职业教育发展前景精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的职业教育发展前景主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：职业教育发展前景范文

一、东光集团的用人需求

东光集团是我国华中地区生产电子元器件的大型企业之一，生产的产品主要有：厚膜混合集成电路、石英晶体谐振器、石英振荡器、半导体器件，其中 80%的产品远销美国、日本等发达国家。该企业的两千多名员工中，65％以上都是中专、技校生。该集团认为，中专生、技校生较有吃苦精神，心甘情愿从基层干起，稳定性强，有一定的领悟能力和进一步发展的基础。一般干得好的中专生、技校生在两三年内就有可能升为班长、工段长等，发展得更好的会晋升为分厂厂长、副总经理。基于多年的用人经验以及社会不断发展进步提出的新要求，湖北东光集团重视提高员工的整体素质，要求员工学历达到中等专业层次以上。为此，湖北东光集团和包括笔者所在学校在内的 5所中等专业学校又签订了联合办学协议。

二、从中部崛起的地位看中等职业教育的发展

荆门市位于荆楚大地，荆门市总工会对部分企业的调查表明，荆门市企业职工的文化程度不高，技术素质较低。在生产操作人员中，初级技工占30％，中级技工占40％，高级技工占20％，技师和高级技师占10％。从这一比例可以看出，荆门市既缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术人才。人才素质的提高是企业发展的关键，荆门要发展，教育要先行，其首要目标就是培养不同层次的人才，使人才结构合理，整体素质提高。从中等专业技术人才上看，荆门的需求量也是巨大的。比如，荆门炼油厂、宏图飞机制造厂所要的工人，就要求必须具有中等专业技术水平，具备数控操作能力。为此这些企业与笔者所在的学校和荆楚理工大学签订协议，为其培养一批具有中等专业水平、掌握现代科学技术的工人。有了先进技术，有了一批高级技术人才，同时具备大批能使用先进技术的工人，企业才可能进一步发展，才不会在竞争中被淘汰，这也是荆门炼油厂等企业的经济效益在荆门排在前列的原因。

今年，笔者所在学校又与湖北荆门天贸集团签订了办学协议，每年为该集团培养100名中、高级工人才。总之，要使广大劳动者素质得以提高，把丰富的人力资源转化为人才资源，是教育责无旁贷的责任。

三、从我国的国情看中等职业教育的发展

在我国，目前的情况是工业经济和快速发展的知识经济等多种经济形式并存，不同行业、企业的技术装备水平、产品技术含量、生产组织方式、自动化、机械化程度都不相同，对人才次、类型和规格的要求也是多样化的。

1.企业对高素质技工的要求

随着科学技术的发展，我国产业技术结构呈现出不断优化的态势，但从总体来说，实现自动化和运用高科技的企业为数不多。因此在相当长的时期内，初、中级技术人才在我国仍然呈现巨大的市场需求态势。一个国家的经济发展和社会进步，不能忽视对操作人员的培养，必须注重提高劳动者的思想道德和科学文化素质。劳动者是知识、技术的载体，他们所掌握的科学技术知识越多，创新能力越强，其生产能力也就越强。所以在现代社会，劳动者的素质，特别是劳动者的科技文化素质，成为一个国家经济增长和经济发展状况的决定因素。比如美国、德国是经济发达的国家，他们对职业技术教育都相当重视，劳动者的素质已达到相当高的层次，相比之下我国还有很大的差距。

2.农业发展对技工的需求

目前，我国农业的发展，也需要科技力量的支撑，也就是说农民也要具备一定的文化水平和科技水平。而我国农民的总体文化程度偏低，因此要实现农业现代化，必须提高广大劳动者的素质。这充分说明，发展中等职业教育在农村存在着巨大的需求。

3.高科技领域的技工需求

既使在高科技领域，绝大多数生产一线的操作人员也是中专生，因此高科技领域也同样离不开中等专业技术人才。

第2篇：职业教育发展前景范文

关键词：互联网+；职业教育教师；教师发展

基金项目：本文系中华职业教育社2016年度重点研究计划课题（项目编号：ZJY16084）研究成果。

G434；G715.1

随着互联网技术的发展，对传统行业产生了巨大影响。2015年，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这意味着依托于网络新媒体从而实现行业跨界融合时代的到来。对于教育行业，意见明确提出了“互联网+教育”的行动指导意见，重点在于探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革。在这种背景下，职业院校中的教师，发展中必然面对着新的挑战和新的机遇。因此，职业教育教师如何迎接“互联网+”时代的挑战，抓住“互联网+”带来的机遇，是值得进行探究的问题。

一、“互联网+”的内涵和本质

“互联网+”是指基于互联网技术实现的经济社会行业形态演进革新。也就说“互联网+”是利用互联网的创新成果，与各个传统行业实现交互与融合，这种融合并不是简单的组合，而是一种互补式、深层次的、多维的聚合。通过推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，从而形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。

“互联网+”时代需要人们形成互联网思维。正是互联网思维的形成，才使得传统行业实现跨界融合成为了可能，出现了变革的动力。互联网思维为当前社会构建起新型的生态圈，在互联网充当平台、枢纽与通道的基础上，为各行各业、各种思维方式织造出一张“牵一发而动全身”的零成本、零距离关系网。

二、“互联网+”对职业教育教师发展的挑战

（一）“互联网+”背景下职业院校的培养目标变化

职业院校的培养目标是“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。在“互联网+”时代，随着互联网思维的深化，社会环境早已经发生了翻天覆地的变化。对于新时代的职业院校来说，除了要培养学生的扎实的专业知识，熟练的职业技能，更重要的是互联网思维、创新精神和开拓进取的能力。

（二）“互联网+”背景下职业院校的学生变化

现在的学生处于一个信息爆炸的时代，长期使用手机、电脑、平板等数码产品，现在的学生不仅具有更加丰富的知识积累、更广阔的视野，而且在思维方式、W习方式、行为习惯等产生了巨大的改变。学生作为个性化的人，希望根据自己的兴趣和需要进行学习，而不单单仅限于课本的内容。因此，教师需要对学生进行系统科学的了解和分析，充分满足学生的需求。

（三）“互联网+”背景下职业教育教师的课程资源、教学模式变化

互联网技术的发展，使得诸如视频、音频、VR等的教学资源应接不暇。新的课程资源不仅多样化，而且具有很强的互动和交互性。在进行教学评价的时候，互联网技术可以改变以往以纸质试卷为主的单一的考试评价模式来进行学习和教学效果的评价，使得更多元的评价方式得以实现。通过互联网技术开发新的教学评价模式和工具，将量化评价和质性评价、形成性评价和终结性评价等更科学的结合起来。

三、“互联网+”背景下职业教育教师发展的思考

（一）职业教育教师应成为创造者

互联网思维下的学习观体现了一种新的建构主义的学习观，体现了一种“探索――自主建构”以及“合作――交流”的学习观。教育事业的发展则需要创新型的教师，职业院校中只有教师具有创造性，从而将如何学习的元问题、如何探究教授给学生，使得学生也变成具有创新思维和高素质的学生；只有教师具有创造性，从而了解教育领域最新发展成果，才能鼓励学生用于前行、勇于开拓、锐意进取，启发学生，培养学生的创造能力。因此，教师的创造意识、创造观念、创造思维、创造能力，甚至是个人的人格魅力都会成为培养创新型人才的关键，也是教师专业发展的重要途径之一。

（二）职业教育教师应成为研究者

职业教育教师成为研究者是教师专业发展的重要途径。通过各种教育实践的互动，产生的教育教学研究惯习行为，是对自己教学过程的思考和再生成的过程。在“互联网+”背景下，对于教材来说，教师要学会使用教科书，成为课程资源的开发者、课程的研究者。现代的教育资源正在源源不断的被开发出来，不断模糊着课程的边界，为教师与学生提供了数不胜数的课程资源。当今社会是一个知识社会和信息化社会，教学资源无处不在、无时不有，而教师成为研究者更有利于教育的实效性。

（三）职业教育教师应成为反思者

在“互联网+”背景下，教师作为反思者，就是要教师以自己的教育活动为对象进行思考，对教育的行为、决断以及相应的教育结果审查和考究的一个完整的经过。首先，教师要学会自我反思，即通过自己的观察到的各种情景和材料，对处于某个场域内的教育问题进行思考，教师可以通过互联网技术，使以前很难完成的情境成为可能。其次，教师要学会与其他教师合作就同一个问题进行反思。教学反思并不是一个人的事情，也与其他教师、学校行政人员、班级管理者以及其他教师密切相关。当教师进行反思的时候，必须得到这些人员或是部门的支持和合作。教师成长的过程就是教师反思的过程，教师反思的过程就是教学研究的过程，也是教师专业发展的路径。

第3篇：职业教育发展前景范文

一、关于美国职业教育与经济发展的历史回顾

美国职业教育制度始于学徒制。19世纪末，美国的资本主义由自由竞争阶段逐渐进入垄断阶段，商业资本主义转向工业资本主义，公司代替普通作坊成为工业组织的主要形式，于是职业经理人阶层出现。经济的变革呼唤教育的创新。1917年《史密斯―休斯法》的颁布，标志着美国职业教育制度的最终形成。

第二次世界大战结束，大量由战争转业下来的战士和妇女冲击了国内的劳动市场。再加上二战后美国的婴儿潮以及战后通货膨胀的加剧，劳动力市场压力激增，青年失业率居高不下。于此同时，随着国内黑人在城市中的比例上升，战后稳定的环境使人们把目光转移到了社会不公平问题上。为平衡弱势群体的利益，美国诉求于职业教育作为“补偿教育”，并提出“向贫穷开战”的口号，帮助解决就业问题。因此，《1963年职业教育法》正式颁布实施。

70年代初美国的石油危机导致的经济危机，以及随后两次的石油价格猛涨，使得美国出现了严重的经济滞涨，许多毕业生没能找到工作。各界人士纷纷批判职业教育没能使学生获得合格的技能和良好的职业道德，才遭至不能被雇主雇用。在这样的背景下，生计教育应运而生。1974年，美国国会通过第一个生计教育法案，设立了隶属于教育部的“生计教育署”。生计教育不是狭义的职业教育，而是广义的教育概念，是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。

1976年，美国政府颁布了《终身学习法案》（也称《蒙代尔法案》），对终身教育提出了一个极为宽泛的定义，包括成人基本教育、继续教育、独立学习、农业教育、商业及劳工教育、职业教育及工作训练方案、双亲教育、退休前及退休人员教育、补救教育、职业及晋升教育以及协助各机关团体运用研究的成果或创新的方法服务于家庭的需求及个人的发展等，涵盖面极为广泛。终身教育一直被美国政府认为是人力资源开发的战略手段之一，1991年的《美国2000：教育战略》和1994年的《2000年目标：美国教育法》都强调了要将美国的教育体系向终身教育体系发展，培养青年的终身学习能力和成人对新技术的适应力，保证新兴技术能顺利转化为实际生产力，并被大众消费。可以说，美国教育体系的超强转变，为美国于20世纪90年代出现由工业经济向知识经济的转变，进入了"新经济时代"奠定了坚实的基础。

从美国职业教育的发展可以看出，美国职业教育与美国经济发展有着密切的相互促进关系。毕竟作为一项现代教育方式，职业教育和经济必定存在着直接的互动关系。

二、美国职业教育发展的描述性分析

1.美国职业教育人数逐年上升

美国的职业教育在我国的教育体系中相当于大专的水平，根据美国2009年统计年鉴，下表统计了在公立教育体系中，美国主要接受职业教育的人数，可以看出招生人数在逐年扩大，且平均每年的招生额占到全国高等教育体系的3.7%左右。

2.美国一直重视对职业教育的投资

该表统计的是美国财政预算对美国职业教育的专项投资，但美国职业教育投资主体是多元的，许多企业和社会团体经常通过捐助等方式支持着美国教育的发展，根据美国2009年统计年鉴，截至2007年，美国社会职业教育捐资达2.5亿美元。

3.美国职业教育以劳动力市场需求为导向

职业教育是解决美国劳动力市场供需矛盾的有效途径。20世纪以来，美国的产业结构开始由传统的制造业向现代服务业转换，一方面制造业人力需求萎缩，而服务业相对兴盛，劳动力市场对具备专业服务技术的人才需求旺盛，另一方面劳动者失业情况显著增加。因而需要职业教育来提高一般制造业的普工的专业技能，加强特定行业的高技能培养，以解决劳动力市场供需矛盾及结构性失业的现状。根据美国劳工部的统计数据，2008年后美国市场需求量最大的是医疗相关服务行业，而全美60%的护士在社区接受职业教育，许多社区依靠本地的社区学院满足了本地对护理人员的需求。

第4篇：职业教育发展前景范文

高职教育是“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的一种教育类型，承担着为生产、管理、服务一线培养高素质技能技术人才的重任，是区域经济发展的“助推器”。贵州作为全国经济社会发展的“洼地”，面对经济结构的战略转型，亟需大批高素质的技术技能人才，职业教育尤其是高职教育在此过程中责无旁贷，任重道远，是贵州经济实现后发赶超的重要元素。

一、贵州经济社会发展的状况与趋势

中央办公厅主任指出“贵州地处云贵高原，是地理海拔的相对“高地”。由于自然条件等因素制约，在发展上长期处于相对‘洼地’，经济社会发展主要指标都处在全国靠后位置。”仅以“十一五”初年即2006年为例，贵州用仅占1.8%的国土面积，却供养了占全国3.0%的人口，但生存质量不高、生活水平偏低、人口素质较差。例如贵州部分主要经济社会指标仅占全国的比重为：人均生产总值仅为全国的36%。从人口素质上看，其中一、二、三产业分别为1.6、1.0、1.1%;财政总收入1.2%，全社会固定资产投资总额1.1%，社会消费品零售总额0.9%，进出口总额0.1%，实际利用外资0.3%，外商直接投资0.1%，在校研究生数0.7%，普通高校在校生数13%， 2007年的“人口素质”这项指标的小康实现程度才达到57.1%，至于广大农村的“人口素质”指标小康实现程度更是低达22.7%。

可见，人口素质低是妨碍我省经济发展，提高小康水平的“短板”，“十一五”时期，由于自然、历史等原因，贵州经济社会发展水平在全国仍处在挂末位置。进入“十二五”，省委、省政府确定了“两加一推”战略布局，吹响了又好又快、更好更快发展的号角，在构筑精神“高地”，冲出经济“洼地”的激励声中，全省各族人民在各级党委、政府的正确领导下，紧紧抓住中央出台支持贵州经济社会又好又快发展的“国发2号文件”等政策机遇，充分利用自然资源、人力资源优势和后发优势，厚积薄发、弯道超车、错位发展，各项经济指标较以往有了突然猛进的增长，尤其是GDP增速济身全国三甲并保持稳定增幅，贵州掀起了追赶发达地区的浪潮，并响亮的提出了“十二五”确保国民生产总值达到8000亿元，力争翻一翻、突破一亿万元的目标。贵州经济社会发展速度如此迅猛，一方面为教育更好更快的发展奠定了基础，另一方面又进一步明确了教育尤其是高职教育的时代责任。

二、贵州高等职业教育在经济社会发展中的地位和作用

经济要发展、教育须先行。要实现全省经济社会发展历史性跨越的宏伟目标，就必须继续实施教育优先发展战略。作为教育重要组成部分的高等职业教育，担负着经济社会生产服务一线高素质技术技能人才培养、科学研究、服务社会和传承文化的重要职责，是经济社会发展的重要基础。省委、省政府实施“两加一推”主基调、“四化同步”主战略，这对与经济社会发展最紧密联系的职业教育提出了更高的要求，也是促进职业教育大发展的极好机遇。“十二五”乃至“十三五”，是我省与全国同步全面建成小康社会的关键时期，经济社会发展对高素质技术技能人才的需求日益扩大。加快职业教育的发展力度，培养高素质技术技能人才，是缓解区域经济社会发展面临的人才短缺，提高人才储备数量和质量，促进就业再就业，助推区域经济发展的重要措施。

（一） 我省经济社会发展趋势要求高等职业教育必须加快发展

高等职业教育是当今经济社会发展的“助推器”和社会进步的“发动机”。一个国家和地区的繁荣与发展，根本的决定性因素在于教育发展水平，根本的核心在于其赖以依存的产业竞争力，高等职业教育就是为提高产业竞争力培养人才的教育，二者的相互依存度尤为紧密。职业教育本身也是现代服务业的重要组成部分，其发展对优化产业结构，提升产业竞争力，壮大经济实力具有举足轻重的作用。大力发展职业教育，不仅能够有力地推动相关产业投资，带动经济发展，而且将有力地促进地方经济社会建设和发展。

（二） 大力发展职业教育，对全面推进“两加一推”主基调、“四化同步”主战略的实施具有重要的作用

贵州贫困和落后的根本原因在于工业化、城镇化、农业产业化发展滞后。为此，省委、省政府审时度势，提出要大力推进工业化、城镇化、农业产业化、信息化“四化同步”战略。目前，贵州缺乏技术技能型人才，据人力资源部门统计，“十一五”末，贵州省仅有专业技术人才资源78.42万人，技能人才资源54.51万人，农村实用人才资源30.19万人，人才资源总量占在业人口的比重仅有8.59%。根据《贵州省                  中长期人才发展规划纲要》部署，到2020年，贵州省技术人员、农村技术人员资源分别要达到91万、88万和80万人，人才资源总量占在业人口的比重要达到11%。这就要求更加重视和加快发展职业教育，将大量人力资源转化为技术技能人才，为“四化同步”发展提供人力支持。

（三）大力发展职业教育，是贵州实现脱贫致富的迫切需要

按1274元扶贫标准测算，2010年全省贫困人口418万，占全国2688万的15.6%，居全国第一。按2300元测算，全省贫困人口有1764万人，占全省常住人口近一半，两项指标均为全国第一。2014年，按人均收入2300元人民币的国家扶贫标准，全省农村贫困人口还有700多万人。在“两加一推”的进程中，要解决就业问题，既需要发展产业增加就业岗位，也需要通过职业教育和培训，提高劳动者的技术技能和市场竞争力，使他们能够从事一项技术要求较高的产业或顺利外出发展。也就是说，只要一个孩子进入职业院校就意味着带动家庭脱贫，真正实现“培养一个，就业一人，脱贫一家”，让每个贫困家庭都至少有一名靠技术技能吃饭的人，早日脱贫致富。

（四） 大力发展职业教育，是完善职业教育自身特性的需要

职业教育以就业为导向、以服务为宗旨办学，在国民教育中与经济社会建设联系最为直接和紧密，是脱贫致富的“直通车”。职业教育就是就业教育，而就业是最大的民生。贵州用包括超过10万平方公里的喀斯特和石漠化土地、仅占全国1.8%的土地面积，供养占全国3%的人口。人多地少是基本省情，就业问题在贵州是一个不可回避而且必须解决的大问题。目前，贵州有800万人常年在外务工，全省城镇每年需要就业的劳动力有数十万人，还有大批农村富余劳动力需要转移出来。大力发展职业教育是解决上述问题的一种重要手段。

三、贵州经济社会发展迫切需要高素质技术技能人才作支撑

“十二五”以来，贵州进入了一个需要人才，创造人才的时代。随着西部大开发战略进入第二轮实施阶段，“国发2号文件”加大了对我省经济社会又好又快发展的支持力度，以国家级开发区贵安新区为龙头，一大批工业园区、产业园区和项目建设上马，城镇化建设进度加快，随着全省支柱产业、特色产业、主导产业、新兴产业创新持速发展，对高素质技术技能人才的需求日益旺盛，尤其是各行各业生产、建设、经营、管理、服务一线的技术技能、应用、实用型人才更是紧缺，急需要职业院校提供源源不断人才支撑和智力支持。

然而，我省高职院校数量不足、规模不大、办学水平撑支不齐的情况一定程度上制约了人才培养的质量和水平。2012年末，高职院校也只有24所，高职在校生规模只14万人，仅占高等教育在校生38万中的36.8%，2014年，高职院校为29所，在校生16万人，也仅占高等教育在校生41.9万中的38.2%，高职院校生均校舍面积和仪器设备值在全国处于挂末位置。高职教育的质量和水平与市场需求存在脱节现象，因此，必须创造条件增加优质教育资源，扩大高职教育办学规模，提高办学质量，不断满足经济社会发展对智力和人才的需求，把我省巨大的人口压力变为人力资源优势，把人力资源优势转变为人才资源强势，为我省经济社会实现后发赶超提供强有力的人才支撑。

四、采取多种措施培养符合经济社会发展需要的高素质技术技能人才

“十二五”末期，是我省实施“两加一推”、“四化同步”战略进入攻坚的深水期，更是制定“十三五”发展规划，到2020年全面建成小康社会承上启下的关键时期，全省面临着全面提升产业核心竞争力和经济发展水平的内在需求，更需要大量高素质技术技能人才。职业院校尤其是高职院校要勇于担当，在办学体制机制、人才培养模式上实行全面深化改革，主动寻求创新突破，培养更多合格人才，助推“两加一推”、“四化同步”战略实施取得实效。

（一） 强化完善制度建设

以人事制度改革和绩效工资制度深入实施为重点，全面推进事业单位岗位管理制度的全覆盖，调动全体教职工积极主动干事创业、甘于奉献、教书育人、爱岗敬业的热情，在学生就业促进制度，定期举办和参与全国全省职业技能大赛制度，教师贡献激励奖励制度等方面出台新举措，搭建新平台，适应新形势，满足新要求。

（二） 加大办学资金的措筹力度

营造“有为有位”的工作环境氛围，主动争取上级关心支持，享受国家和省有关职业教育各项政策投入，通过“向上要、财政给、社会融、企业投、对口帮、自己创”等举措加大融资力度，形成和完善办学经费良性投入机制。

（三） 着力实施二级管理体制机制

通过办学宏观统筹，在全面实行精细化科学管理基础上，试点下放并赋予二级单位管理的办学自主权，激活各级办学主体的内生动力，强化后台管理的智能化和指挥的高水平，提高前台服务的精细化和高效率，做到人人都是主人，层层都有活力，营造科学、健康、创新、绿色的和谐发展氛围。

（四） 创新人才培养模式

第5篇：职业教育发展前景范文

【关键词】高校公共外语教师 需求过剩 职业前景 再定位

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0100－01

一、新时期高校公共外语教师所面临的严峻形势及可能的职业再定向

随着基础教育水平的提高，高校，特别是重点大学公共外语课程已经失去了作为课程存在的理据。公共外语教师的职能和任务目标定位是公共外语教学，从教学工作量与教师数量匹配实际看，公共外语教师即将成为无外语语言课程可教的过剩教师。一旦公共外语不再作为课程存在，现有公共外语教师必然会在短时间内成为无外语语言课程可教的过剩教师。这是教育部直属高校公共外语教师即将面临而多数公共外语教师，特别是中青年公共外语教师尚未意识到的问题或困境。

公共外语教师成为过剩教师不止是公共外语教师自己必须认识到和面对的问题，更是相关高校管理层必须认识到和面对的问题。已经成为或即将成为过剩教师的公共外语教师必须从公共外语授课向其它课程或相关行业、领域转移。我们必须要考虑自身的职业前景，甚至对人生目标进行再定位。调研表明两大方向是比较值得考虑的：一是走ESP之路，以外语为工具甚至第二工作语言，从事外语语言文学学科之外某种人文社会科学学科的专门研究和课程教学；另外，主动自主转型，把外语作为工具，做对外传播中国文化的工作。

二、开拓ESP（English for special purpose）研究，开发ESP课程。

任何一种外语都仅仅是交流工具，不是学科，不是专业，一切外语语言课程都基本上是空心课程。外语语言学（或外语语言研究）和外语文学学（或外语文学研究）是学科，也是专业，但是在任何一个国家文化语境中，高等教育发展和社会发展对外语语言研究和外语文学研究人才的需求量却极小，而对外语水平高的非语言和非文学学科专业人才的需求量都极大。因此，高等教育外语专业教育培养复合型人才已成为时代诉求。从根本上来讲，外语是一种技能、一种载体，只有当外语与某一被载体相结合，才能形成专业。

ESP研究，与有些专家所说的“去外语化”有很大相似之处。ESP研究为高校公共外语教育开辟了另一条可能的生存途径。近年来兴起的“商务英语”，在本质上就是ESP。ESP不是教学方法，而是英语教育的一种途径（approach），应该放在一个国家的语言政策层面予以考虑。事实上，如果ESP教学与研究成熟了，我国的理工院校、商科类高校、高职高专乃至各类二级学院的英语教学和教材建设就更容易定位了。

ESP对我国的国民经济发展有着重要的影响，学生学习通用英语是为了打好扎实的外语基础，而ESP学习对学生今后的就业与职业发展有很大帮助。这为高校公共外语教师提供了宝贵的生存空间。

三、从高校自主转型，自立门户，向世界介绍中国文化。

大学公共外语教师大多已经具备较高的英语实际交际能力，能够承担口语或书面的翻译之类的工作。近年来，在外语导游的考试中，高校外语教师的优势非常明显他们通常都能以突出的口语水平直接顺利通过面试环节。并且有不少高校公共外语课教师已经在社会上有自己的涉外兼职。所以，在狼多肉少这样一个环境中抑郁挣扎，倒不如充分利用优势，打开一片新天地。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。给自己找到了合适的位置，也为社会减小了就业的负担。

实施文化“走出去”战略，是应对全球化挑战、提升国家“软实力”的必然要求；以更加开放的态势融入国际社会，不断扩大对外文化交流，是中国文化发展的坚定方针。随着中国经济的快速发展和国家实力的增强，国际社会比过去任何时候都更加关注中国。“把中国介绍给世界”，加快中国文化走向世界的步伐，是中国的需要也是世界的需要。承担“把中国介绍给世界”使命，要求这些“转业教师”不仅能够在学习和交流中摆脱母语的束缚去理解和掌握异质文化，更进一步要求能用外国人熟悉的语言和接受方式来解释和介绍中国文化。一方面，要能够发掘中国传统文化中蕴涵的具有永恒意义的积极因素，阐明中国文化中体现人类共通价值和现代意蕴的内容，例如仁爱思想，朴素的生态意识，顺应自然、追求和谐的智慧，对和平生活的祈求，对外来文化的开放和包容等；另一方面，要从中国的现实国情和社会发展状况出发，客观地凝练总结中国当代文化的精华，并以易于接受的方式将其介绍给世界。总之，承担“把中国介绍给世界”使命的外语类人员，需要在重视培养跨文化交流能力的基础上，加强双向的跨文化交流能力，在文化交流过程中进一步确立中国文化的主体性，充分发扬中国文化的民族特色和基本精神。

四、结 论

严峻的形式迫使大学公共外语教师必须要有紧迫感和独立的判断能力，要从服务社会和自身发展的双重意义上综合评价、认真盘点自身资源，立足自身优势，着眼长远，大胆、科学、明智地为自己定位，在社会中找到合适自己的位置。

参考文献

1 张素玲、衣学娟.终身教育背景下的教师专业发展［J］.陕西师范大学继续教育学报，2005（12）

2 赵宗峰.外语类高校的新使命：把中国介绍给世界［J］.理论经纬，2010（12）

3 冯燕.去外语化：重点大学公共外语教师发展的必然选择［J］.大学教育科学，2010（3）

4 李宏惠.浅析教师的成长过程与发展策略［J］.教师专业发展，2008（9）

第6篇：职业教育发展前景范文

关键词：小学教师；职业规划；专业发展；方式与途径

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0354-02

职业认同是保持小学教师稳定成长的前提与基础。但在目前的小学教育师资中仍存在着很多的问题：教师职业倦怠现象普遍存在，职业认同不高等。加强对小学教师的职业引导，提高小学教师的职业认同，这对减少小学教师倦怠，促进小学教师稳步发展有着十分重要的作用。本文具体介绍阻碍小学教师职业生涯的因素，以及存在的原因和小学教师职业规划和专业发展的几种方式与途径，引导小学教师摆脱职业倦怠，正确认识小学教育，建立职业认同感，从而更好地进行职业生涯规划。

1.小学教师职业生涯和专业发展阻碍因素

1.1 年龄因素。不同年龄的小学教师职业生涯阻碍的差异有着明显的特点，职业晋升、成长需求障碍、工作情感和工作适应上不同年龄段的小学教师存在着差异。年龄在25岁以下的年轻教师属于适应阶段，对于工作的前景缺乏长期规划，导致一些小学教师对于工作认识不足。虽然职业生涯阻碍较小，但是也是最容易放弃小学教育工作的阶段。26～30岁时，大多数教师把重心放在成家立业上，阻碍较小；31～35岁属于相对稳定期。而35～40岁阶段的教育与其他年龄段的教师之间有着显著的差异。究其原因，此年龄阶段是人生发展的重要时期，是生育与自我关注的冲突时期。这个阶段的教师基本都成家了，或是有了自己的孩子，在从事教育的工作的同时，还要照顾家庭与孩子、老人，这是一个人对下一代的关系和创造力最旺盛的时期。因此，这个年龄阶段的职业生涯、家庭责任的冲突最为明显，职业生涯阻碍相应的也最大。家庭与工作的冲突，很容易出现情绪倦怠，甚至放弃这份工作，但是此阶段也是教师能否从新手转化为专家教师的关键时期。

1.2 教龄因素。随着小学教师教龄的变化，在其生涯发展中晋升、职业认同、工作情感以及工作适应上有着明显的变化。教龄低的教师往往对职业认同肤浅，工作情感不深，当缺乏职业晋升的机会时很容易放弃工作，而教龄高的教师，几年下来觉得自己已经有两下子，干久了，工作无激情无冲劲，虽然在其职，却不能充分发挥工作热情。

1.3 专业能力差异。专业能力是小学教师成长需求的一个重要因素，专业能力高的教师其职业阻碍因素会更小，而且更有学习成长的动力，主动要求学习的欲望也比较高。因此，要关注小学教师学专业能力的提高，给予教师学习的机会。

1.4 环境因素。工作环境因素是小学教师生涯阻碍的最大影响因素，直接影响小学教师晋升阻碍、成长需求，工作情感和工作适应，进而影响小学教师的职业生涯。如，薪资福利、进修条件等。

1.5 职业态度。职业态度对小学教师生涯阻碍有直接影响，同时也影响着小学教育工作的质量。如，相当比例的教师职业态度不稳定，得过且过，难以做到严谨治学，对学生缺乏了解和尊重，与家长联系较少，对学习整体工作不关注等等。而且当前的小学教育领域中，教师成材现状欠佳，薪资低，福利低，社会地位偏低，工作繁重等等，无法满足教师的基本要求。因此，常常出现消极的职业态度，造成职业不稳定，频换工作岗位，这些都严重影响着小学教师的职业生涯发展。

2.小学教师职业生涯规划和专业发展的方式与途径

2.1 提高小学教师自我管理能力，获取发展优势。自我管理能力包括自我评估、自我完善和自我管理。小学教师能够准确地认识自我，评价自身的特点和强项，认识目标与现实的差距，能够更好地指引教师加快工作的适应速度，提高工作的满意度，理性地克服职业生涯中来自内在的阻碍因素。

（1）引导小学教师加强自身专业知识的补充与更新的速度，弥补专业能力的不足，跟上时代的步伐，确保职业生涯的长远的发展。

（2）在组织中管理自己，良好的协调组织能力是克服工作家庭_突的关键，为职业发展提供保障，因此要培养教师自我管理的能力，协调好各种关系，实现工作与生活的平衡，确保职业生涯的顺利开展。

2.2 完善小学管理机制，营造良好的工作环境。小学园提供教师比较充足的资源以及合理的权力，让小学教师参与到小学园的建设中，给小学教师归属感，认同自己的职业价值。一个好的小学应该配备一套好的教师培养模式、招聘途径和教师奖惩制度等，有利于教师自身健康的发展，是小学教师追求职业发展的前提条件。

（1）提供专业资源，支持教研工作，激发小学教师的职业创新，激活小学教师的职业认同。提供进修机会、鼓励教师评职称，扩大小学教师提升专业能力的途径，提高小学教师的从业能力。

（2）建设合理的薪资、福利体系。薪资是小学教师正常生活的需要，也是教师个人价值的体现，如果付出与收获不成比例，是很难激发教师的从业欲望的。因此，要建立健全薪资、福利体系，这也是激励教师上进的重要途径。

（3）引导教师选择合适的工作岗位，给予教师选择工作岗位的机会，满足教师的主观要求，同时，园长要做到知人善用，人尽其才，才尽其用，岗位的安排既要适合教师的现实能力，还要具有一定的挑战性，促使教师不断地成长，不断地发展。

（4）实施民主的管理方式，园长要树立"尊重教师、依靠教师、发展教师"的管理思想，把小学教师当成小学园的主人，尊重小学教师的人格尊严和个性差异，尊重教师的知情权和参与决策权，充分调动教师参与到小学园管理中，实现自我价值。

第7篇：职业教育发展前景范文

关键词：广西北部湾 建筑工程管理 技术 管理 经济 造价

【中图分类号】G710

一、 专业背景分析

随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，促进了广西北部湾经济圈城市形态的形成，从而带动城乡建设和房地产行业的飞速发展，增加了市场对工程技术和工程管理人员的需求。 而建筑工程管理专业，是顺应了建筑市场的需求而衍生的一个专业。提升工程项目的管理质量需要大量工程管理专业人才，但现有的工程管理培养模式与经济和社会的发展需要以及行业现状仍存在一定距离。

建筑工程管理专业算是较为年轻的专业，目前在我国还处于研究、探索和发展阶段，但基本上以工程技术为依托，兼顾管理、造价、经济，不同的院校虽然侧重不同，但都是培养土木工程技术、造价、管理学、经济学的基本知识，掌握现代工程管理科学的理论、方法和手段，算是一个建筑“全能”专业。

可是，这样的“全能”专业真的能让建筑工程管理的毕业生们全能的胜任建筑行业中各岗位的工作吗？

二、专业改革现状分析

现下建筑市场对工程管理专业人才的需求，大致体现在以下几种类型的用人单位：建设单位、施工单位、房地产开发公司、工程咨询单位等。这些公司对建筑管理人才的专业性要求越来越高已经是市场的迫切需求了。从目前建筑工程管理专业的从业人员水平来看，多数的学历水平较低，但是基层相关的施工技术工作经验丰富，良好的专业技术是保证其能够胜任岗位工作的关键因素。因此，我们可以总结出建筑工程管理专业人才培养目标和标准就是要培养具有工程、建筑、施工、生产等相关专业技能，而且具备了相关的计划、组织、协调、控制等管理能力的高素质人才。

然而通过以下行业现状与专业人才培养模式比较分析看出，行业当下的现实需求和高职院校人才培养的方向不尽契合，导致了建筑工程管理专业毕业生就业的尴尬。

而高职院校的建筑工程管理专业的毕业生，因其专业领域过泛，什么都想抓，什么工作岗位都想能胜任，虽然愿望是好的，但由于知识技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的无力感。相比本科院校的土木工程专业的学术型毕业生来说，感觉更显弱势。如何把高职工程管理专业建设成为建筑类教育中的极强专业，并具有竞争力，已成了呼之跃出必须的改革。

三、已有教学改革基础和环境

但由于是新兴的专业，存在着专业实践基础薄弱、师资队伍结构不完善、理论研究还欠缺、实验室及设备不完善的缺陷等，在专业实质发展到一定规模的基础上，如何进行专业定位、形成特色职业发展模式，既需要把握工程管理专业发展的规律，又要从地方经济社会和学院发展实际出发，明确工程管理专业的定位，系统研究职业化、特色化、应用型人才培养模式的建设问题。

四、改革目标和内容

如何能提升我们高职院校工程管理毕业生的就业竞争力，是本次主要的研究目标和内容。具体包括：

1、建筑工程管理专业的定位。

从技术、造价、管理、经济、这四个核心大方向出发，四手都抓，但可以根据专业的历年市场调研和需求分析以及毕业生就业情况，做出偏重不同的人才培养模式的调整，在摸索和跟随市场的脚步中前进，分出不同侧重点的培养方向。从现下行业需求情况和我院综合办学能力来看，主抓土木施工技术和造价两个方面，兼顾经济和管理，既可满足市场对建筑行业大批量施工技术和造价人员这两块的需求，使我们的毕业生在施工和造价两个方向做到知识结构和技能虽少而精，又能兼顾胜任管理类和经济类的工作领域，为就业拓宽方向，提高竞争力。

2、建筑工程管理专业的师资队伍建设研究。

因工程管理行业的实践性要求较高，除了内部教师需继续进修及提高的专业领域的知识和技能外，加强企业工程师来担任课程教学的模式是我们进行师资队伍建设的重点。这一方面我们学院可以说较有优势，利用学院自有建筑产业中的资源，聘请项目中现场施工和预结算经验丰富的工程人员进行实践教学，将项目带进课堂，课堂融入项目，提高学生的学习兴趣，打破枯燥的理论知识“填鸭式”灌输模式。

3、建筑工程管理专业教材改革研究。

建筑行业的法律法规及技术要求等领域的知识根据政策要求和市场情况不断在改进和调整，而建筑工程管理专业的教材因内容陈旧和更新不及时等原因与实践工作存在一定程度的脱节现象，同时对于最新的相关建筑工程管理专业理论也存在一定程度的缺失。针对拓宽专业，应把合理应用教育技术，开阔学生知识领域作为首要问题考虑，而不应再死守教材理论。学生在校期间，除了吸收传统知识外，更多地还要吸收先进的专业知识和人文知识，因此，仅用加法和减法修改教学计划无法体现教学内容的改革。

4、建筑工程管理专业的课程体系建设研究。根据专业侧重方向，完善核心课程，修改不符合市场需求的课程，增加贴近当下建筑工程管理专业人才知识需求的课程，形成完整的专业课程体系。

5、建筑工程管理的教学模式建设研究。把课堂移步至实验室、企业、工地现场，加大实践教学环节的课时等。

五、改革的创新之处

1、不盲从部分高校较极端的课程教学体系，偏“土木”，或偏“管理”。根据各类建筑用人单位的反馈信息，调整教学方向，建议按主抓技术、造价，兼顾经济、管理开办专业。

2、利用本学院自有产业项目的优势，加重和加大学生实践课程，让学生把课堂搬到工地更为便捷，提前角色带入，为市场培养技能型人才奠定基础。

3、重视和加强实践技能的培养，让我们的毕业生能进入就业岗位直接就业，大大提高就业竞争力。

七、结语

总之，广西北部湾经济商圈和东盟博览会永久举办地坐落广西南宁为房地产行业带来的无限商机，使得建筑等相关行业还在蓬勃发展，建筑工程管理专业所面对的市场需求还有较大的人才空间，建筑工程管理专业的招生与教学就还将继续下去。我们高职院校的建筑工程管理专业的的课程设置、教学研究、教学方式探索，都有待于专业教师的进一步完善与丰富，以越来越娴熟的步伐顺应市场和时代的发展，以越来越饱满的姿态填补市场的空缺，为该专业的人才输出和提高就业竞争力补充更完善的力量。

参考文献：

1.《建筑工程管理的现状及解决方案研究》，张兰英，城市建设理论研究，2014年02期；

第8篇：职业教育发展前景范文

重庆小天鹅集团是全国有名的民营企业，它的产业有宾馆、房地产、火锅店等，其中以火锅店为主要产业，占整个集团所有产业的70％。全国主要大中型城市的商业中心、繁华地带具有较大规模的小天鹅火锅分店五十多家，拥有员工五千多人。员工中15％拥有大专以上学历，而60％以上是中专、职高生，还有少部分的初中毕业生。从用人的角度看，该集团认为，大专以上学历的员工文化层次高，有发展前途，但不稳定，吃苦精神普遍较差，不愿意从基层干起。中专生、职高生多数有吃苦精神，心甘情愿从基层干起，当好服务员，稳定性强，有一定的领悟能力，有进一步发展的基础。一般干得好的中专生、职高生在二三年内就有可能升为领班、大堂经理等，发展得更好的升为部门经理、副总经理。而初中毕业的员工文化层次低，悟性差，提高慢。基于多年的用人经验以及社会不断发展进步提出的新要求，重庆小天鹅集团重视提高员工的整体素质，要求员工学历达到中等专业层次以上。为此，重庆小天鹅集团和包括我校在内的5所中等专业学校签订了联合办学协议。我们根据小天鹅集团的用人要求，设置专业，确定教学内容、办学形式，注重教学质量和学生技能素质的提高，为小天鹅集团培养输送大量适用的具有中等专业技术的服务人员。从这一例子可以看出，发展中等职业技术教育在服务行业存在着巨大的需求。

二、从重庆在西部大开发中的地位看中等职业教育的发展前景

重庆市总工会对部分企业的调查表明，重庆企业职工的文化程度不高，技术素质较低。在生产操作人员中，初级技工占27.2％，中级技工占45.6％，高级技工占19.6％，技师和高级技师占7.6％。从这一比例可以看出，重庆市既缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术实用型人才。人才素质的提高是西部大开发的关键，西部大开发，教育要先行，其目的就是要培养各类不同层次的人才，使其人才结构合理，整体素质提高。从中等专业技术人才上看，重庆的需求量也是巨大的。比如，庆铃国有企业所要的工人，就要求必须具备中等专业技术，有数控操作能力。为此该企业还与重庆大学签订协议，重庆大学每年专为该企业培养一批具有中等专业水平、掌握现代科学技术的工人。有了先进技术，有了一批高级技术人才，同时具备大批能使用先进技术的工人，这样的企业才可能进一步发展，才不会在竞争中被淘汰。所以庆铃企业的经济效益在重庆是屈指可数的。总之，要使广大劳动者素质得以提高，把丰富的人力资源转化为人才资源，是教育责无旁贷之事。

三、从我国的国情看中等职业教育的发展前景

第9篇：职业教育发展前景范文

>> “一带一路”中的高等职业教育办学研究 “一带一路”背景下广西―东盟职业教育发展研究 “一带一路”建设背景下职业教育国际化发展的思考 职业教育发展服务“一带一路”国家战略的思考 “一带一路”战略视阈下吉林省旅游职业教育对外开放刍议 “一带一路”背景下浙江省海洋旅游发展研究 江西省高等职业教育工学结合现状与对策研究 江西省高等职业教育现状及对策研究 “一带一路”背景下咸阳旅游发展现状与对策 “一带一路”战略下兵团职业教育发展的新举措 职业教育耦合“一带一路”战略发展的机遇、挑战与策略 愿景与行动：“一带一路”战略下的职业教育发展逻辑 “一带一路”战略下职业教育的机遇与挑战 职业教育要抓住“一带一路”的开放红利 “一带一路”背景下湖北高等教育的机遇与挑战 基于“一带一路”战略背景下职业教育校企合作初探 “一带一路”战略背景下菲律宾职业教育扶贫政策及启示 “一带一路”背景下，甘肃、青海两省丝路旅游联动发展前景研究 “一带一路”战略背景下民族教育发展的新思考 “一带一路”背景下西安高等院校旅游与翻译产学研基地的建设与发展研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3]秦海峰.江西印发“实施方案”将全面参与“一带一路”建设[EB/OL]..

[4].“一带一路”战略与职业院校发展[EB/OL].http：///models/adefault/news_detail.cspx？artid=60991 & cateid=1539.