思想政治教育的专业精选(九篇)

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第1篇：思想政治教育的专业范文

关键词：专业课教学;思想政治教育;融合

大学教育的目的是为国家培养更多高素质的人才，而高素质的人才应该是既具有高文化素养又具有高尚道德品质的人才。培养学生的高文化素养必须依赖专业课教学，培养学生的高尚品质离不开思想政治教育工作。随着高等教育进入注重提高学生素质的新的发展阶段，学生的思想政治教育迫切需要借鉴和运用自然科学的手段不断向科学化方向发展。学生思想政治教育与专业课教学的融合成为现代高校发展的必然趋势。

一、专业课教学与学生思想政治教育融合的必要性

当前，我国高等教育在学生思想政治教育与专业课教学发展上出现的不协调问题较为突出。构建“专业课教学、学生思想政治教育并举”的教育理念，在高等教育中有着现实的必要性和紧迫性。

实现专业课教学与学生思想政治教育的融合，是为了有针对性地解决当前高等教育中存在的重智育轻德育的问题，也是培养新世纪高等人才的迫切需要。长期以来，过分强调传授专业科学知识，忽视思想素质的培养，使学生的视野受到限制，理工科学生缺乏必要的社会科学知识，文科类学生不了解日新月异的自然科学;过弱的文化陶冶，使学生的思想底蕴不够。我们必须转变教育思想观念，促进专业课教学与学生思想政治教育的融合，积极推进素质教育。

专业课教学与学生思想政治教育的融合，符合我们的教育方针。我国的教育方针是培养德、智、体全面发展的学生，这是中国教育的指导思想。将专业课教学和学生思想政治教育相融合培养合格人才，这一教育理念符合我国教育方针，符合素质教育要求。

专业课教学和学生思想政治教育两者的融合，是由它们各自的特点决定的。专业课教学侧重培养科学素质、创新能力，学生思想政治教育则培养人的高尚情操，培育人的文化功底。培养人的能力，是两者的一致目标。思想政治教育具有专业课教学所不具有的功能，是专业课教学的有效补充。

专业课教学和学生思想政治教育的融合，符合高等教育发展的必然规律。学生思想政治教育与专业课教学曾长期处于一种分离的状态。进入新世纪后，高等教育学校教学时间逐渐减少，弹性学分制的实施使专门进行思想政治教育的时间越来越少，专业课教学与学生思想政治教育必须逐渐趋向融合统一，协调前进，才能满足人才培养的基本要求。

二、实施专业课教学与学生思想政治教育融合的几点意见

大学生德育教育过程中，课堂教学起着主导作用，各门课程都具有育人功能，这不容置疑。当前高等教育要实现专业课教学与学生思想政治教育整合并重，在于把学生思想政治教育贯穿于学校教育的方方面面。

在专业教学计划中有意识地融合思想政治教育的理念。许多高校在专业课程教学过程中过分强调独立完成的考核观念，自觉或不自觉地鼓励学生的个人行为;教学方法和实践环节上，又往往缺乏培养学生必要的组织与协调能力，无疑容易使学生产生封闭思想，不利于日趋显著的技术活动规模化对人才培养的要求。因此，高等学校在安排专业教学计划和教学内容时，应有意识地加强学生在技术活动中组织与协调方面的知识和能力学习。尝试将工程的观念引入专业课教学，在教学过程中布置一些相对复杂、大型的作业或研究课题，放手让学生独自组织人员协调完成，给学生实际锻炼的机会，同时加强考核。

加强教师队伍建设，使专业教师具备实施学生思想政治教育的技能。要实现专业课教学和学生思想政治教育相融合，必须使专业教师具备实施学生思想政治教育的技能，使新时期的高校教师成为“专业课教学、学生思想政治教育并举”的实践者。教师应将情感教育融入专业课教学中，增强使命感和责任感，在教育教学过程中使自己的道德素养不断提升;教师要全方位关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善及道德终极价值关怀的实现。

教师备课时除了备教材，还应研究专业教育中的教育需求。从理论上明确学生思想政治教育和专业课教学两者的内涵，备课时一方面制订课时教学相应内容，另一方面要了解学生的情况，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，哪些地方容易失误如此等等。

大学的思想政治教育还体现在校园文化上。实现二者融合要研究将校园文化活动和学生思想政治教育相结合的具体形式和内容，以及校园文化对学生思想政治教育的影响。近几年来，网络对学生的学习、生活等产生了极大的影响，因此，有必要加强校园网络文化建设，探讨网络文化对学生思想政治教育的影响。

在专业教育中将专业课教学和学生思想政治教育相融合，对于提高高等院校的教学质量，实现人才培养模式的创新，促进素质教育开展，培养具有创造能力和综合素质的现代化人才具有重要的意义，同时也符合现代教育发展的趋势。

参考文献：

第2篇：思想政治教育的专业范文

【关键词】中等专业学校 思想政治教育 现状

中等专业学校的学生大多是初中毕业后进人中专学习的，正处于身体与心理成长成熟的关键时期。由于是在中国经济社会高速发展与转型时期成长起来的新一代，有着鲜明的时代烙印。比如思维活跃、思想稳定性差、自我独立感强，性格叛逆严重、富有朝气活力、基础文明修养薄弱、学习基础差、学习动力不足等。中专学生表出出来的这些思想特征，是开展中专思想政治教育必须考虑的前提。只有坚持从学生发展与为社会培养人才的需要出发，适应中专学生的思想特征，才能使我们的中专思想政治教育取得成效。

一、中等专业学校思想政治教育现状

从上世纪九十年代以来，我国中等专业教育经历了较为激烈的改革，无论是中等专业学校办学环境还是学生的组成，都发生了较大变化。当前，中等专业学校思想政治教育工作在学生适应性等方面，都存在较大差距，继而在思想政治教育上存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

1、思想认识出现错误。相比于高等教育的突飞猛进，近年来我国中等专业学校的发展一直处于彷徨之中。在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。有些教师认为学校学生本就是同龄人中学习水平较差的人，不管学校与教师怎样努力培养，都难以培养成人才。有些学生认为中等专业学校是没有前途的学校，进人这种学校就会被贴上低人一等的标签，继而产生在中等专业学校里书读得再好也没有用的思想。从教师到学生的这种思想认识不到位，对中等专业学校的思想政治教育工作带来极大负面影响。

2、价值观念出现偏差。近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征。加上信息技术与互联网络的发展，使中等专业学校学生能够有机会接受来自各个途径的信息，但与此同时，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对中等专业教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差，表现为是非观念淡薄、三观缺失、没有责任感与正义感，并且表现出对前途的迷茫，甚至一些中专学生自卑心理严重；直接影响其在学习与生活上的正常表现。在思想政治教育领域，则是对思想政治思想教育理解较差，逆反心理重，上进心差等。

3、教育手段滞后。思想政治教育工作的开展，是对学生成才成人的基础。不仅可以引导中等专业学校学生树立正确的三观，并使他们对社会与环境有所认识，从而在离开学校进入社会时，能够迅速地融入社会，完成从学业到就业的转变。但从当前中等专业学校思想政治教育工作来看，教育手段滞后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。如集中上大课、听报告等形式，对于接触网络与多媒体频繁的90后学生来说，不仅没有吸引力，而且厌烦心理严重。不少学生认为，学校思想政治教育的正面教育与社会存在很大反差，让接受思想政治教育后的学生反而不知道怎么处理工作中的各种情况。

二、加强中等专业学校思想政治教育的思考

1、努力提高德育课教学的实效性。德育课是中等专业学校思想政治教育的主渠道，要充分重视德育课的教学。一方面，教育不仅要针对学生开展，同样也应该让教师对此有所学习，从而改变教师对中等专业学校，对中等专业学生的认识思想偏差，提高对学校与学生的信心，增强做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高学生的思想政治品德修养。要着力通过教师言谈举止去感化学生，而不是单纯地靠书本知识。要真正了解学生的需要，并以此为基础，理解接受学生，进而用正面的观念引导学生上进，实现思想政治教育工作的目标。

2、加强心理健康教育。中等专业学校学生在社会各种思潮影响下表现出来的价值观念偏差，使许多学生出现自卑、自暴自弃、是非观念淡薄等倾向，都表现出如今中等专业学校学生心理教育缺失的严重性。要根据这个时间段学生的心理特点，充分考虑学生的自身特点，突出心理教育。虽然这一时期学生渴望成才，但自卑心理以及经受不起挫折的心理特点却使他们容易放弃。要通过加强心理教育，引导学生正确看待分析社会现象，培养其应有的人际协调能力，继而解决学生在学习成长过程中遇到的问题，帮助他们健全心理，继而适应与融人社会。

3、创新思想教育方式。当今时代，信息技术与网络的迅猛发展，使中等专业学校学生面临着与以往任何时候都不一样的学习与生活环境。相比较而言，他们对新事物更容易接受，而对固有的传统的教育方式，则表现出逆反心理。因此，针对学生对网络等新事物表现出来的兴趣，应努力创新思想教育方式，一方面，可以将传统的思想政治教育工作阵地搬到网络上，让学生更易接受。另一方面，可以将传统的思想政治教育工作的内容，用网络时代的特点进行重新包装，继而展现给学生。与此同时，应该紧紧抓住中等专业学校教育中第二课堂学习机会多的特点，组织学生开展各种有意义的课外实践活动，既有政治性与知识性，又充满娱乐性，从而在提升学生文化素质的同时，实现思想政治教育工作的目标。

总之，作为中国职业教育基础的中专教育，是我国人才培养的有机组成部分。中等专业学校学生所表现出来的思想迷茫、心理能力差、社会适应性不强等特点，是社会转型时期中专思想政治工作的切入点与工作目标，要切实了解学生的思想特点，坚持与时俱进，提高思想政治教育工作效果，将中等专业学校学生培养成为社会所需的人才。

【参考文献】

第3篇：思想政治教育的专业范文

社团活动是思想政治教育的重要实施载体，也契合了体育专业大学生的个性特征。然而，社团活动面临着整体发展不均衡，横向联动不充分；相关领导不重视，社会思潮多元化的冲击；学生参与主体意识不统一，民主程序不健全等诸多现实困境，严重地制约了其思想政治教育的合力、效力和活力。为解决这一困境，需要优化社团整体，增强互动交流；加强领导重视力度，提升学生认知能力；秉承科学指导，完善内部程序，提高其思想政治教育的接受性、方向性和针对性。

关键词：

社团活动；体育专业大学生；思想政治教育

体育专业大学生是大学校园中具有典型个性的群体，他们既要追求身体运动的极限，又是社会文明的传播者和践行者。然而问题是，思想政治教育在其身上呈现出思想和行动的分殊。为解决这一难题，需要从社团组织发力，激发学生思想政治教育的有效性。一方面，他们参加社团活动可以极大满足其人际交往、提升个人兴趣和缓解心理压力等诸多障碍；另一方面，他们参加社团活动也能够提升其文化素养、价值判断、道德水准等多个方面。因此，如何通过社团活动激发和提升体育专业大学生思想政治教育的效能，具有非常大的研究价值。

一、社团活动契合了体育专业大学生思想政治教育的客观需要

社团活动是高校学生自我教育、管理和发展的一个重要阵地，反映了学生个性化、差异化和多样化的需求。同时，学生社团也是承担实施思想政治教育的一个重要平台。在2005年，、教育部下发了《关于改进大学生社团工作的意见》，提出了思想政治教育要走出课堂，融入活动团体之中。思想政治工作要充分发挥共青团、学生会组织和学生社团的作用，重视第二课堂建设。与其他专业学生相比，体育专业大学生有着更为紧密的契合性。

1.社团活动与体育专业大学生的特点相契合。与其他专业大学生相比，体育专业大学生在追求优秀成绩的同时，也承担诸多责任和压力。从责任而言，他们可以成为社会文明的传播者、民族精神的弘扬者、体育精神的诠释者和道德风尚的示范者。他们在专业上的成就能够激励人们顽强拼搏、勇攀高峰、积极践行社会主义核心价值观。从压力而言，他们优秀成绩的取得，充满对个人生理和心理极限的不断挑战，最大限度地挖掘身体的潜能；承受异常艰苦的训练系统，忍受枯燥乏味的反复训练；承担超人的压力，付出超乎常人的代价，勇于面对比较激烈的竞争。社团组织能够给体育专业大学生提供一个很好精神宣扬和解压的一种交流方式。一方面，体育专业大学生通过参与社团活动，通过自己的示范，能够让周围学生感染、感知、践行主流价值，树立正确的人生观和价值观。在此活动中，自己也能体会到自己价值的自我实现。另一方面，通过社团活动，扩大自己的人际交往圈，能够对体育专业大学生起到“加油站”和“解压阀”的作用，从而降低心理压力，从而更好地投入专业训练

2.社团活动与体育专业大学生思想政治教育新特征相契合。随着社会的发展，体育专业大学生思想政治教育也呈现出一些新特征。首先，价值取向多元化，评判标准双重性。部分学生在市场经济的影响下，存在着享乐主义、个人主义倾向，习惯以利己主义的价值标准评判自己，以集体主义的价值标准评判别人；他们虽然在思想上认同正义理念，但在实践中却没有行动自觉。其次，政治参与意识不强，理想追求层次较低。多数学生都有正确的政治认知和一定的政治诉求，但在实际生活中却缺乏政治热情，政治理想和政治观念淡化，政治参与积极性不高，不能把个人价值实现与国家发展进步联系起来。再次，人文素养相对较低，综合素质有待提高。由于高考录取文化成绩偏低，文化基础相对较弱，更由于其专业的特殊性，突出地表现出“重专业，轻文化”[1]的特征，从而导致他们不重视学习科学文化知识，思想道德素养不容乐观，人文素质相对较低，综合素质参差不齐。最后，情感意识相对较强，理性认知能力较弱。出于追求运动成绩、弘扬体育精神的需要，在与同学和谐相处、相互尊重和了解中，大多数学生养成了重感情、讲义气的性格，容易将感性认识演化成思维定式，认识问题表面化、片面化，不善于利用理性思维“透过现象看本质”。

二、社团活动在体育专业大学生思想政治教育中面临的现实困境

1.社团整体发展不均衡，横向联动不充分，影响思想政治教育合力。一方面是高校社团属性组成的不均衡，文艺娱乐型占主导，理论学习、科技创新和学术研究类型的社团相对偏低。这种结构，虽然在一定程度上能够符合体育专业大学生的个人兴趣、喜好，但也容易偏离社会主流价值，减弱专业理论学习的学术氛围和文化追求，尤其对学生的学术理论引导不大。另一方面，高校社团活动质量参差不齐。诸如一些社团注重传统文化的传承，有助于学校形成“读经典、诵经典、传经典、用经典”的良好氛围，但是也有一些社团具有强烈的功利性色彩，招收成员时轰动一时，过往之后销声匿迹，平时没有举办过实质性的活动，还有一些学生社团盲目追求自身规模，品味低下，内容单一，凸显娱乐性和商业性，而科学性和文化底蕴不足，不仅造成资源的浪费，更不利于高校学生社团的整合，严重制约了思想政治教育的合力。同时，高校学生社团虽然种类繁多，涉及范围广泛，但是社团互动主要是内部社员之间的联系，同一院校内部的社团与社团之间、不同院校社团之间的联谊比较少，横向联系极不充分。首先，抑制了社团之间合作与开放的通道，限制了社团的整体效应。其次，忽视了社团业务拓展和规模发展的空间，降低了社团之间的优势互补和创新机能。使得思想政治教育的合力大受影响。

2.学校相关部门对社团重视不到位，社会思潮多元化，制约思想政治教育效力。其一，一些部门对学生社团活动的认知不全面，思想定位不准确，忽视了社团活动的重要作用。其二，缺乏固定的人员对社团活动进行长期的指导和监管。以社团指导老师为例，一般高校老师承担着课程教学和科学研究双重任务，很难长时间担任社团的指导老师。而且一些社团仅仅是在迫切的情况下才寻找老师的帮助和指导，其他时间主要是自我管理。高校辅导员虽然与社团联系相对紧密，但是由于日常的管理琐事繁多，占据了其大部门时间，使得其对社团的指导大打折扣。总之，相关部门认知的不到位，指导老师的缺失，容易使社团活动偏离既定的方向，严重制约了思想政治教育的效力。在当代社会，随着市场经济的深入发展，国外社会思潮的涌入，人们价值多样化、思想多元化成为一种客观现实。学生社团在鱼龙混杂、琳琅满目的思想意识方面很难做到廓清迷雾、明辨是非。一方面，学生的人生观和价值观正在形成和发展过程中，具有很强的可塑性和模仿性，对新兴思想充满好奇，但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面，学生社团本来就是传播西方思潮的重要载体之一，其作为一种非正式组织，追求自身的个性和特色，善于标新立异，缺乏深度的理性思考能力。

3.参与社团主体意识不统一，民主程序不健全，减弱思想政治教育活力。很多学生是基于自己的兴趣和爱好加入社团，希望通过学生社团活动增长自己的知识，锻炼自己的能力，寻找志趣相投的好友，这些学生相对有着明确的定位。但是也有一些学生加入社团主要是基于个人利己性目的。诸如参加社团可以在综合测试、评优评先和寻找工作中增加自己成功的砝码，这是一种偏离社团主旨的功利性表现。也有少部分同学参加社团存在着盲目跟风现象，带有很大的盲目性，虽然履行了社团的入团程序，但是极少参与社团活动，这是一种没有明确意识、消极对待的态度。社团的内部运作很大程度上会影响到学生参与的积极性。因此，健全的民主程序是其良好运作的客观要求。目前，高校社团中在管理体制上出现行政化倾向，完全忽视了社团的非正式性特征。一些社团干部拉关系，拉选票，通过非常手段取得主要领导职位。正是这种带有倾向，脱离了与社团内部成员之间的联系，抑制了学生的积极性和创造性。学生参与社团活动在一定范围上也是自己人本质的实现过程，也是人的主体能动性的展现过程，同时也是社会活力的生成过程。学生参与社团主体意志不统一，民主程序不健全，导致学生社团成员主体能动性不足，活力受限，从而导致思想政治教育活力不足。

三、充分发挥社团活动在体育专业大学生思想政治教育中的载体作用

1.优化社团属性，突出专业特色，增加互动交流，提升思想政治教育的接受性。高校应该针对社团的客观情况进行科学分类，构建一些具有鲜明特点的社团，以品牌推动社团的整体发展。积极引导协会和红色社团、学术型和创新型社团建设。对于体育专业大学生而言，这些社团的构建可以弥补他们文化知识和专业素质的不足，提升政治素养和理论自信。通过定期的社会实践活动，将升国旗活动作为必修课，充分利用比赛地的历史文物、革命史迹及名胜古迹进行革命传统和历史文化知识教育，把社会主义理想信念、爱国主义和集体主义、职业道德和社会责任融入自己的日常活动中。从显性角度提升思想政治教育的接受性。积极倡导高品位社团、社会服务型社团的建设。体育专业大学生思想活跃，兴趣广泛。因此，要针对这种特点对学生的兴趣进行积极引导，开展主题鲜明，内容积极向上、符合时展趋势的活动，使得学生能够陶冶情操，提高兴趣的品位，实现身心结合。在社会服务型社团中，可以引领大学生到贫困地区访贫问苦，组织表演活动，积极参加社会公益活动，实现隐形思想政治教育的目的。积极提升社团之间的交流，实现互利共赢。体育专业大学生要发挥自己的优势，实行“走出去”战略，只有通过交流与合作，才能互通有无，取长补短，扩大自己的视野，拓展思想政治教育的实施范围。

2.高校党委组织重视，教师专门指导，学生理性能得到判断，把握思想政治教育的方向性。社团活动是否能得到积极有效的开展，需要高校党团组织对学生社团给予足够重视。首先，在思想上，要认清社团活动承担着体育专业大学生思想政治教育的重要载体作用，不能有半点放松。其次，要把对社团活动的管理和监督纳入到正常的工作体系当中，社团活动要符合法律规范和学校规则，要保证社会主义发展方向，打击非法活动。再次，构建和谐校园文化建设，通过学校校训、校风、学风，文化广场等方式，展示学校形象，从而对学生价值观产生潜移默化的影响。加强学生社团活动教师工作队伍建设，提高思想政治工作者的指导水平，完善思想政治工作体制机制，是破解学生社团活动思想政治教育难题的关键环节。首先，按照专职专责、专兼结合的思路，建立一支具有良好政治素质、政策水平、道德风貌和思想政治工作专业知识、专业技能，长期在社团活动中开展思想政治工作的队伍。其次，紧密围绕思想政治工作队伍素质建设，定期对社团活动开展思想政治工作交流会。再次，着眼于管理和服务水平的提高，大力倡导以身作则、以人为本、实事求是的工作作风。最后，建立健全科学规范的评价体系，通过监督、检查、考核、奖惩等措施，推动思想政治工作队伍建设的制度化水平。同时，还要发挥体育专业大学生的桥梁作用。优秀的体育专业大学生中很多人是学生的偶像，也是其他学生的标杆，思想政治工作者要因势利导，积极吸收他们加入思想政治工作队伍，使其成为思想政治工作的后备力量。

3.科学理论指导，内部规范有序，成员积极主动，增强思想政治教育的针对性。高校社团既是教育的实施平台，也是在指导下学生的团体活动。一方面，一些理论和学术型社团是推进思想政治教育的重要路径，能够起到非常大的辐射作用。另一方面，社团活动要在指导下开展，从而能够保障社团活动的指导方向和实践价值。对体育专业大学生而言，既要参与理论性社团的学习，也要展示自己的个性特征，积极带领大家参与实践活动，从而增强思想政治教育的针对性。社团活动要实现良好运行，必然有一套规范有序的运作体系，能够在坚持思想政治教育的这条红线上，处理好长期目标和近期目标的关系，做好考核公平、透明，监督严格、奖惩分明的运作体系，提高学生的行为规范和责任意识，激发参与积极性。社团活动要在民主平等的活动氛围中进行。指导老师要相信社员的能力和潜力，尊重社员的主体地位。这就要做到：首先，增强社团活动的针对性，选择大家都比较喜欢的主题，让学生乐于其中，在参与中实现获得感。增强社团活动的有序性，依靠学生自主探索，让学生感觉到自己既是剧作者，又是幕中人，实现其自我管理、自我教育、自我服务、自我约束、自我完善的目标。其次，增强社团活动的创新性，支持学生积极探索，实现创新型发展；标新立异，但有理有据；有舞台展示，有观众喝彩。

参考文献：

第4篇：思想政治教育的专业范文

论文摘要：高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育既相互联系，又相互区别。为此，本文以高校思想政治教育专业学生为研究对象，探讨思想政治教育的现状、必要性及意义等。

目前，我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，大学生思想政治教育研究都以科学发展观、和谐社会等思想与理论为主题。高校思想政治教育专业学生作为大学生群体里的重要组成部分，他们的思想政治教育是大学生思想政治教育研究中的一部分。对这一微观群体的思想政治教育研究与工作关系到他们是否可以真正地成为未来社会的积极管理者、思想政治教育者等。

一、研究现状

教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究，但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节，对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的著作或发表的论文，没有一本（或篇）是以“思想政治教育专业学生”为对象，几乎都以“大学生”为主体。

同时，本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究，只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念；吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构；中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。

由此看来，尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究，但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨，学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及，对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间，值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。

二、存在与亟待解决的问题

不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别，又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有：

（1）对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差，即重外延，轻内涵；重能力，轻素质；重教书、轻育人；对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足，学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生，这就是所谓“知行脱节、言行不一”。

（2）科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性；政治理论的高层次性；教育内容的广泛性；社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至社会的发展方向。

（3）需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容，使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学，同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制，不断提高思想政治教育工作水平。

三、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性

由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题，坚持与时俱进，突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论；大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富，教育体系不断丰富完善，内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等，这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础，这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育专业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者，高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节，还有很大的提升空间，值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。

（2）在探讨大学生思想政治教育现状的基础上，以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点，以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标，有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。

（3）有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育，为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。

四、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义

高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人；主要任务就是做人的思想工作，他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至是社会的发展方向。

如今，高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输，广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生，他们今后从事的职业是思想政治教育工作，充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外，还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。

（1）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要，是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要，对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场，建设社会主义政治文明具有深远的意义。

（2）启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，进一步完善思想政治教育专业学科建设，明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。

（3）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感，从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题，成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者；有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。

（4）重视高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，有利于丰富和拓展思想政治教育的形式与途径，提高教育的针对性。对于提高我国行政领导与干部的政治素质，加强思想教育人员的职业教育，完善高校教育体制及我国政治教育体系与制度均具有导向意义。

参考文献：

第5篇：思想政治教育的专业范文

【关键词】高师；思想政治教育专业；学生教学技能；培训方法

随着我国教育变革的不断深入，我国教育体系已经发生着重大变化，教师开展教学活动的最终目标不仅要让学生掌握扎实的理论知识，同时更加注重学生的实践技能的培训。这是我国实施职业教育的必然要求，针对这种教学新任务和新要求，高师思想政治教育专业教师要积极主动学习职业教育理念，不断进行教学反思，注重创新教学理念和教学方法，促进学生全面发展，将教育社会和企业需求相结合，让学生能顺利投身到未来工作中。

一、高师思想政治教育专业学生教学技能训练中存在的问题

（一）基本功不到位

师范专业学生的基本功指的主要是板书和语言表达能力，但调查显示，我国高师思想政治教育专业的学生在基本功的锻炼方面还有待加强。由于科学技术的进步，现代人很少有机会写钢笔字或者是粉笔字，而是通过电脑来替代。这使得现在学生的钢笔与粉笔字完全无法直视，很少有续上可以写出美观、大方的板书。此外，对于教师来说，语言是传播知识的重要方式，语言表达能力的缺失会增加学生对知识的理解难度。而高师思想政治教育专业的学生在语言表达能力上普遍不足，主要表现在说话节奏把握不够好、词语贫乏方面。

（二）不能很好地驾驭教材

教案的设计是进行教学活动的基本环节，因此，对于高师思想政治教育专业的学生来说，编写教案是技能训练必不可少的环节。通过教案的设计我们发现，学生在驾驭教材内容上存在一定问题。第一，对教材内容的分析以及整合工作做得不够到位。在教案的设计过程中，学生无法深层次挖掘出教学内容与相关知识点之间的内在联系，因此在分析教学内容的过程中，学生对教材内容的分析与整合工作不够到位；第二，部分学生能够存在投篮、敷衍的情况。对于教案的设计作业，有些学生为了投篮于是直接从网络上下载，有的则是将不同的教案拼接起来。这种态度完全发到提高自身技能的目的，反而会让学生养成不负责任的坏习惯。

二、高师思想政治教育专业学生教学技能训练方法

（一）加强基本技能训练

作为一名合格的思想政治教育专业学生，必须要具备的基本职业技能就是要写得一手好字、说得一口流利的普通话。学生必须要会写钢笔字、毛笔字以及粉笔字，同时还要会讲流利的普通话，这些都是最基本的专业技能。为了让学生这些方面的基本技能得到加强，学生需要多多练习并做到持之以恒。此外，教师还需要发挥监督的功能，为学生制定劳逸结合的科学训练计划。

（二）培养学生教材分析和教学设计能力

教案在课堂教学中发挥着非常重要的作用，是课堂效率的决定因素。但是很多学生在试讲的时候没有对教案的编制工作予以充分的重视，仅仅只是照本宣科，因而无法完全掌握教学内容的重点。对于教师来说，了解教学内容的重难点是提高学生学习成绩的关键，因此高师思想政治教育学生应该着重培养自己这方面的能力，具体可以通过培养学生设计教案的能力来实现。教案的设计需要以学生理解能力的不同和基础知识扎实程度为依据。通过对教材内容以及学生情况的分析来设计教案，高师思想政治教育专业的学生就可以很快抓住此次课堂教学的重难点。在教案设计的过程中，教师要防止学生从网上抄袭，一旦发现应该进行深度的思想教育。

（三）传统与现代教学方式相结合

与传统教学方式相比，多媒体教学有着灵活、直观、生动等优点，在社会的不断进步下，多媒体教学已经成为一种重要的教学方式。因此在对学生进行技能训练的时候，让学生熟练掌握多媒体教学手段并灵活运用也是非常必要的。但是由于对多媒体手段的过分依赖，使得很多学生无法在没有多媒体教学的情况下开展教学活动。针对这一问题，在学生进行技能训练的时候，可以要求学生将传统与多媒体教学手段结合起来，也可以在实践教学过程中轮流使用两种教学模式。

（四）为学生创造实践机会

实践技能的培养不仅要教师改变教学方法，加强对学生各方面教学能力的培培养和训练，但是教学能力的培养和训练，其最终离不开实践机会，只有真正深入到实践中。高师学校与思想政治教育专业教师要加强与中学或小学的练习，定向中学或小学申请指标，能定期将学生派遣到中学学校观摩，甚至可以为学生提供真正授课的机会。学生可以通过亲身感受和体会，能够不断反思和及时发现自身还存在的不足之处，并且通过实践活动能积累学生的实践经验，帮助学生不断提升自己，促进自身全面而协调发展。

三、结语

综上所述，高师思想政治教育专业学生教学技能的训练具有重要的作用和意义，训练学生的教学技能，是高师思想政治教育专业学生必须要具备的职业素质之一，同时也是教学的最高战略目标。因此，教师要全面开发学生潜能，注重培养学生分析教材和设计教案的能力，同时还要训练学生“三字一话”使学生具有扎实的教学功底。将传统教学与多媒体教学相结合，全面加强对学生实践能力的训练，让学生能运用所学知识解决实际问题，达到最为理想的教学效果，让学生能更好地回报社会，实现文化的传承与发展。

参考文献

[1] 杜继艳，郭淑清.高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例[J].通化师范学院学报，2013（05）.

第6篇：思想政治教育的专业范文

关键词：合作学习模式；思想政治教育专业主干课；应用

中图分类号：G641 文献标识码：A

1.拼图模式

拼图模式的名称，取材于拼图游戏，意指每一个小拼图模块都必不可少。我在“伦理学”课程“利益相关者理论”教学中设计了一个学习任务：“根据你的看法，详细列举下列每一个群体在商业活动中的权利和义务――整个企业界、雇主、雇员、消费者、政府，给出理由证明你的答案。”应用拼图模式，具体使用方法如下。

（1）根据异质性原则以4～6人规模分组，组成原始组。

（2）每个原始组成员在小组中报数，各原始组中报数相同的成员组成专家组。

（3）为各专家组分别分配学习任务（企业界、雇主、雇员、消费者、政府的权利义务及理由），在个人搜集资料学习的基础上，各专家组成员就各自学习成果进行汇报、讨论、补充，力求全面认识这一问题。

（4）专家组成员回到原始组汇报，鼓励原始组其他成员提问。

（5）教师游走在各小组间，观察学生学习过程，并在拼图学习完成后，通过口头或书面的方式检验学习效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虚拟的情境中，让学生站在所扮演角色的立场来体验、思考问题，进行特定角色表演活动的教学法。我在“思想政治教育学原理”课程“思想政治教育过程与规律”教学中，设计了一些情境：“临近毕 业，班里一位曾因期末考试作弊而被记过，无法获得学位证的孩子，意志消沉，情绪低落。班长反映，他家里一直希望他可以考公务员，但没学位证，将来即使考上也无法通过资格审查，而他一直对家长瞒着自己受处分的事情，请你就此案例进行分析。”“某老师上课时，学生小朱趴桌子睡觉，老师问小朱为什么睡觉，小朱当场指责老师：‘教学内容陈旧，方法简单，睡觉都比听老师上课有意思。’老师非常恼火。如果是你，如何解决？”“小马经常请假，即使上课也是睡觉或是无精打采。经了解，小马创业开了一家面馆，创业花费了他很多时间和精力，导致学业和创业有很多冲突。”“小琴家庭经济困难，但不希望别人知道自己家里的情况。每次班级贫困生认定，她都不交申请，只有跟小琴接触多的学生知道她过得不容易，在校外兼着两份工。你如何与她沟通？”应用角色扮演模式，具体步骤如下。

（1）各小组选择题目，分配角色。

（2）小组成员共同商量，准备台词、组织语言，并要求在表演完毕后，说明本组使用的教育方法、依据。

（3）各小组表演时，其他观察小组注意评价打分。

（4）全班讨论，教师总结评价。

3.涂鸦模式

涂鸦模式是指课堂上各个小组合作学习，对教师给定的问题自由地进行书面回答。由每个小组用不同颜色的笔对同一个问题进行回答，并且依次写在同一张大白纸上，完成后，就如同一张涂鸦作品。我在“中国特色社会主义理论体系概”课程“科学发展观”教学中设计了几个问题：“在多大程度上经济发展应该优先于环境？详细回答并说出理由。你认为保养和保护自然的唯一的主要理由在于保护我们自己的利益呢？还是认为我们之所以对自然负有道德义务是因为自然是有内在价值的？请详述理由。”具体实施步骤如下。

（1）教师设计问题，给每个小组分配一个文题。

（2）给各小组提供大白纸、不同颜色的签字笔。

（3）各小组成员讨论并书面回答问题。

（4）各小组交换答题纸张，每组都有机会回答所有问题。

（5）所有小组交换完问题并书面回答后，纸张回到原小组。并由原小组浏览所有答案，分类概括并分享。

4.思考配对分享模式

思考配对分享模式给予学生时间，让他们在同伴解答或讨论问题之前，自己去思考并回答问题。在公开回答与分享答案之前，学生也有机会与其他同学讨论他们对问题的反馈。这种学习模式为所有学生提供至少与一个同学分享结果的机会，提高了学生学习的参与意识。

参考文献：

第7篇：思想政治教育的专业范文

关键词：高职；思想政治理论课；与专业相结合；教学改革

思想政治理论课（以下简称政治课）是对高职学生进行德育的主阵地和主渠道，是保证高职生成为德才兼备技能型人才的重要课程。然而，由于高职院校主要以培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级技能型人才为目标，高职生文化基础相对薄弱。因此，学生对政治课学习兴趣不大，导致课堂上出现 “到堂率”低、“抬头率”低、“参与率”更低等现象，教学效果很不理想，政治课传统的教学方式受到了前所未有的挑战。怎样激发学生的学习兴趣，使政治课教学更具有实效性？笔者认为，如果能将政治课教学与专业相结合，就能很好地解决这些问题，从而有效提高政治课的教学效果。

高职政治课教学与专业相结合，就是在政治课教学过程中，结合高职生的专业特点和各专业学生的实际情况，在内容的取舍、重点难点的确定、教学方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣，教学效果更好的一种教学方式。实现与专业相结合的高职政治课教学改革，我们可以从多角度、多层面去探索。本文结合我院政治课教学改革的实践，从教学理念、教师意识、教学内容、教学方法、实践教学、教学手段、考核办法等七个方面入手，探索与专业相结合的高职政治课教学改革。

一、贯彻“以人为本”的教学理念

前任教育部长周济曾说：“贯彻落实科学发展观，推动教育的改革和发展，一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本，坚持教育以育人为本，以学生为主体……”。“以人为本”是一切教育都应贯彻的理念，也是高职政治课教学必须贯彻的核心理念，是实现与专业结合的政治课教学改革的前提。在高职政治课教学中贯彻“以人为本”的理念，要求一切教学活动的展开要以学生为本，立足于弘扬学生的主体性，聚焦于培养学生的思想道德素质，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，让“以人为本”的理念贯穿整个教学过程。无论是教学内容的安排、教学方法的选择、实践教学环节的设计，还是教学手段的运用、教学过程的组织、考核办法的改革都要以人为本，从而实现高职生的全面的、协调的和可持续的发展。这是与专业相结合的高职政治课教学改革的必然要求，也是高职政治课教学走向科学化和现代化的必由之路。

二、树立为专业服务的意识

在高职政治课教学中，所有的教学活动都要由教师来组织，教师发挥着主导作用。要实现政治课与专业相结合的教学改革，首先需要政治课教师树立政治课教学为专业服务的意识，这是实现政治课与专业相结合教学改革的基础。在此基础上，政治课教师还要在日常教学活动中做到以下几点：（1）主动与所任教专业及其系的教辅人员交流沟通，了解专业设置的基本情况，专业课程的大致内容、专业人才的培养目标以及专业实践的实施计划等。（2）参与专业教研室的教研活动、翻阅专业课程教材、与专业课教师之间相互听课评课等。（3）关注或参与所任教专业学生的社团、专业活动以及班会等，积极与各专业学生沟通联系，了解各专业学生的特征特点及生活和思想状况。（4）密切关注社会新闻，特别是与自身所任教专业相关的行业新闻与动态，形成一种理论与实际相联系的警觉性思维和发散性思维，并将其积淀为教学素材。通过这些方式，政治课教师了解了各专业以及各专业学生的实际情况，掌握了更贴近学生、贴近专业、贴近实际的材料素材，为实现政治课教学与专业结合做好准备。

三、依据专业需求，优化教学内容

由于高职政治课的课时较少，要实现政治课教学与专业相结合，政治课教师要按“必需、够用”的原则，将教材重点内容提出来，结合高职教育教学特点和学生专业需求加以综合和提炼，形成系统的、有针对性的专题，实现专题教学。专题教学模式能够打破统编教材的章节体系，依据专业需求和学生兴趣，围绕教学要点，提炼和确立专题课堂教学内容，并以此为中心对教材内容进行精心组织和重新编排，这为提高政治课课堂教学实效奠定良好基础。我院社科部在《思想道德修养与法律基础》课教学中，围绕学生专业需求，重新对教材内容进行整合，将教学内容分为 “适应高职新生活”、“扬起理想的风帆”、“做坚定的爱国者”、“创造有价值的人生”、“树立文明新形象”、“培养良好职业道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的职业人”八个专题，每个专题分别由在该专题涉及领域里学有专长的教师负责实施，改变过去由一位主讲教师包揽整个教学过程的情况，使学生受到不同学术背景和思维方式的训练和熏陶。在专题教学的基础上，任课教师还可以根据所授课学生的专业要求、学生岗位需求，对教学内容做适当选择和修改，以便更有效地实现政治课教学与专业相结合。

四、围绕专业特点，改进教学方法

“大学教育的试金石不是讲授伟大真理，而是用什么高明的方法来讲授伟大的真理”。与专业相结合的高职政治课教学改革，要求改变传统教学模式中以教师为中心、学生被动学习的纯灌输式教学方法，围绕专业特点，以学生为主体，充分考虑学生的认知要求来设计教学方法。启发教学法、案例教学法、讨论教学法、情感教学法、角色扮演教学法等几种教学法，能给学生提供多角度、多层面思考问题的机会，激发和调动学生主体参与的积极性和创造性，从而使政治课堂教学在热情讨论的氛围中达到良好的效果，这是实现与专业结合的政治课教学改革应综合运用的方法。如在《思想道德修养与法律基础》的“培养良好职业道德”专题中，笔者提出问题“从职业道德视角看‘范跑跑’的行为”让学生分组讨论，合作学习，学生可以在分析、解决问题的过程中了解和掌握所学专业相关行业应遵守的职业道德；在“做知法用法的合格公民”专题中，笔者根据学生所学专业相关行业的政策法规采用“模拟法庭”这一角色扮演教学法。在教学过程中，让学生模拟法院审理案件的情景进行案例处理，由学生扮演其中的角色，如法官、书记员、原告、被告、律师等。由于学生身临其境，在“模拟法庭”中积极进行辩论、思考，使该课教学取得良好效果。学生在“模拟法庭”中不但掌握相关行业的政策法规，还提高了自身的综合能力。

在以上所述教学方法的运用中，政治课教师要注意以下几点：（1）应针对不同的专业特点，从激发学生学习兴趣和动力出发，尽量选用贴近学生实际、学生生活、学生所学专业的教学素材教学。如所设置的案例、讨论的中心问题、角色扮演的主题等。（2）教学方法的运用要做到具体问题具体分析，要根据不同的教学内容、不同专业的学生、不同的教学环节采取不同的教学方法，或综合运用几种教学方法，做到多种教学方法的互动、联动和交替使用，这样才能活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。（3）无论采取何种教学法，学生都应是课堂的主体，是教学的中心，而教师则是教学过程的主导，起着组织、引导作用。

五、以专业为中心，强化实践教学

重视教学的实践性，在实践中培养学生的实践意识和实践能力，是高职政治课应遵循的一个教学原则。实现与专业相结合的政治课教学改革，要求政治课教师以专业为中心，将实践教学纳入教学计划。围绕高职生的认知特点，结合理论教学内容，有针对性地设计一些与学生所学专业相关的实践项目来组织教学，引导学生走出课堂，投身社会实践，使学生在做中学、学中做，边做边学，培养学生发现、分析和解决问题的能力。

在设计和组织实践教学时，政治课教师应结合学生所学专业，以合理项目为主题，将实践教学分为校内教学实践和校外教学实践，组织形式多样的实践活动。如校内教学实践活动可以包括：组织学生开展交流讨论、辩论、演讲、听报告、写论文、看影片等。校外实践教学可以包括：参观、考察、社会调查等认知性实践活动，也包括生产劳动、志愿者服务、“三下乡”、“四进社区”等生产性、服务性和创造性实践活动，引导学生接触社会、观察社会、了解社会的复杂性和真实性。

转贴于 六、依托现代科技，丰富教学手段

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的巨大动力。如何吸引学生的学习兴趣，增强政治课教学的实效性？对于高职生来说，学习兴趣和专业兴趣密切联系，如果政治课教学能依据专业特点，依托现代科技，有针对性地运用现代化教学手段，可以大大增强政治课教学的实效性。笔者认为，在高职政治课教学中，可以综合运用以下几种教学手段：（1）运用多媒体辅助教学。现代化的多媒体技术具有直观、生动、具体、形象、信息量大等优点，以多种元素吸引学生的注意力，使学生的听觉、视觉等多种感官得到刺激，激发他们学习抽象理论的热情，调动他们学习的积极性和主动性，从而增加政治课的教学效果。（2）依托校园网平台开办网络教学。把教学大纲、教案、课件、参考文献、教学视频等教学资料挂到网上，通过网络布置、提交作业，开设在线答疑等，实现网上适时交互教学。（3）可以通过校园BBS、学生论坛、教学博客、E-mail、QQ群等网络手段，进行师生间广泛的思想情感交流，让师生在情感的交流中达到德育的目的。

七、结合专业实际，改革考核方式

结合学生专业实际改革成绩考核方式，建立理论道德认知与实际表现相结合，知行统一、科学有效的学生成绩考核体系对学生至关重要，是实现与专业相结合的高职政治课教学改革的关键环节。笔者认为，政治课成绩的考核应从理论和实践两个层面进行综合考核。理论层面的考核采用课堂表现、课后作业、课堂开卷考试、小论文、课堂讨论等形式，考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，考核学生的理性认识能力。实践层面的考核可分为两部分：一是由政治课教师设计和组织的与政治课教学相关的社会实践，重在考查学生是否积极参加实践活动，在当中发挥了什么作用，学到了什么东西，这部分考查由政治课教师负责。二是学生参加的与专业相关的社会实践如实训、实习等，重在考查学生的职业素质和职业道德等。这部分实践考核要广泛听取辅导员、实训实习指导教师的意见，努力做到结合专业实际进行政治课成绩考核。这两个层面相互补充、相互贯通，体现了政治课教学理论与实践相结合原则。

高职政治课教学与专业相结合，是激发学生学习兴趣，增强政治课教学实效性的一种有效方式。在与专业相结合的高职政治课教学改革过程中，在贯彻“以人为本”教学理念的前提下，政治课教师必须树立“政治课教学为专业服务”的意识，依据学生专业特点和专业需求，优化教学内容、改进教学方法、强化实践教学、丰富教学手段、改革考核方式，只有这样才能走出一条与专业相结合的思想政治理论课教学改革的特色之路。

参考文献

[1]文祥.思想政治理论课教学与学生专业有机结合的建议与对策[J].科教导刊，2009(7).

[2]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育，2009(11).

[3]邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009(6).

[4]王玉本.以人为本，改革与创新高职思想政治课教学[J].文教资料，2009(15).

第8篇：思想政治教育的专业范文

[论文关键词]整体意识 日常思想政治教育 思想政治理论课教学 构建合力

在高校，有两支从事大学生思想政治教育工作的队伍:一支是从事日常思想政治教育的专职干部;另一支是从事思想政治课教学的专职教师。虽然这两支队伍都在努力工作，可教育教学效果却不尽如人意，收获甚微。这严重影响了高校思想政治教育工作人员的工作积极性。究其根源，在于这两支队伍在思想认识、心态和情绪上存在问题，而学校则在管理体制、人才培养模式上存在问题，由此便导致了这两支队伍各自为政、各行其是的现象。长期以来，这一问题严重阻碍了高校思想政治教育合力的形成，影响着高校思想政治教育力量的整合。因此，本文将试图探讨如何构建高校思想政治教育合力的问题。

一、用整体意识统领思想政治教育全局

高校思想政治教育的两支队伍，之所以会出现各自为政、各行其是的现象，与这两支队伍缺乏整体意识和合作精神密切相关。从高校思想政治教育的性质和任务以及思想政治教育工作者的基本素质和知识分子的特点来看，从事高校思想政治教育的教师本不应该出现各自为政、各行其是的现象。归根结底，其根源在于高校思想政治教育工作者没有形成整体意识，缺乏全局观念。从事日常思想政治教育的人员只有工作意识，而从事思想政治理论课教学的教师只有教学意识，他们都不能从思想政治教育的全局观念和整体意识出发，来看待自己的职责，不能在认识上把思想政治教育与思想政治理论课教学统一起来。

从本质上说，思想政治教育与思想政治理论课教学是统一的。二者在教育的目标和任务，教育的内容和价值导向等方面都是一致的，都是运用的理论，培养社会主义事业的接班人。二者的不同之处在于教育的形式不同。也就是说，不能把日常思想政治教育与政治理论课教学视为两种不同的教育。它们是一种教育的两种形式，是一种教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的实践教育，而思想政治理论教学则主要是进行思想政治理论教育，两者是理论和实践的关系。

用思想政治教育的整体意识统领日常思想政治教育和思想政治理论课教学工作，是解决各自为政、各行其是问题的前提和基础。具体来说，要求从事日常思想政治教育和从事思想政治理论课教学的人员，都应该站在思想政治教育整体的高度来对待自己的工作。诸如辅导员对学生的管理、处理突发事件等日常思想政治教育工作，要符合学生的心理特征、认知特征以及思想政治教育的规律。日常思想政治教育本身的实践操作性更强，但也应该符合思想政治教育的科学性。高校开设的思想政治理论课程担负着思想政治教育的重大使命，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。总之，在思想政治教育的整体意识下，日常思想政治教育工作者是对大学生进行实践形式上的思想政治教育，而思想政治理论教学者则是对大学生进行课程形式或理论形式上的思想政治教育，只有将两者结合起来，才能体现出思想政治教育的合力。

二、用良好的心态和态度构建思想政治教育的合力

在诸如思想政治教育论坛的公开场合中，高校思想政治教育的两支队伍都强调要团结合作，联合作战，形成合力，发挥整体优势。但在事实上却存在着不愿意合作、隐形对立的情绪。这是导致高校思想政治教育的两支队伍无法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必须要用良好的心态来对待彼此。

一是要树立相互肯定的意识。即日常思想政治教育工作者和从事思想政治理论课教学的教师要相互肯定，克服仅仅强调自己工作重要性，而忽视另一方工作重要性的不良习惯。长期以来，从事思想政治理论课教学的教师都存在着轻视日常思想政治教育的倾向，认为日常教育的随意性较大，缺乏科学性和理论性。而日常思想政治教育工作者也存在着轻视思想政治理论课教学的情绪，认为思想政治理论课是纸上谈兵，不能解决大学生的实际问题，并质疑思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的确存在着思想政治理论课脱离学生实际的现象，而日常思想政治教育也确实有以“管理”替代思想政治教育的倾向。因此，思想政治教育工作者的当务之急是改变思维定式，克服互相抵触的心理，学会发现对方的长处和优势，取长补短，以形成思想政治教育合力。 转贴于 　二是要沟通和团结协作。高校中从事思想政治教育的两支队伍，以不同的方式在做同一件事，这就需要双方勤沟通、多交流。从事思想政治理论课教学的教师应积极主动地了解学生的实际情况以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具体的教学活动中适时地给予配合。从事日常思想政治教育的人员也应及时了解思想政治理论课的内容，在对学生的管理及其他活动中给予支持。两支队伍要发扬团结协作精神，协同作战，把合作落实在具体的行动上，以构建思想政治教育的合力。

三是要联合攻关，开展合作研究。高校的两支思想政治教育队伍各具优势，而长期的不完全合作无法将其优势发挥出来。他们在面对相同的教育对象时，能从不同角度深刻剖析学生的情况。基于此，若在申报科研课题时能做到相互沟通，以形成合力，必然能够显著提高思想政治教育的效果。进一步说，各高校若能成立思想政治教育研究机构，吸引两支队伍的人才参与，必定能增强思想政治教育的合力。

三、用健全的管理体制构建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由党委领导的，当前绝大部分高校都是由一位党委副书记分管思想政治教育。由于缺乏整体观念和全局意识，有些高校主管思想政治教育的党委领导只负责日常思想政治教育，而思想政治理论课教学则由教学副院长主管，这种管理体制阻碍了高校思想政治教育合力的形成。为此，要构建高校思想政治教育合力，就必须改革高校思想政治教育的管理体制。分管思想政治教育的党委书记要提倡思想政治教育“一盘棋”的理念，树立全局意识。院系领导层在实施思想政治教育工作时要贯彻思想政治教育“一盘棋”的工作思路。要使思想政治课理论教师参与日常思想政治教育工作，把日常的班级管理理念与思想政治课的教学内容结合起来，以取得最佳的教育效果。当然，思想政治理论课教师也应主动参与学生的日常管理工作，以检验理论教学的实践效果。

四、用新型人才观培养思想政治教育人才

高校的两支思想政治教育队伍为思想政治教育领域输送了两类人才，一类是从事日常思想政治教育的专职干部;另一类是从事思想政治理论课教学的专职教师。前者经过长期的工作实践，养成了在日常管理和各种活动中开展思想政治教育的工作习惯;而后者则在长期的教学实践中，养成了偏重于在课堂上进行思想政治教育的思想观念。这一特定的工作习惯和思想观念给思想政治教育合力的形成制造了障碍。要消除这一障碍，就必须培养新型的思想教育人才。

第9篇：思想政治教育的专业范文

关键词：高校 思想政治教育 队伍 建设 对策

高校以培养社会主义建设人才为重要任务，思想政治教育作为社会主义大学的重要特征，在全面发展的教育中占主导地位。高校思想政治教育的效果，关系着人才培养的质量，关系着社会主义和谐社会构建的成效。从教育过程来看，高校思想政治教育的效果由思想政治教育的领导、决策、组织、执行等管理活动环节所决定，也就是说，高校思想政治教育管理水平决定着思想政治教育的效果。因此，提高高校思想政治教育的效果的现实，迫切要求加强和改进高校思想政治教育管理，提高高校思想政治教育管理水平。

一、新时期高等院校思想政治教育队伍建设的现实困境

1、高校思想政治教育管理队伍建设尚缺乏整体性的科学规划

近年来，各高校比较重视中层思想政治教育管理干部队伍的建设，选拔了一批中青年学术骨干走上中层思想政治教育管理岗位。他们的优势在于学历层次和专业技术职称的层次较高，思维敏锐，富于开拓精神，且对教学科研第一线的情况有着切身体验。这一方面有利于思想政治教育管理与教育教学的统一。但另一方面，中青年学术骨干走上中层思想政治教育管理岗位以后，在实际工作中缺乏明晰的办学指导思想和改革思路，在理论政策水平、宏观控制能力、领导艺术等方面存在欠缺，专门从事思想政治教育管理工作的中坚力量明显缺乏。

2、高校思想政治教育管理队伍整体作战能力与承载任务不相协调

从高校思想政治教育管理者个体来看，思想政治教育管理者的素质与肩负的责任不相适应，政治敏锐性不强，对党建和思想政治工作不重视。一些高校领导脱离群众，作风浮躁，深入群众，深入基层，深入教学科研第一线解决实际问题不够，存在着和形式主义；从高校思想政治教育管理队伍整体来看，思想政治徽育管理专职队伍人心不稳，后继乏人乏人；从专业化程度来看，高校思想政治教育管理队伍的专业化程度不高；从培训上来看，思想政治教育管理队伍教育培训质量有特提高。干部的教育培训虽然己形成制度，比较规范，但培训的质量即培训的实效性还有待提高。

3、高校思想政治教育管理队伍的整体素质和正面形象有待进一步提升

由于缺乏学历和专业知识和进一步提高和更新的机会，高校思想政治教育管理人员的知识结构不能与时俱进，所以其应对新情况、处理新问题的能力不足。长此以往，学校人、财、物的组织和使用，决策参考的提供以及领导层方针政策的施行等由思想政治教育管理人员承担的职能，势必受到思想政治教育管理人员素质不高的影响，进而不可避免地出现工作效能低下的问题。

4、高校思想政治教育管理队伍发展的制度建设尚不健全

从制度建设上看，高校思想政治教育管理队伍存在着制度机制建设的不相适应性。这种不应性主要表现在：第一、制度建设的不平衡性。不同的地方、不同的时期，高校在制度建设的力度及其发展水上是有差距的，制度建设具有不平衡性。第二制度建设的相对滞后性。。所谓相对滞后性，指的是已经建立起来的现有的高校思想政治教育管理队伍制度，有着不适应或者不完全适应形势发展的需要的方面以至不能完全实现思想政治教育管理的各项任务不能确保思想政治工作的顺利进行。我们的制度建设还不能很好适应形势发展的要求而与时俱进。

二、高校思想政治教育管理队伍建设存在问题的致因分析

高校思想政治教育管理干部队伍建设中存在的问题，原因是多方面的，既有个体因素，又有群体因素；既有主观因素，又有客观因素；既有制度机制缺陷因素，又有模式因素等。认识论要求我们，必须善于透过现象看本质，才能抓住事物的本质和要害，有效地解决问题。对高校思想政治教育管理队伍建设中存在的问题，必须从本质上进行成因分析。

1、高校思想政治教育队伍建设的理论研究相对滞后

由于思想政治教育是一个新型学科，其学科地位长期以来不被人们重视，加之对学生思想政治教育工作重视程度不够。因此，思想政治教育队伍建设的研究还比较薄弱，高校思想政治教育队伍建设和发展中面临的许多理论和实践问题，还缺乏足够的理论指导。

2、管理权威因素：高校管理权威的模糊性，使高校思想政治教育管理干部自信心不足。

首先，由于高等学校的中心工作是教学和科研，管理和后勤工作都必须服从和服务于教学科研第一线，教师是学校的主体，一切政策和制度（如晋职晋级、评先表模、收入分配等）都向教师群体倾斜，高校虽然也通行“科层制”，但其专职管理人员不像国家公务员那样在国家机关中处于“主人翁”的主体地位，而是在高校中处于“二等公民”地位。其次，绝大多数高校工作人员，分别在行政职务和业务职称这两条平行的道路上发展，两者相对独立，相互影响有限。

3、队伍专业化的因素

第一，对高校思想政治教育管理工作专业化的重视程度不够。具体表现在：一是对高校思想政治教育管理者的任职资格没有明确的标准要求，往往把思想政治教育管理者当作学校的富余者，认为只有那些教不了书的人才去搞思想政治教育管理；二是在高校只突出教师和学生的主体地位，不重视管理队伍，特别是思想政治教育管理队伍的培养与发展；三是不重视高校思想政治教育管理研究及学术队伍建设。长期以来，我国高校普遍不重视高校思想政治教育管理工作研究，而从事高校思想政治教育管理研究的学术队伍绝大多数是兼职的，专职的很少，特别缺少在理论与实践研究方面都有所建树的、复合型、高水平的思想政治教育管理研究人员。第二，高校思想政治教育管理制度不健全，制度设计存在明显缺陷。具体表现在：一是高校思想政治教育管理队伍任职资格制度缺失；二是高校内部思想政治教育管理机构臃肿，人浮于事。内部机构设置与党政机构类似，其管理运作也是按照政府管理模式。思想政治教育管理机构重叠、交叉的现象时有发生，机构设置不合理，人员分工不明确，职责不清，人浮于事。

4、培训因素：高校思想政治教育管理千部业务培训不够，工作后劲不足。

长期以来，高校思想政治教育管理干部在工作中存在重使用、轻培养、“放电多，充电少”的倾向。其客观原因有三：一是由于行政管理工作本身具有的事务性特点决定的；二是受计划经济时代传统管理模式的影响，对事务的管理过泛过细所造成的；三是高校管理规章制度不健全、不完善，管理工作没有走上规范化、制度化所带来的工作无序和忙乱所造成的。但从主观方面看，一是管理干部的培训工作还没有引起学校领导的足够重视。二是有关思想政治教育管理干部的继续教育和培训工作的制度不健全。

三、加强和改进高校思想政治教育管理队伍优化构建的基本途径

在借鉴其他高校成功教育经验基础上，研讨新形势下高校将如何优化创新思想政治教育工作的理念、从管理体制、队伍建设、内容、途径和评估等方面力图探索出一套行之有效的对策。

1、建立科学的队伍建设管理体制和工作机制

建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持高校思想政治教育和思想政治教育队伍建设的强大合力。一是教育主管部门要对全国及所属高等学校思想政治教育队伍建设统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查。各地负责高校思想政治工作的部门，要切实负起主要责任。各有关部门尤其是组织和人事部门要积极支持、主动配合，要将思想政治教育队伍建设作为干部人事制度改革与发展的重要内容，要将中央和地方加强思想政治教育队伍建设的原则和措施，全面纳入干部人事制度和可供执行的相关政策，共同做好思想政治教育队伍建设工作。

2、加强教育和科学研究，为队伍建设提供人才资源和理论指导

面对新形势和新问题，我们要以科学发展观为指导，认真分析新时期新阶段高校思想政治教育的新特点、揭示新规律，更深入地研究和完善思想政治教育理论体系，解决高校思想政治教育理论和实践领域的热点、难点、重点、创新点，更好地为思想政治教育队伍开展思想政治教育工作提供理论指导，为加强思想政治教育队伍建设提供理论支持和决策依据。具体加强以下几个方面的工作：一是加大思想政治教育硕士点和博士点的建设力度。国家和各省（市）要在加强现有学位点建设的基础上，进一步增加“思想政治教育”学科硕士和博士点的数量和布点。加强对硕士、博士点的建设和管理，严格考核和评估，促进其提高质量和水平。二是加大高校思想政治教育领域科学研究的支持力度。积极鼓励支持开展高校思想政治教育重大课题的科学研究，努力探索思想政治工作的新规律，力争多出精品，并及时将科研成果转化运用到思想政治工作的实践中来，实现思想政治工作的科学化。

3、按照专兼结合的要求，进一步加强兼职思想政治队伍建设

高校要充分发挥专业教师队伍对学生思想品德的教育引导作用，尤其是优秀党员教师对学生进行教育和引导的作用，着力营造大学生思想政治教育工作的良好环境，形成全方位、多层面的思想政治教育格局。近年来部分高校根据实际情况，按照从低年级到高年级采取“过程管理-阶段目标管理-目标管理”的指导思想，在大学本科低年级实行班主任制，在高年级实行班导师制。本着工作需要和便于发挥作用的原则，应在学生班级配备兼职组织员，以加强对入党积极分子的引导、培养、教育和考察，保证发展党员工作质量，较大幅度提高学生党员比例。实践证明，实施班主任、班导师和兼职组织员制度较好地促进了高校大学生思想政治教育工作。

4、建立资格准入和考评制度，形成合理队伍结构，保证队伍的活力和战斗力。

建立队伍资格准入制度，优化选拔机制，把好入口关，是搞好高校学生思想政治教育建设的前提。高校思想政治教育工作必须建立专门的资格考试和考查制度，认定职业资格，强化专业技能，进行学科化管理。第一，确定严格的准入条件。根据不同类别人员的岗位职责要求，分别确定相应的准入条件，实行凭证上岗。对不具备资格或不符合从业条件者，一律不准进入学生思想政治教育队伍，避免不讲专业与职业要求，什么人都可以做学生思想政治教育工作的泛职业和泛专业的倾向。第二、坚持标准，公开选聘。高校学生思想政治教育人员的选聘，要在明确学生思想政治教育的岗位数量和岗位职责的基础上，通过选拔、引进、外聘等渠道，采取组织推荐和公开招聘等方式，经过笔试、面试和综合考核等过程，坚持条件，严把标准，实行竞争上岗，择优聘用，严把“入口”关，逐步优化学生思想政治教育的结构，确保学生思想政治教育队伍的质量。严禁随意降低要求，更不能通过非正常程序，将不合格的人员安排进高校思想政治教育队伍。

参考文献：

[1]朱文杰.高职院校辅导员队伍建设现状分析与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2006，（3）.

[2]沈萍.辅导员与班主任相互协作的意义和途径[J].河南教育（高校版），2007，（4）.