经济类基础知识精选(九篇)

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第1篇：经济类基础知识范文

【关键词】财经商贸类专业；经济基础课程；课程改革

一、财经商贸行业的特点与人才需求分析

（一）财经商贸类行业主要特点分析

1.第三产业对吸纳劳动力就业有广阔的空间

财经商贸行业涵盖的范围较广，它不仅涵盖第三产业的绝大部分职业岗位群，而且也涉及到第一、第二产业的有关职业岗位，所以，高职财经商贸类专业的就业前景非常广阔。下图是我国1990-2007年三次产业就业分布情况：

如图显示，就吸纳的劳动力来说，在我国的三大产业中，自90年以来第三产业吸纳的劳动力越来越多，在1990年，只占全国总就业人口的18.5%，到2007年已经占到全国就业总人口的32.5%，远远超过第二产业就业人口的增长速度。而同时期，发达国家第三产业的就业人数比重都在65%以上；相对发达的发展中国家第三产业就业人数多数国家在50%以上。从这也可以看出，第三产业对于我国解决就业问题有很大的空间。

2.第三产业对经济增长的贡献率逐年提高

第三产业不仅能吸纳大量的劳动力，而且其创造的价值在GDP中占有重要的地位。相关资料显示，发达国家第三产业迅猛发展，其价值在GDP中的比重不断提高，1965年各发达国家平均值已为51.23%，1992年这一比重又进一步上升到65.62％，目前一些发达国家第三产业在GDP的比例能达到70%左右，而这一比例在2007年中国只有42.31%，即使是最高的2001年，也仅仅达到48.22%，与发达国家相比仍有一定的差距。下图为1990-2007年以来三次产业对GDP贡献率分布情况。

3.财经商贸行业的发展，主要是以城市和专业市场为载体，密集度较高

第三产业是一个庞杂的混合产业群。城市往往是一个区域的商业、交通、通信、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三产业相对集中；专业市场作为商品交换的场所，它的扩展本身就是第三产业发展的重要体现，同时专业市场的兴起还会带动交通运输、邮电通信、金融业务以及各类中介服务业等第三产业的发展。

4.与制造业、农业相比，财经商贸行业大部分是从事商品流通、交换、售后服务和其他各类服务，科技含量相对较低，决定了该行业的就业门槛较低，对技术性要求较小，竞争性强

财经商贸行业的这些特点以及动态的变化使得对财经商贸类人才的培养提出了新的要求，所以充分分析财经商贸行业对人才需求，才能更好地满足社会及学生自身发展的需要。

（二）财经商贸行业对人才需求分析

1.高职财经商贸类专业对应的行业特点决定了对人才的要求应该是基础宽厚，强调对人才综合能力的培养，这也决定了必须重视专业基础课程的教学。与制造业、农业相比，财经商贸行业的学科背景更多表现为自然科学与社会科学的结合，工作中注重人的差异，强调顺人而异，随机应变，对交往艺术和交流方式有较高的要求。这一领域高职人才的共同特点就是运用专门的技术、业务、经验知识，向特定人群提供支持与服务。

2.宽专多能是这一领域对人才的基本要求。财经商贸活动是多种知识、多种能力的复合运用，因此，行业中的众多岗位，很难提炼出一门“一招鲜，吃遍天”的能立身的核心技能。无法强调一专而只能在综合素质上下功夫。

3.财经行业的学科理论对深度要求不高，但要有相当的广度，实践性更强，经验积累很重要。

4.对财经商贸类相关企业进行的调查结果表明：企业最看重的并不是学生的学历、专业知识和技能，而是毕业生职业意识中所显示的综合素质。而专业基础课程就能够开拓学生视野，让学生获得从事某个职业或行业所需要的知识。

二、财经商贸类专业基础课程教学改革的制约因素分析

（一）财经商贸类专业基础课程重理论，轻实践制约着课程改革

工科、农业类学校的专业基础课程存在着实践性强、操作性强的优势，易于将理论与实践很好地融合在一起，理论与实践之间容易转换；而财经商贸类专业基础课多数课程侧重于心智性训练，工具性较弱。

（二）财经商贸类专业基础课涉及门类较多，难以制定统一的标准

财经商贸类专业基础课涉及门类较多，与实际联系较紧，时效性强，互补关联性较高，但目标差异性较大，难以制定统一的标准。

（三）财经商贸类专业基础课程的实习与工科相比，难度较大，规范性不强

工科类学校的实习平台只要具有一定的机器设备就行，在学校内就可进行实习操作，同时可进行人数较多的规模实习，规范性强；而财经商贸类专业学生的实习必须有实习单位接收才能进行，实习的岗位有限，群体性规模化训练难度较大，课程的理解因人而异，不易标准化。

三、高职财经商贸类专业基础课程教学改革的目标与路径选择

（一）高职财经商贸类专业基础课程改革的目标

财经商贸行业的特点决定了专业基础课程改革必须注重两个方面能力的培养，即专业基础能力和职业通用能力。

1.筑牢专业基础能力

重视基础教育已经成为各国高等职业教育课程改革的一个共同趋势。文化基础课程和专业基础课程是为学生今后所从事的职业打基础的，要有很强的针对性和实用性。高等职业教育课程改革正力图在传统与现代双重因素影响下朝专业基础化的方向发展，课程改革必须为学生就业打下坚实的专业基础，并通过实践，使学生有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应能力。

2.构建财经商贸类职业通用能力

通用职业能力是国际职业教育普遍接受的概念。它是一种超越具体职业的、可广泛迁移的，对人的终身发展起着重要作用的能力，在人的职业生涯中对专业能力的运用和个体的发展都扮演着重要的角色。因此，通用职业能力既有其培养的必要性，又有其培养的可行性。

（二）财经商贸类专业基础课程改革的路径

财经商贸类专业基础课作为专业课程的重要组成部分，这类课程是理论性、针对性和实践性都很强的课程，它对学生的专业理论基础、专业形成起着至关重要的作用，对学生树立科学的职业观、培养良好的职业道德品质具有特殊重要的意义。但从目前来看，专业基础课教学仍存在模式僵化、理念陈旧等多方面的问题，教学很难达到职业化的效果与要求，必须进行课程改革，以适应职业教育和学生自身发展的需要。

1.变革教学内容

在专业基础课的教学中，教学内容要充分体现职业教育的特色，教学内容的改革要与专业特点、职业要求以及学生自身发展需要的实际结合起来，并在和时代、学生的同步互动中，力争教学内容丰富多样，积极促进人的综合素质发展和技能水平的提高，更能使之真正地学以致用。

2.创新教学方法

从专业基础课教学的实际效果来看，教学方法的滞后是影响专业基础课教学效果的瓶颈。因此，改革和创新教学方法是提高专业基础课程教育教学效果的关键。

首先，积极探索适应实施新课程标准的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使专业基础课教育更富有活力；其次，传统的教学方式和现代计算机及网络技术手段相结合，努力使专业基础课教学模式多样化；再次，集体备课共享合作资源，对新课程教学中遇到的教学重点、社会热点、理论难点、思想疑点问题学科组成员充分研讨。

第2篇：经济类基础知识范文

关键词：货币银行学；金融数学；教学方法；教学研讨

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）23021501

《货币银行学》这门课程在中国高校的教育发展史上已有六七十年的历史，伴随着中国社会经济的不断发展，该课程在教学内容、教学方法上也在不断发展和完善。作为管理学、经济学的核心课程，它对该学科建设及发展起着重要的作用。尤其改革开放之后，我国的经济迅速发展，使人们意识到经济的重要性。各大院校也相继对其它非经济类的专业开设《货币银行学》这门课程，为学生未来的职场发展做好铺垫。下面将主要针对金融教学专业学生开设《货币银行学》课程的教学内容、教学方法等方面进行讨论。

1 关于金融数学专业开设《货币银行学》课程的必要性

从培养目标去看，对于高等院校的金融数学专业的学生而言，他们未来之后将在金融、保险、投资、金融证券等部门从事经济建模、经济方面的分析及金融产品的设计等相关的工作，这些工作大部分都与金融相关。因此，为了培养该方面的专业人才，各大高校基本都在该专业课程的基础之上开设了《货币银行学》这门课程，帮助学生理解并掌握金融方面的基础知识，对他们今后的职业发展及继续深造打下了良好的基础。

2 分析金融数学专业学生学习《货币银行学》课程的利弊

从金融数学专业的课程设置方面可以看出，该专业的大部分课程都是数学类的基础课程。相对于经济类、管理类的专业而言，该专业的学生具有良好的数学功底，逻辑思维能力较强，这使得他们在运用数学工具去分析和处理一些经济类的相关模型及数据预测等方面具有一定的优势。然而，局限性体现在他们对经济类的专业知识方面的掌握相对薄弱。因此，在学习《货币银行学》这门课程时，对某些知识点不能全面并深刻的理解。这就不仅要求学生课后利用业余时间多专研该方面的知识，并要求教师在讲课的时候就教学内容、教学方法等方面要有所改革与创新。

3 对金融数学专业开设《货币银行学》课程的教学研讨

由于金融数学专业的学生学习《货币银行学》课程具有自身的优势又具有一定的局限性，因此，在教师教学的时候应做到因材施教、有的放矢。

首先，就《货币银行学》课程的教学内容而言，由于金融数学专业的课程设置中数学专业类课程较多，而经济类的课程相对较少。因此，学生学到的经济类的知识相比经济类专业的学生就显得少了许多，无论就学科知识的深度或广度而言都是薄弱的，而《货币银行学》作为经济类专业的基础课程，其重要性不言而喻。因此，结合金融数学专业的特点，在内容上，应将该课程的知识内容进一步拓宽，不重要的内容可以适当的进行删减，比如在介绍信用的产生和发展这部分内容，就可以简明扼要地讲述其主要内容，不重要的部分就可以不讲。而与《货币银行学》课程联系比较紧密的相关经济类的基础知识就可以增加进来。这样能更好地帮助学生了解更多的经济类专业知识，为学生今后从事相关方面的工作奠定基础。

其次，就教学方法而言，各大院校所开设的《货币银行学》课程大多采用的是传统的教学方法。无论是经济类的还是非经济类的专业，显然这种教育方法具有自身的局限性，尤其对于非经济类的学生，他们本身所掌握的经济类的基础知识就相对薄弱，知识面较窄，因此这种教学方法较难适应这类学生。对于金融数学专业的学生而言，这种教学方法也不是很适应他们。因为就该专业的特点而言，其学生的数学功底较好，而经济类专业基础知识薄弱。所以，教师在教学的时候应根据其特点，制定教学方案。其一，可采用多媒体教学，这样可以形象、生动的将知识讲授给学生，他们也较容易接受。其二，在课堂中多增加案例，尤其与现代生活、经济相关的。这样可以让学生体会到该课程的知识与日常生活息息相关以及该课程的重要性。同时，帮助学生将知识应用到实践当中，锻炼他们应用知识的能力。其三，可适当带学生去参观一些公司、金融企业，了解这些企业的运营状况，这样可以培养学生的学习兴趣，让他们在实际当中去发现问题，进步解决问题。其四，根据专业特点，在讲到某些抽象的逻辑性较强的理论时，应在这里帮助学生去深挖这部分知识，运用数学的逻辑思维去理解掌握该内容，甚至运用数学的工具看能否有所创新。

最后，货币银行学这门学科虽然经历了几百年的发展历史，体系已经相对成熟，但到目前为止，依然还存在一些经济学家仍未解决的问题。随着社会经济的不断改革与发展，相信在将来还会有更多的金融类的问题有待解决。因此，培养学生发现问题、解决问题的能力是有必要的。鉴于此，在教学过程中，可以结合教材内容，适当提出几点目前经济学家还没有解决的热点问题，引领学生去思考、讨论。一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，可以有助于培养学生的科研能力及创新能力。当然，在教学实践中，作为教师也应该不断的总结和反思自己的教学，在教学方法和教学技能上不断提高与创新。同时，应多了解该学科的发展情况，多与同行及知名的学者进行沟通、探讨。

参考文献

[1]梁柯.关于非金融专业货币银行学教学改革的研究[J].高等教育研究，2010，10（055）：7778.

[2]白淑云.非金融专业货币银行学课程改革教学与模式创新[J].江西金融职工大学学报，2009，22（3）：107108.

[3]李健.奋力开拓中国金融学科建设之路[J].中国金融，2001，（5）：7375.

[4]赵华伟.《货币银行学》课程教学现状及对策分析[J].江西金融职工大学学报，2010，23（2）：105108.

第3篇：经济类基础知识范文

应用型本科高校经济类专业经济法课程面向学生专业广泛，课程内容涉及面宽，与法学专业相比，教学目标具有差异。当前，学生学习经济法课程基础薄弱，对课程认识不足，教师教学方法传统、陈旧。因此，在经济法课程的教学实践中，应根据不同经济类专业学生的需求，合理设置经济法教学内容，不断改革和创新教学方法，提高经济法课程教学的质量与效果。

关键词：

应用型本科高校；经济类专业；经济法课程；教学改革

一、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学的特点

应用型本科高校经济类专业人才培养目标定位在“懂经济、懂管理、懂法律”复合型人才的培养上。经济类专业经济法课程与法学专业经济法课程之间存在多方面的联系，如两门课程在名称上相同，在内容上也存在一致性和共通之处，而且往往都是由法学专业的教师教授。但是，与法学专业经济法课程相比，经济类专业经济法课程有其自身的特点。

（一）学生所涉专业广泛，课程内容涉及面较宽应用型本科高校吻合经济类专业人才培养目标，在财务会计、工商管理、市场营销、金融及电子商务等经济类专业都开设了经济法课程，开设该门课程的专业非常广泛。经济法课程体系本身比较庞杂，涉及到法学基础理论、民法、商法、行政法、诉讼法等知识，虽然从理论深度上讲要求不高，但其所涉及到的内容甚至超过了法学专业的经济法课程。

（二）与法学专业相比教学目标具有差异性应用型本科高校经济类专业主要是将学生培养成符合社会经济发展需求，能从事经济、管理工作的应用型人才，而法学专业的培养目标是学生从事法学研究或法律实务工作，决定了两个专业的教学目标具有较大的差异性。经济类专业经济法课程首先要培养经济类专业学生的经济法律意识，在具体的经济实务工作中增强守法、用法意识，牢固树立“市场经济是法治经济”的理念；其次，在课程内容上，要注重增加知识面的宽度，降低理论深度，将课程目标定位为使学生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教师具有法学和经济学专业的复合型知识体系授课教师应在扎实法学理论知识体系的基础上，熟悉经济、管理等经济学领域的知识，将经济法律法规的学习和理解融入经济类专业学生所熟悉的经济专业知识体系内，既可以解决学生学习经济法入门难、缺乏学习兴趣的问题，更重要的是为经济类专业培养通经济懂法律的应用型人才目标的实现提供保障。

二、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学过程中存在的主要问题

（一）学生对课程认识不足经济类专业的学生学习经济法课程时存在着一些问题：从客观层面来看，经济类专业学生欠缺法学专业的基础知识背景，在学习过程中有些内容理解起来相当吃力，结果使部分学生逐渐失去了对经济法课程的学习兴趣；从主观方面来看，有些经济类专业学生并没有把经济法当作一门重要的专业课程看待，缺乏学习热情和动力。

（二）教学内容缺乏专业针对性不同的经济专业对经济法知识的内容要求也是不一样的，应该各有侧重。如市场营销专业，除了要重点学习市场规制法方面的重点内容外，还需要着重介绍民事制度、合同法、广告法等法律制度；财务管理或会计专业，则应当着重介绍财政法、税法、会计审计法、票据法等法律制度。然而，在实际教学中，学校及教师却忽视了不同经济类专业学生对经济法知识需求的差异性。

（三）传统的教学方法缺乏实效性理论传授是传统经济法课程的主要教学方法，教师往往只注重对现行法律规定的解释和阐述，只注重教材上的理论内容，不能引导学生理论联系实际。教师的“满堂灌”使得教学过程沉闷乏味，即使偶尔组织一些课堂讨论、案例分析，也是教师分析为主,经济类专业学生因为缺乏相关的基础知识和法律思维而无法参与，不能形成良性互动，难以激发学生的学习热情。

三、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革的建议

（一）正确引导，注重培养学生的自主学习能力要使经济类专业学生在通晓经济法律的基础上，具有分析和处理经济活动中法律事务的能力，仅仅依靠课堂上教师对经济法知识的讲授是远远不够的，必须注重激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习能力的培养。要在经济专业经济法课程教学中培养学生的自主学习能力，首先要“教”“学”并重，改变“教师讲、学生听”的单向教学模式，运用恰当的教学方法让学生参与到教学过程中。其次，实践应用能力的培养是经济类专业学生自主学习能力培养的一个重要的落脚点。培养学生的自主分析思考能力和探索实践能力，最具实效的途径是案例教学法在课程教学中的应用。教师应根据具体的教学内容进行案例素材的选择，同时考虑到经济类专业学生贫于法律知识和法律思维，要对案例的内容和难易程度作一定的处理，循序渐进地引导学生对案例进行分析和展开讨论，寓理论于案例之中，通过讨论让学生积极地参与进来，变被动学习为主动学习。

（二）根据专业特点恰当选取和处理教材，合理设置教学内容在经济法课程教学过程中，教材的选取直接关系到教学内容和教学质量的选择，选择教材的时侯，要考虑到不同专业学生的特点。同时，要根据专业特点合理构建课程教学内容。经济法课程涉及的法律、法规众多，教师必须针对不同专业的培养目标，有选择、有重点地设置教学内容，关注不同专业对经济法律知识需求的差异性。授课教师要对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，不断改革和完善教学内容。这样的课程设计与专业结合紧密，能够在有限的课时里将最需要的、最实用的知识传授给学生，从而达到增加教学的有效性。

（三）契合应用型人才培养的教学目标，不断改进传统的教学方法教学方法是影响教学质量的重要因素。在应用型本科院校经济类专业经济法课程教学中，常用到的教学方法有讲授法、案例教学法、讨论法。讲授教学法中，教师应善于置疑设问，启发学生思考，帮助学生掌握知识。除此之外，教师还应在掌握学生学习实际情况的基础上，对难点进行针对性的讲授，为学生系统地获取知识提供保障。教师在教学中应使用多媒体设备，将有关经济法的新知识、新信息直观地传递给学生。在经济类专业的经济法课程教学中使用多媒体，要合理安排内容，科学把握每节课的课程容量，给学生留出思考和接受知识的时间。

第4篇：经济类基础知识范文

高三政治备考时间紧、任务重，科学合理的复习方法能够起到事半功倍的效果，这里我把自己在多年教学实践中的一些做法总结给大家：

1 一轮复习备考策略

1.1 进一步加强对《课程标准》和《考试说明》以及近三年高考政治试题的研究，把握好重点、难点和考点

通过对高考试题分析，确定哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，并安排好相应的复习。绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。

1.2 狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识

高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是能力形成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年命题都在考查学科主干知识。在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。

1.3 要注重知识之间的内在联系，加强知识板块的贯通

引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学、经济学、政治学常识的立体知识体系，以备在考试中做到随“点”随“到”。

1.4 要坚持理论联系实际，突出热点、重点问题

在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合，注意对课本知识结合我国的现行政策进行适当地拓展。强调理论联系实际、学以致用，是政治命题改革的主要方向。面对今年庞杂的社会重热点，老师要帮助学生筛选和提取，选准了热点后，寻求切入点。在最后冲刺阶段不仅要关注热点，更要突出焦点。

1.5 加强学法指导，精练巧讲，提高答题技巧

充分利用导学案的引领作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生配合。在练习的选择上以经典题为范例，精练巧讲，特别是借鉴近年的典型高考题来训练学生尤为重要。同时要结合解题方法的指导，定位于“高标准考查能力的运用”，强化学生思维习惯，审题方式（注意试题的范围限定、角度限定、主体限定、材料限定等），规范答题。培养自信，不留白卷，书写要规范等。

1.6 加强培优补差，分层教学

注意师生之间的沟通，教师要多关爱学生，重视学生的情绪变化，常和学生谈心，鼓励学生，帮助其缓解因紧张而产生的各种心理压力。了解学情，沟通思想，形成共识。对优秀的同学加强能力培养，对成绩较差的同学强化基础知识训练。

1.7 加强集体备课，做到教辅资料统一、教学进度统一、试卷统一、改卷统一、信息共享。统一编制和使用好学案。

2 二轮复习中注意的问题

2.1 研究考试说明， 加强备考

认真研究当年《考试说明》，因为考点的变化（如增加、删除、调整）往往体现了当年国家的一些重大方针政策的调整，包含了一些高考信息。研究新旧考纲及新老教材的共同点和不同点，立足于教材，关心时政热点，坚持每天阅读时政新闻，课堂教学围绕热点想教材，如促进社会公平关注弱势群体、医疗改革等与教材知识点如何联系，做到复习时有的放矢，这也将提高学生复习政治的兴趣。

2.2 加强知识整合、引导学生自我构建“记忆树”

二轮复习时引导学生根据自己写的知识体系补缺补漏，抓教材的前后联系，让学生的知识更加系统化，在脑海中把零乱的知识点总结成“记忆树”。经济、政治、文化、哲学是四棵树干，由此向上分别长出了许多的细枝末节。

2.3 精选精析典型例题

选取典型例题让学生精练。选择题自错自纠，针对错误率较高的题目进行集中讲解，答疑解惑。做专题训练，例如专门针对经济类计算题做一堂强化训练，总结出20道左右的经济类计算题型，发给学生练习，力争讲透讲懂。提醒他们多翻看高三复习时做过的试卷，不能试卷订正完就丢一边了，要多温习典型例题，巩固自己易错的知识点，避免再错。

第5篇：经济类基础知识范文

    [关键词]理工高校经济类专业校外实习基地大学生就业人才培养

    理工高校经济类专业建设,既有不同于综合性大学经济类专业的特殊性,又有不同于理工高校中理工类专业的特点;同时,理工高校经济类专业建设,既要遵循经济类专业建设的一般规律,又要充分发挥理工高校注重实践的优势。因此,建设理工高校经济类专业的实践教学体系,已成为教学改革的重要方向。基于就业的实习基地建设,既是缓冲就业、衔接就业的重要尝试,也是培养实际工作能力,缩短大学学习与就业上岗培训时间的重要举措。本文拟结合武汉理工大学经济学院多年来校外教学基地建设的实践,就理工高校经济类专业的校外实习基地建设的原则作初步探讨,以就教于学界同仁。

    一、教学计划的弹性

    教学计划是一切教学工作行动的纲领,具有一定的稳定性。但是,在现代科技背景下,科学技术日新月异,新技术周期缩短,新产品周期缩短;国际经济一体化的进程加快,国际经济形势突变,因此,僵硬的、一层不变的教学计划显然不能适应这种迅速变化的形势。教学计划的弹性,是指在制定教学计划时既要有本专业明确的培养目标,又要为特长生的发展留下发展的空间;既要充分考虑体现本专业特点的核心基础课程和专业课程,又要为有效调动学生学习的积极性和主动性、学生就业必要的准备提供选择的余地;既要有合理的学期时间分配、稳定的理论教学和实践教学安排,又要有根据科技和经济形势新发展、就业单位新需求而适时适度调整的范围。

    理工科高校的经济类专业建设,既要遵循一般经济类专业人才培养的基本规格,又要体现理工高校的基本特点,通常的做法就是在综合性大学和财经类院校经济类专业教学计划的基础上加设一些体现理工特点的数理类、工程类、计算机类等课程,结果是学时数一增再增,学生选择余地越来越少,在执行过程中根据新变化调整的空间越来越小。再加上学校教学资源(教室、实验室、教师等)的有限性,教学计划的刚性越来越强。这与现代科学技术和社会经济的迅速发展是格格不入的。因而,就基于就业的实习基地建设而言,更不能只按照僵硬的、一层不变的教学计划去安排实习单位、实习岗位和实习时间。用人单位要强调进人的专业对口性、及时性,也就是说企业、事业单位都是希望能在最需要的时间进入最需要的专业人才,而高等教育的改革方向是培养宽口径、厚基础的通识性人才。如果学校一味地追求执行教学计划,往往会使教学计划的实习安排落空,结果是体现理工特点的经济类专业人才培养目标难以落实,与综合性大学和财经类院校经济类专业毕业生相比又缺少品牌优势,结果是在就业中处于被动。因此,实习安排既要符从教育规律,安排在一定课程学习之后,选择基本满足教学目的和要求的实习单位,又要根据实习单位的工作进度和安排适当调整实习时间、实习岗位和实习内容。

    武汉理工大学经济学院在浙江池溪、江西龙南等地建设了校外实习基地,紧密结合国际经济与贸易、经济学、金融学等专业的特点和实习基地的实际就业需求,适时适度进行教学计划的调整,使实习既与专业培养目标紧密结合,又与实习基地的实际需求紧密结合,取得了双赢的效果。

    二、校企合作的稳定性

    校外实践教学基地是联系学校和社会的桥梁,是培养大学生综合运用所学知识去解决实际问题的纽带,也是培养大学生动手能力和创新意识的关键所在。校外实习基地建设,必须从校企双方长期利益考虑,立足于高校所依托的行业优势、区域位置,必须植根于合适的土壤,既培养适合这些行业需要的高层次专门人才,又满足这些行业发展的急需。由于历史原因,武汉理工大学与建材建工、交通运输和汽车工业等三大支柱产业就有着显着的行业合作和支撑背景。这就为经济类专业建设提供了稳定的实习场所、就业渠道和科研合作项目,经济学本科专业中设置的运输经济方向、国际经济与贸易专业中的工业外贸、金融学专业中的公司金融等专业方向等更好地满足了这三大行业的经济类人才需求;这三大行业的企业也为学校提供了长期稳定的实习实训基地,满足了教学所需。

    企业和学校签订协议,学校利用企业作为校外实习基地,企业应当派员工对学生指导,保证学生能够进行正常的必要的实训,实现一定的实训目的等;作为学校来说,可以免费提供培训场地及免费为企业进行培训员工,提供企业经营管理方面的咨询,对企业在合适的范围内进行免费宣传,优先提供企业所需的毕业生等。通过这些途径达到优势互补,在双方互惠互利基础上,共同发展,共同建设好长期稳定的教学实习基地。江西省龙南县的县域经济十分发达,对外贸易十分活跃,在县内拥有海关,这为武汉理工大学经济学院国际经济与贸易学生的实习提供了优良条件,武汉理工大学经济学院为该县举行的县域经济发展研讨培训班,使参加研讨培训的各局、乡、镇领导干部开阔思路,提升理念。学生实习与地方经济发展相融互通,形成了长期合作的良好基础。

    三、实习内容的多样性

    长期以来,在理论与实际的结合上一直存在两种偏颇。一种是注重强调基础知识扎实,忽视实践技能和动手能力培养,看不到实践对于培养创新能力的重要作用;另一种是注重强调实践能力的培养,而忽视基础理论的教育。在人才培养实践中,如何处理好理论与实际的结合,一直是摆在教育者和受教育者面前亟待解决的问题。校外实习基地建设为学生提供了理论与实际结合、施展创造性才华的空间,也为企业短期解决人力资源不足提供了有效途径。但企业更需要学生实习岗位的稳定性,以便专业培训和安全教育等产生的成本在后续的工作中得到弥补;而从人才培养的角度看,总是希望学生有更多的实习岗位,对实际有更多的了解,能在实践中应用所学理论解决实际问题,将实际问题上升至理论高度的总结和思考。因此,基于就业建设的校外实习基地,提供的实践内容不能过于单一。

    武汉理工大学在浙江池溪和江西龙南建设的校外实习基地,政府出面组织,实际上依托一些中小规模的企业或民营企业,这样既降低了实训基地建设的难度,又可以让每个学生有足够的实习机会,尤其是迅速成长中的中小企业,缺乏比较完善的机制,管理比较松散,体制不健全,面对他们的主要问题是急需完善和提高,为学生提供了大量的实际操作机会,了解、参与整个企业从不完善到完善的过程,把理论与实践相结合,使学生积累了更多的实践经验。

    四、实践设计的科学性

    现在单位招人用人都更看重能力,如对知识的运用、专业技能等方面。基于就业的实习基地建设,有利于大学生通过实习实践,理论联系实际,真正认识工作环境,体验社会的需求与自身能力的差距,树立正确的择、就业观,为顺利踏入社会,走上工作岗位提供了一个良好的缓冲期和适应期,使大学生在心理、知识、能力等方面都有充分的准备以更好的状态进入社会。

    因此,建立体现理工高校经济类专业特点的实践教学体系,既要体现经济类专业人才培养的一般素质和知识要求,又要体现理工高校经济类专业的人才培养特色和优势。应该根据所学课程循序渐近、有计划地进行,这样才有利于全面培养学生综合能力,不能一蹴而就,这也与过去各高校所采用平时满堂灌, 毕业前边找工作边实习有所不同。毕业实习,只是综合实习,不是专业课程实习,如果专业课程不进行实习,到综合实习时,学生就不能很好的灵活运用已学知识。而从事国际贸易,必须具有相关知识,而这单靠毕业实习已经不再满足需求,只有进行专业课程实习,学生才能将理论与实践紧密相结合,走向工作岗位以后,才能将所学专业知识综合、灵活运用。

    参考文献:

    [1]滕玉梅:理工科大学经济类专业教学管理模式创新[J].现代高等教育,2005(11)

第6篇：经济类基础知识范文

大多数高职高专院校的经济数学课程仍采用“课堂以教师为主、教师以书本为主”的传统数学教学模式，教师在教学中仍沿用引出定义、证明定理、讲解例题、处理习题的固定模式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧，学生只是被动地记住有关知识，应付考试，无法灵活运用数学知识去解决实际问题。这种教学方式忽略了对学生数学应用能力的培养和数学思维的提高，容易造成学生的思维惰性，很难实现经济数学的培养目标，不利于培养学生的数学素养、应用能力和创新能力。

1.考核、评价方式过于单一

目前，大多数高职高专院校对经济数学的学习考核仍然采用笔试方式，教师出题，学生做题，片面强调数学逻辑思维的培养、计算能力的提高。这种考核方式虽然对保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，不利于学生的自由发挥，对数学功底薄弱的经济类专业学生而言增加了心理负担，产生畏惧害怕的心理，降低学习数学的热情。高职院校是以培养学生能力为目标的，考核方式也应突出考查学生的能力，以更科学、更全面的方式突出学生能力的评价。以考试成绩的好坏定胜负，实行一票否决制的评价体系显然已经落后，实行多元化、多样性的评价方式已经势在必行。

二、对“经济数学”课程改革的建议

1.改革教学内容和教材

结合高职高专教育的培养目标，把握“必需、够用”原则，教材的选取上要定位高职，面向经济，突出专业特色；在教学内容选取上要满足后续课程与经济应用需求，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，提倡“宽基础、重应用”的教学结构。首先在基础知识的学习方面，要为学生奠定一个宽厚的基础，要从纯数学演绎和严密逻辑体系中解脱出来，适当降低严谨性要求，对严格的数学定义、抽象的定理、命题和复杂的证明、计算内容要合理地取舍、整合。其次，结合经济类专业特点选择应用性的教学内容，如增加单利、复利、最大收益、最小成本、边际成本和弹性等与经济和管理相关的内容，充实一些真正联系实际的应用型例题和习题，让学生感到学习经济数学既有趣又有用。

2.改革教学方法和手段

依据“经济数学”的课程特点，结合学生专业特色，综合运用各种教学方法，可以达到更高的教学实效。如采取案例教学法、任务驱动法、情景教学法、启发式教学等方法，抓住问题的本质，化复杂为简单；坚持精讲与自学相结合的原则，让学生从被动学习变为主动学习；注重建模能力的培养，将数学建模的思想和方法贯穿到整个教学活动中去，让学生通过实际问题经历体验数学建模的基本过程，寻求解决问题的办法，培养开拓意识和创新精神；体现数学文化，结合课程穿插讲述数学发展史，展现“数学之美”，体现“数学之用”，改变数学学习枯燥无味的印象，激发学生的好奇心和学习兴趣。

3.改革考核方式

第7篇：经济类基础知识范文

论文关键词：创新能力；国际贸易；应用型；课程体系

在经济全球化不断发展的今天，外资企业、跨国公司以及我国各类企业对涉外经济人才的需求不断增长，同时，对外贸人才的要求也不断提高。培养既具有扎实的专业知识，又具备综合的实践能力的复合型人才已成为高校的人才培养目标。在实现这个目标的过程中，课程体系的建设就显得尤为突出。新的经济形势要求高校在构建国际经济与贸易专业的课程体系时，必须要坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，注重知识结构和能力培养的整体优化，这样，才能培养出符合时代和社会要求的实用型、复合型外贸人才。

一、国际经济贸易人才的能力要求

在竞争日趋激烈的今天，社会对外贸人才的要求也日益提高，外贸工作者不但要有扎实的专业知识，还要具备综合的实践能力。具体包括以下几方面：第一，具备较高的商务外语沟通能力和计算机应用能力；第二，具有扎实的专业知识。国际贸易专业人才必须掌握国际贸易专业基本理论知识和基本技能，要通晓我国外贸政策和理论、国际贸易规则与惯例、进出易程序与合同条款等。除此之外，还要熟悉国际经济金融、政治法律、社会文化等情况；第三，具有良好的综合素质。国际市场竞争激烈，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须具有不断创新的能力。要时时注意外贸工作的动态、情况、问题，及时捕捉国际贸易信息和良好商机。要敢于创造新思维、探索新路子、开创新局面，从而在商战中出奇制胜。

二、国际经济与贸易专业课程体系建设中存在的问题

(一)课程设置贪多求全，结构不尽合理

由于许多高校要求学生修满一定的学分，因此设置了很多通识选修课和专业选修。学生学习负担很重，疲于应付，难有时间和精力满足不同学生的个性发展需要。在理论课与实践课方面，许多高校过分重视理论课而轻视实践课，甚至取消实践课或任意缩短实践教学的课时。导致学生动手能力差，学不能以致用，走向社会时，不能适应工作岗位的要求。

(二)课程内容交叉、严重重复

由于课程设置贪多求全，使许多课程的内容有所交叉。学生重复学习的积极性不高，上课不注意听讲，教师也难组织教学。除此，部分课程教学内容陈旧老化、更新慢，跟不上国际经济发展的形势，而在课时分配上，受传统旧体系的影响，难于舍弃。

(三)工程体系和教学内容的过分理论化

目前，毕业生就业压力相对较大，在“以就业为中心设置课程”，“培养宽口径复合人才”的指导思想上，部分高校依旧过分强调对学生基础知识的讲授，而忽略了某一方面或几方面的实用技能的培养。

三、国际经济与贸易专业课程体系的设计原则

课程体系构建的主导思想是以通识教育为目的，培养多元化和动态应用的复合型人才，强调所有课程模块之间、教和学之间的有机联系。在这种课程体系下，所有的知识都不是孤立的，所有的课程都可以找到与其相关课程的结合点，通过各课程模块相互的结合点展开对各门课程的学习和研究。因此，在构建国际经济与贸易专业的课程体系时，应遵循以下原则：第一，以培养专业复合型人才为目标的原则；第二，坚持理论和实践相结合的原则；第三，坚持以“就业主体”为主，兼顾个体发展的原则，国际贸易专业要以就业为导向，加强专业能力和专业素质培养，增强人才培养的针对性和适用性，实现人才培养与职业岗位的接轨，促进毕业生充分就业。

四、国际经济与贸易专业课程体系的设计方案

在“以学生为本”的现代教育、教学理念基础上，从知识、素质和能力三个方面，建立一切为了学生，适合专业培养目标要求的课程新体系。新体系要把掌握专业理论知识能力的培养，操作能力、综合实践能力和创新能力的培养，素质教育、知识传授与能力培养有机融合起来，以提升人才培养质量。

(一)课程的设置类型

1．公共基础课

公共基础课主要培养学生的基本素质，包括政治素质、道德品质和身心素质，计算机应用能力，语言表达、应用写作能力和外语应用能力。在基础课设置上主要有：政治、计算机应用基础、数学、外语、大学语文等。

2．学科基础课程

学科基础课程是经济类学生必修的基础课，它主要包括四个方面的知识：一是经济学基础课程。是向学生讲授经济学的基本知识原理与理论。具体课程包括微观经济学、宏观经济学、经济法学、经贸应用写作、会计学原理、统计学原理、管理学原理、农业经济学、产业经济学。二是经济类公共课程。包括金融学、国际贸易原理、风险管理概论、财政学等。三是经济类基本专业课。让学生掌握市场营销原理与实务；掌握市场经济与宏观管理的基本理论知识及国际金融学理论知识。其课程主要包括市场营销学、市场经济与宏观管理、国际金融学、计量经济学。四是经济类基本技能课。目的是让学生掌握财务、企业、金融、电子商务等外贸业务中所涉及到的相关的理论知识。课程包括财务管理、国际企业管理、人力资源开发与管理、公共关系学、现代企业制度、电子商务、CI策划与企业文化、证券投资与期货、企业战略管理、消费经济学。

3．专业课

在专业课设置上，应拓宽专业口径，使学生在学习专业课时可以自由选择。在重视理论知识传授与学生具体技能培养的同时，重视培养学生的兴趣爱好和社会适应能力。专业课要与国际接轨，要注重实尉陛。通过专业课的学习，使学生具备较强的分析问题、解决问题的能力。具体来讲，专业课可设置为四大类：专业基础课、专业实务课、专业知识课和相关专业课。

(1)专业基础课。让学生掌握中国国际贸易的发展历程及国际贸易基础知识、国际商法基础知识、商品相关理论知识。课程包括中国对外贸易概论、国际商法、商品学等。

(2)专业实务课。使学生掌握国际贸易实务、相关单据、结算的实务知识。课程包括国际贸易实务、外贸单证实务、国际运输与物流、国际结算、外贸函电。

(3)专业知识课。使学生掌握与国际贸易实务相关的知识。课程包括国际经贸地理、海关报关实务、世贸组织规则、外贸谈判口语。

(4)相关专业课。目的是让学生掌握生物技术企业生产经营与管理的基本知识、法律法规、经济合同的签订执行原则及注意事项；具备生物技术产品市场调研、市场开发与营销能力；掌握不同的贸易方式的理论及实物知识。课程包括经济合同管理、国际投资与管理国际服务贸易、国际市场营销、国际经济合作等。

4．实验与实践教学

实验与实践教学主要培养学生的学习能力、适应能力和创新能力的综合素质，使学生具备掌握学习方法，理解掌握和固化新知识的能力，社会交往能力，组织管理和协调能力，决策能力，接受挫折能力，竞争能力，团结共事能力，最后达到具备跨学科溶汇能力，综合分析能力。课程包括国际贸易实务课程实习、ERP实战模拟实习、海关报关实务课程实习，公益劳动、军事训练，毕业实习。

实验与实践教学环节是大多数高校教学中的薄弱环节，为培养国际贸易毕业生的实践能力，可建立国际贸易网络模拟实验室与国际贸易场景模拟实验室，将整个国际贸易流程中所涉及的内容全部设计在内。实习形式包括商贸实习、行业见习、专业讲座和建立稳固的校外实习、实训基地，加强学生的技能训练。在国际贸易应用型人才应具备的知识与能力中，有相当部分只能在实际工作中获得，因此应拓展教学空间，与行业、企业密切合作，建立互利互惠机制，共同建设与国际贸易专业相匹配的校外实习实训基地，培养实用型人才。

第8篇：经济类基础知识范文

【关键词】 《经济法》;课程教学;现状;改革对策

【中图分类号】G633.23 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0011-01

1 引言

随着中国加入WTO,经济全球化进程日益加快,中国的现代化建设对经济类专业人才的素质提出了新的要求。然而,长期以来,我国传统的人才培养模式存在重知识轻能力、重单一型轻复合型等弊端。《经济法》课程作为经济管理类学科的一门专业基础课程,具有理论性强、涉及面广、实践性要求较高等特点。传统的《经济法》课程教学存在很多问题,不利于提高学生的实践能力,不利于培养学生运用经济法知识分析和处理实际问题的能力。为此,必须对《经济法》课程教学现状进行再审视。

2 《经济法》课程教学现状

经过调研分析和对多年教学实践的总结,我们发现《经济法》教学现状如下:

2.1 《经济法》课程教学内容缺乏针对性

对于不同专业的学生,教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教,即使使用的教材相同,也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中,教师往往忽视了这一点,相同的教案轮流适用于不同专业的学生,忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们,收不到好的教学效果。

2.2 教学安排不够合理

《经济法》的教学内容离不开一定的法律基础知识,而目前高校都已经开设了《法律基础》课程为公共基础课,一般在一年级下学期开设。它对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助,这两门课程应该有一个很好的衔接。而《经济》法课程作为专业基础课一般在三年级开设,时间至少间隔一年,这无形中破坏了这两门课程的继承性,使学生在学习过程中感到前后照应不上。

2.3 教学方法欠缺灵活

教学方法方面的问题主要是教师讲授的多,学生练习的少。由于采取传统的教学方法讲解的多,教师无法有效的在短期内使学习者进入《经济法》的学习情境,往往导致他们学习兴趣低落,处于被动学习的心理状态。尤其是对非法学专业的学生来说,要求对一门从未学过,且处处遇到法学专有术语的学科产生十足兴趣,则更加困难。另外,《经济法》属于法学体系中的交叉学科,其内容涉猎很广,讲授者既需要掌握法学专业知识,又需要熟悉经济学的知识。《经济法》教学如果由欠缺法学背景的授课者来担当,由于授课者本身欠缺实际的经济法规训练,往往把《经济法》教授成单纯的法律条文解释学也就不足为奇,更谈不上指导学生结合实际融会贯通了。

2.4 教学手段不够丰富

传统的教学方式往往是教师一本教材、一支粉笔一块黑板,学生一本课本、一本笔记本,教师向学生灌输教材内容,且偏重于理论部分,学生采用的是“上课记笔记、下课背笔记、考试考笔记”的应试学习方法,处于一种盲目跟从的地位,缺乏自主思维和学习积极性,学生参与实践的机会偏少,最终导致培养出的学生学习主动性差,知识面窄,综合素质较低,甚至高分低能。转

2.5 考核方法比较单一

《经济法》课程在许多高校属于考查课,一些教师认为考查课就可以马马虎虎,写篇论文或留些作业题就可以结课。考核方法侧重于对相关经济法知识的记忆和理解,不能全面检测学生的实践能力,无法反映学生运用经济法知识解决实际问题的能力。其实,考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如:闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆,写论文可以多查资料,扩大知识面。为了督促学生学好经济法课程,教师应该综合运用多种考核方式,以促进学生各方面能力的培养。

3 《经济法》课程教学改革对策

3.1 加强《经济法》课程教学的针对性

《经济法》课程的教学大纲和教学内容要因专业不同而异。经济法课程涉及的法律、法规众多,在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚,因此教师必须针对不同专业学生的特点,有选择、有重点的加以介绍。对于工商管理类学生应重点介绍各类市场主体、市场管理方面的法律;对于农林经济管理类学生应重点介绍自然资源管理方面的法律;对于市场营销类学生应重点介绍合同法方面的法律、法规。这就要求教师在教学中不断的探索,不断的改革教学方法,对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排,以提高

3.2 合理安排教学计划

法律基础课程的开设为学生学习经济法打下了坚实的基础,所以经济法课程应开在《法律基础》课后,但不能间隔时间太长。同统计原理、会计原理等课程同步开设,以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程,如对经济类专业的学生应开设58学时左右课时;对非经济类专业的学生可开设40学时左右课时;对于函授和干部培训班的学生应在授课时数和内容方面有一定的灵活性,力求做到课时少,内容精,通俗易懂。

3.3 改革《经济法》课程教学方法

《经济法》作为一门实用性很强的法律课程,如果单靠教师一味的说教来讲解,无法调动学生学习的积极性。所以在讲授经济法课程中,教师一方面需要用大量的案例作为辅助来帮助学生理解法律条文,调动其学习兴趣。另一方面,我们还应该积极探索其他新的教学方法,比如组织模拟法庭,通过控辩双方的辩论,锻炼学生对法律条文的实际运用能力,提高教学水平。

3.4 运用现代化教学手段

在保持原有传统教学模式优点的基础上,引入多媒体技术,运用多媒体课件教学,使得教学手段更为丰富科学,教学进程更具针对性和直观性,这有利于教材内容精练处理,去粗取精,突出重点难点,合理充分地利用教学时间,提高授课效率;有助于实施案例教学,可利用多媒体设备,播入、演示一些录自“焦点访谈”“今日说法”“新闻调查”等电视节目中的案例来具体分析,激发其学习兴趣,提高学习效率。

第9篇：经济类基础知识范文

关键词：商务英语 学习兴趣 制约因素 改进商务英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.009

经济管理类专业中都涉及到商务英语这门学科，商务英语的教学需要注意在实践中的应用。公共英语的学习是为了能够打好英语基础，培养语言的基础能力。商务英语学科很特殊，本身是英语基础能力的一种延伸，学习商务英语属于提高商务交际能力的一种方式。经济类专业的学生，以后从事的工作属于经济贸易类岗位。要求学生的商务能力强，学习商务英语也是提高交际能力的一种方式，对经济全球化发展具有很重要的影响。

1 分析影响学生学习商务英语兴趣的因素

1.1 学生的英语基础知识很差，学习水平很有限

职业院校的学生，很多都属于普通高中的毕业生，本身也具有一定的基础知识，但是整体的学习水平不高，以至于对商务交际中所用到的英语没有太大的兴趣，影响了商务英语教学。

1.2 学生的词汇量很少

商务英语本身具有特殊性，都属于商务交际的内容，涉及大量的词汇以及专业术语等，学生本身的词汇量很少，当看到整个文章中存在大量的词汇，很难理解文章的内容，就失去了学习的兴趣。另外，很多基础英语中的词汇在商务英语中意思会发生改变，学生很难掌握这一点，这方面也会影响学生的学习兴趣。

1.3 缺少一些经济类相关知识

刚刚接触到商务英语的学生，本身还没有关于经济类的知识，学习商务英语会产生一定的困难，影响了学生的自信心，学习商务英语的兴趣就会降低。

1.4 文化差异大

商务英语学习中，语句的构成等方面都属于西方文化，如果不了解西方的文化背景，将会影响对商务英语的理解。很多学生对这方面的内容都不了解，产生了很大的疑惑，影响了学习的兴趣。

2 改进商务英语的教学方式，从根本上提升学生的学习积极性

2.1 改变商务英语的教学方式，要与现阶段的教学方式结合起来

对商务英语的教材，教学模式等方面都进行有效的分析。对缺乏趣味性的教学环节要增强趣味性。教学模式中需要改变以往教学观念。

第一，结合商务英语的特殊性，教学过程需要从简单到困难，呈现阶梯的模式增加教学的难度，增加的过程要和学生的学习兴趣结合在一起。

第二，教学过程中，要在教学环节中渗入趣味性，教学方式不要过于陈旧，要与现代化的社会发展结合在一起。例如，教学课堂中可以引入自我介绍的环节，模拟某个接待的过程，或者商务洽谈中的电话技巧以及商业用餐等对话的练习，这些方面和工作的过程能够有机结合在一起。另外教学过程中也可以采用游戏、分组讨论、演讲、报告会以及模拟对话等形式，使整个课堂更加生动，增强了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的语言应用能力。

第三，学校也可以安排学生到外企进行社会实践，对学生学习商务英语的能力培养也具有很重要的作用。

2.2 加强商务英语词汇的学习和积累

英语学习中积累词汇量具有很重要的作用，商务英语学习也是这样，商务英语中词汇都很陌生，包含了很多的专业术语。词汇是商务英语学习中最难的部分。专业术语和陌生的名词，学生接触到这些内容都会感觉到很厌烦，所以要想学好商务英语就需要大量了解这些词汇。老师应该正确的引导学生这方面的内容，不要让学生产生恐惧的心，教会学生怎样去对待这些陌生的词汇。

2.3 要求学生多了解西方的文化背景

商务英语教学中，首先要让学生全面了解西方的文化背景，学习西方的商务专业知识，掌握商务活动中的一些要点，对学习专业知识有一定的帮助。可以要求学生在课外阅读一些关于西方文化的杂志，了解中西方文化的差异，老师可以给学生介绍这种书籍。另外，教学中要求老师要结合西方的文化进行教学，商务英语教学要涉及到经济、贸易、经融、旅游等各个领域，涉及商业信函、文件、图表等不同文体。只有这样才能让学生对商务知识进行较全面的了解，真正体现商务英语教学的内涵――从英语中学专业。课堂上应多讲一些各国的文化背景以及各国的犯忌之处，如果不了解对方的文化背景，有可能造成商务交往的失误。比如若把西方商务友人安排在13号房间居住，他们会大为不满。西方人认为13是个不幸，凶险的数字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子们一起吃晚饭，第13个人是弟子犹大，他为贪图三十块银币，将耶酥出卖了，使耶酥被钉在十字架上，这个故事流传很广，影响极深，西方人憎恶犹大，故把“13”这个数字当作“不幸的象征”。这些都是学习商务英语必须掌握的知识，这些知识的掌握有助于商务英语的学习。另外大家对国外的风俗习惯也都很感兴趣，因此能取到很好的学习效果。

综上所述，商务英语属于经济管理类专业的重要组成部分，商务英语的教学要想要达到非常理想的效果，需要不断的研究教学中出现的问题，结合教学中的问题，采用合理方式解决。对提高学生的学习兴趣具有很重要的作用，使商务英语教学真正成为培养经济管理类复合型人才的最有效途径。

参考文献：

[1]Mark， Ells and John Christine. Teaching Business English [M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[2]朱玉清.商务英语的特点及其教学原则[J].河北职业技术学院学报，2006，（9）.