马上话题一转，让学生思考实验为什么不成功，并适时引导学生从化学反应的原理、实验装置的设计、仪器试剂的选择以及反应条件的控制等诸多反面进行思考和分析，这样，教师既掌握了授课过程中的主动性，也同样达到了预期的授课效果。

四、以现代教育的手段强化课堂教学

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简单便捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但其表现形式呆板，不能展现化学中的微观问题，且容量较小。现代教育的多媒体技术可以充分解决好这些问题。例如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，如果采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生就可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。还有，化工生产的实际流程，有毒的、危险性较大的化学实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其感性认识的缺乏，加深学生对这些知识的理解和掌握。将现代的教育技术手段引入课堂教学，可以有效地处理一些棘手的教学问题，直观课堂教学内容，丰富课堂教学形式，提高授课效率。

五、以生活的实际融入课堂教学

第5篇：课堂教学的艺术性范文

一、课堂教学语言要精练、准确、清晰、逻辑性强

语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练能提纲挈领和简明扼要。要用最少的字句表达尽量多的内容,诃约旨丰,一语中的,有详有略,详略得体。

课堂教学语言用词要准确。保证达意传情,符合科学性、富有教育性。教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。

语言清晰主要是指吐字清晰和思路清晰。课堂教学语言要清晰悦耳,保证让学生听清楚你说了些什么,所以发音必须标准,吐字必须清楚,做到字正腔圆,张口如拨古等,清新明亮,讲话如幽泉淌水,叮叮咚咚,使学生悦耳倾心。条理清晰是指教师讲课观点明确,层次分明,重点突出,层次性强。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构,规则和规律。倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在,在学生已有知识水平和思维能力的基础上,运用逻辑推理进行教学,就能层层深入,取得较好效果。

二、课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感

语言的节奏就是在教学过程中,根据学生对知识信息接受的情况,合理的控制语言速度的缓急。语言的节奏要以感情变化为基础,更要和教学内容本身相一致,来调节自己课堂语言节奏,做到快慢得当,高低适宜。

语言要有抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,像飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。顿挫,也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中,适当停顿可以更好地表达教学内容,体现语言的结构和教师的感情。

课堂教学语言要能展示感情,教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中,用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。

三、课堂教学语言要生动形象、幽默风趣、有感染力

生动形象就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中,使枯燥的概念生动化,深入浅出,通俗易懂,才能激发学生的学习积极性,给学生留下深刻的印象。

幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的火花,是性情豁达,思想乐观的自然流露,是一种健康而完备的精神状态,也是构成优秀教师品质的一个要素。俄国文学家契诃夫有这样一句名言:“倘使一个人不懂得什么叫幽默,那他就不会有大的出息,纵然具备天然的禀赋,也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师,不但会给学生增添快乐,在谈笑风生中领略知识的真谛,而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。

四、课堂教学语言的音量要适中

第6篇：课堂教学的艺术性范文

关键词：英语课堂教学；教学的艺术性

苏霍姆林斯基说，教育的全部奥秘即唤起和激发。新的课堂教学改革势如破竹，只有真正唤起和激发出学生的学习热情和兴趣，才能全面达成英语课堂教学的效度，切实提升英语教学的品位，从根本上提高英语课堂教学质量，因此教学的艺术性显得尤为重要。事实证明，课堂教学不是简单的技术，而是一门精深的艺术。

教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程都应该是富有艺术性的，这样更易于调动和激发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术。必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

一、艺术性地导入新课

好的导人能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导人可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导人要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的。故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。这样的导人自然而引人入胜。

通常英语语法课总是让人觉得乏味。因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术，――虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是“艺术”。记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为・每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换-种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西?能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”

二、艺术性地设计教学步骤

教学的艺术性。主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。

我记得我进行过这样一个对话教学，对话说得是一个银行职员，跟他的朋友聊天，淡到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。于是，我对重新设计该对话，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者。

我让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。大部分同学把抢劫犯凶神恶煞，银行职员战战兢兢，都表演得栩栩如生。对银行职员勇斗歹徒，负伤住院，然后记者到医院去采访的情节也有同学想得出来，学生在表演中极尽搞笑之能事。想象力得到充分的发挥。同时我也作为对话里的一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。

英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学。达到预期的教学效果。在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施。更有利于提高其英语教学的艺术感染力。提高学生参与教学活动的积极性。另外，如果有条件我们也可以通过唱英文歌、看英文电影英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种美的形式呈现在学生的面前。

充满艺术性的课堂教学过程让师生都处于一种愉快的状态，从而提高了课堂的有效性。试想，如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程如白开水一杯，毫无艺术味性可言，何谈教学目标的达成和效度?

总之，英语教学更需要艺术性和情趣化，离开了这一点，无论怎么折腾都是高耗低效，事倍功半，而这与新课改的精髓彻底相背。愿所有的英语课堂都富有艺术性，教者轻松，学者愉悦。

[参考文献]

[1](美)拉泽尔：《多元智能的教学艺术》

[2](英)伍德沃德：《如何巧妙设计英语课堂》(剑桥英语课堂教学系列)

[3]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》

第7篇：课堂教学的艺术性范文

一、语言要严谨、简练，富于逻辑性

讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sitdown，please.”和“Sit down.”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意、促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误、不绕圈子，可以用最短的时间传递最多的信息。为了发挥学生的主体作用，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题、提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。

二、语言要有幽默感，富于情趣性

课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效率。具体讲，语言的幽默感能起到以下作用。

1.它能活跃课堂气氛，调节学生情绪，激励大脑皮层活动，深化记忆。欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。

2.它能让违纪的学生心悦诚服。教师如果对学生一味地训斥批评，可能会造成学生的逆反心理，对于脾气倔强的学生也许会起到相反的作用，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。

3.它有利于开发学生的智力，提高思维质量。教师在运用幽默语言时，必伴有深刻的见解和最新的知识，能促进学生深刻思维，从而拓宽学生的思路。不过应注意，幽默语言要与耍贫嘴区别开来。

三、教师口语要流利，语音语调要地道

一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现为对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢地就产生了学英语的兴趣。我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志像老师那样拥有流利的英语口语。于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。如今，为人师表的我同样像我的英语老师影响我那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力起到了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生已经完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。

四、把书面语言运用到批改中

教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。如：

No pain，no gain.

Where there is a will，there is a way.

Self-trust is the first secret of Success.

It is never too late to mend.

Whatever you do，do with all your might.

He who does not reach the Great Wall is not a true man，Etc.

第8篇：课堂教学的艺术性范文

很多数学老师已经认识到课堂教学中问题设计的艺术性至关重要，问题设计缺乏艺术性将使课堂变得沉闷和低效。很多老师尤其是年轻老师会认为，数学课堂气氛沉闷是由数学学科的特点决定的，语文课堂就不会沉闷，其实不然。数学课堂教学中问题设计如果有艺术性，数学课堂也会非常活跃；语文课堂如果不注重问题设计的艺术性，也会死气沉沉。

问题设计的艺术性体现在科学性和巧妙性等方面。首先，问题设计要有趣味性，能够激发学生讨论交流的兴趣。兴趣是达成教学目标的基本条件和前提。其次，问题设计要有一定的难度和挑战性，没有一点难度和挑战性，也很难激起学生探究的欲望，挑战有一定难度的问题也符合青少年好胜的心理。当然，要把握好“度”，太难和太易都谈不上有艺术性，都不能激起学生的兴趣，当然也都达不到教学的目标。另外，问题设计还要有层次性。一个班级几十位学生，数学基础各不相同，如果设计同一水平的问题，会造成优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。因此要根据不同学生的基础，设计不同层次的题目，让每个层次的学生都能够学有所得。

在初中数学中，几何知识是教学的重点和难点。很多学生对几何内容“敬而远之”。不少学生成绩本来还可以，但到了初中掉队了。原因多为数学拖了后退，而数学又多为几何知识掌握不好。在农村，一些学生特别是女生，最怕的就是数学，数学中最怕的是几何。如何想办法让学生爱上几何，进而爱上或者至少不怕数学？笔者分享一个几何问题设计的案例：用分解图形法巧妙解答几何问题。

《初中数学经典习题集》：“如图1已知四边形ABCD是正方形，点E是AB的中点，F是AB上一点，且AB=3FE。求证：∠CDF=2∠ADE。”

提出这个问题后，教师要启发学生联想过去做过的一些相关习题，看看这些相关的习题对本题的解决是否有帮助。

《初中数学经典习题集》：“基础题1：如图2已知四边形ABCD是正方形，点E是AB的中点，点G是BC的中点，求证：∠ADE=∠CDG.”

（提示：证明ADE≌DCG，得∠ADE=CDG）

《初中数学经典习题集》：“基础题2：如图3四边形ABCD是正方形，点G是BC的中点，F是AB上一点，且AF=3FB.求证：DGFG.”

《初中数学经典习题集》：“基础题3：如图4四边形ABCD是正方形，点G是BC的中点，点F是AB上一点，且AF=3FB.”

求证：DG平分∠CDF。

（提示：连接FG）

方法一：如图4构造相似三角形法。连接GF，证明DCG～GBF～DGF，从而∠CDF=∠FDG.

方法二，如图5补形法分别延长DC、FG交于点K，可证BFG≌CKG，从而FG=KG，FB=CK。另证DF=DK，从而可得DG平分∠CDF。

学生如果对以上三个基础习题能顺利解决的话，那么解决这个相对复杂的几何题应该感到不难，成绩较好的学生解决起来应该感到很顺利，成绩差一点的学生在老师的指导点拨下也应该能够解决。在学生思考基础题的时候，要更多地关注学生思考的过程，而不是看重学生解题所得到的答案。

本几何题的解法要点如下：

方法一：构造全等三角形、相似三角形。如图6取BC的中点G，连接DG、GF，证明ADE≌CDG.DCG ～GBF～DGF。

第9篇：课堂教学的艺术性范文

关键词： 中学数学 课堂教学 教学艺术

一、树立文化理念，激发探索热情

在中学数学教学中树立运用科学知识为人类文明与社会进步创造价值的文化理念，鼓励学生增强应用数学知识解决生活实践中种种问题的积极性与自信心。教学中要充分应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的文化情境，渗透全新的文化理念，使传统教育教学方式得到改善，使多媒体技术与数学课堂教学实现科学整合，大大提高学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，在数学教学实践中，增强教学语言的艺术性，将严谨的数学概念融入文化氛围，有效构建符合中学生心理特征和学习兴趣的文化情境，营造积极有利于研究探索的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识，进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。重视文化氛围的营造，在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，有利于强化教学效果，促进学生综合素质发展。教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味化教学方法纳入课堂教学氛围之中，充分提高学生的学习积极性，有利于提高学生数学应用能力和整体素质。在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能地把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣结合起来，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习数学，在此基础上进一步理解数学命题和公式的基本原理。有了目标和兴趣，还应该把它们结合起来，在中学数学教学中充分应用多媒体教学，增加教学容量，创设实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，尤其能够增加课堂教学的趣味化成分。在加强直观教学、培养学习兴趣方面，多媒体应用能进一步丰富课堂教学容量，说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。

二、融入生活实践，实施趣味化教学

在中学数学教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，更要尽可能让学生参与与生活实践密切相关的数学教学活动，鼓励学生积极参与，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，才能收到最佳教学效果。在数学教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用实物教具，力求做到“差生”也能轻松理解。同时经过这题的解答给学生留下较深刻的、非概念化的基本印象，为今后学习体积做好铺垫。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践得出的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加数学的趣味性，又营造良好的课堂气氛。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。有意识地营造良好的课堂气氛，培养热爱数学知识的良好习惯，并对数学学科的趣味性有进一步的认识。观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在数学教学中必须引导学生掌握基本的观察、分析事物的方法，学会在观察时进一步了解蕴藏在生活中的数学问题，加深对数学概念的理解，有利于激发数学学习兴趣，从而有效提高数学教学的艺术性。

三、构建文化情境，增强数学教学效果

在数学教学过程中，把教学理念成功应用于中学数学教学实践，构建符合中学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验，把教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用来指导教学实践。对于中学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每个学生，用爱心激发学生的学习热情。在教学实践过程中，尽可能地缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，从而使教学产生良好效果。这样教师才能把课堂教学的秩序搞好，把学生学习数学新知识的兴趣激发起来，这是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，创造有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容，增强了学习兴趣和教学效果。教师可借助现代多媒体技术，把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来，与同学一块探讨，运用多媒体技术把抽象的数学概念实施形象化演示，并且进行动态化的直观教学观摩，更进一步加深学生的印象，有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。教师是教学工作的组织者和指导者，提倡自主学习，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生认真听讲的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，创建民主、开放的课堂学习环境，激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望，精心选择教学材料，为学生营造良好学习氛围。鼓励学生不局限于从书本中获取知识，而是学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中获取相关知识，培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提升学生的数学能力。