孩子叛逆心理的教育精选(九篇)

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第1篇：孩子叛逆心理的教育范文

关键词：初中生；叛逆；关爱；宽容；耐心

叛逆是一种心理现象，心理学家普遍认为，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩。它的出现，存在着明显的年龄特征，青少年期较为突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，严重影响一个人的成长。因此，认真研究青少年学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化之路，是教育工作者的重要课题。

一、初中叛逆学生的形成原因分析

（一）初中生叛逆是人性的本质使然

初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐形成自己的个性、成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能已趋于成熟，思维方式或视角已经超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，进而逐渐形成强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是一种普遍现象。

（二）初中生叛逆是心理上不成熟的表现

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，做出违背施教者初衷的事情。

（三）初中生的叛逆与家庭的不良影响有关

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：家长教育方式的简单粗暴，命令式的说教，专断式的压制、无休止的唠叨以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，这些都会给孩子造成心理上的压力，天长日久，孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。

（四）学校教育中不恰当的教育方式

不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因，学校教育是一种有目的、有计划、系统的、由专职的教育者对学生施行的双边活动。因此，对学生心理现象的形成、发展起着主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的对待，就会导致其逆反心理的产生。

（五）大众传播与社会文化对初中生的影响

以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，因而不可避免地存在一些对青少年起负面作用的不良因素，影响并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。

二、初中叛逆生的转化策略

（一）投其所好，对症下药

对于已经产生逆反心理的学生，教师应对症下药，因势利导。造成学生产生逆反心理的原因是多方面的。对于缺乏知识经验而造成逆反心理的学生，要尽量联系他们的实际，运用具体生动的事例，讲清道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公正或要求过繁又不严格执行造成逆反心理的学生，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持；对于因教师要求过高、过严、过急，导致产生逆反心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求，提高他们对执行教师要求的意义的认识。

（二）用关爱和宽容的力量感化叛逆学生

1.关爱的力量

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成共振效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的逆反心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。

2.宽容的力量

对学生过于严厉，一味指责，或过多采取冷处理的态度，都会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生之间形成敌对态势。此时，教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，再选择合适的时机进行针对性教育，可能会取得意想不到的效果。

（三）用耐心和坚持赢得学生的信任

教师要尊重学生，学会耐心倾听，才能了解学生，然后对症下药，解决矛盾。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的姿态，这可以让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心细致地疏导，不随意指责或草率评论。学生出现逆反多用“冷处理”，以疏导为主。当学生出现逆反心理，往往来势凶猛，进行公开抗拒和吵闹。这时千万不要实行“关、卡、压”式的堵，而应该先“冷处理”，再想法摸清情况，了解产生逆反心理的原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生的信任，这样才能收到良好的教育效果。

对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，要做到使教育与学生的心理相匹配。要求我们在了解学生心理特点的前提下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。

参考文献

[1]杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011，（09）.

第2篇：孩子叛逆心理的教育范文

关键词：叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多发季节，是孩子们从幼稚走向成熟的过渡时期，这一时期依赖性和独立织在一起，一方面他们想摆脱父母，自作主张，另一方面又必须依赖家庭。这时如对孩子的教育不当，往往会导致其逆反心理和行为，不接受教育者的正确教育，给青少年的成长带来不利。作为新时期的班主任就需要针对特殊时期的青少年心理生理特点对其进行因材施教，引导学生顺利走过“叛逆期”。

一、小学教育中叛逆的含义

（一）叛逆

对于“叛逆”的定义，教育学、心理学不同的学科词典、文献都给出了各自的定义，笔者摘录了对“叛逆”的解释如下几种：

所谓“叛逆”，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

心理学认为，叛逆是一种“长大了”的感觉，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方采取相反的态度和言行的一种心理状态。

（二）青少年的叛逆

青少年在成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心里的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反映强烈时却是一种反常的心理。

（三）小学教育中的叛逆

小学班主任或者其他教育工作者在管理小学生的过程中，发现孩子到了一定的年龄段，就会产生与老师对抗的行为，甚至产生厌恶的情绪，这些行为愈演愈烈，产生逆反的心理，这些现象就是小学教育中所涉及的叛逆。

二、小学生在班级生活中叛逆行为的表现及产生原因

（一）小学生在班级生活中叛逆行为的表现

1.对榜样及先进人物的无端否定

在教育过程中，许多班主任和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。

2.对不良倾向产生情感认同

在一些青少年当中，打架斗殴被看做是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们儿义气等不良行为倾向却得到了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公务、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，“正不压邪”的局面。

3.认为自己“长大了”

这一时期的孩子反对成人再把自己当成“小孩儿”来看待，要求以成人的身份出现。在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定；一旦决定某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意，更不想和老师沟通等等。

（二）小学生在班级生活中叛逆行为产生的原因

1.自身生理和心理原因

小学高年级学生正处于成长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，这是极为特殊的时期。调查显示，自升入高年级以来，将近38%的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75%的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。

2.家庭教育影响

家庭是孩子成长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。家长适当的教育方法，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。

3.学校教育因素的影响

学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教学中，有些老师不认真钻研教材、研究教法、探索教学的有效途径和最佳方法，填“鸭”式、牧“羊”式，使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化，枯燥乏味，学生很可能产生反感或心理上的叛逆；也有些老师因为个人的好恶，不能一视同仁；对学生评价不客观的现象比比皆是。这些片面的评价往往使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至反其道而行之。

三、班主任对学生叛逆行为的教育策略

（一）班主任对叛逆行为形成正确认识

1.正确看待，走出认识的误区

班主任对学生叛逆行为的认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。

2.正确调节班主任对学生叛逆现象的偏见

其实，叛逆心理是人脑对一部分客观事物的正常反应，是任何一个正常的社会人都可能产生的。从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳期”，“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。当老师的要珍视学生的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。

（二）班主任对叛逆行为的教育策略

1.结合学生生理、心理特点，设身处地与学生沟通

老师需要从学生的思维角度出发，结合叛逆期孩子生理和心理特点，去了解这一时期学生叛逆行为背后真实的原因。要想消除这些分歧，达成共识，沟通是必不可少的。

2.勇于“屈尊”，尊重、鼓励学生

这一时期的孩子渴望被认同、渴望被尊重，作为新时期的班主任，应学会善于打破师生之间阶级对立的模式和“老师至高无上”的态度，试着“弯下腰”、站在和孩子一样高度的视野去读懂学生。

3.重视“家校联合”的教育

家庭是人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。如果学校和家庭能相互支持和配合，那么学生的身心就能得到更健康的发展。

四、结语

综上所述，在对小学高年级学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，相信定能伴随着孩子，一起走过叛逆，迎来和风日丽的明媚坦途。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献

[1]甘剑梅.青少年叛逆及其教育关怀[J].思想理论教育，2005（5）：43.

第3篇：孩子叛逆心理的教育范文

“即使放暑假成天在家，儿子跟我之间每天的交流时间也不到半个小时!”“女儿每天除了上辅导班就是自己上网跟同学聊天、打电话，根本不理睬父母，说多了还赚烦!”显然，许多父母都非常希望和孩子利用假期时间交流沟通。了解孩子的真实想法，但面对孩子时，却突然不知道如何表达才合适，于是总觉得是孩子不懂事。

其实，孩子的这些表现，就是心理学上常说的青春明“叛逆心理”，是孩子成长过程中的一种正常心理状态，在14至18岁的孩子中表现得尤其明显。这个时期的孩子对家长和其他教育工作者心存对抗。他们内心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，你叫他这样，他偏不这样，非要闹“独立”，常表现为任性，只在乎和父母对抗时的，看见父母、老师生气伤心，自己反倒高兴。其实孩子的叛逆，很大程度上是青春期这一特殊的年龄阶段所带来的必然“果实”，作为家长，如果能看清问题的实质，就不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。

教育处在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打骂不行，因为打骂只能增加孩子的对抗情绪和叛逆心理；说教又被孩子当成“耳旁风”；放任不管更是不行，因为孩子那并不成熟的个性和主见，如果不加约束的话，难保他们不会出现行为偏差甚至滑向歧途。

“家有‘逆子’怎么办”成了困扰父母的难题。当我们发现许多传统的教育方式已不能见效，不妨换一种心态，换一种方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。

正确认识和接受孩子的叛逆作为家长，要尽早了解孩子出现的生理和心理上的变化，认识到他们出现的这些变化不是什么大问题，坦然地去接受这种变化，尊重孩子的心理发展规律，改进自己对孩子的教育方式，学会站在孩子的角度和立场上和他们倾心交谈。

恰当处理孩子的叛逆心理。要找出他们产生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法问题，应注意改进教育方法。对孩子的叛逆心理可采取冷处理，例如对他们的叛逆行为不予理睬，即使哭闹也不理睬，等事情过后再教育、诱导，不要火上加油，把事情弄得更糟。有时父母采取不理不睬的态度，反而会使孩子进行自我反思。

发现孩子言行中的闪光点。因为逆反心理在思维形式上与求异思维有相似点，例如孩子好奇、好问、爱动脑筋，有独立思考的积极倾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盘否定，要抓住时机适当表扬、肯定。

与孩子共同成长。父母要和孩子建立一种平等民主的关系，试着成为孩子的“伙伴”。因为叛逆期的孩子需要理解，他们喜欢在同伴那里寻找理解和共鸣。父母要放下专制的面孔，与孩子建立一种“伙伴关系”，当孩子把父母视为“一条战线”的“哥们儿”时，在接受教育引导时的逆反心理会轻得多。

改变居高临下的教子姿态。两代人之存在冲突与代沟，父母要负很大责任。如果父母思维守旧，知识落伍，却在孩子面前摆出一副“我走过的桥比你走过的路还多”的“导师架子”，与孩子的对话肯定会激化孩子的对抗心理。

第4篇：孩子叛逆心理的教育范文

[关键词]青少年 青春期 心理健康 叛逆

青少年期是一个人从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。据世界卫生组织调研，中、小学生精神障碍，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

一、逆反心理的概念、本质及原因

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。提到逆反心理，每个人都可以举出不少例子。比如：当见到商品广告出现“价廉物美”字眼时，很多人的第一反应是“这种商品的质量肯定是次的”；还有人说：“我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒服”……都是逆反心理的表现。究竟逆反心理的本质是什么，“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的……抵触情绪。”换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。

青少年在15岁左右的时候，常常表现出非常叛逆、希望独立的情况，心理学家把青少年在这段时期此类特别的心理变化统称为“十五岁现象”。那怎么人出现这个现象呢？有这几方面的原因：第一，人们的家庭生活优越，每家只有一个孩子，这让青少年产生了一种“读书无所谓，反正有家长”的依赖思想；第二，家长又对青少年过于溺爱，处处都想管着他们，而青少年此时又想独立、想有自己的隐私，因此双方就产生了冲突，谁也不让谁，久而久之就造成青少年不愿与家长说话，严重的离家出走；此外，现在有些场所比如网吧、游戏厅管理仍然不够规范，青少年人仍可自由进出，而这些地方对孩子的吸引力是相当大的。

二、青少年逆反心理的表现

从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，逆反心理的表现十分突出。

1.对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。

2.对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。

3.对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、遵守校规校纪的青少年则被讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。

三、逆反心理产生的原因

1.青春期心理特点的影响：

逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。刚刚进入青春期的孩子们，作为未威年人，他们面对紧张的学业，学习的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

2.家庭的因素

父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。有的父母对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能容忍的程度，易于引起他们无谓的烦恼，易产生逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间，会引起孩子的逆反心理。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及行为。

3.学校教育的因素

有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。所以说学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。

第5篇：孩子叛逆心理的教育范文

此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。

爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导---尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。

在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。

在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。

紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级QQ群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。

第6篇：孩子叛逆心理的教育范文

叛逆心理似乎每个学生都有，只是多少的问题，可一旦叛逆心理特别突出和严重，将会影响学习和家庭。那么，青少年为什么会产生叛逆心理呢？

1.青少年这个年龄阶段生理开始进入青春期，他们的心理随着自身的变化而变化，第二特征的出现给他们的心态造成了强烈的冲击，他们面对自身的变化常常不知所措，从而产生了烦躁心态和对抗情绪。

2.青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性，他们觉得这时候他们已经像个成年人，因此面对问题时他们常呈现出一种幼稚的独立性，表现出“小大人”的某些特征，并未成熟的他们会处在反抗期内。

3.这个阶段，青少年的自我意识和好奇心空前增强，各种媒体思潮对其产生了强烈的影响和冲击，促使青少年对许多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流意识来满足自我和好奇心。

4.应试教育和家长过高的期望都化作有形和无形的压力，使他们的内心感到极度的惶恐、焦虑和不安。另外，独生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的无聊情绪，也是叛逆产生的“沃土”。

许多青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话、做一些过激的事，对此，老师和家长往往由恼火变得发火。这样做不仅于事无补，相反会使有些孩子变得更加叛逆。出现此种现象，家长正确的做法应该是：

1.每当孩子说出过火的话、做出过火的事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不能以“火”压“火”，更不可火上浇油，给孩子在心理上创造一个自由的空间。

2.给孩子自由的空间就要保护他们的隐私，父母不能侵犯，但从孩子平常的言行应该猜得出他们的秘密，然后采取欲擒故纵的方式管理孩子， 让他们像风筝一样，既可自由自在地在天空中飞翔，又能控制他们的方向。这样做才能有利于平安地度过青春期。

3.经常适时找孩子谈心，交流思想感情，彻底摒弃家长作风，学会和孩子平等对话，平等地交流，只有打开孩子的心扉，我们才可以对症下药。

教师正确的做法应该是：

1.教师应该在理解和爱的基础上将知识传授给学生，帮助他们疏通心理，释放他们的心事。事实证明，受欢迎的老师要比不受欢迎的老师的效率高得多。

2.教育有强烈叛逆心理的学生，应该从尊重与赏识开始。所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我们应该坚信，没有教育不好的学生，每个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。赞赏学生、鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力，让每一个学生都能抬起头走路。蹲下来，要用欣赏的眼光看待学生。

3.应该像教给学生青春期心理和生理问题一样，把青春叛逆期的防治列入正式的课程。教给学生这方面的知识，让学生对自身的行为和思想有比较清醒的认识，从而达到自我矫正和自我修复的目的，我想这一点非常必要。

案例分析：

一次第三节课刚下，班里的大王跑到我的办公室里对我说：“老师，小明在教室里哭……”我急忙说把他给我叫来。一会儿，小明泪流满面地走了进来。我着急地问：“小明，怎么了？身体不舒服吗？”他提高了声音说：“我心里难受，我活得很累，我想给我一把宝剑，我立马上天堂……”此时此刻，我的脑袋被眼前这个孩子惊蒙了，并一时不知所措。

晚上下班回到家里，我的心久久难以平静下来。坦白说，小明自从来到这个班里，各方面一直表现得很优秀。可为什么现在情绪如此不稳定，且喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重？等我的思绪稍调整后，我和小明的家长进行了沟通，原来小明的爸爸妈妈离婚了，小明跟着爸爸和爷爷奶奶生活。以前还好，可近段时间，自己总是呆呆地在自己的卧室里；并且蛮横霸道，即使犯了错误，爷爷、奶奶、爸爸也不敢批评他，否则他就哭哭啼啼地喊着说，他的妈妈不要他了，爸爸对他也不是真好；有时小明还以不吃饭来对抗家人对他的批评。听了小明爸爸的倾诉，我的心情再次沉重起来……

在接下来的日子里，我时常把小明叫到办公室里，给他讲名人承受挫折的故事，经常询问他有没有不高兴的事，以给他倾诉和发泄的机会。同时，针对小明的爷爷、奶奶、爸爸为弥补不健全的家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺、有求必应，且犯了错误也不敢批评的现状，帮助家长转变观念，进行有针对性的心理教育和辅导，使学校与家庭形成教育合力，帮助孩子良好心理的形成。

第7篇：孩子叛逆心理的教育范文

身体迅速的成长，性成熟的开始，自我意识的萌发，这些生理上的悄然变化连儿童自己都会惊讶，必然会引起他们心理上的连锁反应，再加之周围环境的影响，升学的重负，使得这一阶段儿童的心理显得极为特殊，相应的在行为上也表现出了反常。

（一）叛逆心理

进入六年级以后，老师家长都会明显感觉到学生有叛逆心理的趋向，在学校表现出一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上不是比超赶拼，而是被动敷衍；课堂上沉默寡言，作业敷衍了事，下课纷争不断；就连以往比较听话、学习成绩较好的同学也不例外，所以老师普遍反映六年级的学生不好管。在家里表现为烦躁不安，不听父母的教导，处处作对；投入生活的激情不高，甚至消极应付；喜欢一个人独处、寡言少语，对此父母也颇为头疼。

就学生而言，首先生理方面上的诸项变化为叛逆心理的产生提供了基础。这时期学生的大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式、思维视角逐步增多、增广，尤其是逆向思维有明显的发展。这些生理特征是心理变化的前奏。其次“成人感”的出现。随着生理的成长，他们自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。这些意识的形成使他们觉得自己已经成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、独立，想拥有自己的天地，想自己决定一切。对于阻碍自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。最后小学生尽管生理和心理有了飞跃的发展，但孩子思想认识尚未成型，易受外界因素的影响，认知事物容易出现偏差，且片面、偏激、固执和极端，把老师的劝说、批评和家长的提醒、督促单纯地看成了“管教”，认为是对自己自尊心的伤害，进而产生叛逆心理和行为。

客观环境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的学校教育以及浮躁的社会风气等因素，都在一定程度催发了儿童叛逆心理。

由此来看小学毕业生的叛逆心理不是一种刻意地捣乱作怪，而是儿童成长阶段中必经阶段，是生理与心理必然要完成得一个蜕变。这是小学生自己也无法有意识避免的过程。

（二）盲目的自信与脆弱的自卑心理

由于“成人感”的出现，这个阶段的儿童已感觉自己像一个成人，所以想拥有成人那样的行为标准和评价方式，因而在生活或学校中往往流露出成人般的姿态。如不愿意听取家长、教师、朋友的批评，喜欢用不成熟的理论辩解；竞争意识强烈，喜欢与人一争高下，尤其是同学之间；喜欢发表自己的言论，希望别人无异议地接受；对于他人的成绩往往会流露出“不过尔尔”的态度等等。这些症状足以表明儿童自我意识有了很大的发展，希望自己像成人一样被重视，有发言权。但由于对事物还未有足够的判断力，他们的观点、看法还带有孩童的幼稚和天真，因而就显得盲目而自信，有人称其为自负心理，而且这种心理越是到少年期后期表现得尤为明显。所以家长教师面对毕业班学生的这种“狂气”不要轻率地批评、打压，而应认识到这是儿童过渡期由于身心的变化而出现的一种典型心理。

自卑是与自信相反的一种消极的心理状态。它意味着自己瞧不起自己，自我怀疑和自我否定。常常以矛盾的状态表现：一方面他们觉得自己长大了，有一定能力了，但另一方面又觉得自己在好多方面好没有把握，觉得自己比不上别人，内心中隐藏着“自卑”。如在学习方面，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况，找借口故意避开。生活中，觉得自己什么都不会做，也做不好，没信心学，也不愿张口请教别人，对别人的嘲笑异常敏感。一旦触及自卑，他们会以异常行为表现出来，如大哭，自己一个人锁在房间等。通过调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。

（三）焦虑厌学心理

或许升学的压力太大，父母老师的期望太高；亦或许学生对自身缺乏信心，种种原因导致小学毕业班的学生中弥漫较为严重的厌学情绪，对目前及以后不乐观，持焦虑心态。据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。虽然教改强调素质教育，但实际上我国目前仍以应试教育为主，应试教育中表现出来的各种弊端还不断在学校中滋长。教师加班加点，学生起早摸黑，题海战术铺天盖地，学生的正常要求和兴趣爱好统统被忽视，久而久之学生对学习和生活渐渐失去乐趣，容易滋长厌学情绪，成绩好的同学也不例外。

焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、恐惧等不良情绪，说明学生已没有安全感，对学习有抵触情绪。如果成绩不理想，家长不满意，学生就对自己的学习能力产生了怀疑，特别是那些学习成绩差的同学容易产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。表现严重者，每逢新学期开始，一部分学生就很忧虑，心情极不好，每到礼拜一就烦躁等等。长久下去，非但不能激发学生的学习主动性，而且有可能引发学生逃学等消极行为。当然，这样的心理和精神状况必然影响升学考试的发挥。

第8篇：孩子叛逆心理的教育范文

关键词：青少年；逆反心理；叛逆

青少年的逆反心理，实际上是其成长过程中的一种特殊反对心态，这与其认知、情感和行为等密切相关。当他接受的教育或者指导与他的认知相悖时，就会触发疑惑或者反感等情感因素，从而做出一些怠慢甚至是作对的行为。有时候对于这种对立的情绪和行为处理不好的话，就容易造成教育伤害。

一、青少年产生逆反心理的主客观因素

青少年逆反心理的产生，既有主观的因素，如生理和心理因素；也有客观的因素，如家庭、社会、同龄人和社会大众文化等。了解这些因素，有利于更好地了解逆反心理。

（一）青少年a生逆反心理的主观因素

1.青少年的大脑发育逐步健全，其思维分析能力和判断能力稳定提高，已经具备抽象思维的能力，对于一些事情，能够从自己独特的视角去进行分析和解读，甚至还学会了逆向思维的方式，这就为其产生逆反心理提供了心理基础。

2.青少年的性意识和性特征慢慢成熟，这种成熟又会导致其独立人格意识发展，他们渴望展示自己的个性，希望从心理上更加独立，而不是完全被家长和老师牵着走。面对家长和教师的管理，他们很容易产生一种由压抑转而反抗的情绪，这就是逆反心理。

3.青少年虽然身心已经开始成熟，但是其身心成熟度还远远不够，加上身心发展的不平衡性，他们认知和思维能力的局限性，很容易对事物产生偏激和固执的看法，在这种状态下，他们很难听进劝告，过度强调自尊和个性而忽视了理性要求。

（二）青少年产生逆反心理的客观因素

1.不良的家庭因素可能会导致青少年的逆反心理

家庭作为青少年最重要的生活空间，其不良因素对其逆反心理的产生有着非常直接的作用。比如说，若是家长教育方式简单粗暴，忽视孩子的心理需求和能力水平，一味要求孩子搞好学习，取得好成绩，自然就会给孩子带来更大的心理压力，当这种压力无法排遣并过度积压时，就很容易转化为不满情绪，久而久之就形成逆反心理。

2.不良的校园因素可能会造成青少年的逆反心理

青少年基本上都在学校里接受教育，然而由于一些学校和教师过于追求成绩，在教育方式方法上存在不少问题，不考虑学生的个性与实际水平，一味提高要求，过于严格。对学生的心理关怀不够，导致学生很容易在情感与心理上与教师甚至学校对立，这也是产生逆反心理的原因。

3.社会大众文化和同龄人的不良因素也会造成青少年的逆反心理

现在社会大众文化传播时，一些关于青少年逆反心理的现象被美化，使一些本来就有逆反心理苗头的青少年就被这些大众文化所影响，从而以逆反为荣。至于同龄人因素，那就更直接了，青少年天天与同龄人一起学习生活，其影响是最直接的，若是周围同龄人有逆反心理的人多，长期在一起玩的话，即使没有逆反心理，也很容易产生逆反心理。

4.心理上的需要

孩子对于越是得不到的东西越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲望也更强烈。例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。任凭你苦口婆心，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。

二、解决青少年逆反心理问题的对策

在分析和认识青少年逆反心理产生原因的基础上，教育者要敢于面对青少年的逆反心理，并且积极探索，找到对策，帮助青少年解决逆反心理问题，使其身心健康成长。

（一）尊重

对具有逆反心理的青少年来说，他们最需要的就是被尊重，这会让他们感受到一种独立性得到承认的体验。不管是家长，还是教师，抑或是社会上的人，对于青少年都应该具备基本的尊重意识，让他们在得到尊重的前提下，敢于承担责任，勇于反省。若是一味训斥加强制，肯定是无法消除逆反心理的，甚至还有可能逆向加强其逆反心理，某些严重的情况下，还可能造成无法挽回的恶劣后果。孩子逐渐长大，需要独立的判断和思维，教师要给孩子一片天空，尊重孩子的自尊心，保护其自我意识，相信孩子独立处理事情的能力，并尽力提供帮助和支持。

（二）爱

任何时候都不要忽视爱的力量。不少青少年之所以产生逆反心理，就是没有得到自己想要的爱，没有得到足够的关注与重视。在教育中有一个很明显的现象，那就是学生再有逆反心理，只要是面对自己喜欢的老师，或者是对他特别好的老师，都会更加热情，而不会非得故意拧着性子对着干。当然，这种爱，可以简单，但是一定要考虑学生的实际心理需求和感受，不能把自己认为的所谓的“爱”用一种粗暴的方式强加于青少年，那样的话，不仅起不到好效果，反而会起到恶化作用。父母不仅要从成人的视角，更要从孩子的角度出发，培养与孩子的“同理心”。遇到分歧，父母要多设身处地、将心比心。多参与孩子的各项活动，带孩子参加社会实践活动和人际交流活动，让孩子体验成长快乐，感悟人生真谛。

（三）文化引导

既然青少年喜欢模仿社会大众流行文化，那就应该从文化的角度来予以引导，多引导青少年看一些正能量的书籍和影视剧，帮助他们建立基本的是非意识，协助他们构建一个相对完整和正确的世界观。尤其是对于他们的同龄人圈子，一定要给予高度关注，发现不良文化现象要及时制止，对于好的文化现象则要给予肯定和鼓励，做好了这件工作的话，其逆反心理就会消除不少。我们要相信世上没有沟通不了的事。形成民主和谐的家风是有效沟通的前提，父母要创设情境，打开孩子的心门，陪伴孩子成长，多鼓励多欣赏，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。

（四）敢于直面但讲究策略

对于青少年的逆反心理，很多人都采取回避的态度，认为把一切交给时间，随着青少年的逐步成长，这种逆反心理自然会消失。这种态度是不对的，因为逆反心理一旦形成，就难以改变，并且随时可能带来一些不良后果。面对青少年的逆反心理，应该敢于直面，但并非说是要硬碰硬去强制解决，那样的话，不仅无法解决问题，反而可能导致逆反心理更加恶化，一定要讲究策略，采用柔性和理性的手段，逐步化解对立情绪，从而慢慢消除逆反心理产生的基础。父母要鼓励孩子结交正能量的朋友，借助小伙伴现身说法、旁侧导引。但切记不要拿孩子的弱项与伙伴比较、在孩子“伤口”上撒盐，否则可能会导致孩子疏远玩伴。独生子女相对封闭，喜欢面对虚拟。当孩子非常激动暴躁时，父母要学会“冷处理”，放一放，让时间淡化冲突，平缓情绪，随后再用一封信、一张纸条等孩子易于接受的方式，与孩子讲道理谈建议，还可以要求回信，锻炼孩子的写作能力。

青少年的逆反心理很常见，这是这个特殊的年龄阶段有一种心理特征，通常情况下并不会直接产生恶劣影响，但是任其发展的话，则有可能造成一些青少年身心发展的隐患。面对青少年的逆反心理，应该找出原因，对症下药，调适他们的心态，让他们呈现一种身心健康成长的状态。逆反是青少年成长的一个重要心理过程，在这个阶段，家长要正确疏导、及时调适，给予孩子更多的心理关怀和成长指导，努力做好孩子成长的心理保健医生。

参考文献：

[1]方华.学生逆反心理表现与疏导例谈[J].河北教育（综合版），2007（1）.

[2]刘倩倩.浅谈青春期学生逆反心理的表现类型、产生原因和化解对策[J].教学月刊（中学版），2007（2）.

第9篇：孩子叛逆心理的教育范文

关键词：代际沟通；逆反心理；全面评价

在青少年的成长过程中，学校的教育固然重要，但是父母家庭的影响也绝不能够忽视。社会、学校、家庭的共同参与，才有可能为青少年的教育提供良好环境。目前有些家长把目光盯在了学校教育上，完全忘记了家庭教育对青少年成长的重要影响，或有些父母虽然了解家长的责任所在，但教育方法陈旧落后，没有适应当今青少年发展的客观需要，种种现象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的开展家庭教育是青少年综合素质培养过程中必须思考的课题。

1加强代际沟通，注重感情交流

家庭中的两代人由于年龄、社会经历的不同，在心理、行为、价值观、道德观以及生活方式上都存在着差距，人们把这种差距称为“代沟”，以表示两代人之间的不同。家庭中代沟现象是客观存在的，且随着时代的快速发展，我国家庭中父母与子女之间的代沟可能更为明显。但是做父母者不能任由“代沟”的进一步拉大，应尽其全力努力缩小家庭代际之间的差距，加强代际沟通。首先应该承认彼此之间的差距。其次要经常互相沟通，避免“老死不相往来”的局面产生。只有沟通才能相互了解对方的真实想法。再次，要抱着正确的态度进行沟通。要学会从对方的视角思考问题，尤其是做家长者，由于阅历、心理、经济等方面的优势，更要主动地学会从子女的角度思考问题，学会“换位思考”。最后，就是家长要逐渐学会采取折中和包容的态度解决问题。父母一定不要轻易否定子女，要学会在互爱的基础上，对于非原则性问题要相互迁就。至少可以部分的采纳子女意见。家庭是充满感情的地方，家长和青少年之间的沟通要以情感交流为坚实的纽带，尽量避免生硬的说教。父母要与子女之间保持良好的互动关系。父母应常与子女交谈，一起做游戏、共同郊游等。通过一定的家庭活动增进相互感情，同时掌握孩子的成长状况，及时发现问题，及时解决问题。家长和子女保持深厚的感情和及时的沟通，了解青少年成长的真正状态，是实施有效家庭教育的关键。

2重视心理健康，正确对待逆反心理

现在青少年的学习压力比较沉重，中国家长中抱有“望子成龙，望女成凤”心理的大有人在，无形之中也给孩子增加了更多的压力。其实青少年的成长，学习成绩虽然重要，但是综合素质的全面提高更为重要，尤其是心理的健康与否是当今做家长者不可忽视的方面。父母要时刻关注青少年的心理健康，尤其是在其成长的过程中，当表现出所谓“逆反心理”的时候，家长一定要采取正确的态度来面对孩子们的“逆反”，防止造成心理问题的出现。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多时候，孩子不一定是逆反，只是因为父母与子女的沟通不畅造成的。可能是孩子说了一句话，家长觉得不满意了，就大声教训，孩子受到刺激，也变得大声对抗，或以沉默对抗，或以反叛行为对抗……长此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有时孩子不满意父母的某些行为，但又不便说出来，便会以行为来表现自己的不满。另外，和家长的教育方法也有关系。有的家长教育方法过于专制，总是以命令的口气与子女说话，要孩子顺从一切，这类家长若是碰到个性温和的孩子，可能就会顺从父母的权威，若是遇到个性刚强的孩子，则会反弹。反弹的结果，便会形成所谓的逆反行为了。前苏联著名教育家A•马尔库沙认为，教育的伟大艺术与普通教育技巧的不同之处，正在于善于准确地把握分寸。教育方法的科学性是减少青少年逆反心理产生的重要因素。孩子若有少许的叛逆行为，父母不必大惊小怪，认定孩子开始变坏了，而应该像以前一样的关怀他。到了一定阶段这种叛逆的行为一般会自动消失。因此家长一定要学会用冷静的态度来对待子女的反叛。青少年在反叛的时候，言语和行为常常如急风暴雨，难以自控，但家长却一定要冷静。尽量避免发生正面冲突，对青少年不恰当的行为，家长应开诚布公地说出来。注意：一定要针对具体的行为，轻易不要对孩子的人格做出负面评判，否则会造成孩子的防卫心理，使其不甘心认错。对待孩子的一些问题，家长最好是进行引导而非教导，启发青少年自己进行思考。

3全面评价，善于发现优点